作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

一年級司馬光教案篇一

1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。

2.理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

花園的環境和司馬光的詞句是本課教學的重點。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發學生的閱讀興趣）

二、指導看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會出現什么情況？

（2）學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時

一、學習四至六自然段課文。

1.第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（4）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。

（5）小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現怎么樣呢？

2.第五自然段。

（1）要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導學生看圖，討論

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

（5）小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。

（2）讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復述故事。

3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業第2題。

1.卡片出示兩組句子

（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。

（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。

2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導學生識記字形并書寫。

1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

2.指導書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

一年級司馬光教案篇二

1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。

2.理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發學生的閱讀興趣）

1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

1.提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個什么故事。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會出現什么情況？

（2）學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

1.第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（4）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。

（5）小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現怎么樣呢？

2.第五自然段。

（1）要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導學生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

（5）小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。

（2）讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

1.指名朗讀。

2.看圖復述故事。

3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

1.卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。

（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。

2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

2.指導書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

一年級司馬光教案篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。

1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，培養學生的思維。

兩課時

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確書寫。

教具準備：教學掛圖、生字卡片

1、板書課題。

2、“司馬”是個復姓，“光”是名。

簡介司馬光。

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。

2、檢查乍學情況。

3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

1、能有感情地朗讀課文。

2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

教具準備：教學掛圖、小黑板

教學過程：

1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節。用自己的話說說事情發生的時間、地點、關鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導朗讀。

1、這時發生了什么事？自讀第2節。

2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

（1）這時情況怎么樣？誰來讀？

（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。

（3）指導詩詞：“一不小心”。

（4）指讀，個別讀，章讀。

3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎？用“-”畫出有關句子。自讀2～3節。

4、反饋、交流、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指導讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。

③誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎？

（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

①指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。

②司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？

③結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。

④如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？

5、小結。

6、有感情朗讀課文。

板書設計：21司馬光

沒有慌使勁砸缸

遇事沉著有主張

一年級司馬光教案篇四

1、 通讀課文，大概了解課文大意。

2、 認識“司、假”等13個生字。

3、 會寫“嚇、叫”兩個生字

教學重點：

認識“司、假”等13個生字

教學用具：

生字卡片

教學過程：

一、導入

老師都知道同學們喜歡看電影、電視。今天，就請大家看一場小電影，好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現在我們就一起來看看。

二、初步了解課文內容

2、 學生自由朗讀

3、 自由朗讀后教師重提問“小朋友掉進水缸了，是誰用什么辦法把他救出來了?”在學生的回答中，老師對學生的回答作適當的指導，對學生的回答作出評價并給以鼓勵，從而達到使學生初步了解課文內容的目的。

三、學習生字

在剛才的朗讀中，同學們是不是發現了一些字，我們看起來有點陌生呢?(是)大家看看黑板，是不是這些?(生字卡片出現生字)哦!原來這些就是我們今天要學習的生字。那現在就讓我們一起來認識認識他們!

1、 出示帶拼音的生字。

2、 認讀生字

(1) 請個別學生選讀生字，可以是幾個，也可以是全部一起。前面兩個學生就請其他同學讀其進行評價，然后由幫其正音的同學帶讀他幫忙糾正讀音的，并對幫忙糾正讀音的學生給以鼓勵。如果這個學生都能讀準確，就由其帶讀一次。

(2) 再請1~2個學生選讀，然后就開火車練讀生字。

3、 識記生字

同學們認讀生字真有辦法，一會兒就能讀好了，老師相信同學們記住這些生字也一樣有辦法。我們試試看!

(1) 學生在黑板上的生字卡片里選擇自己會的生字來給大家講講自己的認識方法。(要求學生認真傾聽別人說話)

要求學生能把生字的讀音讀準，然后發揮學生的自主學習來認識這個生字，教師對其做適當的指導，最后用這個生字口頭組詞或口頭造一個句子。

(2) 到最后剩下幾個比較難的生字，老師在課堂上的指導。如：司，“乙”字部，左邊加一豎就能變成“同”字，組詞：司機、上司、司馬光。假：把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸，部首：缶，換掉偏旁可變成“江”，組詞：水缸、大缸、米缸。慌：心里什么都沒有，只長滿草，害怕得很就是心里“慌”，組詞：慌張、慌忙、心慌。使：按照偏旁筆畫來教。勁：把輕的車字旁換成力字旁。砸，猜字謎：一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。組詞：砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。

(3) 把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。

(4) 脫音讀生字。

同學們真棒!把那么多的生字都認識了，要不我們現在來玩一個小游戲來輕松一下吧?(好)

我們就來玩“登山”：誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家，老師就獎勵他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞，把13個生字分成三小組，請大概4~5個學生“爬山”。)

四、寫字指導(學會能寫“嚇、叫”兩個生字)

游戲我們就玩過了，我們現在要靜下心來學學寫字了。剛才我們學習了“嚇、叫”這兩個生字。

(1) 先讓學生觀察該如何寫好這兩個生字有何相同，寫的時候要注意些什么。(嚇、叫都是口字旁，兩個字都要寫得左窄右寬;“口”字應該寫得高)

(2) 教師在黑板上范寫(教師邊說寫的要點邊寫生字)

(3) 學生隨著音樂寫生字。

(4) 大部分學生寫完就找兩個學生的生字展示并作簡單評價。

五、課堂小結

今天我們學習了《司馬光》這一課，我們都知道機靈的司馬光救回了掉進大水缸的小朋友，還學習了13個生字并且寫了“嚇、叫”兩個生字，同學們都學得很認真。下一節課我們再來把這篇課文學完，大家回去再仔細讀讀課文，聰明機靈的司馬光是怎么救人的。