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人教版九年級歷史說課 九年級歷史說課稿學情分析篇一

教學目標：要求掌握的知識：通過本課學習，使學生掌握二戰后東歐社會主義國家的發展;匈牙利改革，并以匈牙利為例，了解東歐社會主義國家的改革運動;80年代東歐各國的困難局面，東歐劇變的情況等。

要使學生認識：通過對匈牙利的改革的學習，使學生認識到，從20世紀50年代中期起，東歐社會主義國家為擺脫蘇聯模式的束縛，相繼進行了改革，但多有失誤;到80年代末出現了東歐劇變。使學生認識到，社會主義的發展不是一帆風順的，是有曲折的。我們要吸取東歐各國的經驗教訓，必須根據自己的國情，實事求是，堅忍不拔地探索一條具有本國特色的社會主義道路。

要求培養學生的能力：通過引導學生分析東歐各國的改革和失敗原因、演變過程及劇變原因，培養學生歷史分析歸納能力。

教學重點與難點重點：匈牙利的改革。難點：東歐劇變的原因。

講授新課：回顧二戰后歐洲哪些國家走上了社會主義道路?出示二戰后歐亞社會主義國家示意圖，結合地圖明確東歐各國的地理概念。指出80年代末這些國家風云突變，執政四十多年的各國共產黨紛紛喪失政權，國際共產主義運動遭遇挫折。提出問題：東歐為何會發生劇變?

引出本課將學習東歐社會主義國家的改革及演變。

一、匈牙利的改革對二戰后社會主義國家的發展作一簡要介紹。二戰后歐亞社會主義國家示意圖明確社會主義由一國擴大為十幾個國家，陣營壯大。提問：東歐各國是怎樣走上社會主義道路的?讓學生舉一例，明確東歐各國之所以走上社會主義道路與蘇聯有重大關系，所以最初各國大都按照斯大林模式進行經濟建設，隨著斯大林模式弊端的顯露，各國先后進行了改革。

匈牙利的改革是東歐各國改革中較為突出的，也是較早的。(指導學生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，了解匈牙利改革的背景。適當補充相關資料)討論：這一事件為什么會發生?

匈牙利事件后匈牙利社會主義工人黨政府的改革舉措。改革的各項主要措施教(按照課本內容講解，列表格進行歸納總結。)提問“改革將給匈牙利帶來什么影響?”改革使匈牙利的政治經濟形勢逐步穩定，一時成為“令人羨慕的東歐之窗”。但是，從70年代中期起改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經濟形勢的日益惡化，國內政治上的不穩定因素也隨之增長。

其他東歐社會主義國家的改革，大都成效不大。(結合課后“自由閱讀卡”簡單介紹“布拉格之春”，引導學生思考“這件事說明了什么”?)東歐各國在很大程度上都受制于蘇聯，蘇聯強使東歐國家在內外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯的控制，所以蘇聯以武力鎮壓了捷克斯洛伐克的改革。這反映出東歐各國實際上沒有取得獨立自主的權利。這也是東歐劇變的歷史原因。

二、東歐劇變先介紹從1989年下半年開始，東歐各國風云突變的情況。可提供一些歷史照片，反映出波蘭、羅馬尼亞、民主德國、保加利亞、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞、南斯拉夫等東歐國家，都發生了政權更迭、社會制度劇變的類似事件。劇變后國家名稱發生了變化，更主要是社會制度發生了變化。東歐劇變后，東歐國家普遍經歷了一個經濟發展極為困難的階段，直至近年來才出現經濟復蘇。

結合一些補充資料，如：中國外交部長錢其琛在回答《世界知識》雜志記者時說：

“這些事情[指東歐劇變]來得雖很突然，但都有長期形成的多方面的深刻原因。這些國家沒有找到一條適合本國情況的建設社會主義道路，更多地是照搬蘇聯的一套做法。這些情況阻礙了這些國家的社會經濟發展，傷害了這些國家人民的民族感情，使得社會主義在這些國家不僅沒有發揮和顯示出應有的優越性，而且聲譽受到很大影響。從外部條件來說，蘇聯‘新思維’的改革之風，西方‘和平演變’的鼓勵政策，都對東歐的變化有影響，起了推動作用。”

1、思考分析東歐劇變的原因。

2、啟發學生思考：“東歐劇變對我們有哪些啟示?”

①堅持走建設有中國特色的社會主義道路，堅持獨立自主的內外政策;②大力發展生產力，提高人民生活水平，顯示社會主義的優越性;③建立和健全社會主義民主和法制，實行以法治國;④加強執政黨建設，維護黨的領導地位;等等。

3、從東歐劇變，談談斯大林模式對東歐國家的影響。

東歐各國大都照搬蘇聯的斯大林模式，這一模式在二戰后初期恢復和發展東歐各國的國民經濟中發揮了作用，但以后這一高度集中的經濟管理體制越來越不適應經濟發展的要求，導致東歐各國出現經濟困難，有的國家進行了改革試圖擺脫斯大林模式的束縛，因各種原因未能取得預期效果。經濟狀況日益惡化導致經濟、政治和社會矛盾日益加深，成為東歐劇變最深刻的社會根源。

人教版九年級歷史說課 九年級歷史說課稿學情分析篇二

教學目標

1.了解或掌握太平天國領導集團內部的斗爭;洪秀全重新封王;三河鎮大捷;上海戰役;安慶保衛戰和天京保衛戰;太平天國失敗的原因和歷史意義。

2.①通過對太平天國北伐的失敗和天京事變的教學，使學生初步掌握太平天國運動失敗的原因。②利用注解，適當引入史學界的爭論，使學生掌握太平天國運動的性質。

3.①通過講述太平天國英雄們威武不屈的斗爭事跡，對學生進行中華民族優良傳統道德的教育。②通過對天京變亂的講解，使學生認識到領導集團內部的斗爭造成太平天國的分裂，使革命力量元氣大傷，從而對學生進行集體主義教育。

教學建議

本節教材地位分析

太平天國運動是中國近代規模巨大的一次農民起義，也是中國農-動的峰，它成為當時亞洲反對封建主義、殖民主義的革命運動的一部分。太平天國的失敗說明，在近代中國，由于農民階級的局限性，他們可以是一支革命的主力軍但絕不能成為一個勝利的。

對學生發展的影響

①通過分析天京變亂，使學生掌握分析歷史事件因果的能力。

②通過分析太平天國運動的失敗，使學生認識農民階級的局限性。

重點分析

①天京變亂是重點。因為它是太平天國由勝而衰的轉折點。

②太平天國運動的失敗是重點。因為這是兩課書最后的落腳點。而且，引導學生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對學生能力的培養。

重點突破方案

①天京變亂：教師可以利用一些補充的圖片和材料來介紹天京變亂的背景，然后分析其原因和危害。

②太平天國運動的失敗：參見“難點突破方案”。

難點分析

太平天國運動失敗的原因是難點，特別是對農民階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學生接受，將有助于培養學生站在理論高度看問題的能力;同時還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎。

難點突破方案

太平天國運動的失敗原因：教師可以結合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導學生理解什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?在學生的討論(或自由插言)中，如果有的發言能提出教材未列的內容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓勵;而對一些立論偏頗，或過于空泛的發言，則應以啟發、誘導的方式，把他們引上正軌。

課內探究活動的設計

①在分析天京變亂的影響時，教師可以提問學生，天京變亂分別給太平天國和清朝政府帶來什么影響?

②在分析太平天國運動的失敗原因時，教師可以提問學生，什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?

③在分析太平天國運動的影響時，教師可以提問學生，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產生了什么影響?

教學設計示例

第六節 保衛太平天國的斗爭

重點：①天京變亂;②太平天國運動的失敗。

難點：太平天國運動失敗的原因。

教學手段：教師講解、學生分析為主的綜合法

教學過程 ：

導入

教師首先提問：“太平天國的全盛時期是怎么樣到來的”?

一、天京變亂

教師補充相應的材料，引導學生分析為什么太平天國的領導人會走上追求享樂、講究排場、劃定煩瑣等級之路?這樣做的危害是什么?天京變亂分別會給太平天國和清朝政府帶來什么影響?

二、洪秀全重建領導核心

簡單講解。洪仁提出的《資政新篇》是太平天國后期政治生活中的一件大事，因為后面的“新思想的萌發”中還要講，這里只提起學生注意這個問題即可。

三、太平天國的防御戰

著重指明下面幾點即可：再破江北大營和三河鎮大捷，使天京、安慶轉危為安;再破江南大營使天京根本解圍;進軍蘇南，給清朝的打擊十分沉重，特別是經濟方面的打擊最為沉重。在進攻上海的戰役中，太平天國勇敢地肩起了反抗外國侵略者的斗爭重任;安慶失守和陳玉成犧牲，是太平天國后期極為嚴重的挫折，太平天國防御中的攻勢結束。

四、太平天國的失敗

天京陷落簡單講解。

關于太平天國的失敗原因，教師可以結合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導學生理解什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?在學生的討論(或自由插言)中，如果有的發言能提出教材未列的內容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓勵;而對一些立論偏頗，或過于空泛的發言，則應以啟發、誘導的方式，把他們引上正軌。

在分析太平天國運動的失敗原因時，教師可以提問學生，什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?

在分析太平天國運動的影響時，教師可以提問學生，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產生了什么影響?

教學設計思想：

①通過學生對于天京變亂原因的分析、太平天國失敗原因和歷史意義的分析，體現學生的主體地位;

②通過教師對于相關材料的補充，相關內容的講解和學生回答問題過程中教師的引導，實現教師的主導作用。

板書設計

第一章 第六節 保衛太平天國的斗爭

一、天京變亂

二、洪秀全重建領導核心

三、太平天國的防御戰

1.再破江北大營

2.三河鎮大捷

3.再破江南大營

4.太平軍東征蘇南與進攻上海

5.安慶陷落與陳玉成被俘就義

四、太平天國的失敗

1.清軍圍攻天京

2.天京陷落——太平天國運動的失敗

3.太平天國失敗的原因

4.太平天國的性質與歷史功績

人教版九年級歷史說課 九年級歷史說課稿學情分析篇三

西歐和日本經濟的發展

教學目標：

要求掌握的知識：通過學習本課，要求學生了解“歐共體”和“歐洲聯盟”的建立，掌握戰后西歐、日本經濟發展的主要史實，以及西歐、日本經濟發展的主要原因。要使學生認識：用圖片或表格形式列出西歐和日本經濟發展變化情況，讓學生逐步掌握運用圖、表、數據等說明相關歷史現象的能力;通過引導學生比較分析戰后西歐、日本在恢復和發展經濟方面所采取的不同方式，培養學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。

要求培養學生的能力：通過學習戰后西歐和日本經濟恢復與發展的主要原因，使學生認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發展離不開科技的進步，以此培養學生崇尚科學的意識，確立求實創新的科學態度，并激發他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。

教學重點與難點

重點：戰后西歐、日本經濟迅速發展的主要原因。難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。

講授新課：

向學生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要資本主義國家經濟年平均增長率的比較》，讓學生從圖表中直接感覺戰后西歐經濟發展的步伐，并由此引導學生思考：戰后西歐和日本為什么能夠獲得迅速發展?也可運用教材上有關“歐盟”的幾張圖片，引導學生思考：“歐盟”的前身是什么組織?這個組織是在怎樣的背景下建立的?它們的建立對世界產生了哪些重要影響，等等。激起學生學習的興趣后，再導入新課。

一、 歐洲的聯合

西歐：是指二戰后，在國際政治概念上，指除蘇聯和東歐國家之外的24個歐洲資本主義國家。

面積360萬平方千米，人口3.5億。是資本主義的發祥地。課本采用的是后一概念。

二戰后初期西歐各國面臨經濟恢復的艱巨任務：1.英國戰爭奪去41萬人口，全國1/4財富毀于戰火之中，戰爭期間出口貿易大減，工業技術裝備更加陳舊。2.法國在法西斯占領摧殘下，工業體系殘缺不全，生產處于癱瘓狀態。3.德國戰爭奪去700萬人口。

西歐經濟迅速發展的原因：引導學生從主觀條件和客觀條件兩個方面來分析。主觀條件是西歐國家積極引進先進科技并制定了恰當的經濟發展政策，客觀條件則是美國對西歐的援助。當然，美國對西歐的援助是為了控制西歐，西歐接受援助則是有效地利用了這一外部條件。

歐共體的產生：

“歐共體”的背景，二戰后美國的全球戰略是控制西歐和日本，遏制蘇聯勢力向西發展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰略的重要組成部分，但隨著西歐國家經濟的恢復和發展，西歐國家感到：美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身的安全系數，提高西歐國家的國際地位，加快經濟發展步伐，必須密切聯系加強合作，于是60年代建立“歐共體”。所以說“歐共體”是西歐國家為了維護自身安全和利益而建立的一個經濟聯合組織，為戰后西歐經濟的恢復與發展起了很大的促進作用。

1993年，西歐國家在歐洲共同體的基礎上建立了歐洲聯盟，簡稱歐盟。使用統一貨幣——歐元。歐盟成員國內部人員、資本和貨物可自由流通，不同國家的人可以自由自在地在任何一個成員國工作、學習或居住;同時，歐盟還力求在外交和國家安全方面步調一致。歐盟成為世界上的經濟體。

二、日本的崛起二戰后日本經濟高速發展的原因：1、日本經濟現代化的實現，是諸多因素共同作用的結果，其中既有外部條件，也有日本政府和人民自身的努力。

2、戰后初期日本實行的民主改革，推動其社會經濟結構發生較大的變化，也對社會生產關系作了局部調整，建立起適應當代經濟發展的資產階級民主制度和有利于運用現代化管理手段的企業組織形式和管理體制，從而將國民中蘊藏的勞動智慧和創造力激發釋放出來，成為推動社會經濟高速發展的基礎動力。

3、戰后國際形勢的演變給日本的經濟發展提供了良好的機遇。美國私人資本也大規模涌入日本。美國的扶植，使日本獲得了經濟發展所必需的資金和技術。

4、日本自明治維新以后就一直非常重視教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育經費支出在國民收入中的比重逐步上升。在人才結構方面，政府根據不同時期經濟結構的發展變化，調整教育重點。由于日本長期堅持“教育先行”的戰略，為經濟發展保證了人才資源。

5、日本政府利用國內外各種條件，確定了具有本國特色的發展道路。在這方面，日本的國家干預方式和企業內部的經營管理特點，都對經濟發展起了很大的推動作用。除此之外，政府根據日本的特點，一方面采取引進國外先進技術的方針，另一方面確立“貿易立國”的戰略，積極有效地開拓國際市場，擴大進出口貿易，加強資本輸出。日本企業不惜花費巨額資金，吸引優秀人才，在仿造的基礎上博采眾長，改革創新。

經濟高速發展使日本發生了巨大變化，達到了歐美原發性現代化國家的發達水平，完成了自明治維新開始的在世界體系中從邊緣國家向中心國家的轉變。

日本在經濟上的國際地位迅速提高。1968年，日本的國民生產總值達到1 419億美元，超過了聯邦德國，僅次于美國，躍居資本主義世界第二位。1970年，日本在世界國民生產總值和世界貿易中的比重均為6%左右，成為名副其實的經濟大國。產業結構和社會結構發生了根本性轉折。產業結構的變化引起就業人口轉移，城市人口激增，其中新中間階層比例不斷增大。國民生活水平得到很大提高。耐用消費品普及率提高，形成了“大眾消費社會”。城市和鄉村的差別縮小，農民的收入與工人相當。

社會結構的變遷和物質生活水平的提高引起思想觀念的變化，越來越多的人認為自己屬于“中間階層”。

戰后西歐與日本都樂于也善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發展教育，培養人才。這一點是促使兩國經濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫徹的一項基本國策──科教興國的戰略方針。在改革中必須堅持求實與創新。

人教版九年級歷史說課 九年級歷史說課稿學情分析篇四

希臘城邦和亞歷山大帝國

【教學目標】

知識與能力：了解古希臘的地理范圍和地形特點，理解其以及對愛琴文明發展的影響;理解希臘城邦特點;掌握雅典奴隸制民主政治的發展及內容;理解亞歷山大東征對東西方文化的影響;

過程與方法：通過比較斯巴達和雅典的異同，培養學生的比較分析能力;通過分析亞歷山大東侵的后果，培養學生用唯物主義評價歷史事件的能力，并正確評價伯利克里、亞歷山大

情感態度與價值觀：在古希臘出現了近現代幾乎所有的政體形式，這也是希臘文明對人類政治制度的一大貢獻

【重點難點】

教學重點：亞歷山大東征對東西方文化的影響

教學難點：雅典民主政治的內容及其特點;雅典民主制利弊得失的評價

教學過程

一、導入新課

提問：現代奧運會有一項重要的競技體育比賽叫馬拉松長跑，有同學知道它的長度嗎?知道它是怎么來的嗎?

馬拉松賽是一項長跑比賽項目，其距離為42.195公里。這個比賽項目的距離的確定要從公元前490年9月12日發生的一場戰役講起。

這場戰役是波斯人和雅典人在離雅典不遠的馬拉松海邊發生的，史稱希波戰爭，雅典人最終獲得了反侵略的勝利。為了讓故鄉人民盡快知道勝利的喜訊，統帥米勒狄派一個叫菲迪皮茨的士兵回去報信。菲迪皮茨是個有名的“飛毛腿”，為了讓故鄉人早知道好消息，他一個勁地快跑，當他跑到雅典時，已喘不過氣來，只說了一句“我們勝利了!”就倒在地上死了。

為了紀念這一事件，在1896年舉行的現代第一屆奧林匹克運動會上，設立了馬拉松賽跑這個項目。

今天讓我們一起來學習第4課：希臘城邦和亞歷山大帝國。

二、新課講授

目標導學一：希臘城邦

(一)古希臘的自然地理環境和愛琴文明

1.展示：多媒體鏈接地圖《古代希臘》

2.教師講述：與其他地區的大河流域文明相比，如尼羅河流域、兩河流域和我國的黃河流域等相比而言，希臘文明有其特別之處，它是海洋文明，它的發軔與繁盛都與海洋密不可分。它最初的源頭就是愛琴文明，愛琴文明包括克里特文明和邁錫尼文明。

3.教師講述：公元前1200年因另一支希臘人入侵，邁錫尼文明徹底毀滅。在愛琴文明衰亡之后的300多年的時間里，古希臘陷入了沉寂的狀態，這段時間被稱為“黑暗時代”。這使得長期以來人們對愛琴文明一無所知，對它的認識只停留在神話故事中的一些記載，并沒有真實的歷史依據。直到19世紀后期，才逐漸揭開神秘的面紗，為人們所認識。

4.教師過渡：愛琴文明毀滅之后是300的“黑暗時代”，但人類歷史不可能總是停留在黑暗中的，短暫的沉寂在等待著偉大的復興，公元前8-前6世紀希臘走上了復興之路，其表現是什么?

(二)希臘城邦

1.圖片展示：古希臘城邦

2.教師提問：什么是城邦呢?城邦是希臘的一種國家形態，他一般以一個城市為中心，包括周邊的若干村落。其中的城邦是斯巴達和雅典。通過這個概念我們可以比照一下現代社會還有類似于城邦的國家存在嗎?

提示：新加坡。

3.教師過渡：不一樣的地理環境形成了不一樣的文明，在古希臘特殊的地理環境下形成的城邦制度，其主要特點是小國寡民，各邦長期獨立自治。那么他們又采用什么形式對其城邦進行有效的統治的呢?

提示：希臘城邦的居民按照政治地位可以分為3大類：①擁有公民權因而能夠參加政治活動的自由人;②沒有公民權的自由人;③處于被剝削、奴役地位的奴隸。

4.教師講述：既然擁有公民的身份，為了一直保持公民的身份，自然會關心自己國家的獨立。這是因為國家被其他城邦兼并，就意味著可能淪為外邦人甚至是奴隸，喪失原本的公民身份，那么公民的權利和待遇自然也會隨著喪失。只因如此，城邦制度鞏固以后，很難出現大邦吞并小邦的現象，一來是由于地理環境導致，島上的山脈、海洋把希臘人分割在孤立的小島中，二來正是由于公民的存在和他們的權利對于各邦的獨立有重要的意義。

目標導學二：雅典的民主政治

1.材料展示：

材料一“我們的政治制度之所以被稱為民主政治，是因為政權是在全國公民手中，而不是在少數人手中。”

材料二伯里克利：“在我們私人生活中，我們是自由和寬容的;但是在公家事務中，我們恪守法律，因為這種精神杜絕人治。”

材料三婦女、奴隸、外邦人被排除在公民之外，公民內部輪流執政。

材料四除十將軍外，其余官職基本通過抽簽的方式選出，每個人既是統治者，又是被統治者。

2.問題思考：以上材料分別體現了雅典民主政治的什么特點?

提示：人民主權、法律至上、輪番而治、公民內部的平等。

3.教師補充：公民大會是所有男性公民均可參加，每月三次左右，聽取一切官吏的重要報告，辯論和通過各種提案。選舉國家官吏，制定法律，決定戰爭和平等大事，公民在大會上可自由發言，議論議案，對現行政策和公職人員進行評議，采取公開舉手的方法，多數票為通過，實施直接民主。公民大會是國家權力機關。

4.材料展示：故事《一個雅典公民的政治生活》(片段)

請同學們結合所學知識，回答故事中的小問題。

片段一：公民大會每十天就開一次，嚴重影響帕羅耶干活賺錢，但他還是很愿意去。這是為什么??

公民意識強;他可能抽簽當上官;他去開會還有津貼。

片段二：執勤的不準他妻子進入會場，為什么??

女人、兒童、外邦人、奴隸不是雅典公民，無權參加公民大會

片段三：不識字的帕羅耶卻能擔任公職，為什么??

任何一個雅典公民都可以通過抽簽的方式擔任一切官職。帕羅耶很幸運地成為民眾法庭審判員中的一名。?

5.材料展示：蘇格拉底之死

蘇格拉底在描述雅典民主政治時曾指出：“用豆子抓鬮的辦法來選舉國家的領導人是非常愚蠢的，沒有人愿意用豆子抓鬮的辦法來雇傭一個舵手或建筑師或吹笛子的人、或者任何其他行業的人，而在這些事上，如果做錯了的話其危害要比在管理國家方面發生錯誤要輕得多。”這位哲學家因在陪審法庭中指責雅典政治的弊端而被包含著一大批像帕羅耶這樣的文盲、保守派的法官們投票表決，集體定為有罪。公元前399年，年約70歲的蘇格拉底受審判處死刑。

6.教師過渡：一個以言論自由著稱的城市竟然對一個除了運用言論自由權以外，沒有任何罪行的哲學家提出起訴并判處死刑!同學們，你們如何看待雅典民主政治的利弊得失呢?

7.學生辯論：雅典民主制給人民帶來了什么?

提示：通過正反兩方激烈的辯論，教師總結。?

8.雅典民主制的評價：?

(一)進步行：(1)在古代君主專制盛行的情況下，雅典民主制是個偉大的創舉，體現在兩個方面：①提供了集體管理的新形式。②創造了民主運作的新方式(如差額選舉制;任期制;議會制;比例代表制等民主的運行方式)。這一偉大創舉為后世民主政治的發展積累了寶貴經驗。(2)有利于正確決策，也有利于修正錯誤。(3)有利于促進文化廣泛深入發展。?

(二)局限性：雅典民主不是現代意義上的民主，而是男性公民的民主，是社會不公的一種暴力機器。?

(三)雅典民主政治的實質：其實質是維護奴隸主貴族的民主。

因此，雅典民主是一把“雙刃劍”，一方面，它充分發揮積極作用，促使雅典政治、經濟和文化臻于極盛的同時，另一方面又殘忍地窒息，限制了社會另一部分的自身發展。因此，它既是偉大文明的催化劑，又是社會不公的一種暴力機器。

目標導學三：亞歷山大大帝國

1.圖片展示：多媒體鏈接地圖《亞歷山大東征路線圖》

2.學生自主學習：指導學生閱讀教材和地圖，歸納亞歷山大東征的路線及帝國的建立過程。

提示：進攻波斯帝國——南下攻占地中海東岸——進入埃及——轉入兩河流域——再度與波斯大軍會戰。

3.教師提問：(1)從帝國的疆域來看，壓力山大帝國幾乎包括了當時人類的哪些文明?

(2)這些文明同屬于亞歷山大國管轄，有什么好處?

提示：(1)希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來的猶太文明、波斯文明等;(2)整個亞歐大陸的交通被打通。因此，伴隨著亞歷山大東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲透入希臘文化。正是這一過程中，東西方文化得到交流和發展。

4.拓展延伸：戰爭從未在人類生活中長時間地停留過，每一次猛烈的戰火之后，隨之而來的，往往是人類文明的傳遞。請評價亞歷山大東征的影響。

提示：消極的一面：戰爭具有強烈的破壞性;積極的一面：促進文化的傳播與滲透。

三、課堂總結

這節課我們認識了西方文明之源--古代希臘，知道了當時兩個最重要的城邦是斯巴達和雅典，重點學習了雅典的民主政治的特點及其利弊。了解亞歷山大帝國的建立和發展歷程以及東征的影響。

板書設計

1.古代希臘城邦：斯巴達、雅典

2.雅典的民主政治和雅典的全盛時期(伯利克里當政時)

3.地跨三洲的大帝國：亞歷山大帝國

4.亞歷山大帝國的版圖和亞歷山大東侵的影響

人教版九年級歷史說課 九年級歷史說課稿學情分析篇五

【課標要求】

1.了解英國資產階級革命的歷史。

2.《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立。

【學習目標】

1.英國資產階級革命爆發的原因、經過、結果及影響;《權利法案》

2.引導學生思考與探究英國資產階級革命爆發的原因，培養學生綜合分析歷史問題的能力。

3.認識英國資產階級革命，是人類歷資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，是人類社會的進步。

【學習重點】

《權利法案》、英國資產階級革命的歷史意義。

【學習難點】

英國資產階級革命的曲折性和不徹底性。

【學習過程】

本課的學習內容為兩部分：第一部分英國資產階級革命;第二部分為《權利法案》頒布

一、英國資產階級革命

1.閱讀教材，回答下列問題

(1)根本原因：

(2)領導階級

(3)導火線：人民起義

(4)開始的時間：領導人：

(5)開始標志：

(6)年查理一世命喪斷頭臺。

(7)年宮廷政變，另立新國王。

(8)作用：

2.閱讀材科，回答問題

材料一我們的制度之所以被稱為民主政治，是因為政權在全體公民手中，而不是在

少數人手中。在解決私人爭執的時候，每個人在法律上都是平等的。

——伯里克利

材料二2010年5月12日，英國女王伊麗莎白二世任命保守黨領袖卡梅倫為首相，

并授權他組建新一屆政府。……伊麗莎白二世雖然是英國國家的象征，卻不掌握國家的權力，是統而不治的君主。

(1)根據材料一，說出實行這種“民主政治”的古代奴隸制城邦國家的名稱。

(2)結合所學知識，判斷材料二所反映的是英國什么政治制度?該政治制度是怎樣在英國確立起來的?

(3)結合上述材料，談談你對西方民主政治的認識。

二、《權利法案》頒布

1.認真閱讀教材說出《權利法案》的目的、時間、基本內容、作用

2.交流展示，合作探究

康熙說：“今天下大小事務，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細，朕必躬自斷制”

(1)聯系你所知道的中外歷史知識，請你對同一歷史時期中英兩國的政治制度作一簡單對比。

(2)迄今為止，除英國外，世界上還有不少國家不同程度地實行君主立憲制，請你通過查詢，列舉出其中的2個。