在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

七年級語文教材的教學設計篇一

感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。

在活動中提高口語交際和協作能力。

教學重點

培養課堂口語交際能力。

采用自主、合作、探究的學習方式。

教學過程

一、導入

師生交流網上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。

二、學習課文

(一) 整體感知

1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。

2、用心閱讀,概括每個小標題的內容。

3、用一句話概括全文的內容。

(二)課堂活動

女畫家在南極生活了兩個月回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，那么你該設計那些問題?作為女畫家你又該怎樣回答呢?

(1)設計問題及答案

(2)活動過程：男同學扮演記者，女同學扮演女畫家。

(三)深入探究

1、女畫家體驗到了怎樣的南極生活?-------------艱苦

2、你能從文中找到能表現艱苦生活的具體內容嗎?

(1)學生自主閱讀,勾畫批注.

(2)學生小組合作交流,小組代表發言.

3、你讀了課文對文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認識?

(引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌.)

(1)閱讀思考,勾畫批注.

(2)交流閱讀感悟

4、體會文章的表現手法。

問題：作者是怎樣表現這些精神的?

學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。

七年級語文教材的教學設計篇二

教學目標：

1、培養朗讀、背誦的能力。

2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會導致覆亡的道理;

3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術特點，明確它們對突出主題思想的作用;

4、學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的寫作特色。

教學重點、難點：

1.明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。

2.本文文字艱深，則給理解帶來難度。

教學方法：

學生務必加強誦讀，加大教師指導、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

課時安排：2課時

教學步驟：

第一課時

一、導語

唐太宗說：“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替。”

是啊，“以史為鑒，可以知興替”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。前面我們學習了賈誼寫的《過秦論》，他指出了秦的什么過失(即中心論點)呢?對，是“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧也寫了一篇文章以諷時刺世，那么，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?

今天我們來學習這篇文章--《阿房宮賦》

二、阿房宮：“阿房”舊讀“ēpáng”現讀“ēfáng”。

根據歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長五里，可容納十五萬人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。

修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運來的，參加修建的工役達七十萬人之多。當時有運石工人編的歌:“千男呼喲萬男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水斷流。”

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秦始皇在討伐六國的過程中，掠來大量美女和珍寶古玩，咸陽城里的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽附近修阿房宮。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。

數十年后，楚霸王項羽入關推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風華絕代的阿房宮就這樣結束了它來去匆匆而又凝聚著無數血淚和情愁的生命。

三、現代幽默令人深思：火燒阿房宮

兒子：“爸爸，老師今天講了火燒阿房宮。”

父親：“誰燒的?”

兒子：“項羽。”

父親：“抓起來了嗎?”

督學巡校：

◆盛努之下，督學寫了封呈文給教育局局長，稟明原委。不久，收到局長復函說：“燒掉就算了，再拔經費重建阿房宮。”

◆督學到校巡視，與學生交談間隨口問道：“你知道阿房宮是誰燒的嗎?”

◆學生一臉惶恐，連聲說：“不是我燒的，不是我燒的!”

◆督學啼笑皆非，向校長指責：“貴校的學生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的。”

◆校長平靜地說：“本校學生一向誠實，既然他說不是他燒的，就一定不是他燒的。”

四、杜牧，字_______，號_______，晚唐杰出的詩人、散文家，與________合稱為“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隱、樊川文集)

六、學習第一段

(1)重點實詞

六王畢畢：完了，結束。

北構而西折構：動詞，架木做屋，引申為建筑

不霽何虹霽：雨后天晴

(2)特殊用法

直走咸陽--走：趨向今多指行走

鉤心斗角:古義-宮室結構參差錯落，精巧工致。今義-比喻各自用盡心機，互相排擠。

四海一--“一”數詞→動詞統一

驪山北構而西折--“驪山”名詞→狀語從驪山“北”“西”名詞→狀語向北向西

蜀山兀--形容詞用作動詞，指高高的蜀山變禿了。

廊腰縵回--“腰”“縵”名詞→狀語像人的腰部一樣，像縵帶(綢子)一樣

蜂房水渦--名詞→狀語像蜂房像水渦

未云何龍，不霽何虹--“云”“龍”“虹”名詞→動詞出現云彩出現龍出現虹

幾千萬落落：座。今多指下降，衰敗。

(4)第一段是怎樣以既簡練又夸張的筆法，對阿房宮進行總括性描寫的?

明確：用“六王畢”等十二個字，勾勒出秦滅六國和阿房宮的建成，筆法簡練，突兀有力。“覆壓”兩句，寫出了阿房宮占地之廣，建筑之高，是一種夸張的寫法。“驪山”四句，寫阿房宮依山傍水的走勢，非常簡練。

七、學習第二段

輦來于秦--輦：名詞用作狀語，用輦車

“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英。”--收藏，經營，動詞用作名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。精英，形容詞用作名詞，精品。

“鼎鐺玉石，金塊珠礫”--鼎、玉、金、珠，是名詞用著狀語。鐺、石、塊、礫，是名詞用著動詞。

燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英--收藏，經營：動詞用如名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。

這句用了互文的修辭格。這句話意思就是“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國的統治者擁有的無數的金玉珍寶。

朝歌夜弦--“朝、夜”，名作狀，在早上;在夜間。“歌、弦”，名作動，唱歌;彈琴。互文

秦時明月漢時關

不以物喜，不以己悲

主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦

第二段是怎樣寫阿房宮內的奢侈的?

第二段從兩個方面來寫阿房宮內的奢侈。一方面寫宮人們的華貴生活，另一方面寫對珍寶毫不吝惜。

一、二兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面?

宮殿建筑的雄偉壯觀;宮內生活的荒淫奢靡.

一是寫阿房宮建筑之奇，

二是寫阿房宮美女之眾，

三是寫阿房宮珍寶之多。

第二課時

八、學習第三段

1.戍卒叫，函谷舉--舉：被攻占。

2.獨夫--失盡人心的君主。

3.戍卒叫--“戍卒”，守衛邊疆的士兵;“叫”，吶喊。

4.可憐焦土--“可憐”，可惜;“焦土”，名詞活用作動詞，變為焦土。

5.鼎鐺玉石，金塊珠礫：鼎、玉、金、珠，是名詞用作狀語，鐺、石、塊、礫，是名詞用作動詞。

第三段中的大段排比是圍繞哪兩個對立方面展開的?表明兩者之間是什么關系?

第三段是圍繞秦始皇和老百姓兩個對立面展開的。表明兩者之間的矛盾關系：秦始皇窮奢極欲，揮霍無度;老百姓辛勤勞作，怒氣填胸。

九、學習第四段

1.族秦者秦也，非天下也--族，使動用法，使滅族。……者……也，表判斷。非……也，表否定判斷

2.使六國各愛其人，則足以拒秦--愛：愛護。

3.則遞三世可至萬世而為君--遞：傳遞。為：做。

4.楚人一炬，可憐焦土!--名詞作動詞，放火

5.秦人不暇自哀--否定句中，代詞作賓語，賓語前置。“自哀”→“哀自”

6.后人哀之而不鑒之--鑒，意動用法，以……為鑒。

7.“秦人不暇自哀，而后人①哀之;后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也”

(1)“暇”的本義是“閑空”，文言中常用“不暇”來表示“來不及”。

(2)“哀”，哀嘆。本義是“悲哀、悲傷”，引申為“憐憫、同情”(“君將哀而生之乎”)、“哀嘆”。

(3)四個“后人”均指秦亡以后的人，①②④指秦以后的人，主要指唐代統治者，③指唐以后的人(統治者)。后一個分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦為鑒戒，將使更后的人來哀嘆他的自取滅亡。

研讀第四段，要求：說說秦(包括六國在內)滅亡的原因到底是什么?作者寫作的目的又是為了什么?

其原因是“不愛其人”。

其目的是“鑒”，即：借古諷今，要唐帝國吸取秦亡的教訓，向唐敬宗提出委婉的警告。

第四段：卒章顯志。諷諫唐王朝勿蹈秦皇覆轍。

總結六國和秦滅亡的原因(不愛民)，諷諫唐王朝勿悲劇重演(哀之，鑒之)

最后一段的議論以秦為中心，上下延伸，總結歷史教訓。這一段的哪些話是作者向當朝統治者敲警鐘?

“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”是作者向統治者敲警鐘。

秦朝必亡：暴斂百姓揮金如土(因)一朝覆亡阿房焚毀(果)

后人當鑒：后人不鑒則復哀(明旨)

十、總結全文：

1、主題：借古諷今，通過阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結了秦朝統治者的驕奢亡國的歷史經驗，向唐朝統治者發出了警告。

2、寫作特色：

1)想象、比喻與夸張相結合，具有很強的藝術感染力。

2)描寫、鋪排與議論抒情相結合。

3)駢散結合，錯落有致。

十一、關于“賦”

“賦”是一種介于詩和散文之間的文學體裁。它出現于戰國后期，形成于漢代，盛行于六朝。賦體的演變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。多用鋪陳夸張手法，語言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時，它已經呈現散文化傾向，句式參差，長短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。從內容上看，賦要通過“體物”達到“寫志”的目的，結尾的部分則往往發一點議論，以寄托諷喻之意。

劉勰：“賦者，鋪也。鋪采螭(音chī，鋪陳)文，體物寫志也。”也就是要運用鋪陳夸飾的手法來直陳其事，通過描摹事物來達到抒寫情志的目的。

七年級語文教材的教學設計篇三

一、教學目標

(一)知識與能力

1、自主學習，了解我國大熊貓的有關知識，認識其生存狀態。

2、理清文章說明順序，學習形象生動的說明方法。

3、舉行辯論會，討論大熊貓的生存繁衍問題。

(二)過程與方法：

組織學生觀看以熊貓為主題的錄象片段，增強學生對熊貓的感性認識。讓學生說一說自己知道的一些關于"國寶"的特點、生活習性等方面的知識。(及時給予肯定、鼓勵。)也可以讓學生描繪一下大熊貓的特征。(只要抓住特征就可。)

(三)情感、態度與價值觀

認識大熊貓的生存現狀并提高保護動物的意識，開展宣傳活動，號召社會一起關注關心大熊貓。

二、教學設想

重點、難點：

1、大熊貓的特點和習性及其成為國寶的原因;

2、準確、形象生動的說明;

教學突破：

三、課時安排

兩課時

四、教學設計

(一)明確目標

(二)教學流程

1、情趣導入

1961年世界野生動物基金會成立時，大熊貓因為它的珍稀，被選中作為會徽的圖案。又因為它只有中國的個別地區才有，所以它還常常作為"和平大使"的身份，帶著中國人民的友誼到國外去攀親結友。但是，伴隨著現代工業文明的持續高速發展，在提高了人類生活品質的同時，自然環境所遭受的破壞程度也日益嚴重，人類恣意破壞動物的生態環境，肆意捕殺野生動物，許多珍奇動物，已瀕臨滅絕的地步，像丹頂鶴、朱鹮、大熊貓等。因此，對于初一的學生很有必要了解和關注大熊貓等珍稀動物的生存現狀，為保護這些古老的物種獻計獻策。今天，我們一起學習一篇介紹大熊貓的文章《國寶—大熊貓》。(板書課題、作者、體裁)

這節課我們主要是(亮標)：

2、課前熱身

葉永烈 (1940— )：科普文藝作家、報告文學家。浙江溫州人。1957年就讀于北京大學化學系。1958年開始科學普及讀物的創作。1963年畢業后，在上海科教電影制片廠任編導。1981年起在上海市科技協會專事寫作。1982年被選為世界科幻小說協會理事，并任中國科普創作常務理事、上海科普創作協會副理事長等職。作品有中篇科幻小說《小靈通漫游未來》獲全國第二屆少年兒童文藝作品評選一等獎。后以寫作報告文學為主，并作有傳記《張春橋浮沉錄》《王洪文浮沉錄》《陳伯達其人》等。

釋題：本文是一篇介紹珍稀動物大熊貓的科普說明文。大家已經知道科學小品的三要素是什么?(趣味性(生動性)、科學性和說明性)。從課題可以獲知文章說明對象是什么?(大熊貓)從課題還可以看出課文著重說明了大熊貓的哪一方面?(珍稀)。可見“國寶”一詞點明了說明的重點。那么這種課題的形式：先說“國寶”，再用表示解釋說明的破折號引出被稱為國寶的對象"大熊貓"，有什么作用?一是突出大熊貓的珍貴，二是引起讀者的注意：這國寶究竟是什么?

大熊貓的有關知識：大熊貓屬于貓熊科，也叫貓熊、熊貓。長1.5~1.8米，肩高約0.7米，重達100公斤以上。它的形態像熊，但顏面比較寬而短，尾短，通常頭、胸、腹、背、臂白色，四肢兩耳、眼圈褐黑色，毛粗而厚，不怕寒冷而怕炎熱。生活在我國西南地區高山中，主要吃竹的嫩枝葉和鮮筍。

吃竹子時，先把竹子咬斷，然后一根根地扯掉枝葉，剝去竹皮，一口口吞吃。有時也吃些葷食。吃竹鼠時，它先找到洞穴，然后一面向洞內噴氣，一面用前掌在洞口拍打，竹鼠從洞里竄出來，正好被大熊貓抓住，當做美餐。動物園里飼養大熊貓時，除了供給大量植物性飼料外，還添加一些雞蛋和牛奶。它穩重好靜，性情溫和，小熊貓、金絲猴、蘇門羚、青鹿和貝母雞等，都是它和睦的鄰居。大熊貓媽媽照料幼仔十分體貼。它外出時，把“孩子”噙在嘴里，或者用背馱著，形影不離，還教“孩子”各種本領：爬樹、游泳和剝食竹子。兩年后，就各自去過孤獨生活了。它的壽命約10~25歲，產仔多數為單胎。

3、合作探究

(1)整體感知

對話1：請大迅速瀏覽課文，篩選有效信息，選擇感興趣的話題，以第一人稱“我”來介紹大熊貓：1、我是貴賓;2、我的明星路;3、我的家族史;4、我的外貌;5、我的生存環境;6、我的名字由來;7、我的飲食習慣;8、我的生兒育女;9、我的價值(提示：盡量運用課文中生動的詞句，學生介紹時板書節次)

解釋詞語：最負(享有)盛名瀕危璀璨浩瀚棲息孤僻分娩仔樂不可支翌日繁衍

企盼：盼望 憨態：天真而略顯傻氣的神態。

悠然：悠閑的樣子。 屈指可數：彎著指頭計算數目。

呵護：愛護、保護。 拯救：救。拯，救。

對話2：由板書可知，文章的段落。見板書。

(2)四邊互動(師生互動)

對話1：下面我們就按照“我”的自述來認識大熊貓，首先請大家速讀1—3段，想一想把“我是貴賓”這部分安排在文章開頭有什么作用?用了什么說明方法?

明確：既從側面說明大熊貓的珍貴(板書：珍貴 )，又可以吸引讀者。(作擬人，用比喻(貴賓)，是暗喻的修辭，形象生動)

對話2：“天天”和“寶寶”在德國受到了貴賓的待遇，那么“蘭蘭”在日本又怎樣呢?(同樣受到了熱烈的歡迎)想一想這一段運用了哪些說明方法?

{上野動物園：日本東京著名的一個動物園。據記載，1984年，該動物園動物的伙食費用每天約需27.53萬日元，其中，費用最高的是大熊貓(雄性)，為1.244萬日元，因為熊貓的主食——竹子，要從很遠的地方運來，所以費用昂貴}

明確：舉例子、列數字、打比方。先概寫大熊貓作為友好使者在國際上的轟動效應()。然后以在日本形成的“熊貓熱”為例具體說明轟動效應的盛況，由點到面地表現我國大熊貓在國外受到的歡迎。舉例時主要用了列數字的說明方法進行說明。“友好使者”是暗喻的修辭，“璀璨的明珠”是明喻的修辭。

對話3：除了“我是貴賓”這一 部分可以看出大熊貓的珍貴以外，“我的家庭史”同樣也可以從側面反映出它的珍貴，齊讀第5段，想一想這一部分在全文起到了什么作用?(總領全文)你能找出全文的中心句嗎?

明確：“大熊貓是我國特有的珍稀動物，也是世界上最負盛名的瀕危動物”用兩個判斷句概括說明大熊貓的珍貴：一是“我國特有”(板書：我國特有 );二是“國際上最負盛名”(板書：世界公認)。這一句話有什么作用?既照應題目，又統領下文內容。是全文的中心句。

同時，引用《爾雅》《上林賦》等古籍中關于大熊貓的記載，進一步說明大熊貓的珍貴由來已久。這是什么說明方法?(引資料 )(板書：古籍記載 )

這一部分中的“特有”“最負盛名”“名列首位”“異獸”“珍貴的名獸”等詞語，都突出了大熊貓的珍貴，緊扣了說明中心“國寶”。(板書：暗扣說明中心)

對話4：我們已經由課題可以知道，中國的大熊貓之所以能在國外受到貴賓級的待遇，是因為它的珍稀。除此之外，還有什么原因嗎?(可愛，人見人愛)(板書：可愛 )你從哪里可以看出來?(“我的明星路”這部分，說明大熊貓的體態比較可愛)(板書：體態可愛 )請大家齊讀第4段，看看這部分分別從哪兩個方面直接寫大熊貓的體態可愛的?分別用了哪些說明方法?

明確：分別從“喜歡嬉戲”和“善于表演”這兩個方面直接描摹了大熊貓的可愛。在寫“喜歡嬉戲”的時候 ，用了“有時…有時…有時…有時”的比較整齊的排比句式，分別寫它直立、啃竹枝、打滾和玩耍的四個方面。可見用了用排比、打比方(狀似舞蹈)、用擬人(悠然自得、漫不經心)等的說明方法，還有“笨拙的身體，搖搖晃易地”描摹都能形象具體地寫出大熊貓體態的可愛。

大熊貓經過訓練之后就能成為明星，非常善于表演，那么這一部分又運用了什么說明方法呢?(舉例子：前滾翻、吃西餐、吹喇叭、推小車、騎木馬、滑滑梯、蹬皮球等精彩節目)(用比喻，成為“明星”是暗喻的修辭 )

對話5：當然它的可愛不僅體現在它的體態喜歡嬉戲、善于表演上，還在于它的長相，它的長相怎樣呢?齊讀“我的外貌”部分(板書：外形特點：可愛 )，看看這一部分分別從哪些方面介紹它的外貌的?運用了哪些說明方法?

明確：體態(豐滿)、四肢(粗壯)、尾巴(短禿)、毛色(奇特，詳寫黑白兩色在全身的分布情況)、黑耳朵(整齊)、黑眼眶(打比方 ，突出了它的面部特征，形象逼 真、富有情趣)。然后從內在、外在兩方面總結它長相(俊俏，作擬人 )、神態(溫馴)的特點，并用“全人以優雅、活潑的感受”一句直接寫大熊貓的招人喜愛。這一段外貌的描寫，運用了摹狀貌的說明方法 。

對話6：如此珍貴、可愛的大熊貓生存在什么樣的環境里呢?

明確：人煙稀少、泉水豐富、竹類眾多(板書：生活環境：人煙稀少、泉水豐富、竹類眾多 )可見第9段介紹了大熊貓的分布地域(十分狹窄)之小，從而說明大熊貓數量稀少(板書：數量稀少)。“人煙稀少、泉水豐富、竹類眾多”正是具體說明大熊貓對生存環境的特殊要求，“竹林隱士”的比喻(用比喻 的說明方法，是暗喻的修辭)，形象地說明大熊貓喜歡“人煙稀少”的僻靜環境，喜歡“泉水豐富”、竹類眾多地多。

對話7：那么我們可以見到的大熊貓一般是生活在哪里的大熊貓呢?(動物園)那么生活在動物園里的大熊貓習不習慣人工飼養呢?(不習慣)為什么呢?齊讀第8段，思考這一段起到什么作用?不習慣的原因是什么?用了哪些說明方法?

明確：承上啟下的過渡段。第1句，用了暗喻的修辭(用比喻的說明方法)，先說明它在動物園里的特殊地位，介紹它在動物園里的生活條件的優裕。承上面第一部分的可愛珍貴。“可是”一轉，又啟下，說明它對這種“舒適”的條件的不適應。列舉了環境、氣候、活動范圍、食物條件和繁殖等因素(舉例子)，闡述了不適應的原因，從而運用了一個設用 引起了下文，也就是我們剛剛分析的第9段，生活在自然環境的大熊貓對環境的要求：人煙稀少、泉水豐富、竹類眾多，但野生大熊貓的數量非常稀少，僅分布在中國的極少數地區。

對話8：當然，大熊貓數量稀少，瀕臨滅絕，還取決于一個最根本的原因是什么?大家想想看?(繁殖率低)請大家速讀13—15段，看看這一段說明了大熊貓的繁殖具有什么特點?運用了哪些說明方法?與上文什么地方對應?

明確：繁殖率低，并且性情孤僻、愛獨處。(板書：生活習性：性情孤僻、愛獨處)“繁殖力很低”“每胎產一仔”仔熊貓“小得出奇”“不易成活”都交代了大熊貓繁殖困難的原因。(板書：繁殖情況：繁殖力低，大多每胎產一仔)第13段運用了列數字、作比較和打比方 的說明方法，具體說明了仔熊貓的少和小。同第8段中“養活大熊貓不是一件容易的事情，繁殖就更困難了”相對照。第14段運用了列數字 的方法具體說明大熊貓數量極少，有瀕臨滅絕的危險，提醒人們必須注意保護大熊貓。第15段又運用舉例子 的說明方法，通過西班牙國王的例子，說明人工飼養條件下繁殖大熊貓是件大喜事，非常有說服力。“翌日，來自西班牙的喜訊傳遍了全世界”可見，不單單西班牙如此，全世界都把這當做一件喜事。

對話9：我們知道，文章的第二部分除了介紹大熊貓的生長環境和它數量稀少瀕臨滅絕的處境之外，還介紹了它的生活習性。請大家快速瀏覽課文，看看主要介紹了大熊貓的哪些生活習性?(“我的飲食習慣”和隨著季節交替而改變活動范圍和生活習性的特點)請大齊讀12段，看看大熊貓是怎樣隨著季節交替而改變活動范圍和生活習性的?(板書：活動范圍：隨季節交替而改變)運用了哪些說明方法?

明確：“冬天照常…下水游泳”(作比較 )“喝水、下水游泳”同前文“泉水豐富”照應;

那么大熊貓為什么沒有固定的棲息場所，到處流浪呢?因為它們“食量很大”，加上嘴咬足踩造成的破壞，某一地段的竹子生長無法滿足它們的覓食需求，只好“走到哪里，吃到哪里，睡到哪里”。

最后寫它外形看似笨重，爬樹卻挺高明，準確精當地使用了形容詞和動詞，“笨重肥大”“搖搖晃晃”同爬樹的“高明”“非常靈敏”“高高”形成強烈的反差，動詞“躲藏”突出了它“溫馴、機警”的特點，兩個“非常”強調了它自衛反應的靈敏和爬樹本領的高超。

這一段同第8段中“活動范圍受到了限制”相對照。

請大家齊讀第11節，看看大熊貓的飲食上有哪些特點?運用了哪些說明方法?

明確：喜愛食竹、食量很大(板書：生活習性：喜愛食竹、食量很大)從哪里可以看得出來?(運用了列數字、舉例子(冷箭竹和華橘竹 ) 的說明方法 ，食用的竹類共有17種，具體說明了它現在食竹的生活習性，并照應第9段末“以嫩竹清泉度日”，一頭成年大熊貓“每晝夜最少要吃15~20公斤竹子”具體說明它胃口很好，食量很大。)

那么大熊貓為什么食量很大?因為竹子中的營養成分不多，主要是難以消化的纖維素，所以也排出大量的纖維素。

那么大熊貓它本來就是食素的嗎?不是。從哪兒可以看出來?“據科學家…吃竹子的習慣。“據科學家研究”能遺漏嗎?不能，體現出語言的準確性和科學性，令人信服，說服力強。“大熊貓有時也顯露食肉的本性”中的“有時”一詞能刪去嗎?不能體現了說明文語言的什么特點?體現了說明文語言準確的特點。

這一段同第8段中“食物條件跟野外也有很大的差別”相照應。由此可見，第8段是個過渡段，9—15段，就是對大熊貓不適應人工飼養的各方面原因的分述。

對話10：我們知道，大熊貓它本來不吃素，它的祖先跟熊的祖先相近，都屬于食肉目，所以科學家定名大熊貓為“貓熊”，那為什么現在稱“熊貓”而不稱“貓熊”呢?齊讀第10段。

明確：運用作詮釋 的說明方法，交代了大熊貓“真名”和它現在得名的由來，讓我們了解大熊貓的屬類。這樣寫有什么作用?增添了文章的情趣，引出下文對大熊貓食性的介紹。

小結：這一部分先介紹野生大熊貓的生存環境條件、食物習性和活動范圍，突出了它生存“不是一件容易的事情”，再介紹它繁殖困難的自身弱點，最后歸結到它的數量稀少和人工繁殖大熊貓的意義。這樣由因到果 地進行說明，既符合事理，又符合人們的認識規律，使文章顯得層次清晰，讀來印象深刻，不由得產生保護國寶刻不容緩的激qing。

對話11：學到這里，我們知道這篇文章的說明中心是“大熊貓是我國的國寶”，通過“我國特有、世界公認、古籍記載”這幾方面暗扣說明中心，也就是它的珍貴，那么大熊貓之究竟為什么珍貴，從哪些方面直接點明的?(體態可愛、數量稀少)(板書：直接點明說明中心)根據你的預習情況，還有哪一方面也直接點明了大熊貓為什么珍貴?從哪里可以看出來?

明確：還因為“我的價值”，因為我是活化石(板書：活化石 )文章的16段可以看出來。齊讀本節，看看它是活化石的珍貴體現在哪里?運用了哪些說明方法?

{活化石：廣義地講，是指地質歷史上所發生的，至今還生存著的動植物。狹義講，指某些在地質年代中曾繁盛一時，廣泛分布，而現在只限于局部地區，數量不多，有可能滅絕的生物，如大熊貓、銀杏、水杉和僅存于美國的紅杉}

運用了列數字“300萬年”科學地說明了大熊貓生存年代之久遠 ，突出了它珍貴的科研價值。又運用了引資料“化石研究的成果”具體說明它在研究古代哺乳動物方面的價值。本段最后一句又由因到果，點明它是“活化石”(暗喻 )，用“活化石”一詞高度概括大熊貓在物種史上的珍貴價值。

末段首句直接點題，說明大熊貓在我國人民心目中的重要位置，然后再從世界角度講。最后簡要介紹我國政府為保護大熊貓所采取的積極措施。

{例如：四川省臥龍自然保護區——大熊貓;湖北省神農架自然保護區——金絲猴;廣東省南灣自然保護區——獼猴}

這一部分綜合運用了作詮釋 (之所珍貴，不僅…的價值)、作比較 (大熊貓幾百萬年以來的形態構造變化不大，現今的大熊貓仍然保留著許多原始的特征)、引用 和列數字等說明方法，材料充實，說明十分有力。

以下內容簡單了解：

請你談一談大熊貓的生存現狀?

過去的一萬年，人類文明的發展，不斷的侵噬屬于大熊貓的自然領地，迫使大熊貓退縮隱居于青藏高原東部邊緣的高山深谷之中。大熊貓之所以能在自然歷史的巨變中神奇的幸存至今，可能得益于它知難而退，與世無爭!然而大熊貓目前已處于極危狀態。50年代至今，其棲息地已消失4/5，現僅存一萬余平方公里，分布于30多個縣境內。種群數量下降到1000只以下，且被分割成20個孤立的小種群。這種小種群隨著遺傳多樣性的喪失，勢必導致大熊貓適應、繁殖和對疾病抵抗等能力的日益下降，更容易使其陷于極危境地。人為獵殺和捕捉對大熊貓的生存也構成威脅，由于大熊貓完全依賴竹子為生，竹子周期性開花死亡，對環境中竹種單一地區的大熊貓是致命的打擊。70年代和80年代岷山、邛崍山竹子大面積開花就曾造成大熊貓種群數量明顯下降。

迄今為止，全世界200多個國家和地區幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅1000只以下，而且數量在不斷減少。根據科學統計有78%的雌性大熊貓不孕，有90%的雄性大熊貓不育，這就給大熊貓的繁殖帶來了許多困難。

大熊貓經過漫長的歷史發展而能夠生存到今天，反映了它具有頑強的生命力。但是，由于受歷史發展因素的不利影響，使它目前已處于一種瀕危狀態。在各種不利因素中，其內在原因是由于食性，繁殖能力和育幼行為的高度特化。外在原因則是棲息環境受到破壞，形成互不聯系的孤島狀分布，導致種群分割，近親繁殖，物種退化。再加上主食竹子的周期性開花死亡，人為的捕捉獵殺，天敵危害，疾病困擾。這都構成了對大熊貓生存的嚴重威脅，使其面臨瀕危的境地。

討論：根據我們今天所學以及你課外查閱資料的結果，請你談談 應當如何來保護我們的國寶——大熊貓?

1、擬寫幾條保護大熊貓公益標語;

2、擬寫一份保護大熊貓倡議書;

七年級語文教材的教學設計篇四

教學目標：

1、通過閱讀，了解大熊貓的特點習性和特殊價值。

2、感受本文形象生動的說明特點。

3、強化保護瀕危動物的意識。

教學重點和難點：

1、理解本文的說明順序。

2、了解大熊貓的特點習性。

3、理解擬人的手法和形容詞的運用。

課前準備：

在學生預習基礎上，讀課文，寫生字詞。

學生自讀課文，預習討論題。

介紹大熊貓的圖片。

制作課件。

教學設計：

教學過程設計

第一課時

(一)導入：熊貓的圖片

(二)預習課文

1、收集有關大熊貓的資料。

2、查閱工具書，能夠順暢地熟讀課文。

3、熟讀課文，學生自己概括大熊貓的外形、分布、生活環境、習性、繁殖、現狀等知識。

4、畫出有代表性的能表現大熊貓特點的句子。

5、編寫課文結構提綱，理清思路，了解大意。

(1)課文信息圖

(2)課文結構

第一部分(第l至5段)：說明大熊貓在外國“貴賓”待遇和人見人愛的特點，為我國特有的珍稀動物。

第二部分(第6至16段)，介紹大熊貓、體態可愛生長環境和生活習性，以及野生大熊貓數量極少、瀕臨滅絕的處境。

第一層(第6段至7段)從體態、毛色和長相、神態的角度描寫大熊貓的可愛形象和國外受到的歡迎。。

第二層(第8段)，簡要說明動物園里的大熊貓不習慣于人工飼養的原因。這是一個過渡段。

第三層(第9至13段)，具體說明我國野生的大熊貓的生長環境、生活習性、活動范圍。

第四層(第14至16段)，介紹大熊貓的繁殖情況。

第三部分(第17、18段)，介紹大熊貓生活歷史古老的特征，說明它是“活化石”。

(三)課文說明順序

從全文看，文章緊緊圍繞大熊貓是我國的國寶這個中心來進行說明;在結構上按由果到因的邏輯歹頃序來安排組織材料。文章開始先從我國特有、國際公認、古籍記載三個方面概括說明大熊貓的珍貴，暗扣說明中心，然后依次從“體態可愛”“數量稀少”“活化石”三方面說明它珍貴的原因，篇末直接點明說明中心。從第二部分和文章的第三部分看，文章在介紹大熊貓作為一般動物的概念，介紹了大熊貓生活習慣和繁殖情況之后，又特別介紹了大熊貓有別于其他動物的特殊的價值是為一般到特殊的介紹方法。就文章的第三部分看，在介紹大熊貓的生存環境、食性特點、活動范圍和繁殖困難等外部條件和內部因素后，指出它有瀕臨滅絕的危險，必須加以保護，這又是由因到果。

(四)閱讀提示，小組討論：

本文1-7段主要是說明大熊貓的什么特點?

哪些段落介紹了野生大熊貓的生長環境和生活習性?

3、大熊貓具有怎樣的珍貴科學價值?

4、讀完此文，你認為大熊貓能否成功繁衍生存下去?從文中看有哪些不利因素和有利因素?

(五)感悟課文，理解吸收。

1、朗讀自己喜歡的語句，說說為什么喜歡

2、根據自己收集的資料，對課文做補充，比一比：哪一組又多又詳細。

3、查找我國13個大熊貓自然保護區，聯系課文，用簡要的文字說說建立保護區的意義。

4、準備辯論會：可以教師推薦論題，也可學生自主命題。

(1)推薦題目：是否可以通過克隆技術拯救大熊貓這一物種。

是否繼續把大熊貓作為“和平大使”贈送出國。

(2)自主選擇正反方，自薦或推選辯手、主持人等。

(3)各方收集資料，為辯論充分準備

第二課時

1、充分準備辯論會：

(1)、教室安排

(2)、辯論內容準備

(3)主持、評委。等

2、召開辯論會

(1)、主持人開場白。

(2)、辯論

(3)、主持人結束語。

(4)、評委宣布結果

布置作業：

(1)、日記：談談自己在這次辯論中的得失。

(2)、根據資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹大熊貓的知識。

(3)、寫倡議書：主題：保護野生動物。題目、內容、形式自定。

課后語文實踐活動：

1、參觀動物園的大熊貓，或觀看專題片《國寶——大熊貓》，結合課文上學到的知識，在小組里向同學說一說自己心目中的大熊貓。

2、辦一期手抄報，畫一些圖片，介紹有關大熊貓的知識，。

3、把大熊貓當作你的朋友，給他寫一封信，表達你對他的問候和關心。

開展宣傳活動，號召社會一起關注關心大熊貓。

七年級語文教材的教學設計篇五

教學目標

1.了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

2.學會分析寓言的故事情節。

3.能用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

4.學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

教學重點：1.學會分析寓言的故事情節;2.用自己的話多角度概括寓意。

教學過程：

一、布置預習 導學

1.注音

赫拉hè 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān

釋義：

庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。

愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

2.查閱資料與工具書 ，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。

3. 了解與本文有關的一些古希臘神話人物。

4.朗讀課文，復述故事

二、指導學習、研討

(一)導入

由人們對寓言的說法導入：

①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思維活躍。

(二)、簡介與本文有關的知識

指名說，教師補充并明確：

1.寓言及其特點

寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

2.簡介伊索

伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

3.與本文有關的一些古希臘神話人物

①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

(三)學習《赫耳墨斯和雕像者》

1.檢查字詞

赫拉hè 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān

庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。

愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

2.朗讀課文，復述故事

(1)聽讀

(2)看圖復述課文

(3)課文研討

①赫耳墨斯為什么來到凡間?

②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理?

③墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義?

④你認為赫耳墨斯是個怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發?⑤這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

(四)學習《蚊子和獅子》

1.誦讀感知

(1)蚊子為什么能戰勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?

蚊子：沖、咬 揚長避短 勝 獅子：抓

蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘

驕兵必敗

2.總結歸納寓意

《蚊子和獅子》寓意是什么?

3.改動情節，概括寓意。

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

4.課堂研討：

請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

(五)、課堂小結

《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格，用動物間的關系概括人與人之間的關系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

三、拓展與延伸

1.練習概括寓意

燕子與烏鴉

燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒。”這就是(健康的身體是最漂亮的外貌。)

蒼蠅與蜜

房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”這就是(貪婪是許多災禍的根源。)

2.根據提供的材料編寫寓言

①樹和斧子 ②畫筆和顏料 ③蜜蜂和花朵

3.閱讀分析：

(一)

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢?”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

這個故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人。

〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業的神，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里最高的神。赫拉：宙斯的妻子。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外，加送一點不值錢的東西，這種加送的東西叫做“添頭”。

(1)第一段采用的是 與 的表達方式，第二段采用的是 的表達方式，點明了 。

(2)雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”請用一個詞語來更明確地表達赫耳墨斯雕像的價格： 。

(3)在赫耳墨斯的想象中，雕像者會如何回答他的雕像價值?這反映了他怎樣的心態?

(4)文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的 描寫，表現了他 的心理狀態。

(5)赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑?這反映了他問話是怎樣的心態?

(二)

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

(6)在文中找出與“你并不比我強”這個否定句相應的肯定句是

這兩句把蚊子 的形象刻畫得淋漓盡致。

(7)判斷正誤：

⑴蚊子之所以能戰勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。()

⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。()

⑶本文是在篇末點明寓意。()

⑷能概括蚊子戰勝獅的神態的詞語是“勢不可擋”。()

(8)能確切概括蚊子結局的成語是()

a.后悔莫及b.可歌可泣c.樂極生悲d.寧死不屈

(9)文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現蚊子的什么特點?第二次表現蚊子的什么神態?

(10)這則寓言說明了()

a.獅子雖然龐大，卻沒有本領。

b.是不是真有本領，不取決于個子的大小。

c.蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。

d.取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則會受挫折。

(二)中國古代寓言二則教案

教學目標：

1.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

2.用自己的話多角度概括寓意，培養自己的發散思維能力。

3.分析寓言的故事情節。

4.學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

教學重點

1.分析寓言的故事情節。

2.用自己的話概括寓言的寓意。

教學過程：

一、布置預習 導學

1.聯系上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

2.試譯這兩則古代寓言。

3.試概括寓意。

4.了解作者及寓言出處。

二、指導學習 研討

(一)導入

由復習上節課學習總結的寓言的特點導入。

(二)自主學習

根據注釋，試譯課文。

1.在翻譯中，你還有什么疑問嗎?

2.你能跟大家來講講這個故事嗎?

(三)寓意探究(《智子疑鄰》)

1.自主回答以下問題：

①宋人家被盜的原因何在?(用原文語句回答)(宋有富人，天雨墻壞。)

②在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議?(其子;其鄰人之父亦云。)

③被盜后，宋人對兩人有何不同的態度?(智其子而疑其鄰。)

④你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎?

2.合作回答下列問題：

①宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢?

宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

②讀罷本文后，你明白了什么道理?

(四)寓意探究(《塞翁失馬》)

1.自主回答下列問題：

①本則寓言講了幾件事?分別是什么事?

②在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事?在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事?

2.合作回答下列問題：

①你從故事中明白了什么道理?

②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化? 結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

學生發言。