當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇一
總體思想：讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的過(guò)程。要求教師以生為本，相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不過(guò)多干預(yù)學(xué)生，給他們盡可能多的自主。教育理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。下面就我對(duì)生本的理解和自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、生本數(shù)學(xué)課堂是孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)的天堂。
以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是老師一個(gè)例題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地去講解，學(xué)生學(xué)習(xí)了例題之后就進(jìn)行大量的練習(xí)。這樣的課堂既枯燥又無(wú)味，難怪孩子們不喜歡。而生本的課堂則設(shè)計(jì)了各式各樣的游戲，孩子們是在游戲中學(xué)習(xí)的。
二、生本數(shù)學(xué)課堂是提高教學(xué)效率的場(chǎng)所。
在生本教育理念下，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，教師不再是主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，讓他們動(dòng)起來(lái)，課
1 堂是學(xué)生的舞臺(tái)，在課堂上學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)其質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)其主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“滿(mǎn)堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式、擠牙膏式，什么都講，什么都問(wèn)，由教師一人唱“獨(dú)臺(tái)戲”，學(xué)生只需要圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，這樣，不僅擠掉了學(xué)生讀書(shū)、思考、練習(xí)的時(shí)間，教師也勞而無(wú)功。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得多了，學(xué)生活動(dòng)少了。因此，教師要改變教師教學(xué)方式是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵，改變生本教育理念下觀念，從而更有效地進(jìn)行因材施教。
三、生本的數(shù)學(xué)課堂中，孩子們“搶”著學(xué)，“搶”著做。
在從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作中最使我們頭痛的是：每次布置的作業(yè)總有那么幾個(gè)不愿意做的學(xué)生，于是我們就把他們找來(lái)訓(xùn)一頓，然后監(jiān)視著他們把作業(yè)完成。哎，多累的老師，多苦的學(xué)生呀！但生本實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生卻不然。基本上沒(méi)有例題和練習(xí)題，只有知識(shí)的框架和一些游戲，留給了老師和學(xué)生很大的自主空間和發(fā)展空間。每節(jié)新課之前學(xué)生只需做課前準(zhǔn)備（包括帶例子、小研究等）課堂上進(jìn)行小組交流，集體交流。假如誰(shuí)沒(méi)做好課前準(zhǔn)備，那么課堂上別人在交流的時(shí)候他就只能當(dāng)“聽(tīng)眾”了。輔助措施：
2（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。（2）一一過(guò)關(guān)原則，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以找?guī)讉€(gè)好學(xué)生，或者最先完成的去過(guò)關(guān)其他學(xué)生。（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，橫縱向比較，以不斷促使自己努力，給自己加油。但是，教學(xué)中，我存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。
綜上所述，生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)、自主、創(chuàng)新、求異的精神，是真正適合學(xué)生發(fā)展的課堂。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生作為真正的教育教學(xué)主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與和全程參與，保證學(xué)生最終成為學(xué)習(xí)的主人，以主人翁的姿態(tài)投入到教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)該也必須正確認(rèn)識(shí)生本理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才會(huì)將學(xué)生看作自身發(fā)展的主體，把發(fā)展的主動(dòng)性真正地交還給學(xué)生。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二
數(shù)學(xué)生本課改心得體會(huì)
任艷琴
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求。我校積極學(xué)習(xí)生本教育，以課堂改革為突破口，進(jìn)行“生本教育”。從接觸“生本教育”開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)生本教育與我校的教學(xué)模式有異曲同工之處。隨著生本教育課題在我校的不斷深入，我對(duì)其有了更加全面的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，若將生本教育更好的融入到我校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，相信我們的課堂一定會(huì)大放異彩。
自我校開(kāi)展“生本教育”實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也聽(tīng)了不少生本實(shí)驗(yàn)課。生本教育帶給我驚喜、歡樂(lè)與新的教育教學(xué)理論知識(shí)勝過(guò)這期間的困惑。通過(guò)學(xué)習(xí)生本教育理念，我豁然開(kāi)朗。我們?cè)瓉?lái)的教學(xué)基本上是一種師本的教學(xué)模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學(xué)生的學(xué)，這是以教定學(xué)，學(xué)生的思維和表現(xiàn)在這樣課堂教學(xué)氛圍中因受到局限。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情仍然不高，兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象仍未改變。
而生本教育指出，學(xué)生是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。我認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系并不是單純的主客體關(guān)系，而應(yīng)是一種伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系，無(wú)論是在課堂中，還是在課外都應(yīng)該彼此尊重、信任。同時(shí)，我校的一些同事正在開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)，取得不錯(cuò)的效果。為此我也“蠢蠢欲動(dòng)”，開(kāi)始在我的課堂進(jìn)行生本實(shí)驗(yàn)。以下是我在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)生本教育的點(diǎn)滴實(shí)踐。
在生本教育中，“前置預(yù)習(xí)”是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)頭一炮，所以我非常注重學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。只有做到以任務(wù)為導(dǎo)向，明確方向，預(yù)習(xí)才有效。尤其是數(shù)學(xué)課，“前置預(yù)習(xí)“決定著一節(jié)課的成敗。我通常在課前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。我大概提前三天左右布置下一課的預(yù)習(xí)，以便讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去預(yù)習(xí)。
成立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論小組”。生本教育認(rèn)為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，具有學(xué)習(xí)的天性，他們喜愛(ài)討論，也能夠通過(guò)討論深化對(duì)知識(shí)深度的認(rèn)識(shí)。因此，“生本數(shù)學(xué)”要考慮的問(wèn)題就是討論的生本化。我一般是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則靈活分組，合理分配小組成員，讓每個(gè)組員明確各自職責(zé)。由于每個(gè)學(xué)生各司其職；少了盲目性與爭(zhēng)吵，小組合作變得快樂(lè)而有效果。但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色的工作都有所了解、都會(huì)做，并且明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。
過(guò)去，在學(xué)生接觸一種新例題時(shí)，我們總是先把這種知識(shí)點(diǎn)滴水不漏的講給學(xué)生，然后再舉幾個(gè)例句讓學(xué)生理解。通過(guò)生本教育的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生內(nèi)在潛能的無(wú)可限量。于是，前不久在上新課時(shí)，我嘗試了用生本教育上了一堂課。在學(xué)生前置預(yù)習(xí)十分充足的基礎(chǔ)上，我在黑板上先例舉了幾道新課中的題。然后由小組討論，通過(guò)觀察，小組討論，小組派代表發(fā)言，小組間相互補(bǔ)充，最后得出了結(jié)論。更令我吃驚的是，有個(gè)小組還指出了要引起注意的地方。正因?yàn)閷W(xué)生自身主動(dòng)的學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，是“水到渠成”的感覺(jué)。
“小立課程，大作功夫”，看似那么簡(jiǎn)單，卻又蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的哲理；看似離我們很遠(yuǎn)，其實(shí)就在我們身邊。在生本的數(shù)學(xué)課堂上，我把活動(dòng)的空間交給了學(xué)生，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還給了學(xué)生，極大地挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能自主地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，真正地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。我愿意在“生本數(shù)學(xué)“中，做學(xué)生生命的“牧者”，去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)的火把。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得
王海燕
這次去西安的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難得的機(jī)遇。學(xué)校為我們搭建了這樣一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為期3天的學(xué)習(xí)，我們聽(tīng)取了十幾位名師的精彩展示課和幾位名師的學(xué)術(shù)報(bào)告，他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的前沿引領(lǐng)，對(duì)課堂藝術(shù)的把握令人嘆服。下面談?wù)勎业倪@次學(xué)習(xí)感受：
一：課前談話(huà)樸實(shí)無(wú)華
名師的課前師生談話(huà)給我留下了深刻的印象，都有一個(gè)共同點(diǎn)：幾句簡(jiǎn)單的問(wèn)答，看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，實(shí)則縮短了師生心理距離，驅(qū)散了孩子們對(duì)老師的陌生感，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言把孩子的注意力一下子引回到課堂上。孩子們坐得端端正正，根本不需要再組織教學(xué)。組織教學(xué)在我們看來(lái)是個(gè)棘手的問(wèn)題，但在名師的課堂上竟變得如此輕松。一切都那么樸實(shí)、自然、和諧，名師的風(fēng)格在這個(gè)小小的細(xì)節(jié)中顯露無(wú)遺。
二、重視數(shù)與形的結(jié)合
把數(shù)和形有機(jī)地結(jié)合在一起，用圖形進(jìn)行分析，學(xué)生感到抽象的算式的具體含義，促進(jìn)了學(xué)生的理解，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)字沒(méi)有圖形，是枯操的，無(wú)生命的，有了圖形的配合，數(shù)字變成了形像的，有生命的。實(shí)際上，圖形在分析題意的時(shí)候發(fā)揮著很大的作用。華羅庚提出的“數(shù)無(wú)形時(shí)少直覺(jué)，形少數(shù)時(shí)難入微”的觀念，在徐長(zhǎng)青老師的“數(shù)與形”這節(jié)課中把數(shù)和形的關(guān)系詮釋得淋漓盡致。
三、精湛的教學(xué)藝術(shù)，睿智的快樂(lè)課堂
這次的學(xué)習(xí)讓我充分體會(huì)到課堂中“一切以孩子為本”的宗旨，各位名師風(fēng)格迥異，但個(gè)個(gè)將這一宗旨貫穿課堂全程。他們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的精彩場(chǎng)面，讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊(yùn)。每一節(jié)課上都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
四、課堂活動(dòng)的“收”與“放”
在我們平時(shí)的教學(xué)中，課堂活動(dòng)的收于放是我們常常面臨的困惑，不讓自主活動(dòng)吧，課堂顯得單調(diào)死板，也不符合認(rèn)知規(guī)律，做活動(dòng)吧，這一動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂就會(huì)有些亂糟糟，甚至有局面失控的現(xiàn)象。這次講課的名師們，用他們高超的課堂組織能力，駕馭課堂的智慧，演繹了課堂活動(dòng)到底怎樣才能有的放矢。學(xué)生的思維就像老師放出去的風(fēng)箏，飛的再高再遠(yuǎn)，總能自如地拉回來(lái)，總能回到知識(shí)本身。
總之，這幾天的學(xué)習(xí)我是感受頗多，受益匪淺。回顧名師們教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是精彩有痕，教學(xué)無(wú)痕。在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡可能將自己所學(xué)的收獲和思考實(shí)踐于教學(xué)中，讓自己的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然又充滿(mǎn)人情味，力求自己的教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)有進(jìn)一步的提高。
2014.11.3
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇四
參加小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)心得體會(huì)
5月27日，我有幸參加了縣教研室組織的生本課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我們聆聽(tīng)了兩位來(lái)自三小的教師講授的生本課，下午則由承德市教研室張主任的關(guān)于高效課堂的講座。一天的時(shí)間可以說(shuō)讓我受益匪淺，下面我將談?wù)勎覍?duì)本次培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課，無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。“有效的課堂”應(yīng)是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作為嘗試。
首先，重視課前的備課
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的效性。其次，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
再次，重視課后的教學(xué)反思 葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。
一方面是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。
我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇五
本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)二班和四年級(jí)一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在本學(xué)期，我能夠在學(xué)期初按照學(xué)校的要求制定教學(xué)計(jì)劃，并按時(shí)備課、上課、參加教研活動(dòng)，積極參加生本教育的探究和實(shí)踐，在工作中，我收獲了很多，但在工作中也存在很多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
在備課和平時(shí)的教學(xué)中，體現(xiàn)了前置作業(yè)，但是設(shè)計(jì)不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導(dǎo)致學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務(wù)，課堂效率不是很高。在的生本教育交流學(xué)習(xí)中，我們觀看了兩節(jié)生本教育的示范課，老師上課時(shí)讓學(xué)生展示前置作業(yè)，是學(xué)生收集的一些圖片資料，非常生動(dòng)形象，我在考慮，前置作業(yè)的內(nèi)容其實(shí)非常的豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習(xí)題等等，只要能為我們的新授內(nèi)容服務(wù)，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能夠根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析和應(yīng)用，就能起到非常好的效果。
三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材去年教過(guò)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟悉，相對(duì)把握較好，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是第一次教，有的地方研究不透徹，應(yīng)及時(shí)的與同級(jí)部的老師進(jìn)行集體備課。在觀看生本教育的教學(xué)案例時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)方法非常多，對(duì)教材的每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都能觀察到，通過(guò)研讀透徹教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好教材，才能選擇好教學(xué)方法，提高課堂效率。在今后的教學(xué)中，要在研究教材和教參上多下功夫，在備課中和教學(xué)中遇到不懂的地方及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教，使自己傳授給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)。
現(xiàn)在實(shí)行生本教育，對(duì)我們老師的要求更高了，感覺(jué)有時(shí)候自己的能力不夠，對(duì)課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應(yīng)對(duì)，這也是制約我們數(shù)學(xué)課堂效率不高的因素之一。在教學(xué)案例中，老師對(duì)課堂的調(diào)控能力很強(qiáng)，包括對(duì)發(fā)言同學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)等等，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，有時(shí)候?qū)W生會(huì)想出很多連老師都想不到的解題方法，這時(shí)候我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，及時(shí)對(duì)學(xué)生的想法給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
在兩個(gè)班的教學(xué)中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學(xué)習(xí)很積極，上課發(fā)言也很積極，平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)得比較好的學(xué)生可以帶動(dòng)不太好的學(xué)生，但有的小組相對(duì)做的不是很好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，合作意識(shí)也不是很強(qiáng)，對(duì)小組的評(píng)價(jià)只是發(fā)言積極有獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視了合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)機(jī)制不夠全面，應(yīng)多與兩位班主任合作，討論合理可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在課堂教學(xué)中，我比較重視練習(xí)量，相對(duì)于其它的班級(jí)，練習(xí)量還是比較大的，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握的也比較扎實(shí)，能夠靈活運(yùn)用。但是練習(xí)題的方式有很多種，要多研究既讓學(xué)生感覺(jué)有心意又能達(dá)到練習(xí)目的的練習(xí)題。
我自身還存在很多不足，我在平時(shí)的教學(xué)中要多在前置作業(yè)和小組合作方面多下工夫，要多學(xué)習(xí)有關(guān)生本教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，多參與數(shù)學(xué)組和其他教研組的聽(tīng)、評(píng)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，多聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)自己的教學(xué)提出的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真、踏實(shí)的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多于同級(jí)部的老師進(jìn)行集體備課，多鉆研教材，努力提高數(shù)學(xué)課堂的效率，讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生實(shí)用和喜歡的課。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)總結(jié)
蘇溪小學(xué)二年級(jí)
劉雪風(fēng)
自從“生本課堂”教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校大力倡導(dǎo)生本教育理念，為教師購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并確立生本實(shí)驗(yàn)教師及班級(jí)，我們班有幸成為了“生本課堂”教學(xué)試點(diǎn)班。兩年來(lái)，學(xué)校不斷進(jìn)行相關(guān)理論的培訓(xùn)活動(dòng)。讓我們的思想意識(shí)得到轉(zhuǎn)變，從而將自己所得的“生本教育”理念貫穿到自己的教育實(shí)踐中，就這兩年我在自己的數(shù)學(xué)課堂中一些能夠體現(xiàn)生本教育理念的做法作如下總結(jié)：
一、利用預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們的一種具體行為。現(xiàn)在的教材結(jié)論性的東西越來(lái)越少，啟發(fā)性的語(yǔ)言越來(lái)越多，留給學(xué)生的空間越來(lái)越大。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)有一定的心理準(zhǔn)備。今天要學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)了解，而且知道自己已經(jīng)掌握了哪些，還有哪些不懂，在課堂上就會(huì)帶著自己不懂的問(wèn)題去學(xué)習(xí)。由此一來(lái)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就會(huì)有重點(diǎn)，而老師在課堂上就可以有針對(duì)性的施教，從而提高課堂效率。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力 1.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組進(jìn)行或者在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展有積極的意義。研究表明，小組學(xué)習(xí)不僅可以提高低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使高成就的學(xué)生在做“小老師”的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的勝任感和自我效能感也會(huì)在這一過(guò)程中得到增強(qiáng)。
合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識(shí)和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心；學(xué)生通過(guò)合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識(shí)的發(fā)展。
2.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造探究的氛圍
在課堂教學(xué)中，不能追求課堂的絕對(duì)安靜和學(xué)生的絕對(duì)服從。布魯納認(rèn)為：“教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的探索者.”探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是生本課堂的重要形式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生有情感的投入，能獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，同時(shí)獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力.生本教育要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠做到放手讓學(xué)生去大膽想象、提出問(wèn)題并尋求答案。在教學(xué)過(guò)程中慢慢引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、學(xué)會(huì)討論，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)生本理念。3.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和交流的機(jī)會(huì)
自主學(xué)習(xí)是新課程理念倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。新課程理念要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由權(quán)，使學(xué)生有屬于自己的思考領(lǐng)域。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、思考、探索、與同伴交流尋找解決問(wèn)題的方案。教師要努力為生生、師生之間的交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)行交流會(huì)獲得更直觀的感受，學(xué)到的知識(shí)就會(huì)更牢固。教師的講只是為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造更廣闊的空間而已，所以整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的講應(yīng)盡可能簡(jiǎn)略些，要留有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
4.鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
生本教育指出學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，人人可以創(chuàng)新，潛能無(wú)限。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的重要資源，生本教育強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生資源，把學(xué)習(xí)盡早的交給學(xué)生，去獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課上問(wèn)題是產(chǎn)生求知欲的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與教師能否提出探索性、創(chuàng)新性的問(wèn)題密切相關(guān)。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同方面思考問(wèn)題，從而得出多種不同的解決方案。5.在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)體差異性
同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生感到游刃有余，有的學(xué)生則感到難以消化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生的發(fā)展。在課堂提問(wèn)中，如果教師針對(duì)全班學(xué)生提同一個(gè)問(wèn)題，尤其是提出的一些稍難問(wèn)題，而要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生作答，就會(huì)挫敗他們的自我肯定感，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，注重每一位學(xué)生的發(fā)展
數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在線(xiàn)、整理、加工、應(yīng)用的過(guò)程。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作業(yè)要分知識(shí)性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，而且作業(yè)要生活化、多樣化、層次化。在布置作業(yè)時(shí)，如果教師針對(duì)全班學(xué)生布置相同的作業(yè)，用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)尺度評(píng)價(jià)不同程度的學(xué)生等，都是把一位學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象的表現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
生本高效說(shuō)起來(lái)好像很大、很遠(yuǎn)，其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，在教學(xué)中，教師只要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度去思考，考慮課堂結(jié)構(gòu)，努力推行課堂教學(xué)改革，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生至始至終積極參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，就能實(shí)現(xiàn)生本高效的目標(biāo)。讓生本高效理念指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)課堂，就能讓孩子們?cè)诰实臄?shù)學(xué)課堂中自由學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)
城區(qū)新華小學(xué)
秦燕
博采眾長(zhǎng)，提升自我——數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)心得體會(huì) 城區(qū)新華小學(xué) 秦燕
本學(xué)期，自開(kāi)學(xué)初到十一月底，校教導(dǎo)處組織了多次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我認(rèn)真聆聽(tīng)了十三位教師的數(shù)學(xué)課，四位語(yǔ)文老師的作文課及兩位青年才俊的英語(yǔ)課。盡管自己已經(jīng)參加工作近二十年，但隨著新課改和課堂教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，我從這些課中，學(xué)到了很多新課程教學(xué)模式下上課的方法及技巧，下面就本學(xué)期參加校本教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)：
1、認(rèn)真研讀課標(biāo)，提升理論水平。
這一學(xué)期，在教導(dǎo)處的倡導(dǎo)下，我對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了再學(xué)習(xí)，重新領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓；我還與同年級(jí)組老師一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》、《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》等，我們進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)，專(zhuān)題研討，通過(guò)做讀書(shū)筆記、心得的方式，明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略，提升自己的理論水平；平時(shí)，我還將《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等雜志上優(yōu)秀文章摘錄下來(lái)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
在本學(xué)期的每一節(jié)課中，老師都能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，尤其是多媒體與電子白板的交互使用，有效地突破了重難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。尤其是秦曉娟老師的《長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)》一課，具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見(jiàn)，教師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
3、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
在此次活動(dòng)中的十幾節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級(jí)組武麗老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識(shí)地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
4、注重學(xué)生主動(dòng)性與教學(xué)評(píng)價(jià)
在高年級(jí)組的示范課中，鞏玉先老師的課讓我受益良多。本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)廣角活動(dòng)課。知識(shí)點(diǎn)多，課堂容量大。老師在課前做好了充分的準(zhǔn)備，總結(jié)好知識(shí)框架，注重學(xué)生的積極主動(dòng)性。整堂課都是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。學(xué)生都做“小老師”，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)難解題，老師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。
這一學(xué)期我們針對(duì)本教研主題，在公開(kāi)課活動(dòng)中，采用專(zhuān)題評(píng)課方法，大家以誠(chéng)相待，就公開(kāi)課中集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，力圖通過(guò)研討、示范，解決每位老師在教學(xué)工作中遇到的困惑，讓課教得踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。
在今后參加校本研訓(xùn)的過(guò)程中，我還要從以下幾個(gè)方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。牢固樹(shù)立數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇八
初中數(shù)學(xué)校本培訓(xùn)心得體會(huì)
張秀平
一、數(shù)學(xué)理念的提升
雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類(lèi)比思想、分類(lèi)思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性?xún)?nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、教研方法的更新
一直以來(lái)，校公開(kāi)課的開(kāi)展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過(guò)培訓(xùn)，不僅讓我對(duì)如何說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說(shuō)課及互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇九
初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討
課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。回來(lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 前置作業(yè)的布置
課前小組自主評(píng)價(jià)探究
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
前置作業(yè)的布置
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究
首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；
2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線(xiàn)，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討
發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間： 2012-7-1 0:08:18
課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。回來(lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置
課前小組自主評(píng)價(jià)探究
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
前置作業(yè)的布置
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究
首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；
2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線(xiàn)，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討
發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間： 2012-7-1 0:08:18
課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。回來(lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置
課前小組自主評(píng)價(jià)探究
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
前置作業(yè)的布置
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究
首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；
2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線(xiàn)，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討
發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間： 2012-7-1 0:08:18
課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。回來(lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置
課前小組自主評(píng)價(jià)探究
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
前置作業(yè)的布置
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究
首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；
2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線(xiàn)，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討
發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間： 2012-7-1 0:08:18
課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。回來(lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置
課前小組自主評(píng)價(jià)探究
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
前置作業(yè)的布置
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究
首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；
2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線(xiàn)，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十
初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)論文
周玉玲
提高課堂教學(xué)效率，就要改革課堂教學(xué)過(guò)程，課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是 “以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。回來(lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。
要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 新課改下有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式
數(shù)學(xué)教學(xué)模式的好壞決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力。新數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，以提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)和倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。在這一理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，教師必須重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，給學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識(shí)和技能的全過(guò)程，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
1 與能力。
而數(shù)學(xué)教學(xué)模式是開(kāi)放性的，一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握各類(lèi)教學(xué)模式，還要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，這樣才能針對(duì)當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，并因材制宜地調(diào)控和運(yùn)用最優(yōu)組合模式，從而取得最佳教學(xué)效果。筆者教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)摸索，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)模式，收到較好的教學(xué)效果。 1 創(chuàng)設(shè)情境
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這就是要求我們建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，只有身處和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，而這種情感又會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和欲望，促使他們對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索和研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。為此，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識(shí)，通過(guò)身邊熟知的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，以動(dòng)促靜，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望，從中輕松學(xué)到知識(shí)。 2 提出問(wèn)題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的觀念；以“面向全體，尊重主體，播下自
2 信，收獲希望，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，邁向成功”為教學(xué)指導(dǎo)思想，以“教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生悟?qū)W，啟發(fā)為介，導(dǎo)悟結(jié)合”為教學(xué)方法。所以，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自身的不斷探究以及與他人交流的過(guò)程獲得認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)與情感體驗(yàn)，才能滿(mǎn)足自我潛能發(fā)展的需要并激發(fā)其創(chuàng)造性。 3 課堂訓(xùn)練
課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要保證每節(jié)課的訓(xùn)練時(shí)間不得少于15分鐘，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不死記硬背。訓(xùn)練可以采用競(jìng)賽的形式，像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快速地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)好比戰(zhàn)場(chǎng)的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)所必不可少的；而且還可以檢查課堂教學(xué)的效果，即使反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課后有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，布置拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，舉一反三。4.自主探究
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探索、合作交流、動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”但這并沒(méi)有排除教師必要的講解和學(xué)生有意義的接受。我們不從“滿(mǎn)堂灌”這一極端走向“不敢講”另一極端，而是倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是探究的前提、基礎(chǔ)。此外，自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我反思等，也是新課改下初中數(shù)學(xué)
3 教師常采用的課堂教學(xué)模式。教師只有認(rèn)真思考和研究自己的教學(xué)行為，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗(yàn)自己，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中生的生理和心理特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)模式，才能更好地提高教學(xué)效果。5.前置作業(yè)的布置
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
6.課前小組自主評(píng)價(jià) 探究
首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。
7.小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的4 成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
8.不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1）、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；2）、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線(xiàn)，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。
9.新課改實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)以下的問(wèn)題
作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在新課改理念下，筆者認(rèn)為要將課改的精神實(shí)質(zhì)有效地貫徹在課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，首先要認(rèn)清新課改實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
（1）忽視基出學(xué)習(xí)，缺少交流合作
5 作為新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種有效的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂效率，但是我們往往達(dá)不到兩者與學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧狀態(tài)。有時(shí)看似氣氛熱烈的小組合作，實(shí)際上并沒(méi)有什么效果，往往只是個(gè)別人參與小組合作，其他人只是旁觀。而且有相當(dāng)一部分教師片面理解新課改的要求，對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固做得很少。這樣就導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力降低，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，邏輯推理能力不強(qiáng)，也就使得學(xué)生間的合作交流常常流于形式。（2）課堂熱鬧，效率不高
常常出現(xiàn)課堂導(dǎo)入冗長(zhǎng)，小組交流不合理，教師沒(méi)有起到點(diǎn)撥的作用的現(xiàn)象。甚至課時(shí)過(guò)了一多半都還沒(méi)有進(jìn)入重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。結(jié)果是，教師為了完成任務(wù)，把本節(jié)課的重點(diǎn)部分一帶而過(guò)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都不知道這節(jié)課的重點(diǎn)究竟是什么。這樣的課堂，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)效率低得很。
自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我反思等，也是生本課改下初中數(shù)學(xué)教師常采用的課堂教學(xué)模式。教師只有認(rèn)真思考和研究自己的教學(xué)行為，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗(yàn)自己，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中生的生理和心理特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)模式，才能更好地提高教學(xué)效果。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十一
“小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂研討活動(dòng)”培訓(xùn)體會(huì)
通過(guò)爭(zhēng)取我今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂研討活動(dòng)，上午聽(tīng)了三節(jié)各具特色的生本課，下午做課老師介紹了實(shí)施生本課堂的經(jīng)驗(yàn)和感受。在這一天的學(xué)習(xí)中我的收獲不光是學(xué)習(xí)了生本課的理論和實(shí)施辦法，更重要的是堅(jiān)定了我實(shí)施生本教學(xué)的信心和決心。現(xiàn)將我的體會(huì)匯報(bào)如下：
一、讓生本思想扎根我的心里，我的課堂
通過(guò)去年暑假教研室董老師組織的生本課堂的培訓(xùn)，我漸漸認(rèn)識(shí)、感受并走進(jìn)生本教學(xué)，在實(shí)踐生本這幾個(gè)月的時(shí)間里，我和我們?nèi)耆嗟耐瑢W(xué)們?cè)谛迈r感中開(kāi)始了生本課堂探索之路，課堂是熱鬧了，作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)越來(lái)越多了，尤其是月考后三班數(shù)學(xué)成績(jī)考的不好，我開(kāi)始擔(dān)心了，懷疑了…..。在這關(guān)鍵時(shí)刻，今天看到三位老師和同學(xué)們的精彩表演，我找到了繼續(xù)走生本之路的動(dòng)力，原來(lái)模糊了方向的生本之路變得清晰、真實(shí)。學(xué)生們課上快樂(lè)的舉手，自信的語(yǔ)言，精彩的辯論，可愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍…….讓我激動(dòng)，讓我渴望！我想那些學(xué)生是我的學(xué)生，那位可親、智慧的老師是我！為此我要：“熱愛(ài)我的成長(zhǎng)，熱衷我的執(zhí)著”，不斷學(xué)習(xí)并堅(jiān)持生本教學(xué)實(shí)踐。
二、反思我的生本課堂，找到和名師的差距
概括我的課堂是熱鬧有余效率不高，只有形似沒(méi)有神似，老師變成學(xué)生只提問(wèn)題，學(xué)生變成演員按流程展示。我反思造成這樣四不像課堂的原因是：（1）老師學(xué)習(xí)和能力不夠，從理論到具體措施做不到心中有數(shù)，更談不上結(jié)合實(shí)際靈活創(chuàng)新。（2）學(xué)生培訓(xùn)還是不夠，一方面是老師關(guān)于小組交流和展示的培訓(xùn)方法簡(jiǎn)單，模式化，沒(méi)有系統(tǒng)性；另一方面是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式也需要時(shí)間，尤其是接受能力差的學(xué)生更是。（3）沒(méi)能做到每節(jié)課都采用生本，沒(méi)有前置作業(yè)，就不會(huì)有討論、展示。前置作業(yè)設(shè)計(jì)的不根本、開(kāi)放就談不上精彩的展示，重難點(diǎn)的突破。
這些只是我想到的還有些原因不知如何表達(dá)，還有好多原因沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。不管怎樣差距是找也找不完的，那就根據(jù)今天學(xué)到的具體辦法邊實(shí)踐邊找差距吧！
三、學(xué)到兩點(diǎn)需要迫切解決的問(wèn)題的辦法，觀察效果摸索前行
設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)每次都會(huì)花好多時(shí)間，講完課后還會(huì)有好幾處不足。以后我會(huì)努力做到：（1）抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，想辦法突破重難點(diǎn)，多看教材多分析多請(qǐng)教；（2）出題時(shí)考慮孩子的興趣點(diǎn)，為孩子好學(xué)服務(wù)；（3）分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生們能在思維的深度和廣度上都有發(fā)展。題目設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，注意答案的靈活、開(kāi)放。
討論和展示時(shí)老師和同學(xué)們提的問(wèn)題多關(guān)注聲音大小、書(shū)寫(xiě)，學(xué)生不會(huì)說(shuō)解題思路只是讀算式。以后我會(huì)告訴臺(tái)上孩子們交流時(shí)要多說(shuō)：我是怎么想的、我認(rèn)為怎么辦、重點(diǎn)在哪里、發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律……。簡(jiǎn)單題簡(jiǎn)單說(shuō)，重點(diǎn)、難題要多說(shuō)。我會(huì)告訴臺(tái)下的孩子既要認(rèn)真聽(tīng)又要跟著想及時(shí)補(bǔ)充和問(wèn)不明的地方。我會(huì)不斷提醒自己，檢查前置作業(yè)完成情況，重點(diǎn)是差生，課前做到心中有數(shù)。交流前置作業(yè)要充分，要分配好任務(wù)，要組內(nèi)統(tǒng)計(jì)答案，要把不同的說(shuō)出來(lái)。小組展示時(shí)要有耐心，盡量讓多的小組展示。我也不能像以前那樣站在旁邊看，要發(fā)揮老師在課上的主導(dǎo)作用。我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，跟著思考、理解他們的思維，學(xué)生說(shuō)不相關(guān)的及時(shí)制止，學(xué)生沒(méi)說(shuō)充分的重難點(diǎn)及時(shí)追問(wèn)，盡量啟發(fā)，幫助總結(jié)提升。
總之，今天的培訓(xùn)帶給我好多心情，好的想法，好多希望！感謝學(xué)校和董老師給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索，我會(huì)繼續(xù)努力。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十二
校本研修心得體會(huì)
吝中化學(xué)教研組：吝喜朝
2012年5月
早就聽(tīng)過(guò)“校本研修”這一說(shuō)法，但對(duì)于“何為校本研修”、“校本研修的主要內(nèi)容是什么”、“校本研修有哪些特點(diǎn)”等，頭腦中是一片模糊。近日我靜心拜讀了《校本研修的理論與實(shí)踐》這本書(shū)，我感覺(jué)和校本研修走近了許多，頭腦中一些模糊不清的概念也逐漸變得清晰起來(lái)。現(xiàn)將自己學(xué)習(xí)的研修心得總結(jié)如下，以期自己的工作在今后更上一個(gè)新臺(tái)階。
一、提高了對(duì)“校本研修”的認(rèn)識(shí)、明確了“校本研修”的目的。 校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
二、提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。
目前，有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿(mǎn)足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，通過(guò)不斷的反思來(lái)完善和提高自我。
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是校本研修的一條路徑。在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中有以下作用和途徑：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)與交流：分享教學(xué)設(shè)計(jì)；交流和討論；反思和總結(jié)。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流：學(xué)習(xí)理論，同伴互助，共求進(jìn)步。
3、書(shū)寫(xiě)教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，展示自己的風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)交流。
4、課堂實(shí)錄與反思：將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里，自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀摩和反思，便于提高和總結(jié)。
四、走出“校本研修”的誤區(qū)
1.校本研修不是課題研究
以前，我一直以為校本研修就是傳統(tǒng)的科研——課題研究，認(rèn)為就是申請(qǐng)立項(xiàng)，收集資料，撰寫(xiě)論文，然后去發(fā)表。通過(guò)讀了校本研修，我才走出誤區(qū)。其實(shí)校本研究就是行動(dòng)研究，是解決教師的實(shí)踐智慧問(wèn)題的行動(dòng)研究。
2.校本研修不是簡(jiǎn)單的組織教研活動(dòng)
現(xiàn)在許多學(xué)校把校本研修淡化為學(xué)校的日常工作或視為教研組織活動(dòng)，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)。教研組布置工作，檢查工作，以及以教研組名義組織的學(xué)習(xí)，都不能算作真正意義上的校本研修。校本研究是研究問(wèn)題，而不是完成任務(wù)。校本研修必須把教學(xué)工作中存在的突出
問(wèn)題梳理出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行深入的思考，歸納出解決問(wèn)題和改善現(xiàn)狀的方案，然后用實(shí)踐去驗(yàn)證。
3.校本研修不是簡(jiǎn)單的備課，聽(tīng)課，評(píng)課。
簡(jiǎn)單的為上課做準(zhǔn)備的備課活動(dòng)不能稱(chēng)之為研修活動(dòng)，校本研修主要是行動(dòng)反思，即先有教學(xué)行動(dòng)，然后對(duì)其進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上做出改善后繼行動(dòng)的方案，再投入到新的行動(dòng)中去。
4．校本研修不是僅僅是教師的研究
校本研修的主體雖是教師，但沒(méi)有校長(zhǎng)的組織，沒(méi)有上級(jí)教研培訓(xùn)部門(mén)的指導(dǎo)，也是不能取得成效的。
這本書(shū)使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到校本研修要有更務(wù)實(shí)的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識(shí)，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)。我相信，只要真正把工作落到實(shí)處，校本研修必將百花齊放。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十三
生本教學(xué)心得體會(huì) 9月11日
今天是個(gè)非常有意義的日子，因?yàn)榻裉煳覍⒄饺鎸?shí)施生本教學(xué)課堂。這一天的到來(lái)經(jīng)歷了許多。今年的8月19日，我壞著一顆忐忑和興奮的心情來(lái)到了廣州的肇慶，開(kāi)始了我的第二次南下的教學(xué)生活。當(dāng)我風(fēng)塵仆仆的來(lái)到肇慶外校時(shí)，學(xué)校還在緊鑼密鼓的建設(shè)中，到處是施工的隊(duì)伍和做事的工人。我們的宿舍還沒(méi)完全弄好。洗漱盆的排水管還沒(méi)弄好。淋浴龍頭也沒(méi)裝上。心中總有一點(diǎn)點(diǎn)疑問(wèn)，學(xué)校能如期開(kāi)學(xué)嗎？但是當(dāng)我一見(jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)們那種志在必得的神情時(shí)，我懸著的一顆心終于放下來(lái)了。我暗暗告訴我自己：我一定要在這兒好好干，與同事們一起，樹(shù)立學(xué)校榮才榮的思想，讓自己與學(xué)校一同成長(zhǎng)。修正了兩天后，22日，黃校帶我們?nèi)V州聽(tīng)郭教授的生本教學(xué)理念。聽(tīng)后感悟非常深。真有種躍躍欲試的沖動(dòng)。因?yàn)槲业恼n堂也有生本的影子，但是沒(méi)有他的這么系統(tǒng)、科學(xué)的理念作支撐。聽(tīng)了郭教授的講話(huà)后，解決了我原來(lái)課堂上遇到的瓶頸問(wèn)題。很想馬上把他的教學(xué)理念運(yùn)用于自己的課堂。那天回來(lái)后，我就在計(jì)劃著如何分組如何實(shí)施生本教學(xué)。當(dāng)初是劉校面試的我，他通知我時(shí)是說(shuō)i要我當(dāng)一個(gè)班的班主任和教兩個(gè)辦的語(yǔ)文。所以我趁著還沒(méi)開(kāi)學(xué)的空閑時(shí)間，把班規(guī)、家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿、家長(zhǎng)會(huì)程序都寫(xiě)好了。真有萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)的感覺(jué)。然而，現(xiàn)實(shí)總是與理想有一定的差距的。也不知道是什么原因，學(xué)校沒(méi)有安排我做班主任。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，我有一種深深的失落感，因?yàn)槲乙炎龊昧顺浞譁?zhǔn)備，我也有一種想大干一番事業(yè)的勁頭。真的是希望越大失望越大，整個(gè)人都覺(jué)得沒(méi)了精神。有一種受打擊的傷心，有一種不被重視的傷感。于是把所有事都放下了。再?zèng)]有什么美好的設(shè)想，只是告訴自己，盡本分做好自己的事就好了。
日子就這么一天天的過(guò)著，開(kāi)學(xué)的時(shí)間越來(lái)越近，學(xué)校一天一個(gè)樣。越來(lái)越漂亮。我也越來(lái)越愛(ài)上這里的生活，當(dāng)初的那種失落慢慢淡化，有時(shí)想來(lái)，也許是上天看我太累了，想讓我好好休息休息。讓我養(yǎng)精蓄銳，為以后更好的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。突然間想起了某位哲人的話(huà)：無(wú)欲則心寬。確實(shí)如此。因?yàn)樾闹袥](méi)有了那種強(qiáng)烈的想當(dāng)班任的欲望，心情也就釋然了。時(shí)間過(guò)得真快啊，9月11日
今天是實(shí)施生本教學(xué)的第一天，首先在二班分組，因位置變化很大，有的原本在前面的同學(xué)卻換到了后面，在后面的卻換到了前面，由于要走動(dòng)，學(xué)生顯得很興奮，局面開(kāi)始難以控制，還好憑我的三寸不爛之舌，很快控制了混亂的局面，但是一節(jié)課就這么過(guò)去了。下課鈴聲響了，我感覺(jué)非常沮喪。第二節(jié)在一班，一班的分組時(shí)根據(jù)作為來(lái)的，所以很快就分好了，病且馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正開(kāi)始了我的生本教學(xué)生涯。
說(shuō)起生本教學(xué)，其內(nèi)涵就是以生為本的教學(xué)，要讓孩子成為真正的學(xué)習(xí)主人。老師僅僅只是引導(dǎo)的角色。以前我在家里的學(xué)校教書(shū)也是這樣做的，但是，沒(méi)有郭教授這種系統(tǒng)的理論作支撐。而且有很多方面也不夠完善，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一種挑戰(zhàn)。開(kāi)始上課了。因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，昨天沒(méi)有發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，所以只好讓學(xué)生在課堂上小組內(nèi)討論。學(xué)生非常積極，但顯得很亂。有的無(wú)從下手，看我這才想起，我沒(méi)有交給他們討論的方法。畢竟才剛從小學(xué)上來(lái)，很多東西以前沒(méi)有接觸過(guò)。我這樣做顯得有點(diǎn)急于求成的感覺(jué)。足以說(shuō)明我心中還是以自己的教學(xué)為中心，學(xué)生在我心中的分量太輕了。我只是想著讓學(xué)生來(lái)完成我的設(shè)計(jì)。所以學(xué)生還是放不開(kāi)。于是我又讓孩子停下來(lái)告訴他們?cè)鯓佑懻撝笤僮屗麄冇懻摚杏X(jué)效果好了很多。此時(shí)我深深的感受到，教給孩子方法是多么的重要，作為一個(gè)老師，任何時(shí)候都不想當(dāng)然，一定要在心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生。真正的做到了以學(xué)生為主體了的教學(xué)才是升本教學(xué)。討論完了，到了孩子們匯報(bào)的時(shí)候了。雖然沒(méi)有我想象中的爭(zhēng)先恐后，但是比起前面幾堂課來(lái)，發(fā)言的人多了許多。而且在質(zhì)量上、深度上都有了很大的進(jìn)步。首先上臺(tái)展示的是覃慧儀那一組。每個(gè)人都依次匯報(bào)了一個(gè)題。其中李靜的發(fā)言非常精彩。他們小組發(fā)言完后，就問(wèn)誰(shuí)和我們交流，誰(shuí)還有補(bǔ)充。李陽(yáng)就站起來(lái)說(shuō)：我有。他談到的問(wèn)題是：如何看待生老病死，如何對(duì)待短暫的生命？如何讓自己的生命有意義？請(qǐng)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或聯(lián)系名人實(shí)力談?wù)勀愕睦斫狻Ｋ幕卮鹗牵?/p>
9月12日
昨天晚上，不知道為甚么，總是睡不著，開(kāi)學(xué)12天，在肇慶外校也上了12天的課了，可是，我始終沒(méi)有找到家里上課時(shí)那種愉悅舒心的感覺(jué)，更沒(méi)有家里種上完課后無(wú)比興奮的成就感。躺在床上，望著天花板發(fā)呆，一遍又一遍的文自己：我現(xiàn)在是怎么了？難道是老了，退化了，不會(huì)教書(shū)了嗎？一種深深的挫敗感涌上心頭。再也睡不著了，9月19日
今天第二節(jié)和第四節(jié)都在七（2）班上，教的是第五課《童趣》，本文追憶的是坐著童年生活的一片肌膚情趣的散文。先總寫(xiě)幼年時(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛(ài)好觀察，有呢人經(jīng)常獲得“物外之趣”然后分述觀蚊如鶴的樂(lè)趣、神游山林的樂(lè)趣、觀看蛤蟆吃蟲(chóng)鶴鞭打蛤蟆的情景，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣，揭示兒童神奇無(wú)比的內(nèi)心世界。我采用的師生本教學(xué)的方法。首先是解決基礎(chǔ)的知識(shí)，熟讀全文、掌握重點(diǎn)字詞句、會(huì)翻譯全文、背誦全文。都是生自主合作解決。然后采取小組匯報(bào)的形式，我也提示學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以采取不同的形式。比如背書(shū)：可以有人做動(dòng)作，有人背誦，這樣既生動(dòng)活潑，有能很快背出來(lái)，不容易遺忘。學(xué)生學(xué)得非常開(kāi)心，大家熱火朝天。開(kāi)始展示了：首先是陳卓熙哪一組，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我只要他們背一段。陳卓熙背，溫詠施等幾個(gè)人做動(dòng)作。當(dāng)背到“見(jiàn)二蟲(chóng)都草間，觀之，興正濃，忽悠龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，該一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。審定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”夏俊豪彎著腰與劉泳香同對(duì)頭，溫詠施則一個(gè)馬步跳了出來(lái)，陳卓熙抓住溫詠施使勁假裝??真是活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)則笑完了腰。課堂上歡笑一片。書(shū)背了，學(xué)生也開(kāi)心了。我也很快樂(lè)。
反思：這堂課的閃光點(diǎn)能真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。不足的是：學(xué)生確實(shí)玩的很開(kāi)心，學(xué)的很開(kāi)心，但上完課后，當(dāng)我靜坐在辦公桌前時(shí)，總覺(jué)得這堂課少了什么？不經(jīng)閉上眼睛，開(kāi)始回顧我的課堂，猛然發(fā)現(xiàn)，我給學(xué)生獨(dú)立思考的空寂那太少了。整堂課學(xué)生都在活動(dòng)中。而缺少理性的思維的訓(xùn)練時(shí)間。課堂沒(méi)有動(dòng)靜的結(jié)合。這對(duì)學(xué)生的靜思的培養(yǎng)是不利的。所以下堂課我一定要注意這些。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)改革計(jì)劃
新課程改革實(shí)施以來(lái)，我校圍繞新課程改革開(kāi)展了一系列活動(dòng)，取得了一些成效。但我們也清醒地看到，課堂教學(xué)中，“一講到底、重復(fù)訓(xùn)練、缺失思維”的現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)各環(huán)節(jié)“重形式、輕實(shí)效”狀況仍然突出，學(xué)生素質(zhì)還沒(méi)有得到真正的全面發(fā)展。為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革活動(dòng)，旨在建立以學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為核心的新型課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效提質(zhì)”，促進(jìn)我校教育科學(xué)發(fā)展，特制定本計(jì)劃。
一、班級(jí)情況：
本學(xué)期所任教的是六年級(jí)（3）、（4）兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，共有學(xué)生122人。從整體上來(lái)看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能按時(shí)完成作業(yè)，上課能積極思考問(wèn)題。隨著孩子們年齡的增加，他們的抽象思維能力也有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，但是兩極分化在增大，這無(wú)形給我的教學(xué)帶來(lái)壓力和困惑。所以本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，并盡可能的保證優(yōu)等生持續(xù)發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最大限度的發(fā)展。
二、加強(qiáng)生本課堂理論學(xué)習(xí)。
“生本教育”課堂改革活動(dòng)把“以生為本”、“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念落實(shí)到每一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)工作中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等方式較強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重建以學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為價(jià)值追求的新型課堂教學(xué)模式，逐步建立、完善適應(yīng)素質(zhì)教育要求的長(zhǎng)效管理機(jī)制，提高課程改革的實(shí)施能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。
運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生本課堂教學(xué)，能加強(qiáng)師生之間，生生之間的交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)揮小組集體優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建科學(xué)與否直接決定了小組合作學(xué)習(xí)的成功與否。按照學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每一個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，以利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。這樣有利于各組公平競(jìng)爭(zhēng)，和諧發(fā)展。小組內(nèi)設(shè)一名組長(zhǎng)，一名副組長(zhǎng)，其余組員依次為三號(hào)、四號(hào)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組合作學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)律，記錄等工作。這樣做既可以保證小組合作學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利。
四、完善課堂評(píng)價(jià)制度。
小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更是如此。因此，我們必須注意自己的課堂語(yǔ)言，用真心實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)造一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛。課堂以小組評(píng)價(jià)為主，對(duì)于課堂上敢于發(fā)表自己見(jiàn)解、回答正確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，這是“錦上添花”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上給予肯定，在對(duì)他說(shuō)一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”，這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們更要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事試試就能行，爭(zhēng)取就能贏”，這是在培養(yǎng)學(xué)生的自信。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到催化劑的作用，所以教師在實(shí)際中，對(duì)小組討論的結(jié)果要及時(shí)評(píng)價(jià)，甚至可引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)激活課堂。
五、抓好前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是生本課堂重要表現(xiàn)形式。它能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維活躍性，有利于教師更快、更準(zhǔn)地把握學(xué)情，有針對(duì)性地引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)的展開(kāi)。有效的前置性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)必須與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相統(tǒng)一，要圍繞教學(xué)的核心目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。不同的課型要有不同的設(shè)計(jì)。努力抓好前置性學(xué)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)只要設(shè)計(jì)合理，使用得當(dāng)，就能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，合作探究的助推器，讓課堂教學(xué)收到事半功倍的奇效。
六、認(rèn)真鉆研教材，合理制定導(dǎo)學(xué)案。
以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，生生、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計(jì)時(shí)，首先要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材。還有學(xué)案設(shè)計(jì)中的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以任務(wù)、問(wèn)題為線(xiàn)索，從具體的內(nèi)容入手，使教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有探索性，既要源于課本，又要有所深化和拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，能促使學(xué)生產(chǎn)生懸念，吸引、誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正有效的自學(xué)。充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識(shí)介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)本身的價(jià)值。給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
總之，通過(guò)這一段時(shí)間的摸索、學(xué)習(xí)和嘗試，有了這些體會(huì)及收獲。當(dāng)然，想達(dá)到理想的效果，還需要不斷的嘗試，不斷的探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷提高來(lái)完成。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我將在實(shí)踐中更努力尋求改進(jìn)和完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)改革計(jì)劃
李春香
