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折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿評(píng)課篇一

一、說教材

《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一單元是四年級(jí)下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)在這一課后將再一次得到發(fā)展。而本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí)，主要是認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特點(diǎn)。

2、能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測。

過程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷探索折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)與作用的過程，感受從"具體"到"一般"的數(shù)學(xué)思想方法。

情感與價(jià)值觀：

通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖并了解折線統(tǒng)計(jì)圖的的特點(diǎn)

教學(xué)的難點(diǎn)則放在：

能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。

教學(xué)關(guān)鍵：

進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

三、說教學(xué)理念

本節(jié)課，我確立了"感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題"的設(shè)計(jì)理念。基于這一理念，本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，自主探究、小組合作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

四、說教法學(xué)法

教法：針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平，本節(jié)課的教學(xué)以自主探究為主線，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、小組合作、組織交流等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我通過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五、說教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：從生活實(shí)際出發(fā)，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數(shù)統(tǒng)計(jì)。激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖直接引入"折線統(tǒng)計(jì)圖".

二、探究新知 :

1、學(xué)生自主整體觀察，初步認(rèn)識(shí)折線折線統(tǒng)計(jì)圖。知道統(tǒng)計(jì)圖的名稱及折線統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成。

2、在此基礎(chǔ)上出示問題，讓學(xué)生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學(xué)生體會(huì)可以通過點(diǎn)看出數(shù)據(jù)的多少，而通過折線的起伏則可以看出數(shù)量的增減變化。在匯報(bào)時(shí)要讓學(xué)生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會(huì)傾斜角度決定了數(shù)量的增減幅度。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。

3、這時(shí)同時(shí)出示兩種統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生自主觀察對比，思考兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同，自由發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)總結(jié)通過觀察對比認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清楚地看出數(shù)量的多少，而且還能看出數(shù)量的增減變化。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活下面就進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

三、知識(shí)應(yīng)用：

1、利用病人體溫變化折線統(tǒng)計(jì)圖體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)作用。

2、我國24到29屆奧運(yùn)會(huì)獲得金牌統(tǒng)計(jì)。在這里我安排了一個(gè)我國奧運(yùn)健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松片刻，并通過這個(gè)視頻再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、小小辨析師。通過辨別這樣繪制統(tǒng)計(jì)圖合適嗎，讓學(xué)生進(jìn)一步明確折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數(shù)量的增減變化，而這個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容主要是統(tǒng)計(jì)各種文具的數(shù)量，所以不合適。從而讓學(xué)生明白要根據(jù)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。靈活運(yùn)用知識(shí)。

一節(jié)課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，因此我設(shè)計(jì)了第四部分

四、知識(shí)拓展：通過你知道嗎？讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的來歷、發(fā)展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一節(jié)課是零散的知識(shí)拼湊在一起的，為了讓學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，最后我設(shè)計(jì)了第五環(huán)節(jié)。

五、課堂總結(jié)。讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行回顧，說說收獲。達(dá)到梳理知識(shí)，形成知識(shí)體系的目的。

六、說板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)上力求簡潔明了，一目了然，充分體現(xiàn)這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

點(diǎn) :數(shù)量的多少

線：數(shù)量的變化

折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化。

折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿評(píng)課篇二

“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第七單元“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容。這部分教材可分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)教學(xué)第74-75頁的例題，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十三的第1題。第二課時(shí)完成練習(xí)十三的第2-6題。

本單元教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用單式折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，會(huì)根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的分析和判斷；也曾學(xué)習(xí)過復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握描述數(shù)據(jù)的一些方法，增強(qiáng)數(shù)據(jù)處理的能力，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。在以信息和技術(shù)為基礎(chǔ)的社會(huì)里，數(shù)據(jù)日益成為一種重要的信息。復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖里一般同時(shí)表達(dá)兩組數(shù)據(jù)，它們有共同的主題，各反映一個(gè)內(nèi)容，分別畫成兩條折線，便于人們根據(jù)折線的形態(tài)以及兩條折線的位置關(guān)系，對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析，獲得需要的信息。例題和習(xí)題選擇寬廣的題材，讓學(xué)生充分感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體會(huì)它的應(yīng)用價(jià)值。

1、巧妙地引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，凸現(xiàn)特點(diǎn)。

例題先用兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示青島、昆明兩個(gè)城市xxxx年各月的降水量，引起對折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶。提出的問題是這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多。這些問題僅在一幅統(tǒng)計(jì)圖里找不到答案，需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，逐月計(jì)算兩個(gè)城市降水量的相差數(shù)，才能找到答案。在學(xué)生感覺這種方法非常麻煩的時(shí)候，教材把兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起，巧妙地引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生初步感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。并通過三個(gè)問題，逐步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。

2、重視發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

練習(xí)十三配合例題，看重進(jìn)行三個(gè)方面的練習(xí)。

（1）繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。第1題和第6題都是畫圖練習(xí)，要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，在圖上描點(diǎn)、連線。在教學(xué)單式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，已經(jīng)進(jìn)行過這樣的練習(xí)。

（2）利用統(tǒng)計(jì)圖里的信息進(jìn)行比較和判斷。統(tǒng)計(jì)活動(dòng)不能停留在數(shù)據(jù)的獲得和呈現(xiàn)上，其價(jià)值更體現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的利用上。第2、3題為此而設(shè)計(jì)。

（3）聯(lián)系課外活動(dòng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。小學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念是初步的，表現(xiàn)為對統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有興趣，能應(yīng)用習(xí)得的統(tǒng)計(jì)知識(shí)開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，能通過收集、分析數(shù)據(jù)研究現(xiàn)實(shí)生活中的某些簡單現(xiàn)象。第4、5題為此而設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能運(yùn)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖解決問題，會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的信息

教學(xué)過程：

1．分別出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

從圖中你知道了什么？如果把這兩張統(tǒng)計(jì)圖合并成一張，那是怎樣的呢？

2、出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

說說從圖中你又能知道什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對兩個(gè)城市的降水量進(jìn)行比較。說說復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3、我們還學(xué)過什么統(tǒng)計(jì)圖呢？

揭題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計(jì)圖。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）

1、分別出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

提問：根據(jù)第一幅統(tǒng)計(jì)圖，你能知道些什么信息？你能根據(jù)圖中折線的整體形態(tài)，說說青島市xxxx年各月降水量的變化情況嗎？根據(jù)第二幅統(tǒng)計(jì)圖，你又能知道些什么？

如果要比較這兩個(gè)城市xxxx年哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多，你打算怎么辦？

引導(dǎo)：以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，那么這兩幅統(tǒng)計(jì)圖是不是也能合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖呢？

小結(jié)：正如同學(xué)們所說，這兩幅統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)可以合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（在板書的“折線統(tǒng)計(jì)圖”前添上“復(fù)式”，完成課題板書）

3．出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖

提問：你能看懂這幅統(tǒng)計(jì)圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？明確圖例表示的意思

啟發(fā)：從這幅統(tǒng)計(jì)圖上，你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多嗎？

追問：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個(gè)點(diǎn)距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個(gè)點(diǎn)距離最大，又說明了什么？

指出：從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生分別從每個(gè)城市各月降水量的變化情況以及兩個(gè)城市全年降水情況的共同點(diǎn)和差異等方面進(jìn)行觀察、交流。

（一）完成“練一練”

1．學(xué)生分別看圖，并根據(jù)圖下的問題在小組里交流。

2．組織全班交流。

（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？

(2)這里男生或女生平均身高的變化情況是指某一個(gè)男生或某一個(gè)女生嗎？

(3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？

（4）你現(xiàn)在的身高是多少厘米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎么樣？

（5）從圖中你還獲得哪些信息？

（二）、完成練習(xí)十三的第1題

1、學(xué)生自主審題。提問：這道題讓我們做什么？你有信心按要求完成下面的統(tǒng)計(jì)圖嗎？

2．討論：你打算先畫表示哪組數(shù)據(jù)的折線？表示“最高氣溫”的這條折線應(yīng)畫成實(shí)線，還是虛線？

3．學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。提醒學(xué)生，先要認(rèn)真細(xì)心地確定表示每天最高氣溫?cái)?shù)據(jù)的點(diǎn)的位置，用實(shí)線連接各點(diǎn)；再認(rèn)真細(xì)致地確定表示每天最低氣溫?cái)?shù)據(jù)的點(diǎn)的位置，用虛線連接各點(diǎn)，畫好折線后，不要忘記填寫制圖日期。

4、展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)互相評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況，進(jìn)一步修改或完善所畫的統(tǒng)計(jì)圖。

5、引導(dǎo)學(xué)生看圖回答教材提出的問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿評(píng)課篇三

我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第六單元第二課時(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材以體育方面的素材為例，通過第x～x屆亞運(yùn)會(huì)中國和韓國獲金牌情況的對比，使學(xué)生感受到單式折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性，進(jìn)而了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理數(shù)據(jù)的過程，充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)民族自豪感。

1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，以及與他人合作交流的意識(shí)。

讓學(xué)生形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能運(yùn)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖解決問題，會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的信息；教學(xué)難點(diǎn)是：制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線的變化進(jìn)行簡單的分析和推測。

1、充分利用直觀教具，合理整合媒體資源，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，把枯橾單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容教活；

2、把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，課堂上以學(xué)生討論交流為主，老師的引導(dǎo)、揭示為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3、注重聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，且應(yīng)用于生活，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生人人都來積極學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

從本屆亞運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌切入，輔以激動(dòng)人心的圖片介紹，激發(fā)學(xué)生對亞運(yùn)會(huì)的關(guān)切，感受祖國的強(qiáng)大，話鋒一轉(zhuǎn)再出示9—14屆亞運(yùn)會(huì)中國韓國獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表：在歷屆亞運(yùn)會(huì)中，你用什么方法才能一目了然地看出我們國家取得成績的發(fā)展變化情況呢？你能很快比較出兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況嗎？我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。

第二環(huán)節(jié)，探索交流，解決問題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我打算分為3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

第一個(gè)步驟：認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。先課件出示中國韓國單式折線統(tǒng)計(jì)圖，把兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖放到一起，再提出疑問：你能很快看出兩個(gè)國家那一屆金牌數(shù)最接近，那一屆金牌數(shù)相差最多嗎？由于強(qiáng)調(diào)的很快，學(xué)生觀察并產(chǎn)生認(rèn)知矛盾：即不能很快地比較出兩個(gè)國家歷屆奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)最接近或相差最多。意識(shí)到在以前學(xué)習(xí)過的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，想到要解決這個(gè)問題，必須利用更好的方法，把兩幅圖合并成一幅圖，那么合并成的統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該叫什么統(tǒng)計(jì)圖呢？我告訴學(xué)生，像這樣的統(tǒng)計(jì)圖就叫做復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）

接著，我出示兩國金牌量統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察、比較兩條折線，自主探索解決方法，教師因勢利導(dǎo)指導(dǎo)繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。日常生活中手工繪制統(tǒng)計(jì)圖表的需要越來越少。新課標(biāo)從實(shí)際出發(fā)，降低了對學(xué)生繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的要求，只讓學(xué)生在已經(jīng)確定了縱軸、橫軸并畫好格線的圖中畫不同的折線表示相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣既突出了繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能使學(xué)生更加關(guān)注統(tǒng)計(jì)的過程，從而更加全面地理解統(tǒng)計(jì)方法。因此，我先出示畫好的格線，并啟發(fā)學(xué)生思考：是先把表示兩個(gè)國家金牌的數(shù)據(jù)點(diǎn)都描出來以后再連線好，還是先把其中一個(gè)國家的金牌數(shù)據(jù)點(diǎn)描出來連線，再把第二個(gè)國家金牌數(shù)據(jù)點(diǎn)描出來連線好？為什么？再將復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖合并過程用課件演示給學(xué)生看，給學(xué)生留下深刻印象，為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)打下伏筆，同時(shí)提醒學(xué)生注意標(biāo)題的變化、日期的填寫、圖例的位置及表示不同城市的線型：一條用實(shí)線，一條用虛線，也可用不同顏色的線來表

然后指導(dǎo)學(xué)生完成了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（其中韓國的金牌折線圖讓學(xué)生在書上獨(dú)立完成）讓學(xué)生看著自己制作的統(tǒng)計(jì)圖小有成就感，再帶著興趣去充分觀察、比較單式折線統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的不同點(diǎn)。讓學(xué)生對單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，可以加深學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。

最后引導(dǎo)學(xué)生對課本上的3個(gè)問題展開討論和交流。交流的過程是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，因此我打算積極要參與到交流中去，隨時(shí)“捕捉”學(xué)生真實(shí)的思維狀況，以便對自己的教學(xué)預(yù)設(shè)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；

第一個(gè)問題，抓住復(fù)式和單式折線統(tǒng)計(jì)圖最基本的區(qū)別，讓學(xué)生明白圖中兩條不同的折線分別表示的是哪一組數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)圖例；第二個(gè)問題突出對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用第三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察統(tǒng)計(jì)圖，從中尋找其他的信息，進(jìn)一步感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。學(xué)生充分分析、思考、發(fā)言，感受民族的進(jìn)步，體驗(yàn)民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。

第三環(huán)節(jié)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是應(yīng)用知識(shí)解決問題，在應(yīng)用的過程中鞏固知識(shí)，形成技能，產(chǎn)生策略，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此關(guān)于習(xí)題的設(shè)計(jì)，我分了兩大類型：基本練習(xí)和綜合應(yīng)用。充分體現(xiàn)了練習(xí)題設(shè)計(jì)的目的性和現(xiàn)實(shí)性。例如通過分析李欣和劉云兩名同學(xué)10天里進(jìn)行1分鐘跳繩訓(xùn)練的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：可以比較方便地比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢。同時(shí)學(xué)習(xí)分析折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息：再結(jié)合練習(xí)二十五的第4題，給出aa、b兩種品牌彩電的銷售量統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生據(jù)此畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，通過分析折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更直觀、更便于比較的特點(diǎn)，并嘗試解決一些問題，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義在處理問題的過程中時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生作出準(zhǔn)確推測，提出合理建議，使學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

第四環(huán)節(jié)回顧整理，反思提升。

提出：通過今天學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？這一問題，讓學(xué)生在交流反饋的過程中加深了對所學(xué)知識(shí)的理解；最后以奧運(yùn)總結(jié)，呼喚學(xué)生對祖國的熱愛，完成本課情感目標(biāo)。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中我會(huì)努力嘗試和諧的教學(xué)環(huán)境，師生的和諧，生生的和諧，以及課堂中動(dòng)靜的和諧。學(xué)生在四人小組或同桌交流前，先讓學(xué)生獨(dú)立思考一些時(shí)間，使學(xué)生帶著自己的想法去進(jìn)行交流、討論，避免為了形式而討論，真正的提高小組或同桌合作的效率。不過，這也是嘗試而已，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中肯定很多的不足，請各位專家、老師多多指教。

最后說一說我的板書設(shè)計(jì)：我的板書是在和學(xué)生共同制作和交流復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的過程中擇要而記的，內(nèi)容雖少，卻重點(diǎn)突出了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、特征及作用。

折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿評(píng)課篇四

我說課的資料是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第七單元第一課時(shí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》。我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一單元是四年級(jí)下冊的資料，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)在這一課后將再一次得到發(fā)展。而本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí)，主要是認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

知識(shí)與技能：

1、在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并明白其特點(diǎn)。

2、能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測。

過程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷探索折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)與作用的過程，感受從具體到一般的數(shù)學(xué)思想方法。

情感與價(jià)值觀：

經(jīng)過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖并了解折線統(tǒng)計(jì)圖的的特點(diǎn)

教學(xué)的難點(diǎn)則放在：

能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。

教學(xué)關(guān)鍵：

進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

本節(jié)課，我確立了感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的設(shè)計(jì)理念。基于這一理念，本節(jié)我精心選取了很多的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。供給富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，自主探究、小組合作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教法：針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們此刻的知識(shí)水平，本節(jié)課的教學(xué)以自主探究為主線，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、小組合作、組織交流等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡便，高效的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依靠模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。

一、激趣導(dǎo)入：從生活實(shí)際出發(fā)，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數(shù)統(tǒng)計(jì)。激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖直接引入折線統(tǒng)計(jì)圖.

二、探究新知:

1、學(xué)生自主整體觀察，初步認(rèn)識(shí)折線折線統(tǒng)計(jì)圖。明白統(tǒng)計(jì)圖的名稱及折線統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成。

2、在此基礎(chǔ)上出示問題，讓學(xué)生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學(xué)生體會(huì)能夠經(jīng)過點(diǎn)看出數(shù)據(jù)的多少，而經(jīng)過折線的起伏則能夠看出數(shù)量的增減變化。在匯報(bào)時(shí)要讓學(xué)生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會(huì)傾斜角度決定了數(shù)量的增減幅度。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。

3、這時(shí)同時(shí)出示兩種統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生自主觀察比較，思考兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同，自由發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)總結(jié)經(jīng)過觀察比較認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計(jì)圖不但能夠清楚地看出數(shù)量的多少，并且還能看出數(shù)量的增減變化。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察比較本事又鍛煉了他們的歸納概況本事。

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活下頭就進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

三、知識(shí)應(yīng)用：

1、利用病人體溫變化折線統(tǒng)計(jì)圖體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)作用。

2、我國24到29屆奧運(yùn)會(huì)獲得金牌統(tǒng)計(jì)。在那里我安排了一個(gè)我國奧運(yùn)健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松片刻，并經(jīng)過這個(gè)視頻再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、小小辨析師。經(jīng)過辨別這樣繪制統(tǒng)計(jì)圖適宜嗎，讓學(xué)生進(jìn)一步明確折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數(shù)量的增減變化，而這個(gè)統(tǒng)計(jì)資料主要是統(tǒng)計(jì)各種文具的數(shù)量，所以不適宜。從而讓學(xué)生明白要根據(jù)統(tǒng)計(jì)的資料選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖。靈活運(yùn)用知識(shí)。

一節(jié)課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，所以我設(shè)計(jì)了第四部分

四、知識(shí)拓展：經(jīng)過你明白嗎？讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的來歷、發(fā)展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一節(jié)課是零散的知識(shí)拼湊在一齊的，為了讓學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，最終我設(shè)計(jì)了第五環(huán)節(jié)。

五、課堂總結(jié)。讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行回顧，說說收獲。到達(dá)梳理知識(shí)，構(gòu)成知識(shí)體系的目的。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：

點(diǎn):數(shù)量的多少

線：數(shù)量的變化

折線統(tǒng)計(jì)圖不但能夠看出數(shù)量的多少，并且能夠看出數(shù)量的增減變化。

折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿評(píng)課篇五

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第六單元第三節(jié)的資料，栽蒜苗(二)這一節(jié)課的主要資料為折線統(tǒng)計(jì)圖，這也是在上一節(jié)：栽蒜苗(一)——即條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)，從知識(shí)的結(jié)構(gòu)上看與之前有著緊密的聯(lián)系，起到了承上啟下的作用，為學(xué)生進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)圖形、掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對統(tǒng)計(jì)有了必須的認(rèn)識(shí)。對統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖都有了深入的學(xué)習(xí)，并且這學(xué)期也剛剛研究了條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能夠根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，從中獲得需要的信息。并且對統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)圖，有了很大的知識(shí)積累，明白統(tǒng)計(jì)圖中橫、縱軸表示的意義，以及如何利用信息進(jìn)行條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情景的信息，并進(jìn)行簡單的沖刺。

【過程與方法】

經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程，在探索中掌握解決問題的方法，發(fā)展數(shù)據(jù)分析本事。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，意識(shí)到數(shù)學(xué)來自于生活，更服務(wù)于生活。

(一)教學(xué)重點(diǎn)

能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)據(jù)變化情景的信息，并進(jìn)行簡單的沖刺。

經(jīng)過課前對學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖的本事很好，能夠獲得必要的信息，并能夠提出誰最多，誰最少，誰比誰多多少等問題。但這些問題也都局限在直觀的數(shù)據(jù)分析上，還沒有能夠把這些數(shù)據(jù)聯(lián)系起來看問題。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用聯(lián)系的眼光看問題。

(一)新課導(dǎo)入

首先復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及表示，然后出示笑笑栽的蒜苗生長情景統(tǒng)計(jì)表。

提問：你能幫忙教師把它制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎并說一說條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：采用溫故知新的導(dǎo)入方式，即復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖，加深學(xué)生的理解，另外也為本節(jié)課學(xué)習(xí)另一種統(tǒng)計(jì)圖做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

(二)新知探索

1.(移開小黑板露出折線統(tǒng)計(jì)圖)大家請看，教師也做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖

提問：這幅圖是怎樣得到的

預(yù)設(shè)：第一個(gè)點(diǎn)是蒜苗第2天的高度，是1厘米……

把每一個(gè)點(diǎn)順次連接起來……

引出折線統(tǒng)計(jì)圖(并板書)。

提問：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，說一說這幾天蒜苗的`整體生長情景是怎樣的。

想一想，哪段時(shí)間蒜苗長得最快

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從畫面上解決問題所需的數(shù)據(jù)和信息，留給學(xué)生充分的觀察和交流時(shí)間，使得學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。學(xué)生進(jìn)過動(dòng)手，加深了理解，經(jīng)過交流，明確了統(tǒng)計(jì)表中反映的情景在折線統(tǒng)計(jì)圖上都能反映，并能更好地反映數(shù)據(jù)的變化情景。

2.學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：

大家認(rèn)真比較一下這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，在小組內(nèi)討論一下他們有什么相同和不一樣的地方。(相同點(diǎn)是都有標(biāo)題，橫線上的數(shù)都表示時(shí)間，豎線上的數(shù)都表示蒜苗高度;不一樣點(diǎn)是條形統(tǒng)計(jì)圖使用長條表示蒜苗的高度，而折線統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)表示。學(xué)生可能回答用線表示，教師要及時(shí)糾正，并板書“點(diǎn)——數(shù)量”)

再仔細(xì)觀察，這條線是怎樣變化的(“線——趨勢”)

(1)估計(jì)這株蒜苗第13天大約長到多少厘米

(2)沖刺這株蒜苗第16天大約長到多少厘米并說說你的想法。

3.畫折線統(tǒng)計(jì)圖：

折線統(tǒng)計(jì)圖有這樣的優(yōu)點(diǎn)，你想不想學(xué)著畫一畫呢下頭來觀察一下教師是怎樣畫折線統(tǒng)計(jì)圖的。(出示課件，講解畫圖方法)

設(shè)計(jì)意圖：從統(tǒng)計(jì)圖的繪制到分析，讓學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的奧秘。

(三)課堂練習(xí)

笑笑把室內(nèi)氣溫的變化畫成下頭的統(tǒng)計(jì)圖。

(1)笑笑每隔時(shí)測量一次氣溫。

(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的

(3)請你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際生活，選取氣溫變化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)能廣泛地應(yīng)用于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么談?wù)勈斋@。

課后作業(yè)：調(diào)查本地最近一周的最高氣溫，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。并說明氣溫變化的趨勢和原因。

折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿評(píng)課篇六

教材內(nèi)容：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

教材的地位和作用：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上引入的一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。它不僅豐富了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，還為今后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)作好知識(shí)貯備；通過正確地認(rèn)讀分析統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

認(rèn)知目標(biāo)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行合理推測的能力。

情感目標(biāo)：

①通過對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

②通過對東營市各項(xiàng)資料的分析與認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保教育，提高環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生已掌握了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的基本方法；

會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果；

能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡單的實(shí)際問題；

建立了統(tǒng)計(jì)的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。

實(shí)踐操作法

演示引導(dǎo)法

觀察對比法

合作交流法

拓展練習(xí)法

傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容單一、知識(shí)“死板”、以老師的講授學(xué)生的傾聽為主、生生交流少、課容量少效率低；而在信息環(huán)境下的多媒體教學(xué)取材廣泛、內(nèi)容豐富、“死板”的知識(shí)可以通過課件的演示“運(yùn)功”起來，讓學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)形成的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂容量方面更是超出傳統(tǒng)課堂的幾倍，有效的提高了學(xué)習(xí)的效率。

利用多媒體，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

情境導(dǎo)入：利用小學(xué)生的好奇心，用簡單的問句——你想知道老師在忙什么嗎？調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這時(shí)候老師出示通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的東營市交通工具的數(shù)據(jù)（這在以前是辦不到的），進(jìn)一步讓學(xué)生整理并完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。在學(xué)生展示時(shí)，進(jìn)行提問：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？溫故舊知的同時(shí)深化對條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為下面的對比教學(xué)做下鋪墊。

在傳統(tǒng)的課堂中死板的統(tǒng)計(jì)圖不可能將統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)一一直觀、清晰、形象的展示出來，不易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握，為此我借助多媒體，將折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程演示出來，利用這一優(yōu)勢，不僅使學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的繪圖過程，更能突出圖形的特點(diǎn)，為觀察對比折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有效地烘托學(xué)習(xí)的氣氛。

通過多媒體演示折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程和學(xué)生的復(fù)述，學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，清楚的知道了它是由點(diǎn)、線構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)圖形形狀的特點(diǎn)，給該圖起個(gè)形象的名字，同時(shí)板書課題，加深對它的認(rèn)識(shí)。為更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，我設(shè)計(jì)了折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖對比這一環(huán)節(jié)，在這里受學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異，學(xué)生觀察到的，表現(xiàn)出不全面性，這正好可以利用小組合作的方式，運(yùn)用小組成員的集體智慧，各抒己見，有效總結(jié)，形成較為完整的結(jié)論。

在小組合作前：我向他們提供了合作交流的建議：

1、每位同學(xué)積極發(fā)表自己的見解。

2、請一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)記錄員，記錄本組同學(xué)的意見，避免重復(fù)性敘述。這樣即沒有破壞合作交流的形式，又對學(xué)生的活動(dòng)作了指導(dǎo)，有效地提高了合作的效率。合作中實(shí)實(shí)在在的看到了成果，而不是流于熱鬧的形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。這是小組的成果，雖書寫不夠工整，但卻看到了學(xué)生智慧的結(jié)晶。

讓學(xué)生說說生活中你在哪見過折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是有用的學(xué)科。

在練習(xí)的選取上，舍棄課本提供的資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了關(guān)于東營市的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的資源就來源于我們身邊的事物，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的家園——東營，感受到東營的發(fā)展變化。

第一題的練習(xí)目的是讓學(xué)生體會(huì)折線的起伏，反應(yīng)數(shù)量增減的變化，完善對折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。

第二題目的是讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的整體變化預(yù)測出今后氣溫變化的可能性，是升高？還是下降？哪種可能性大，滲透概率論的知識(shí)；并分析導(dǎo)致氣溫升高的原因，結(jié)合北京2008奧運(yùn)會(huì)這一舉國大事，進(jìn)行環(huán)保教育。接下來是

東營市20xx～20xx年公共綠地面積統(tǒng)計(jì)圖

東營市20xx～20xx年廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖

東營市20xx～20xx年耕地面積統(tǒng)計(jì)圖

都是圍繞著東營的環(huán)境變化和基礎(chǔ)建設(shè)開展的。

拓展練習(xí)

總結(jié)新知，收獲體驗(yàn)

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

①折線統(tǒng)計(jì)圖有何特點(diǎn)？與前面所學(xué)的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖相比，折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？畫龍點(diǎn)睛的問題，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

②這節(jié)課你有什么新收獲？讓學(xué)生回憶本節(jié)課除了數(shù)學(xué)知識(shí)外，還積累了哪些新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了怎樣的體會(huì)？這樣不僅重視了對數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，還注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

布置作業(yè)：

本節(jié)課學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程有了深刻的認(rèn)識(shí)，安排作業(yè)時(shí)，我考慮到不僅要培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的能力，還要能鞏固新知識(shí)點(diǎn)，又要為下一步的畫圖，做一個(gè)預(yù)習(xí)，因此設(shè)計(jì)了這一作業(yè)，可為一舉三得。

在學(xué)生起名后，板書課題；在小組代表總結(jié)后，板書折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處請批評(píng)指正，謝謝！

折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿評(píng)課篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實(shí)例，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

2、在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，感受統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、2張習(xí)題紙

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，據(jù)我了解，()咱班有不少同學(xué)是從外地搬遷過來的，對吧？都有誰？我采訪一下這些同學(xué)，來到威海后，你覺得威海這座海濱小城怎么樣？

學(xué)生自主交流

2、師：聽得出來，同學(xué)們很喜歡威海，其實(shí)，世界也給予威海很高的評(píng)價(jià)，20xx年，威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎(jiǎng)-聯(lián)合國人居獎(jiǎng)。在我國獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎么樣？想知道威海為什么會(huì)獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)嗎？這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度來了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）

二、出示統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生交流整理

（一）觀察表格，提出問題

1、師：仔細(xì)觀察一下，從這張統(tǒng)計(jì)表你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（你知道了什么？）

預(yù)設(shè)：生1:我能知道垃圾處理能力每一年是多少噸

生2:我還能看出排水管道每一年的數(shù)量是不一樣的。（再比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？）

師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項(xiàng)指標(biāo)在每一年當(dāng)中的數(shù)量是多少，而且還能看出各項(xiàng)指標(biāo)每一年的數(shù)量不一樣，有變化，是嗎？那各項(xiàng)環(huán)保指示到底是怎樣變化的呢？下面咱們就以"垃圾無害化日處理能力"這項(xiàng)指標(biāo)為例一起來研究研究，從98年到02年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎么樣？

2、課件顯示：（關(guān)于垃圾無害化日處理能力的統(tǒng)計(jì)表）師：請看屏幕，對照數(shù)據(jù)，誰來說說垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？

生交流。

師：這位同學(xué)說的非常全面。不僅看出了每一年的數(shù)量是多少，而且通過比較數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)這幾年當(dāng)中數(shù)量有時(shí)是增加的，有時(shí)是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理數(shù)據(jù)時(shí)，除了可以整理成統(tǒng)計(jì)表，還可以整理成什么？有想法了嗎？馬上把你的想法畫在一號(hào)練習(xí)紙上。看誰最利索，畫完的同學(xué)馬上坐好！

3、生邊思考邊將想法畫在作業(yè)紙上，教師巡視

（二）全班交流，探索新知

1、交流方法。

師：來，同學(xué)們坐好！剛才大家在完成任務(wù)的時(shí)侯，老師發(fā)現(xiàn)了兩種很形象地表示方法，我們一起來看看。（投影顯示：）

法1:條形統(tǒng)計(jì)圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎么畫的？請作者交流：用一個(gè)個(gè)豎條表示每一年的數(shù)量。（不少同學(xué)點(diǎn)頭表示想法一樣）

師：從條形統(tǒng)計(jì)圖上你可以看出什么？垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？

師：這位同學(xué)用咱們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖來表示。 從豎條的高矮上可以很直觀地看出數(shù)量的多少。不錯(cuò)。

法2:折線統(tǒng)計(jì)圖（如果學(xué)生沒有這種方法，老師直接展示。問學(xué)生看得懂嗎？能看得出變化情況嗎？怎么看出來的？）

師：這是誰的設(shè)計(jì)？來給大家介紹一下你的想法。

（我用點(diǎn)來表示每一年的數(shù)量，然后把這些點(diǎn)連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）

師：這位同學(xué)用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？

2、優(yōu)化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡單，又能說明問題）

3、點(diǎn)題。師：同學(xué)們，其實(shí)這種新的統(tǒng)計(jì)圖就是折線統(tǒng)計(jì)圖。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）

4、分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：仔細(xì)觀察一下這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得哪些信息？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師引導(dǎo)板書：（數(shù)量的多少，數(shù)量的增減變化）

5、質(zhì)疑提問。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，對于折線統(tǒng)計(jì)圖，你還有什么想知道的？

（引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：折線統(tǒng)計(jì)圖怎么畫？折線統(tǒng)計(jì)圖有什么用？折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？）

6、學(xué)習(xí)畫法

（1）師：同學(xué)們提出的問題很有價(jià)值。折線統(tǒng)計(jì)圖我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么怎么畫呢？現(xiàn)在讓你自己根據(jù)數(shù)據(jù)獨(dú)立畫一副統(tǒng)計(jì)圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來說說你的想法？

學(xué)生表達(dá)想法

（2）這幾位同學(xué)說得對不對呢？我們看看電腦的演示。

（課件演示畫圖的過程及重點(diǎn)，師同時(shí)板書畫圖的三步：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、連線）

為了清楚每個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)量，可以把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方，最后用線段將點(diǎn)和點(diǎn)依次連起來。

7、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

（1）師：咱們不能光說不練，來請同學(xué)們拿出二號(hào)作業(yè)紙，將新水取水量的變化情況用折線統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！

學(xué)生動(dòng)筆畫圖。

（2）交流（大屏幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎么畫的？先畫什么，再畫什么？

說得非常明白，清晰！大家覺得他作得怎么樣？有沒有什么問題要問他？

（引導(dǎo)學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖上，點(diǎn)為什么要描在這個(gè)地方，縱向刻度部分的折線是怎么回事——數(shù)據(jù)大于20xx,省略0-20xx之間的數(shù)）

（3）分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得什么信息？

師：前面有的同學(xué)問，折線統(tǒng)計(jì)圖有什么作用。其實(shí)生活和生產(chǎn)中折線統(tǒng)計(jì)圖的作用很大，我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)的變化趨勢，對事情進(jìn)行分析，做出決策。比方說這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你們能不能根據(jù)前面的變化趨勢來預(yù)測一下，20xx年新水取水量比02年會(huì)多一些還是會(huì)少一些？

師：同學(xué)們說的都有道理。我們希望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護(hù)水資源，節(jié)約用水。對不對？

（4）現(xiàn)在知道為什么威海會(huì)被評(píng)為聯(lián)合國人居獎(jiǎng)了嗎？（無論哪項(xiàng)環(huán)保指標(biāo)都具有可持續(xù)發(fā)展性，所以經(jīng)過嚴(yán)格的評(píng)審后，最終獲得聯(lián)合國人居獎(jiǎng)。）

三、鞏固練習(xí) 拓展延伸

1、師：看來大家學(xué)得真是不錯(cuò)，從認(rèn)識(shí)到制作，到分析，學(xué)習(xí)得非常好。現(xiàn)在出個(gè)題考考你們，有信心嗎？請同學(xué)們打開課本，翻到121頁。

（1）獨(dú)立完成自主練習(xí)第1題。（無論學(xué)生怎么回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛啊。但是大家通過學(xué)習(xí)在做一件事，做決定之前知道從多方面，綜合來考慮問題，這一點(diǎn)非常有意義。）

（2）自主練習(xí)第2題。（）完成課本122頁第三題

師：看了這小彬1500米跑步成績變化情況統(tǒng)計(jì)圖，你想說些什么？

看的出，小彬同學(xué)是一名優(yōu)秀的同學(xué)，雖然一開始跑步成績不理想，但是她沒有灰心，堅(jiān)持鍛煉，終于跑步成績越來越好了，是吧？

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，請看黑板，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣畫折線統(tǒng)計(jì)圖？（先描點(diǎn)，再標(biāo)數(shù)，最后連線）折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢是什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，那是不是以后就不再用條形統(tǒng)計(jì)圖了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。

板書設(shè)計(jì)：

折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)量的多少 增減變化情況

描點(diǎn) 標(biāo)數(shù) 連線

折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿評(píng)課篇八

今天，我說課的課型是多媒體環(huán)境下的教學(xué)，課題選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第七單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)、《認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖》。

本課教材起到了承上啟下的作用。

根據(jù)新課標(biāo)中對統(tǒng)計(jì)提出的要求，我制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)是：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行合理推測的能力。

①通過對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

②通過對東營市各項(xiàng)資料的分析與認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保教育，提高環(huán)保意識(shí)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生分析，我制定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。

這是我將采用的教法學(xué)法。

教學(xué)過程我將其分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)：

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)的引入素材單一，以書本引例為主，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此在本節(jié)課前我利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集到了有關(guān)東營市小型汽車擁有量的數(shù)據(jù)，將它作為導(dǎo)入素材，不僅能達(dá)到課堂教學(xué)的目的，更能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就來源于我們身邊，還能增加學(xué)生對東營市發(fā)展變化的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接下來，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成統(tǒng)計(jì)圖表，并通過實(shí)物投影儀，展示自己的學(xué)習(xí)成果，這是學(xué)生的完成的情況，這又是在傳統(tǒng)教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)的，而在多媒體環(huán)境下，教師、學(xué)生可以通過多種先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備將自己的。智慧、成果展示給大家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能激勵(lì)他下面的學(xué)習(xí)。

有數(shù)據(jù)表明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，而傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)的呈現(xiàn)“死板”，以教師的講授、學(xué)生的傾聽為主，使學(xué)生喪失了83%的知識(shí)來源，因此，在這里我將“不動(dòng)”的折線統(tǒng)計(jì)圖，借助多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能，將它的繪制過程演示出來，利用視覺的直觀性、形象性，突出折線統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成、點(diǎn)線及連線的起伏，為難點(diǎn)的突破打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然后，進(jìn)行小組討論對比教學(xué)，進(jìn)一步加深對知識(shí)的理解，這是小組討論的結(jié)果，由組長通過實(shí)物投影儀展現(xiàn)給大家，并給予解說，利用實(shí)物投影儀在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提供學(xué)生展現(xiàn)自我和小組智慧的機(jī)會(huì)；從學(xué)生的討論總結(jié)內(nèi)容看，基本上找到了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，可見，課件演示的作用明顯。

在這里更加突出了多媒體的強(qiáng)大作用，我利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)的知識(shí)信息，制成課件，當(dāng)學(xué)生舉例時(shí)，一一呈現(xiàn)出來，更加形象具體，讓學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有用的學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

在運(yùn)用新知部分，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集到了5項(xiàng)關(guān)于東營市的環(huán)境及基礎(chǔ)建設(shè)方面的數(shù)據(jù)，制成了折線統(tǒng)計(jì)圖，融入到課件中，利用貼近自己生活的、豐富的內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再利用各種不同的統(tǒng)計(jì)圖資料，有針對性的對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，通過多方面、不同角度的訓(xùn)練突破第二難點(diǎn)。發(fā)揮多媒體環(huán)境下內(nèi)容豐富、容量大的特點(diǎn)。

如第一題主要練習(xí)折線的起伏可以反映數(shù)量增減的變化

第二題通過氣溫的整體變化趨勢的分析預(yù)計(jì)將來氣溫的變化趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的合理推測能力，并結(jié)合下面三道題對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

這是我的板書設(shè)計(jì)。

總之，多媒體環(huán)境下的教學(xué)，充分利用了多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能，將知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀化和形象化、具體化，更加易于接受、理解；豐富的內(nèi)容、高容量的練習(xí)更能讓學(xué)生迅速的將所學(xué)知識(shí)消化吸收；實(shí)物投影儀的應(yīng)用，更為師生、生生的交流提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在交流和展示中發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握知識(shí)。最后，通過多媒體的“動(dòng)”、板書的“靜”，兩者的完美結(jié)合將數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)生面前。

以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請批評(píng)指正，謝謝！

折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿評(píng)課篇九

1、借助實(shí)例，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

2、在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，感受統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、2張習(xí)題紙

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，據(jù)我了解，()咱班有不少同學(xué)是從外地搬遷過來的，對吧？都有誰？我采訪一下這些同學(xué)，來到威海后，你覺得威海這座海濱小城怎樣樣？

學(xué)生自主交流

2、師：聽得出來，同學(xué)們很喜歡威海，其實(shí)，世界也給予威海很高的評(píng)價(jià)，20xx年，威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎(jiǎng)-聯(lián)合國人居獎(jiǎng)。在我國獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎樣樣？想明白威海為什么會(huì)獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)嗎？這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度來了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）

二、出示統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生交流整理

（一）觀察表格，提出問題

1、師：仔細(xì)觀察一下，從這張統(tǒng)計(jì)表你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（你明白了什么？）

預(yù)設(shè)：生1:我能明白垃圾處理本事每一年是多少噸

生2:我還能看出排水管道每一年的數(shù)量是不一樣的。（再比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？）

師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項(xiàng)指標(biāo)在每一年當(dāng)中的數(shù)量是多少，并且還能看出各項(xiàng)指標(biāo)每一年的數(shù)量不一樣，有變化，是嗎？那各項(xiàng)環(huán)保指示到底是怎樣變化的呢？下頭咱們就以垃圾無害化日處理本事這項(xiàng)指標(biāo)為例一齊來研究研究，從98年到02年垃圾無害化日處理本事的變化情景怎樣樣？

2、課件顯示：（關(guān)于垃圾無害化日處理本事的統(tǒng)計(jì)表）師：請看屏幕，對照數(shù)據(jù)，誰來說說垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？

師生交流。

師：這位同學(xué)說的十分全面。不僅僅看出了每一年的數(shù)量是多少，并且經(jīng)過比較數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)這幾年當(dāng)中數(shù)量有時(shí)是增加的，有時(shí)是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情景用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理數(shù)據(jù)時(shí)，除了能夠整理成統(tǒng)計(jì)表，還能夠整理成什么？有想法了嗎？立刻把你的想法畫在一號(hào)練習(xí)紙上。看誰最利索，畫完的同學(xué)立刻坐好！

3、生邊思考邊將想法畫在作業(yè)紙上，教師巡視

（二）全班交流，探索新知

1、交流方法。

師：來，同學(xué)們坐好！剛才大家在完成任務(wù)的時(shí)侯，教師發(fā)現(xiàn)了兩種很形象地表示方法，我們一齊來看看。（投影顯示：）

法1:條形統(tǒng)計(jì)圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎樣畫的？請作者交流：用一個(gè)個(gè)豎條表示每一年的數(shù)量。（不少同學(xué)點(diǎn)頭表示想法一樣）

師：從條形統(tǒng)計(jì)圖上你能夠看出什么？垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？

師：這位同學(xué)用咱們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖來表示。從豎條的高矮上能夠很直觀地看出數(shù)量的多少。不錯(cuò)。

法2:折線統(tǒng)計(jì)圖（如果學(xué)生沒有這種方法，教師直接展示。問學(xué)生看得懂嗎？能看得出變化情景嗎？怎樣看出來的？）

師：這是誰的設(shè)計(jì)？來給大家介紹一下你的想法。

（我用點(diǎn)來表示每一年的數(shù)量，然后把這些點(diǎn)連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）

師：這位同學(xué)用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？

2、優(yōu)化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡單，又能說明問題）

3、點(diǎn)題。師：同學(xué)們，其實(shí)這種新的統(tǒng)計(jì)圖就是折線統(tǒng)計(jì)圖。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的資料。（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）

4、分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：仔細(xì)觀察一下這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得哪些信息？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)板書：（數(shù)量的多少，數(shù)量的增減變化）

5、質(zhì)疑提問。

師：同學(xué)們，此刻我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，對于折線統(tǒng)計(jì)圖，你還有什么想明白的？

（引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：折線統(tǒng)計(jì)圖怎樣畫？折線統(tǒng)計(jì)圖有什么用？折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？）

6、學(xué)習(xí)畫法

（1）師：同學(xué)們提出的問題很有價(jià)值。折線統(tǒng)計(jì)圖我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么怎樣畫呢？此刻讓你自我根據(jù)數(shù)據(jù)獨(dú)立畫一副統(tǒng)計(jì)圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來說說你的想法？

學(xué)生表達(dá)想法

（2）這幾位同學(xué)說得對不對呢？我們看看電腦的演示。

（課件演示畫圖的過程及重點(diǎn)，師同時(shí)板書畫圖的三步：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、連線）

為了清楚每個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)量，能夠把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方，最終用線段將點(diǎn)和點(diǎn)依次連起來。

7、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

（1）師：咱們不能光說不練，來請同學(xué)們拿出二號(hào)作業(yè)紙，將新水取水量的變化情景用折線統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！

學(xué)生動(dòng)筆畫圖。

（2）交流（大屏幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎樣畫的？先畫什么，再畫什么？

說得十分明白，清晰！大家覺得他作得怎樣樣？有沒有什么問題要問他？

（引導(dǎo)學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖上，點(diǎn)為什么要描在這個(gè)地方，縱向刻度部分的折線是怎樣回事數(shù)據(jù)大于20xx，省略0-20xx之間的數(shù)）

（3）分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得什么信息？

師：前面有的同學(xué)問，折線統(tǒng)計(jì)圖有什么作用。其實(shí)生活和生產(chǎn)中折線統(tǒng)計(jì)圖的作用很大，我們能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的變化趨勢，對事情進(jìn)行分析，做出決策。比方說這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你們能不能根據(jù)前面的變化趨勢來預(yù)測一下，20xx年新水取水量比02年會(huì)多一些還是會(huì)少一些？

師：同學(xué)們說的都有道理。我們期望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護(hù)水資源，節(jié)儉用水。對不對？

（4）此刻明白為什么威海會(huì)被評(píng)為聯(lián)合國人居獎(jiǎng)了嗎？（無論哪項(xiàng)環(huán)保指標(biāo)都具有可持續(xù)發(fā)展性，所以經(jīng)過嚴(yán)格的評(píng)審后，最終獲得聯(lián)合國人居獎(jiǎng)。）

三、鞏固練習(xí)拓展延伸

1、師：看來大家學(xué)得真是不錯(cuò)，從認(rèn)識(shí)到制作，到分析，學(xué)習(xí)得十分好。此刻出個(gè)題考考你們，有信心嗎？請同學(xué)們打開課本，翻到121頁。

（1）獨(dú)立完成自主練習(xí)第1題。（無論學(xué)生怎樣回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛啊。可是大家經(jīng)過學(xué)習(xí)在做一件事，做決定之前明白從多方面，綜合來研究問題，這一點(diǎn)十分有意義。）

（2）自主練習(xí)第2題。（）完成課本122頁第三題

師：看了這小彬1500米跑步成績變化情景統(tǒng)計(jì)圖，你想說些什么？

看的出，小彬同學(xué)是一名優(yōu)秀的同學(xué)，雖然一開始跑步成績不夢想，可是她沒有灰心，堅(jiān)持鍛煉，最終跑步成績越來越好了，是吧？

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，請看黑板，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣畫折線統(tǒng)計(jì)圖？（先描點(diǎn)，再標(biāo)數(shù)，最終連線）折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢是什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，那是不是以后就不再用條形統(tǒng)計(jì)圖了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。

折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)量的多少增減變化情景

描點(diǎn)標(biāo)數(shù)連線

折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿評(píng)課篇十

《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級(jí)下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)

1.在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程。

2.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會(huì)預(yù)測問題的結(jié)果或趨勢，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。

4.在學(xué)習(xí)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛奧運(yùn)事業(yè)的愛國之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。”的設(shè)計(jì)理念

基于這一理念，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì)，畫圖用樂樂的體溫表，練習(xí)用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過程使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我通過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

本課分成激趣導(dǎo)入——探究新知——實(shí)踐應(yīng)用——總結(jié)特征——運(yùn)用知識(shí)五塊內(nèi)容，

在激趣導(dǎo)入部分：通過今年奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖來直接引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”。

在探究新知部分：復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計(jì)圖的制作過程，把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整和根據(jù)變化趨勢預(yù)測下一屆奧運(yùn)會(huì)中國的金牌數(shù)量。

在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了樂樂的體溫統(tǒng)計(jì)表：讓學(xué)生制作折線統(tǒng)計(jì)圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量的增減幅度。從而總結(jié)特點(diǎn)：

先通過條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖異同點(diǎn)的對比，真正理解把握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

從不同點(diǎn)來歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：

觀察折線統(tǒng)計(jì)圖中線段上升——數(shù)量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數(shù)量的多少，還清晰能表示出數(shù)量的增減變化。

最后，在運(yùn)用環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)內(nèi)容：

一是找生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖并簡單分析數(shù)量的變化（股票圖、心電圖）。

二是用江南車城兩個(gè)銷售員的的統(tǒng)計(jì)圖來選擇進(jìn)修的名額，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。

三是比較兩個(gè)內(nèi)容，從而來選擇哪一個(gè)內(nèi)容適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線統(tǒng)計(jì)圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化的特點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)的板書既簡潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

這節(jié)課，我認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠

折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿評(píng)課篇十一

說教材

《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級(jí)下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

說教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)

1.在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程。

2.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會(huì)預(yù)測問題的結(jié)果或趨勢，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。

4.在學(xué)習(xí)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛奧運(yùn)事業(yè)的愛國之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

說教學(xué)理念

我確立了"感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。"的設(shè)計(jì)理念

基于這一理念，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì)，畫圖用樂樂的體溫表，練習(xí)用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

說教法

針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生"同甘共苦"一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過程使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。

說學(xué)法

教學(xué)時(shí)，我通過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

師：同學(xué)們，請看屏幕，仔細(xì)觀察。

（投影課本中的主題圖及統(tǒng)計(jì)表）

師：預(yù)測一下，咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能與什么有關(guān)呢？

生：可能與統(tǒng)計(jì)有關(guān)。

師：為什么這樣說呀？

生：屏幕上有一張表格，還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計(jì)氣溫。

師：大家都有這樣的感覺嗎？

師：好的，今天，我們就來學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）

二、沖突激疑，自主構(gòu)建

1、引發(fā)

師：從這張統(tǒng)計(jì)表中，你能知道哪些信息？

生匯報(bào)。

師：觀察得都挺仔細(xì)的，那你會(huì)解決這道問題嗎？（出示問題：在靠近的兩個(gè)時(shí)刻里，氣溫升得最快的是（ ）時(shí)到（ ）時(shí)，降得最快是（ ）時(shí)到（ ）時(shí)。）

生思考片刻后匯報(bào)。

生：我認(rèn)為氣溫升得最快的是9時(shí)到11時(shí)，降得最快是17時(shí)到19時(shí)。

師：怎么知道這個(gè)答案的呀？

生1:因?yàn)?時(shí)到9時(shí)上升了4℃，16-12=4℃，9時(shí)到11時(shí)上升了6℃，22-16=6℃，11時(shí)到13時(shí)上升了2℃，24-22=2℃，所以9時(shí)到11時(shí)氣溫上升得最快。

生2:15-9=6℃，所以17時(shí)到19時(shí)氣溫下降得最快。

師：大家都是用什么方法得以答案的呢？

生：是用減法計(jì)算出來的。

師：假如不計(jì)算，我們能直接看出問題的結(jié)果嗎？

生：不能！

師：確實(shí)如同學(xué)們所說，不能直接看出，必須通過計(jì)算的方法。

板書： 計(jì)算

不能直接看出

2、激疑

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能停留在現(xiàn)有的水平，要有新的思考。比如還是這個(gè)問題，想象一下，如果不通過計(jì)算的方法，有辦法直接看出問題的答案嗎？

等待片刻后，生匯報(bào)：做成統(tǒng)計(jì)圖，畫正字的方法，做成條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等等。

師板書：統(tǒng)計(jì)圖

師：看來，眾說紛紜，各抒己見，究竟用什么方法好呢，我們來向書本請教。請大家把課本打開，自學(xué)第94頁。

學(xué)生自學(xué)。

3、構(gòu)建

師：合上課本，咱們一起回憶一下，課本中給我們繪制了一張--?

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）

師：好，我們請電腦來幫忙，看看這張統(tǒng)計(jì)圖是怎么形成的？

電腦按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線、點(diǎn)線等部分動(dòng)態(tài)顯示折線統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，師輔助語言適時(shí)解釋。

師：仔細(xì)觀察，剛才這兩個(gè)問題（投影）不計(jì)算你能作出準(zhǔn)確的判斷嗎？（再度出示問題：氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí)，降得最快是幾時(shí)到幾時(shí)呢？）

生思考。

師：請大家把自己的想法在小組里面討論一下。

師：你是怎樣判斷的？

生1:我發(fā)現(xiàn)9時(shí)到11的線段所占的格子最多。

生2:我認(rèn)為9時(shí)到11時(shí)的線段最長。

師：其他同學(xué)的感受呢？

生：這條線段所占的格子最多也最長，也可以說最陡。

（板書：陡）。

師：線段上升得越陡表示上升最--?

生：快。

師：同樣，下降得越陡表示降得最？

生：快。

師點(diǎn)擊，陡的線段閃爍。

板書：陡--快

師：哦，反過來說，那平緩說明上升得比較？

生：慢。

師：下降得平緩也說明降得比較？

生：慢。板書：平--慢

4、促思

師：同學(xué)們，思考再深入一點(diǎn)，比較一下，折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，誰能更清楚地看出氣溫的變化情況？為什么？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖它不需要復(fù)雜的計(jì)算，就可以直接看出氣溫的變化情況。

師：行，這就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，它能準(zhǔn)確清楚地表示事物的變化情況。

板書：變化情況

5、溝通

師：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

生交流。

（投影生活中見到折線統(tǒng)計(jì)圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。）

師：現(xiàn)在你對折線統(tǒng)計(jì)圖，有什么話想說？

生：……

三、多層應(yīng)用，體會(huì)特征

第一層次：操作應(yīng)用（完成課本95頁"試一試"）

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，了解了它的特點(diǎn)和作用。我們一起來繪制一張折線統(tǒng)計(jì)圖，好嗎？（出示作業(yè)紙）

生獨(dú)立完成之后，師相機(jī)請3名同學(xué)到臺(tái)上展示。

師在展示的過程中，請學(xué)生說出完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么。

生：點(diǎn)準(zhǔn)，線直，寫上日期和數(shù)據(jù)。（師相機(jī)板書）

師：這兒有一張完整的統(tǒng)計(jì)圖，一起來看（點(diǎn)擊成完整的折線統(tǒng)計(jì)圖），從統(tǒng)計(jì)圖中你知道了什么？

生交流。

第二層次：選擇深化

師：同學(xué)們，想繼續(xù)研究下去嗎？這里有三個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖。（出示南極等三地同一天早、中、晚三個(gè)時(shí)刻氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖）

師：這三幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別描述的哪些地方呢？請認(rèn)真思考，并在小組里討論一下。

生：圖（1）應(yīng)該是南極。

師：你能結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)說得更具體些嗎？

生：統(tǒng)計(jì)圖里早上6時(shí)是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃。肯定很冷。南京和吐魯番不是這樣的。

師：你怎么知道是零下的？

生：圖上寫的-22、-17、-29都是負(fù)數(shù)，所以是零下。

師：那圖（2）呢？

生：圖（2）是吐魯番。

師：能說得具體些嗎？

生：因?yàn)橥卖敺钠嬗^是"早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜".說明早上和晚上很冷，中午很熱，所以是吐魯番。

生：說明早晚溫差很大。

師：溫差很大是什么意思？

生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。

師：其實(shí)這是折線統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)非常大的優(yōu)勢，它可以讓我們很容易看出數(shù)據(jù)的變化情況。

師：既然圖（1）、圖（2）分別說的是南極、吐魯番。那圖（3）就是南京了。你能聯(lián)系南京氣候的實(shí)際情況說一說嗎？

生：南京的氣候熱的時(shí)候多，從圖中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，氣溫都很高。

小結(jié)：學(xué)了今天這節(jié)課，你有什么收獲？

第三層次：辨析升華

出示"想想做做"的第2 題中的統(tǒng)計(jì)表。

師：請大家根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，在作業(yè)紙上完成統(tǒng)計(jì)圖。（作業(yè)紙上的統(tǒng)計(jì)圖對課本中的折線統(tǒng)計(jì)圖作了修改）

學(xué)生在作業(yè)紙上繪圖。

師：（投影圖1）這是同學(xué)們繪制的作品，請仔細(xì)、認(rèn)真地觀察這張圖，你們有沒有話想說？

生：有點(diǎn)不好看。

生：整個(gè)折線的位置居上，不美觀。

生：不便于進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

師：都有這樣的想法嗎？那怎么辦呢？大家想想辦法。

生：我們可以把下面的多余的部分去掉。

生：把多余的地方刪掉。

師：剛才兩位同學(xué)說"去掉"、"刪掉"顯然是不合理的，怎樣表達(dá)既科學(xué)又合理呢？

生：可以用"隱藏", 把0至100的網(wǎng)格線隱藏起來。

生：還可以用"折疊".

師："隱藏" 、"折疊",多好的詞！我們請電腦來幫忙，好嗎？（多媒體動(dòng)態(tài)演示圖1變成圖2的過程。）

生齊：耶！

師：圖中哪里表示隱藏或折疊呢？

生：圖中歪歪扭扭的部分。

生：圖中彎彎曲曲的部分。

師：是這樣嗎？（多媒體閃爍表示省略部分的折線）

師：再認(rèn)真仔細(xì)地觀察這幅圖，面對圖2,你還有沒有話想說？

生：現(xiàn)在還不是很完美。

生：現(xiàn)在雖然多余的部分去掉了，但圖中表示數(shù)據(jù)的折線沒有變，還是不能清楚地看出數(shù)據(jù)的變化狀況。

師：都有這樣的想法嗎？那還要怎么辦呢？

生：可以把每一格的間距拉大，也可以看清楚它的變化情況

師：是這樣嗎？（多媒體再次演示圖2變成圖3的過程）

師：現(xiàn)在你能從統(tǒng)計(jì)圖里清楚地知道什么？

生交流。

第四層次；溝通延展

師：看得出，大家研究的氣氛更濃了，老師很想和同學(xué)們對今天的內(nèi)容作進(jìn)一步的研究。

請看：小明學(xué)了折線統(tǒng)計(jì)圖后覺得它的優(yōu)點(diǎn)特別明顯，就到商場做了個(gè)調(diào)查，并繪制了一張折線統(tǒng)計(jì)圖。你覺得這張折線統(tǒng)計(jì)圖合理嗎？

生自由地觀察。

師：你有什么看法？

生：我覺得折線統(tǒng)計(jì)圖是表示一種數(shù)量數(shù)據(jù)的變化，而這張統(tǒng)計(jì)圖里有四種數(shù)量。

生：我覺得把電視機(jī)與洗衣機(jī)連起來沒有道理，同樣，把冰箱與空調(diào)連起來也沒有道理。

生：我認(rèn)為不可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示。

師：那可以怎么辦呢？

生：用條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：是這樣的嗎？

多媒體演示由線擴(kuò)展到面，再形成條形統(tǒng)計(jì)圖的過程。

師：同學(xué)們，做了這道題，我們又遇到了一個(gè)新的問題，那就是

--

生：何時(shí)用折線統(tǒng)計(jì)圖，何時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖？

師：對，這個(gè)問題，咱們下節(jié)課再來研究，好嗎？

折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿評(píng)課篇十二

我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教科書108頁第七單元統(tǒng)計(jì)（折線統(tǒng)計(jì)圖）。在本單元之前，學(xué)生學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖，已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用(單式和復(fù)式)統(tǒng)計(jì)表和(單式和復(fù)式)條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡單的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念。本課將認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖單式折線統(tǒng)計(jì)圖，單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了能夠表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情景。本課資料又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，

1．認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖并明白其特征。

2．學(xué)會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

經(jīng)過觀察、比較、交流等活動(dòng)感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化特征進(jìn)行合理地推測。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用，感受折線統(tǒng)計(jì)圖與生活的實(shí)際聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)用折線表示數(shù)據(jù)的方法，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，掌握繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。

2．感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，不但能看出數(shù)量的多少，還能清楚的看出數(shù)量的增減變化情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并作出預(yù)測。

說教學(xué)過程：

本課分成創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課探究新知課堂練習(xí)課外拓展全課總結(jié)五塊資料。我在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)計(jì)思路是激趣導(dǎo)入-----指導(dǎo)觀察------動(dòng)手制作-------自主探究-------分析預(yù)測-------課堂練習(xí)等方法，讓學(xué)生經(jīng)過觀察，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。在學(xué)習(xí)繪制中，讓學(xué)生先小組合作，動(dòng)手繪制，讓學(xué)生在繪制過程中先互相學(xué)習(xí)。然后我在重點(diǎn)講解繪制描點(diǎn)的方法，邊講解邊用手勢指導(dǎo)，并提醒學(xué)生必須要注意在點(diǎn)旁標(biāo)上數(shù)據(jù)，連線時(shí)必須要按順序連。經(jīng)過課堂練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

在創(chuàng)設(shè)情境部分，經(jīng)過出示主題圖，點(diǎn)明題意，為引入新課做準(zhǔn)備。在探索新知中，教師放手讓學(xué)生探究，目的是讓學(xué)生在合作中尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和動(dòng)手的本事。經(jīng)過課堂學(xué)生練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對這節(jié)課知識(shí)的掌握程度。經(jīng)過總結(jié)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)并鼓勵(lì)學(xué)生以后更認(rèn)真，努力地學(xué)習(xí)。

折線統(tǒng)計(jì)圖

（1）描點(diǎn)（標(biāo)上數(shù)據(jù)）

（2）連線（按順序連）

1．引導(dǎo)學(xué)生顯得操之過急，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。

2．學(xué)生在讀題、分析時(shí)，語言表達(dá)方面還很欠缺，學(xué)生的口頭表達(dá)本事有差別，有的同學(xué)心里明白，但表述不到位，個(gè)別同學(xué)在回答問題時(shí)，表達(dá)的語言還不夠全面，不夠準(zhǔn)確，還需要教師提醒與補(bǔ)充。

3．教師在引導(dǎo)、啟發(fā)提問的語言上不夠明了，所以學(xué)生有時(shí)不知怎樣回答，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視課堂提問的思考。

4.用語不夠精煉，顯得有點(diǎn)羅嗦，以后要多進(jìn)行語言訓(xùn)練。

折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿評(píng)課篇十三

《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級(jí)下冊的資料，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖、單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了能夠表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情景。本課資料又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，經(jīng)過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)

1、在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程。

2、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會(huì)預(yù)測問題的結(jié)果或趨勢，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。

4、在學(xué)習(xí)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛奧運(yùn)事業(yè)的愛國之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。”的設(shè)計(jì)理念

基于這一理念，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì)，畫圖用樂樂的體溫表，練習(xí)用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的本事。

針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們此刻的知識(shí)水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一齊體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)簡便，高效的學(xué)習(xí)氛圍。異常是采用了課件演示描點(diǎn)的過程使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我經(jīng)過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。

本課分成激趣導(dǎo)入、探究新知、實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)特征、運(yùn)用知識(shí)五塊資料，

在激趣導(dǎo)入部分：經(jīng)過今年奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖來直接引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”。

在探究新知部分：復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計(jì)圖的制作過程，把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整和根據(jù)變化趨勢預(yù)測下一屆奧運(yùn)會(huì)中國的金牌數(shù)量。

在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了樂樂的體溫統(tǒng)計(jì)表：讓學(xué)生制作折線統(tǒng)計(jì)圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量的增減幅度。從而總結(jié)特點(diǎn)：

先經(jīng)過條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖異同點(diǎn)的比較，真正理解把握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

從不一樣點(diǎn)來歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：

觀察折線統(tǒng)計(jì)圖中線段上升、數(shù)量增加，下降、減少，傾斜角度、增減幅度，從而引出不僅僅能表示出數(shù)量的多少，還清晰能表示出數(shù)量的增減變化。

最終，在運(yùn)用環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)資料：

一是找生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖并簡單分析數(shù)量的變化（股票圖、心電圖）。

二是用江南車城兩個(gè)銷售員的的統(tǒng)計(jì)圖來選擇進(jìn)修的名額，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。

三是比較兩個(gè)資料，從而來選擇哪一個(gè)資料適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線統(tǒng)計(jì)圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化的特點(diǎn)。

說板書設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)的板書既簡潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

這節(jié)課，我認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠。

折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿評(píng)課篇十四

《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課是四年級(jí)下冊中的資料。這一課時(shí)是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖并掌握其特點(diǎn)，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)際的密切聯(lián)系。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。聽了柳教師的課，我感受到了他的很多亮點(diǎn)所在：

關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是對數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材，全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)起點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓孩子更有目的，更簡便的學(xué)習(xí)。柳教師在新課導(dǎo)入時(shí)，先出示學(xué)生學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖，觀察統(tǒng)計(jì)圖你能獲得哪些信心，為下頭學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)，再由條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生用手比劃數(shù)量的變化，從而引出折線統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是能反映數(shù)量的增減變化，讓學(xué)生用手比劃踢毽子的數(shù)量變化，這個(gè)環(huán)節(jié)，十分巧妙地讓學(xué)生初步體會(huì)了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。轉(zhuǎn)化過程直觀、自然；另一方面在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)和發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有必須的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以柳教師就讓學(xué)生嘗試畫折線統(tǒng)計(jì)圖，很多學(xué)生都會(huì)畫，在學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何畫統(tǒng)計(jì)圖，這樣印象更加深刻，并且也充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。柳教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候異常注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自我的身邊。從出示學(xué)生跳繩數(shù)量到中國體育代表團(tuán)的金牌數(shù)，再到病人的體溫變化情景，都富有現(xiàn)實(shí)的意義，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生進(jìn)取的情感。這樣不僅僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

新課標(biāo)指出：人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使不一樣的人在不一樣的層面有不一樣的發(fā)展。在折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)中，柳教師將理解數(shù)據(jù)的合理性，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做出正確的確定也是作為重點(diǎn)。比如在了解和分析了2個(gè)同學(xué)的一周踢毽子情景，讓學(xué)生根據(jù)跳繩數(shù)量的多少選擇讓哪個(gè)同學(xué)去參加比賽。事實(shí)證明學(xué)生能夠根據(jù)生活實(shí)際，結(jié)合自我已有的生活經(jīng)驗(yàn)，做出合理選擇，學(xué)生擁有了充分展示自我個(gè)性的廣闊空間。

本堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)

此外，對以下幾點(diǎn)我們有著自我的看法：

1、在導(dǎo)入部分對統(tǒng)計(jì)表的分析中，教師就問學(xué)生氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí)，導(dǎo)向性太強(qiáng)，雖然學(xué)生在對統(tǒng)計(jì)表的觀察中不易想到這點(diǎn)，但可經(jīng)過對統(tǒng)計(jì)圖的分析中與統(tǒng)計(jì)表做比較得出結(jié)論。教師不宜操之過急，使學(xué)生的獨(dú)立自主性得不到充分體現(xiàn)。

2、在教學(xué)制作統(tǒng)計(jì)圖的過程中，三元實(shí)小聯(lián)合體對教材進(jìn)行了改編，將想想做做第二題作為例題來講，隨后又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖，這點(diǎn)可能對學(xué)生提出了過高的要求，因?yàn)樵诮虒W(xué)用書上明確指出：在要求學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)都先供給了網(wǎng)格，并且橫軸和縱軸也已經(jīng)做了必要的標(biāo)注，學(xué)生所要做的只是根據(jù)數(shù)據(jù)確定相應(yīng)點(diǎn)的位置，并連線。這是研究到學(xué)生學(xué)習(xí)是為了學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法去分析和解決問題，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；況且隨著計(jì)算機(jī)的普及，用純手工的方式來制圖越來越少。所以適當(dāng)減少構(gòu)圖，畫橫豎線等繁瑣的操作，而讓學(xué)生把注意力集中于畫折線這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就可讓學(xué)生更好的體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程，進(jìn)而掌握統(tǒng)計(jì)方法。

修改提議：

1、在導(dǎo)入中能夠同時(shí)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自我進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)各自特點(diǎn)，比較異同，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生充分體現(xiàn)獨(dú)立分析問題的本事。

2、在鞏固中，能夠讓學(xué)生先思考完成本題需要畫一些什么，標(biāo)注一些什么，然后發(fā)給學(xué)生一張操作紙，供給網(wǎng)格，縱軸橫軸做好必要的標(biāo)注。或者能夠在標(biāo)注上空出一兩個(gè)讓學(xué)生填空。