時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力，寫一份計劃吧。相信許多人會覺得計劃很難寫？這里給大家分享一些最新的計劃書范文，方便大家學習。

幼兒園語言工作坊計劃篇一

通過教師工作坊建設培訓，使我更深入地領略到了建設教師工作室的作用，看到了新的教學形式的轉變和對教師教學提出新的要求，有新的教育理念，還有重要的工作坊設計??這些讓我著迷，讓我害怕，讓我心悸，為什么這么快？時代變化的太快，我覺得力不從心，害怕自己跟不上時代的腳步，害怕做不好工作坊，搞不好工作，不能正確包裝學習的老師們，孩子們。也有自己沒有計算機的技術，害怕自己進不去，建不起工作坊，沒有創新教育教學理念，沒有真功夫，這樣浪費老師的時間，浪費工作室的空間，??但是，作為一位新時代的教師，不能把教學的工作找到好方法，不能引領年輕的教師，不能走在時代的前列，不能為中國的改革開放做出應有的貢獻，就覺得對不起自己的職業，對不起國家的栽培，對不起孩子們。我就是少睡一點，少休息一點，少玩一點，也要做出自己應有的貢獻。盡自己最大的潛能，努力學習，多拜師學藝，多鉆研教學理論，多看先進的教學理念，正確引領教師是我的職責，把好夢做真，把工作找到最好，把孩子們引領到理想的明天。

可以說此次培訓收獲頗豐、受益匪淺。現談談我這次培訓學習的心得：

一、教學觀念的沖擊

人素養不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現在的學生，那其結果必然是被社會無情的淘汰。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。

二、積極實踐，提高教育教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過不斷的實踐，才能把學到的觀念和方法落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當的學習目標，培養學生良好的學習習慣。掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣。

影響是極大的。教師主要的作用也就是教書育人，教師不僅僅要把知識傳授給學生，更重要的是育人，培養學生良好的習慣、高尚的品德與健康的心理，教師的心理健康與否也間接影響到學生的心理發展，因此我們教師就該養成良好的心理，提高自身的心理素質，做一個健康快樂的教師。提高教師自身的心理素質，能給學生一種積極的影響，也能幫助教師解決一些實際問題。

三、改變工作方式，謀求共同發展

新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習各門學科的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。

四、展望未來

在這次培訓中，幾位老師還教授了我們許多解決教學中和學習信息技術中所遇到的問題的方法，告訴我們凡事都有很多不同的解決方法，使我學到了對于問題學生如何去剖析學生的心理，通過心理的角度加以解決，有時可能較之老方法會有意想不到的結果。其實聽了各位專家的講座，心里確實想學新理念、新方法、新技術，我想經過專家的培訓和自己的努力一定能辦好工作坊。我堅信：盡心盡力的我一定能成功。我的教學夢應該是孩子們最美的教育夢！

幼兒園語言工作坊計劃篇二

“教師專業發展工作坊”培訓有感 8月28日，我參加了街道2013秋季學期“教師專業發展工作坊”師資培訓活動。此次培訓活動讓我受益頗深。

在早上的講座中，王萬致副主任問了與會老師們“如果你是家長，你把你的孩子交給怎樣的老師來教放心？”聽到了這個問題，我愣了一下，然后，也深深地思考了這個問題。因為只有自己明白了，才能更好地、用更正確的方法去教育學生。下午的講座，是由吳文峰老師主講的。一開始吳文峰老師就以他那磁性的嗓音吸引了參與培訓的老師們。首先，吳文峰老師指出了常見的不正確用聲方法，由于教師這個職業離不開“說”，此時參與培訓的老師們聽得更是認真了。接著，吳文峰老師更是現場教我們用“pi和pa”兩個音來糾正我們平時語音的錯誤。大家都很自然而然地跟著老師練習發音，雖然一時半會兒收效甚微，但是大家都因為有這么一個學習的機會而感到由衷地高興。最后，吳文峰老師還告訴我們情感是需要具體的聲音來表達的，而不同的氣息可以表現出不一樣的情感。吳老師對表現不同感情色彩，氣息、聲音、口腔狀態的特點進行了如下概括：愛的感情——氣徐聲柔：口腔寬松，氣息深長。憎的感情——氣足聲硬：口腔緊窄，氣息猛塞。悲的感情——氣沉聲緩：口腔如負重，氣息如盡竭。喜的感情——氣滿聲高：口腔似千里輕舟，氣息似不絕清流。懼的感情——氣提聲凝：口腔象冰封，氣息象倒流。除此之外，吳文峰老師還帶領大家一起讀詩歌，讓大家更深刻地領會了不一樣的聲音能表達不一樣的情感。我希望自己能通過慢慢地練習，不僅能夠把普通話說得更標準，還能恰當運用語氣、語調、節奏表達自己所要表達的情感，把知識傳達給學生。

談談教師工作坊培訓與傳統培訓的不同

教師工作坊培訓和傳統的培訓有很大的不同。首先，傳統的培訓符合中國人的學習習慣，對于不會用電腦的老教師是很好的手段和方法。教師之間可以面對面的交流教學經驗和學習心得體會。感覺更真實、更親切。其次，是傳統的培訓限制了教師的學習地點，時間，很多約束條件導致不能參加培訓。教師間的資源共享受限制，信息少。然而，教師工作坊培訓，時代性比較強、新穎，需要老師能夠掌握電腦和網絡平臺的使用。學習時間和地點很靈活，信息量大，可以根據視頻內容反復學習和研究，自主性很強，學習不受限制。教師之間的交流和互動隨時可以進行，資源共享量大。為教師間的成長提供了機會。但靈活的學習方式導致學員“放羊式”的學習，學習效果打折扣。

學員學習指南

華南師范大學網絡教育學院

目 錄

一、遠程培訓學習流程

二、學員考核說明

為將培訓課程與教師教學實踐的個性化需要緊密結合，提高培訓的實效性，對學員學習以形成性考核為主，分課程單獨進行考核，每門課程完成所有要求任務，才能獲得學時，所獲得總學時達到合格要求，才算最終合格。

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自從學習了金老師的教學方法,受益良多。從以前較為死板的教育方式到現在能與學生進行更多的互動,非常感謝金老師為我們教育工作作出的貢獻。學習了這么多金老師的課程，我認為我在第十六章的《培訓教師學習與實踐反思》中收貨最多，教學的方法非常重要，但是一味的學習別人的辦法，生搬硬套到自己身上還是不夠的，需要學習并且去實踐，反思是否適合自己，并且適當的作出修改。

一、教學工作：

本人對工作扎扎實實、兢兢業業，認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生們創設說英語的環境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候，當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。

二、差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂里發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養成對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練增強了他們對英語學習的濃厚興趣。

三、其他工作

感受 感動 感謝 ●●

————談特級教師工作坊的收獲與體會

三江縣古宜鎮中學 楊遠芬

（一）、我們古宜鎮一中全組同仁們利用了“工作訪”這個平臺，在學生這個層面做到：按照我們課題研究計劃設想開展以下工作。對于七年級學生進行采集寫作為工作重點，七年各班級的教師在課外主要以指導學生到民間去采集民間故事或民族風情為第一階段，在校內課堂教師要指導學生整理編寫民間故事為，這為第二階段。為此，七年級各班科任教師從2010年10月份開始實踐這個課題，充分利用“雙休”日及寒假時間，有計劃有安排的組織學生走訪村寨：有教師帶領學生的，也有學生自發組織的，還有家長出動帶自家孩子個別采訪行等等多種形式，多種渠道去民間采風。

由于我校是一所普通中學，生源薄弱，并且學生大多數來自全縣各鄉鎮的生源，他們有侗、苗、壯、瑤、六甲等多個民族學生。因此，所采集到的內容也較為豐富多彩。這給老師和同學們帶來了很多的樂趣，豐富了學校的文化生活。

（二）、我們利用了“工作訪”這個平臺，在教師這個層面我們 做到：

組織全組教師確定《三江民間風俗及故事的采集與寫作》的課題以來，我們課題組全體成員，積極開展實驗研究的各項工作。1．組織本課題組成員制定了課題研究計劃，定課題組成員分工職責要求，管理制度，為課題研究的開展打下基礎。

2、加強理論學習，統一認識，理清思路，夯實基礎。課題組成員認真學習我們三江民間風俗及故事的有關知識，并且利用課余時間帶領學生到村寨了解民間風俗及故事采風活動，回來后積極參與課題研究。多次邀請坊主楊丹老師到校為課題組成員作相關的民間風俗及故事的有關知識指導，讓老師們從思想上高度重視，能把此課題的研究工作作為一個重點任務來完成，更是為參與課題的老師提供明確的方法與策略。

下一階段探究課題樹立了榜樣和信心。接下來楊遠芬、覃麗花、謝妮、陳建議等老師分別上了一節嘗試課，都取得了良好的效果。4月份，學校以該課題為契機，開展有關民間風俗及故事采集與寫作的黑板報以及手抄報的展示，深得師生的喜愛，家長的贊許，學校領導的好評。2011年9月以來，本組教師組織學生開展一些了解民間風俗和故事的實踐活動，為學生提供學習民間風俗及故事的時間和空間。如開展民間風俗及故事的比賽，帶領學生親身體驗民間風俗活動，開闊了學生的視野，能引起學生的共鳴，并能激發學生的興趣。組織學生開展民間故事的征文比賽，提高學生的寫作能力和想象能力。

“工作坊”是我的導航船，近些年來，一直以工作繁忙為由的我，終于又一次被震撼，被感動，我沒理由退縮，沒理由不發展，因為我感動于“民族畫苑——特級教師工作坊”教師們——我們的團隊！感動一：感動于坊主楊丹老師嚴謹的科研態度，記得最讓我難忘的是工作坊成立剛成立，他幾次到我們的學校對我個人的培訓指導，從電腦平臺的操作到圖片的發出以及課題的論證與立項，無數次的耐心指導；感動于他對我的人文關懷，六月份我發生了不幸的車禍，他為了鼓勵我堅持科研，他代來工作坊團隊的親切問候讓我感激不已；感動于楊丹老師的人格魅力，他的不計得失、不擺架子，他的親和，讓我感受到“名師”的真正內涵，也讓我決定了我人生的奮斗目標。楊丹老師對于我的“自碑”與“惰性”，他常告訴我：“要想成為名師就要帶出一批優秀的教師來”，“你的責任有多大，你的舞臺就有多大”。我感動了，我也記住了。

感動二：感動于工作坊的侯榮山老師，他在那種環境與條件下，教研卻是那么有聲有色，他所克服的困難是我們無法想象的；韋江鳳老師把苗鄉的豐富文化資源——“剪紙與刺繡”引入了課堂，贏得了機遇讓苗族文化得以傳承與發揚；陳玉秋老師、楊全老師、韋媛婷老師、梁艷臺老師，你們的精彩的課堂，你們各自的教學特色，另敬佩不已，你們是三江縣美術和音樂教師的后起之秀，你們讓我感動了：“原來教研也可以這么做！”我從你們的教學研究中學到很多東西！其實很多學科之間的教學研究是有很多相通之處的，我深深的體會到了。感 謝 感謝 “特級教師工作坊”，給我提供了一個非常寶貴的學習與成長的平臺，一次非常難得的進修與提升的機會；這是一次欣賞過程的機會，也是分享成果的機會！感謝所有“特級教師工作坊”的諸位老師，是你們讓我大開眼界，讓我不僅學習到了精彩的課例與精湛的教學藝術，我還能從你們身上學習到了自強不息，開明開放的科研精神！我深深地感受到你們致力科研的精神，享受到了你們多姿多彩的成果展現。

幼兒園語言工作坊計劃篇三

以我園本學年春季學期工作思路為指導，根據保教工作計劃要求以及語言教研組實際情況，將繼續深入學習貫徹新《綱要》的精神，讓每一位成員都切實領會《綱要》實質，引領教師的教學之路。我們將本著“讓教師學會教，讓幼兒學會學；教師是幼兒發展的支持者、合作者和引導者”的教育理念，開展多種形式的學習、研討、交流等活動，使教師在自主輕松的氛圍中和不斷創新的過程中提升教育教學水平，努力成為學習型、研究型、創新型的教師，順應時代的發展要求，提高語言教學的教育與科研的實效，提高實驗幼兒園的知名度。

1、強化學習，更新教育觀念，奠定教學的理論基石

（1）繼續深入學習新《綱要》，在全組教師中統一認識，把握本年齡段教育目標，切實把《綱要》精神貫徹到日常工作和教育教學中，切實提高教師的理論水平，并本組教師積極參加3月份園舉行的《綱要》知識答辯活動。

（2）博覽幼教雜志和教育書籍，結合我園“四講三賽”活動，積極開展讀書活動，做到人人愛讀書，讀好書，認真記錄讀書筆記，積極撰寫讀書心得，在五月份采用“賽學習”的形式進行一次讀書交流活動，暢所欲言自己的收獲。

（3）每月利用教研會的時間進行集體理論學習和討論，強化教師學習研討的能力。

（4）積極進行網絡學習，學習同仁的好方法，并將自己的教學設計、心得體會等進行交流討論，讓教師得到不同程度的提高。

2、備好開學第一節課，樹立新形象

開學的前一天，根據各年級組安排好的教學進度，要求本組成員統一上課內容，認認真真的備好開學的第一節課，精心準備教具學具，采用多種教學方法吸引幼兒注意力，將孩子的心收回來，盡快投入到學習之中，為本學期的教育教學開個好頭。

3、扎實開展集體備課

組織語言教研組成員進行每周一次的集體備課，集體確立教育目標，探討最佳教育方法，研究每一個過程，準備好教具學具，使每個教師都有機會展示，不斷提高教育教學能力，爭取上好每一節課，尤其是要加強幼兒閱讀課的研究和探討，堅持每周上一節閱讀課。

4、做好研究課，實現新突破

每周進行一次研究課活動，大、中、小班各進行一次。在每次活動之前，首先要確定作課人，作課教師要精心準備，上出自己實力和水平，進一步提高駕馭課堂能力，實現課堂教學新突破。

5、盡早準備優質課，爭取語言組教師的課堂教學有新的突破 組織教師積極參加上級組織舉行的優質課大賽，提醒全組教師盡早著手準備，選定課題，精心準備，能用多媒體課件的要盡量用，爭取我組教師的課能有新的突破。

6、做好“你提問題我解答”教研活動

每月開展一次的“你提問題我解答”教研活動，要求每一個教師都可以提出問題，通過集體討論的方法來解決，共同提高教育水平，達到共同進步。

7、影像資料觀摩交流活動

每月組織一次觀看錄像課活動，選擇優秀教師的優質課，本組教師要認真觀看，充分討論，摒棄無用的東西，虛心學習他人教學方法和策略，為自己的實際教學提供新鮮的血液。

1、努力做好幼兒經典誦讀、幼兒閱讀課的教學工作，根據自己的情況靈活選擇自己的誦讀內容，開展不同形式的幼兒讀書活動，例如親子閱讀、講故事、趣味問答等形式，激發幼兒讀書的積極性。

2、加強幼兒角色游戲的指導，讓幼兒喜歡角色游戲、會游戲。

3、全面提升本組成員的教科研水平，力爭從教學實際出發，在語言組各科教學活動中，積極實施與研究。

在教學工作中，我們將立足本職，求真務實、敢于創新工作，把語言組教研活動充分落到實處，促進我組每一個教師的進步，切實提高教育質量。

幼兒園語言工作坊計劃篇四

1、繼續閱讀《幼兒心理百科知識》這本書，了解2-6歲幼兒的不同心理反應以及各種常見的幼兒行為，學習及掌握相應的應對措施，并應用于班級幼兒出現的行為中去。

2、閱讀《給幼兒教師的101條建議——音樂》，應用于班級音樂活動中。

3、認真學習《3-6歲幼兒學習與發展指南》，貫徹《指南》精神，根據《指南》要求規范教學。

1、繼續加強自己在琴、書、畫、舞方面等最基本的技能的提高。

2、增強自己在班級管理上的能力，與有經驗的教師交流學習。

3、堅持觀察，寫觀察記錄、教育故事、教育隨筆或學習故事，并做到每天反思。

4、積極參加各種專業能力的培訓，跟進工作室的課題研究。

1、積極地參加名師工作室、國培等各種培訓活動，不斷地鍛煉自己。

2、參加園區的各種教研活動，積極探討、研究，總結經驗與不足，不斷地進步。

積極地跟進工作室的本組的小課題研究

1、每天進行讀書筆記和心得的撰寫，積極地閱讀書籍。

2、每天書寫教案以及教學活動反思。

3、定期觀察幼兒或一日活動，撰寫觀察記錄、教育隨筆或教育故事和學習故事。

4、撰寫一篇論文

1、及時分享交流外出學習的收獲。

2、定期參與讀書沙龍活動，進行閱讀的分享。

1、以身作則，做好榜樣示范作用。

2、對班級老師及時的提出建議，給予幫助。

3、及時的與班級教師交流，解決一些困惑，共同成長。

1、撰寫戶外體育游戲教案及實施了戶外體育游戲活動，并將教案傳與大家分享。

以上就是自己的學年計劃，希望自己能嚴格按照計劃進行，不斷地鞭策自己，努力提升襲擊的專業租養及能力，想優秀的教師邁進。

幼兒園語言工作坊計劃篇五

“教師專業發展工作坊”培訓有感 8月28日，我參加了街道2013秋季學期“教師專業發展工作坊”師資培訓活動。此次培訓活動讓我受益頗深。

在早上的講座中，王萬致副主任問了與會老師們“如果你是家長，你把你的孩子交給怎樣的老師來教放心？”聽到了這個問題，我愣了一下，然后，也深深地思考了這個問題。因為只有自己明白了，才能更好地、用更正確的方法去教育學生。下午的講座，是由吳文峰老師主講的。一開始吳文峰老師就以他那磁性的嗓音吸引了參與培訓的老師們。首先，吳文峰老師指出了常見的不正確用聲方法，由于教師這個職業離不開“說”，此時參與培訓的老師們聽得更是認真了。接著，吳文峰老師更是現場教我們用“pi和pa”兩個音來糾正我們平時語音的錯誤。大家都很自然而然地跟著老師練習發音，雖然一時半會兒收效甚微，但是大家都因為有這么一個學習的機會而感到由衷地高興。最后，吳文峰老師還告訴我們情感是需要具體的聲音來表達的，而不同的氣息可以表現出不一樣的情感。吳老師對表現不同感情色彩，氣息、聲音、口腔狀態的特點進行了如下概括：愛的感情——氣徐聲柔：口腔寬松，氣息深長。憎的感情——氣足聲硬：口腔緊窄，氣息猛塞。悲的感情——氣沉聲緩：口腔如負重，氣息如盡竭。喜的感情——氣滿聲高：口腔似千里輕舟，氣息似不絕清流。懼的感情——氣提聲凝：口腔象冰封，氣息象倒流。除此之外，吳文峰老師還帶領大家一起讀詩歌，讓大家更深刻地領會了不一樣的聲音能表達不一樣的情感。我希望自己能通過慢慢地練習，不僅能夠把普通話說得更標準，還能恰當運用語氣、語調、節奏表達自己所要表達的情感，把知識傳達給學生。

談談教師工作坊培訓與傳統培訓的不同

教師工作坊培訓和傳統的培訓有很大的不同。首先，傳統的培訓符合中國人的學習習慣，對于不會用電腦的老教師是很好的手段和方法。教師之間可以面對面的交流教學經驗和學習心得體會。感覺更真實、更親切。其次，是傳統的培訓限制了教師的學習地點，時間，很多約束條件導致不能參加培訓。教師間的資源共享受限制，信息少。然而，教師工作坊培訓，時代性比較強、新穎，需要老師能夠掌握電腦和網絡平臺的使用。學習時間和地點很靈活，信息量大，可以根據視頻內容反復學習和研究，自主性很強，學習不受限制。教師之間的交流和互動隨時可以進行，資源共享量大。為教師間的成長提供了機會。但靈活的學習方式導致學員“放羊式”的學習，學習效果打折扣。

學員學習指南

華南師范大學網絡教育學院

目 錄

二、學員考核說明

為將培訓課程與教師教學實踐的個性化需要緊密結合，提高培訓的實效性，對學員學習以形成性考核為主，分課程單獨進行考核，每門課程完成所有要求任務，才能獲得學時，所獲得總學時達到合格要求，才算最終合格。

學員可憑用戶名/手機號/身份照登錄平臺。

用戶名：姓名全拼+出生年月日（6位，如zhangsan701011）

密碼：賬號后6位數字。1.2 核對個人信息

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可核對并修改個人資料。

自從學習了金老師的教學方法,受益良多。從以前較為死板的教育方式到現在能與學生進行更多的互動,非常感謝金老師為我們教育工作作出的貢獻。學習了這么多金老師的課程，我認為我在第十六章的《培訓教師學習與實踐反思》中收貨最多，教學的方法非常重要，但是一味的學習別人的辦法，生搬硬套到自己身上還是不夠的，需要學習并且去實踐，反思是否適合自己，并且適當的作出修改。

一、教學工作：

本人對工作扎扎實實、兢兢業業，認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生們創設說英語的環境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候，當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。

二、差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂里發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養成對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練增強了他們對英語學習的濃厚興趣。

三、其他工作

感受 感動 感謝 ●●

————談特級教師工作坊的收獲與體會

三江縣古宜鎮中學 楊遠芬

感受二：“特級教師工作坊”是推進學校校本教研的動力，也是促進教師個人專業發展的有效途徑。我們的“工作坊”產生了輻射效應。首先、我將自己所了解到的課題思路《民族文化進校園》的大背景告訴老師們，然后與我們本校語文組的老師們交流了我們邊遠山區少數民族的文化應該如何傳承與發揚時，我們想到了同學們茶余飯后常講到的很多民間故事、民俗風情，我想這是一筆多寶貴的文化遺產，也是一個很好的課題資源，這樣在大家的多次討論中，在楊丹老師的指點和啟發下，我們找到了一個突破點，確定了一個課題《三江縣民間民俗與故事的采集與寫作研究》，并對之進行論證與立項。我們做了以下工作：（一）、我們古宜鎮一中全組同仁們利用了“工作訪”這個平臺，在學生這個層面做到：按照我們課題研究計劃設想開展以下工作。對于七年級學生進行采集寫作為工作重點，七年各班級的教師在課外主要以指導學生到民間去采集民間故事或民族風情為第一階段，在校內課堂教師要指導學生整理編寫民間故事為，這為第二階段。為此，七年級各班科任教師從2010年10月份開始實踐這個課題，充分利用“雙休”日及寒假時間，有計劃有安排的組織學生走訪村寨：有教師帶領學生的，也有學生自發組織的，還有家長出動帶自家孩子個別采訪行等等多種形式，多種渠道去民間采風。

下一階段探究課題樹立了榜樣和信心。接下來楊遠芬、覃麗花、謝妮、陳建議等老師分別上了一節嘗試課，都取得了良好的效果。4月份，學校以該課題為契機，開展有關民間風俗及故事采集與寫作的黑板報以及手抄報的展示，深得師生的喜愛，家長的贊許，學校領導的好評。2011年9月以來，本組教師組織學生開展一些了解民間風俗和故事的實踐活動，為學生提供學習民間風俗及故事的時間和空間。如開展民間風俗及故事的比賽，帶領學生親身體驗民間風俗活動，開闊了學生的視野，能引起學生的共鳴，并能激發學生的興趣。組織學生開展民間故事的征文比賽，提高學生的寫作能力和想象能力。

“工作坊”是我的導航船，近些年來，一直以工作繁忙為由的我，終于又一次被震撼，被感動，我沒理由退縮，沒理由不發展，因為我感動于“民族畫苑——特級教師工作坊”教師們——我們的團隊！感動一：感動于坊主楊丹老師嚴謹的科研態度，記得最讓我難忘的是工作坊成立剛成立，他幾次到我們的學校對我個人的培訓指導，從電腦平臺的操作到圖片的發出以及課題的論證與立項，無數次的耐心指導；感動于他對我的人文關懷，六月份我發生了不幸的車禍，他為了鼓勵我堅持科研，他代來工作坊團隊的親切問候讓我感激不已；感動于楊丹老師的人格魅力，他的不計得失、不擺架子，他的親和，讓我感受到“名師”的真正內涵，也讓我決定了我人生的奮斗目標。楊丹老師對于我的“自碑”與“惰性”，他常告訴我：“要想成為名師就要帶出一批優秀的教師來”，“你的責任有多大，你的舞臺就有多大”。我感動了，我也記住了。

感動二：感動于工作坊的侯榮山老師，他在那種環境與條件下，教研卻是那么有聲有色，他所克服的困難是我們無法想象的；韋江鳳老師把苗鄉的豐富文化資源——“剪紙與刺繡”引入了課堂，贏得了機遇讓苗族文化得以傳承與發揚；陳玉秋老師、楊全老師、韋媛婷老師、梁艷臺老師，你們的精彩的課堂，你們各自的教學特色，另敬佩不已，你們是三江縣美術和音樂教師的后起之秀，你們讓我感動了：“原來教研也可以這么做！”我從你們的教學研究中學到很多東西！其實很多學科之間的教學研究是有很多相通之處的，我深深的體會到了。感 謝 感謝 “特級教師工作坊”，給我提供了一個非常寶貴的學習與成長的平臺，一次非常難得的進修與提升的機會；這是一次欣賞過程的機會，也是分享成果的機會！感謝所有“特級教師工作坊”的諸位老師，是你們讓我大開眼界，讓我不僅學習到了精彩的課例與精湛的教學藝術，我還能從你們身上學習到了自強不息，開明開放的科研精神！我深深地感受到你們致力科研的精神，享受到了你們多姿多彩的成果展現。