無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇一
觀察教師：和莎
觀察對(duì)象小彤（化名）
年齡:6歲
所在區(qū)域建構(gòu)區(qū)
觀察情景記錄
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，小彤在區(qū)域計(jì)劃表上拿著上他的區(qū)域牌來(lái)到了地面建構(gòu)區(qū)，小彤今日的任務(wù)是搭建小學(xué)，小彤號(hào)召了幾位小伙伴和他一齊來(lái)完成今日的任務(wù)，小彤先讓小伙伴們圍在一齊說(shuō)：“今日我們要來(lái)搭建小學(xué)，小學(xué)要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場(chǎng)。你們兩個(gè)用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們?nèi)齻€(gè)去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個(gè)來(lái)搭操場(chǎng)和學(xué)校圍墻，怎樣樣？”其他的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同，他們各負(fù)其責(zé)，完成著自我的任務(wù)。
評(píng)價(jià)與分析
本月我們整個(gè)活動(dòng)都是以“我要上小學(xué)”為主題，所以小彤在建構(gòu)區(qū)拿到的任務(wù)是“我心中的小學(xué)”。從以上案例能夠看出小彤做事情有條不紊，具有較強(qiáng)的號(hào)召力，他在整個(gè)分工的過(guò)程中，運(yùn)用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有必須的獨(dú)立建造本事、掌握了必須的搭建技巧、會(huì)使用輔助材料、能進(jìn)行必須的設(shè)想和規(guī)劃、能經(jīng)過(guò)分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程的實(shí)際特點(diǎn)。
教師介入及策略
本次活動(dòng)是在參觀小學(xué)的活動(dòng)后進(jìn)行的，所以孩子們已有了前期經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中，小彤已經(jīng)很明確自我的任務(wù)，并與同伴進(jìn)行合理的分工，其他小朋友對(duì)他的分工也沒(méi)有任何意見(jiàn)，整個(gè)活動(dòng)小彤來(lái)領(lǐng)著他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動(dòng)。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，教師沒(méi)有介入。
改善措施及目標(biāo)
1.為孩子們供給紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設(shè)計(jì)，孩子們能夠更有目的明白自我要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧，便于幼兒更快的決定方向。
2.豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料，讓孩子用多材料進(jìn)行搭建，豐富搭建的學(xué)校。
3.將孩子的作品拍成照片，在建構(gòu)區(qū)墻面設(shè)置一個(gè)作品墻，將好的作品貼在照片墻上，既能夠讓孩子們有成功的體驗(yàn)，也可為后續(xù)活動(dòng)供給經(jīng)驗(yàn)。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇二
幼兒姓名：xxx
活動(dòng)日期：5月9日
活動(dòng)時(shí)間：15：00—16：00
活動(dòng)區(qū)域剪紙創(chuàng)意吧——美工區(qū)
觀察教師：xxx
活動(dòng)開(kāi)始后，小朋友紛紛來(lái)到自我喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。只見(jiàn)xxx起初來(lái)到益智區(qū)想玩下棋，可是這次她來(lái)玩了，已經(jīng)沒(méi)有她的位置。他在益智區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來(lái)到圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了，這可怎樣辦呢？?jī)H有剪紙創(chuàng)意吧還有空位。她看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問(wèn)明原因，并提議她下次再去。xxx也沒(méi)有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照教師的要求，幼兒開(kāi)始自愿剪紙了。xxx拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形，舉起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“教師，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不明白。”她邊說(shuō)邊低下了頭。我說(shuō)：“你有自我的名字，你也給他起個(gè)名字吧！”“我的名字是我媽媽起的，我不會(huì)起名。”“你會(huì)起，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)出來(lái)，你叫它什么都能夠。”她拿著作品，想了一會(huì)兒，看著我說(shuō)：“是橘子。”“你真棒，你剪的這個(gè)橘子多好看呀！之后剪吧！”她聽(tīng)了我的話，迅速拿起了第二張紙活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，她還向我炫耀她剪的蘋(píng)果呢！
孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與教師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诩艏堖^(guò)程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，對(duì)剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會(huì)在剪紙方面獲得不一樣層次的發(fā)展。
在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，教師不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自我尋找解決的答案。這樣的過(guò)程，孩子樂(lè)于參加。他們不僅僅從中獲得了自信，同時(shí)在口語(yǔ)表達(dá)、觀察力、想象力等方面也得到了培養(yǎng)。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇三
打電話形式，完成分合式填空、圖形加減算式和數(shù)字加減算式，并做好記錄。
圓圓開(kāi)始計(jì)算電話號(hào)碼“5+4=？”，愣住了，不知道怎么算。這時(shí)旁邊的小宇說(shuō)：“有小花片呢，你自己算吧！”于是圓圓開(kāi)始利用小花片進(jìn)行運(yùn)算，并且在記錄紙上準(zhǔn)確地寫(xiě)下了數(shù)學(xué)9。看到圓圓拿小花片計(jì)算，一旁的冬冬和丁丁也開(kāi)始用小花片計(jì)算，只有小宇沒(méi)有使用，他一直在“心算”，基本準(zhǔn)確地記錄下幾名幼兒的電話號(hào)碼，然后就開(kāi)始玩撥打電話的游戲。
1.小花片的投放，為運(yùn)算能力相對(duì)弱的幼兒提供了很好的幫助。
⒉活動(dòng)缺乏評(píng)價(jià)方法，幼兒的記錄單還是不能很明確地體現(xiàn)出幼兒的活動(dòng)結(jié)果。
⒊另外，有的幼兒記錄時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏數(shù)字的情況，還有的幼兒寫(xiě)的數(shù)字東倒西歪，或者偏在一邊。
⒈制作自評(píng)對(duì)照單：我先將所有幼兒的電話號(hào)碼制作成電話總表，張貼在活動(dòng)區(qū)域里。這樣既便于幼兒自行檢查結(jié)果，又便于忘記自己電話號(hào)碼的幼兒進(jìn)行查詢。同時(shí)我組織幼兒討論：你們覺(jué)得什么時(shí)候檢查號(hào)碼比較合適？有的幼兒認(rèn)為活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有的幼兒認(rèn)為完成一部分之后。于是我們共同定檢查規(guī)則：①所有電話號(hào)碼完成后核對(duì)，四個(gè)數(shù)字一核對(duì)的方法，即口頭念出總表號(hào)碼前四位，眼睛核對(duì)自己答案前四位。②如在核對(duì)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用彩筆在此數(shù)字格子里進(jìn)行標(biāo)記，回去再重新計(jì)算、修改。
⒉關(guān)于數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，一是調(diào)整記錄單格子的大小，二是引導(dǎo)幼兒怎樣書(shū)寫(xiě)端正。
在選擇電話顏色的時(shí)候，航航說(shuō)：“我最喜歡大紅色的電話，因?yàn)樗念伾窕ㄒ粯吁r艷！”偉偉說(shuō)：“我喜歡藍(lán)色的電話，因?yàn)樗{(lán)色是男生的顏色。”而在之后的活動(dòng)中，幼兒完全按照自己的意愿自由選擇電話，他們總是饒有興致地拿起一部電話，先看一看聽(tīng)筒上的同伴照片，指著旁邊的名字逐字念出來(lái)，然后再開(kāi)始計(jì)算電話號(hào)碼，并把計(jì)算的結(jié)果記錄下來(lái)，最后撥打電話，玩起打電話的游戲。
1.幼兒活動(dòng)時(shí)，大多是選擇和自己關(guān)系好的幼兒的電話，幾次下來(lái)，好朋友的電話都已經(jīng)記得，并且能熟練掌握算式，但是對(duì)其他幼兒的電話卻十分陌生。
2.雖然和幼兒口頭約定了電話按鍵的操作順序，但幼兒經(jīng)常忘記，不知從哪里開(kāi)始，操作步驟不明確。
1.增加表示難易程度的標(biāo)志，或者必選和可選標(biāo)記，讓幼兒接受從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的挑戰(zhàn)，讓幼兒有成就感。
2.使用電話的步驟用較為明確的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇四
游戲要求：
1.游戲開(kāi)始前把游戲卡插入自我想選擇的游戲區(qū).
2.每個(gè)幼兒都要在自我的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨便亂跑.
3.游戲各個(gè)區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具
觀察對(duì)象：星光大道，娃娃家
材料投放：衣服，搖鈴，門票，娃娃
觀察分析：我觀察的是星光大道，是給幼兒自我表演的，可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少，多數(shù)都在閑逛，之后我拉了幾個(gè)幼兒當(dāng)演員，自我在那賣起了門票，問(wèn)小朋友:今日xxx要演出了，你們快過(guò)來(lái)看啊，可是幼兒絲毫沒(méi)有反應(yīng)，僅有稀稀落落的幾個(gè)人過(guò)來(lái)了.他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開(kāi)始，可是之后演員遲遲不上場(chǎng)，我催他們快點(diǎn)入場(chǎng)，他們說(shuō):xxx生病了，主持人沒(méi)了，我就充當(dāng)了一下主持人，可是當(dāng)幼兒上場(chǎng)表演的時(shí)候，他們卻沒(méi)有活力，坐在臺(tái)下的小朋友也絲毫沒(méi)有興趣.
反思:幼兒對(duì)于表演流程不是很清楚，還沒(méi)有必須的意識(shí)，材料也比較單一，之后第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場(chǎng)，在放了一首比較活力的音樂(lè)，在游戲中我特地挑選了兩個(gè)比較愛(ài)表現(xiàn)的女孩，整個(gè)星光大道就頓時(shí)變的熱鬧起來(lái)了。
觀察分析:在生活區(qū)，教師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是僅有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就再也沒(méi)有人去了。之后，我讓一個(gè)幼兒來(lái)給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我問(wèn)他你編好了嗎她說(shuō)好了，我說(shuō)為什么一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短呀，她被這個(gè)問(wèn)題難倒了。之后我說(shuō)你再找個(gè)小朋友也來(lái)幫娃娃編個(gè)頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一向在那，有幾個(gè)在醫(yī)院的孩子也跑過(guò)來(lái)了，他說(shuō):這個(gè)辮子都散了，我問(wèn)他們你們明白為什么會(huì)散嗎又有個(gè)小朋友說(shuō)太松了，小朋友之后就發(fā)現(xiàn)編的松的就長(zhǎng)，編的緊的就短。
反思:教師新投放的材料，來(lái)的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實(shí)我們能夠挖掘出更多的東西，發(fā)現(xiàn)游戲材料的價(jià)值.教師能夠引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅僅能夠讓幼兒掌握材料的一般玩法，并且能認(rèn)識(shí)材料的一些特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的'教育價(jià)值。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇五
觀察對(duì)象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：20xx.6.7
觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀察目的
有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。
觀察實(shí)錄
在今日的午休活動(dòng)中，孩子們?cè)诮淌依锿嬗螒颍械脑谕孀晕規(guī)?lái)的玩具。我班的李志滟小朋友在教室里亂跑亂撞，我就對(duì)大家說(shuō)：“你們注意看，細(xì)心李志滟把環(huán)境材料弄壞。”小朋友還是自我顧自我玩，幾個(gè)女孩子跟著李志滟，生怕他弄壞。此時(shí)永杰都看在眼里，只是沒(méi)他的事情。不一會(huì)兒，李志滟來(lái)到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把李志滟拉出去。這時(shí)，泳杰來(lái)到李志滟身邊，拉著李志滟的手并說(shuō)：“我?guī)阃娣e木。于是李志滟就跟著泳杰一齊游戲了。
分析
本次活動(dòng)中能夠看到泳杰有教自私已經(jīng)向能與同伴一齊游戲在發(fā)展，并且他能首次幫忙其他的同伴，而不再是獨(dú)立的個(gè)體了。
措施
1、在游戲活動(dòng)中督促他與同伴一齊游戲。
2、利用及時(shí)鼓勵(lì)的方法刺激
效果
在游戲中，泳杰能較主動(dòng)邀請(qǐng)同伴和他一齊游戲，還能主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行游戲。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇六
觀察對(duì)象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：20xx.5.10
觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀察目的
能主動(dòng)與同伴一齊游戲；有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。
觀察實(shí)錄
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友都選擇自我喜歡的地方去完了，泳杰也拿著椅子出去了，他來(lái)到了紙牌區(qū)，可是沒(méi)人與他一齊玩。于是他就來(lái)了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑過(guò)去，在他耳旁說(shuō)了什么，于是方友心就跟著泳杰去玩紙牌了。在游戲的過(guò)程中，方友心經(jīng)常問(wèn)泳杰怎樣玩，而泳杰就很認(rèn)真地告訴他，他們兩一向玩到游戲的結(jié)束。
分析
從本次活動(dòng)中分析，泳杰初步能邀請(qǐng)同伴和自我進(jìn)行游戲，并在游戲過(guò)程中互動(dòng)，并且泳杰是較為主動(dòng)，還能堅(jiān)持到游戲的最終。
措施
1、時(shí)的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
2、時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子在園的情景，給予表?yè)P(yáng)。
3、讓孩子自我介紹與同伴游戲的經(jīng)驗(yàn)。
效果
本階段能夠看出泳杰在用餐方面還存在必須的問(wèn)題，并且要慢慢地教育引導(dǎo)，還要根據(jù)他本人的身體狀況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)好些。孩子在愿意與同伴一齊游戲和關(guān)心同伴方面有了明顯的提高。在游戲中，泳杰能較主動(dòng)邀請(qǐng)同伴和他一齊游戲，還能主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行游戲。他從單獨(dú)游戲的過(guò)程走向能初步與同伴游戲的過(guò)程，說(shuō)明他正在接納別人，把自我呈現(xiàn)給同伴。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇七
觀察對(duì)象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：20xx.4.12
觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀察目的
能主動(dòng)與同伴一齊游戲；當(dāng)同伴邀請(qǐng)時(shí)要進(jìn)取配合；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)幫忙同伴等方面進(jìn)行觀察
觀察實(shí)錄
在今日的區(qū)域活動(dòng)中，泳杰選擇了圖書(shū)區(qū)，他在書(shū)架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書(shū)。這時(shí)泳杰面帶笑容地拿起書(shū)坐到了小圓桌上翻了起來(lái)。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個(gè)標(biāo)志我在馬路上看到過(guò)的等。正當(dāng)泳杰看得高興時(shí)，楊政也被他吸引了過(guò)來(lái)，他看了看泳杰說(shuō)：你能和我一齊看嗎？泳杰好象沒(méi)聽(tīng)到，楊政又說(shuō)：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時(shí)泳杰頭也不抬說(shuō)：一本書(shū)，兩個(gè)人怎樣看呢？等我看好了你再看吧！聽(tīng)了泳杰的話，楊政立刻來(lái)到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來(lái)到圖書(shū)區(qū)，可是泳杰還是在哪里不停地翻書(shū)。我就用商量的口氣對(duì)泳杰說(shuō)：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻€(gè)人一齊看呢？這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。
分析
從今日的觀察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書(shū)是單獨(dú)、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動(dòng)請(qǐng)求了，可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養(yǎng)方式有關(guān)。
措施
1、教師多引導(dǎo)小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓勵(lì)，商量的語(yǔ)氣。
2、家長(zhǎng)要進(jìn)取配合幼兒園的教育。
效果
從本階段泳杰的發(fā)展來(lái)看，他已經(jīng)有了初步的榮譽(yù)感，他覺(jué)得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強(qiáng)。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動(dòng)將自我的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂(lè)，是一個(gè)十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。這些對(duì)于一個(gè)大班孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很不容易了。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇八
觀察對(duì)象
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：20xx.3.15
觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀察者：xx
觀察目的
能自覺(jué)、獨(dú)立地用餐，有良好的用餐習(xí)慣
觀察實(shí)錄
今日午餐的時(shí)間又到了，孩子們按照平時(shí)的規(guī)矩洗手、吃飯。當(dāng)孩子們?cè)陂_(kāi)始用餐時(shí)，我聽(tīng)到洗手間傳來(lái)流水的聲音，我過(guò)去一看原先是泳杰就問(wèn)：“你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經(jīng)在吃了。”這時(shí)，他才不緊不慢地來(lái)到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經(jīng)吃了一大半了，可泳杰還是沒(méi)有動(dòng)。我又上前問(wèn)：“泳杰，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看教師。此時(shí)同桌的幼兒對(duì)他說(shuō)：“快點(diǎn)吃呀，不吃肚子要痛的，會(huì)沒(méi)有力氣的。”在同伴和教師的追問(wèn)下，他最終開(kāi)始吃了。
分析
他不愿意主動(dòng)用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長(zhǎng)幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構(gòu)成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓泳杰自我吃飯，讓他明白，自我的事情必須要自我做。
措施
1、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自我用餐
2、利用同伴去影響泳杰愿意用餐
3、餐后及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
效果
本階段，孩子經(jīng)常依靠家長(zhǎng)喂飯的情景有所好轉(zhuǎn)，這是由于家長(zhǎng)的大力配合是分不開(kāi)的，雖然不是每次都自我吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習(xí)慣還是很嚴(yán)重地存在著，經(jīng)過(guò)教師運(yùn)用多種鼓勵(lì)加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開(kāi)始，碰到他不愛(ài)吃的菜，就滿足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵(lì)、即將、引導(dǎo)的方法進(jìn)行教育，此刻小建在用餐時(shí)基本把飯都吃完，動(dòng)作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持一致的教育方法，才可能有所改善的。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇九
今日區(qū)域活動(dòng)時(shí)間馬昱鑫去益智區(qū)，可過(guò)了一會(huì)兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無(wú)精打采的樣貌。我走過(guò)去問(wèn)：“，你怎樣不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友為什么不愿意和你下棋呢？”“他們說(shuō)我不遵守游戲規(guī)則。”“噢，原先下棋要學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對(duì)嗎？”“嗯。”“馬昱鑫，教師也想玩飛行棋，我們?cè)偃フ覂蓚€(gè)小朋友一齊玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請(qǐng)陳逸軒和侯浩辰一齊玩飛行棋。“飛行棋，教師也沒(méi)玩過(guò)，怎樣玩呢，我們一齊看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則。”馬昱鑫認(rèn)識(shí)了許多字，我們一齊小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規(guī)則。我問(wèn)：“馬昱鑫你明白怎樣玩了嗎？”他說(shuō)：“我明白了。”于是我們開(kāi)始下棋了。在下棋的過(guò)程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，立刻馬昱鑫就指出來(lái)：“教師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋。”
評(píng)價(jià)與分析
馬昱鑫，男孩，性格活波開(kāi)朗，可是游戲中總是不遵守規(guī)則，在區(qū)域時(shí)間，他選擇了益智區(qū)，想和小朋友一齊玩，他很聰明善于動(dòng)腦，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會(huì)主動(dòng)尋找同伴共同解決問(wèn)題，合作意識(shí)不強(qiáng)。在下棋時(shí)馬昱鑫在下棋時(shí)不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當(dāng)看到他無(wú)精打采的樣貌，我和他展開(kāi)了一次談話，從談話中能夠看出馬昱鑫已經(jīng)意識(shí)到了下棋必須要遵守游戲規(guī)則的重要了。當(dāng)我提出想和馬昱鑫一齊玩飛行棋時(shí)，馬昱鑫使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)明馬昱鑫還是很想下棋的。在我的引導(dǎo)下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當(dāng)我故意違反游戲規(guī)則時(shí)，馬昱鑫能及時(shí)指出，一下子能改正過(guò)來(lái)。
教師介入及策略
今日我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中經(jīng)過(guò)討論、交流讓馬昱鑫自我理解了游戲規(guī)則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲必須要遵守規(guī)則，這樣大家都會(huì)喜歡和你玩，并且要學(xué)會(huì)和別人相處、共同合作、共同完成在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他又去益智區(qū)，有好多小朋友主動(dòng)找他玩，還有小朋友請(qǐng)教他怎樣玩，他高很開(kāi)心的給旁邊的幼兒講述游戲規(guī)則。
改善措施及目標(biāo)
1、在益智區(qū)域畫(huà)上簡(jiǎn)單易懂的游戲規(guī)則，便于幼兒自我根據(jù)圖畫(huà)找到規(guī)則。
2、根據(jù)幼兒個(gè)體差異為幼兒準(zhǔn)備種類不一樣的棋類游戲。
3、經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一齊合作、共同完成的游戲，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。
4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規(guī)則的照片打印出來(lái)，掛在區(qū)域，增強(qiáng)他們的自豪感，自信心，還能夠時(shí)刻提醒自我要遵守規(guī)則。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇十
班級(jí)：大六班
觀察教師：和莎
觀察對(duì)象小彤（化名）
年齡:6歲
所在區(qū)域建構(gòu)區(qū)
觀察情景記錄
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，小彤在區(qū)域計(jì)劃表上拿著上他的區(qū)域牌來(lái)到了地面建構(gòu)區(qū)，小彤今日的任務(wù)是搭建小學(xué)，小彤號(hào)召了幾位小伙伴和他一齊來(lái)完成今日的任務(wù)，小彤先讓小伙伴們圍在一齊說(shuō)：“今日我們要來(lái)搭建小學(xué)，小學(xué)要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場(chǎng)。你們兩個(gè)用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們?nèi)齻€(gè)去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個(gè)來(lái)搭操場(chǎng)和學(xué)校圍墻，怎樣樣？”其他的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同，他們各負(fù)其責(zé)，完成著自我的任務(wù)。
評(píng)價(jià)與分析
本月我們整個(gè)活動(dòng)都是以“我要上小學(xué)”為主題，所以小彤在建構(gòu)區(qū)拿到的任務(wù)是“我心中的小學(xué)”。從以上案例能夠看出小彤做事情有條不紊，具有較強(qiáng)的號(hào)召力，他在整個(gè)分工的過(guò)程中，運(yùn)用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有必須的獨(dú)立建造本事、掌握了必須的搭建技巧、會(huì)使用輔助材料、能進(jìn)行必須的設(shè)想和規(guī)劃、能經(jīng)過(guò)分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程的實(shí)際特點(diǎn)。
教師介入及策略
本次活動(dòng)是在參觀小學(xué)的活動(dòng)后進(jìn)行的，所以孩子們已有了前期經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中，小彤已經(jīng)很明確自我的任務(wù)，并與同伴進(jìn)行合理的分工，其他小朋友對(duì)他的分工也沒(méi)有任何意見(jiàn)，整個(gè)活動(dòng)小彤來(lái)領(lǐng)著他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動(dòng)。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，教師沒(méi)有介入。
改善措施及目標(biāo)
1.為孩子們供給紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設(shè)計(jì)，孩子們能夠更有目的明白自我要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧，便于幼兒更快的決定方向。
2.豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料，讓孩子用多材料進(jìn)行搭建，豐富搭建的學(xué)校。
3.將孩子的作品拍成照片，在建構(gòu)區(qū)墻面設(shè)置一個(gè)作品墻，將好的作品貼在照片墻上，既能夠讓孩子們有成功的體驗(yàn)，也可為后續(xù)活動(dòng)供給經(jīng)驗(yàn)。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇十一
幼兒姓名：xxx
活動(dòng)日期：5月9日
活動(dòng)時(shí)間：15：00—16：00
活動(dòng)區(qū)域剪紙創(chuàng)意吧——美工區(qū)
觀察教師：xxx
活動(dòng)開(kāi)始后，小朋友紛紛來(lái)到自我喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。只見(jiàn)xxx起初來(lái)到益智區(qū)想玩下棋，可是這次她來(lái)玩了，已經(jīng)沒(méi)有她的位置。他在益智區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來(lái)到圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了，這可怎樣辦呢？?jī)H有剪紙創(chuàng)意吧還有空位。她看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問(wèn)明原因，并提議她下次再去。xxx也沒(méi)有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照教師的要求，幼兒開(kāi)始自愿剪紙了。xxx拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形，舉起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“教師，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不明白。”她邊說(shuō)邊低下了頭。我說(shuō)：“你有自我的名字，你也給他起個(gè)名字吧！”“我的名字是我媽媽起的，我不會(huì)起名。”“你會(huì)起，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)出來(lái)，你叫它什么都能夠。”她拿著作品，想了一會(huì)兒，看著我說(shuō)：“是橘子。”“你真棒，你剪的這個(gè)橘子多好看呀！之后剪吧！”她聽(tīng)了我的話，迅速拿起了第二張紙活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，她還向我炫耀她剪的蘋(píng)果呢！
孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與教師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诩艏堖^(guò)程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，對(duì)剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會(huì)在剪紙方面獲得不一樣層次的發(fā)展。
在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，教師不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自我尋找解決的答案。這樣的過(guò)程，孩子樂(lè)于參加。他們不僅僅從中獲得了自信，同時(shí)在口語(yǔ)表達(dá)、觀察力、想象力等方面也得到了培養(yǎng)。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇十二
打電話形式，完成分合式填空、圖形加減算式和數(shù)字加減算式，并做好記錄。
圓圓開(kāi)始計(jì)算電話號(hào)碼“5+4=？”，愣住了，不知道怎么算。這時(shí)旁邊的小宇說(shuō)：“有小花片呢，你自己算吧！”于是圓圓開(kāi)始利用小花片進(jìn)行運(yùn)算，并且在記錄紙上準(zhǔn)確地寫(xiě)下了數(shù)學(xué)9。看到圓圓拿小花片計(jì)算，一旁的冬冬和丁丁也開(kāi)始用小花片計(jì)算，只有小宇沒(méi)有使用，他一直在“心算”，基本準(zhǔn)確地記錄下幾名幼兒的電話號(hào)碼，然后就開(kāi)始玩撥打電話的游戲。
1.小花片的投放，為運(yùn)算能力相對(duì)弱的幼兒提供了很好的幫助。
⒉活動(dòng)缺乏評(píng)價(jià)方法，幼兒的記錄單還是不能很明確地體現(xiàn)出幼兒的活動(dòng)結(jié)果。
⒊另外，有的幼兒記錄時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏數(shù)字的情況，還有的幼兒寫(xiě)的數(shù)字東倒西歪，或者偏在一邊。
⒈制作自評(píng)對(duì)照單：我先將所有幼兒的電話號(hào)碼制作成電話總表，張貼在活動(dòng)區(qū)域里。這樣既便于幼兒自行檢查結(jié)果，又便于忘記自己電話號(hào)碼的幼兒進(jìn)行查詢。同時(shí)我組織幼兒討論：你們覺(jué)得什么時(shí)候檢查號(hào)碼比較合適？有的幼兒認(rèn)為活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有的幼兒認(rèn)為完成一部分之后。于是我們共同定檢查規(guī)則：①所有電話號(hào)碼完成后核對(duì)，四個(gè)數(shù)字一核對(duì)的方法，即口頭念出總表號(hào)碼前四位，眼睛核對(duì)自己答案前四位。②如在核對(duì)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用彩筆在此數(shù)字格子里進(jìn)行標(biāo)記，回去再重新計(jì)算、修改。
⒉關(guān)于數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，一是調(diào)整記錄單格子的大小，二是引導(dǎo)幼兒怎樣書(shū)寫(xiě)端正。
在選擇電話顏色的時(shí)候，航航說(shuō)：“我最喜歡大紅色的電話，因?yàn)樗念伾窕ㄒ粯吁r艷！”偉偉說(shuō)：“我喜歡藍(lán)色的電話，因?yàn)樗{(lán)色是男生的顏色。”而在之后的活動(dòng)中，幼兒完全按照自己的意愿自由選擇電話，他們總是饒有興致地拿起一部電話，先看一看聽(tīng)筒上的同伴照片，指著旁邊的名字逐字念出來(lái)，然后再開(kāi)始計(jì)算電話號(hào)碼，并把計(jì)算的結(jié)果記錄下來(lái)，最后撥打電話，玩起打電話的游戲。
1.幼兒活動(dòng)時(shí)，大多是選擇和自己關(guān)系好的幼兒的電話，幾次下來(lái)，好朋友的電話都已經(jīng)記得，并且能熟練掌握算式，但是對(duì)其他幼兒的電話卻十分陌生。
2.雖然和幼兒口頭約定了電話按鍵的操作順序，但幼兒經(jīng)常忘記，不知從哪里開(kāi)始，操作步驟不明確。
1.增加表示難易程度的標(biāo)志，或者必選和可選標(biāo)記，讓幼兒接受從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的挑戰(zhàn)，讓幼兒有成就感。
2.使用電話的步驟用較為明確的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇十三
游戲要求：
1.游戲開(kāi)始前把游戲卡插入自我想選擇的游戲區(qū).
2.每個(gè)幼兒都要在自我的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨便亂跑.
3.游戲各個(gè)區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具
觀察對(duì)象：星光大道，娃娃家
材料投放：衣服，搖鈴，門票，娃娃
觀察分析：我觀察的是星光大道，是給幼兒自我表演的，可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少，多數(shù)都在閑逛，之后我拉了幾個(gè)幼兒當(dāng)演員，自我在那賣起了門票，問(wèn)小朋友:今日xxx要演出了，你們快過(guò)來(lái)看啊，可是幼兒絲毫沒(méi)有反應(yīng)，僅有稀稀落落的幾個(gè)人過(guò)來(lái)了.他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開(kāi)始，可是之后演員遲遲不上場(chǎng)，我催他們快點(diǎn)入場(chǎng)，他們說(shuō):xxx生病了，主持人沒(méi)了，我就充當(dāng)了一下主持人，可是當(dāng)幼兒上場(chǎng)表演的時(shí)候，他們卻沒(méi)有活力，坐在臺(tái)下的小朋友也絲毫沒(méi)有興趣.
反思:幼兒對(duì)于表演流程不是很清楚，還沒(méi)有必須的意識(shí)，材料也比較單一，之后第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場(chǎng)，在放了一首比較活力的音樂(lè)，在游戲中我特地挑選了兩個(gè)比較愛(ài)表現(xiàn)的女孩，整個(gè)星光大道就頓時(shí)變的熱鬧起來(lái)了。
觀察分析:在生活區(qū)，教師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是僅有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就再也沒(méi)有人去了。之后，我讓一個(gè)幼兒來(lái)給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我問(wèn)他你編好了嗎她說(shuō)好了，我說(shuō)為什么一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短呀，她被這個(gè)問(wèn)題難倒了。之后我說(shuō)你再找個(gè)小朋友也來(lái)幫娃娃編個(gè)頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一向在那，有幾個(gè)在醫(yī)院的孩子也跑過(guò)來(lái)了，他說(shuō):這個(gè)辮子都散了，我問(wèn)他們你們明白為什么會(huì)散嗎又有個(gè)小朋友說(shuō)太松了，小朋友之后就發(fā)現(xiàn)編的松的就長(zhǎng)，編的緊的就短。
反思:教師新投放的材料，來(lái)的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實(shí)我們能夠挖掘出更多的東西，發(fā)現(xiàn)游戲材料的價(jià)值.教師能夠引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅僅能夠讓幼兒掌握材料的一般玩法，并且能認(rèn)識(shí)材料的一些特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的'教育價(jià)值。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇十四
觀察對(duì)象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：20xx.4.12
觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀察目的
能主動(dòng)與同伴一齊游戲；當(dāng)同伴邀請(qǐng)時(shí)要進(jìn)取配合；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)幫忙同伴等方面進(jìn)行觀察
觀察實(shí)錄
在今日的區(qū)域活動(dòng)中，泳杰選擇了圖書(shū)區(qū)，他在書(shū)架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書(shū)。這時(shí)泳杰面帶笑容地拿起書(shū)坐到了小圓桌上翻了起來(lái)。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個(gè)標(biāo)志我在馬路上看到過(guò)的等。正當(dāng)泳杰看得高興時(shí)，楊政也被他吸引了過(guò)來(lái)，他看了看泳杰說(shuō)：你能和我一齊看嗎？泳杰好象沒(méi)聽(tīng)到，楊政又說(shuō)：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時(shí)泳杰頭也不抬說(shuō)：一本書(shū)，兩個(gè)人怎樣看呢？等我看好了你再看吧！聽(tīng)了泳杰的話，楊政立刻來(lái)到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來(lái)到圖書(shū)區(qū)，可是泳杰還是在哪里不停地翻書(shū)。我就用商量的口氣對(duì)泳杰說(shuō)：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻€(gè)人一齊看呢？這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。
分析
從今日的觀察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書(shū)是單獨(dú)、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動(dòng)請(qǐng)求了，可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養(yǎng)方式有關(guān)。
措施
1、教師多引導(dǎo)小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓勵(lì)，商量的語(yǔ)氣。
2、家長(zhǎng)要進(jìn)取配合幼兒園的教育。
效果
從本階段泳杰的發(fā)展來(lái)看，他已經(jīng)有了初步的榮譽(yù)感，他覺(jué)得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強(qiáng)。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動(dòng)將自我的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂(lè)，是一個(gè)十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。這些對(duì)于一個(gè)大班孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很不容易了。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇十五
觀察對(duì)象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：20xx.6.7
觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀察目的
有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。
觀察實(shí)錄
在今日的午休活動(dòng)中，孩子們?cè)诮淌依锿嬗螒颍械脑谕孀晕規(guī)?lái)的玩具。我班的李志滟小朋友在教室里亂跑亂撞，我就對(duì)大家說(shuō)：“你們注意看，細(xì)心李志滟把環(huán)境材料弄壞。”小朋友還是自我顧自我玩，幾個(gè)女孩子跟著李志滟，生怕他弄壞。此時(shí)永杰都看在眼里，只是沒(méi)他的事情。不一會(huì)兒，李志滟來(lái)到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把李志滟拉出去。這時(shí)，泳杰來(lái)到李志滟身邊，拉著李志滟的手并說(shuō)：“我?guī)阃娣e木。于是李志滟就跟著泳杰一齊游戲了。
分析
本次活動(dòng)中能夠看到泳杰有教自私已經(jīng)向能與同伴一齊游戲在發(fā)展，并且他能首次幫忙其他的同伴，而不再是獨(dú)立的個(gè)體了。
措施
1、在游戲活動(dòng)中督促他與同伴一齊游戲。
2、利用及時(shí)鼓勵(lì)的方法刺激
效果
在游戲中，泳杰能較主動(dòng)邀請(qǐng)同伴和他一齊游戲，還能主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行游戲。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇十六
觀察對(duì)象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：20xx.5.10
觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀察目的
能主動(dòng)與同伴一齊游戲；有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。
觀察實(shí)錄
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友都選擇自我喜歡的地方去完了，泳杰也拿著椅子出去了，他來(lái)到了紙牌區(qū)，可是沒(méi)人與他一齊玩。于是他就來(lái)了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑過(guò)去，在他耳旁說(shuō)了什么，于是方友心就跟著泳杰去玩紙牌了。在游戲的過(guò)程中，方友心經(jīng)常問(wèn)泳杰怎樣玩，而泳杰就很認(rèn)真地告訴他，他們兩一向玩到游戲的結(jié)束。
分析
從本次活動(dòng)中分析，泳杰初步能邀請(qǐng)同伴和自我進(jìn)行游戲，并在游戲過(guò)程中互動(dòng)，并且泳杰是較為主動(dòng)，還能堅(jiān)持到游戲的最終。
措施
1、時(shí)的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
2、時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子在園的情景，給予表?yè)P(yáng)。
3、讓孩子自我介紹與同伴游戲的經(jīng)驗(yàn)。
效果
本階段能夠看出泳杰在用餐方面還存在必須的問(wèn)題，并且要慢慢地教育引導(dǎo)，還要根據(jù)他本人的身體狀況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)好些。孩子在愿意與同伴一齊游戲和關(guān)心同伴方面有了明顯的提高。在游戲中，泳杰能較主動(dòng)邀請(qǐng)同伴和他一齊游戲，還能主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行游戲。他從單獨(dú)游戲的過(guò)程走向能初步與同伴游戲的過(guò)程，說(shuō)明他正在接納別人，把自我呈現(xiàn)給同伴。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇十七
今日區(qū)域活動(dòng)時(shí)間馬昱鑫去益智區(qū)，可過(guò)了一會(huì)兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無(wú)精打采的樣貌。我走過(guò)去問(wèn)：“，你怎樣不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友為什么不愿意和你下棋呢？”“他們說(shuō)我不遵守游戲規(guī)則。”“噢，原先下棋要學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對(duì)嗎？”“嗯。”“馬昱鑫，教師也想玩飛行棋，我們?cè)偃フ覂蓚€(gè)小朋友一齊玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請(qǐng)陳逸軒和侯浩辰一齊玩飛行棋。“飛行棋，教師也沒(méi)玩過(guò)，怎樣玩呢，我們一齊看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則。”馬昱鑫認(rèn)識(shí)了許多字，我們一齊小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規(guī)則。我問(wèn)：“馬昱鑫你明白怎樣玩了嗎？”他說(shuō)：“我明白了。”于是我們開(kāi)始下棋了。在下棋的過(guò)程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，立刻馬昱鑫就指出來(lái)：“教師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋。”
評(píng)價(jià)與分析
馬昱鑫，男孩，性格活波開(kāi)朗，可是游戲中總是不遵守規(guī)則，在區(qū)域時(shí)間，他選擇了益智區(qū)，想和小朋友一齊玩，他很聰明善于動(dòng)腦，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會(huì)主動(dòng)尋找同伴共同解決問(wèn)題，合作意識(shí)不強(qiáng)。在下棋時(shí)馬昱鑫在下棋時(shí)不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當(dāng)看到他無(wú)精打采的樣貌，我和他展開(kāi)了一次談話，從談話中能夠看出馬昱鑫已經(jīng)意識(shí)到了下棋必須要遵守游戲規(guī)則的重要了。當(dāng)我提出想和馬昱鑫一齊玩飛行棋時(shí)，馬昱鑫使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)明馬昱鑫還是很想下棋的。在我的引導(dǎo)下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當(dāng)我故意違反游戲規(guī)則時(shí)，馬昱鑫能及時(shí)指出，一下子能改正過(guò)來(lái)。
教師介入及策略
今日我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中經(jīng)過(guò)討論、交流讓馬昱鑫自我理解了游戲規(guī)則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲必須要遵守規(guī)則，這樣大家都會(huì)喜歡和你玩，并且要學(xué)會(huì)和別人相處、共同合作、共同完成在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他又去益智區(qū)，有好多小朋友主動(dòng)找他玩，還有小朋友請(qǐng)教他怎樣玩，他高很開(kāi)心的給旁邊的幼兒講述游戲規(guī)則。
改善措施及目標(biāo)
1、在益智區(qū)域畫(huà)上簡(jiǎn)單易懂的游戲規(guī)則，便于幼兒自我根據(jù)圖畫(huà)找到規(guī)則。
2、根據(jù)幼兒個(gè)體差異為幼兒準(zhǔn)備種類不一樣的棋類游戲。
3、經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一齊合作、共同完成的游戲，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。
4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規(guī)則的照片打印出來(lái)，掛在區(qū)域，增強(qiáng)他們的自豪感，自信心，還能夠時(shí)刻提醒自我要遵守規(guī)則。
大班區(qū)域觀察記錄九篇 大班區(qū)域觀察記錄表篇十八
觀察對(duì)象
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：20xx.3.15
觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀察者：xx
觀察目的
能自覺(jué)、獨(dú)立地用餐，有良好的用餐習(xí)慣
觀察實(shí)錄
今日午餐的時(shí)間又到了，孩子們按照平時(shí)的規(guī)矩洗手、吃飯。當(dāng)孩子們?cè)陂_(kāi)始用餐時(shí)，我聽(tīng)到洗手間傳來(lái)流水的聲音，我過(guò)去一看原先是泳杰就問(wèn)：“你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經(jīng)在吃了。”這時(shí)，他才不緊不慢地來(lái)到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經(jīng)吃了一大半了，可泳杰還是沒(méi)有動(dòng)。我又上前問(wèn)：“泳杰，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看教師。此時(shí)同桌的幼兒對(duì)他說(shuō)：“快點(diǎn)吃呀，不吃肚子要痛的，會(huì)沒(méi)有力氣的。”在同伴和教師的追問(wèn)下，他最終開(kāi)始吃了。
分析
他不愿意主動(dòng)用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長(zhǎng)幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構(gòu)成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓泳杰自我吃飯，讓他明白，自我的事情必須要自我做。
措施
1、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自我用餐
2、利用同伴去影響泳杰愿意用餐
3、餐后及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
效果
本階段，孩子經(jīng)常依靠家長(zhǎng)喂飯的情景有所好轉(zhuǎn)，這是由于家長(zhǎng)的大力配合是分不開(kāi)的，雖然不是每次都自我吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習(xí)慣還是很嚴(yán)重地存在著，經(jīng)過(guò)教師運(yùn)用多種鼓勵(lì)加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開(kāi)始，碰到他不愛(ài)吃的菜，就滿足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵(lì)、即將、引導(dǎo)的方法進(jìn)行教育，此刻小建在用餐時(shí)基本把飯都吃完，動(dòng)作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持一致的教育方法，才可能有所改善的。
