范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

一年級課文浪花全文朗讀 小學課文浪花篇一

1.學會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認識新部首“衣字底”“竹字頭”。

2.看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。

3.理解詞句的意思，激發學生熱愛大自然的感情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

1.學會生字新詞，掌握有關句式，感知句子輔助成分。

2.在理解圖意的基礎上，理解句子的意思;初步認識擬人的修辭法(把浪花當作人)。

教學思路：

借助漢語拼音讀準字音、仔細觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內容，有感情地朗讀課文，完成課后練習。

彩色掛圖。

三課時。

一、導入新課。

同學們，你們看見過大海嗎?看到過浪花嗎?在沙灘上揀過貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花(板書課題)，可好玩了，今天我們就來學習20課。(齊讀課題：20、浪花)

二、指導看圖。

1.整體看圖：從近到遠圖上畫了些什么?(小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等)理解“沙灘”意思。

2.仔細觀察，展開現象：浪花是什么樣?想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發出什么聲音?(輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……)

3.觀察小姑娘的動作、神態，想象一下她的心情是怎樣的?

4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么?想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景?

5.把以上幾個問題連起來說一說。(夏天的一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了)

三、借助漢語拼音，自學課文。

1.自由讀課文。要求讀準字音，給生字新詞做上記號。

2.認讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

3.課文分幾個自然段?每個自然段各有幾個句子?

4.指名朗讀課文，注意正音。

5.教師范讀課文。

四、結合看圖，再讀課文，讀懂句子。

1.學生自學。

(1)圖文印證，讀懂句子。

(2)標出句中要求掌握的生字新詞。

2.檢查自學情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內容?

3.指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍?為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?

通過句子的比較讓學生理解：

(1)浪花邁著步子。

浪花邁著輕輕的步子。

(2)搔癢了我的小腳丫。

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家?！薄安拧笔钦f浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海)

4.小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”?“捧來”在這是什么意思?(課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進一步表達了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思?！把┌椎摹薄扒嗲嗟摹笔菍懾悮ず托∥r的顏色?！把b不下啦”是說貝殼和小蝦很多)

學生齊讀第一、二自然段，讓學生體會：沙灘上景美情也美。景：藍色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結合組成了一幅富有情趣的畫面。

5.齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發學生熱愛大自然的感情)

五、指導朗讀。

1.指名朗讀，語調要歡快、流暢，表達一種興奮的心情。

2.聽老師配音范讀。(海浪聲)

3.想象小姑娘的心情，再讀課文。

4.全班同學配音齊讀。

六、作業。

1.讀通課文，理解句子的意思。

2.讀熟詞語。

一年級課文浪花全文朗讀 小學課文浪花篇二

1.認識“玩、步、丫、眼、淚、流、她、給、跑、貝、青、氣”十二個生字，會寫“下、不、氣、貝、見、出”這六個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會海邊玩耍的樂趣。

3.通過讀課文，使學生體會到浪花帶來的變化，讓學生受到美的熏陶，培養對浪花、對大自然的熱愛之情。

【重點難點】

重點：

1、學會本課生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情。

[難點：理解課文內容，體會海邊玩耍的樂趣，激發學生熱愛大自然的感情。]

【教具準備】

課件(浪花的聲音、生詞、課文的段落)、卡片。

一課時。

一、創設情境，激發興趣，引出課題

1.放“浪花的聲音”的錄音。問：這是什么聲音?

2.師生談話：你見過浪花嗎?浪花是在哪里的?

3.揭示課題。

二、初讀課文，讀文識字

1.自由讀課文，要求把字音讀準，不會讀的畫出來，多拼讀幾遍，或問問同學。

2.聽課文錄音，注意聽清楚生字的讀音。

3.出示卡片，檢查會認字的讀音：

邁步悄悄地小腳丫

眼淚流出來跑回家

4、小朋友這么快就和生字寶寶交上了朋友，是用的什么好辦法呢?學生交流識記生字的方法。

5.學生再自由讀課文，要把課文讀正確、讀通順。

三、細讀課文，讀中感悟

1.指名讀，邊讀邊想寫了什么，并標出是幾個自然段。

2.選擇你喜歡的一段反復讀，讀到你認為讀流利了為止。然后讀給你的朋友聽聽，看誰讀得最好。

3.再讀課文，一邊讀一邊想：你知道了什么?有什么不懂的或要問的?

4.小組討論：把你讀懂的和要問的問題與同學們交流一下。

5.全班匯報交流，教師點撥。其中在學生的匯報中重點理解：

(1)浪花怎么來的?浪花邁著輕輕的步子指的是什么?怎樣和我玩耍?和同座做一做“撓”的動作。

(2)浪花給我捧來了什么?還可能有哪些?為什么我的小籃子都裝不下啦?

(3)為什么說浪花像一群淘氣的娃娃?指導用“像”說話。

6.比賽讀課文，選擇你喜歡的一段讀，要求有感情地朗讀。(培養對大自然的熱愛之情。)

7.教師小結。

四、質疑

讀了本課課文，大家有什么疑問或想法，提出來全班交流。

五、拓展延伸

[畫一畫，把大海的浪花畫下來。]

六、指導書寫生字

1. 學生自己觀察生字特點。

[找出重點筆畫在田字格中的位置，找出壓在橫中線、豎中線的筆畫。]

2. 教師指導書空，描紅。

3. 學生在第一個田字格中試寫，教師巡視，發現共同問題，集體糾正。

4. 學生在第二個田字格中書寫，教師個別輔導。

5. 利用實物投影儀展示書寫情況，及時講評。

6. 在練習本上書寫生字。注意書寫規范，姿勢正確。

七、課后練習

1. 照樣子，說一說，要求句子通順，搭配得當。

2. 找出自己的句子、段落，讀給同座聽。

3. 找出自己喜歡的詞語，填寫在詞語花籃里，讀一讀。

八、課后小結

一年級課文浪花全文朗讀 小學課文浪花篇四

設計理念：

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

教學目標：

1、知識目標：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

2、能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。

3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。

教學重點：

感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。

體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。

為擴大課堂容量，拓寬學生的視野，我準備了多媒體教學課件。

基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。

(一)創設情景，激發興趣。

1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什么地方?(放海浪聲)

2、放課件讓學生欣賞大海風光。

小朋友，海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。

設計意圖：創設情境，誘發興趣，這是實現學生與文本對話的基礎。

“讓學生與文本對話”，對于低年級的學生來說，我想，首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌遥尅昂＠寺暋薄昂！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發學生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里。

(二)品讀感悟，細細體味。

1、教師配樂有感情地范讀課文。

2、教師引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來。

在這個教學過程中，我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。

設計意圖：引導學生品讀感悟，這是實現學生與文本對話的關鍵。

《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙壍膶W生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行 “品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文--入情--入境”，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字，并用讀的方式表現出來。我認為，這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

(三)寓學于練，積累語言。

(1) 連一連，讀一讀。

藍藍的 貝殼

金黃的 小蝦

雪白的 沙灘

青青的 海水

(2) 照樣子，說一說。

我坐在沙灘上 玩耍。

爸爸坐在沙發上 。

媽媽坐在 。

設計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反復地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而，在教學過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習題，讓學生在運用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養。

(四)、拓展視野，情感升華。

播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行組合和調整，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

(五)課堂小結，分享快樂。

小結：師生共同小結本課的收獲，讓學生體驗收獲，分享快樂，感受語文學習的樂趣。