人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

班主任教學隨筆簡短篇一

——蘇霍姆林斯基

這學期學校對2-6年級的學生進行了重新分班，44名學生組成了一個新的集體。原來四1班的學生來到五2班之后感覺很不安，同時班上還有8名在這年級中“有名”的問題學生，這給我的班級管理和教育工作帶來了挑戰。如何培養和規范新集體的行為習慣，同時又不束縛他們，我為此費盡心思。讓我欣慰的是，快一個學期過來，孩子們也變得踏實了，良好習慣在逐漸養成，我和學生之間也培養了一些默契，一個眼神，一個動作，學生就能知道我接下來要說些什么。

一天課間，我走在教學樓的樓梯上，迎面上來一群剛下體育課的孩子，頓時，樓道上烏壓壓的一片，擋住了我下樓的腳步，盡管我一再貼著墻根走，但還是不停地與迎面逆向的孩子打著照面，最后我只得站住不動，等他們走后我在繼續。望著這些孩子的背影，我不禁琢磨起來：學校老師一再強調靠右行走，他們難道沒聽見？樓梯地板上畫著靠右走腳丫子，他們怎能熟視無睹？我班上的學生會不會也是這樣？

帶著這個疑問我暗中觀察了一下，發現我們班上的學生上下樓梯逆行、強行猛跑、不按順序的大有人在。我本想利用早上的晨間指導時間好好“教訓”他們一通，突然一個念想在我耳邊閃過：為何不理由這次教育契機，以“講究秩序，學會排隊”為主題開展一個系列活動，讓學生在自知、自悟中完成“轉化”過程，做教育的主人呢？

第二天，我故作神秘地對學生說：“我在樓梯上發現了個別同學的不文明現象，你們能找到嗎？”放學前，不少孩子告訴我：“有的同學不按秩序排隊走路。”“那怎么解決這個問題呢？你們幫老師想想把！”

第三天，許多孩子“送”來了建議，有的說：“在樓道里設監督崗。”有的說“把社會上的排隊日引導學校里來。”有的說：“把該怎么自覺排隊拍成視頻，全班同學當演員，既教育了自己，還可以讓其他班學習。”

多么好的建議啊！多么偉大的孩子們啊！在大家你一言我一語中，我的教育計劃也開始實施了。

接下來的日子，孩子們上網收集有關”排隊日”的資料，明確了排隊的意義及重要性，然后討論并確定在校園中那些地方需要排隊。如：樓道、樓梯、廁所、餐廳等等。接著孩子們分成小組，由小組長負責組織組員們討論、演示在不同的地方該怎樣排隊。最后。我用手機將這一切記錄了下來，進行了剪輯整理，一部名為《五2班隊員“講”禮儀》的小小教育片就制作完成了。在教室屏幕上播放的那一刻，孩子們興奮極了，看得也很認真。這形象的畫面由他們自編自導，這其中的道理由他們自感自悟，在不知不覺中進行了自我教育。

在“排隊”這件事中，我沒有苦口婆心地勸阻，也沒有義正辭嚴的說教，而是通過一次活動，寓教于樂，道理自現。俗話說：“活動，活動，班級要想’活’就要讓學生動，沒有活動，就沒有教育。”小學的教育對象是青少年，他們的抽象思維能力還不夠完善，形象思維仍占主導地位，所以，有豐富多彩的活動進行育人是一條十分有效的途徑。我們應該以人為本，注重班級工作的實效性，多留意身邊的小事，多動腦筋想一些解決的辦法，在班上多開展各種實踐活動，在實踐活動中強調學生的自我體驗、自我選擇、自我創新、自我感悟，充分發揮學生的潛能，從而達到育人的目的。

班主任教學隨筆簡短篇二

自從我踏滲透教師這一行業，就一直擔任小學班主任工作。八年的小學班主任教學工作，使我深刻熟悉到，要做好小學班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我認為，一個小學班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：

一、真誠坦率，和學生談心

每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一班主任工作計劃個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和，心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我滴陌生感和害怕的心理。

二、理解寬容，和學生交朋友

現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行詳細分析和引導。曾經有一個小女孩在她的日記本中寫道：“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”我的眼前立刻浮現出一個女孩子的面容，她是一個很內向很膽怯的女孩子。那天中午的時候，她來辦公室找小學班主任培訓計劃我，也不入來，只肯在門口和我說。她的聲音小小的。我聽了半天才明白，原來是她把我們班一個同學的新涼鞋弄壞了，怕到家后受到媽媽的責罰，想到外面的鞋攤上修一修，來和老師請假。我同意了，并馬上陪她去鞋攤把鞋修好。修好后，我就去處理別的事情了。如果不看到她的日記本，我都差點忘了這件事情。女孩在日記本中告訴我，她很膽小，尤其是自己做錯了事，來的時候她深怕我批評，結果沒想到我很耐心很溫和的答應她并和他一起去。回想當時的情況，其實我是很平常的言行，可是女孩子在隨筆上說會永遠記得我的聲音。“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”說實話看了孩子的日記本，我更多的是忐忑不安，我在后怕。萬一那天我語氣嚴厲一點，萬一那天我忙于別的工作，暫時擱置了她的事情，萬一……會對她產生怎么樣的影響。老師的一句百日沖刺班主任寄語話，甚至可能影響一個孩子的一生埃

從此，我時刻告誡自己，班主任在幫助學生學習知識、塑造人格、提高能力，適應社會等方面起著不可替代的作用，在很大程度上班主任對學生的態度和情緒影響著學生的一言一行，要時刻注重自己的言行，學會同感，傾聽孩子的心聲，學會從孩子的眼睛去看世界，理解孩子的內心感受。

另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

三、關心尊重，幫學生樹立信心

我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人小學班主任寒假總結的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。

對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。曾經有一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學習，不愿寫作業。我接手此班后，發現她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她的作業送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今高中三年班主任評價天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學習更加努力了，最后，還被同學一致推薦為“三好學生”,正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策著他們的行動。

班主任教學隨筆簡短篇三

不知不覺間，我在教育教學的路上，已走到了第三個年頭，三年來，無論是在個人的教育教學經驗，駕馭課堂的潛力還是教育教學的效果，都較剛參加工作時成熟了許多，提高了許多。

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能構成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大受限制。可見，經驗和反思對教師的成長有著十分大的好處。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是說在跑步中我們要學會停下來，這樣能夠對自身做全面徹底地調整，也能夠積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢?試著在教學中多反思，使自身獲得的經驗上升到必須的理論高度，那么，我們的專業技能將得到更大的發展。在實際教學工作中，我們僅有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。

透過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個教師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的資料，及時寫在上頭，很多時候只是一個大概資料或是一點想法，然后他會利用空余的時間，把這些資料中個性感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。

我想，僅有堅持不懈坐著反思教育的教師，才是真正能在教育教學中有所收獲的人。

一個擁有用心態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，僅有首先抱有用心反思的態度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有用心的態度吧。

自古以來，關于“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達。”人們為什么要一向重復著堅持，可見它是多么的金貴。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。此刻的學生與我們存在著很大的觀念差異，并且個性都比較強，不能對他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效可是效果卻會適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，思考問題更要兼顧大多數人的利益。應對本學科的特點，要認真思考怎樣讓他們更好的理解。

教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生，讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在于讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的潛力是教學的關鍵。

教師首先要吃透學情，要明白學生需要什么、學生在什么狀況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

教學要有效果，關鍵在課堂;課堂要有效果，關鍵在學生參與!常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。

要提高課堂教學效果就要有豐富的專業知識基礎，并且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關注身邊事，國家事，僅有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發學生的學習興趣。在今后的學習工作中要更加努力，引領自我不斷超越。僅有這樣，才能對得起教師這個稱號，才是真正的名副其實。

班主任教學隨筆簡短篇四

作為一個班的班主任，每天肯定要比一般的老師要忙碌，因為不僅要完成教學任務還要管理好班級，而且每天的事情都是滿滿的，不是今天有個班級比賽，就是明天有個班級評比，而且有時候遇到上級領導來檢查的時候還要進行大掃除。再不就是班里的調皮大王給你惹禍了，等待你去處理。總之班主任的工作總是干不完，就像很多班主任的工作案例中說的那樣，有時候你想休息都沒時間。到頭來是什么事情也處理不好。這樣的事情總在班主任的身上出現。我在剛當班主任的時候就是這樣，每天都感覺就像在打仗，一刻也不得清閑，而且自己想想也覺得沒干什么大事就這樣一天一天的過去了。

幾年下來，通過和一些經驗豐富的班主任交流，從他們哪兒吸取了一些班主任的工作經驗，再加上自己的方法積累，漸漸地發現：其實班主任工作也可以輕輕松松的干，而且干得更得心應手。今天，我就從自己這幾年從事班主任工作以來的點滴體會來談談自己的輕松妙訣。

妙訣之一：制定好自己的班主任計劃。它包括學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃。每學期的一開始學校都讓我們制定班主任計劃，以前制定班主任計劃的時候我們都是潦草處理，不去認真對待，認為那是應付公事，不用認真的去制定。從對班主任工作的重新認識了之后，我感覺這個計劃是必須的而且自己要很清楚自己的計劃里是什么內容，明確自己本學期要在班里干什么事情，因為這是一個長期的目標，我們必須要熟悉，以便更好的去完成，而不是碰到了才去做。這是班主任的學期計劃。至于月計劃那就要根據學校的一些安排進行制定了，因為學校的一些臨時性的工作往往在每個月的開始都會告訴班主任。其次就是周計劃，也是比較細致的一個計劃，因為它關系到自己本周要進行一些什么工作，要是計劃很有條理的話自己就不會感到力不從心。因為心里有底本周要作什么，從周一到周五有次序的去完成。最后就是日計劃，也是自己每天要干的第一件事情，比如昨天剛開了班主任會議：今天來領導視察，那么要求我們班級作到這樣那樣的事情，我們不要一聽就頭大了，而是將這些事情一條一條的整理好，一件一件的安排，你不能眉毛胡子一把抓，那樣往往會顧此失彼，到頭來什么事情也作不好，自己還累得不得了。而且還要針對事情來分分工，有些事情可以讓學生來完成的就不要自己去越俎代包，這樣既鍛煉了學生的能力還減輕了自己的壓力何樂而不為。在制定日計劃的時候還要分清事情的主次，先做比較急的事情，不是說事有輕重緩急嗎？我們就來先急再緩，這樣一個一個的挨著做，自己心里有了計劃，作起事情就不那么手忙腳亂了。再干完每件事情后再在那件事情上面打個勾表示我們已經完成了。這樣隨著打勾的越多，我們的事情也就越少了。任何事情只要有計劃、有條理地去做，總會事半功倍的

妙訣之二：優化班級管理。就是要管理好自己班級的學生，因為班主任的很多時候都為了處理學生的一些事情而忙碌的，所以管理好了自己的班級就等于為自己作了好多件事情。第一，要培養一批優秀的班干部，因為班干部是班主任工作的左右手，協助對班級進行管理。班干部最好要在同學們民主選舉的基礎上再通過班主任的協調產生。這樣讓班干部懂得自己是同學信任，也是班主任委任的班干部，能增強其工作的自信心。更好的協助班主任開展班級工作。我們班主任要知人善用，也就是說，要根據學生的特點去任用，比如有的學生可能很調皮，經常在班里搗亂，但是他也可能很有責任心，那么我們就可以給他安排一些班級任務，這樣也許他就會因為老師的信任而變得聽話起來，那樣豈不是一舉兩得？第二、開展好班隊活動。班隊活動是一個班集體的靈魂，開展好班隊活動能豐富學生的生活，陶冶學生的情操，起到很好的教育作用。不要以為每周的主題班會是應付，其實我們經常組織學生召開一班會，不僅可以鍛煉學生的組織能力，還，可以給學生提供一個相互學習，相互鼓勵、自我展現的機會，很多學生可能會通過班會發現了自己的能力，增強了自信。第三、培養學生的集體觀念。創設良好班集體氛圍，讓學生知道自己是班集體的一員，要為班集體作一些力所能及的事情。要相信，在班內任何一名學生都希望自己的班級在各方面都比別的班級強，特別是平行班級，所以，我們不失時機的對學生進行集體觀念的教育，比如：一次歌詠比賽、一次拔河比賽、文明禮儀活動評比等等，在競爭中要求學生、培養學生、改變學生。讓每一個學生都想為自己班級盡一份心，出一份力，這樣無形之中就等于多了很多小幫手，你說，能不感到輕松嗎。

妙訣之三：對學生要多表揚少批評。這在我們平時教學中是經常用到的，在班級管理中同樣適用，而且效果更好。因為，在課堂上得到表揚，學生可能覺得自己的學習好或者是聰明的表現 ，但如果在班會上或者是課間受到表揚，會讓學生更自豪，同時也更能夠激勵其他同學。特別對于那些平時遵守紀律、熱愛勞動、關心集體的學生，我們要通過表揚讓大家都知道這樣才是我們班級的優秀學生。對于那些犯錯誤的學生，我們最后要單獨進行說服教育，找到犯錯的原因，對癥下藥。切忌當著全班同學去批評，因為這樣會大大傷害學生的自尊心，不僅不能將學生從錯誤中拉出來，很可能還會推著學生繼續犯錯。通過我們的表揚，會讓學生找到自我努力的方向，自覺地遵守班級的規定，學生聽話了，自然我們也就輕松了。

妙訣之四：做好家長工作。班級工作中，很多是與家長打交道的，處理好與家長的關系，我們班主任的工作也就減少了很多。所以，要多與家長進行溝通、交流，通過與家長的聯系，去更多地了解學生，同樣，也可以將學生在校的一些表現及時地反饋給家長。班主任只有深入了解自己的學生，才能更好地管理學生，而且通過與家長的互通，讓家長也成為我們班級管理的一員，起到及時監督、督促學生的作用。

看了我的輕松妙訣，不知你是否已經感到了一些輕松，那么就趕快試試吧，相信，你經過嘗試之后，也會越干越輕松的。

班主任教學隨筆簡短篇五

從決定當小學語文教師開始，我也做好了擔任班主任的心理準備。如果有人問我，當什么老師最辛苦，我會毫不猶豫地說，班主任最辛苦;如果有人問我，當什么老師最快樂，我也會毫不猶豫地說，班主任最快樂。很矛盾吧，是的，用一句地球人都知道的話來說，就是“痛并快樂著”。

當我站在班主任的工作崗位上，躊躇滿志地期盼著把這個班級培養成一個德智體美勞都優秀的班集體。但總是有個別孩子和我“唱反調”，作業不交;上課不認真，甚至違反課堂紀律;課間調皮搗蛋;上學遲到等等。對于這些學生，剛開始我是好言相勸，循循誘導。

可是，會覺得這樣的教育只是一陣風吹過，這些孩子依然“我行我素”，我的耐心再一次承受著考驗，當忍耐到了極限之后，我所做的也許就是嚴厲地批評和呵斥。每當我批評完違紀生，有時批評完全班同學時，我心里其實也非常不舒服。我會對孩子們說：“每當批評完你們，老師心中也難受。不要責怪我兇，不要責怪我嚴厲，老師永遠是為你們好，對你們負責。等你們長大了，更懂事了，就會明白老師的良苦用心。”是呀，說我嚴厲，是因為有個別孩子經常違紀，我經常處理他們，嚴是對違紀生的，愛是對全班同學的。

當班主任要管理一個班級，總是有處理不完的瑣碎事，學校的，家長的，學生的，還有自己教育教學方面的。我有時會抱怨幾句，班主任真是累，真不想當下去了，但是說完又會后悔，想起一同事說得好啊，當班主任帶一個班，讓自己有種歸屬感。沒錯，再苦再累，說句心里話我舍不得這些孩子們，這些我帶了將近三年的學生，這些孩子們歸屬于我，我也歸屬于他們。

作為一個老師，我們的生活可謂清苦，而我們能得到的最大的精神安慰來自于學生。當在教師節到來之際，孩子們給我送來一張張祝福的卡片;當在校園和路上遇到我，聽到孩子們那一聲聲甜甜的“蒯老師好”;當我身心疲憊時，孩子們在黑板上用五顏六色的粉筆寫著大大的“蒯老師您辛苦了”，當班級取得榮譽后，看到孩子們那開心自豪的模樣時，我真是感受到了作為一名班主任的快樂！

當班主任，學生少不了給我添麻煩，當班主任，總是有一些瑣事，工作任務也重，可也正是那些“麻煩事”和瑣碎事，我活得不再一成不變，每天都充滿了“未知的變化”。我深刻感受到，快樂工作的秘訣，不是做你喜歡的事，而是此刻起，喜歡你正在做的事。生活就是這樣，有苦又有甜，所以，作為一名班主任，會吃苦，但是吃苦之后泛上心頭的那種甘甜，不是所有人都能感受到的！說句玩笑話，我不是駱駝也不是馬，我或許是頭驢，或許是頭牛，那也不錯。只要找到自己，活出自己，做最好的自己，牛有牛的精彩，驢有驢的幸福。

班主任教學隨筆簡短篇六

回想起上個學期剛剛接手這個班的時候，心里充滿熱情與期待，想著二年級的小孩子，肯定很好教，但是當我走上講臺，管理班級的時候，卻發現原來二年級的小孩子并不是那么好教。這些剛剛從一年級步入二年級的小家伙，他們大部分都不懂什么是紀律，什么是權威，什么是尊重，什么是民主.雖然自己在心里做好了充分的思想準備，反復告誡自己：只要對學生始終有耐心、愛心、恒心、細心和熱心，五心并舉，就一定能教好二年級！盡管自以為心理準備還是充分的，但面對一個個活潑好動、天真可愛、無拘無束、自由散漫的孩子們，我還是感到了很大的壓力。

我相信“親其師而信其道”的道理，特意想辦法減少與學生之間的距離，后來也取得比較好的效果。但到自己真正踏上二年級的講臺，正真管理一個班時，我才發覺這個理論并不是任何時候都管用。在我開學的第一天滿面笑容迎接二年級的孩子們時，就注定了我今天要對這進行深刻的反思。班主任是班級的管理者，要想使班里這么多學生都能在你的管理下正常有序的運轉，必須對他們進行有效的管理。但人不是機器人，雖然班上的學生只有7 ~8歲，但是他們也是有思想、有自主的思維能力，不像機器可以根據你設置的程序準確無誤地運行。特別是二年級的小學生，接觸社會少，自律能力比較差，情感的感受力還很低，所以總想著和同學有親人朋友般的關系，學生能親近你，就能使學生完全受你管理，但是這是不太現實的，他們畢竟是小學二年級的小學生，感情上還不成熟，有時候還必須要和學生保持適當的距離，樹立起班主任的威信。在開學之前，我也想了一些老教師請教了管理班級的經驗，有不少老師都對我說，在開始一兩星期的時候，要對學生非常嚴格，甚至是要兇，要在他們面前樹立起嚴師的形象，要不然在后期是非常難管理的。也有一個教高年級的班主任告訴我，不要對學生太兇，因為如果一個班沒有學生怕和你交流，那么我的班主任就是失敗的。加上我一直都相信“親其師而信其道”這個理論的原因，我采取了后者的建議。在前一個月，我都是滿臉笑容的看著這群可愛的孩子，對他們犯的錯誤也苦口婆心，磨破嘴皮子力使他們能改正。但是越是這樣，在一些做得不好的地方學生們就越是不容易改正，特別是在出操、做操時散漫，值日衛生不到位，出現作業經常遲交和不交等方面。這些導致了我所帶這個班在一個月里沒能進入教學狀態。我想，“親其師而信其道”的理論只是對一定學齡段的學生才有用，而對于自律性還不強，情感價值觀還比較低的二年級的學生，還是要和他們保持一定的距離，才能在他們面前樹立威信，才能使教學效率提高和班級管理更有效。嚴教并不是說我們不愛學生了，只不過是我們把這種和學生拉近距離的“泛愛”，轉換成了對學生更深層和更理智的“大愛”。我想，這將更有利于學生的發展。希望在以后的教學過程中，我能不斷結合學生們的特點，進一步改善教學方法，和孩子們更好的融和，使他們能學到更多的知識，樹立正確的價值觀，在健康、愉悅的環境中得到更好的發展。

班主任工作是管理人的工作。我所面對的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體。他們喜歡自做主張、搞特殊，同時他們又什么都懂，什么都知道，有時甚至比你老師還要懂。因此，這就要求我在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展指導。怎樣開展班級工作？怎樣當好班主任？這是我們每一位班主任需要認真思考的問題。班主任工作除了需要兢兢業業的工作態度，克已奉公的奉獻精神，還需要確立科學的班級觀、班主任觀，運用正確合理的工作方法。

這一點尤為重要，要培養教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有競爭意識、效率觀念，并具有健全的人格。我發現，現在的孩子由于都是獨生子女，在家里被爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、等長輩寵愛著，養成了他們只知道索取，卻不會關心他人。結合大隊部開展的感恩行動，本學期著重對學生進行愛的教育，教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校，甚至可以升華到關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題。

我在班級管理中，力求管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。我主要是結合學校開展的各項活動領導學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。開展豐富多彩的活動，寓教于樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。黑板報由學生自己設計、排版、查資料、美化等。讓學生自己組織、自己管理、自己發展。通過豐富多彩的活動培養學生的實踐能力。

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言行對學生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用。要求學生做到的，首先老師自己必須先做到。春雨綿綿，教室前的走廊上常常積滿了水，使大家通行非常不方便，我一到校就開始舀水、掃水，走過來一個孩子也跟我學，有拿拖把拖的，有用掃帚掃的，以后，只要一下雨，孩子們就搶著清除積水。可見，教師的表率作用是很重要的。而當一個老師要求學生的自己沒做到，就會給學生一個說話不算數的感覺，相信程度也就越來越低，班級管理也就無從談起。

班主任工作，使我體會到，要管理好班級，要教育好學生，就要對事業、對學生有充分的愛心投入。要像父母愛子女那樣去理解和關心學生，做學生的良師益友。平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作。互相配合，使每一位學生健康成長。

心理學家說過：人有一種暗示心理，大家說他行，他本人也覺得行，因而樣樣爭先；大家說他不行，他也就覺得自己差勁，有的甚至自暴自棄，認為自己反正不行。日常的教育、教學中，我從不對學生說：“你真笨，你真不好”諸如此類的話。我總想方設法尋找他們身上的閃光點，用各種方法激勵他們，喚起他們的自信。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將繼續耕耘屬于我們的那片園地，讓每一名學生早日學好本領，成為展翅高飛的雄鷹。

班主任教學隨筆簡短篇七

擔任班主任工作的這段時間，我明白了良好的心態對于班主任工作的開展有著很重要的影響。我們要用積極地心態，耐心地教導每一位學生。那如何使班主任有一個長期良好的心態呢?

1、既然我們擔任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質工作，是我們自己的事情。

2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班里存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機會。

3、好心態來自個人修養，個人修養包括思想意識、文化層次、心理素質等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境，用心感悟，汲取營養。 現代社會生活節奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態，需要我們自己適時調整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學會縱向比較。 “海納百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學會寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態好吃什么都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。 人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。 有良好的精神狀態，保持良好的心態，人就會永遠奮發向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態，活得輕松，活得愉快，活得精。

“心態決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態。問題和困難其實并不可怕，而真正可怕的卻是我們內心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態，它會使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態，它會使你戰勝心靈中那個貌似強大的敵人;保持一種良好的心態，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。

班主任教學隨筆簡短篇八

常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收獲，，體驗快樂。

著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以前有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個性是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發生在xx同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，xx與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評xx：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與xx的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，xx讓他撿起，那位同學卻說xx多管閑事，并辱罵xx，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是xx引起的，那位同學就應負主要職責，xx是在維護班級的紀律（班級規定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱），那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向xx道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師就應做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們個性是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊！

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的教育方法，個性是一些性格內向的學生。xx同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到xx盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體狀況以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和

我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。

班主任教學隨筆簡短篇九

曾今在網上看到過這樣一句話：在中國，各式各樣的主任多如恒河沙數，而班主任大概是中國乃至世界上權力最小，管事最多，受氣最大，壓力最重的主任。作為一個有**年教齡，同樣有著**年班主任工作經歷的教師，我真的是感同身受！

的確如此，班主任管的事很多，大到學校管理制度的具體實施，教學質量的提高；小到班里面誰和誰吵架啦，誰的零花錢不見了，誰的成績又退步啦等等這些看起來雞毛蒜皮的小事，足以讓你焦頭爛額、疲于應付，往往還出力沒效果、吃力不討好！

有一個故事叫《庖丁解牛》，說是有一個叫庖丁的廚師，他最擅長解剖牛的身體，他有一把刀用了十九年，曾經解剖了無數的牛，可是，那把刀卻像新的一樣。而一般的廚師一年就要換一把刀，有的甚至幾個月就要換。為什么會這樣呢？因為那些廚師總是用刀來砍牛的骨頭和結實的筋絡，而庖丁則先通過觀察熟悉了牛的身體結構，因此在解牛時，他的刀子就會在牛的筋骨、脈絡的縫隙間游刃有余地穿過。庖丁之所以能成為解牛行業的佼佼者，是因為他熟悉了牛的身體結構，把握了解牛的基本套路。從“為之提刀四顧”到“為之躊躇滿志”，成功后的幸福感便油然而生。

總結一下庖丁的成功秘訣，集中體現在三個詞上，就是他對解牛工作的“熱愛”，對牛身體結構的“了解”和工作時的“專一”。“熱愛”+“了解”+“專一”造就了庖丁的成功，帶來了心理上的幸福。作為班主任，我們在工作中為什么會缺乏幸福感呢？很大的原因在于我們在班級管理工作中，往往是揮舞著無形的大刀盲目地砍伐著硬骨頭，也砍伐著自己的身體和心理，由此帶來了疲憊感、壓力感、厭煩感。那么如何提升我們的幸福感，我想要做到有“三心”，即“事業心”、“愛心”和“包容心”

首先，我講一下“事業心”

當我在準備這個發言稿時，我家先生談了自己的看法，他認為不論何種職業，要想取得幸福感，關鍵還是事業心的問題。同樣，我們的教育是一項事業，而教育事業的意義則在于奉獻。庖丁解牛之所以那么成功，首先在于他把解牛當作一項事業來看待、來奉獻。如果，他將解牛這件事僅僅當作一種職業，一種謀生的手段，那他還會那樣費盡心力、孜孜以求地去研究牛的身體結構，把握解牛的規律嗎？同樣班主任工作，又何嘗不是如此！只有把班主任當作事業來做，來付出精力和心血，才會熱愛自己從事的事業，熱愛自己的學生，才會自覺加大工作的力度和情感投入，創造性地開展工作，也才會找到成功感和心靈上的幸福感。

在教師的奉獻中，我覺得最重要的是奉獻愛心。魏書生曾經說過：“學生心靈的'大門不總是敞開的，特別是對他們不熟悉、不信任、不知心的老師，常常在心靈的門口設一個警戒哨兵，不把真情實感或心理活動流露出來，教育也常常是無效的。”如果我們能夠捧出一顆愛心，師生之間就會搭起一座心靈溝通的橋梁，讓孩子們充分感受到你對他的愛，對他的尊重和信任，孩子們就會對你敞開心扉，許多教育的難題就會迎刃而解。

我到現在都能記得初見班里一個孩子的情景，怯生生的眼神、打著石膏的左臂，獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的那種興高采烈。

“你叫什么名字呀？”我問他。

“羅嘯。”他輕輕地回答。

其實他的情況我已經了解了一些，在幼兒園里他是個非常活潑甚至可以說是有點淘氣的孩子，玩耍中不小心摔斷了自己的左胳膊，在這邊的醫院治療效果不理想，最后輾轉到了北京，就是到現在他的胳膊也還沒有痊愈，上小學的這一年中，他有小半年是在治病。正是因為這樣，孩子的性格徹底轉變，剛入學的時候不愛說話、不愛與人交流。我就在想：這治療的過程一定非常的不容易，要不怎么會讓這么小的孩子產生這么大的變化！因為我自己的孩子也跟他差不多大，不論是作為一位老師還是一名媽媽，感覺特別心疼。于是我就特別的關注他。上課的時候，他不舉手發言，我鼓勵他發言；課后，他不喜歡和同學們玩耍，我讓別的孩子主動去和他交流。這樣，一學年下來了，雖然他的性格還是那樣，但是我感受到了他的變化：上課時，他的眼神主動地和我交流了；課后居然能夠主動和小伙伴們跳繩踢毽子了。看著他的點滴變化，真的不是可以用高興這個詞語來形容的。后來，他的媽媽和我聊天我才知道，原來我的每次鼓勵他都記在心里了，而且我每表揚他一次他都能夠高興好一陣子。其實，一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但是就在這平淡中讓孩子感到了我們對他的關心、對他的愛，那么我們就有可能改變孩子的一生。

當老師、當班主任，不僅要有事業心、愛心，更多的還要有一顆包容心。

由于以前我大都是帶中高年段，近幾年還是第一次當一年級的班主任，雖然能把大孩子教得很好，但是面對這一群小鳥似的嘰嘰喳喳的孩子，我突然不知道用怎樣的方法管理這些不懂事的孩子。每天看到他們頭都大了：昨天，一點小事就像一窩蜂似的跑到我那兒告狀，雞毛蒜皮的小事說得比天還大；今天，誰上課又不聽講啦；明天誰的作業完成的又不認真了……每天都弄得我疲憊不堪。心里總是盼著他們快快長大，盼著自己什么時候能熬出來。更可氣的是，班里調皮的小男孩特別多，總是三天一小事，五天一大事地給我找麻煩，每到這時我就后悔怎么心血來潮去教一年級呢！有的時候真的是看到他們就煩！

不過，在后來的工作中我意識到：如果一位教師，老是看學生不順眼，這是特別嚴重的事。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。”或許這個孩子學習習慣不好，但對人很真誠；或許那個孩子行為習慣不好，但有藝術天賦；或許他的接受能力比較弱，但是對人對事卻非常熱心。我們要試著去欣賞孩子，努力尋找他們身上的閃光點，只有這樣，才能建立起一種和諧的師生關系，我們自己也才能有一個寧靜、平和的心情。也正是帶著這樣一顆包容之心，班級的每一位學生在各個方面的表現都有很大的進步，進而帶動整個班級，形成了非常好的班風。

可能大家和我有同感：當你接到問候的時候；看到學生進步、取得成績的時候；發現他們越來越棒的時候……你會感覺到你是世界上最幸福的人。希望我們能有一顆平常心，享受工作的每一天，在付出與回報中，在生活的喜怒哀樂中，在和學生相處的每一個平凡的日子里，感受著幸福，成為一名有幸福感的班主任。

讓更多的學生管理班級，人人是班級的主人，增強集體榮譽感及責任感。

1、經過自薦、投票選舉，成立中隊委員會，有（正、副）中隊長、學習委員、組織委員、文娛委員、體育委員、勞動委員、紀律委員八人組成。

2、成立責任管理小組。具體做法如下：

a.中隊會上，集體討論中隊里有哪些需要同學們管理的崗位。經討論后，一致通過要進行“圖書管理、班級財產管理、衛生管理、黑板報工作組、學習互幫互助組”等五個小組的招聘、組建工作。

b.同學們根據自己的特長申報參與。

c.選舉，不以學習成績為唯一標準，更注重行為品德、工作能力，責任感。每組組員五到八人不等。

d.中隊長分配到各組，帶領組織一起工作，責任到人。

3．實行早讀領讀員、班級值日班長輪換制。

（一）學習與工作的關系 在培養班干部的過程當中，必須時刻注意提醒他們注意處理好學習和工作的關系。可以在每次的班干會議上要強調這一點：班干部首先是一名學生，學生的首要任務是學習，你們應該在學業上也樹立起自己的威信。

（二）集體與個人的關系 常言道：“千里馬常有，伯樂不常有”，在選拔時，就應該了解班中哪些同學威信高，哪些同學人際關系好，哪些同學有號召力，哪些同學有繪畫、體育等方面特長，哪些同學較有正義感……。班干部威信的樹立，一方面要靠自己，一方面則需要班主任的幫助。靠自己，就是班干部要靠自己的實際行動來樹立自己的形象，并力求把班級安排的每一件事情做到最好。

１、當干部是鍛煉自己工作能力的好機會。

２、當干部是促進自己努力學習的一種動力。

３、當干部要培養自己的責任感和服務意識。

我個人認為，要能形成良好的班級干部氛圍，思想教育一定少不了。作為班級的小干部，你有為班級中每為成員服務的責任，同時你也有管理班級紀律的權利，在同學有違規違紀時，可以實施一定的強制措施加以阻止，來維護班級利益。在班級管理中，我們的班干部往往只看到自己有管理班級的權利，而忽略或根本不知道要為班級服務的責任，班主任須讓班干部在擔任過程中明確自己的責任和權利，他就能正確的看待其他同學或是老師對事情的處理，班級才能在一種“公正、公平”的氛圍中成長。

要培養一個有組織性，有活力的班級干部隊伍，不僅要讓學生樹立責任和權利的正確認識意識，更要在班級中形成一種擔任班級干部是“很光榮”的意識氛圍。利用午會課，推薦一些“小干部”成功人生的故事，可以是班內的或是校內的，也可以是全國十佳少先隊員等例子，使學生潛意識中形成為集體服務是光榮的這樣一種意識。班主適當給班級小干部一些優惠政策，讓更多學生知道服務奉獻也會有回報。明確的分工，有獨立的“領地”。我們可以把每一個職務都細化分工，給予每個干部獨自管理的一個角落，這樣不僅大大提高了班級管理的效率，更使得干部們熱情，光榮感極大的滿足和提高。

當學生在處理班級事情時出現了一個意外事情，老師要聽聽小干部自己對事情的看法，再綜合的評判事情的經過。不要因為是班級的干部就過分的要求于學生，或是在處理事情時把“班干部”總是先拖出來處理。這樣只會讓學生討厭做班干部。不論事情如何，也要把班干部當作普通學生一樣處理。不可過分給予壓力。班主任要擁有一顆平常心，允許班干部在工作過程中犯錯誤。我們看重的不應僅僅是結果，更應該是學生成長的過程，是學生的親身體驗的過程。

第二個原則是獎勵永遠大于懲罰

在管理班級小干部的過程中，我們有一個最大的問題，不知道老師平時有沒有思考：班級的小干部，受到的表揚多還是批評多？有時成績不好，先批評班干部；日常行規不好，先批評班干部；學校活動中表現不好，先批評班干部……細想，你會喜歡擔任這樣的職位？對于學生來說，做班干部是不快樂的。成了一切事故的責任人。正是這樣的惡性循環下，中高段班級中出現了許多不愿意擔任班級干部的優秀學生。要讓學生喜歡擔任班級干部，就需要讓學生感受到：擔任班干部獎勵永遠大于懲罰。

1、 日常行為規范的各個方面有相關的小干部各盡其職。

2、在活動中鍛煉：在活動中大膽放手，讓班干部有實際鍛煉的機會，在活動中提高他們的能力。如：在校運會中，我們班的“拉拉隊”被評為了“優秀拉拉隊”的稱號，其中所有的口號和舞蹈都是由班干部設計編排的。

通過主題班、隊會的開展，鍛煉學生實踐工作能力，培養班級凝聚力。比如9月份由學習委員小組組織的激勵學生好好學習的班會《說說我的學習愿望》，10月份由勞動委員小組組織的為瀏河營地二日活動的準備《日常小家務的培訓》，培養了學生的自我服務能力，11月份為參加xx區的主題隊會展示評比的《文明迎世博，我們在行動》，學生們上網搜集了豐富的世博知識，利用休息天的時間去福利院向老人們宣講世博知識，還用相機、問卷調查的方式進行“找陋習”的調查活動并做數據統計，鍛煉了隊員們的社會實踐能力，增強了隊員們的社會小公民意識。12月份的《我們的圣誕party》，由中隊長負責設計了同學們互換賀卡，說出我收到的新年第一份美好祝福和游戲等環節，讓同學們在歌聲和笑語中盡顯自己的風采。

最后用一則小故事來結束我的談話：某一電臺采訪一個著名集團人事部的經理，問他，招聘員工時，主要看什么？

他答道：“主要看工作能力。”

“那么文憑呢？”主持人繼續問道。

“文憑只不過是參考，名牌學府的文憑只能證明這個人的智商很高，但實際工作中，主要看的是能力。我就是一個很好的例子，我的大學文憑就不是名牌學府的文憑。”

從某種程度上說這位經理的回答也許是我們教師要努力一個方面。

臨近畢業，學生內心滿是希望與不安，心情十分復雜。作為培養和愛護學生多年的班主任，心情和學生也是一樣的……

學生就要離開母校了，班主任該如何上好最后一課呢？

1．“有困難時，隨時來找我！”

對于成長中的孩子來說，在前進的道路上等待著他們的是什么，將來會怎么樣，他們一無所知。在這種情形下，給這些對未來一片迷茫的學生們以一臂之力，加以正確的引導，是畢業班班主任的一個很重要的任務。

“當你碰到困難，感到苦惱或毫無辦法的時候，務必到我這里來，跟老師談談！”

“若從家里出走，無處棲身時，可到老師家里來。”

“無論如何要給老師打個電話。”

班主任這里應是學生最終也是永遠的港灣，它將始終對學生敞開大門。

2．講述我的前半生

班主任應追溯到自己的青少年時代，做一番換位思考，特別是回味畢業階段的體驗。教師應該結合自己的經驗，不斷激勵和鼓勵學生，并引導他們思考一些可能會遇到的問題。如：

招惹家長生氣，應如何向家長道歉？

玩游戲而忘了作業，你將如何面對教師？

升入高一級學校之后，收到異性的來信怎么辦等等。

也就是說，最重要的一點是搞清現在的學生都愿意聽些什么，然后作為最后一堂課的教學內容。

3．暢談畢業的意義和升學的喜悅

每個人一生中有許多只經歷過一次的事，小學畢業就是其中一件。在小學畢業之際，應該讓學生相互談談自己的打算……學生們即將向人生邁進一步的時候，班主任的話具有重要的意義。班主任不僅要讓學生總結今天，更應讓學生展望未來。

所謂“畢業”意味著什么？

所謂“出發”是干什么？

所謂“友情”是什么？

所謂“立志”應怎樣做？……

因為是最后一堂課，所以最好能組織大家一起認真談談心。

只有讓學生在最后一堂課就上述問題進行討論，才能使學生在畢業典禮那天，興趣濃厚地認真聽校長和來賓的講話，這樣會使得畢業典禮開得更加有意義。

1．回到一年級

在舉行畢業典禮的前一天，讓大家在校園里轉一圈，一定會使每一個學生產生回憶往事的心境。他們會想起六年來小學的生活，看看自己成長的足跡，這些將激發他們對母校的熱愛（感恩應該是他們畢業前最后一門必修課，也應是終身的學業）。在校內轉一圈回到教室之后，可以組織大家一起談感想，或將自己的體會和感想寫在紙上，貼在學習園地中。

2．開個畢業晚會

老師和學生們手拉著手，談友情師生情，演學習生活趣事，感受離愁的滋味，暢想美好的未來……這將是一件很有趣的活動。若家長們能參加，則會使晚會更加有意義。

最后一堂課，也許會改變學生的人生方向。

班主任教學隨筆簡短篇十

前天，寫字比賽的結果出來后，我班得到了不錯的成績，五個人參加比賽，有三個人得了一等獎，一個二等獎，一個三等獎。按道理，我應該大張旗鼓地表揚這五位選手才對，然而，當我在全班宣布這個結果時，對于這五個人取得好成績只是輕描淡寫地表揚了幾句。

從孩子們期待的目光中，我似乎感覺到了些什么。我知道此時此刻，我一定要說上幾句，以撫慰那些沒有進入決賽的孩子的心靈。設身處地想想，其實不難體會，很多孩子除了為那五位同學感到高興以外，心里多少會有一點兒難受，想起孩子們為了迎接這次全校的寫字比賽，一個個信心百倍地付出了許多的努力，而且絕大多數孩子，因為他們在平常堅持練書法，已經有一定的功底了。平常作業寫得工整、美觀。現在，他們會不會在心里嘀咕：上次初賽，我為什么沒有被選上呢？如果我有機會參加決賽，會是怎樣的結果呢？于是，趁著這個機會，這么說：

孩子們，這次比賽，感謝這五位同學為班級爭了光。希望他們再接再厲，為我們樹立好榜樣。比賽結束了，寫字的訓練應該是拉開了新的序幕。希望大家在平常的作業中，加強練字意識，我們要繼續把之前提到的“提筆當練字”的精神落到實處。我們班的孩子，多才多藝，可謂藏龍臥虎。單只從書法方面看，還有許多強將呢！你看飛揚，他的字其實寫得很好，連初賽的評委看了他的作品都說：‘這個孩子，如果把豎的筆畫寫得更有力一點，那他絕對有希望參加決賽！’再說青楊，上次評委們捧著你的作品，欣賞了好半天呢！大家都說：‘這孩子多有寫字天賦啊！可惜字架還不是很穩。’只要你堅持練，下次比賽，很有可能被選上哦！潔榆，老師都為遺憾，沒有注意鍛煉身體吧！體力不夠好，寫出來的字，秀美，但不夠有力呀！穎賢，你的鋼筆字毛筆字，筆畫都很流暢，很端莊，整體感覺也不錯，可惜再細看時，發現這次初賽作品的字沒有嚴格地注意間架結構，稍微有點往下掉了。俊言，你的字更是一筆一畫都很有神，足可以從你的字感覺出你內心世界的豐富多彩。可惜的是你寫字的姿勢不太好。觀慧，你的字很大氣，但是還不夠緊湊……

當我講完這些話，我看到了孩子們充滿自信的目光！從他們的笑臉，我感受到了他們內心的希望！

每一個孩子的心里都有一盞燈，

每一盞燈都在悄悄照亮他們新的希望。

當燈光遭遇風雨，

我愿伸出雙手，

傳遞我內心的熾熱與光明

閃爍間讓心燈更亮……

這兩天，我在改孩子的作業時，驚諒地發現，每一本作業都寫得那么整潔，那么美觀！每一個字，都好像在對我說：“老師，您沒有說錯，我也是書法小明星！”

班主任教學隨筆簡短篇十一

近日，讀了好幾本書，但使我影響最深刻地要算《班主任之友》，通過閱讀，我對班主任工作有了一個更深層次的認識，里面的件件事例對我幫助很大，它告訴我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主任呢？班主任是一個班級的核心和靈魂，其一言一行影響著學生的一切。可以毫不夸張地說，一個優秀的班主任，必能帶出一個好班級；一個好的班級，必定有一個優秀的班主任。班主任作用如此關鍵，那么，我們該如何做好班主任呢？

要管理好一個班級，必須對班級的具體情況全面了解，只有對班級的具體情況“了如指掌”才能做到“運籌帷幄”。班主任接班后通過多渠道、多形式的方法對學生進行了解來掌握他們的思想、學習、以及他們的缺點，這樣在做學生的思想工作和開展學生活動就感到輕松而且會達到良好的效果。當然，除了間接了解學生情況外，還應經常利用業余時間，與同學進行交流，了解同學們的思想動態，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識，發現問題，及時解決。

俗話說：“學高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發，以自然和諧的美給學生留下美好印象，要具有廣博的知識，在課堂和課后以智慧去獲得學生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細節，以人格的力量去感染學生，贏得學生的尊敬，勞動的時侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是與學生一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動彎下腰去拾起扔入紙簍中；要為學生拾起掉落在地上的書筆；在天氣突變的日子里，不時地叮囑學生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應以良好的行為去感染學生，影響學生。

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題值得我們進行思考，書中告訴我們在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規定下之后，班主任工作十分輕松。當然班規的制定是需要經過一個循序漸進的過程的：首先，對班干部進行集體培訓，培養其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級中制造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。最后，付諸實踐，班主任在旁也大力監督。在實踐中師生不斷完善班規，形成良好的班風。那么在整個管理班級的過程中，所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。經過鍛煉，使本班學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現了許多人才。

在當班主任工作的過程中，我們需要多動腦筋想辦法，用各種方式，通過各種途徑對學生進行教育。從大的方面來說，班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計；從小方面講，對學生的表揚、批語鼓勵也需要我們動腦筋。而每當自己的腦海里出現一個新念頭時，馬上把它記下來，并盡快付諸實施。每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生，因此班主任在班里要設各種名目的獎項，讓更多的同學得到表彰。

教育是心靈的藝術。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創造。

以人格的力量去感染學生、去關愛學生，用愛心去包容學生，這樣才能創建良好和諧的師生關系。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

著名教育家葉圣陶曾經說過：“積千累萬，不如養個好習慣。” 可見習慣的重要性，良好的行為習慣不能一蹴而就，不是一朝一夕就能形成的，它要求小學生從一年級做起，具體落實到點點滴滴中。作為一名一年級的班主任，開學第一天，我就暗下決心，在教育學生的過程中，要注重細節，從小事做起，讓學生的良好習慣成自然。

一年級小學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。于是我就決定采用學生們喜歡的兒歌形式，將一些基本的常規編成瑯瑯上口的兒歌，讓學生天天說唱，自然而然的他們就明白了應該怎么做。

記得剛走進一年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著我，好像每個人都會不由自主地被我吸引，但是課堂上的一個個苦笑不得的場景也是讓我始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了眼睛也不理你。后來，為了有效的維持課堂秩序，我開始教他們一些簡單的兒歌。例如：課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式，口令：師：一二三。生：我坐好。師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好。師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字。師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：仔細聽。這樣在課堂上，不斷地運用這些兒歌，學生會被兒歌吸引到學習中來，注意力也就慢慢地集中了。

還記得剛開始排路隊時，他們總是嘰嘰喳喳，像一群永遠不知道疲倦的小鳥，于是我就教了這樣一首兒歌：我是守紀小標兵，站起隊來“快”、“齊”、“靜”。此后，我們班的路隊真的做到“快”、“齊”、“靜”了；剛開始寫字的時候，學生們不懂得寫字的姿勢、不懂得該怎么握筆，我在講解之后，將一首兒歌教給他們，“一手好字并不難，頭正身直足要安。頭距紙面約一尺，保護視力要及時。胸部不要貼桌沿，距離一拳是要點。拇指、食指捏筆桿，距離筆尖一寸遠。 中指末端托筆桿， 三個手指一起管”，每當他們寫字的時候，就會邊背兒歌邊糾正自己的姿勢……這樣的兒歌，既符合小學生心理生理特點，又貼近學生的生活。學生在讀中學，在學中讀，在運動中鞏固，在不知不覺中，行為得到規范和強化。

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質、道德修養，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個學生的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。

（一）語言引導。

小學生，特別是一年級的學生，他們對老師的想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往使他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。我要求自己無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。每天早上，我都讓自己微笑著走進教室，對同學們道一聲：“早上好。”這樣幾天下來，學生們不論是看見我還是看見其他老師，都會停下來，笑著問：“老師好。”

（二）行為示范。

一年級小學生的習慣往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。記得有一次，一名學生在教室嘔吐了，他的同桌邊捂住鼻子邊說：“好臭！難聞死了！”其他同學一聽也都用手捂住鼻子。看到這種情況，我沒有批評學生，而是先把那位同學安置好，隨后拿起工具清理起來。學生先是驚奇地看著我，而后紛紛上前來幫忙。是啊，這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。

另外，平時我把自己當作學生的一員，當發現地上有紙屑時，我總是悄悄地彎腰拾起，當發現課桌、黑板沒擦干凈時，我不忘默默地重新擦一遍；當衛生工具擺放不整齊，我就不動聲色地讓其各歸各位；當下課走樓梯時，我總是輕輕的靠右邊走，在下課和學生談心時，也總是輕言細語……小學生模仿能力很強，不久，許多學生會像老師一樣不聲不響地拾起紙屑，扶起笤帚，下課時起立坐下他們總是輕輕的，從不在教室大聲喧嘩……用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。

對學生的教育，離不開家長與學校的緊密聯系，只有學校和家庭對學生的

教育真正形成合力，才能共同推進德育工作的開展，促進學生的常規向更好的

方向發展。上學期，文登家長網校開通了，作為一個一年級的班主任，我便有

效地運用家長網校這一平臺，將學生在學校的行為習慣及時反饋給家長，同時

也能把學生在家的情況匯總回來。

那天我給王強強同學的家長發了一條短信，上面是這樣寫的：最近，你是課堂上聽課最認真的同學，你不僅坐得端正，讀得認真，寫得仔細，更讓老師驚喜的是，你敢舉手發言了，并且對一些問題的見解還很獨到呢！老師相信你會成為一一班最棒的同學。加油啊！當天晚上，他家長就發短信過來了。家長是這樣寫的：我們總覺得王強強這個學生因為學習成績一直較差，所以性格內向還有些自卑。沒想到最近能進步這么大。當我們看到老師對學生的評價，我們真是激動。學生看到后更是高興得又唱又跳。謝謝您，老師。

還記得圣誕將至的時候，我想利用這個節日鞏固、強化一下學生的常規、行為等各方面的習慣，于是我在班上講了圣誕老人會送禮物給遵守紀律、認真聽講表現好的學生。并和他們一起討論應該怎么做才能得到自己想要的禮物。然后提前給家長發了一條信息：圣誕將至，您愿為咱們的寶貝準備一件小禮物嗎？禮物不用大,但要滿足學生的心意，這兩天可以鼓勵孩子好好表現，說在圣誕節前一天的晚上，圣誕老人將會把禮物放在孩子的床頭， 當然,我們也別忘了在禮物中別一張卡片，上面寫上孩子哪些地方表現的好，所以圣誕老人才會在百忙之中給他送禮物，也要提出希望,那樣圣誕老人下年才會接著送，給孩子一個驚喜，相信孩子也會還我們一個驚喜。圣誕節那天，很多孩子拿著“圣誕老人”給他們寫的信走進教室，還驚喜的告訴我當他們早上醒來看到禮物和卡片時的興奮。從那以后我發現孩子們好像突然長大了，懂事了。

一條條短信聯系著家長和老師，不斷的反饋著學生的變化進步，促進學生日常行為習慣的養成和鞏固。

總之，教育學生不能是居高臨下的命令，而應在細微處為他們做出榜樣，作為班主任，我們無需去做什么驚天動地的大事，只需像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

實踐證明，在班級管理中，若能有效地利用人、財、物、事件、信息等管理要素，加強對學生進行正確的心理指導和情感溝通，就能和諧、愉快地共同創造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，而且還有利于學生愉快地完成學習任務，全面提高自己的整體素質，完善個性品格。遺憾的是，在實踐中我們往往重視的是規章制度的“剛”性管理，而忽視了師生間心理溝通的“柔”性管理，由于師生之間缺乏必要的、行之有效的心理溝通，班級管理的效果往往不盡如人意。為保證教育教學目標的順利實現，班主任必須加強班級管理中的心理指導和調節。

班主任應有意識地通過各種行之有效的方法對學生進行心理激勵，幫助學生樹立強烈的責任感、榮譽感、成就感，使他們始終保持一種激情。誠然，幾千年燦爛的中華文明，造就了一大批“名人”；一部輝煌的中國革命史，又留下許多“偉人”的足跡。這些“名人”“偉人”對青少年學生來說，有著巨大的引導、影響作用。班主任可充分利用這些教育內容，旁征博引，激發學生積極向上的動力，讓學生從“小勝”開始，逐步獲得心理上的成就感，進而為自己喝彩。另外，還要針對不同類型的學生，提供不同的表現機會，如對優秀學生，班主任應從嚴要求，避免不良心理品質的產生；對暫時后進的學生，重在啟發覺悟，撥動心弦。班主任應首先給予學生滿腔熱情的關懷，讓他們感悟到老師的一片真誠，并在教師的耐心“感化”中樹立克服缺點的信心。要滿足他們的“自尊心”，幫助他們消除疑懼心理與對立情緒。心理學研究表明，任何人都渴望得到別人的承認。這對于后進學生來說尤為重要。實踐證明，沒有行之有效的心理激勵，師生間的心理溝通就無法暢通，也就無法形成心理相容的班級心理環境。

中學生在人際交流中具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現得尤為突出。作為班主任，平時應該指導學生學會理解他人，而一旦師生間發生了沖突，則應該學會理解老師。其具體的做法是“心理換位”，即教學生嘗試著把自己當做老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發，來理解老師這樣做的理由。這樣，許多矛盾便會迎刃而解。例如，學生往往會對任課教師的課堂教學提出不切實際的要求，我就有意識地安排一堂課讓學生來講，這樣既可以培養學生的能力，又可以讓學生理解老師工作的辛苦，從而對老師產生信服感、崇敬感。在班級交往中，同學間出現分歧或矛盾，在所難免。為此，班主任要作耐心的心理疏導，一方面要讓學生懂得：人生在世，各種矛盾沖突是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應該爭出個是非來，而在非原則性的矛盾沖突發生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人。如果因為自己有理就去“據理力爭”，不愿退讓，很有可能還會激化矛盾。總之，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則，要引導學生進行心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣做有助于理解對方，減少誤會，并最終化解矛盾。

心理投入，是班級每個成員（教師和學生）出于對班集體的關心，以主人翁的態度為班集體目標的實現所表現出來的自覺的心理狀態。心理投入有助于產生師生間的心理相容，從而建立起民主、平等的師生關系，形成青少年學生對班集體的歸屬感和依附感以及對教師的崇敬感和親切感，其教育教學效果將會事半功倍。首先，是對班集體建設目標的心理投入。班集體就是一個“小社會”，性格特征各異的青少年組合在一起，作為教師，能否激發他們對班集體建設目標的認同感、責任感和使命感，能否調動他們的積極性、主動性和創造性，在很大程度上取決于自身的心理投入。只有當師生在班集體建設目標上經過心理溝通，達到心理相容、認識一致時，師生才能相互信任、相互支持，也才能達到班集體目標建設的整合。正如巴甫洛夫所指出的那樣：“在我領導的這個集體內，是互助氣氛解決一切。我們大家都被聯系到一件共同的事業上，每個人都按照他自己的力量和可能性來推動這個共同的事業。我們往往不分什么是‘我的’、什么是‘你的’，然而正因為這樣，我們的共同事業才能贏得勝利。”其次，是對班級日常管理的心理投入，表現為建立班級良好人際關系中情感的投入。教師應對學生開誠布公地傾訴自己的喜怒哀樂，以求得到師生情感上的共鳴，形成強有力的班級凝聚力。情感的投入，要避免師生間的相互猜疑、相互排斥甚至相互敵視，要為班級創造性活動提供積極樂觀的心理氛圍，使班級成員都能保持良好的心境，進而充分發揮自己的主觀能動性。情感的投入，能進一步把握住潛藏在學生深層次意念中的思想脈搏，以便班主任能針對不同層次的學生采取不同措施，幫助學生排除心理上的干擾。教師應把學生當做朋友、親人，以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想，替他們辦事。只有當學生感到學校的可愛和教師的可信時，他們的身心才會處于活動的最佳狀態。

心有靈犀一點通。班主任如果能在班級管理中做好學生的心理指導和調節工作，那么，其舉手、投足，都會對學生產生極大的教育作用，而班級管理往往也會收到事半功倍的效果。

班主任教學隨筆簡短篇十二

一只小狗偶然闖入一間房屋，屋內墻壁四周鑲滿了鏡子，這只狗對著鏡子汪汪亂叫，鏡中的許多條狗也回報以狂吠；小狗開始對著鏡中的影像攻擊，鏡中的狗也群起而攻之；小狗碰得頭破血流，最后氣絕身亡。第二只小狗也進入這間屋子，它對著鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親昵觸摸，鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂樂地玩耍一陣，戀戀不舍地離開了夢幻小屋。

兩只小狗置身相同的情境，一只一命嗚呼，一只活蹦亂跳；同樣一間小屋，對第一只狗而言是墳場，對第二只狗卻是游樂場。原因何在？答曰：心態使然。第一只狗以敵對的態度對待同類，故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中，最后自絕狗世；第二只狗以友善的態度對待同類，故而生活得自在、輕松、愜意，對生活充滿留戀。

我想到另外一個小故事：蘇軾和佛印在一起閑話，蘇軾對佛印說：“我看你像一堆狗屎。”佛印沒有以牙還牙，而是心平氣和地說：“我看你像一尊金佛。”蘇軾挺得意，自以為占了便宜，口舌上打了勝仗，回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來一盆冷水：“大哥，你上當了。你看別人是一堆狗屎，說明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，說明人家心中有佛。”蘇軾恍然大悟，意識到自己境界太低，修養太疲。

心中有佛，便是人生的大光明、大境界。有了這種心態，才能善待同類，廣解善緣；才能凈化心靈，根除邪念；才能寵辱偕忘，不以物喜；才能容納天地，像江河般執著，像大山般堅定。

教師最需要具備這種健全的心態。教師肩負著將學生渡向光明、幸福的境界的重任，應該真誠地愛每一個學生；因為每一個學生都有獨特的價值，都有追求真善美的原動力，都有追求幸福生活的愿望。教師以愛為動力，就能找到因材施教，因勢利導的鑰匙，就能化育桃李，成就英才。

有時，因為教師要求過嚴，急于求成，引發學生反感，教師會變得急躁；有時，因為教師備課疏漏，講解有誤，引來學生非議，教師會變得惱怒；有時，因為不明學情，設計不當，引來學生冷遇，教師會變得沉悶；更多的時候，教師因為任務重，壓力大，會產生攻擊情緒。教師本非神仙，產生這些消極情緒都很正常。但教師應該善于調控這些消極情緒，不讓其蔓延。教師還應自覺檢點教學中的失誤，不斷加強業務修養，不斷提升教育教學水平，使教育教學更有針對性，更具科學性，更富感染力和說服力，惟其如此，才能消除師生隔閡，形成共生共鳴共榮的機制，使教學達到魚水相歡、水融的境界。

讓學生都成為快樂的小狗，讓教師都成為大度、博愛的佛。讓我們不斷優化自己的心態，充分發揮心態的力量，把教書育人的工作做成快樂甜蜜的事業。