人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

部編版四年級語文第四單元教學設計四年級語文第四單元教學策略篇一

在一個烏黑夜里，我無聊地玩著“貓和老鼠”的游戲，就在快要贏的時候，突然一道閃電劈過，直接劈到我手機的充電線，我還來不及害怕就暈了過去，等我醒來，發現旁邊站著我最喜歡的杰瑞，他正一臉疑惑地看著我。

這時他開口了：“告訴我，你是誰?為什么會來這兒?”我更疑惑了：“我也不知道為什么來這里?但我可以肯定地告訴你，我叫劉俊武。”

說完，他給我一瓶藥水，他說：“快喝，喝完你會變成惡魔泰菲。”根據我玩游戲多年的

經驗

我一兩口就喝完了，果真變成了他說的泰菲。杰瑞開口了：“我們在比賽，惡魔泰菲發燒不能來，請你幫我們，如果我們輸了的話就會被湯姆吃掉。”

我打開電腦，尋找一種小

蛋糕

我進到房間推奶酪，糟了，被湯姆發現了，我的動作太慢，被它抓住了!難道我就這樣被湯姆吃掉了嗎?幸好杰瑞來得及時把我救下。

此地不宜久留，我和杰瑞馬上跑到樓下運奶酪，好不容易運完了第一塊。

可怕的事情發生了，湯姆喝了一種隱身藥水，并抓到了杰瑞，放上了飛船。說時遲，那時快，我毫不猶豫地拿著杯子往貓扔去，正中目標，我歡呼雀躍。杰瑞逃過了湯姆的魔爪。湯姆一過來就是一爪子，太疼了，一點都不給面子，我憤憤不平叫杰瑞運奶酪。我一口喝完變大藥水，對著湯姆就是一掌，不一會兒就把貓_了，杰瑞也運完了奶酪。

我們贏了，我和杰瑞吃著奶酪看著湯姆接受地獄的洗禮。

這就是動物界的殘酷現實。

然后我醒來，我在床上發現一封信，上面寫著“親愛的劉俊武，我用機器鼠把你送回來了，下次再會。”后面是杰瑞瀟灑的簽名。我永久地保存著這張卡片。

部編版四年級語文第四單元教學設計四年級語文第四單元教學策略篇二

1、復習、掌握本單元的字、詞以及課文內容。

2、通過復習，提高學生的運用能力。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

1、導入：同學們，今天，我們復習第八單元。請同學們回憶一下，第八單元有哪些課文?(《每逢佳節倍思親》、《孫中山破陋習》)

2、我們回憶一下，這兩篇課文分別講了哪兩件事?

(2)誰能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩?指名背誦，齊背后出示全詩。

(3)請同學們完成以下練習。出示：

① “遍插茱萸少一人”中“一人”是指( )

a王維的兄弟

b王維

c王維的一個好朋友

②《九月九日憶山東兄弟》這首詩表達了詩人( )

a對朋友的一種思念之情

b對親人、對家鄉的一種思念之情

c對故鄉的一種熱愛之情

③“每逢佳節倍思親”的意思 ( )

④今天是中秋節，叔叔在北京出差，他打電話回來說非常想我們，叔叔此時的心情可以用詩句“( )”來形容。

(師生逐一交流)

(5)拓展延伸，感受古詩文無窮魅力：

參考答案：

“舉頭望明月，低頭思故鄉。”—《靜夜思》李白

“君自故鄉來，應知故鄉事。” —《雜詩》王維

“近鄉情更怯，不敢問來人。” —《渡漢江》宋之問

“海上生明月，天涯共此時。” —《望月懷遠》張久齡

“但愿人長久，千里共嬋娟。” —《水調歌頭》蘇軾

師補充：在我國古代有不少詩人借詩來抒發自己心中的思鄉情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉名作。

出示兩首詩，齊讀：

靜夜思

唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

泊船瓜州

北宋 王安石

京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還?

這都是同學們耳熟能詳的思鄉名作，課下同學們有興趣還可以再搜集一些這一類的詩句來吟讀體會作者的思鄉之情。

3、我們再來回顧一下《孫中山破陋習》這一課。

(1)什么是“陋習”?課文中的陋習指的是( )

(2)課文講的是什么事?(孫中山小時候看到自己的姐姐被逼著纏足，很生氣也很心疼姐姐。直到他領導辛亥革命成功后，廢除了纏足的陋習。)

(3)比較句子(課后練習題)

第一組：

媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。

——你欣賞哪一句，為什么?(從“含著眼淚”，可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽卻毫無辦法，無力反抗。)

部編版四年級語文第四單元教學設計四年級語文第四單元教學策略篇三

部編版四年級下冊語文第一單元教學設計 1.古詩三首 《宿新市徐公店》教學設計 教學目標 知識與技能：理解重點詞語的意思，學習背誦古詩詞的方法。

過程與方法：運用“五步品詩法”學習古詩。

情感態度與價值觀：培養學生運用一定的方法去理解、背誦古詩的能力。

教學重點 運用“五步品詩法”教學，不但讓學生理解古詩而且能熟讀成誦。

教學難點 培養學生運用“五步品詩法”學習古詩的能力。

教學準備 ppt課件、教具 教學過程 一、談話導入：
同學們，你們的課余時間是如何度過的？看來同學們的課余時間真是豐富多彩，但是古代兒童的課余生活一定會讓你們羨慕的，想不想看看宋朝的孩子是怎么度過同年的？今天我們就一起來學習古詩《宿新市徐公店》，請同學們和老師一起書空課題。強調“宿sù”的讀音，“店”的寫法。(ppt?出示課題、出示拼音加強記憶）
二、講授新課 1、初讀正音。（課件出示古詩詞、紅色字體強調讀音）
①指名讀古詩，相機指導生字的讀音。

籬(lí)落、徑（jìng）、未(wèi) ②全班齊讀，讀準生字詞，讀通讀順。

2、再讀，劃節奏。（在ppt中用粗體斜線強調節奏）
古詩的朗讀不同于一般的課文，應該注意節奏，要讀出古詩的韻律美。

③學生自己讀古詩，找節奏（注意：不能將詞語拆開）。

④學生展示，教師指導后全班帶著節奏再來讀古詩。

⑤古詩的節奏不但能讀出來，我們還可以用手拍出來，教師示范，學生試讀。

⑥打節奏、齊讀。

3、讀古詩、想畫面。（ppt出示范圖、用箭頭強調詩文中描寫景物的詞）
①、同學們，古詩不但有韻律美，它蘊含的畫面也很美。人們常說：“古詩是詩中有畫，畫中有詩。”同學們，你們能把這首詩中描寫的景物找出來嗎？ ②學生展示，教師相機簡筆畫、貼圖、板書。

前兩句的景物：籬落、徑、樹頭、----靜態 后兩句的景物：兒童、黃蝶、菜花----動態 ③寫法：動靜結合、白描手法 4、抓重點詞，理解詩意。（ppt出示詩文，由黑色字體轉變為紅色字體，強調重點詞）
①、深：創設情景理解深遠和深坑的區別，引導學生理解詩句中的深是深遠的意思。

②未成陰：出示組圖讓學生選擇符合詩意的圖片，并引導學生明確此詩描寫的季節，引出“菜花”。

③急走：快跑。創設情景幫助學生理解“走”的意思。

拓展：（想像說話）
當孩子們在追黃蝶的時候他們會有什么樣的動作，嘴巴會不會閑著，心里又會有什么樣的想法呢？ ④詩中還有一個字寫出了孩子們好勝、不服輸的性格，你們能找出來嗎？——“追”與前問照應，將兒童天真爛漫、不服輸的性格躍然紙上，使人物形象惟妙惟肖。

5、檢測：熟讀成誦。（ppt出示范圖，箭頭指示提醒孩子背誦古詩）
①看畫面，讀古詩。

②看畫面，背古詩。

三、總結本課學習古詩的方法——“五步品詩法”。（ppt逐條展示總結的背誦方法。）
1、初讀正音。

2、再讀，找節奏。

3、讀古詩、想畫面。

4、抓重點詞，理解詩意。

5、看畫面，背古詩。

同學們，你會用“五步品詩法”來學習古詩了嗎？ 四、拓展訓練：（課件出示古詩）
用“五步品詩法”學習古詩《江雪》。

江雪 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

五、作業：（課件出示）
古詩詞是我國浩如煙海的文學寶庫中一顆璀璨的明珠，希望同學們運用“五步品詩法”學習背誦更多的詩詞。

六、?板書：（簡筆畫）
宿新市徐公店 宋???楊萬里 籬落?????一徑???樹頭??——靜 兒童????黃蝶????菜花??——動 ? 《清平樂·村居》教學設計 教學目的: 1.知識目標:學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。

2.能力目標:有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

3.情感目標:激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

教學重點:在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。

教學難點:理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

教學時間:一課時。

教學過程: 一、導入新課 1、理解詞，板書課題:清平樂村居 2、正音:樂(yuè) 齊讀課題 (簡介)清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、設疑:辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢?讓我們打開課本，一起來學習這首詞。

二、初看畫面，反復誦讀。

1、課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。

2、指名2-3名學生讀。相機正音:翁媼 蓮蓬 臥剝 3、指導朗讀: 讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當的停頓，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。

4、指名讀，其余同學看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。

三、想象畫面，品悟詞意。

1、(出示插圖)這首詞樸實易懂，聯系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂? 2、生交流: ▲感悟大兒、中兒的勤勞孝順 師點撥: (1)古詩詞的語言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。

(2)中兒是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣?怎么夸他們? (3)練習朗讀。

▲感悟小兒調皮可愛。

師點撥: (1)無賴 ①一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢? ②在課文中是這個意思嗎? ③從“無賴”這個詞你讀懂了什么? (2)臥 ①“臥”可能是什么姿勢?(躺 趴) ②從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束 自由自在 天真可愛 調皮可愛) ③練習說話:看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。

(3)指導朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢? ▲感悟景美 師點撥: (1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么? (2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪? (3)瞧，他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎?(可以由遠到近，也可以由近到遠) (4)指導朗讀:這么美的風景，真是如詩如畫呀!你能讀好嗎? 指名讀。(草真青啊!) 小結:瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧! ▲感悟:醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。

師點撥: (1)理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是? (2)理解“相媚好“ (3)理解“醉里吳音” 師相機講解“吳音 說說這老兩口是怎么“醉”的? 四、生成畫面，讀寫結合。

1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己讀這首詞，感悟。

2、交流看到的畫面 五、簡介作者，深悟詩情 1、瀏覽資料幻燈出示:辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。

2、我相信，現在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。

3、交流再讀后的感受。

六、豐富畫面，吟唱背誦。

1、師引背。

2、欣賞歌曲《清平樂村居》
七、總結課堂，延伸課文。

1、現在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠。

2、出示課后作業 (1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

(2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。

《鄉下人家》教學設計 學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

3．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

教學重點：
引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法 教學難點：
?體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學方法：
采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。

課前準備：
1．課件。

2．搜集有關農村生活的資料。

課時安排 第二課時 教學流程：
一、導入課文 同學們，我們在走入課文之前，請給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）
問：你們有什么想說的？可以談談我們身邊的熟悉的鄉村風景畫面。?（學生回答）
引入：鄉村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉村有田園綠野、小橋流水；
有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉村風景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》。

二、復習字詞。

（前面，你們的老師已經領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，今天我們就進行第二課時的學習）。

1.復習詞語。（齊讀）
2.指導學生理解有不明白的詞語。

3.指導學生書寫難寫的字：率 三、抓住最后一自然段，理解“獨特”“迷人”的含義，統領全文的學習。

我們在讀課文，鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結，找出這個句子。

讀句子，抓住關鍵詞語（板書：獨特，迷人）理解體會。

四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。

課文圍繞鄉下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉村風景，哪些畫面？ 1.抽讀第二自然段后半段，結合“云狀圖”里的話指導學生概括描寫的場景：
雨后春筍?（板書）（強調學生記筆記）
2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉下人家的優美情景），思考：你看到什么畫面，請用簡練的語言概括內容，給畫面取名。

指導讀課文，概括。相機板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻?雨后春筍???雞鴨覓食??院落晚餐??月夜睡夢?? 3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。

????長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。 群雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，秋蟲伴人入眠，最美鄉下人家。

4.回顧六幅畫面。

五、研讀課文。

讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受這份獨特、迷人之美。

1.小組合作學習：
找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，說一說：為什么喜歡這個畫面？作者是怎么抓住特點，來把它寫得具體生動的？這樣寫，我認為好在哪？???(合作學習，相互啟發) 2.全班交流：讓學生盡情的交流 先讓學生讀句子。

再談體會。

指導學生品讀。

六、小結：
1.同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，有它的獨特和迷人之處，所以作者會發出這樣的贊嘆：課件：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特,迷人的風景。

（學生齊讀）
七、課外延伸：（小練筆）
你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。

?【板書設計】 鄉 下 人 家 獨特??迷人 瓜藤攀檐???鮮花輪綻 雨后春筍 ?雞鴨覓食 院落晚餐???月夜睡夢 ? 《天窗》教學設計 第一課時 教學目標：
1、培養自主識字能力，學會正確書寫本課10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習用段意合并法（或抓中心句法）來整體感課文的主要內容。

一、導入新課，明確任務。

1、談話導入：同學們，在鄉下有一種房子很特別，它只有前邊的一排木板窗，可是它使用起來太不方便了，關起來的時候，屋里太黑，怎么辦呢? 2、板書課題，齊讀，播放天窗課件。

3、指讀教學目標，強調本節課學習任務。

二、預習檢測 1、教師總結課前預習檢查情況；

2、生字檢測（指名聽寫詞語）；

3、對子同學相互批閱，舉手匯報得分情況；

4，組長組織交流，逐組進行 “錯字盤點”，教師隨即點評。

三、讀書訓練 導語：這扇天窗不僅可以使屋里亮堂許多，還能讓孩子們變得開心無比呢! 課件出示讀書要求：1、聽范讀正音；

2、個性化讀書——頂天立地讀（注意不認識的字多讀兩遍、讀通句子）；

3、小組合作讀書（選擇喜歡的方式），教師強調糾正字音、減少相互干擾等，師生及時評價。

四、嘗試探究：
初讀課文，感知課文內容。

1、默讀課文，（要求不動唇，不指讀，要求2分鐘讀完。）
思考：課文“天窗”給孩子們帶來了什么？ 2、再讀課文，思考每個自然段寫的內容是什么？（在自然段中勾畫出關鍵詞語就可以）
3、摘抄中心句，理清文章脈絡。

4、用自己的話說一說，本文寫了什么？ ???????????????????????????????????????????????????????? 五、合作交流：
1、給小組學生8分鐘討論交流時間，記錄員在白板或學案上及時記錄本組討論的最佳答案。

2、教師巡視并適時指導。

六、匯報展示：
1、至少展示兩個小組。

2、然后讓其他小組評選出哪個小組答案更完美。

3、再讓學生補充 4、教師最后引導學生說出疏漏的觀點。

七、盤點提升：
1、教師強調概括文章主要內容的步驟和方法：默讀了解大概，再讀知曉自然段意思，分析合并意義段，最后提煉出主要內容。

2、教師試著提供給學生另外一個概括主要內容的方法——題目擴展法。（因為比較簡單，而且本文也比較適合，教師根據情況決定自己是否還介紹第二種方法。）
①從題目知道本文寫的是有關天窗的事情。

②默讀課文，找出具體寫有關天窗的段落。

③把題目天窗擴展。?????的天窗給孩子們帶來了?????????和???????? 八、當堂練習（略）
? ? 第二課時 教學目標：
1、我會有感情地，讀出作者對童真的贊美之情；
試著用自己的方法背誦喜3——5自然段。

2、我會試著運用聯系上下文、想象畫面等方法，理解“慰藉、神奇”等詞語在文中的含義。

3、我會學習比喻、排比修辭和一些修飾詞語在表情達意上的作用。

4、我要試著學習作者抓住中心句把重點內容寫具體、一件事情寫具體的方法。

一、檢測預習：
在（???）和（??）的時候，天窗是孩子們的（????），這方小小的空白是（???）的它讓你看到的很少，卻讓你（??????）。

二、引入任務：
1、回顧鋪墊：小小的天窗給孩子們帶來了無限的遐想和快樂，那么用文中的一句話來回答,就是?????????????（要求學生回答）
2、任務引入：那么作者是如何圍繞“小小天窗是孩子們唯一的慰藉”這中心句，把重點內容寫具體的呢？帶著這個問題精讀2-5自然段，獨立完成探究問題：
三、嘗試探究：
（一）出示嘗試探究題，每個學生獨立完成1?題。

1、透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?你又有怎樣的感受？試著用朗讀表現出來。

（在文中做出標識就可以）
具體場景 眼中看到? 心中想到 我的感受 作者選取的 具體場景 雨天 ? ? ? 夜晚 ? ? 我選取的場景 ? ? ? ? 2、思考：作者是運用怎樣的寫法寫出“天窗是孩子們唯一的慰藉”這個重點內容的？ （二）交流展示1題? 1、展示正確答案?? 2、展示時要讓學生體會修飾詞語和比喻、排比修辭的作用。（可采用去詞比較法）
例句展示：比較兩句話，看看哪個表達效果好，好在哪里？ ①你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數閃閃爍爍的可愛的星星，無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

②你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到星星，云彩。

3、感情朗讀：在充分理解的基礎上，有感情朗讀課文。

4、試著背誦第三四自然段，在此體會童真童趣。

四、合作探究 分組合作探究2?題，教師巡視指點。

五、展示匯報：
1、指定小組進行匯報（猜拳），其他同學補充、質疑、糾錯，教師隨機評價。

預測學生會說出運用排比和比喻的修辭方法。

2、再讓學生合作探究，教師適時指導。

3、再次引導學生從整體入手：
①為什么偏偏選取雨天和晚上？ ②作者是如何寫“雨天”“晚上”，天窗是孩子們唯一的慰藉的？ 六、點撥提升：
教師在此必須進行點撥提升：
1、選取兩個有代表性的典型場景。

2、先寫什么情況下孩子們看到天窗，再寫天窗是慰藉，最后具體寫天窗帶來的慰藉。

3、具體寫天窗帶來的慰藉時，先寫看到什么，再寫想到了什么。

4、運用了比喻、排比修辭和一些修飾詞語。

七、盤點收獲 ?1、導語：通過一方小小的天窗，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣和一個美妙的世界，這個天窗真的很神奇！（板書：無窮樂趣）
2、你有哪些收獲呢？……還有不明白的疑惑嗎？ 八、當堂訓練 1、課上練習：（略）
2、讀寫練筆：完成嘗試探究3、透過天窗，你看到了什么，想到了什么？ 九、課后作業：（可以作為課下作業，可以另外拿出30分鐘單獨訓練）
1、請把本課中好詞好句積累在你的摘記本上，并熟讀成誦。

2、閱讀茅盾先生的其它作品；
作者在無奈的時候，把天窗作為慰藉。在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”像作者一樣把自己的經歷像作者這樣記錄下來，讓大家共同體味你的童年，把它作為你的一份美好回憶。

閱讀茅盾先生的其它作品；
作者在無奈的時候，把天窗作為慰藉。在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”像作者一樣把自己的經歷像作者這樣記錄下來，讓大家共同體味你的童年，把它作為你的一份美好回憶。

? 《天窗》第一課時嘗試學案 教學目標：
1、我能學會正確書寫本課10個字。

2、我能正確、流利地朗讀課文。

3、我會用段意合并法（或抓中心句法）來整體感課文的主要內容。

預習單：
1、正確流利朗讀課文。（溫馨小貼士：請大家按下面步驟認真預習，這為做后面的題做好鋪墊）
①標出自然段，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、理解詞語的意思。

②把課文多讀幾遍，讀通順、讀流利。如果有不懂的地方，請用“？”作上記號。

2、詞語解釋，（方法提示：不要忘記“字典”這個好朋友呀！）
慰藉：
；

我還不理解的詞語有：（想和小伙伴一起解決）
3、資料鏈接，走進作者。???????????????? 茅盾：（1896—1981）現代著名作家。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。“五四”新文學運動先驅之一。建國后，曾任全國政協副主席、全國文聯副主席、中國作家協會主席、文化部長等職。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《林家鋪子》、《蝕》，“農村三部曲”——《春蠶》《秋收》《殘冬》等，1958年已出版《茅盾文集》十卷。在國內外享有盛名。

學習單：
初讀課文，感知課文內容。

1、默讀課文，（要求不動唇，不指讀，要求2分鐘讀完。）
思考：課文“天窗”給孩子們帶來了什么？ 2、再讀課文，思考每個自然段寫的內容是什么？ 3、摘句法，理清文章脈絡 用自己的話說一說本文主要講了什么內容？ 試著總結一下剛才學到的概括文章主要內容的方法。

鞏固拓展：（放在悅讀課）
槐鄉五月 五月，洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；
有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；
吃甜的，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

五月，洋槐開花了，槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

1、仔細閱讀上面短文，回答問題：（這個短文力爭讓學獨立完成）
2、試著寫一寫每一自然段的意思。（文中有合適的句子用原句，沒有的可以找出關鍵詞，自己組織成完整的句子。）
3、請概括本文主要內容（用摘句法或題目擴展法）
4、用“﹏”勾畫出本文的中心句。

5、細讀第二自然段，作者具體寫“五月，是槐花飄香的季節”？???????????????????? 6、試著比較下面兩句話，哪個效果好？為什么？ a、有的槐花抱在一起，有的槐花一條一條地掛滿枝頭。

b、有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；
有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

《天窗》第二課時嘗試學案 教學目標：
1、我會有感情地讀出作者對童真的贊美之情。

2、我會試著運用聯系上下文、想象畫面等方法，理解“慰藉、神奇”等詞語在文中的含義。

3、我會體會排比、比喻的修辭方法和一些修飾語的表達效果，并嘗試運用。

4、我要試著學習作者抓住中心句把重點內容寫具體的方法。

預習單：
1、我會把自己喜歡的句子多讀幾遍，讀正確、流利，并讀出感情。

2、摘錄課文中的排比句、比喻句。

3、根據課文內容回答問題，用自己的話寫一寫，先在小組內讀一讀。

因為??????????????，?所以小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。

因為??????????????，所以小小的天窗又成了孩子們唯一的慰藉。

因為天窗讓孩子們???????????????，所以小小的天窗是神奇的！ 學習單：
1、透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?你又有怎樣的感受？試著用朗讀表現出來。

（在文中做出標識就可以）
具體場景 眼中看到?? 心中想到 我的感受 作者選取的 具體場景 雨天 ? ? ? 夜晚 ? ? 我選取的場景 ? ? ? ? 2、思考：作者是運用怎樣的寫法寫出“天窗是孩子們唯一的慰藉”這個重點內容的？ 鞏固拓展：（放在悅讀課）
槐鄉八月 槐鄉的孩子，從小就和槐樹結成了伴。槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

八月，土槐打了花苞。那花苞米粒兒般大小，散發出淡淡的清香。小槐米嵌在槐樹叢中，輕輕地隨風晃動著。他們不惹眼，不顯山露水，大人們是不會注意的，只有槐鄉的孩子把它們當做寶貝。槐米，可以入藥，能做染料，還對外出口。勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手討學費的，他們的學費是用槐米換來的。

八月，天多熱！雞兒熱得耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；
狗兒熱得吐出舌頭，躲在樹陰下直喘粗氣；
蟬兒熱得不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上了。小小子兒往往是趴在樹上，用長長的鉤刀一下一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了，小妞兒們有的彎腰撿著，有的往籃里塞著。那是一幅很美的勞動畫面。淡淡的暮靄籠罩著田野，縷縷炊煙從村中升起來。這時候，孩子們滿載而歸了，田野中飄蕩著他們歡快的歌聲。

月落槐梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。老槐樹心疼地伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕地哼著誰也聽不懂的歌。孩子們的小床邊放著磨好的長鉤刀、籃子，明天只要天氣好，準又是忙碌的一天…… 采下的槐米曬干了，變成黑籽籽。收購站的叔叔來了，孩子們知道，小槐米就要帶著他們的汗水，被運往全國各地，飄游世界八方。

八月，是槐鄉孩子繁忙的季節。

仔細閱讀上面的短文，回答問題：（教師繼續組織學生在獨立學習基礎上進行合作學習，在實踐中再次體會《天窗》課上學到的閱讀技巧）
1、讀完文章，我覺得槐鄉?????????，槐鄉的孩子??????????????。

2、課文是圍繞哪句話寫的？請用直線勾出來。從哪些方面能看出來八月的槐鄉是孩子們繁忙的季節呢？我能列舉出至少三個方面。

3、作者選取典型的材料，從環境到人物活動寫出了槐鄉孩子的生活，你看，槐鄉的八月是個繁忙的季節，早晨????????????????????，孩子們就爬到山上開始了一天的勞作；
晚上，??????????????????????????，孩子們才進入夢鄉，他們多忙呀！他們在勞動中密切配合：???????????????，他們忙而不亂，干得多歡呀！一天的勞動結束，他們已經為第二天做好了準備：????????????????????????????????，他們忙得有計劃，自己掙學費，多了不起呀！ 《三月桃花水》教學設計 教材分析：
本課是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

教學目標：
1、能夠正確認讀2個生字和“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。 2、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

教學重點：
培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

教學難點：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

教具準備：
鄉村生活、生產的圖片或課件。

教學過程：
一、導入新課：
昨天，老師帶你們看了天窗。今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，看看我們又會有怎樣的奇遇呢？（板書課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

2、指名分自然段朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）
4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）
三、再讀課文：
1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、學習課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？ 2、課件展示情景。

3、結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”——語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；
一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什么關系？ 三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？ 6、教師提問：課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學生自由朗讀最后三個自然段。

聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）
8、有感情地朗讀全文。

五、拓展訓練：
1、反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞。

2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？ 六、布置作業：
1、熟讀課文，積累優美語段。

2、形近字組詞：
梨（ ）鞠（ ）纖（ ）
瓣（ ） 犁（ ） 掬（ ） 遷（ ） 辯（ ） 辮（ ）辨（ ）
板書設計：
三月桃花水
什么聲音？豎琴
沉醉
什么光芒？明鏡 口語交際：轉述 教學目標 1.弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。

2.注意人稱的轉換。

教學重點 能聽清楚、看清楚要求轉述的主要內容，能正確簡要地轉述。

教學難點 在交際中能正確簡要地轉述。

教學過程：
一、激發興趣，導入新課 引述是直接引用別人的話，而轉述則是轉達別人說的話， 因此，引述句改為轉述句時，說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。

如：張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉。

” 日常生活中，有時候，我們需要把一些事情轉述給別人，把事情轉告給別人聽，可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉述。今天，咱們就一起來學習轉述（板書：轉述）。

二.練習轉述，學習文本 （一）練習轉述 老師這有一則通知，請同學們把它傳達給自己的家長。現在咱們就先來練一練。

通知 本周五下午兩點，在本班教室召開家長會，交流家庭閱讀情況，評選“書香家庭”。

溫馨提示：
1.請家長帶好紙、筆，以便記錄和填寫選票。

2.因為學校停車不便，建議家長選擇公共交通工具。

3.提前十分鐘到會場，開會期間請自覺遵守會場秩序：關閉手機，不隨意走動，保持安靜。

新華路小學四年級（3）班 3月21日 ①聽清楚了嗎？這一則通知就在我們的課本11頁。 ②齊讀文本話題，使學生了解通知的時間、地點、對象、事情。 誰能把這個通知轉告自己的家長呢？ （2）嘗試練習 同桌學生自由練習轉述，再分小組進行轉述。

①不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說的。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內容讀一讀。 ②同桌互說，糾正說錯的地方。 同學們，記住通知的內容了嗎？請你們把你的同桌當成李響說給他聽聽。

注意：弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。注意人稱的轉換。（板書：弄清要點，不要遺漏 注意人稱角色轉換） ③師扮家長，學生練習轉述。

組織評析：是否將通知正確清楚地告訴了家長，人物之間的交流是否注意了人稱的轉換，是否做出適度的情感反應。

并提出改進的措施。 （二）生生表演，練習轉述。 再請出一組同學來練習轉述。 （師生評議，評議要點：是否將通知正確清楚地告訴了李響，人物之間的交流是否注意了角色的轉換，是否做出適度的情感反應。） 例：李明(轉述者)：爸爸（媽媽）這個星期五下午兩點我們班召開家長會，你們誰有時間？ 爸爸（媽媽）：有時間，在哪里開？ 李明：我們班教室。 爸爸（媽媽）：有什么內容呢？ 李明：本周五下午兩點，在本班教室召開家長會，交流家庭閱讀情況，評選“書香家庭”。 爸爸（媽媽）：會議還有什么需要注意的事情嗎？ 李明：有，注意一下幾點：
1.請你們帶好紙、筆，以便記錄和填寫選票。

2.因為學校停車不便，建議你們選擇公共交通工具。

3.提前十分鐘到會場，開會期間請自覺遵守會場秩序：關閉手機，不隨意走動，保持安靜。

爸爸（媽媽）：知道了，到時候會準時參加，會注意會場秩序的。

2.人物之間的交流是否注意了角色的轉換。

（板書：弄清要點，不要遺漏 注意人稱角色轉換）
五、作業布置 這學期，我們班開展“經典誦讀活動”，請你們的爸爸媽媽周末帶你們到書店看看課外書，并買一本《弟子規》。今晚同學們把老師的要求轉述給爸爸媽媽，并叫爸爸或媽媽把聽到的內容寫在你的家庭作業本。

習作 我的樂園 教學目標 1.引導學生寫自己的樂園，寫出真情實感。

2.引導學生從自己的生活中去發現自己的樂園的美好，激發熱愛生活的情思。

3.互相評價習作，提出修改建議，修改作文。

教學重點 寫出自己樂園的樣子，以及帶給自己的快樂。

教學難點 能描繪出自己樂園的樣子。

教學過程 一、激發興趣，體驗游戲。

出示動物樂園圖片，看，動物們在自己的樂園里，生活的多么快樂呀！我們的生活更是充滿了歡樂，你的樂園在哪里呢？今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》（板書：我的樂園）
二、掌握技巧，寫好作文 1.課本上已經給你們提供了一些題目，任由你選擇，你要選擇哪一個？你想怎樣寫呢？ （1）滿是玩具的房間 （2）班級圖書角 （3）自己家的院子 （4）村頭小河邊的草地 （5）我的樂園 （6）學校的籃球 （7）爺爺的菜地 2.欣賞經典，感悟寫法。

我的樂園 我家的院子是我的樂園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹，一棵是櫻花樹。三月是它們最美時的季節。櫻花開了，粉若云霞；
玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠處看，就像兩朵巨大的棉花糖。

過了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去“沙沙”響，很好聽。院子的東南角是個大池塘，池水清澈見底。底下鋪著一層細沙和一些小石頭。對了，池底還有幾塊磚。它們向來是“微生物”的樂園。掀開磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲在爬動。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動，從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養過一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍光。對于它的到來，我曾經非常欣喜，天天來看它。可它太嬌氣，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年大約四月會結果。每到四月時，爸爸經常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時候嘴饞了，我還會趁著空檔兒，剝開外皮塞進嘴里，酸酸甜甜，滿嘴生津，自己家種的果樹果然好吃。院子的東北邊，就是關狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個破布袋，是我扔給它們當玩具的。結果那個袋子的碎片被它們拖來拖去，整個院子里隨處可見碎片，真是太不講衛生了。更讓人生氣的是，這兩只“二貨”還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點兒藍。當它們把翅膀閉和上時，就仿佛出現了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦！ 我家的院子給了我無窮無盡的快樂，你喜歡我家的院子嗎？ 3.結合例文講解寫作技巧。出示：
《我的樂園》作文寫作技巧 樂園是什么樣子的。

在樂園里，你最喜歡做些什么？ 這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？ 寫出真情實感。

（板書：樂園的樣子 做些什么 給“我”的快樂）
4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的題目，再合理進行選材，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側重點進行詳細的敘述。（板書：我的樂園）
寫之前仿照課本上的例子，填表格寫一下簡單的提綱。

比如上文的提綱如下：
村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲鵝群…… 放風箏、看天空變化的晚霞…… 在大自然中自由玩耍，真快樂！ 我家的院子 院子里有玉蘭樹和櫻花樹，有池塘，里面有魚兒、蠕蟲、河蚌。院子里有一條金毛犬。

看蝴蝶飛，魚兒游，狗狗走…… 院子給了“我”無窮無盡的快樂，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導。（注意看學生的作文情況，記下典型的不同類型學生）
三、習作交流，用心修改 1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學聽吧！（板書：讀）
2.我還想請幾個同學大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導。

3.用修改自己的習作。

課堂小結及拓展延伸 四、領悟寫法，課堂小結。

想一想，怎樣寫好景物一類的習作？ 1. 預設：寫出景物的內容，抓住重點景物寫，寫出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂，寫出自己對景物的贊美和喜愛之情。

2.小結：今天的作文課上我看到了同學們愉快的笑容，大家在作文的過程中體驗到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。

語文園地 教學目標 1.學會從關鍵詞句中體會作者的想法和情感。

2.學習和積累詞語，了解城市和鄉下的不同。

3.看圖寫一段話，根據例句仿寫。

4.積累和理解毛主席的《卜算子.詠梅》
教學重點 詞句段運用（積累詞語，了解鄉村和城市的區別，仿照例段寫片段）
教學難點 理解并積累毛主席的《卜算子.詠梅》。

第一課時 一、交流平臺 本單元學習的課文中,有些語句特別能表達作者的情感和想法，讀讀下面的幾位同學的交流，想一想這些語句分別表達了作者什么樣的情感和想法？（板書：抓住關鍵詞句理解作者情感）
1.小剛：如《清平樂》，我從“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，感受到作者對鄉下樸素生活的喜愛之情。

小蘭：我從《鄉下人家》的最后一句“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”， 理解了作者要表達的想法。

小明：學習《天窗》這課時，我從“小小的天窗又是你唯一的慰藉。”體會到天窗給孩子們帶來的快樂。

2.請同學們把上面表示作者情感或想法的部分用“ —— ”畫出來。

3.學生交流。

學生反饋練習情況，教師評價指導。

4.教師總結評價，點撥指導：
（1）《清平樂》表達了作者對鄉下樸素生活的喜愛之情。

（2）《鄉下人家》表達了作者的想法是“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。

（3）《天窗》表達了天窗給孩子們帶來的快樂。

4. 小練習：請同學們從本單元其余的文章中找最能表達作者感情或想法的句子，看看分別表達了作者什么情感或想法。

示例：
從《宿新市徐公店》中“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”表達了詩人喜愛兒童及鄉間美景的思想感情。

從《三月桃花水》體會到作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。

二、詞句段運用 （一）讀一讀，并選兩三個詞語，說說你體會到的鄉下和城市生活的不同。（板書：城市生活 農村生活）
1. 出示：
繁華 璀璨 高樓林立 車水馬龍 大街小巷 肥沃 麥浪 炊煙 裊 裊 依山傍水 雞犬相聞 2.讀一讀，借助拼音讀一讀這些詞語 注意讀準平舌音“璀、璨”，鼻音“裊”。

3.說一說，這些詞語分別描寫了什么？ 學生小組討論，說一說。

教師小結，指導：
第一行詞語都是描寫城市生活的詞語，第二行詞語都是描寫鄉村生活的詞語。

4.選一選，說一說。

（1）描寫城市生活：
這是個繁華都市。到處高樓林立，到處車水馬龍。商場里陳列著各色價值不匪的世界名牌服裝，酒店里的奢侈盛宴一桌連著一桌，一局跟著一局，大街小巷里無處不是霓虹閃爍、歡歌勁舞，空氣中到處充斥著前衛時尚的氣息…… （2）描寫鄉村生活：
柔和的夕陽，絢麗的云彩，橫臥在不遠處的天邊群山上，坐落著依山傍水的一簇簇村落，一家家房頂上升起的炊煙裊裊。

（3）說一說，你體會到的城市生活和鄉村生活的不同。

學生交流，展示如下：
城市生活很繁華、熱鬧、時尚、快捷、方便；

鄉村生活很自然、恬適、靜謐、美好。

4.你還知道哪些描寫城市或鄉村的詞語？ 城市生活：霓虹閃爍 燈紅酒綠 門庭若市 萬人空巷 水泄不通 人聲鼎沸 人歡馬叫 鄉村生活：萬紫千紅 花香鳥語 春色滿園 雨后春筍 第二課時 一、詞句段運用 （二）讀一讀，選一幅圖畫照樣子寫一寫。

天空的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

飛翔的海鷗，金色的沙灘，帶著泡沫的浪花，構成了迷人的海岸線。

1.指名學生說一說，這兩個片段分別描繪出了什么地方的風景畫？ 學生小組內交流討論，選代表班內展示。

教師總結：第一個片段寫了一幅傍晚時田園風景畫。

第二個片段寫了一幅海邊風景圖。

（板書：田園風景畫 海邊風景圖）
2.選擇其中一幅圖，照樣子寫寫。

示例：夕陽染紅了西邊的天空。一片片晚霞，倒映在清澈如鏡的小河里，像盛開的一大朵一大朵雞冠花。不知誰往河里丟進一粒小石子，激起的浪追逐著夕陽的余輝。河兩岸的柳條像一絲絲的綠綢，在春風的吹動下輕輕搖曳，好像怕驚動了靜靜的河水似的。柳樹下洗衣姑娘的影子倒映在水里…… 二、日積月累 1.出示《卜算子.詠梅》，學生嘗試讀一讀。

出示：
卜算子?詠梅 毛澤東 風雨送春歸， 飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰， 猶有花枝俏。

俏也不爭春， 只把春來報。

待到山花爛漫時， 她在叢中笑。

2.說一說自己讀懂了些什么？ 3.教師講解：
（板書：卜算子.詠梅）
（1）“風雨送春歸，飛雪迎春到。”，這句意思：
風風雨雨把冬天送走了， 漫天飛雪又把春天迎來。

（2）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”意思是說懸崖已結百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。

（3）“俏也不爭春，只把春來報。”梅花她雖然美麗但不與桃李爭艷比美， 只是把春天消息來報。

（4）“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”寫等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。

3.簡介毛澤東 毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。

4.把這些詩句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

5.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

三、課堂小結，拓展延伸 通過本學習園地地的學習，我們學會了抓住關鍵句子體會作者的想法和情感。積累了一些描寫城市和鄉下的詞語，并學會運用，積累了毛澤東的詩詞《卜算子.詠梅》，學會積累和利用詞語、詩句。課下請同學們多積累一些本單元有關的詞語，詩句。

部編版四年級下冊語文第二單元教學設計 ５.《琥珀》教學設計 【教材分析】 《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

【學情分析】 學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續鞏固培養學生靜心默讀的習慣，培養質疑能力，并且能夠聯系上下文自己解決問題的能力。

【教學理念】 1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

【教學目標】 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

2．體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。

3．體會科學家是怎樣進行合理想象的， 4．培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發其探索大自然奧秘的興趣。

【教學重點】 理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

【教學難點】 體會科學家是怎樣進行合理想象的。

【教學準備】 教師：多媒體課件、學習卡 學生：搜集有關琥珀的資料 【教學過程】 （一）導入新課，體會“珍貴” 同學們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書課題）請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發現了什么？都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。

（二）預讀檢索，初步感知 1．交流預讀單（相關題目）
（1）那么通過課前預習，誰來說說什么是琥珀？（欣賞圖片）
（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內容？ （3）這是一篇什么體裁的文章？ 2．出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點？ 3．這塊琥珀有什么科學價值呢？ 一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎？（不是）
師：不是親眼所見，那就只能是——（想象）
這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）
你認為作者的證據是什么？（那塊琥珀的樣子）
請同學們齊讀琥珀的樣子。

過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節課我們學習的重點內容。

（三）研讀貫通，交流感悟。

1．小組研讀，合作共學。科學家就是根據看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀。

研讀要求：（1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。（2）用“根據＿＿＿＿，推測＿＿＿＿”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關聯詞語在小組內說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。

2．交流。

3．通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。（科學性）
4．現代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。

請同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機指導朗讀。

這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。（文學性）
（四）情感遷移 1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恒”。

請同學們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？ 過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學研究價值、藝術鑒賞價值、經濟效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。

2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）
這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；
在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；
5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。

3.老師這里有幾句名言想送給大家。

生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。——蒙田 誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨 人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。?——列夫·托爾斯泰 生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世。——莎士比亞 （五）課外延伸 1．同學們，這一塊罕見的琥珀現在就放在博物館里，你能運用優美的語言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？ ?2．本文是根據德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學知識與想象情節于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。

板書：
琥??珀 ??????科學小品文??科學性 ??????? 文學性 推測? 形成????（那塊琥珀）→（詳細情形）??? ↓???????（真實）???????（想象）
發現 ↓ 價值 ? 6.《飛向藍天的恐龍》教學設計 一、教學目標 1.認識本課生字詞語。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。

2.默讀課文，體會準確生動的語言特點，嘗試解決不懂的問題。

3.練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

二、教學重難點 1.重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2.難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。

三、教學準備 多媒體課件 四、課時安排：2課時 第一課時 一、談話導入：
出示恐龍圖片 2.同學們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解？是通過什么方式了解的？ 預設：
你參觀了王屋山國家地質公園博物館，看到恐龍塑像，讓你受益匪淺。

你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！ 你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！ 3.提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

英國古生物學家理查德.歐文（1804-1892）,研究化石，發現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們取了一個新名字“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4.今天我們所要學習的課文題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；
我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！ 二、檢查自學 出示兩組詞語：
輕靈??敏捷??五彩斑斕??身體輕盈??凌空翱翔?天之驕子 笨重??遲鈍??茹毛飲血??龐大家族??形態各異?兇猛異常 2.談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3.指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現了哪類生物？讀了第二組詞語呢？ 4.一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯系呢？ 三、概括全文 1.“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。”偉大的科學家牛頓這樣說。科學家研究了大量的化石，猜出了什么結論呢？ 2.自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結論畫下來，多讀幾遍。

科學家經過大量研究，得出的結論是：??????????? 3.課件出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經過演化，變成了鳥兒。

四、學習復述 （一）整體感知 1.談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！ 2.聽課文朗讀。

3.會讀書的孩子，能把長的讀短了。請同學們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？ 4.全班交流。

（二）填寫表格 1.小組合作 恐龍的演化過程 演化階段 繁衍情況 特點 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.質疑問難。

（三）學習復述 1.復述第一種恐龍。

談話;第一種恐龍，大約出現在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學習作比較介紹事物）
2.復述恐龍形態各異的龐大家族。

這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態各異？（分類別??作比較）
練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。

3.復述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說說他們的形體發生了什么變化？看圖說一說。

4.復述恐龍學會飛翔的過程 談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領，才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演

部編版四年級語文第四單元教學設計四年級語文第四單元教學策略篇四

我的心兒怦怦跳

習作

1課時

1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習作。

2.要寫清事情的經過，有條理地敘述。

3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

5.敘事要做到內容具體，感情真摯。

1.圍繞自己心跳的事去寫習作。

2.學會審題、選材、明確習作要求。

1.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

2.敘事要做到內容具體，感情真摯。

3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。

課件

導入

（ ）分鐘

今天，我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

新課

教學

（ ）分鐘

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）

認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。

2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？

請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的經過寫完整，寫具體，表達自己的真情實感。

（板書：心跳的過程（詳寫））

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，還是害怕。按要求準備。（板書：心跳的事）

要求：

（1）說一說是什么事。

（2）說一說你的心跳的原因。

2.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習作素材，積累運用。

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結果

3.教師總結：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書：獲得的感受）

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

【設計意圖：審題指導這個環節能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

這節習作課，我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

心跳的事

我的心兒怦怦跳 心跳的過程（詳寫）

獲得的感受

1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

部編版四年級語文第四單元教學設計四年級語文第四單元教學策略篇五

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的部編版四年級語文下冊第四單元：《15.白鵝》教案，歡迎大家分享。

教學目標

1.會認“囂、看”等13個生字,讀準多音字“看”;會寫“吠、促”等15個字。正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。

2.理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;體會語言的趣味。

3.學會抓住重點詞句,了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

4.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學重點

感受作者對白鵝的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學難點

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學課時

二課時

教學過程

第一課時

一、激情導入

1.教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝)

請同學們相互簡單評一評。

2.著名藝術家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。

3.介紹作者豐子愷。

二、檢查預習情況,整體感知課文

1.出示卡片,讀生字、新詞。

強調讀準“看、囂、吭、吠、促、頗、奢、侈、茍、侍、窺、伺、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、一絲不茍、狂吠、供養不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2.知道什么是“凈角”嗎?(出示“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

3.請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。把難讀的句子提出來,同桌相互啟發讀。

4.說說白鵝給你留下了什么印象?

5.小結:肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的`特點。

三、課堂作業

1.寫生字。

2.抄寫生詞。

3.自由讀文,圈出不理解的地方。下節課交流。

第二課時

一、整體感知,理清脈絡

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一只的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導學生找相關段落,并完成如下板書。)

姿態:左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態:從容不迫

吃相:架子十足

二、初識“高傲”

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”?

2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼。

3.表情朗讀:“好一個高傲的動物!”

三、學習第三、第四自然段,再識“高傲”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很高傲。

(2)鵝的步態,更是傲慢。

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。

3.小練筆(填空)

(1)厲聲厲聲大叫厲聲大叫(從這五個詞中你體會到什么?)

(2)鵝的步調,的,頗像出場。(從這句中你體會到什么?)

四、研讀第五、六、七自然段,總結“高傲”

1.引導學生嘗試提出問題,并帶著問題研讀、交流。

(2)鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?

(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的?

2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?

(1)食料簡單的句子。(一日三餐、三樣東西)

(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)

(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備、架子十足)

(4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)

⑸狗“揚長而去”的句子。

3.回顧全文:鵝的“高傲”,具體表現在哪幾個方面?

五、體會情感,朗讀背誦

1.作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2.朗讀、背誦自己喜愛的部分。

六、作業

1.抄寫文中生動有趣的句子。

2.觀察自己喜愛的一種動物,準備“語文園地四”的口語交際與習作。

板書設計

姿態:左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態:從容不迫

吃相:架子十足

教學反思

品味語言,能提高學生的理解和欣賞能力,學生要有良好的語言運用能力現在就應該有豐厚的語言積累,所以我把“感受作者幽默風趣的語言風格,抄寫、背誦部分描寫生動的句子。”作為本課教學的一個很重要的教學目標。

在學習“鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。”是讓學生抓住“大模大樣”理解課文內容,感受鵝走路“高傲”后,引導學生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點并引導學生背誦這個句子,做到積累語言。在學習第六自然段的“鵝狗爭食記”時讓學生選擇自己覺得最有趣的一句練習讀,抓住關鍵詞讀出畫面感并背下來。課堂中也安排了把句子補充完整,找一個寫得生動有趣的句子抄下來練習。

在本節課的教學中,學生學習興趣濃厚,學得主動、扎實。課堂上能積極開動腦筋思考問題,大膽表達自己的想法,有很多精彩的課堂生成,較好地達成了教學目標。大多數學生能準確地理解課文內容,感受作者語言文字的魅力,在品味語言、積累語言方面有一定的收獲。

部編版四年級語文第四單元教學設計四年級語文第四單元教學策略篇六

１．理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。

２．體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

３．背誦并默寫古詩。

教學重點：要求１；

教學難點：要求２。

１．初讀詩句，了解主要內容。

①讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。

②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

２．細讀詩句，理解詩意。第一、二句。

①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。

②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。

③啟發學生從“墻角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。

④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。

①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。

②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。

③感情啟發，朗讀體會。

３．再讀詩句，體會作者的心境。

①把整首詩的意思連起來說一說。

②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。

③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。

⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

作業布置：完成課后練習。

板書：

梅花宋·王安石

墻角數枝梅，（形孤）

凌寒獨自開。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來。（香幽）

表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

教學反思：

《竹石》教學設計

教學準備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、小黑板或課件

教學日期：

教學流程：

一、導入：

1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

2 學生說說學古詩的有效方法。

3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

根據學生學情板書：咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

三、體情

1 合作表演竹與石的對話。

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎……）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹 石

鄭燮

板書：

咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

詠物明志

教學反思：

部編版四年級語文第四單元教學設計四年級語文第四單元教學策略篇七

一、教學內容：小學四年級上冊29、《呼風喚雨的世紀》

二、教學目標：

1、正確讀寫生字并理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網”等詞語。

2、初讀課文感悟大意。

教學重難點：讓學生正確讀寫5個生字，12個生字，并能理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網”等詞語。

三、教學準備：

1、通過字詞訓練，小組賽讀掌握字詞。

2、課前準備生字卡片、掛圖等四、課時安排：兩課時五、教學過程：

（一）目標前置，激發學課文之趣。

1、教師板書課題。

2、師：課前，我請科學老師閱讀了《呼風喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰書：等我們學完這篇文章，和我們pk一下，內容就為20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅替你們應戰了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。

〔設計意圖〕一個小小比賽的預設，激起學生學習的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學生既明確了學習本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學習本文的表述方法，也為本節課后的作業——查閱資料作了很好的鋪墊。

（二）字詞訓練，落實語文之基礎。

提個醒。

3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據課文或查查字典想一想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。 4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。

〔設計意圖〕扎扎實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語言學習，不能為了強調綜合學習而讓語文課堂成了“大雜燴”。

1、通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。

2、集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。

3、展示讀書。學生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導學生讀正確流利。

4、用自己的話說說本文主要寫了什么？

〔設計意圖〕通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準確到位，并且讓學生了解把握課文主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據文意進行補充，或者運用句子直接概括。

（三）自讀感悟，培養探究之意。

1、自讀自悟。“不動筆墨不讀書”，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。

2、全班交流。感情朗讀有感受的內容，并簡單談談自己的感受。

3、鼓勵質疑。針對詞句，你有什么問題要問？能解決的當時解決，不能解決的引導學生共同做好標記。預設⑴：第二小節中的設問句，讓學生通過朗讀比較，感悟其作用。⑵結合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解“發現”與“發明”“改觀”與“改變”的異同。

〔設計意圖〕重視自讀自悟，培養學生自主學習、思考質疑的意識和習慣。這一環節，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣，同時組織檢查交流，互相幫助，指導集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發揮每一位學生的主體作用。

（四）指導寫字，提升作業之質。

1、學生提出生字書寫的注意點，教師重點指導“賴、耕、幻”的字形。

2、學生練習寫字，自己決定寫幾遍。

3、發明發現

（1）微波爐的（）成為廚房里的新寵。

（2）哥倫布（）了新大陸，為人類開辟了新航線。

4、布置作業：

⑴查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發明與發現，并與家人、老師或者同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀。可以自由組合，并將收集的資料進行整理，制作成資料冊。

⑵盡可能訪談調查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。同時也為和科學老師pk做好準備。〔設計意圖〕課堂作業真正做到課堂內完成，這是給學生減負的最有效的途徑之一。并且課內作業，高效高質，當堂的評價能激勵學生更好的完成作業。課外作業布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓寬學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發學生完成作業的興趣，又為第二課時的深入學習打下基礎。

1、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

1、讓學生體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

2、讓學生體會科學創造奇跡，激發熱愛科學，學習科學的興趣。

二、教學準備：

1、在查找資料中了解20世紀的科學成就。通過農耕社會與科技社會進行對比，理解科學改變生活。

2、課前準備：掛圖、錄音機等三、教學過程：

（一）復習導入，鞏固字詞。

1、聽寫部分詞語。

2、同學之間相互批改訂正。

3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶著你的理解將課題再讀一讀。

（二）品析詞句，感悟科技之奇。

2、學生小組討論，說明理由。

3、學生給老師釋疑：

⑴詩句的本意。

⑵用短暫的“一夜”形容一個世紀的原因。

⑶你能對這“一夜”的“黑暗”，結合課文，發揮想象，做出具體描述嗎？

⑷“千樹萬樹梨花開”在文中指什么？

⑹你能用朗讀表現出你的感受，讓老師有所感悟嗎？

4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現愿望

〔設計意圖〕給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學生爭鋒相對地進行辨析。學生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學會了解決問題的方法，而且很自然地進行了深層次的探究。

5、按課文內容填空

(三)暢想未來，激起愛科學之愿

1、英國數學家、哲學家羅素怎么談“科學”？你是怎么理解的？請用一句話來表述。

2、課前的訪談調查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。

(四)充分準備，應對科學老師挑戰。

1、如科學老師到陣，則先組織學生小組討論，提示可以引經據典，舉例子，作對比，甚至運用設問句等方法，結合所查資料，推選代表和科學老師pk。

2、如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發言用錄音機錄下，課后和科學老師交鋒。

〔設計意圖〕打破學科之間的界限，邀請不同學科的老師一同上課、討論，既激發學生學習熱情，又能讓學生多渠道地獲取大量信息，儲備越多，學生的積極性越濃，學生對科學技術的認識和感受就越多，學生熱愛科學的情感也就越豐富，課堂發言時學生的語言才會更真切更鮮活。

部編版四年級語文第四單元教學設計四年級語文第四單元教學策略篇八

一天晚上，我正準備上床睡覺。突然，我聽見了一個聲音在呼喚我。我向窗外一看，哇，是賽羅奧特曼!

因為奧特曼都很大，賽羅高達49米，體重3萬5千噸，險些將我渺小的書屋踩塌。他對我說：“終于找到你了，整個地球我幾乎繞了個遍，才找到你。快點出來，和我回光之國，你可是被選中的人啊!”

我坐在賽羅的身子上，只見一道光將我們帶到了光之國。那里有許許多多的奧特曼，讓我大飽眼福。我看到了高斯、戴拿、泰迦、麥克斯奧特曼等，還見到了奧特六兄弟——佐菲、艾斯、賽文、泰羅、初代、杰克等奧特曼。他們都注意到了在賽羅肩上坐著的我。

雖然我很疑惑，但也很激動。見到奧特的時候，他命令我和賽羅奧特曼前去宇宙深處，阻止怪獸們來到光之國搞破壞。

賽羅收到命令后，一下子飛到了火星上。我看看對面，哎呀，不好啦，是黑暗奧特曼貝利亞!貝利亞先召喚出了兩只超獸，分別是德拉格里和貝洛紳。想當年這兩只怪獸聯合起來，可差點兒要了維克特利奧特曼的性命。面對他們，我開始膽怯了。當貝洛紳發出導彈的時候，賽羅一下子就閃了過來，但是德拉格里正好跑來露出毒牙，想要咬賽羅。還好，我早已準備了陷阱，將它絆倒了。賽羅趁勢拿出頭標將它擊敗了。

賽羅又使出必殺技“賽羅集束光線”把貝洛紳_了。見此情景，貝利亞也跑了，只留下一句“我還會再次進攻光之國的!”任務完成啦!

正當我想和賽羅去其他星球玩的時候，媽媽一陣“河東獅吼”把我給吵醒了，打斷了我的美夢。

我不情愿地睜開眼睛一看，唉，真想閉上眼睛再做一次夢，和賽羅去宇宙玩一玩啊!