作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

墻上的斑點教案 墻上的斑點公開課教案篇一

問：課文中主人公對斑點的猜測共有幾次？

明確：共六次。

a 。“紅”的聯想（為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點，作者想起了冬天爐子里的火，想到了城堡塔樓上飄揚著一面鮮紅的旗幟，想到了無數紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色崖壁的側坡）。

b。看到斑點好象是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的一定是一幅貴婦人的小肖像畫，想到這所房子以前的房主，想到鐵路旁郊外的別墅。

c。看著斑點太大太圓，不象釘子，于是就想到了生命的神秘，人類的無知，想到了遺失的東西，想到了生活飛快的速度，想到了來世。

d。覺得斑點很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類保護自我形象的本能，想到了倫敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。

e。看到斑點是凸出在墻上的圓形，就想到了古冢，退役的上校、牧師和他的老伴以及學者。

f。仔細看斑點時，就覺得好象在大海中抓住了一塊木板，于是就想到了樹，想到樹的生存。

1。p103 品悟其內容的哲理性似乎搞藝術創作的，多少有點神經質或怪癖。

2。p104 “只有充塞著光亮和黑暗的空間，中間隔著一條條粗大的莖干，……玫瑰花形狀的斑塊，隨著時光的流逝，它會越來越清楚、越——我也不知道怎樣……”：引申聯想、想象。

3。p104中部內容：作為另一個“我 ”，本我審視自我，在想象莎翁此刻就在此地的這把椅子上坐著會發生什么，進行模擬實驗。

4。（該頁往下）“所有這一切歷史的虛構是多么沉悶啊！……連那些真誠地相信自己不愛聽別人贊揚的謙虛而灰色的人們頭腦里，也經常會產生這種想法。……”：

注意連貫、變換而引申生發出來的線索，把握思路的連續性。

5。p105上部“世界會變得多么悶人、多么浮淺、多么光禿、多么凸出啊！”：怎么會變得“凸出”？如何理解？（背景突出，主體消隱）

6。（該頁中部偏下）“確實帶著些幻影的味道”“非法的自由感”——心靈是自由的。

7。p105底部“在某一點上會摸著一個起伏的小小的古冢，一個平滑的古冢，就象南部丘陵草原地帶的……”：相似聯想。

1。p103中間偏下“安女王時代的煤斗子”：英國歷史上怎樣的一個時代？

2。p104第二段“據說就是這樣的塵土把特洛伊城嚴嚴地埋了三層”：涉及古希臘的什么傳說？

3。（該頁最后一自然段第三句話）“金斯威”：地名？

4。p106中間“和一只中國女殺人犯的腳”：那真是中國女子？她什么時候怎么到的外國？（根據作者提示的，會是明朝？）中國女殺人犯的腳竟被剁了？真殘忍！到底怎么回事？

1。詩的語言產生詩意效果。

a。 p106底部“……輕輕地掠過荷花的梗條，在裝滿白色海鳥卵的鳥窠上空盤旋。”

b。 p107下部“炎熱的午后，母牛在樹下揮舞著尾巴；樹木把小河點染得這樣翠綠一片，讓你覺得那只一頭扎進水里去的雌紅松雞，應該帶著綠色的羽毛冒出水面來。”

2。內容分散筆法極其散漫；體裁不象小說，倒象個散文。總之，本文是篇敘寫心理的作品。

墻上的斑點教案 墻上的斑點公開課教案篇二

1、掌握意識流小說的基本特征。

2、體會作者在意識流動中所蘊涵的對生命、現實、文學以及體制與觀念的深沉思考。

3、學習聯想和想像的方法。

1、理解課文的內容，尤其是其中流露出的思想內容。

2、理解和把握的課文基本結構。

簡介伍爾夫生平和創作及意識流小說：

1882-1941;其父是一位學識淵博、頗有聲望的哲學家和評論家;自幼身體孱弱，未上學;具有豐富的精神世界和細膩敏感的性格;精神分裂癥多次發作;41年投河自盡。

強調內心;“頭腦接受著千千萬萬個印象――細小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用猁的鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數微塵”;“讓我們在那萬千微塵紛墜心田的時候，按照落下的順序把它們記錄下來，讓我們描出每一事每一景給意識印上的痕跡吧。”

意識流小說，“意識流”一詞是小說家亨利·詹姆士的兄弟、心理學家威廉·詹姆士提出來的，指人的思想或感覺的持續流動。后來文學評論者借用該詞形容現代小說中模仿這一過程的創作流派。代表作家除弗吉尼亞·伍爾夫外，還有詹姆斯·喬伊斯和多羅西·理查遜等。意識流小說是唯我論在文學上的體現，其哲學信條是除了自我存在之外，其他任何東西都是虛的。這一信條為我們提供了一個想像的途徑，借助這一途徑，我們可以進入別人的內心世界(哪怕是虛構的)，以此擺脫以往那令人心虛的假設。

對斑點的推測

意識涉及的事、物

1、確定哪一天看到斑點

冬天爐火、城堡紅旗、紅色騎士騎馬上山坡

2、好像是釘子的痕跡

貴婦人肖像畫、以前房主、鐵路郊外別墅

3、太大太圓，又不像釘子

生命的神秘、人類的無知、遺失的東西、生活的快速、 來世

4、可能是玫瑰花瓣

特洛伊城、莎士比亞、人類保護自我形象的本能、倫敦 的周日、惠特克的尊卑序列表

5、凸出在墻上

古冢、退役的上校、牧師和他的老伴、學者

6、像大海中抓住了一塊木板

樹、樹的生存

作者看來，墻上的斑點究竟是什么毫無意義，它與一切具體事物的聯系也不重要。真正有意義或者說至關重要的是它所激起的人的意識活動與意識反應。這實際上是在證明，人的精神活動比枯燥的現實更豐富、更生動、更重要。

墻上的斑點教案 墻上的斑點公開課教案篇三

1.了解伍爾夫及意識流小說；

2.閱讀小說，初步了解意識流小說的特征；

3.感知主人公意識流動的過程；

4.分析小說意識流的表現手法。

第一課時

一、導入

意識流小說的代表作家伍爾夫的小說創作實踐推動了現代小說的發展，她的理論進一步鞏固了意識流小說的地位，她也成了英國文學界的一位傳奇人物。今天，我們來賞析她的第一篇意識流小說《墻上的斑點》，看看意識流小說與傳統小說有什么不同。

二、簡介伍爾夫及意識流小說

教師可以根據擴展資料中的相關內容來簡介作者及意識流小說。重點可放在對意識流小說的介紹上。

三、初讀小說，整體感知

揭示：這是一篇很奇特的小說。女主人公冬日平坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個斑點。她反復猜想著它是什么，于是無數“無意識的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，這并不重要，重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復雜的意識流動。作者一慣認為，藝術的任務不是再現客觀世界，而是表現客觀世界在人的心理意識中的反映，表現感情、感覺、聯想、想象的豐富性和復雜性。這種藝術主張在這篇小說中得到了充分的體現。

四、再讀小說，探究小說寫法上的特點

教師讓學生讀出自己喜歡的片斷，并加以分析，最后，在學生發言討論的基礎上，教師可歸納要點：

1．《墻上的斑點》通篇是內心獨白。“我”看到墻上有一塊黑色的“污跡”，意識就隨之飄逸開去，后來發現，這一污跡原是一只蝸牛。這一斑點是蝸牛或別的什么，在小說中其實并不重要，重要的是這一客觀事物“蝸牛”充當了“我”意識轉向的契機，使得“我”把表面上那些互不相關的零碎的思緒連成一體。

2．“我”從看到船上有一斑點引發了一連串漫無邊際的自由聯想。想到人生無常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹木生長，意識隨意流動，最后才回到那斑點，原來是一只蝸牛。

第二課時

意識流小說與傳統小說的對比

教師可以和學生共同回憶曾經閱讀過的小說（以教材中的為主），并讓學生對某一篇傳統意義上的小說進行分析，然后大家針對意識流小說與傳統小說發表自己的見解，其間可讓學生誦讀相關段落。之后教師.總結如下：

1.意識流小說打破了傳統小說由作家出面介紹人物、安排情節、評論人物的心理活動的方式，重在表現人物的各種意識流動的過程。它常常集中筆墨去開掘人物的內心世界，特別是人物的意識流動。《墻上的斑點》描寫主人公看到墻上有一個斑點而引發的一連串漫無邊際的遐想，采用內心獨白的方式，用第一人稱的寫法剖析內心的奧秘，把探索的注意力凝聚在人物的靈魂世界。此外，意識流小說主張取消作品的故事情節，讓人物自己直接展開自己的意識活動過程。在意識流小說里，即使是描繪環境、外貌、舉止和性格，都不是作家從旁敘述，而是通過人物自身的'回憶、體驗、感知和想象表現出來。

2.自由聯想是意識流小說的又一藝術特征。自由聯想包括事實與夢幻、現實與回憶的相互交織，來回流動。意識流小說家直接從弗洛伊德那里吸取了“自由聯想”的理論，把它們作為自己創作的基本方法之一。一般正常的聯想，是人腦對客觀事物之間相互關系的反映。意識流小說家在運用自由聯想時，卻表現出意識流動的跳躍性、隨意性和突兀多變、無規則的特點。《墻上的斑點》寫主人公看到墻上的斑點，思緒就“一哄而上”，想到人生的無常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹木生長，意識隨意流動，最后才回到那斑點，原來是一只蝸牛。這一連串的“自由聯想”展現了主人公腦海中意識流動的隨意性、跳躍性。

3.打破時空界限，進行立體交叉式的敘述以及多層次結構是意識流小說的又一特點。傳統小說的回憶倒敘，雖然也有將時序顛倒、打破時空界限的，但在具體“回憶”的那段時間，時序依然是正常有序的。意識流小說則不同，它們在表現人物的內心世界時，把過去、現在和未來互相倒置，甚至互相滲透，而導致作品在時間與空間上形成多層次的結構，頗具立體感。意識流小說的“回憶”是大量的，而且常常是許多回憶互相沖擊碰撞，用以顯示人物意識活動的突兀變化。小說《墻上的斑點》中主人公的遐想，“斑點”成了主人公從一種思緒轉向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內在的和諧。

4.伍爾夫否定生活的客觀性和現實性，強調“內心真實”。她認為“生活是一圈光暈，一個始終包圍著我們意識的半透明層”，在一個普通的日子里，一個普通人的“頭腦接受著千千萬萬個印象——細小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刺下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數微塵”，這就是真實的生活。因此，視接近生活的本來面目為己任的作家，就會深入到人物的意識深層，他們的作品也就會“沒有情節，沒有喜劇，沒有悲劇，沒有已成俗套的愛情穿插或是最終結局”。她呼吁：“讓我們在那萬千微塵紛墜心田的時候，按照落下的順序把它們記錄下來，讓我們搞出每一事每一景給意識印上（不管表面看來多么互無關系，全不連貫）的痕跡吧。”

從《墻上的斑點》看意識流小說的詩意美

研究提綱：

(1)意識流小說的基本特征

(2)《墻上的斑點》的語言美(詩性語言)

(3)《墻上的斑點》的結構美(詩性結構)

(4)《墻上的斑點》的想像美(詩意想像)

(5)意識流小說中的詩意美集中體現在《墻上的斑點》中的“三美”

參讀書目：

(1)高行健《現代小說技巧初探》，花城出版社1981年版。

(2)戴維·洛奇著，王峻巖等譯《小說的藝術》，作家出版社1998年版。(3)金開誠《文藝心理學論稿》，北京大學出版社1982年版。

(4)伍爾夫著，劉炳善譯《書和畫像》，三聯出版社1994年版。

(5)《弗吉尼亞·伍爾夫文集》，上海譯文出版社20xx年版。

試論弗吉尼亞·伍爾夫的生命觀

研究提綱：

(1)弗吉尼亞·伍爾夫生命觀的基本內涵

(2)弗吉尼亞·伍爾夫生命觀的形成

(3)從弗吉尼亞·伍爾夫的小說看她的生命觀

(4)從弗吉尼亞·伍爾夫的散文作品看她的生命觀

(5)弗吉尼亞·伍爾夫生命觀對我們的啟迪

參讀書目：

(1)伍厚凱《弗吉尼亞·伍爾夫存在的瞬間》，四川人民出版社1999年版。

(2)《伍爾夫研究》，上海文藝出版社1988年版。

(3)孔小炯譯《伍爾夫隨筆集》，海天出版社1996年版。

(4)黃梅、張耀東譯《伍爾夫散文》，浙江文藝出版社20xx年版。

(5)《弗吉尼亞·伍爾夫文集》，上海譯文出版社20xx年版。