每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

以發現為主題的隨筆篇一

走在外面的小路上，看庭前花開花落，望天上云卷云舒，倒不乏一種愜意－－那是來自于恬靜生活的愜意。時不時遇見幾個鄰居，就笑著打打招呼。看見有小孩子不小心摔倒，就會不由自主地將他扶起。正是這種恬靜的生活，感染著我的性格－－遇事從容不迫。或許你會對此毫不理睬，亦或會報以理性的微笑，但我相信，你會更多地感受到心靈的反應，它是向往的。

帶著一雙不再挑剔的眼睛和一顆寧靜的心靈，我出去尋找生活的美！

當漫天旋轉的枯黃劃出了季節更替的軌跡，夏季收起她色彩斑斕的行囊，留給了我們滿眼金黃的美麗！我站在溪邊，并不想驚動水里游動的小魚，更不想打破那一泓寧靜的美好，只想慢慢地感受陽光傾注于我血液中的活力。這時，美就在我身邊環繞，那時大自然的美麗！

來到寬敞的校園，青春就在這里橫沖直撞，他們在打籃球，她們在蕩秋千，飄開的裙腳傾訴著青春的飄逸！一福秋日青春圖！率真的青春之美，鮮艷的青春之美，在我的眼前盡情綻放，如一朵嬌艷欲滴的紅蓮，這是青春的美麗！如果我可以選擇青春的位置，我希望讓它至于生命的最后，因為這可以使生命永遠在哪個燦爛的季節中定格！

踱步走國老師的窗外，親愛的老師，您還在為我們批改作業，家中的親人和孩子都等著您呢！您就別為我們費心了，多么好的老師，多么美的景象啊！

踏著夕陽的余暉，我又回到了家！樓道里亮著燈，這肯定是爸爸怕我不敢進來而專門為我開的燈，還沒進門就聞見了飯菜的香味，親愛的爸爸媽媽，你們的愛我無以回報，你們是普天之下最美麗的人，你們傾注在我身上的愛，是偉大的，也是最美的愛！

生活，就是如此的平平常常！簡簡單單！但美卻是無處不在，這就恰到好處地印證了那句話：

生活中不是缺少美，而是缺少發現！

以發現為主題的隨筆篇二

有一天晚自習下課的時候我和趙鑫渝、姚煒業去我們班拖地，那時候潘澤宇給我一塊橡皮泥，我們拖完地后用粉筆在黑板上面畫畫。我拿橡皮泥畫，橡皮泥只有一點點看得清，就在這一瞬間，趙鑫渝一部小心把粉板擦掉在地上，就在那個過程中，粉板擦先拍到了我寫的字上，我大叫起來：“看，你們快看啊!”

他們倆異口同聲道：“別大聲的叫，老師會過來罵的!”

結果他們把我的發現擦了。我把粉板擦拿過來，再用橡皮泥在黑板上寫上我的名字，接著又用粉板擦遞給姚煒業，讓他用粉板擦輕輕拍打我寫的字。后來讓我們目瞪口呆，我們你看看我，我看看你。在黑板上果然顯現出我的名字，我們高興地手舞足蹈。

后來，我們認真地思考著這個問題，我給他們每人發了一點橡皮泥，做了相同的實驗，最后得出的結論是：橡皮泥上面有油，粉板擦上面的粉筆灰碰到了橡皮泥上的油就被吸上去了。

今天這件事告訴我們，以后我們要仔細、認真地去觀察身邊的一切，這樣才能了解其中的奧秘!

以發現為主題的隨筆篇三

在我的眼里，洋洋是一個比較調皮搗蛋的孩子。你看，孩子們都在認真地跟著老師學唱歌，只有他一會兒晃晃小椅子，一會兒摸摸旁邊小朋友的臉，發現大家都不搭理他，就干脆躺在自己的小椅子上面……每當看到這些，我就氣不打一處來。

這時，我的“師傅”(指導老師)對我說了這樣一句話：“用你的眼睛，每天去發現洋洋一個優點，然后告訴我。”我很詫異“師傅”的要求，但還是照做了。一開始，我覺得很困難，因為我已經給洋洋貼上了“調皮”的標簽，所以在我的眼里看不到他的優點，看到的都是他的“調皮搗蛋”。

那天語言活動，我正組織孩子們學念兒歌，看著故意做一些小動作的洋洋，我實在忍不住了，便把他拉過來問：“這首兒歌你學會了嗎?”我想等他說不會念的時候再好好教育他，不料洋洋說他會了。洋洋竟然一字不差很流暢地把這首兒歌背誦了出來。我很驚訝，我開始在洋洋身上發現了一些和我原來想象不一樣的東西。

游戲的時間到了，洋洋像往常一樣搬著小椅子去玩插雪花片的游戲。以往，我看到的都是洋洋搬著椅子東碰一下西撞一下的情形，但今天我看到的是洋洋安安靜靜地在插雪花片。一會兒，他就完成了作品。他高舉著自己的作品對我說：“老師，你看這是我的雙層列車!”“很漂亮的車子!”我由衷地贊美了一句。因為洋洋的作品確實漂亮．車子的每一層都用了不同的顏色，并且色彩很協調。聽了我的表揚，洋洋的臉笑成了一朵花。

中飯之前的這段時間，我們一般都會帶孩子唱唱歌，孩子們比較放松。這時洋洋突然站起來說：“老師，我要講故事給小朋友聽!”如果在以前，我肯定不會同意，因為在我們班里，只要被洋洋翻過的書大多會破損，他連書都不會愛惜，怎么能講好故事呢?但今天我沒有拒絕。只見洋洋繪聲繪色地講起了《孫悟空東海龍宮取寶》，孩子們都聚精會神地聽洋洋講故事，活動室里一點聲音都沒有。故事講完了，大家意猶未盡，我問大家：“洋洋講的故事好不好聽?”所有孩子都大聲地回答：“好聽!”

原來，不是洋洋太調皮，也不是洋洋沒有什么優點，而是我的偏見蒙蔽了我的雙眼。這時我才理解了“師傅”常說的話：教師要有一雙善于發現的眼睛，不僅要善于發現那些聰明乖巧能干的孩子，更要善于發現那些表現不盡如人意的孩子的優點，因為如果你的眼睛看到的孩子是優秀的時，那么這個孩子就已經是優秀的了。

以發現為主題的隨筆篇四

哲人說過：“生活中充滿了偶然，誰也不能預料下一秒世界會怎樣變化。”但是，正是因為有了各種偶然，才使生命變得充實精彩。

父母喜歡養花，于是，在我家的陽臺上擺滿了各種各樣的花，有“本性能耐寒，風霜其何奈”的菊花；有“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”的牡丹，還有“翠葉光如沃，水葩淡不妝”的茉莉。花開花落，點綴著我們一家幸福溫馨的生活。

一天，我偶然發此刻一片片綠葉中擠出來幾朵像喇叭一樣的白色花朵，沒有菊花那一簇簇的花瓣，沒有牡丹那濃艷的裝束，沒有茉莉那星星點點地嬌小，有的只是一片半張若合的、像細紗一樣的花瓣和一圈濃密的米黃色的花蕊，這是什么花？我輕輕地撥開一片片綠葉，順著長長的花莖向下找，最后，我驚訝的發現長長的花莖竟是從那其貌不揚的仙人球球體上長出來的，我輕輕地將花盆搬開，這才發現，圓圓的球體上伸出五條長長的花莖，莖的末端則開了五朵美麗的花。這盆仙人球長滿刺，我們容易被扎到，于是我們都不喜歡它，也沒有精心的給它澆水，結果它卻開出了這無與倫比的美麗花朵，我贊嘆這美麗的花朵，我更贊嘆這盆小小的仙人球，竟用小小的身軀支撐起一片美麗。

這時，我發現，其它的花朵都低下了頭，都收起了那炫耀的神色，再艷麗的花朵也變得黯然無光，再碩大的花朵也顯得渺小至極，那些美麗的花朵開放時必然會贏得很多欣賞的目光和話語，但是它們往往是人們用了各種營養，各種化肥，營造適宜的環境，注入精心的照料之后才開放的，而且多數常常是曇花一現，但這仙人球就不一樣了，沒有人們精心的照料，沒有各種營養，甚至沒有充足的水分，但它依舊努力綻放，綻放……

植物是偉大的，在植物面前，人甘愿變得渺小嗎？不是的！也許人生道路是坎坷的，也許生活中沒有太多的順流，但我們依舊要選取前行，選取讓生命的花朵怒放！

我感謝這美麗的花，讓我學會了成長；我感謝我有幸偶然發現了這美麗的花，讓我思考了我的人生，讓我明確了我的方向！作文

愛迪生實驗中偶然發現了做燈絲的鎢；阿基米德洗澡時偶然發現了浮力定律；牛頓被蘋果砸到偶然發現了萬有引力，偶然，帶給人的不僅僅僅是驚喜，有時候是無價的財富。

偶然的發現，我又長大了許多……

以發現為主題的隨筆篇五

1.

又到周末了，阿蘇并沒有睡懶覺，自從開始寫作以來，幾乎每天是打起十二分的精神在學習，閱讀，她想在這塊有所發展，看著那些和她曾經一樣迷茫的人都開始出書立傳了，她的寫作還是沒有任何起色，現在想想也是非常后悔，畢業四年這么多機會一直在做些什么，錯過了最好的時機。如果早一點開始寫作，也許現在也是小有名氣的寫手了，畢竟在文學方面，阿蘇還是很有天賦的。

阿蘇一直寄住在姐姐家，姐姐姐夫待她極好，如今姐姐懷孕了已經即將臨盆，很多日常的事情她要多幫村著。姐夫在國外呆了六年左右，一直從事技術工作，回國之后就轉行了，開始從事保險行業，一大早就出門了。姐夫也是個辛勤的人兒，常常晚上還在學習讀書，這點阿蘇倒是非常敬佩。這時姐姐已經起床，推開阿蘇房間的門，問她吃什么？

2.

阿蘇早上起了個大早一直在學習，新買的關于寫作的書籍剛剛到，她想早點學習到里面的精華，好用在她平時的寫作里，早點出名是她的夢想。這被姐姐打擾，阿蘇真的非常不耐煩，好想一個人住在大房子里，安安靜靜的只有自己一個人，日常的所需也都有就好了。阿蘇喜歡在溫度低一點的環境里寫作，溫度低的時候真的非常適合思考，內心非常平靜。 只有內心非常平靜，沒有瑣事打擾的時候，才能把自己的心沉下來，開始寫作，這是最佳的寫作環境，畢竟寫作是一個要靈魂對話的過程。 姐姐看出了阿蘇的不耐煩，徑直走到客廳去吃昨晚買的核桃。

阿蘇聽見了核桃的聲音，自己也無心學習了，想到從老家來省城的這么多年一直是姐姐在照顧她，給她經濟上的支持，帶她吃好吃的，買漂亮的衣服，甚至處理她感情的事宜，處處讓著她，阿蘇就不忍心了。確實，如今姐姐即將臨盆，肚子下垂的非常厲害壓迫著神經，走動確實非常不方便，從沙發起身都需要很大的力氣。

3.

想到這，阿蘇換了衣服，穿上了簡單的白t恤和牛仔短褲，一副學生的打扮，阿蘇喜歡周末是自由的、悠閑的。菜市場早上的人真多，人煙煙火也是有神奇的治愈能力。記得曾在書里哪一位作家寫道：如果對生活失去了信心，那么就來菜市場轉轉吧！看著這些新鮮的瓜果蔬菜，阿蘇的心里都被治愈了，仿佛周內積攢的上班的不愉快也都煙消云散了。去了經常光顧的蔬菜店和水果店，備足了周末的食物，孕婦也要講究營養呢！

到家快速的準備了食物給自己和姐姐，吃完之后姐姐便去臥室休息。阿蘇拿出了自己的茶具，新買的大紅袍剛到，阿蘇想嘗嘗。不知道哪一日阿蘇突然想起這茶來，大概是給老板打掃辦公室的時候，連續三天，早上收拾老板的茶具殘渣，聞到的馥郁的香氣，早上能喝一杯茶真的是一件幸福的事情，可是對于阿蘇想都不能想。阿蘇也就是普通人一個，每天要六點多起床洗漱，再步行十分鐘到公交車站，再去擠那種已經快要消亡的小公交車，可是沒有辦法，那是唯一一輛可以直達公司的車，雖然每天基本沒有座位，有時候都要暈眩了，可是這就是生活啊！

3.

可是到了周末，完全就是阿蘇自己的時間了。燒好了水，洗好了茶具，當滾燙的水順著壺嘴澆在茶葉上時，香氣真是迷人，第一遍自然是不能喝的，為了不影響口感，那是要洗茶的。第二遍的味道比第一遍更加香濃，拿起茶杯放在鼻子尖輕輕掠過，就已經很沉醉了，再慢慢的喝下一杯，從喉嚨里直入心里，那真的是一種強大的滿足感，任何東西都替代不了。

這一刻，日常的瑣碎都與自己無關，比如周一的`時候被同事各種安排事情，比如周三的時候被領導訓話，差點失去工作，比如自己想靜心寫作學習，但卻要考慮即將臨盆的姐姐，這些的瑣碎都成了風被吹向了不知名的遠方，而此刻留在心間的便是眼前的一杯茶。 原本約好去上次那家有院子的咖啡館，后來因為歇業沒有去，也打算去了。只有我們懂得跳出原本日常的瑣碎生活，才能夠真正的看到自己，享受真正屬于自己的時光，做自己想做的事情。

跳出瑣碎的日常，你也會收獲不一樣的美！跳出瑣碎的日常，也會找到不一樣的自己！

以發現為主題的隨筆篇六

我們班有一位叫張長捷的小朋友，每天來幼兒園時，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點接我，早點接我。”每天總是在我的勸說下，滿眼含淚地松開媽媽的手。今天，長捷的媽媽在臨走時，悄悄地對我說：“這幾天，長捷感冒了，鼻子有點塞，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意長捷。

在活動區游戲時，長捷靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“長捷，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？” 長捷高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，長捷也不由自主的講起來，我高興地說：“長捷，你好棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽長捷講故事，長捷很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕長捷進餐的緊張心情，王老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，長捷哭了起來，我忙走過去，問她：“長捷，你怎么啦？”“我吃不下”，“長捷，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！” 長捷在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

第二天，長捷和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“劉老師，太謝謝你們了，長捷以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著長捷媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子的閃光點，尊重孩子的意愿，給孩子鼓勵。

以發現為主題的隨筆篇七

每天吃完午飯，我都會帶孩子們在幼兒園里散步，一起看幼兒園里花草樹木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

一天，我帶著孩子們散步結束，正準備領著孩子們回班，經過走廊的時候，俊俊的目光停住了，以至于隊伍離開他都沒有發現。他又在開小差了，真是個調皮的孩子。“俊俊，你在看什么呀?快跟上來!”我喊道。

“老師，墻壁上有只蟲子!”俊俊興奮地喊。

我朝著俊俊指的方向，微笑著說到：“這是一只壁虎。不是什么蟲子。”

小朋友們聽見了，立刻都圍了過來，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說：“壁虎會不會吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的。”“壁虎怎么不會掉下來呀?”孩子們一下子議論開了，壁虎似乎感覺到了危險，迅速爬離了我們的視線。

對于突然出現的狀況，我抓住教育的契機，滿足孩子的探究欲望，為孩子知識的積累創設機會。我對孩子們說：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”

“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對孩子們說：“壁虎是爬行動物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來分享壁虎的秘密。”

第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料。“老師，壁虎喜歡在晚上出來找東西吃。”“壁虎的腳趾上有小吸盤，在墻壁上爬不會掉下來。”“老師，壁虎遇到敵人，會斷尾巴保護自己。”……

沒想到俊俊的這一個意外發現，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時注意觀察孩子，及時捕捉孩子發現的有價值的問題，然后再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機吧!

以發現為主題的隨筆篇八

我的小時候，我總是會想象我長大了會是什么樣。

我看著電視上那句俗套的話 我們總是渴望長大，可是真正長大了的時候卻想回到小時候。

那時候的我不懂，我只是拿著姐姐的長長牛仔褲對著鏡子比劃，拿著高跟鞋套進去還有點大。

那個時候的我，真的很想長大，我想，長大了可以穿長長的牛仔褲，長大了高跟鞋就合腳了。

那個時候的我，不懂哥哥為什么整天窩在電腦前，我想，那個虛擬的世界比不上我的芭比娃娃。

那個時候的我，單純的沒有煩惱，以為喜怒哀樂我也嘗遍了，以為所有的笑容都很美好。

那個時候的我，心情不好就哭，有自己喜歡的東西就笑，因為那就是生活。

后來，我也慢慢的長高了，我發現我的腳也慢慢的變大了。

后來，我把衣櫥里的牛仔褲一件件擺滿，再一件件換掉，卻扔掉了套不進身上的裙子。

后來，我習慣了穿著布鞋，看到那雙高跟鞋我已經沒有套進去的欲望了。

后來，我也整天窩在電腦前，我還是覺得那是個虛擬的世界，然而芭比娃娃早已沒了蹤跡。

后來，我也經常笑，我還是那么單純，卻不知道為什么笑不到心里。

后來，我也經常不快樂，卻在悲傷到極點的時候不準自己留下廉價的眼淚。

再后來的后來，我終于發現，也許是我變得不滿足了所以才總是這樣。

再后來的后來，我終于發現，我總是被感情牌所淪陷。

再后來的后來，我終于發現，如果跟后悔都虛有的不會發生。

而我能做的，就是努力地活的很好很好。

我要活的很好很好，直到有一天嘴角的笑都掖藏不住。

我要活的很好很好，直到有一天不再需要抬頭把眼淚逼回去。

我要活的很好很好，直到有一天我能宣告全世界說我很幸福。

真的，我相信我會活得很好。

以發現為主題的隨筆篇九

摘要：從事學生心理健康教育工作近一年來，社會各界朋友和同事最經常問我的一個問題就是：“為什么現在的學生心理問題那么多？”

從事學生心理健康教育工作近一年來，社會各界朋友和同事最經常問我的一個問題就是：“為什么現在的學生心理問題那么多？”

根據我自己的理解，我覺得主要有兩個方面的原因：

（1）現在的孩子基本上是獨生子女，從小到大“以我為中心”，一旦脫離家庭，融入集體，發現大家都自我中心，各種內心的沖突就產生了 高中生物；

（2）由于經濟條件、食物等各個方面的原因，現在的孩子生理發育提早得很快，但是心理發展跟不上，而社會又沒有完全接受這一事實；

（3）由于家庭居住條件的改善，孩子與外界的交流明顯減少，同齡人之間的溝通也明顯減少，致使孩子們的社會交往能力減退；

（4）由于傳媒的發達和信息的泛濫，孩子們能夠很容易地接收到大量信息，但是由于家長生活節奏的加快及其它相關原因，我們對孩子的引導不夠或者不切實，導致孩子的判斷能力跟不上；

正好處在青春期后期與成人期之間的高中學生，有著強烈的“獨立欲望”，以滿足自我意識發展的需求，但是事實上又只能“依附”于家庭和學校，這種角色的矛盾性經常對他們造成沖擊，導致自我同一性的分裂；因此表現出很強的自尊心和叛逆心理，一旦有導火線引發，就會導致一系列的行為與心理障礙。根據學校心理輔導室接待來訪學生的情況以及心理輔導課的反饋來看，學生在不同年級不同學期問題又有所區別，分別初步歸納如下

（1）、高一年級：著重引導他們解決從初中升入高中過渡階段遇到的各種適應問題，包括學習環境的適應、的更新、人際交往的調整等，從而使學生盡快踏上高中階段學習和生活的正軌。高一上學期——重點中學高一新生們往往會覺得高中的沒有像初中老師那么關心關注我了，同學也沒有初中同學親切好相處了；同時同學之間的家庭背景差距很大，生活條件差異明顯；而且大部分同學在學習上面也不可能再現以前的輝煌了。所以大部分同學感覺自己從初中時的拔尖，淪落到高中的默默無聞、甚至低人一等，特別是在第一次月考、期中考試之后，這種“落差”的預防和處理顯得至關重要，如自我意識的調整、學習生活上的重新定位、情緒的控制等；高一下學期——到了高一下學期，班級內部同學之間“等級”趨勢明朗化，但是大部分同學又暫時不能接受“平凡”的待遇，很多學生體驗到了前所未有的壓力感和挫敗感；部分學生轉向攻擊老師同學，或者轉向異性同學之間的好奇和吸引，還有的學生開始自暴自棄；同時，意識到馬上要代理分科，很多學生開始考慮前途問題：高考、、、工作……擔憂也更為加重。

（2）、高二年級：這個時期，最使他們感到困惑的是人生意義的問題，他們尋找人生的答案，尋找生命（“生”與“死”）的意義，他們在這個階段接受的觀念和思想，將影響他們對待人生和生活的態度。高二年級是學生產生厭學情緒的高峰期，也是兩極分化期；高二上學期——代理分科之后，聽學生講的最多的一個詞就是“郁悶啊”；他們剛剛有點適應高中的學習環境、班級氣氛和人際關系，馬上又面臨了人際的重新調整，和學業的重新定位；每一個學生在走過這個時期的時候都會感到一種困惑和茫然，他們在對生命的探究中往往過分執著，卻又一時找不到答案。前途的迷茫和學業的壓力，使很多學生感覺“有壓力沒動力”，部分轉向通過吸引異性的目光來獲取成就感和價值感，也有相當一部分學生從此奮發向上，為高三打下了良好的基礎。高二下學期——高二下學期一開學，大部分學生最大的感觸就是“怎么大家突然間變得那么用功了？”經過一個學期的調整、適應以及對人生的探究，大部分同學開始意識到時光流逝的痛苦和學習任務的緊迫性，上個學期還在喊“迷茫、郁悶”的學生，基本上開始進入狀態。由此班級的氣氛也變得緊張焦慮，同學之間交往明顯減少，對學習的關注超越了對人際和其它方面的關注。所以對學習方法的指導和人際關系技巧的需求大增。

（3）、高三年級：主要引導他們正確處理好成功與失敗、理想與現實、個人與環境、學習戰略與策略的關系，學會自我心理調節的方法；高三上學期——進入高三，學生們都已經形成了自己的思維形勢和思維方法，除了學習上的覺悟和投入，他們強烈地關心自己的個性成長，有強烈的自尊心。他們常常體驗到更為廣泛的內心沖突的壓力，這些都促進了他們價值觀的確立和個性的成熟。由于高三學生的社會閱歷的局限，以及辯證思維能力的有待發展，他們在看問題時往往比較主觀、片面，容易走極端。除了面臨升學抉擇這一挑戰，家長的過高期望和社會價值取向的多元化，使高三學生感到更加的迷茫煩亂，迫切需要指導和關心。高三下學期——高考臨近，學生們開始心急，各次考試后理想與現實的差距，考試前后的身體反應（睡不好、吃不下、抑郁不安…）等是困擾他們最多的問題，抗挫折能力的培養、考試心理的訓練以及考試后的分析總結以及心態的調節顯得至關重要。以上只是我個人幾點初淺的思考和體會，不成熟之處請您與我多多交流！看到學生的成長是我作為一個教師最為幸福的體驗，而我自己也在學生的成長中得到了成長！