作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

科學教案反思篇一

1．過程與方法：

（1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。

（2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。

2．知識與技能：

（1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。

（2）了解玻璃與陶瓷的用途。

3．情感、態度與價值觀：

（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發明創造。

（2）體會到科學技術飛速發展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。

1．學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。

1．檢查學生帶來的物品。

2．復習引入。

1．讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。

（1）學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？

（2）師生小結。

2．研究玻璃和陶瓷。

（1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。

（2）學生研究后匯報。

（3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。

用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。

（4）師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。

3．比較陶片和瓷片有什么不同。

可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區別陶與瓷。

4．古代人是怎樣發明陶瓷的。

（1）介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。

（2）學生閱讀p56的圖，想象古代人是怎樣發明陶瓷的。

（3）小組交流。

（4）個別同學匯報交流。

5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。

用泥土制作一個陶瓷模型。

科學教案反思篇二

科學知識

1.用電器是一種能量轉化器，可以把電能轉化成其他形式的能；

2.知道電能能向其他能量的轉化，不同形式的能量之間也可以互相轉化。

科學探究

1.了解電能可以轉化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉化成電能；

2.能設計并運用簡單的實驗來研究能量的互相轉化；

情感態度與價值觀

1.愿意交流，并學會在交流中取人之長補已之短.

2.體會到能量轉換和我們生活之間的緊密關系，培養學生關心新事物的精神。

1、重點：認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進一步了解多種能量之間的互相轉化。

2、難點：應用能量轉化的觀點描述生活中的變化事例。

教師準備有關能量轉化的圖片資料。電磁鐵、大頭針、鐵絲、繩子等。

(一)情景導入，揭示課題

師：生活中我們接觸到各種各樣的能量，如風能、機械能、電能、熱能等。今天老師帶來了一個自制的小玩具。（出示簡易電磁鐵）除了電磁鐵，老師還帶來了大頭針。（搖裝有大頭針的盒子）誰愿意和老師一起演示電磁鐵吸大頭針？

師生共同演示操作電磁鐵吸大頭針。

師：是什么讓這枚鐵釘具備了神奇的吸大頭針的能力呢？

生：電能。

師：板書（電能）電能讓這枚小小的鐵釘具備了吸鐵的能力，也就是具備了磁能。（板書：磁能）像這樣能量由一種形式轉換成其他形式，是能量的一個重要特征——能量的轉換（板書）。

【評：思維從問題開始，提出一個好的問題，就等于成功了一半。上課伊始，教師運用實驗，創設問題情境，揭示課題，使學生興趣盎然，并產生了懸念，渴求新知識的獲得。但實驗時，利用實物投影可讓學生看得更清楚一些?！?/p>

（二）探討電能為我們做什么

師：在生活中，你們用得最多、接觸得最廣的能量是什么？

生（齊答）：電。

師：請說說你家里有哪些用電器？它們把電能變成了什么？

生1：電風扇，電風扇把電能變成了動能、風能。

生2：電磁爐，它把電能轉化成了熱能。

生3：電燈，它把電能變成了光能。

【評：以學生熟悉的家用電器引出電向其它能量的轉化，學生人人都有體驗，很有發言的欲望。】

師：既然大家都想說說家里的用電器，那我們就說給小組的同學聽，好嗎？

生：四人小組互說。

【評：滿足學生的表達欲望，培養學生的表達能力?！?/p>

師：好了，現在讓我們走出家門，感受一下社會上有哪些用電器。你們坐過電梯嗎？它把電能變成了什么？

生（合）：坐過！

生1：電梯把電能變成了動能。

師：你們看過電影嗎？

生2：看過。電影就是把電能變成光、聲音、影像。

師：你們還知道什么用電器？

生：我坐過過山車，過山車把電能變成動能。

生：我玩過摩天輪，它把電能轉換成動能。

生：搖控賽車把電能變成動能。

師：由此看出，用電器都是一種能量的轉化器，它可以把電能變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。

【評：從家用電器向社會用電器拓展，讓學生體驗身邊能量的轉化無所不在?！?/p>

（三）討論電能是怎么來的

師：電對我們真的很有用，它是怎么來的呢？你知道嗎？

生1：風力發電。

生2：水可以發電。

師：老師準備了幾張圖片，思考：它們是怎樣轉換成電能

的？

（出示圖片：電池、核電廠、太陽能發電站、水力發電站、風能發電站、地熱發電廠）

生1：電池把化學能變為電能。

生2：核電站把核能變為電能。

生3：太陽能發電站把太陽能轉變為電能。

生4：水力發電站把水能變成電能。

生5：風能發電廠把風能變為電能。……

學生邊說教師邊板書。

師：以上看出，電能是由各種能量轉化而來的。

【評：開發學生的思維，由學生說出各種能量向電能的轉化，讓他們感受各種能量形式和電能的關系。】

師：下面老師也準備了一個活動：

師：（出示鐵絲）請一位同學來摸一摸。記住你的感覺。

師：反復彎折鐵絲。請剛才的同學再摸摸它。

生：（興奮）“熱了熱了”。

師：伸出我們的雙手，我們一起來搓搓手。

生：（搓手）。

師：有什么感覺？

生：熱了。

師：又是什么形式的能轉換成什么形式的能？（機械能 → 熱能）。

【評：設計這一活動讓事實說話，令學生親身體驗能量的轉化，引出不一定通過電才能向其它形式的能量轉化。】

師：請大家說說剛才這些例子中，手為什么感覺到熱？能量是怎樣轉化的呢？

生：老師彎折鐵絲的時候，動能轉化為熱能。

生：我們用力搓手的時候，動能轉化為熱能。

師：它們轉化成熱的變化要通過變成電嗎？

生：不用。

師：由這些實驗你們得出什么結論？

生：一種形式的能量不一定要變成電能，才能轉化為另一種形式的能。

【評：教學過程中如果沒有總結，則學生就會對所探究的知識沒有整體、清晰的認識，產生一定的認知缺陷，同是也使得教學過程缺乏整體美。上述過程，教師著重引導學生得出結論：各種形式的能可發生相互轉化這一認識的基礎上進行一個小結，達到了水到渠成的效果?！?/p>

師：你能象上面一樣，不轉換成電，再舉一些例子說明其它能量間的相互轉化嗎？

【評：培養學生發散性思維，撇開電，學會篩選能量之間轉化的事例。】

生：（小組討論）

生1匯報：路燈。（太陽能變光能）

生2匯報：太陽能熱水器。（光能變熱能）

生3匯報：燒開水的時候水蒸汽把壺蓋頂開了。（熱能變動能）

教師板書。（用箭頭標出各種能量間的轉化）

師：下面讓我們來感受一下能量的轉換。劃燃火柴，思考火柴的能量是如何轉換的？做實驗時，注意安全，小心燙傷！

學生小組實驗。

生：化學能轉化成光能和熱能。

【評：這兒的能量轉換較復雜，可以換個能量轉換簡單的實驗。】

（四）實際應用，加深鞏固

師：老師這兒有一張圖，有許多能量轉換在里面。請大家仔細觀察，看看到底有哪些能量，他們又是如何轉換的呢？（出示圖片）小組討論。

生1：番茄的化學能轉化成男孩騎自行車的動能，再轉換成電能。

生2：燒水是電能轉換成熱能。

生3：太陽能轉化成番茄的化學能。

師規范學生的描述：太陽光使西紅柿生長，西紅柿把光能轉化成化學能儲存在體內；人吸收了西紅柿的化學能轉化成可以使腳踏車運動的機械能；發電機把機械能轉化為電能；電熱水壺把電能轉化為熱能；熱能有一部分使水和壺嘴發出聲音，轉化為聲能。

【評：學生通過探究獲取了新的科學知識，再進行強化訓練，方能鞏固消化。因此，教師依據教學內容，精心設計一組應用性訓練，讓學生仔細觀察，深入思考，合作交流。使學生進一步認識了能量的轉換?！?/p>

（五）做小玩具，體會能量轉換過程

師：能量的轉換除了可以像剛才這樣解釋，還可以通過具體的模型來解釋，比如剛才的電磁鐵，老師這兒還有一個玩具“飛旋的扣子”（出示“飛旋的扣子”）想不想自己動手制作一個？

生：想。

師：那我們來看看飛旋的扣子的制作方法。（出示ppt 飛旋的扣子的制作方法和玩法）邊玩邊思考這其中的科學道理。

生動手制作，玩，回答。

師小結：小玩具的能量轉換過程是動能與重力勢能的相互轉換。前段時間有一個風靡一時的玩具，（出示溜溜球）其實這也是動能與重力勢能的相互轉換，所以說小玩具里也蘊藏著大道理??！

【評：學生了解了能，又認識了能量的轉換，再通過親身體驗，其認識將會更加深刻，更有意義。教師設計了制作玩具——電磁鐵或“飛旋的扣子”活動，進一步激發了學生科學探究的情趣，培養了學生的動手能力。但飛旋的扣子，學生不易理解動能是如何轉化為重力勢能的。可直接以溜溜球為研究對象，這種能量轉換是很明顯的，讓學生有這種能量轉換的意識?！?/p>

（六）總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？課后請同學們利用能量轉換的知識制作出更好玩的玩具。

板書 能量的轉換

太陽能

風能磁能 動能 熱能

水能&nbs

p; 電能動能

地熱能熱能

核能光能

化學能

科學教案反思篇三

《科學課》三下《冷與熱》單元

杭州市西湖區周浦中心小學 鄭維慶在市科學新課程調研活動中執教

教材說明

教材共3頁，由3個活動組成。

活動一：冷熱不同的水。

這個活動是從學生的生活經歷入手進行本單元學習的。活動分3層：1.用一壺熱水和一瓶冷水倒出四杯不同溫度的水，用觸摸等方法感受冷水和熱水的溫度差異，并結合生活經驗，想出怎樣倒更為合理。例如：使用玻璃杯應先倒冷水再倒熱水，先倒熱水杯子容易炸裂；使用軟塑料杯時也要先倒冷水再倒熱水，否則杯子容易變形。這里還需要學生能用準確的語言描述四杯不同溫度的水：燙水、熱水、溫水和涼水，交流平時觸摸更冷或更熱的水時的感覺。2.按手觸摸的感覺給熱水分類：溫水；不燙手的熱水；燙手的熱水；不能觸摸、一碰就燙傷皮膚的熱水。3.記錄、整理發生燙傷的場合。這個內容需要根據學生的經驗整理，不必強求和教材一致。

活動二：冷水和熱水還有什么不同。

教材是以提出一個新話題的方式轉入這個活動的，試圖以實驗的方式幫助學生變換角度、變換方法去研究冷水和熱水還有什么不同。這個活動分兩層：1.從觀察往冷水和熱水中各滴一滴紅墨水開始，讓學生發現紅墨水在熱水中擴散得快而在冷水中擴散得慢，這里只找不同而不需解決為什么。2.觀察裝有冷水的小塑料袋放入熱水中沉，裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮的事實，并嘗試著做出解釋。

活動三：研究熱水上浮的原因。

這個活動仍以觀察實驗的形式進行。首先提出觀察目標：水在變熱過程中重量是否發生變化；水在變熱過程中體積是否發生變化。然后以實驗展開，用氣球皮蒙住裝滿冷水的試管分別放入冷水和熱水中。學生們會收集到在熱水中氣球皮鼓，冷水中氣球皮凹的事實。教材中天平稱試管的插圖，是解決實驗中水的重量是否變化的提示。通過實驗學生會發現，水在變熱過程中重量沒有變化而是體積發生了變化。水的體積變大是熱水上浮的原因。這一活動還指向了下一個活動目標：對水的體積變化的觀察。本課時活動內容較多，可根據自己的教學實際適當增加教學時間。

教學準備

每組4只塑料杯、水槽、開水壺、冷水、小塑料袋、扎好的有水的冷熱試管、天平

教學活動過程

1.引入。

·今天比較熱，而冬天比較冷，我們這單元開始學習冷與熱，大家很熟悉水，就來研究冷水與熱水吧!

2.用觸摸方法感受冷水與熱水的基本差異。

·請幾位同學摸摸冷熱兩杯水，說說觸摸的感覺。

。加點冷水后，熱水溫度會怎樣？

·用一瓶冷水和一壺熱水倒出四杯冷熱不同的水。并把四杯水排成從冷到熱一對整齊的隊伍。

·描述觸摸四杯水的感受，聯系教材開水和冰水的插圖給水分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。

p60頁，看看我們平時你什么時候燙到過。

3.冷水和熱水還有什么不同。

·冷水和熱水除了冷熱不同外還有什么不同？能換一種方法來研究嗎？

·在冷水和熱水中各滴一滴紅墨水看看會有什么發現？說明要求

·把裝冷水的小塑料袋放入熱水中，把裝熱水的小塑料袋放入冷水中，又發現了什么？

·怎樣解釋以上現象？提出自己的假設。

4.研究熱水上浮的原因。

·觀察水在變熱過程中重量是否發生變化。

·把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上，并用皮筋扎緊，放入熱水中。發現了什么？放到冷水中，又發現什么？

·交流觀察結果并進行解釋。

5、延伸活動，

玩一個有趣的玩具，會撒尿的小陶俑，課外想想是什么原理呢？

科學教案反思篇四

1、談話：同學們，在正式上課之前,老師想請你們欣賞一段音樂視頻。想不想聽呀？準備好了嗎？

歌曲好不好聽？老爺爺和小女孩他們在干嘛呢？對，在唱歌，跳舞，可是，老師這里就有一個疑問了，需要同學們開動腦筋思考一下，通過之前的學習，我們都知道人體骨骼是由206塊骨頭組成的框架，如果光靠骨骼這個骷髏架子，老爺爺和小女孩能跳舞嗎？他們能唱歌嗎？還需要什么的參與？

2、講述：對，就是肌肉，要使我們的身體動起來，僅靠骨骼是不夠的，還必須有肌肉的參與。今天我們一起來學習肌肉這個內容。（揭示課題：肌肉）

3.下面請同學們舉起你們的右手和老師一起輸空。 《肌肉》老師寫完了，你們寫好了嗎？同學們都表現得很棒，老師決定給各個小組呢分別加5分，希望接下來的課程同學們還能保持這樣的精氣神兒，好不好？

4.這節課我們要學些什么呢？下面請同學們大聲、整齊的朗讀學習目標。一，我能1、2.老師給同學們設置了兩個學習目標，接下來我們就圍繞這兩個學習目標來展開學習。

1、提問：我們先來解決第一個學習目標，請同學們伸出你們的小手，摸一摸自己的身體，思考一個問題：人體哪些地方有肌肉？可以小組交流討論，也可以個人獨立思考。時間是兩分鐘。

2、時間到，

3、人體哪些地方有肌肉?哪個小組愿意來分享一下你們的討論成果呢？ 學生 回答問題，談話，同學們，除了剛才你們說的這些地方有肌肉外，那其他地方就沒有了嗎？你們能不能把剛才的答案全部整合成一個詞呢？通過剛才看的視頻，我們知道肌肉和運動有關，也就是經常運動的部位肌肉就比較多，而我們人體全身都會運動，所以我們全身各處都布滿了肌肉。

接下來請同學們看看這幅人體肌肉圖，看看人體的肌肉是如何分布在人體身上的？是一小塊一小塊還是一整塊的像一張人皮一樣掛在人體骨骼上？（一小塊一小塊）我們可以很明顯的看出肌肉是一塊一塊的，那到底人體有多少塊肌肉呢？請同學們大聲整齊的朗讀這兩句話，我們的身體1、2.

5、小結：我們的身體有600多塊肌肉，肌肉約占體重的40%左右。它們分布在全身各處。

6、下面我們一起來認識人體5塊比較大的肌肉。第一塊是胸大肌……….請同學們在自己的身上指出胸大肌的位置。

7.下面給同學們兩分鐘的時間，回顧我們剛才一起認識的五塊肌肉，然后能在自己身上準確這五塊肌肉的位置。時間到，同學們都找準位置了嗎？下面我們來玩個小游戲，老師想請兩個同學上來為大家展示一下，看能不能準確的找準這五塊肌肉的位置，娜兩個同學想來展示一下，舉手示意。分別給這兩個小組加2分，由于時間關系，這個游戲呢如同學們感興趣的話，可以下課后自由組合來玩，好嗎？接下來我們一起來完成這幅人體肌肉圖，從同學們的表現可以看出你們聽課非常認真，也非常仔細，所以我也不吝嗇，決定給各個小組分別加5分。

1、既然人體全身都是肌肉，那肌肉又是如何工作的呢？下面我們一起來做個小活動。請同學們伸出你們的右手，跟著老師一起做。

右手手心向上，握緊拳頭，做曲臂運動，左手摸一下手臂上肱二頭肌和肱三頭肌兩塊肌肉有什么變化？然后將手臂伸平，做伸臂運動，左手摸一下手臂上肱二頭肌和肱三頭肌兩塊肌肉又有什么變化？

3、請小組交流討論，預測一下肱二頭肌和肱三頭肌的變化，完成老師發給你們的活動記錄卡，時間5分鐘。

活動記錄卡填好了嗎？你們的預測是什么呢？哪個小組來匯報一下你們的預測結果。同學們都非常棒，你們的結果和老師的結果是一樣的。但是我們的結果正不正確呢？下面請同學們先認真看曲臂時肱二頭肌和肱三頭肌的變化是怎樣的。是不是剛好和我們預測的結果一致？對，是一致的，曲臂時，肱二頭肌收縮，而且肌肉變短，變硬，肱三頭肌舒張，肌肉變軟變長。那你們再看一下伸

臂時，他們又是怎樣變化的呢？跟我們預測的結果還一致嗎？對，很好，還是一致的。跟曲臂剛好相反，此時肱二頭肌的肌肉變長變軟，肱三頭肌的肌肉卻變短變硬。你們再認真仔細的.觀察圖片，肱二頭肌和肱三頭肌是不是剛好附著在同一塊骨頭上？當曲臂時，他們的變化是相反的，同樣，伸臂時，他們的變化還是相反的，這就說明一個問題，肱二頭肌和肱三頭肌剛好是附著在骨頭上的一對肌肉，一個收縮，另一個就放松（舒張）。收縮的肌肉摸上去又緊又硬，還會變短。

下面請同學們大聲整齊的朗讀這句話。我起頭，附著在1、2，同學們讀的非常棒。

但是如果肌肉連接的是兩塊骨頭，他們的工作形式又是怎樣的呢？請同學們看圖片，仔細觀察當曲臂時，這兩塊骨頭有什么變化？請同學起來回答（靠攏）對，如果肌肉連著兩塊骨頭，那么當肌肉收縮時，兩塊骨頭就會相互靠近，從而牽動骨骼運動。這就說明肌肉有幫助運動的功能。人體的各種動作都是由肌肉收縮帶動骨骼運動而實現的。

8、同學們，每天晚上我們都需要睡覺，但是睡著后我們的肌肉是不是就不運動了？（不是）對，現在你們閉上眼睛，假設在睡覺，你們用手摸一摸自己的心臟，有什么感覺，再摸一摸你們的肚子，有沒有感覺到腸胃在動？再摸一摸你們的鼻孔那里，是不是感覺到鼻孔周圍的肌肉在動。所以，不運動時，負責心臟、肺、腸、胃、血管以及呼吸的肌肉仍在運動。

談話：那下面我們一起來做個練習，看同學們這堂課學得如何？

五、總結評學。

1、談話：通過今天這節課的學習，你們有哪些收獲？對人體的肌肉有了哪些新的認識？誰能給我們說一下。說的很好。

2、接下來請同學們和老師一起看看哪個小組表現最棒？某某小組最棒，不過其他小組也很優秀，希望下節課老師和同學們一起進步，好不好？今天這節課就上到這兒，下課。