作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學(xué)課文坐井觀天教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文坐井觀天教案設(shè)計篇一

1、學(xué)會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。

2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。

3、角色朗讀，以讀促悟。

4、想象說話，續(xù)編故事。

1、重點：讀懂課文，理解內(nèi)容。

2、難點：理解寓意。

課件、頭飾

2課時

xx年xx月xx日

第一課時（略）

1、初讀課文；

2、識寫生字。

第二課時

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)坐井觀天。齊讀課題。

理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結(jié)合圖直觀理解、說話理解和結(jié)合生活理解）

（一）想一想：

1、故事講了誰和誰？

2、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）

3、你們是從課文的哪里知道的？（對話）

（二）找一找，說一說：

青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。

1、 小組讀。

2、 指名表演讀。

（教師相機板書）

1、青蛙和小鳥它們認為天有多大？

2、它們?yōu)槭裁催@樣認為？

3、你認為它們誰說得對？為什么？

4、你覺得天有多大呢？

（讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劊瑢W(xué)會全面看問題。聯(lián)系已學(xué)古詩加深對寓意的理解）

5、總結(jié)寓意：（略）

青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。

1、它們來到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小動物……）

2、青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？

（小組討論交流、全班交流。）

把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。

小學(xué)課文坐井觀天教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文坐井觀天教案設(shè)計篇二

1、學(xué)會本課“沿”、“際”兩個生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。

2、學(xué)習(xí)抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學(xué)習(xí)方法。

3、使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事、學(xué)本領(lǐng)都要開擴眼界，不能自以為是。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，看、說、讀、思結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

5、分角色朗讀課文。

讀議關(guān)鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導(dǎo)下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。

歡迎大家來到識字樂園,比比誰是識字小能手.請準確大聲的讀出生字.同學(xué)們發(fā)音真標準,相信這些詞語也難不倒你,誰來讀一讀?(指名讀,男女生賽讀,齊讀)

（生讀課文，很認真）

生：課文講的是青蛙和小鳥爭論天有多大。

師：你學(xué)會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。

（板書：天多大）

”勾出他們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）

師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。

生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。

師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關(guān)系，待會可別忘了加油哦！

（生自由讀）

生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。

師：你真會讀書！

生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。

②師：青蛙說的話后邊是什么符號？

生齊：問號。

師：誰想讀讀它。

生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）

師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。

生2：（讀）你從哪兒來呀！（有疑問語氣）

師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調(diào)就更棒了！

生3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）

師：掌聲送給她！像她這樣練習(xí)練習(xí)。

生練習(xí)。

師：一起讀讀。（生讀）

師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。

生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。

師：小鳥從

來，飛了

里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應(yīng)加重語氣，誰來試。

（生1讀得很有感情）

師：你從哪兒來呀？

生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

師：好玩吧！找你的同桌試一試。

（生積極地游戲）

2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的第二次對話對話更精彩，請看屏幕。（出示第二次對話）

“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”

請同學(xué)們自由讀句子，看看有什么不明白的.學(xué)貴有疑,你有什么不明白的,說出來大家一起解決。

生1：青蛙為什么說天只有井口大？

（師板書：井口大？）

生2：小鳥為什么說天無邊無際？

（師板書：無邊無際？）

生3：大話什么意思？

生1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。

生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。

生（齊）：井口大。

師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問號）

（生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發(fā)出感嘆。）

師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了。）

生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原,高山,大海,城市。

……

師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。

生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。

師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。

師：什么叫大話呢？

生1：假話。

生2：夸口。

生3：吹牛。

師：青蛙不相信小鳥說的話是真的`，誰能把不相信的語氣送到句子里。

生1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

生2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。

師：你能試一試嗎？

（有感情地讀）

師：像他這樣練習(xí)練習(xí)。

（生練讀，然后齊讀）

師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。

（生讀得很有感情）

師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。

（男女分角色讀）

（生讀）

生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。

生2：青蛙笑自己說的是對的。

生3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。

生4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。

師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

生：讓他跳出井口來看一看。

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

青蛙看見外面的世界真美麗。

青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。

……

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

（生讀）

師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師是故事中的小鳥，你們是井里的青蛙。

（師加上動作、表情，生只有語言）

師：老師的表演怎么樣？

生：老師表演得很棒，因為老師加上了動作，還有表情。

師：老師相信，你們加上自己的動作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！

（生加上動作、表情表演）

1、師：學(xué)了這篇課文，你想對青蛙說點什么?

生1：青蛙,你以后一定不能只靠眼睛去觀察事物,還要聽別人的勸告,千萬別自以為是了。

師：你的收獲可真不少。

板書：

青蛙圖

小鳥圖

無邊無際

見識廣

天多大？

井口大

見識少

小學(xué)課文坐井觀天教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文坐井觀天教案設(shè)計篇三

第一課時

1．識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學(xué)寫“觀、喝、渴”3個字。

2．讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

1．教師出示課題《坐井__天》，讓學(xué)生填空。

2．學(xué)生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。

小結(jié)：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。

3．教師介紹寓言特點。學(xué)生齊讀課題。

1．教師講故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。

(1)教師讀第一自然段，走進故事。

(2)結(jié)合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。

①描一描插圖中的“井沿”。

②識記“沿”。

③學(xué)生聯(lián)系生活，說說還知道哪些“沿”。

④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。

通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字形，正確使用生字：同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。

這一環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設(shè)情境，比如，同桌兩人認領(lǐng)角色，以青蛙或小烏的身份走進故事。此外，串讀時還可采用多種方法幫助學(xué)生識記生字，增強生字識記的準確性。

建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。

2．學(xué)生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。

要求：課文讀正確，讀不準的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。

3．師生合作，串讀課文。

(1)教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區(qū)別；讀準多音字“哪”的輕聲。

(2)同桌認領(lǐng)角色，進入情境。

1．學(xué)習(xí)第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環(huán)境。

(1)同桌讀對話，體驗小鳥的生活環(huán)境。

①理解“一百多里”，感受天之大。

②想象青蛙和小鳥的生活狀況。

(2)分角色朗讀，指導(dǎo)讀好長句子中標點的.停頓。

小學(xué)課文坐井觀天教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文坐井觀天教案設(shè)計篇四

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑，樂于表現(xiàn)，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學(xué)過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特的體驗。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！

1、鞏固認識3個生字，會寫5個。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

4、在自由的空間里，讓學(xué)生個性得以張揚，才華得以展示。

上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）

是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（ ）”到背景的相應(yīng)位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學(xué)寫在同桌手心里。）

（貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，用這種形式導(dǎo)入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過程也進一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》

（啟發(fā)性的問題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）

請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）

（充分落實學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，學(xué)會學(xué)習(xí)。）

總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，有的同學(xué)邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書姿勢很端正，大家學(xué)得都很認真。

（總結(jié)學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動中。）

青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見。）

（根據(jù)學(xué)生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）

為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？

（引導(dǎo)學(xué)生看圖，看書回答，注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。）

到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學(xué)生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）

（學(xué)生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的`天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）

通過親身實踐你有什么收獲？

（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗。）

留心觀察生活會給你更豐富的感受。

老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。

（無形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學(xué)當青蛙，女同學(xué)演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）

先別著急，怎樣才能讀好？

（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）

（師生合作讀。）

大家合作得可真愉快，我們成功了。

看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內(nèi)選出導(dǎo)演。

（在初讀課文，體驗課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現(xiàn)了孩子們的個性，對課文也是一次再創(chuàng)造。）

（小組內(nèi)演一演，指導(dǎo)巡視，并指一組表演。）

他們演得怎樣/

（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）

青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？

（激發(fā)了學(xué)生想象，進一步理解寓意。）

學(xué)習(xí)了課文，你想說什么？

（學(xué)生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）

1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學(xué)們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）

（激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）

2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）

你認為哪個字難寫？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動。）

看到“蛙”字你想到了哪個字？（學(xué)生：洼、娃、哇……）

（啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）

你為老師寫好字提些什么建議？

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動。）

（同桌互評）

（學(xué)生各抒已見，展示收獲，體驗成功）

收集與坐井觀天意思相近的成語故事！

（培養(yǎng)學(xué)生自主積累意識。）

小學(xué)課文坐井觀天教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文坐井觀天教案設(shè)計篇五

1、會認“沿、際、信”3個生字，會寫“沿、際、信”等8個字。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意。

1、預(yù)習(xí)課文，用部首查字法查字典，查出8個生字，在生字上標上拼音；

2、多媒體課件；

3、生字卡片；

4、紙圓筒；

5、小鳥、青蛙頭飾。

課時安排：兩課時

第一課時

一、動畫激趣，導(dǎo)入課題。

1、觀看動畫《井底之蛙》（課件①：動畫）；要求：認真看，仔細聽。

2、討論：看了動畫你知道了什么？

3、結(jié)合“識字4”學(xué)習(xí)的成語“坐井觀天”揭題，板題（13坐井觀天），讀題。

二、初讀課文，感知大意

1、認讀8個生字寶寶：“信、抬、蛙、答、沿、際、錯、還”（課件②：出示8個生字寶寶）。

檢查預(yù)習(xí)效果：①看課件朗讀8個生字；②看生字卡片開火車朗讀生字。

2、自由讀課文，劃出生詞，讀準字音，標出自然段。

3、說一說，這個故事講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事？

（這個故事講的是一只小鳥和一只一直住在井里的青蛙爭論天究竟是大還是小的事。）

三、音像結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

1、看畫面、聽錄音朗讀。（課件③：音像畫面、錄音朗讀）

2、同座相互議一議，怎樣才能讀好課文？（字音準，流利、有感情）

四、再讀課文，掌握生字。

1、再讀課文。

2、出示帶生字的一段話（課件④：出示書中插圖1、2及文字材料）

青蛙坐在井里，抬頭看見天只有井口那么大。小鳥飛來了，落在井沿（yán）上，說天無邊無際（jì），大得很。青蛙不信（x n），還說小鳥弄錯了。

①齊讀這段話

②認讀生字“沿、際、信”，指導(dǎo)書寫（課件⑤：出示指導(dǎo)書寫生字的全過程）

a、指名認讀，并組詞。

b、指導(dǎo)書寫，怎么記住這3個字：寫的時候要注意“沿”右上邊不是“幾”，而是“ ”；“際”左邊是左耳刀，兩筆寫成，第一筆是橫撇彎鉤“ ”；“信”右邊第二筆的橫要比下面兩橫長。

c、書空練習(xí)

d、在田字格里書寫，師下位指導(dǎo)，糾正學(xué)生寫字姿勢。

e、同座互相檢查，先自評，再相互評一評，怎樣把字寫得更好（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我評價，正確評價他人的能力，督促寫好字）。

③指導(dǎo)觀察井，區(qū)別“井里、井沿、井口”的意思。

a、課件⑥：出示井，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

（這段話中有三個詞語娃娃很頑皮，我們很難弄清他們的模樣，看一看，想一想。）

b、觀察理解“井里、井沿、井口”，課件逐一出現(xiàn)井的三個位置，讓學(xué)生說出對應(yīng)的詞語。

c、讀詞語。

五、精讀課文，理解內(nèi)涵。

1、老師引讀，讀出感情（男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話）

2、師生互動，加深理解。

②“說大話”是什么意思？（吹牛、騙人）

③解釋“無邊無際”的意思，用“無邊無際”說一句話。

④小鳥告訴青蛙天無邊無際，大得很，這時，青蛙有什么表情？（笑了），它為什么要笑呢？（因為它每天一抬頭就看見天。所以它很自信、傲慢）

⑤用“一……就……”說一句話。

⑥青蛙笑了，笑誰呢？（笑小鳥，笑它說大話，笑它無知），聯(lián)系上文“青蛙說：‘朋友，別說大話了……’”這一句，理解青蛙笑的含義。它笑得那么自信，那么肯定，自以為是，“我不會弄錯的。”小鳥聽后有什么反映？（小鳥也笑了）。

⑦朗讀第三次對話，讀出爭論的語氣。

⑧分小組討論（老師參與討論）：

a、小鳥的“笑”跟青蛙的“笑”有什么不同？（小鳥也笑了，它笑青蛙終年生活在井底，眼界小，不知天高地厚，笑它太自信，聽不進別人的意見。但它語氣平和、誠懇，表現(xiàn)了它寬闊的胸懷。）

b、青蛙認為天只有井口那么大的原因是什么？（高高的井壁阻礙了視線，所見有限！）

指名學(xué)生用紙圓筒往窗外看天，看有什么發(fā)現(xiàn)？（親自體驗）

全體行動，把本子卷起來看教室內(nèi)某一物體，看有什么發(fā)現(xiàn)？（同座互相談觀察的結(jié)果，分析其原因）

3、齊讀最后一自然段（小鳥也笑了，……）

4、小組討論：

①假如你是青蛙，聽了小鳥的話后會怎么做？（培養(yǎng)勇敢向上，勇于創(chuàng)新的精神）

②青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？（盡情發(fā)揮，培養(yǎng)想象能力）

5、分角色朗讀課文

①自由組合，3人一組（師巡視）；

②指名3個學(xué)生上講臺戴頭飾分角色朗讀（a.自我評價；b.他評；c.師評）

③師生合作，練習(xí)對話。

六、拓展延伸，理解寓意

小鳥可愛，小朋友更可愛，讓我們像小鳥一樣展開翅膀，自由的飛翔……

1、音像結(jié)合，升華感情。（課件⑥：音像出示，小鳥飛呀、飛呀，飛過高山，飛過草原，飛過城市、飛過田野……“世界多美呀！”）

2、討論：你想做見多識廣的小鳥嗎？那你想怎么去做？

3、小結(jié)：同學(xué)們，一個生活在小范圍內(nèi)又自以為是的人，他必定目光短淺，所見也一定有限，我希望同學(xué)們博覽群書，積極投身于社會實踐，開闊眼界，只有這樣，才會見多識廣。

板書設(shè)計：

13 坐井觀天

小 鳥 天邊無際

（天上飛） （見識多）

觀 天

青 蛙 只有井口大

（井里坐） （目光淺）