無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

識字課教學設計 識字教學教學設計篇一

《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，節奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了契機。 教學中應充分發揮學生已有的經驗優勢，結合教材內容，整合課程資源，引導學生在讀讀、說說的語文學習活動中，主動識字，積累語言。同時感悟課文的主題，感受重大責任，受到正確價值觀的引導，激發保護動物的美好愿望。

1、創設情景，營造民主、和諧、全員參與的學習氛圍，利用課件，字謎，表演等多種方式呈現知識，充分體現觀察認識，自主交流、朗讀與體會的結合。

2、陶冶學生情操。然后通過學習節奏感很強的兒歌，使學生們在潛移默化之中受到了教育，知道保護環境、保護動物的重要性。情感態度和價值觀的教學目標就達到了，這要比無休止的說教強很多。

3、低年級小組合作學習。本課的拍手歌共十節，字數相同、讀音壓韻、節奏感強。相信孩子們在老師的引導和啟發下，定能從演唱拍手歌的掌聲中有所領悟——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存。課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演拍手歌，這是個游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個重大的主題，感受著一種責任。

學習目標

1、識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10個生字，會寫8個生字。理解生字組成的詞語。

2、準確、熟練地朗讀課文，讀出節奏感。

3、理解課文內容，懂得保護小動物。培養自主學習，樂于與他人合作的品質，促進語言積累。

教學重點

掌握本課生字、新詞，能正確讀寫，熟讀課文。

教學難點

體會拍手歌的含義，有保護動物的愿望。

教具準備

生字卡片 多媒體課件 實物投影 學生查找小動物資料

課時安排2課時

教學過程

第一課時

(謎語激趣、導入新課：情景識字精讀詩歌，感受韻律：編寫詩歌，拓展延伸：課堂小結)

一、謎語激趣、導入新課：

今天，老師給大家帶來了兩位動物朋友，它們是誰呢？想認識它們嗎？

它們在老師出的兩則謎語里，看誰能猜出來。“花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開很漂亮。”（孔雀）“棲息沼澤和田頭，隨著季節南北走，隊列排成人字形，紀律自覺能遵守。”（大雁）

同學們真聰明，就讓孔雀和大雁帶我們去動物王國認識更多的動物朋友吧！它們都藏在識字7中。（板書課題）看誰學得最認真，最先記住它們的名字。

設計意圖：孩子們喜歡動物，愿意和動物交朋友，喜歡聽故事、猜謎語，喜歡新奇、有趣、神秘的事物。出于孩子的這一心理特點，開頭以介紹兩位動物朋友以及用猜謎語的方式引領孩子進入了一個讓他們感到有趣、好奇的氛圍里。

二、情景識字：

1、把課本輕輕打開，邊讀課文邊劃出藏在課文中的小動物的名字，把它多讀幾遍；有不認識的字可以借助課本下面的小楓葉或小桃子自己學習。

匯報：課文中為我們介紹了幾種小動物？

設計意圖：這些動物大部分是孩子們所熟識的，讓孩子們走進文本，讀讀課文，找找文中的動物朋友，隨文識字。

2、學習生字詞。

1）出示生字！學生自由認讀，指名讀、排火車讀、齊讀等方式，隨機指導學生易錯的字音：如鷹、靈、錦等；

2）出示生字，同位互相讀（如果他讀得好，表揚他；如果他讀得不好，幫幫他）；說說你是怎樣記住這個字的？

3）指名讀詞語。

3、美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！你找到了哪些動物？學生匯報

yīng yàn ling lí hǔ xióngjǐn

雄鷹雁群百靈黃鸝老虎 熊貓錦雞

課件出示，師配樂介紹各種小動物

設計意圖：考察學生離開了具體的語言環境是否還能記住這些生字，提高了認知的難度。設計這一環節關鍵是讓在學生交流識字方法的同時加深對生字的認識。

三、精讀詩歌，感受韻律：

1、我們認識了這么多的生字，動物們現在可有些寂寞了，他們要帶著這些生字回到兒歌里去了。我們一起去拍手歌中尋找它們并且和動物們交朋友吧。邊拍手邊讀課文，想想這篇課文告訴我們了什么?注意要讀出拍手歌特有的節奏感。

設計意圖：再次朗讀課文，但要求卻與第一次有所不同，這一次要求學生既要感知文意，又要讀出節奏感來。

匯報課文告訴了我們什么？（人類與動物是朋友，我們應該愛護小動物）

2、教師范讀，學生接讀。

設計意圖：教師示范朗讀在小學階段是十分必要的，特別是低年級階段，學生第一次接觸拍手歌，教師在朗讀若干小節之后，學生的語感被強化，鼓勵學生一起朗讀，師生共同參與到教學中來，課堂氣氛很自然，很融洽。

3、學生練習小組拍手表演．(鼓勵學生在拍手的同時感受文意，又要用自己特有的方式表現這首拍手歌。)

設計意圖：練習朗誦拍手歌，充分發揮學生的創作才能。

4、匯報表演：以小組的形式展示讀拍手歌。

5、在讀中體會拍手歌的韻律美

“你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍天”一句中的“雄鷹翱翔在藍天”與“叢林深處有老虎”換一下，你再來讀一讀，看看有什么不同？

6、再次拍手齊讀兒歌，能背過的同學可以試著背出來。

設計意圖：學生在朗讀中加深體驗到詩歌的韻律美，同時為下面讓學生自己來試著說兒歌作好押韻的鋪墊。

四、編寫詩歌，拓展延伸：

同學們，我們剛才學得很認真，那我們自己也來試著寫寫兒歌好嗎？

1、課件展示內容：生四人小組合作填寫兒歌。

你拍一，我拍一，保護動物要牢記。

你拍二，我拍二，機靈（ ）豎起耳。

你拍三，我拍三，（ ）樹上蕩秋千。

你拍四，我拍四，（ ）捉蟲子。

你拍五，我拍五，蝴蝶。

你拍六，我拍六，蝌蚪（）。

你拍七，我拍七，（）。

你拍八，我拍八，大小動物都有家。

你拍九，我拍九，人和動物是朋友。

你拍十，我拍十，保護動物是大事。

2、自己也來試著從其他角度說一首拍手歌。

設計意圖：這一環節引導學生模仿課文進行簡單的創編，力圖拓寬孩子的思維，更好地理解并初步學會使用押韻。練習的設計由易到難，有梯度，符合孩子的認知規律。充分挖掘學生對拍手歌的認知，引導學生努力實現生活與學習的鏈接，激發學習創編欲望，促進語文積累，提高語文素養。

五、課堂小結：

藍天、白云、青山、碧水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。蟋蟀在草叢里彈琴，百靈在林中歌唱，蝴蝶在花間跳舞，大雁掠過長空。有了生命的參與，大自然才顯得更加充滿生機與活力。我們希望動物永遠與我們相伴，希望世界永遠豐富多彩。

回家和爸爸媽媽一起說這首拍手歌。

第二課時

(復習導入;指導寫字;布置作業)

一、復習導入（復習讀詞語、課文）

1、檢查詞語：

同學們，上節課我們認識的生字朋友你還認識嗎？出示詞語卡片，開火車檢查讀。如果他讀對了，請你跟他一起讀一遍；如果他沒有讀正確，請你幫他糾正。

2、檢查朗讀課文

1）互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快；

2）男女生拍手接背課文。

設計意圖：尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習于活動之中，扎扎實實學好每一課

二、指導寫字

1、請同學們看大屏幕（出示本課要寫的8個生詞），請同學們自由讀生字，哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。（生自由讀。）

2、誰能再把剛才難讀的字領讀一遍？（讓學生充分掌握字音，糾正難讀生字的讀音。） 學生齊讀生字。

3、猜字小游戲：同學們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來

一起猜謎語，好不好？

小牛戴帽子──牢。 一只美麗的鳥──鸝。

女孩喜歡做游戲──嬉。 火燒的山倒了──靈。

手拿戶口本──護。 兩個小人走獨木──叢。

設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘學生的識字經驗，采用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。

4、分類指導寫字。

同學們認字的本領真高，但是光把字認過是遠遠不夠的，我們還要把它寫好。

1）分組觀察，找出共同點和不同點。

拍、護、保、物、雞、貓：左右結構，左窄右寬。

叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。

2）選兩個結構不同的字范寫：

觀察“牢”、“護”：它的結構是怎樣的？最關鍵的一筆在哪兒。（以及在田字格中的位置。）師在黑板田字格中范寫，生書空。（學生邊書空邊說筆畫名稱）

設計意圖：學習生字不僅要讓學生學會生字的筆順，更重要的是要把每一個生字都寫得美觀、大方，所以教師教學時要結合硬筆書法，讓學生從小感受到中國文字的藝術美。

3）學生練習寫黑板上的兩個字：先描紅，再寫；寫完以后，同學互相評價，說出理由。 設計意圖：突出重點，扎扎實實抓好寫字環節，鞏固認字，培養書寫習慣。

4）用投影把寫得好的展示給大家看。

設計意圖：寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察，找關鍵筆畫，從互相找錯中，發現自己應該注意的地方。

三、布置作業：

把其它的幾個字在田字格本上每個工工整整地寫三遍。

附：

課堂檢測題

識字課教學設計 識字教學教學設計篇二

葉煥娟

教材簡析

《識字7》是人教版實驗教材一年級下冊的教材。本課借鑒有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或者相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的情感。

教學設想

低年級識字是教學的重點，經過半年多的學習，大部分學生在字詞方面有一定的基礎，我在教學設計上，利用多種形式來進行教學，從激發學生興趣入手，以參觀美術館的形式讓學生有識字的興趣，要求讀準字音。培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神。生字找朋友的方式，激發學生的好奇心。 設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從“學會生字”到“會學生字”。復習鞏固，目的是調動學生的復習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功后的愉快和喜悅。總之，在識字教學中，力求通過學生豐富的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索蘊涵著無窮奧秘的文字世界。真正達到寓教于樂，寓教于玩。

教學目標

1、認識“虛、驕、傲、淡、誠、實、贏、贊、招”9個生字。會寫“短、對、冷、淡、熱、情”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。了解6組意思相反的詞語。

3、感受反義詞這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國文字的情感。

能力目標：

通過討論與互動提高學生積極主動參與教學活動的能力，培養學生初步用語言思維，并能提高口頭表達能力。提高學生在問題情境中，通過分組討論提問、發言的形式， 通過寫字，培養學生寫字的能力。 情感目標：

在輕松的學習氛圍中，激發和保持學生學習的興趣和建立學習的成就感與自信心。通過活動，學會賞識周圍的同學，并做到“向他人學習”。

教學重點：

重點認讀“淡、誠、實、贏、贊、招”6個字，指導書寫“短、對”2個字。

教學難點：

正確、流利地朗讀課文。

教具、學具準備：

課件、電子白板

教學流程：

一、游戲引入，激發興趣

小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩紙牌游戲好嗎？游戲：我拿“高”，你拿“低”。開始：高── 明── 胖── 美── 新── 忙──

小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》里面的反義詞更有意思。（板書課題）

二、趣味識字

1、初讀課文。要求：都正確字音，借助拼音練習自由讀課文。

過渡：你們喜歡逛美術館嗎？生字朋友藏在美術館里，一起去找找吧！ （用電子白板展示圖片）

2、出示生字，檢查生字讀音，齊讀。（用電子白板展示）

3、同桌合作識字。（互讀）

4、指名讀課文，學生評議，正音。

5、這些生字要注意讀準什么？（小組先交流，指名匯報）

6、跟同學交流：你有什么方法記字？匯報（看電子白板展示學生說一說）我學會了什么字？我教會了誰什么字？（音、形、義過關）（學生動手在白板上把生字點出來）

7、復習鞏固： 翹舌音伙伴——我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？（用電子白板板書）

反義詞伙伴——我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？

8、聯系上下文，同桌合作學習。 要求：看看這些生字與哪些字做朋友。（電子白板演示詞）齊讀

三、再讀課文

1、生字和詞語寶寶又跑回到課文去了，你們還會讀嗎？（電子白板出示課文）自讀課文，指名讀

2、在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用筆畫出來，（讓學生上臺在電子白板上畫出來），并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？

3、師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文

4、誰能試著背一背。（指名背、男女分背、齊背。）

四、拓展活動，課外延伸

1、（用電子白板）出示課后“我會讀”，指名讀，齊讀。說說它的意思。

2、學習課文以后你能出幾個反義詞讓你的小伙伴對一對嗎？（實在對不上你可以幫助他。）

五、指導寫字。

1、（用電子白板）出示“短、對、冷、淡、情、熱”，引導學生認讀。

2、觀察田字格里的生字，說說哪些字容易寫錯。

3、教師范寫。重點提示：“短、對”二字，（老師用電子白板范寫）只是左邊略微窄于右邊；而“冷、

淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。

4、學生描紅，練習。（請學生上臺在電子白板上寫）學生評議。展示學生的優秀作業。

六、小結;

這節課我們學得很開心，學會了什么？簡單的思想教育。

教學板書：

識字7 是非

長短

贊嫌

一年級下冊語文《識字7》教學反思

葉煥娟

通過上完這節課，感覺教學目標能較好的完成，利用電子白板的功能，讓師生在課堂上的互動較好，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂學習中去，這樣多功能的電化教學深深地吸引著學生的注意力，以前那種煩悶枯草的課堂氣氛，讓學生失去學習的興趣，現在利用電子白板呈現在課堂上，特別是能讓學生自己動手的時候，學生的學習興趣得到高潮，在教學過程中更能達到復習鞏固的效果，充分激發了學生的學習興趣。

借助交互電子白板作為教學輔助手段的語文教學，這節課主要是以識字為重點的教學設計， 對于識字教學，我們不難發現，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。通過利用多種形式來進行教學，從激發學生興趣入手，學生都充滿了好奇，以參觀美術館的形式讓學生有識字的興趣，要求讀準字音。培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神。生字找朋友的方式，從而激發學生的好奇心。 設計這幾大環節的教學中，學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中也鞏固了以前認識的字，效率會更高。

識字課教學設計 識字教學教學設計篇三

教學目標

1、學會本課10個生字。

2、比較“礻、衤”、“宀、穴”兩組容易混淆的偏旁。

3、看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構成的韻文。

教學重難點

1、認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。

2、能夠區別形近偏旁。

教學準備

1、生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演變過程的多媒體課件及文中插圖。

2、指導學生課前搜集中國古代的神話故事和有關祖先的知識。

設計思路

《語文新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這一課前后兩部分的結構相似，因此，在學習、總結前半部分的基礎上，讓學生分組合作、探究討論后半部分的內容，在輕松愉快、平等和諧的氛圍中引發學生的學習興趣，引導學生探究漢字規律，加深對字、詞、韻文的理解與積累。

教學過程

第一課時教案序號61

設計理念

一復習舊知，導入新課

1、小朋友，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示“江、河、海”、“柳、楊、松”，指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁？

2、今天，我們再來學習一篇以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文，認識一些新朋友。

3、板書課題，齊讀。

二、借助圖畫，初讀韻文

1、（出示圖和第一、二豎行）學生組成四人學習小組。

2、圖上畫的是什么？不認識的可以請教組內其他小伙伴。

借助拼音讀詞語，讀準字音。會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。

小組長帶領小伙伴合作讀，互相正音。

3、不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。

三、探究規律，區別“礻、衤”

1、了解“礻”的演變過程。

出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什么發現嗎？

（多媒體顯示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？

看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）

2、了解“衤”的演變過程。

⑴出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發現了什么？

（多媒體顯示“衤”。）認識襪。

⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）

⑶全班交流。

⑷說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。

四、誦讀韻文，理解拓展

⑴出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。

⑵出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。（教師積極地參與其中。）

⑶說話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話。

⑷齊讀這組詞。

⑸出示“裙子、褲子、襯衫”。

⑹小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？⑺指名讀，齊讀這組詞。

⑻連起來誦讀每一二兩行。

五、自主識字，指導書寫。

1、出示生字，指名組詞讀。

2、同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？

3、集體交流：。

4、教師指導書寫：這些字都是左右結構，左窄右寬。

5、學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。

教學反思：“礻”和“衤”區別開

這一環節，從復習舊知入手，為學習新內容做鋪墊，并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友，激發學生學習新知的熱情，進入學習狀態。

采用多種生動活潑的方式復現詞語，學生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。

通過多媒體揭示漢字的演變過程，引導學生自主探究，發現漢字的構字規律，增強學生的自學能力，達到“授之以漁”的目的。

充分利用課前預習，培養學生搜集資料的好習慣，使學生對詞的理解不局限在課本上。同時，發揮小組在學習中的互相作用，讓每個學生在開放的氛圍、個性化的言語交流中碰撞出思維火花，很快地掌握新知。教師參與各組的交流討論，進行精要點撥，更是激活了學生的思維，使”伙伴學習“達到最佳效果。

不進行繁瑣的字形分析，將字形相近的字放在一起讓學生比較，并引導學生自己想辦法，用自己喜歡的方式識記漢字，達到讓學生自主識字的目的。

識字課教學設計 識字教學教學設計篇四

【教材簡析】

《識字7》是人教版實驗教材一年級下冊的教材。“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為、對學生進行思想教育的好教材。

【教學設想】

識字是低年級的教學重點。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級識字教學能否成功，關鍵在于教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發學生的興趣、吸引住學生的注意力。因此，在設計本課教學時，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環節貫穿整個教學過程：“送生字寶寶回家”即學生在初讀課文時自主識字，讀準字音。由一個“送”字，學生內心會涌起一種強烈的責任感和自豪感，讀書識字自然特別用心。這樣，有利于培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神。“為生字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發學生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”。“帶生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從“學會生字”到“會學生字”。“常回家看看”即復習鞏固，目的是調動學生的復習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功后的愉快和喜悅。總之，在識字教學中，力求通過學生豐富的聯想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達到寓教于樂，寓教于玩。

【教學目標】

1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

3、有主動積累對子的愿望。

4、感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。

【教學重點、難點】

1、識字與寫字。

2、正確、流利地朗讀課文。

【教具、學具準備】

課件；教師、學生各一套生字卡；小黑板。

【教學流程】

一、游戲引入，激發興趣

小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”游戲：

我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。

“唱反調”開始：

高── 明── 胖──

美── 新── 忙──

（復習“語文園地五”的生字）

小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》里面的對子更有意思。

（板書課題）

游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。

二、趣味識字

1、“送生字寶寶回家”：

⑴ 初讀課文，自主識字：

請小朋友借助拼音練習自由讀課文，要求：

字音要讀正確，并用“ ”劃出不認識的生字寶寶。

⑵ 小組合作識字。

⑶ 指名讀課文：

學生評議，正音。

2、“為生字寶寶找朋友”：

⑴ 聯系上下文，與同桌合作學習，要求：

看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。

⑵ 全班交流。

3、“帶生字寶寶出門”：

⑴ 過渡：

帶上生字朋友出門玩，我們怎么向別人介紹新朋友？

⑵ 全班交流：

教師相機指導記憶方法。

4、“常回家看看”：

⑴ 挑字卡找伙伴：

翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？

反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？

⑵ “火眼金睛”：

兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多。

創設情境，調動學生參與積極性，培養自主識字能力。游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。

三、賞讀課文，感悟內容

1、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。

（練讀，匯報讀）

2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？

（多媒體課件出示去拼音的課文）

自由讀課文。

（指名讀）

3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？

4、師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。

5、誰能試著背一背。

（指名背、男女分背、齊背）

多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。

四、拓展活動，課外延伸

1、出示課后“我會讀”：

指名讀，齊讀。說說它的意思。

2、請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。

五、指導寫字

1、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：

引導學生認讀。

2、觀察田字格里的生字：

說說哪些字容易寫錯。

3、教師范寫，重點提示：

“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。

4、學生描紅，練習。

5、同桌互評。

6、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業。

寫字訓練是一年級的重點，這一環節必須要扎實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。

【教學反思】

對于識字教學，我們不難發現，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環節的教學，學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。

識字課教學設計 識字教學教學設計篇五

【教學目標】

1．辨析形近偏旁：“礻、衤”。學會5個“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正確書寫，做到勻稱、美觀。

2．熟讀詞語，能借助圖畫理解詞語，把識字和認識事物結合起來。

3．初步感受漢字文化，探究構字規律，培養識記能力，激發識字興趣。

【教學預設】

一、游戲導入，領略漢字奇妙

老師和大家玩一個猜字游戲。我們要猜的字，非同一般，是古代的字。

1．（出示：古文字“鳥”）這是什么字？你是怎么看出來的？

師：我們的漢字最初就是一幅畫。（出示：“鳥”字的演變過程）

2．（出示：古文字“高”）這又是什么字？說說你是怎么想出來的？

師：古代的“高”字，有尖尖的屋頂，高高的樓臺，底樓還有一扇大大的門。（出示：“高”字的演變過程）。

3．（出示：古文字“休”）這又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？

師：一個人干活累了，就靠在一棵樹邊休息。這就是“休”字的來歷（出示：“休”字的演變過程）。我們的祖先造字多有智慧啊！

4．（出示：古文字“貝”）這個美麗的字是什么字呢？

師：（出示：“貝”字的演變過程）古時候，人們用貝殼當錢幣來用，那時候貝殼真是一件寶貝！

【設計意圖】：

通過富有情趣的猜字游戲，讓學生感受到漢字不是冰冷冷的筆畫組合，而是一幅栩栩如生的圖畫，一段優美的故事……猜字游戲，既展現了漢字豐富的文化底蘊，又讓學生沉浸在一種特定的識字氛圍中。自然而然，他們的識字興趣就會提高，認識漢字的能力就會增強。同時，還能從中獲得審美體驗，學生的想象力和創造性思維能力也能獲得提升。

二、追根溯源，感受漢字文化

1．印度有一位總理（尼赫魯）曾對他的女兒說：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。”說的就是漢字。這節課，就讓我們走進神奇的漢字天地，去探索漢字的奧秘。

2．請看大屏幕，繼續猜字。（出示：佛像的頭像）猜猜看，它會變成什么字？

3．講解：古人根據地神的外形造出了“示”這個字。“示”最初是神的意思，寫成丁，橫表示天，豎表示神仙從天而降。后來，橫上又加了一橫，表示在天上方；下邊的豎也加了兩條，變成三豎，表示是日、月、星三神。這就是現在的“示”。

4．（演示動畫：“示”字變成示字旁的演變過程）說說是怎么變的？

5．（出示：“衤”的偏旁演變）有什么發現？

6．通過觀察，我們發現很多偏旁原來是由文字演變而來的。誰來做小老師帶大家讀一讀這兩個偏旁的名字？

7．怎樣寫好這兩個偏旁呢？請和老師一起寫。

（1）師邊范寫邊講解：先寫示字旁。第一筆為側點，稍大；第二筆為橫撇，與點拉開距離，一筆寫成；第三筆寫豎，與第一點對齊，豎要寫成垂露豎；第四筆是點，與豎的起筆相連。

（2）仔細觀察衣字旁，和示字旁有什么區別？衣字旁的撇是從“衣”字的哪一筆變成的？為了加深印象，我們再用“放大鏡”看看。（出示：“放大鏡”，突出區別之處）

8．指導書寫：寫衣字旁時，前三筆和示字旁一樣，右邊上方加上短撇，最后寫點。撇、點和豎的起筆相連。

9．請在作業紙上把這兩個偏旁各練寫一遍。

10．這一課，我們就來認識“礻”和“衤”的生字，和它們交朋友。

【設計意圖】：

陳寅恪先生曾說，“凡解釋一個字即是作一部文化史”，這說明我們的漢字具有豐富的文化內涵，因此識字教學不能脫離漢字文化語境。本環節通過多媒體呈現示字旁和衣字旁的演變過程，使學生了解最初的意思以及變化中的含義。這樣追根溯源，探究漢字的構字規律，不著痕跡地滲透漢字文化，讓學生體味到漢字的神奇有趣，從而激發學生喜愛漢字、主動學好漢字的情感。

三、誦讀辨析，探究構字規律

（一）借助圖畫，初讀詞語

1．請輕輕打開課本，借助拼音把詞語讀準，再借助圖理解詞語的意思。

2．學生自主學習。

（二）探究規律，區別“礻、衤”

1．學習“示字旁”的詞語。

（1）（出示：“示字旁”詞語的圖文）指名讀、齊讀。（提醒：注意翹舌音、平舌音）

（2）教學詞語“神話”：

a.（出示：“嫦娥奔月”圖）這幅圖畫是什么神話故事？

b.你還知道哪些神話故事？

c.老師也帶來一組（出示：開天辟地、女媧補天、夸父追日、后羿射日）。齊讀。

d.神話故事帶給你什么樣的感覺？

（3）教學詞語“祝福”：

a.天上的老福星爺爺給大家送來了祝福，他祝大家健康活潑，天天快樂！你在什么時候也給誰送去過祝福呢？

b.（出示：“福”字）你在哪兒見過“福”字？

c.我們中國人特別喜歡這個“福”字，寫出了各種各樣的“福”，希望“福氣”能夠降臨。請看——（出示各種“福”字，最后定格在“百福圖”上）這上面都是同一個字！猜猜，是哪個字？

d.可以給“福”字組哪些詞？

（4）教學詞語“祖先”：

圖上畫的是離我們年代非常久遠的古人，他是我們人類的祖先。你對我們的祖先有哪些了解？

（5）齊讀詞語。

（6）想想，“示字旁”的字一般與什么有關呢？

2．學習“衣字旁”的詞語。

（1）（出示：“衣字旁”詞語的圖文）指名讀，指導讀準“襯衫”這個詞。

（2）“衣字旁”的字與什么有關系呢？

（3）齊讀詞語。

3．通過學習，我們知道了“示字旁”的字大多與神仙、祖先等古老的事物有關；“衣字旁”的字大多與衣服有關。現在，去掉拼音讀，女孩讀一讀“示字旁”的字組成的詞，男孩讀一讀“衣字旁”的字組成的詞。

4．（出示：打亂的不注音的生字）學生讀。

【設計意圖】：

漢字包含著豐富的民族文化底蘊，這民族文化底蘊包括我們民族的思維方式、風俗習慣、審美標準等，這些都是一種非常豐厚的課程資源。教學中，通過開發資源教“福”字，通過交流認識“神話”“祖先”，從而讓學生體會到祖先造字的智慧和美好的愿望。這樣，潛移默化地讓學生感受到了中國傳統，弘揚了民族文化。

四、自主識字，拓展積累新字

1．接下來，我們要到字典爺爺那兒去學學新字。請左邊兩排的小朋友到字典爺爺那里找找示字旁的字，請右邊兩排的小朋友去找找衣字旁的字。有個建議：要找的字盡量是我們經常看到的，每人找三個，把新認識的字寫在作業紙上，別忘了注上拼音。

2．學生查字典，自主識字。

3．誰愿意上來和我們分享學習成果？（把學生所學的新字投影出來，并請學生做小老師領大家讀。）

4．小朋友，平時我們除了可以在課本中學生字，可以在生活中、在課外閱讀時學生字，還可以通過查字典學生字呢！

【設計意圖】：

讓學生通過查字典，分別找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主識字；然后做小老師，把認識的字介紹給大家，其最終目的是為了培養學生獨立識字的能力。其實，在每個學生的內心深處，都希望自己成為一個“發現者”，用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。

五、科學識記，指導書寫生字

1．再讀五個生字。

2．仔細觀察，這五個字都是什么字？

（1）講解：在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。一起讀順口溜——（出示：形聲字，真有趣，聲旁幫助讀字音，形旁幫助解字義。）齊讀。

（2）這五個字，形旁和聲旁各在哪兒？

3．請打開習字冊，把五個生字寶寶在習字冊上各描紅一個，臨寫一個。

4．（播放古箏曲）學生練字，教師巡視提醒。

5．出示學生書寫的字，師生評價。

6．講解：這五個字中，“裙”字比較難寫。寫的時候，除了要注意左窄右寬，還要注意“穿插”。“穿插”就是要讓筆畫之間你中有我，我中有你，渾然一體。請和老師一起寫“裙”，（教師范寫，學生書空）“君”字一撇要穿插到左邊點的下方。請再把這個字練寫一遍。

7．通過學習，你對漢字又有了什么樣的新感受？

8．小小漢字，奧妙無窮，它們是祖先留給我們的巨大財富。只要你睜大發現的眼睛，展開想象的翅膀，就會發現學習漢字很有趣，很好玩。下課后，自己嘗試學學后面兩個偏旁的字，看看它們又有怎樣的奧秘。

【設計意圖】：

環節主要通過“字理識字”讓學生科學識記。所謂字理識字，就是依據漢字的構字規律，運用漢字的音形義的關系進行識字。“福、裙、褲、襯、衫”這五個生字都是形聲字。教學中，通過引導學生發現形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律來幫助學生識記和理解，不僅有效地促進學生鞏固字音、字形，還有效地幫助學生理解字義。

識字課教學設計 識字教學教學設計篇六

【學習目標】

1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

3、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。

【教學重點】

識字。

【教學過程】

一、經典引路

課前經典──大聲讀：

長者立，幼勿坐。進必趨，退必遲。朝起早，夜眠遲。彼說長，此說短。恩欲報，怨欲忘，。寬為限，緊用功。

──《弟子規》

曰春夏，曰秋冬。曰南北，曰西東。幼而學，壯而行。

──《三字經》

子貢問君子。子曰：“先行其言，而后從之。”子曰：“君子喻于義，小人喻于利。”子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

──《論語》

同學們，今天我們讀的經典不同于以往，這是老師特地在我們背過的經典文言中選出來的。你有什么發現嗎？

二、進入課文，認識生字

古代的圣賢善于用意思相反或相對的詞來寫詩作文，朗朗上口。學會對反義詞也就是我們小朋友們要掌握的基本語文知識。

1、今天我們學習的“識字7”中的對子容易而更有趣。

⑴ 學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

⑵ 教師范讀課文，學生跟讀。

2、再讀課文，感悟內容：

⑴ 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

⑵ 讀課文，感悟課文內容：

① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

② 說說為什么喜歡這些詞語。

（滲透品德教育）

3、學習生字：

⑴ 小朋友們說得有道理，我們要做虛心、熱情、誠實的孩子。不過下面這些詞語寶寶不管好壞，都跑出來了，你們能認得它們嗎？

虛心、招來、贏得、誠實、冷淡、驕傲、稱贊

自讀，請教小老師讀，齊讀，分組讀等。

⑵ 你能把意思好的詞帖上小紅花嗎？

意思有褒揚或歌頌意義的詞就是褒義詞，相反就是貶義詞。并不是每個詞

都能分出好壞，比如說上面的“招來”，要放在具體的語言環境中才分析得出。

⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞：

虛心、驕傲、熱情、冷淡、贊、嫌

⑷ 呀，不好，詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶！這回你還認得嗎？認、讀，再組詞。

⑸ 字寶寶真調皮，到處亂跑。你看，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，我們一起讀讀吧！

有一頭熊很虛偽，驕傲地說他很愛人類，贏得大家的贊揚，因為他從不吃死人。一只老實的鹿淡淡而真誠地說：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活著的人。”

⑹ 師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。

三、練習寫字

1、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

2、教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：

“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

四、知識拓展練習

反義詞還可以運用于我們平時的說話當中，請讀讀以下一個句子中就出現幾對的反義詞。有興趣的小朋友還可以自己找找或寫寫這樣的句子。

取人之長，補己之短。

虛心使人進步，驕傲使人落后。

學則智，不學則愚。

識字課教學設計 識字教學教學設計篇七

教學目標：

1．學會本課10 個生字。

2．比較“礻、衤”、“宀、穴”兩組容易混淆的偏旁。

3．看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構成的韻文

教學重、難點：

識字寫字，區別易于混淆的“礻、衤”“宀、穴”兩組偏旁。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1．小朋友，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示“江、河、海”、“柳、楊、松”，指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁？

2．今天，我們再來學習一篇以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文，認識一些新朋友。

3．板書課題，齊讀。

二、借助圖畫，初讀韻文

1．（出示圖和第一、二豎行）學生組成四人學習小組。

2．圖上畫的是什么？不認識的可以請教組內其他小伙伴。

借助拼音讀詞語，讀準字音。會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。

小組長帶領小伙伴合作讀，互相正音。

3．不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。

三、探究規律，區別“礻、衤”

1．了解“礻”的演變過程。

出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什么發現嗎？

（多媒體顯示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？

看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）

2．了解“衤”的演變過程。

⑴出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發現了什么？

（多媒體顯示“衤”。）認識襪。

⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。

⑶全班交流。

⑷說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。

四、誦讀韻文，理解拓展

1．出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。

2．出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。（教師積極地參與其中。）

3．說話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話。

4．齊讀這組詞。

5．出示“裙子、褲子、襯衫”。

6．小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？

7．指名讀，齊讀這組詞。

8．連起來誦讀每一二兩行。

五、自主識字，指導書寫。

1．出示生字，指名組詞讀。

2．同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？

3．集體交流：“礻”和“衤”要區別開。

4．教師指導書寫：這些字都是左右結構，左窄右寬。

5．學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查，激趣導入

1．開火車抽讀學過的生字詞。

2．指名說說“礻”和“衤”的用法。

3．渡激趣：上節課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節課，我們繼續學習“識字7”，比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。

二、探究規律，培養能力

1．自學：看圖，想想圖上畫的是什么，再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀。

2．檢查自學情況：開火車讀詞語，師相機正音。練讀中認識相對應的事物。

3．小組討論學習：找一找這些詞語中的規律，想想實物、古文字、偏旁的聯系。

4．全班交流：你們發現了什么規律？

（“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）（多媒體分別顯示“宀”和“穴”。）

多媒體演示“宀”和“穴”的演變過程。

5．引導學生小結：“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。

6．齊讀第三、四行。

7．你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁？

三、誦讀全文，總結拓展

1．將本課12個詞語卡片分發給學生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學生做小老師領讀。

2．集體誦讀整篇韻文。

3．總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字。

四、識寫生字，培養習慣

1．練讀生字并組詞。

2．看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。

3．交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家。教師點評。

4．學生在《習字冊》上認真書寫，注意寫字姿勢。

板書設計：

神 話 祝 福 祖 先

裙 子 褲 子 襯 衫

教 室 住 宅 家 庭

鳥 窩 窗 戶 窟 窿

識字課教學設計 識字教學教學設計篇八

《識字7》教學設計

一、學習目標：

1、認識10個字，會寫4個字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

3、有保護動物的意愿。

二、教學重點、難點：

1、認識10個生字，重點讀好前后鼻音。

2、寫好“保護”兩字，注意左右結構漢字的書寫特點。

三、教學準備：

多媒體。課件、賀卡、廣告紙、水彩筆。

教學時間：2課時。

一、激趣導入：

1、師：同學們，今天我們班來了這么多聽課的老師，你們高興嗎？說說你現在的心情吧！（學生自由說）

2、師：老師今天也特別高興，瞧，我的朋友給我送請柬來了。大家看看，是誰邀請我去做客呀？{屏幕出示――小孔雀。}師：多漂亮的小孔雀啊，（放大名字）你認識它的名字嗎？說說你是怎么記住它的？（認識：孔雀）

3、師：同學們，你們也到抽屜里找找看，有沒有好朋友給你也送了小禮物？（學生找）師：誰來說說你的好朋友是誰？（每位學生有一張小動物們發的請柬）

（學生拿出后回答：我的好朋友是――xx）（。課件出示學生所說的動物名和圖片，第一次和部分生字見面）

4、師：孔雀、雄鷹、老虎……同學們，今天我們去的是美麗的――動物王國。（生答）（出示：動物王國）

5、師：在這些動物朋友的名字中有我們要新認識的生字娃娃。你準備用什么方法記住它們呢？（認識：錦、鷹、鸝、靈）（學生交流識字）

6、在剛才我們認識的四個字中，有三個字的讀音我們要特別注意，誰能用自己準確的讀音來告訴大家應該注意什么？（引導：鷹、靈、錦三個字前后鼻音的正確發音）

二、情境識字：

1、（。課件展示課文內容）師：同學們真能干。我們的動物朋友在大森林里生活得可幸福了。請小朋友自己讀讀識字7，然后給大家說說你從課文中知道了什么？讀懂了什么？[（反饋）比如：我讀懂了孔雀和錦雞是伙伴。師：你真會讀書。（出示這句話）其它也一樣。]

3、師：看到小朋友們這會讀書，小動物們可高興了，瞧，它們都出來迎接我們了。（出示圖片）和你喜歡的小動物打個招呼吧。（自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊貓你好！）

4、師：同學們，在剛才你們讀的識字7當中還有我們今天要認識的4個生字朋友。你準備怎么記住它？和你的同桌伙伴交流交流吧。（同桌交流識字）

4、反饋：請把你認為最好的識字方法介紹給大家吧。誰先來？（介紹部分生字的記憶方法）

5、師：同學們真能干，有這么多的好方法。老師相信你們都記住這些字了，對嗎？我們一起來讀一讀。（。課件放所有生字，齊聲讀字）（讀完放音樂）

6、師：同學們讀得真好。聽，小鳥們正用歌聲在表揚你們呢。讓我們在它們動聽的歌聲中開上小火車去參加動物聯歡會吧。當一列小火車在行駛的時候，其他小朋友要注意聽聽誰讀得最好。

游戲：第一組：（師）小火車，開起來（生）開起來，開起來，快快開起來。（單字讀，。課件演示）（開完出示整列火車，說說誰讀得最好火哪個地方還要特別注意）第二組：詞語小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（詞語）第三組：雙軌小火車，快快開起來。（字詞）第四組：句子小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（句子，課文中的）

四、朗讀：

1、師：動物大聯歡現場，小動物們可熱情了，還邀請我們表演節目呢。同學們，你們想給動物朋友表演什么？（學生自由說，跳舞、唱歌、雜技都行）

2、師：大家的主意都不錯。王老師也有個主意，因為這是動物王國，作為小學生，我建議大家給小動物們念一首保護動物的拍手歌，你們覺得怎么樣？我們先來讀一讀這首兒歌吧。（齊聲讀）

3、接下來王老師想讓大家一邊玩拍手游戲一邊讀兒歌，拍手的方式可以自己選擇，誰來說你準備怎樣拍，把你認為最開心的玩法告訴大家。

4、請按照你認為最開心的方式自己練一練吧，馬上就輪到我們表演了。（自由練習）

5、師：配合得真好。哪幾個小組愿意給大家展示一下？（請1―2個四人小組展示）

三、復習生字：

1、（槍聲）哎呀，怎么回事？我們去看看吧。（圖片一位小男孩正用槍在打鳥）師：小朋友，請你仔細讀讀這段話，你就會知道他是誰，他在干什么了。

孔嬉是錦州市靈鷹小學的學生。星期天，他最喜歡的`是去森林公園。瞧，他一槍就打下了正在樹上唱歌的黃鸝，嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。

2、師：誰來給大家讀一讀這段話？

3、師：如果你是孔嬉的朋友，你有什么想對孔嬉說的？

五、寫字：

師：從剛才小朋友的發言中老師聽到得最多的是“人和動物是朋友，我們都要為保護動物出力。今天我們就來寫一寫這兩個詞語，請你說說在寫這兩個詞語時要注意哪些方面？（學生說）師：請仔細觀察范字，然后描一描，寫一寫，把你認為寫得最漂亮的打個小五星。

師：xx同學，你覺得你寫得最好的字是哪一個？你想提醒小朋友注意哪幾點？

師：漂亮的字加上美麗的插圖，我們一定能提醒大家注意保護，同學們，請根據自己的想象在你漂亮的字兒旁邊畫上你喜歡的小動物，把它送給你最喜歡的人吧。

識字課教學設計 識字教學教學設計篇九

【教學目標】

1、認識“虛、驕”等九個字，會寫“淡”字。

2、正確、流利地朗讀對子歌，理解幾組意思相反或相對的詞語。

3、激發學生積累對子的欲望，培養學生誠實、虛心、謙讓、熱情的好品質。

【教學重點】

識字、寫字和朗讀對子歌。

【教學難點】

理解“誠實、虛偽、熱情、虛心、驕傲”的意思。

【教學準備】

自制課件、生字卡片。

【教學過程】

一、由找反義詞引入課題

師：孩子們，我們今天上課的地方跟我們平時上課的地方有什么不一樣？

（學生自由發言，教師根據學生的回答引出反義詞，板書：反義詞）

反義詞還有很多很多，誰能再說幾對？

（指名說）

師：你們真了不起，一下子就說了這么多對反義詞，有一個小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌，這首對子歌還告訴了我們很多做人的道理呢！趕快打開書114頁，這首對子歌就藏在識字7里邊。（板書：識字7）把書拿好，認真地把對子歌讀一遍。

二、初讀對子歌

1、學生自由讀，教師巡視輔導。

2、師：看著你們讀得那么認真，老師也想來讀一讀了，行嗎？

（師范讀）

3、誰能像老師一樣大聲地把這首對子歌讀給大家聽？

（指名讀，一人，兩人，多人，齊讀）

三、學習生字新詞

師：現在小朋友能正確地讀出這首對子歌了，老師真為你們高興，不僅我高興，藏在這首對子歌里的九個生字娃娃也特別高興，這不，他們爭著要出來跟你們交朋友。

1、（課件出示九個生字娃娃：虛驕傲淡誠實贏贊招）沒有拼音，你們還能叫出他們的名字嗎？試著讀讀吧。

2、學生練讀，教師巡視：

⑴師：老師發現有的小朋友的眉頭皺起來了，看來是碰到了不會認的字，沒關系，這很正常，只要我們想想辦法，就能對付得了他們。誰能說一說，如果你碰到了不會認的字，你會怎么辦呢？

（指名說）

⑵師：有了這么多的好辦法，老師相信你們都能跟這些生字娃娃交上好朋友。好，趕快行動吧，看誰最先和這些生字娃娃交上好朋友。

（學生自由學習，教師巡視）

3、教師檢查學習情況：

依次出示生字卡片，指名認讀。相機正音。

4、指導記字：

過渡：小朋友真厲害，這么快就記住了這九個生字娃娃的名字，這幾個生字娃娃的模樣我們又該怎么來記呢？

⑴課件出示：

虛：

想一想，你覺得它長得像誰？

（虎）

哪里像？哪里不像？在對子歌里有兩個由它組成的詞語：虛心虛偽。

（課件出示）

⑵課件出示：

招：

你有什么好辦法記住這個生字娃娃？

（指名說）

⑶課件出示：

贊：

你能給它組哪些詞？

（指名說）

⑷課件出示：

淡：

請你們仔細看“淡”字右邊的兩個火字，它們有什么不一樣嗎？（大小不一樣，最后一筆的寫法也不一樣）我們中國的漢字就跟我們中國人一樣，很懂得謙讓，“淡”字右邊上面的火字最后一筆由捺變為點是為了讓出下面火字的位置。我們小朋友也應該像上面的火字一樣懂得謙讓。《識字7》第一課時教學設計相關內容:20司馬光《漢語拼音7z c s》教學設計8《漢語拼音11ieüeer》第一課時教學設計4《自己去吧》教案蘭蘭過橋教案“不提問怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽課札記入學教育《哪座房子最漂亮》說課稿查看更多>>小學一年級語文教案

指導書寫“淡”字。

（教師先示范，學生后仿寫）

5、理解詞語：

⑴小朋友真聰明，不僅記住了生字娃娃的名字，還想辦法記住了這幾個生字娃娃的模樣，他們可喜歡你們了。瞧，他們帶上自己的小伙伴又來跟你們做朋友了。

（課件出示詞語：虛心驕傲誠實虛偽熱情冷淡）

（指名帶讀）

細心的孩子一定會發現，其實這六個詞語實際上就是三對反義詞。

教師課件顯示：

虛心──驕傲 誠實──虛偽 熱情──冷淡

⑵理解“虛心──驕傲”的意思：

看著這對反義詞，老師會想起小時候媽媽常對我說的一句話（課件出示）：

虛心使人進步，驕傲使人落后。

（指名讀，齊讀）

老師把這句話送給每一位小朋友，希望你們能牢牢地記住這句話。

（閉眼背這句話）

細心的孩子一定發現了這句話里還藏著一對反義詞，誰看出來了？

（進步──落后）

⑶理解“誠實──虛偽”的意思：

我們班有很多誠實的孩子，比如有位小朋友因為貪玩忘記帶文具盒來上課了，但他能跟老師說實話，沒有撒謊，像這樣的孩子就是誠實的孩子，我們班誠實的孩子還有很多很多，我真想多認識幾個，誰能告訴我嗎？

（可以說自己，也可以說別人）

（指名說）

師小結：誠實的人往往特別討人喜歡，并且能經常得到大家的稱贊，而那些不誠實的、虛偽的人就得不到別人的喜歡，甚至會被人嫌棄。所以，對子歌最后告訴我們：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

（師帶讀，學生齊讀，齊背）

下面老師送一首歌給大家，希望小朋友都能成為一個誠實的好孩子。

（課間休息：好孩子要誠實：教師帶學生邊唱邊跳）

⑷理解“熱情”的意思：

師：小朋友，你們看，后面坐著那么多聽課的老師，讓我們一齊熱情地向他們說聲：老師好！（學生一齊說）瞧，后面聽課的老師都露出了微笑呢！

五、反饋、拓展

1、師：現在，讓我們用這種熱情把詞語寶寶送回對子歌吧。

（課件出示原文）

2、學生自由讀。

3、分男女生讀。

4、拍手齊讀。

5、讀后填空：

是對（ ） 長對（ ） 虛心對（ ）

（ ）對冷淡 （ ）贏得千家贊 （ ）招來萬戶嫌

6、游戲：

說反義詞：

老師和一個學生先并排站著，后前后站著，讓學生說帶有反義詞的句子。如：老師的個子高，xx的個子矮。

識字課教學設計 識字教學教學設計篇十

教學目標：

1.認識漢字“一”至“十”的大寫和小寫。

2.學習本課10個生字，會認會寫。

教學重點、難點：

重點：正確書寫本課10個生字形。

難點：了解大寫數字的作用并能運用。

教學準備：卡片，多媒體課件

教學過程：

一、課前導語。

同學們，在一年級我們已經學會了阿拉伯數字1~10的數字寫法，這節課我們來學習另一種寫法：數字的大寫

二、自主學習，初讀課文。

1.借助拼音，讀課文。

2.說一說，哪些字音需要注意。

3.齊讀生字。

4.讀讀短橫兩邊的字。

三、識記生字，指導書寫。

1.出示生字卡片，啟發學生仔細觀察短橫兩邊的字，發現它們有什么規律？

（短橫左邊是小寫，右邊是大寫，且全都是生字）

2.讀字正音。

教師范讀，領讀，學生跟讀。

3.指導分析字形，書寫生字。

（1）“壹”上面是“士”，而不是“土”。“貳”不能多寫一撇。

（2）書寫指導。

3.書寫作品展示。

第二課時

教學目標：

1.認識漢字“一”至“十”的大寫和小寫。

2.學習本課10個生字，會認會寫。

3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。

4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。

教學重點、難點：

重點：正確書寫本課10個生字形。

難點：了解大寫數字的作用并能運用。

教學準備：卡片，多媒體課件

教學過程：

一、復習檢查。

分別出示上節課學過的生字，指名認讀，要求先拼讀，再直呼。

二、識記生字。

1.出示面值為壹圓的人民幣，認識：圓

（1）讓學生看看：這是多少錢？

（2）教師分別出示貳圓.拾圓的人民幣，讓學生認讀。

2.出示壹角，伍分和壹分的紙幣，教學生認讀紙幣。

3.小結。

元.角.分都是人民幣的計量單位。每一個國家都規定有自己的貨幣單位。

4.教學“幣.零.改.容.易”

5.教讀兒歌，鞏固生字，讀后評議。

三、作業

1.擴詞訓練。

幣（硬 幣）（紙 幣）（銀 幣） 元（ ）（ ）（ ）

零（ ）（ ）（ ） 改（ ）（ ）（ ）

容（ ）（ ）（ ） 易（ ）（ ）（ ）

2.寫出漢字一至十的大寫。

識字課教學設計 識字教學教學設計篇十一

【教學理念】

這是一首對對子，在《識字3》中學生已經對對對子這種形式有了初步的了解。對對子對仗工整，朗朗上口，是學生非常喜歡的形式，其中還蘊含著優秀品質與不良行為的區別與引導。基于這篇課文的特點，應該讓學生在興趣盎然的多次反復的朗讀中認字、識字，并初步了解各種不同的品質。

【教學目標】

1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“冷、淡”2個生字。

2、能正確、流利的朗讀課文，并能試著背誦課文。

3、了解意思相反的詞，并能從中明智。

【教學過程】

一、游戲導入，激發興趣

1、小朋友們，我們在識字3學過對子歌，我們先來說說對子吧！

瑯瑯上口的對子符合一年級學生的學情，同時也激發了學生對對子的積極興趣，使本課教學的展開自然而無痕。

2、今天我們再來學習一首對子歌，出示課題：

《識字7》。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀：

認真讀，反復讀。

2、指名分句讀課文：

正音，重點指導讀好第三句。

3、指導學會斷句讀。

4、師拍手范讀。

5、學生拍手讀。

多種形式、層層深入的讀積極調動了學生讀的興趣，同時也給學生創造了親近文本的機會。

三、自主識字，其樂無窮

1、讀著讀著，你肯定跟里面的生字寶寶交上朋友了，你覺得哪個字最難記需要提醒小朋友的，或者是你最有辦法記住的字，告訴大家。好嗎？

根據學生的學情，及時作出反饋與點評：

虛──虎，換偏旁的方法，課文中有兩個帶有“虛”字的詞，能找出來嗎？

（虛心、虛偽）跟不同的字組成不同的詞，意思也完全不一樣了。

誠──它的偏旁跟它的意思有什么關系呢？

實──這個實就是我們實驗小學的實。

贊──我看到贊字，想起了一位叫貝貝的少先隊員，他學每一樣本領都領先，老師、小伙伴們都稱贊他，這就是稱贊的贊。引導讀好前鼻音。給“贊”找個朋友，深化對這個字的理解。

招──跟招打個招呼好嗎？

贏──這個字有點難，仔細觀察，他有幾個字組成？贏字為了在比賽中取得勝利，不小心把五個字跑散了，誰能上來把它擺擺好？贏的反義詞就是輸。

淡──淡的反義詞就是濃

淡淡的綠就叫──

淡淡的藍就叫──

驕傲──兒歌《驕傲的大公雞》

練習生活、兒歌識字、組合字形等多種形式的生字教學符合一年級學生的年齡特點，而且針對本課生字的特點在教學中進行了詳略的處理。

2、去掉拼音齊讀全文。

四、理解詞義，明辨是非

1、我們的學習小伙伴來了，她說讀著讀著，我發現對子歌里有一對對──意思相反的詞。都有哪些反義詞呢，去找一找。

2、出示所有的反義詞。指名讀。

（再次復現生字）

3、師生對讀。

4、理解“是非”“長短”，并積累詞句：

是非分明，是非不分，取長補短，取人之長，補己之短。

5、詞語大迷宮：

再讀詞語。

（又一次復現生字）

6、這么多的品質，有好有壞。想不想跟好品質交朋友？你想跟哪種好品質交朋友呢？為什么？

7、學生交流：

老師根據課堂學生，及時反饋與點撥。

8、提升：

還有哪些好品質也會贏得千家贊，哪些壞品質會招來萬戶嫌？

9、回到文本，齊讀文本。

10、試背課文。

五、鞏固識字

老師根據這篇課文的生字、內容編了一首新《xxxx歌》，自由練讀、齊讀。

六、寫字

冷 淡

1、觀察：

他們有什么共同之處？有什么不同的地方？

2、冷：

撇和捺要舒展。天氣太冷了，腳上別忘了穿一雙棉鞋。

3、淡：

觀察，兩個火有什么不同？兩個火，多么謙讓啊！上面這個火的捺變成了點，上面的火稍小，下面的火稍大。

4、描一個，寫一個。

5、講評。

6、對照前面，再寫一個。

七、課外練習

與小伙伴一起對讀識字7有能力的小朋友可以編一句對子或一首對子歌。