范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《對韻歌》教學反思與評價篇一

一、課堂常規。本節課，我的課堂常規管理可以說處理得非常失敗，我只關注于授課內容而忽視孩子們課堂上的紀律問題，從而導致事倍功半——老師教得累，學生吸收少。良好的課堂氛圍和班級紀律有助于學生整體學習效率的提高。無規矩不成方圓，所以在今后的工作中，我會加強學生行為規范的自我約束，加強課堂常規管理，促進學生更好地、有效地消化、吸收知識。

二、教學三維目標和重難點。我在備課時忽略了這兩點，一味地以流水線的形式向學生呈現課文的解讀。沒有一個很明確的目標，也沒有站在學生的'角度去理解本節課的重點和難點所在。在后面的授課過程中我一定會好好備課，仔細揣摩重點難點。

三、導入環節?？赡芤驗榫o張的原因，我的導入環節呈現的故事不夠完整，我認為最主要原因還是自己在備課環節中做的不夠充分，備好教材、備好學生、備好教法才能夠上好一堂課！

四、指導書寫環節缺失。此次我執教的課題是《對韻歌》，第一句中已經產生了本節課的第一個生字“云”，而我沒有及時指導書寫。只是單調地、反復地讀，缺乏課堂內容呈現的多樣性。除了讀，寫生字也是低年級學生需要掌握的重點內容。以后在教學過程中，我一定會注意。

五、語言語調問題。一年級的學生更應該注重語言的活潑性、節奏感、抑揚頓挫。我在授課中雖然也是以學生為主體，積極與學生互動，但是沒有注入很強的感情色彩，這導致語言顯得不夠生動，缺乏了一點生氣。在以后教學過程中我會在課堂上更多練習更多嘗試增添感情色彩，以及真正融入孩子們的氛圍中去。

六、板書設計。板書設計中的一些圖畫雖然是臨時起意，但是不應該呈現得凌亂，隨意。運用和設計好板書，對于提高課堂教學質量意義重大，它應是簡潔明了、易懂。以后教學我會在板書設計上下功夫。

以上幾點就是我的此次教學反思，發現問題——解決問題，希望我能夠在教育教學的道路上更上一層樓！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

《對韻歌》教學反思與評價篇二

9月20日，我有幸參加了我們xx區教研室一年級教學中心活動小組

第一次活動，聆聽了由xx區實驗小學黃xx老師執教的《對韻歌》一課，深受觸動和啟發。

語文教學要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能。對于《對韻歌》這節讀起朗朗上口的韻文來說，如何讓學生快樂認讀生字，達到激發學習對對子小韻文的興趣，是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點實施教學的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點：

《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀，因此，老師將本課的教學重難點放在教會學生利用生活進行識字，激發學生結合生活識字的興趣。對于韻文，

學生要能夠在讀的基礎上，了解韻文帶給學生對大自然的生態意識。

認真分析《對韻歌》這篇課文，我們不難發現，這首兒歌的背后是自然規律的滲透，將自然——識字——韻語很巧妙的結合在一起。為此，老師結合學生特點，將這三者用生動的語言進行串聯，調動起學生的注意力。這也在潛移默化地讓學生們感覺到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關的句子，用這樣的方式，突破本課的重點，引出集中識字，讓學生對生字也有了整體的感知。

在本課需要認讀的生字中，雨、鳥、山，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關連，對這三個字的認讀上，黃老師利用動畫演變字形的形式讓學生直觀看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識字方法進行識字，讓學生能夠學以致用，達到利用象形字進行識字的鞏固。

“學習用普通話朗讀課文，背誦課文”這個目標，是教學難點，而且對于這首對韻歌，讓學生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學生產生對韻文的興趣，掌握韻文的節奏，達到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏。

仔細斟酌，我認為此節課不足之處在于：

一、沒有做到生活巧識字，認讀帶閱讀

生活中在看電視，看書，廣告等經常會在孩子身邊出現，學生利用生活中常見字達到識字的`效果是非常好的途徑。那么激發學生利用生活進行

識字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點。而后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，如果老師有意引導學生通過生活中認識的字，利用學生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示一些繪本書名，讓學生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認讀并且書名里有的生字。這樣的活動，讓學生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會掌握更多的生字。

二、識字游戲較少，鞏固性不強。

一年級的課堂中，利用游戲調動學生的積極性，這是許多老師都會用到的，在這節課中，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師如果設計了“讀生字，摘蘋果”“找朋友”的游戲。學生只有讀準“蘋果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個過程中，學生既認識了生字，又調整了自己的聽課狀態。這是識字的過程，然后再讓學生起來動一動——拿著自己的卡片，大聲對著全班說“云對……”，有雨這張卡片的同學，立刻起立，大聲說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動，除了讓學生認生字，讀生字，找生字，還培養了學生大聲朗讀和與同學互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。

總之，綜觀這節課，黃老師能根據學生的心理特點，用直觀形象的動畫畫面及生動語言，創設有序又輕松的學習情境，教學環節清晰，趣味性強，環環相扣，環環不離識字，不離朗讀，突出了教學重難點，特別是她利用課間律動編對子的精彩片段起了畫龍點睛之筆，尤為值得我們借鑒。

《對韻歌》教學反思與評價篇三

本課有幾個亮點：

1、重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在低年級必須有意識地培養自學能力。

2、創設良好的語文學習情境。在復習音節時，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來?！榜R路”上車輛來來往往要注意安全?！疤げ健?，每天早操時，都要踏步入場?！澳嗤痢狈N子種在泥里。

3、課堂靈活運用鼓勵性評價。如復習“努力”，我一名學困生來讀，并告訴他，努力了就會讀了。他高興點點頭，整堂課非常專注。在學生發現了課文的特點，我欣喜地獎勵他“發現星”。

在學生讀課文時，分別獎勵預習星、朗讀星。在教學生字時，表揚寫好的同學，并獎勵“書寫星”。遺憾的是在本課的教學中，由于讓學生自由拼讀浪費太多時間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的.文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養成是多么重要。應當加強指讀的訓練，聽讀能力的提高。

《對韻歌》教學反思與評價篇四

《20xx版語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育接到的重要教學內容。識字作為本節課的一個教學重點，在課堂教學中得到了突破。在這節課上我從篇到句再到詞，讓學生在讀中識字。首先是讓學生聽老師讀課文，聽的過程中指著字，這是對課文的初步感知。接著讓學生同桌互讀課文，不懂的字請教老師或同學，進一步給學生自主識字的機會。再者，通過分句朗讀，讀詞語來整體認識。最后通過識字方法的滲透和游戲來鞏固識字。其中多種形式的讀和趣味識字使學生在輕松的環境中學到知識。

當然，由于教學經驗的不足，這節課也存在著諸多欠妥的地方。

在本節課中，寫字作為其中的一個教學目標沒有達到。由于安排的教學內容比較多，以至于后面的寫字環節沒有時間進行。這是我在教學設計和時間掌握上的經驗不足產生的結果。

在教學內容比較多的情況下，對課堂時間的把握不太準確，造成了前松后緊的`情況。前半段教學比較平穩，后半段因擔心時間不夠，所以語速加快。這是課堂教學上比較不成熟的表現。在面對教學任務無法全部完成的情況下，我們應該選擇的是“扎實地教”而不是“趕著教”。在今后的教學工作中我會多加注意。

在反義詞拓展訓練的環節中，有一生說出了“來對回”這樣的對子。我由于不肯定答案，沒有及時地在課堂中指正。而是錯過了這個教學生成點。如果在備課中，我的考慮能夠再完善一些，多預設一些學生的答案，也許能夠及時地發現并指出這個問題。在今后的教學中，我應該更深入地分析和學習教材，備課要更充分些。

在識字環節中，由于平常的教學中，我已向學生滲透過幾種簡單的識字方法，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節課上，我只是簡單地復習了這幾種識字方法。如果能在課上讓學生用這幾種方法來說一說如何記住“蘋、李、瓜、南、地”這幾個字，也許識字效果會更好，學生也能更準確地掌握這幾種識字方法。

總而言之，要學習的地方還有很多，在今后的教學工作中，我會盡量讓自己做的更好。

《對韻歌》教學反思與評價篇五

《對韻歌》一共講了四次，每一次講課都會有很多收獲。

第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊，每一個步驟很清晰、仔細。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯，由課文中的對子拓展到課外的對子，并且找了一篇課外的《對韻歌》來進行拓展延伸，擴大學生的知識面。

而需要改進的地方也很多。

第一點：目標太多，重點不突出。本課是對學過的拼音的一個鞏固，也是對拼讀的.一種復習鞏固

第二點：細節的處理，決定這篇課文的教學是不是落實，比如學生拼讀b,p時容易混淆，這個時候就應該單獨提出來，老師再給大家講一講，區別一下。

第三點：學生是主體地位的，以生為本，學生會讀的，老師不要教。給學生學習過程。

第二次試講，加強了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。

做得比較好的地方是以興趣導入，吸引學生的注意；定位準確；容量大，加強了課內外的整合。

需要改進的地方是：

第一點：不夠完整，缺少主線：比如拼讀和課文兩個板塊沒有一條線把它們串連起來。需要加強主線的聯系。拼讀這一板塊可以總結為拼音真有趣，學習課文這一板塊可以總結為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關來串起整篇課文。

第二點：拼讀可以適當降低難度，比如可以先讀帶調韻母，再連起來拼讀。讓學生有一個拼讀的過程。

第三點：學情方面，學生缺少一個自己練讀的過程。

第四點：拼讀音節的時候，要加強這些拼音與識字說話間的聯系。

第五點：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語境中去糾正拼讀，逐排逐排讀。

第六點：品讀環節，缺少情境性，整體性。

第三次試講吸取前兩次的經驗教訓，做得比較好的地方有下面幾個方面

整體大的環節沒有問題，做得比較好的環節是在拼讀音節這個版塊，每個音節都結合孩子們動手，思考的能力，增強趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來踏步等等。趣味性比較強。拓展延伸的版塊也做得比較好，能夠用課外的對子和課外的《對韻歌》來進行拓展訓練。

需要改進的地方是“品讀”課文這個環節。

逐排學習應該怎么教呢？不是我理解的“一句話讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無趣，目的性不強，而是要加強趣味性，把每一個部分放大來看，而不是在整篇課文中去找每一句話?？梢园颜n文的學習放在一個果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來，讓孩子們去拼讀。其中關鍵就是讓拼讀多樣化，采取不同的方法讓孩子們在樂趣中學習。避免重復單一。

第四次正式講課了，講下來我自己感覺還是比較順的，時間把控比較到位，根據大家的評價，覺得我在臺風上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動起來。變得生動有趣，同時每個環節也是很清晰流暢的。

需要改進的地方是不夠落實，這篇課文有個很重要的目標是拼讀。所以拼讀這一個環節應該更加落實，抽更多的學生起來拼讀，用更多的時間讓學生自己去拼讀，讓每一個孩子的嘴巴都動起來，可能是怕時間不夠的原因，每個環節都很趕，這樣就顯得有點急。內容有點多，可以適當調整內容讓時間變得更加的充裕，來真正落實課文。

其次，三拼音不宜讓學生拼讀，老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個例子給的不是很好，不利于學生思維的發散，比如可以換成太陽對月亮。

《對韻歌》教學反思與評價篇六

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。教學中，要給學生充分時間自己練習拼讀音節，在學生的反復朗讀中，進行滲透性的識字教學。

1、通過學生的拼讀，體會到韻文的韻律。

2、通過拼音與文字對照學習，進一步鞏固漢語拼音。

3、認讀5個生字：蘋、地、南、李、瓜。

4、學習新筆畫：學寫3個生字：風、北、果。

一、闖關激趣，導入新課

dà mǐ ní tǔ mǎ lù

（一）字帶音節大米泥土馬路

（二）拼讀音節nǔ lì tà bù dì lǐ

過渡：同學們讀得好，老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架（這串串葡萄掛在什么地方？）蘋果園（這蘋果樹一棵連著一棵在蘋果園里開豐收聚會呢！）師相機復習：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

歸納識字方法：看圖識字、聽讀識字、看拼音識字

二、初讀課文，把握特點。

1、指名讀課文。學生跟讀課文。

2、出示課文，聽讀課文，你發現了什么？

（發現了有些字是紅色的.。這些字的聲母都是我們教過的。）

3、再讀課文，認真看音節，你又發現了什么？

（發現了園、甜、綿、南的韻母相同。）這便是押韻。

三、細讀課文，探究學習

1、自由拼讀課文。

2、小組交流學習情況。在小組內互相幫助，學會認詞。

3、摘果子游戲：檢查認讀的生字。

4、小組開火車、小小組合作讀、全班讀相結合。

5、小組比賽輪流讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對對子。在一次又一次的讀書中，感受韻文的韻味。

四、拓展延伸，師生即興對對子。

五、學寫生字，識記字形。

1、認識新筆畫

2、讓學生當小老師，說說怎樣記住果、風、北，書空。

3、在田字格內練習書寫，每個字寫個。

4、展示作業，口頭組詞。

六、總結課文，齊讀課文

《對韻歌》教學反思與評價篇七

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，便于兒童理解，易激發學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀，因此，我把本課的教學重點放在正確朗讀課文，背誦課文上。難點放在了解對子特點，培養學生對對子的興趣上。

“學習用普通話朗讀課文，背誦課文?！边@個目標，是教學重點，而且對于這首對韻歌，讓學生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學生產生對韻文的興趣，掌握韻文的節奏，達到熟能成誦。本課中，采用范讀、領讀、指讀、分組讀、男女生讀、打節拍讀等多種形式，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。

激發學生對對子的興趣，就得讓孩子了解對子特點，明白如何對對子。我采用了讀、找、思相結合的方法，讓孩子從淺到深地理解對子的特點是每一個對子里都含有一個對字，而且對字前邊和對字后邊的字數相等，一個字對一個字，兩個字對兩個字。

對對子不僅要注意字數相等，還要注意對子的內容，不能亂對。這是本課的難點，我充分發揮教師引導作用，以課文為例，讓孩子一句一句的去誦讀、理解并發現，同類的字可以對對子。在嘗試對對子的'環節，我不僅讓孩子對了同類對，還讓他們嘗試對了對相反對和相對對。進而告訴孩子們對對子的另一個特點是內容相關。

從課堂效果來看，孩子們已經愛上了對對子?？扇绾胃玫貙ψ?，不僅要掌握對子的特點，還要有相關詞匯的儲備量。于是我推薦孩子們親子共讀《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》這兩本書。

教育常常伴有遺憾和缺失，本節課課堂中有一個生成性問題我沒能明確地給孩子做出反饋。鄭書鉉小朋友在課堂中提出課題對韻歌也是對子，雖然在接下來的課堂中孩子們了解了對子的特點，但我卻沒有清楚的解釋對韻歌為什么不是對子。在第二課時課前，我一定會把這個問題再次提出來并解決它。

本節課還有一個重大問題就是最后的十分鐘寫字時間，沒有達到實效。說實話，看到聽課老師們走了，我就勁松了，沒有給孩子們明確的目標和示范。以后我一定注意，課堂最后的10分鐘寫字要扎實開展，從一開始就給孩子們養成良好的學習習慣。

《對韻歌》教學反思與評價篇八

《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風格是通俗易懂，簡潔明快。兒歌里有七個二類字，三個一類字。班里孩子都上過學前班，兒歌里的二類字大部分孩子基本都認識，所以這節課的難點在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學到一些新的東西。教學時，我主要做到如下幾點：

1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。

在設計教案的時候我把重點放到了識字教學上，并且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實際生活。我的識字教學環節一共用了三種方法。

（1）復習舊知，在教學“對”這個字的時候我問孩子們在哪里見過或聽過這個字，有的孩子說在報紙上，有的孩子說作業全部正確老師會打對勾等等，在說的過程中我發現孩子們的思維打開了，積極性也提高了。

（2）甲骨文猜字法，我把云、雨、鳥和蟲的甲骨文出示出來，讓孩子們猜一猜每一個甲骨文相對應的漢字，并說一說自己的理由，有一個孩子在說“鳥”字的時候說上面是小鳥的'頭，里面是它的眼睛，下面是小鳥的身體和腿，孩子在學習漢字結構的同時語言表達能力也得到了鍛煉。

（3）謎語猜字，在講風字的時候我跟孩子們說我們還有一個生字寶寶有點害羞，你們猜到它的名字它會出來呢，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個個精神都來了，保證了課堂效率。

2.多種形式、扎實有效的讀（師生對讀，生生對讀，分男女讀，分組讀）將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

總之，本堂課，孩子們較活躍，學習興趣濃厚，在以后的教學中將繼續抓住孩子的年齡特征，抓好課堂，提高效率。

《對韻歌》教學反思與評價篇九

今天上午，我在xx區實驗小學聽了黃xx老師講的《對韻歌》，覺得受益匪淺，有幾點特別值得我學習：

黃老師把教學流程分為四個環節，由字及文。云－雨－雪－風的講解過渡自然，承前啟后；花－樹－鳥－蟲的講解顯示了每種事物之間的聯系；而山清水秀、柳綠桃紅這兩個比較抽象的詞語則通過熟悉的沙澧公園風景區圖片來讓學生觀察、感受、交流。

這節課開始前，一二班同學們的表現就令我眼前一亮。在黃老師的指導下，一個小主持人落落大方地站在講臺上帶領同學們背古詩，他們背得流暢投入。而在課堂過半時，黃老師帶領同學們做起了課中操。她把之前學過的《口耳目》一課仿照今天的對韻歌形式，也組成了對子，和同學們做了“耳對目，鼻對口，手對足”的對對子聯系，既復習鞏固了舊知，也對新知進行了學習遷移。

在黃老師的.這節課中，各種用來組織課堂的口令運用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老師板書我書空；寫字小竅門：

1、看；

2、寫；

3、對照；

4、修改。

這些口令幫助老師有效地組織教學。

黃老師運用了多種識字方法，尤其看圖識字、字理識字生動形象，在識字過程中讓學生大量積累詞匯，提高語言表達能力。

最后，我簡單地談一下我認為的不足之處：

1、這節課的內容安排有點多，可以把“山”字的指導書寫放在第二課時。

2、應該引導學生把課文中的最后一句的雙字對也拆成單字對。山清對水秀可以變成山對水，清對秀；柳綠對桃紅可以變成柳對桃，綠對紅。

3、應該引導學生進行歸類。如自然現象：云、雨、雪、風；動物類：鳥、蟲；植物類：花、樹、柳、桃；顏色類：綠、紅。

以上是我的個人體會，如有不當之處，請大家指教。

《對韻歌》教學反思與評價篇十

《對韻歌》句式整齊，合轍押韻，讀起來瑯瑯上口，很容易激發學生的學習興趣。下面我把本節課的優點和不足做以總結。

1、采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的`多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。

2、多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。

3、去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

1、在這節課上，我對教學內容設計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于課后三個生字只練寫了一個。今后在時間劃分上一定要多加注意。

2、今天上課忽視了強調常規問題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。？？？？

3、在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養孩子們的自學能力，并給孩子們創設良好的語文學習情境。

《對韻歌》教學反思與評價篇十一

談到教學質量，我們總是把注意力放到課堂教學上，并且十分強調課堂教學效率，強調用好用活課堂的45分鐘。但是，教學絕不是一個孤零零的過程，需要老師和學生不斷的配合中成長。課前準備，課堂教學，課后反思，作業布置，學生輔導。這才是一個完整的教學過程。

一是我用什么教學方法達到我想達到的教學目標？

二是我為什么認為這些方法能夠達到這些目標？

在一年級語文上冊第一單元的《對韻歌》這一課中，韻律性強，我準備以講授法和互動游戲法來達到比如課文的背誦，7個生字會寫。基本筆畫會描。因為低年齡段的孩子對于課堂積極性需要老師的激發和引導。注意力容易不集中，游戲導入的方式，多多互動，加強孩子的專注力。通過聽讀，看圖想象等方法。

一是我在教學中發現了學生在學習中存在什么問題？

二是這些問題對我們的.教學意味著什么？

低年級的孩子記憶力比較好，對于課文內容的背誦還是比較迅速的。主要是開始寫生字的時候，比如書寫姿勢不端正，字寫得不好看；一些難寫的生字容易記不清筆畫順序。需要在課堂教學中注意多找不同方法讓孩子加深印象。

一是我的課堂教學多大程度上實現了我的教學目標？

二是我的教學目標是否需要一些調整？

一是作業布置是否兼顧到了不同學習能力的學生？

二是作業中出現的問題如何解決？

一是對不同學生在學習中出現的不同問題是否清楚？

二是輔導學生過程中如何更好地做到有的放矢？

一堂課雖然上完了，但是這堂課是否上的出彩？比如可不可以在孩子會背誦的情況下多做一些拓展，可以有些多的韻律性較強的韻文，加強了孩子的知識儲備量。對于低年級的孩子，作業不需要布置特別多，要求會寫的生字每個4遍。要兼顧到每個不同學習能力的孩子。對于個別學生進行單獨輔導時，可以先讓一些能力較強的學生互相教授，形成主動學習的狀態。