在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

葡萄溝說課稿人教版篇一

1、名稱：嘗試發現

2、主要流程：主動嘗試→多種比較→求異發現→鞏固深化

3、操作要點：

(1)引導學生將觀察與表達相結合，讀寫結合，引導學生主動嘗試學習，嘗試作業，學懂課文。

(2)引導學生進行多種比較，將自己說的想的與同學比較，與課文比較。

(3)引導學生求異發現，采用多種形式讓學生讀懂課文，鼓勵學生對學習內容進行質疑，在嘗試、討論中發現問題、解決問題，鼓勵學生在主動嘗試中發現新的學習方法，培養學生學習能力和創新能力。

(4)引導學生通過朗讀、背誦、作業、閱讀資料卡等形式，對所學內容鞏固延伸，肯定學生在這節課中的成功表現，達到鞏固深化的目的。

1、學習課文第二段，讀懂按時間順序寫的一段話;

2、有感情地朗讀并能初步背誦第二段;

3、知道我國新疆吐魯蕃葡萄溝是個盛產水果的好地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

重點：讀懂按時間順序寫的一段話。

難點：能初步背誦第二段。

多媒體課件。

一)錄像激趣，引入新授

1、t：上節課，我們一起去了新疆的吐魯蕃，知道那里盛產水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人們最喜愛的葡萄成熟了。你們想不想去葡萄溝看看葡萄成熟的景象?好，那老師帶你們去!

2、觀看錄像。

3、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受嗎?

t：是啊，葡萄溝盛產的葡萄真吸引人啊!作者把它寫得可美了。讓我們去看看書上是怎么寫的。

二)讀中感受，嘗試作業

1.教師配樂范讀第二節。學生閉上眼睛，說說聽后的感受。

2.你們想讀嗎?給3分鐘時間讓學生反復讀。

3.嘗試作業(課件出示)

t：小朋友們讀得很認真，這道題肯定難不倒你們!

課文第二段一共有()句話。第()句是寫葡萄種在什么地方，從第()句開始是按()順序寫的，表示時間的詞語是()和()。

1)學生試寫;

2)寫完的可站起來讀;

3)指名讀答案，校對。(出示“梯田”圖)

4.再讀課文，嘗試自主學習，用“——”劃出描寫夏季的句子，用“～～～”劃出描寫秋季的句子。而后校對。

三)運用學法，自主學習

請小朋友們用自己喜歡的方法學習研究每個季節的句子。

1、教師可在學生說的基礎上，提示學習方法：

1)朗讀體會為主;

2)抓重點詞句體會;

3)結合畫畫欣賞;

等等

2、學生按喜歡的學法自學(在自學中發現新的學習方法)

四)分季節交流

(一)夏季

1、出示夏季句子：

夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

2、指名讀;

請喜歡夏季句子的同學站起來齊讀;

全班齊讀

3、抓住重點詞，說說你讀懂了什么。(學生說，教師適當點撥)

結合圖片，觀看錄像，主要解決：

1)這句句子主要是寫枝葉;

2)從“茂密”、“四面展開”、“涼棚”這些詞中可看出枝葉的多、大、茂盛;

3)“綠色”寫出了枝葉顏色漂亮，生機勃勃;

4)理解比喻句，把什么比作什么，形象地寫出了葡萄長得十分茂盛。

(想看看茂密的枝葉搭起的涼棚嗎?可看涼棚圖)

4、朗讀指導

誰能把這句句子讀好，能讓老師和同學們從你的朗讀中感受到枝葉的茂盛!

指名讀/齊讀

5、背誦

這么好的句子，你能把它背下來嗎?說說你背誦的好方法。

試背(在試背中發現新的背誦方法，及時肯定，表揚)/指名背/齊背

(二)秋季

1、喜歡秋季句子的同學齊讀

出示秋季的句子：

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

2、比較句子：

到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，美麗極了。

你認為哪句好，為什么?(找個理由說服老師)

結合錄像，圖片，主要解決：

1)“一大串一大串”寫出了葡萄一串串長得又大又密;

2)“紅的”、“白的”、“紫的”、“暗紅的”、“淡綠的”寫出了葡萄顏色多而美;

3)“五光十色”寫出了葡萄顏色多而漂亮，很有光澤，在陽光的照射下，在綠葉的襯托下，散發出誘人的光芒，特別引人注目。

3、想象說話：你看，五光十色的葡萄在看著我們呢，它可能會對我們說些什么?(鼓勵學生在想象中創新)

指名朗讀，試背。

4、師引讀“要是這時候……”這句句子

要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

1)自讀，說說你讀懂了什么。

教師可點撥：你從哪些地方看出維吾爾族老鄉很熱情好客?

2)討論，抓重點詞“準會”“最甜”“吃個夠”體會老鄉的熱情好客。

5、你會背嗎?試背

說說背秋季句子的好方法(嘗試發現背誦的好方法)

(三)朗讀欣賞體會

1、配樂朗讀第二段;

2、試背;

3、當一回配音演員，給這段錄像配音。

五)課堂總結，拓展延伸

1、小結學習內容;

說說你在這堂課的收獲。

2、閱讀有關葡萄的資料卡兩張，激發學生課外閱讀的興趣。

葡萄溝說課稿人教版篇二

本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。

1、學會本課12個生字，理解“盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面 。

重點：有感情地朗讀課文 。

難點：理解課文內容，了解葡萄溝真是個好地方以及好在什么地方。

（一、）教法 ：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。

（二、）學法：自主學習，合作探究。

一、通過上節課的學習，誰能說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象？師：想說的請站起來說（葡萄溝真是個好地方。）都同意她的說法嗎？齊讀（我們一起來夸夸葡萄溝）

二、品讀課文，感悟葡萄溝是個好地方。

葡萄溝真是個好地方！它到底好在哪里呢？我們一起到課文中尋找答案。請同學們自由朗讀第一自然段，說說葡萄溝好在那里？

（一）學習第一自然段

a、匯報：（水果多）從哪句話看出來的？

b、指導朗讀

（二）學習第二自然段

同學們匯報的精彩，讀得也很美，現在就請你再讀讀課文的第二自然段，看看從這段話的哪些語句中，你能感受到葡萄溝真是個好地方！學生匯報

（三）學習第三自然段

（1）視頻，葡萄干制作過程。課文學到這里，我不禁有一些疑問，葡萄溝盛產葡萄，所以我們說它是個好地方，可是這么多的葡萄吃也吃不完，拿怎么辦??？請同學們讀一讀課文的第三自然段?？纯茨阕x懂了什么？（制作成葡萄干）那么這里生產的葡萄干怎么樣呢？把課文中的句子找出來，讀一讀。出示句子。師：哦，原來葡萄還可以制成葡萄干。同學們想不想知道葡萄干是怎樣制成的？生：想！好，那我們現在來看一個短片，注意認真看，看完我要請你用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。（課件：葡萄干的制成過程）同學們看得認真，眼睛一眨也不眨地盯著大屏幕。

（2）說話訓練，有條理的說一說葡萄干的制作過程。現在請小組同學互相說說葡萄干是怎樣制成的，最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語：

拓展延伸，升華感情：同學們在葡萄溝大飽眼福、大飽口福，就要離開葡萄溝了，你想對葡萄溝的老鄉們說幾句話嗎？

本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。

葡萄溝說課稿人教版篇三

尊敬的各位評委：

大家好！

我今天說課的內容是部編版教材二年級上冊第四單元《葡萄溝》，下面我將從四個方面進行闡述（知識樹出示說課的三個板塊：說教材、說教法、說學法、說教學過程）

教材是教學的基本依據，落實編者意圖應該是教學的基本任務，因此分析、解讀教材是上好語文課的關鍵之一。

1.教材的地位和作用

《葡萄溝》是安排在二年級上冊第四單元的最后一篇精讀課文。本單元的訓練重點是“聯系上下文和生活經驗，了解詞句的意思”。這是對一年級下冊聯系上下文，了解詞語的意思這一訓練點的鞏固與提升?！北菊n在“五光十色”一詞的理解上，就需要聯系上下文來理解詞義。這種閱讀方法可以促進學生邊讀邊思考，提高學生獨立閱讀的能力。“學習課文的語言表達，積累語言”是本單元的另一個重點。本單元以寫景的文章為主，語言優美，生動形象。《葡萄溝》課后安排了仿寫的練習和背誦的片段。

從課文內容上來看，這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方，那里出產水果，其中葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝的地理位置，按時間順序寫了從初夏到秋天葡萄溝出產的各種水果，最后落在“最喜愛的葡萄”上，突出本文敘述的中心，自然引出下文。第二自然段講葡萄溝的葡萄品種很多。先講葡萄的生長環境，接著講長得枝繁葉茂。再講葡萄成熟后五光十色。最后講維吾爾族老鄉熱情好客。前三句按照從種到收的時間順序，描寫了葡萄溝美麗的景象；用比喻形象描寫葡萄枝葉的茂盛；列舉不同的顏色，表現葡萄品種多樣。第四句點出這里不僅景色美，人也美。第三自然段講怎么制作葡萄干。先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段只有一句話，是全文的概括，抒發了作者對葡萄溝的贊美之情。

課文中的插圖，分別對應課文的2、3自然段，第一幅插圖是人們喜獲豐收的景象；第二幅插圖是維吾爾族老鄉在碩果累累的葡萄架下熱情招待客人，對應“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”這一句。課后編排的三道練習題，第一題是注意下面加點字的讀音，也就是多音字。第二題是你喜歡葡萄溝嗎？說說理由。這一題可以讓學生在課前帶著問題邊讀邊思考，學完課文后，能根據課文內容，談談自己對葡萄溝印象最深的地方。第三題師照樣子寫一寫。也就是引導學生學習仿寫?？梢杂袃煞N仿寫思路，一種是用“有……”的句式列舉事物，將特點寫具體，一種是用歸納的方式，總結事物的特點。

2.教學目標及教學重難點：

真語文要緊扣字、詞、句、段、篇教語文，培養學生的語言文字應用能力，提升學生的綜合素養?；谝陨侠砟?，依據課程標準對第一學段學生學習內容提出的目標要求，結合教材編排意圖、課文特點和低段學生的認知水平，我制定以下教學目標：

1、認識本課8個生字，并能正確書寫“份、枝、坡、起”4個生字；讀準多音字“好”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文和生活經驗，理解“五光十色、茂密”等詞語，能夠將句子說具體說完整。

4、嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進行說話和寫句子。

找準教學的重點、難點，找準教學的關鍵點，是教學有效、高效的前提，也是本真語文真教、真學、真收獲的關鍵所在。

教學重點：

1、能聯系上寫文和生活經驗，理解“五光十色、茂密”等詞語，能夠將句子說具體說完整。

2、嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進行說話和寫句子。

教學難點：

2、嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進行說話和寫句子。

教學的關鍵點：運用文本語言扎扎實實進行語言文字訓練和學習方法的引領。

“把語文課教得簡單而有效，才是教師非凡素養的體現。”教師要讓學生真正成為語文學習的主體，真讀、真說、真寫、真對話。因此，在本課教學中我主要運用以下教法落實教學目標：

1.激趣引入法。新課之前讓學生猜謎語，極大的調動低年級學生的積極性，更好地投入學習做了鋪墊。

2.朗讀感悟法。語文課程標準強調要尊重學生獨特的情感體驗。因此我在本課教學中讓學生以不同的形式充分地讀。朗朗誦讀時讀得正確、用情去讀.

3.自主探究法。高效的語文課一定會運用最“經濟”的手段以獲取課堂教學的實際效率。而這最“經濟有效”的手段就是讓學生自主探究性的學習。在識字的過程中，學生自主探究識字方法.

4.鞏固遷移法。教師的教是為了不教。在教學中以隨堂練習的形式實現知識的鞏固與遷移。

在教學中，我積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，讓學生在讀一讀、說一說、練一練、寫一寫、評一評的個體體驗中、在生生之間、師生之間的互動交流中學新知、悟方法、提能力。

崔巒老師說：語文教學要讓學生感受到語言的魅力，感悟到語言的精妙。在教學過程中，我努力通過教師的真教，學生的真學，在培養語感、提高整體把握能力、領悟讀法寫法上下功夫，特別是在“用”字上下功夫。我正是基于這樣的理念來實施教學過程的。

本課教學分兩課時完成。下面我重點闡述《葡萄溝》第一課時的教學過程。

（一）謎語激趣，揭示課題

我用猜謎語的方法，激發學生學習興趣，導入本課。一是讓學生明確學什么；二是將新課的導入與學生的生活結合。揭示課題之后，讓學生在白板上的地圖上找新疆，找吐魯番，找出葡萄溝的地理位置，調動了學生的生活經驗儲備，激發了學生學習的興趣。

（二）初步感知認識生字

這一環節采用兩步走：先出示檢測要求，讓同桌進行互相檢測，讓每個學生都能積極參與到課堂，保證了學生參與學習的廣度。同時，檢測他人的預習情況時，也是自我檢測的過程，提高了學習的效率。再由教師進行檢測，教師的檢測形式避免了學生課堂上的“0”起點，更多的是從學生運用知識的角度出發，進而提高學生自主學習的效果。同時在檢測時用歸類的方法引導學生進行詞語的學習。最后整體感知課文，了解課文內容。

（三）品讀感悟再現生字

結合學習目標，讓學生細讀課文第一自然段，抓住葡萄溝出產很多水果，為什么最喜愛葡萄呢？讓學生在對語言文字的揣摩、咀嚼和感受中，體會到葡萄溝是一個好地方。第二段抓住葡萄種的地方、葡萄美、好客的維吾爾族用葡萄招待客人的描寫，來引導學生品讀感悟，并學會練習用歸納、列舉的方法來練習說話。

（四）朗讀課文小結本課

小結課文內容，讓學生理清本節課的學習內容。

（五）板書設計

葡萄溝說課稿人教版篇四

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊第三單元中的第二篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產水果、葡萄又多又好、葡萄園“五光十色” ，老鄉“熱情好客”、葡萄干“色鮮味甜”四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。

認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標： ①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。

③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。

1、導入新課

興趣是最好的老師，而玩是孩子們的天性。開課時，我用充滿激情的導語（同學們，今天我們就一起去葡萄溝玩一玩好不好？）引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。

2.巧用多媒體課件導學，細讀領悟。

低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，再采用多種朗讀形式，讓學生在反復誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

第一段的教學中，我用“吐魯番的瓜果熟了”的圖片介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的贊嘆，從而體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

在第二段教學葡萄成熟的樣子時，我首先播放出碩果累累、五光十色的葡萄畫面在學生的眼前，孩子們被深深的吸引了，這樣就讓學生更真實地體會到葡萄溝的葡萄又多又美 。而讓學生用自己的話描述一下葡萄成熟時的美景，這進一步加深了學生對葡萄樣子的理解。此外，我給他們充分的時間用自己喜歡的方式讀，再指名評價，最后全班齊讀，升華了學生的情感。

由于學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程較難理解，教學這段時我先讓學生自由讀文，說說自己是到了什么。然后我用多媒體播放陰房的 圖片以及葡萄干直觀形象的圖片使學生豁然開朗了。

3.巧用多媒體拓思，品讀生悟。

整堂課孩子們盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的美景，用“內在的耳”去聽作者的心聲，領悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與贊美之情。通過創設情境與老鄉對話。親自品嘗葡萄干等形式，讓他們在玩中學，學中玩。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結束。

1.理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。

閱讀是學生個性化的行為，是學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個句子時候，出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現了學生與文本的心靈對話。

2.巧用多媒體,營造意境，突破教學重點。

這節課我巧用多媒體，有效激發了學生的學習興趣,再用多媒體展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的美麗場面和陰房中葡萄干的制作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養創能 力，使學生的綜合素質得到全面發展。

葡萄溝說課稿人教版篇五

說教材課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。

說目標：

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用"五光十色"、"熱情"、"有名"等詞語口頭說話。

4、能對課文優美的句子進行摘抄。教學重點、難點：有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”

說教法、學法：

根據課文特點，設計邊朗讀、邊理解、邊體會的教學手段，以小組合作的形式來完成。

說教學過程：

一、初讀課文內容，導學習目標1、自讀課文，提問：課文是怎樣夸葡萄溝的？2、作者是從哪些方面描寫葡萄溝是個好地方的？

二、精讀課文，理解葡萄溝是個好地方在學生明確目標，初讀課文的基礎之上，讓學生在讀中逐步悟疑，并提出學生的創新意識。

1、優化教學方法，讓學生主動地參與課堂教學中，學生總是在教師的指導下學習知識，練就技能的。教師引導得法，學生參與學習的熱情就高，教學效果就會好。選擇教學方法應考慮學生的年齡特點。二年級的孩子年齡小，所以一節課上應選用多種教學方法，讓他們運用多種器官主動參與教學活動中來。如：在寫葡萄溝的葡萄顏色多，這一段文字語言通俗易懂，于是，讓學生動筆畫一畫，從而體會葡萄溝的葡萄很美。再如：理解葡萄溝的老鄉熱情好客，讓學生親自扮演一下。這些方法，完全由學生自己動手，也讓他們感到了一份新奇。如：葡萄溝的老鄉非常好客。⑴大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。⑵假如你是一位游客，同學們猜想一下，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。

2、以讀代講，輕松學習學生的朗讀從正確到流利，直至有感情，這正是對文章內容理解的體現，所以，課堂上應給學生較多時間的讀書機會。在讀課文時，可采用分小組讀，師生對讀、輪讀、男女生讀、配樂讀等多種形式，讓學生自選讀法，調動他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍中學習。如：三、分層設計，鞏固提高學生在學習上是有所差異的，所以在作業環節上也應有所區別。能力強的查找資料，會畫畫的同學畫畫，差一些的學生記優美句子。在這個環節中力求做到各檔學生都有所提高。

作業設計如下：

1、這一課有許多優美的句子，選擇自己最喜歡的抄在本子上。

2、喜歡畫畫的同學把你想象中的葡萄溝畫出來。

3、有條件的同學收集有關新疆的圖片及文字資料說效果本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。

葡萄溝說課稿人教版篇六

（一）教材分析：

這篇課文介紹了我國xxx吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。

課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。

（二）教學目標：

1、練習讀懂按時間順序寫的段。

2、學生合作學習，理解課文內容。

3、引導學生比較句子，理解詞語。

4、學生仿寫句子。

（三）教學重點：

1、重點練習讀懂按時間順序寫的段。

2、準確理解第二自然段的詞句。

（四）教學難點：

學生仿寫句子。

直觀演示以讀為本，讀中感悟

創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸

自主學習合作探究讀中感悟

教學過程：

（一）復習導入

（1）出示本課的詞語。

（2）學生讀詞語。（開火車讀、指名讀、齊讀）

（二）學生默讀課文。

（1）出示學習目標：

葡萄溝是個什么樣的地方？

（2）學習最后一自然段

齊讀最后一自然段。（板書：好地方）

（3）在地圖上找到吐魯番。了解它的位置。

（三）學生自由讀課文合作討論：

1、為什么說"葡萄溝真是個好地方"？

（1）水果多

（2）景色美

（3）人熱情

（4）葡萄干好

（四）學習第一自然段

（1）指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，

（2）葡萄溝盛產哪些水果呢？（老師讀表示月份的詞）

（3）出示圖片認識沙果等水果。

說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序寫的？

（4）小結：葡萄溝是個怎樣的好地方？

過渡：葡萄溝不但是個盛產水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。

（五）學習第二自然段

1、默讀第二自然段，出示學習目標

（1）葡萄種在哪里？

（2）課件出示梯田圖片幫助學生理解梯田。

2、梯田里的葡萄長勢如何呢？

（1）出示課件幫助學生理解“涼棚”

（2）學生比較句子：

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。

（3）引導學生用手勢打起涼棚理解“一個”與“一個個”表達的意思不同。

3、到了秋季一個個涼棚下掛滿了葡萄

（1）課件出示葡萄成熟的圖片學生觀察。

（2）學生結合課文填空：

到了（秋季），（葡萄）一大串一大串掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的、暗紅的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。

（3）學生齊讀填好的句子。

4、引導學生比較句子。說說那個詞用的好。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。

（六）總結本段，讀寫遷移。

1、課件出示圖片幫助學生理解“五光十色”與“五顏六色”的不同之處。

2、學生仿寫練筆

（1）出示蘋果圖片。

（2）學生練筆。教師巡視指導。

過度：豐收總是能給人快樂，要是你這時候去葡萄溝那里就可是有口福了。

3、課件出示熱情好了的維吾爾族老鄉。

過度：老師就帶著大家去他問的院子里看看。

4、播放視頻學生體會維吾爾族老鄉的熱情好客與人們的心情。

（七）學習第三自然段

（1）自由讀課文第三自然段。

（2）收下來的葡萄都運到哪里去了？

（3）課件出示陰房圖片幫助學生理解陰房的構造。

（4）同桌合作學習：新鮮的葡萄是怎樣制作成葡萄干的。

（5）課件出示重點的詞語。

（八）小結：葡萄溝生產的葡萄干非常有名，哪里的人又非常的熱情，葡萄溝的確是個好地方。

（九）拓展練習

假如你去葡萄溝，你想做什么？

板書設計：

葡萄溝

好水果多

景色美

地人熱情

葡萄干好

方

本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。

葡萄溝說課稿人教版篇七

課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用"五光十色"、"熱情"、"有名"等詞語口頭說話。

4、能對課文優美的句子進行摘抄。

有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”

根據課文特點，設計邊朗讀、邊理解、邊體會的教學手段，以小組合作的形式來完成。

1、自讀課文，提問：課文是怎樣夸葡萄溝的？

2、作者是從哪些方面描寫葡萄溝是個好地方的'？

在學生明確目標，初讀課文的基礎之上，讓學生在讀中逐步悟疑，并提出學生的創新意識。

1、優化教學方法，讓學生主動地參與

課堂教學中，學生總是在教師的指導下學習知識，練就技能的。教師引導得法，學生參與學習的熱情就高，教學效果就會好。

選擇教學方法應考慮學生的年齡特點。二年級的孩子年齡小，所以一節課上應選用多種教學方法，讓他們運用多種器官主動參與教學活動中來。如：在寫葡萄溝的葡萄顏色多，這一段文字語言通俗易懂，于是，讓學生動筆畫一畫，從而體會葡萄溝的葡萄很美。再如：理解葡萄溝的老鄉熱情好客，讓學生親自扮演一下。這些方法，完全由學生自己動手，也讓他們感到了一份新奇。如：葡萄溝的老鄉非常好客。⑴大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。⑵假如你是一位游客，同學們猜想一下，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。

2、以讀代講，輕松學習

學生的朗讀從正確到流利，直至有感情，這正是對文章內容理解的體現，所以，課堂上應給學生較多時間的讀書機會。在讀課文時，可采用分小組讀，師生對讀、輪讀、男女生讀、配樂讀等多種形式，讓學生自選讀法，調動他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍中學習。如：

學生在學習上是有所差異的，所以在作業環節上也應有所區別。能力強的查找資料，會畫畫的同學畫畫，差一些的學生記優美句子。在這個環節中力求做到各檔學生都有所提高。作業設計如下：1、這一課有許多優美的句子，選擇自己最喜歡的抄在本子上。2、喜歡畫畫的同學把你想象中的葡萄溝畫出來。3、有條件的同學收集有關新x的圖片及文字資料

本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。

葡萄溝說課稿人教版篇八

（一）教材分析：

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。

課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。

（二）教學目標：

1.會認12生字，積累優美詞句。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

3.感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

（三）教學重、難點：

1.感受葡萄溝是個好地方。

2.葡萄干是怎樣做成的。

直觀演示以讀為本，讀中感悟

創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸

自主學習合作探究讀中感悟

（一）激趣導入：

1、檢測生字。

2、（課件出示）師：老師說一首民謠，大家猜猜說的是什么地方，好嗎？“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱?！?/p>

（既復習了上節課所學的知識，又能激起學生學習的興趣，導入新課。）

（二）出示自學提示，學生自主學習

1、自學提示。

2、師：下面我們帶著問題來聽聽課文。（課件朗讀）

（讓學生帶著問題聽讀課文，初步了解課文內容。）

（三）交流展示，點評糾偏

1、為什么這個地方叫葡萄溝？它在什么地方呢？

2、同學們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個好地方呢？

（1）第一段：盛產水果，葡萄特別多

你知道作者是按什么順序介紹葡萄溝的水果的嗎？（時間）

（2）第二段：風景優美（從哪些句子可以看出來）

質疑：葡萄的顏色特別多，為什么作者用了一個五光十色呢？這里為什么不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？

點撥：①“五顏六色”只是表現顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。

（3）晾房是什么樣的？想一想為什么要這樣修。

（幫助學生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學習課文。）

3．賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的？找出來讀一讀。

（通過朗讀呈現景觀，感受景色特點和作者的情懷。）

（四）課堂反饋

1、葡萄溝是個好地方表現在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

一、2、我們家鄉也有好多著名的特產呢！

同心有個地方叫__________，那里____________

________________________

________________________

（五）總結延伸

今天我們去了一個好地方——葡萄溝，葡萄溝盛產水果，景色優美，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號）同學們一起讀一讀。

其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題

（再由分到總，整體把握課文。）

（六）板書設計

盛產水果，葡萄特別多

葡萄溝風景優美真是個好地方！

老鄉熱情好客

葡萄干顏色鮮，味道甜

葡萄溝說課稿人教版篇九

尊敬的各位評委、各位老師，在這美好的初夏的早晨，讓我們一起走進新疆吐魯番水果之鄉——葡萄溝?！景鍟浩咸褱稀?/p>

《葡萄溝》是二年級語文下冊第十課，本單元以熱愛家鄉為主題。本文文質優美，圍繞總結句“葡萄溝是個好地方”展開四個方面的內容：水果多而鮮；葡萄五光十色；老鄉熱情好客；葡萄干色鮮味甜。

根據新課標的要求和對教材的分析，我制定了這樣的教學目標。

1、能正確認讀11個生字，會寫4個生字,理解“茂密、五光十色”等詞語的意思。

2、正確流利的朗讀課文，體會到葡萄溝真是個好地方。

其中，識字寫字學詞，讀通讀順課文是本課的重點。

我將運用字源識字法、趣味識字法引導學生識字。用創設情境法引導學生學詞讀文。

精彩的課堂，需要教師清晰的教學思路來引領。課堂上我設計了這樣的四個環節教學：

1、創設情境，激趣導入

上課伊始，播放歌曲《新疆是個好地方》，接著出示地圖，介紹葡萄溝所處的位置

2、趣味識字，浪漫感知

借助拼音自由讀課文，整體感知課文后，我出示要求認識的詞語進行檢測，齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀，強調多音字。他們對生字有了整體感知后，開始部分識字教學。

印度前總理尼赫魯說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優美的詩，一幅美麗的畫?！边@是因為漢字的靈動，造字之初的神韻。低年級漢字教學要努力讓學生感受漢字之美。課堂上，我采用多種識字方法。首先是字源識字。我出示“溝”的字源字形，讓學生猜，當出示楷書字形后，學生非常開心。接著我給孩子們講解“溝”在《說文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法，學習“吾、留、季”等幾個漢字。

“以舊帶新”學習“難堆準誰—維；語—吾”；“ 猜字謎識字”學習“弟弟站在木頭邊 （梯）；多一句（夠）”。孩子們運用“加一加、減一減、換一換”等方法進行識字，在這種趣味識記中孩子們會深深的迷戀著漢字，漢字將變成了活的知識吸引著他們。

三、隨文識字 學詞讀文

掃清了識字障礙，我們進入了“隨文識字，學詞讀文”的環節。

這時候我指名讀第一自然段，然后師生分讀，相機出示圖片，讓學生結合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個好地方?！?/p>

在學習第二自然段時，句子稍長，學生可能不太好讀，結合學生朗讀的情況，進行范讀、領讀、男生讀、女生讀等方式，讓學生讀正確，讀通讀順這些句子。

結合低年級兒童形象思維能力強的特點，我采用簡筆畫呈現“山坡、梯田”。 讓學生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。

本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學生理解的詞語。我這樣設計。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來理解“茂密”，多個同學參與，一片葉子不是茂密，兩片、三片、四片……在參與中深度體會了枝葉“茂密”的含義，然后出示“涼棚的圖片”，讓人產生“涼爽”“舒服”的感覺，帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。

接著我這樣設計“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片， “紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”并讓孩子一起 “掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個詞來概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。尤其引導學生發現詞語中的“光”，“光”可以組什么詞，這些都和什么有關，進而感覺五光十色的葡萄的美感。帶著這種美感，我們把這段話美美的多讀幾遍。并抓住“吃個夠”結合生活感悟，深刻體會老鄉的熱情好客。

這樣設計，把詞語放在具體的語言環境中理解，降低了學生識字學詞的難度，同時在一遍遍的朗讀中培養了語感，幫助學生理解了課文。

課標中明確指出，每節課都要有不少于十分鐘的指導書寫。本節課準備指導書寫四個生字。

“密”是本課要求會寫的生字，與“蜜桃”的“蜜”進行對比寫字教學。

讓學生感受形聲字的特點，在此基礎上進行范寫。接著讓孩子們描紅一個，練寫這兩個字，寫字時我會提醒孩子們——

然后對“吃個夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進行同樣的對比寫字教學。拓展比較學習“夠、溝、狗、購、勾”這幾個形近字。

在這部分教學中，我采用隨文識字、對比寫字的教學。

重點學習一、二自然段之后，三四自然段將采用略讀的方式，要求學生讀通讀順課文，在讀的過程中，結合圖片理解“葡萄干的制作過程”。

四、巧妙拓思，品讀生悟。

對家鄉的喜愛之情，就在我們的贊美聲中得以升華。

五、說板書。

我的板書，突出生字教學，強調中心句，結合簡筆畫，主題突出，簡單明了。

感謝聆聽。

葡萄溝說課稿人教版篇十

《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：

1、葡萄溝盛產水果。

2、葡萄溝景色美麗、獨特。

3、維吾爾族老鄉非常熱情好客。

4、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。

本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。

1、知識與技能目標：掌握11個生字的讀音，會寫“密、摘、夠、留”四個生字。

2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片、品讀優美句子，領略葡萄溝的風采。

3、情感態度與價值觀：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

重點：掌握本課生字、新詞；

難點：有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝是個好地方”。

（一）創設情境，導入新課。

1、明確新疆吐魯番的地理位置。

2、了解新疆的風土人情。

（二）游戲激趣，鞏固識字。

課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生主動參與教學活動，活躍課堂氣氛。

（三）自主學習體驗，合作交流探究。

1、初讀課文，整體感知。

2、品讀想象，交流感受。

（四）反饋學習成果，相互辯論誘導。

讀是個性化的行為，所以我會跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。

（五）分層設計，鞏固提高。

學生在學習上是有所差異的，所以在作業環節上也應有所區別。力求做到讓各類學生都有所提高。

１、把你喜歡的句子摘抄下來。

２、畫一畫你心中的葡萄溝。

３、搜集有關新疆的圖片和文字資料。

在板書設計環節，我抓住了課文的重點，使清晰明了，讓學生很容易就能從板書中，了解課文的主要內容，體會文中的思想。

葡萄果 → 多美甜 五光十色

葡萄溝 葡萄人 → 老鄉熱情好客 是個好地方

葡萄干 → 有名（色鮮、粒大、味甜）

小學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣。多媒體能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學生憑借獲得的感性認識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實現認識上的飛躍。現就多媒體課件在本課教學中的運用，談幾點體會。

1、媒體導課，激發興趣。

作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：先出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

葡萄溝說課稿人教版篇十一

《葡萄溝》是小語第四冊第三單元的一篇講讀課文。課文通過圍繞“葡萄溝是個好地方”讓學生在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。

本課要求學生能正確、流利、有感情的朗讀課文；會認１１個生字，會寫１２個生字。為了達到教學目的，做了以下教學設計：

１、生字的教學根據生字的本身特點進行。

２、設計多種活動引導學生讀書，在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表達喜愛、贊美之情。

３、充分發揮學生自主、合作、探究的學習方法。

１、教學目標：

⑴會認１１個生字，會寫１２個生字。

⑵能正確、流利、有感情的朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

⑶產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

２、教學重難點：

⑴通過朗讀，感受葡萄溝的美麗與可愛。

⑵認讀１１個生字，會寫１２個生字。

３、課前準備：

⑴歌唱新疆的歌曲磁帶。

⑵課文插圖。

⑶師生準備生字卡片。

⑷課后填空題的幻燈片。

１、以歌曲引入新課，讓學生對葡萄溝產生興趣。

２、自由朗讀課文，學習生字。

（用自己喜歡的方式識記生字，同桌交流識字方法）

３、圍繞課文最后一段話理解課文，說說你從哪些詞、句喜歡上了這個地方。

４、完成課后填空題。

５、看插圖說話，比一比誰用的好詞句多。

６、總結全文，激發學生對祖國山河的熱愛。

７、進行語文實踐活動。搜集一些介紹自己家鄉的資料，準備在語文園地里展示、交流。

葡萄溝說課稿人教版篇十二

今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文二年級下冊的一篇精讀課文《葡萄溝》。我說課的內容分為以下六個部分（課件展示）

《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位于我國新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產量高，顏色鮮，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結語而結束全文。全文語言樸素、真摯，結構嚴謹，內容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字里行間所透露出來的掩抑不住的對葡萄溝的贊美之情，是它成為了培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國美麗山河的好教材。

根據本組教材以培養學生熱愛祖國美麗山河的編排意圖、課文本身的特點及二年級學生的實際情況，我制定了以下的教學目標：

1、認識“溝、疆”等11個生字，會寫“吾、季”等12個生字，理解“盛產、茂密”等詞語的意思。

2、過程與方法目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度與價值觀目標：通過品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，使學生產生對葡萄溝的向往之情，進而激發學生對家鄉和祖國的熱愛。

要說明的是，這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的，在這里只是為了方便陳述才逐條分開的。

為了落實以上的教學目標，結合作者對葡萄溝的贊美之情以及二年級學生的思維特點，我確定了如下的教學重難點：

重點：引導學生在理解生字新詞的基礎上，學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，體會作者的思想感情。

1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識字卡，讓學生準確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學會正確地書寫。

2、倡導 “自主、合作、探究”的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

3、在教學中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學生的閱讀能力、自主理解的能力。

下面著重談一談我的教學過程：

圍繞教學目標，結合課文的特點， 在對教材及教法進行恰當處理的基礎上，以識字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設計了以下六個教學環節：

（一）謎語導入，激發興趣：（課件展示）

上課伊始為了讓學生盡快進入學習狀態之中，我設計了這樣的導語：同學們，我知道大家都很聰明，那么，老師出一道謎語看誰能又快又準確地猜到，好不好？……老師的謎語是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青?！?……喲，有同學已經猜出來……好，你來說?！瑢W們，他猜得對不對?。俊瓕Γ褪瞧咸?！來，我們鼓勵鼓勵他。（鼓掌）（簡筆畫葡萄）。同學們，告訴老師，你們愛吃葡萄嗎？……愛吃啊，老師也愛吃。今天呀，老師就帶你們到一個盛產葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”

用猜謎語的方法導入新課，即符合低年級學生好奇的心理特點，又能起到激發學生學習興趣的效果，為下面課文的學習做好了準備。

（二）學習生字，初識課文：（課件展示）

學習生字準確掌握生字的音、形、義是低年級語文教學的重點，由于二年級的學生已經掌握了初步的識字方法，所以在這個環節，我會首先讓同學們自讀課文，在讀的時候，要求學生做到眼、口、手、腦四動。眼動，就是要求學生看得準，認得清；口動，就是要求學生盡可能地帶感情去朗讀課文；手動，就是要求學生在朗讀的時候，把那些自己不認識的字、讀不準音的字、不理解的詞語劃出來；腦動，就是要求學生邊讀邊思考文章的內容。我提出這樣的要求，就是為了培養學生良好的閱讀習慣。

課文讀完后，我會讓學生分別把自己不認識或讀不準音的字、不理解的詞語提出來，并按類別寫在黑板上。對學生提出來的這些生字新詞，我會從音、形、義三個方面引導學生一一認識和理解。

字音教學時，我將采用學生查字典的認讀方法，以此培養學生的動手能力和自主學習的習慣。

接著，我將引導學生仔細觀察這些生字的字形，讓學生從總體上有所感知。（課件展示）然后我會按照字的不同結構形式用多媒體的方式把它們分別展現出來（左右結構：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結構：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學生學習生字。如“夠”字和“堡”字。

在學生準確掌握字形的基礎上，（課件展示）我會引導學生進一步對字義進行理解。在此環節，我將利用組詞的方式，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中來。如在理解“蜜”字的字義時：“同學們，我們來進行一下比賽好嗎？看誰能用“蜜”字又快又準確地進行組詞，誰組的詞多誰就是勝利者。好，下面聽老師的口令――開始！……好，你來說?！?，‘蜜蜂’，嗯，不錯。……你來講。……哦，你吃過蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊。……哦，你吃過蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同學們說得都很好。下面我們就來看同學們組的詞，看誰第一個發現了它們的共同特點。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學們說了也很甜……哦，這個同學發現它們的共同點了。你請說。……哦，它們都和‘甜’有關系。同學們，他說得對嗎？……好，對極了！你真肯動腦子！請坐?！?/p>

（三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）

寫字是低年級語文教學中的重要一環，學生通過對生字詞的書寫，不但能起到對字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準確地掌握字的間架結構和正確的筆畫筆順，使學生最終做到書寫的流利、正確、美觀。

通過在學生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后，我將乘熱打鐵，讓學生們通過字帖描紅的方法，進一步加深印象，把字寫得更美觀。

在學生掌握了本課的生字詞后，我將帶領學生走進葡萄溝，領略葡萄溝之美。

（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）

在這個環節中，我設計了以下幾個層次的讀書：

初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。課文中有些詞語，學生讀起來會感到陌生，理解起來也會有一定的困難。因此，在學生初讀課文的時候，重點展開以下幾項教學：一是在學生讀準字音，讀通語句的基礎上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“維w爾族”、“茂密”、“五光十色”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這幾個環節的教學是后面深入理解課文的基礎，必須要扎實地完成。

在完成以上教學環節的基礎上，我會要求學生再次默讀課文，思考課文依次寫了什么內容，讓學生從整體感知課文。在學生對課文內容有了基本感知的基礎上，我將為學生示范朗讀課文，讓學生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什么地方。同學們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺得很美。那么，哪個同學能告訴老師，葡萄溝美在什么地方？……你來說?！?，那里出產的水果品種多。嗯，你找得真準確！請坐。（板書：水果――品種多）。你來說。……噢，這里出產的葡萄顏色多，十分美麗。你說得真好！請坐。（板書：葡萄――五光十色）。好，你來講?！@里的維w爾族老鄉十分熱情好客。嗯，真好。請坐。（板書：老鄉――熱情好客）。這位同學的手舉得真高，好，你來說?！?，這里的葡萄干也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯。請坐。（板書：葡萄干――色鮮味美）。

以上幾個環節的設計，都是先讓學生提出問題，教在學生不理解處、有困難處，充分體現了以學定教的教學思想。

（五）品讀句子，體味贊美之情：（課件展示）

學生在讀書的過程中，由于他們年齡、知識所限，會有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生對句、段的學習也落實到了實處，更好地體會課文中所飽含的思想感情。

如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維w爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名?！薄捌咸褱险媸莻€好地方?！痹谶@些句子之中，“最喜愛”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個好地方”，都充滿了作者無限的贊美的思想感情。如果學生不能在朗讀中有感情有重點地把它們朗讀出來，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進而也不能體會到作者對祖國美麗山河的熱愛之情。因此，在這一環節的教學中，我將有重點的引導學生對這些句子進行朗讀練習，讓他們充分體會作者的思想感情，進而激發他們對家鄉、對祖國的熱愛之情。

（六）延伸拓展，遷移運用：（課件展示）

語文課程學習的目的，不僅在于傳授課文本身所具有的知識，也不僅只是為了通過課文所具有的情感來感染學生，還在于通過課堂的延伸、拓展，把課堂上所學到的知識用于社會實踐和生活實際之中，以培養學生的思維能力和動手動口能力。為此，在這一教學環節，我將激勵大家相互交流，說一說自己家鄉那里最美，以培養學生的想象能力、口頭交際能力和語言表達能力。

葡萄―― 五光十色

老鄉―― 熱情好客 好地方

葡萄干――色鮮味美

根據課文的特點和低年級學生的認知特點，我設計了這樣的板書。我的板書簡潔明了，條理性強，突出了教學重點，符合學生認識事物的思維品質，加深了學生對課文內容的理解和掌握。

葡萄溝說課稿人教版篇十三

《葡萄溝》是是新課標人教版第四冊第三單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，2、準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學重點也是難點，即文章的第二節。

閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發展語言和能力。

新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。

一、教學第一板塊：在導入新課中走近葡萄溝

1、教師首先板書“葡萄”一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書“溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的“溝”，我們常說“山溝溝”“水溝”就表示地名。

2、葡萄溝在哪里呢？課件出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。

3、（教師邊說邊課件出示中國地圖）是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個地方叫--（吐魯番），吐魯番有個地方叫--（葡萄溝）。

二、教學第二板塊：在初讀課文中走進葡萄溝

1、快把書打開，請大家帶著這個問題去認認真真讀課文吧。

2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那個地方，為什么值得一寫呢？

三、教學第三板塊：在細讀課文中欣賞葡萄園

1、親自去看看。（理解茂密）

（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續）對，這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。你能做一個枝葉向四面展開的樣子嗎？

（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）想象：老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？

（3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進涼棚去，怎么樣？（好?。└杏X如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

2、快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發現葡萄成熟了！

（1）唉呀，有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這里一連4個頓號的作用。

（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（讀）

（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串?。?/p>

3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉的熱情）哪里看出老鄉的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）想象：他會對我們說些什么呢？（老師扮演游客，學生扮演老鄉，進行口語交際訓練）子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾族老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）

4、朗讀

多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）

四、教學第四板塊：在朗讀中贊美葡萄溝

葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！捧起書來，老師和大家分句子讀第兩節，再一次贊美贊美那里的葡萄，那里的老鄉，怎么樣？

五、教學第五板塊：在遷移訓練中模仿葡萄溝的寫法。

趁熱打鐵，圍繞本課教學重點，我設計既有準對性又有開放性遷移模仿作業，夸夸家鄉的特產，先說后寫，這樣做既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了學習能力。

葡萄溝說課稿人教版篇十四

《葡萄溝》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第16課。下面我從四個方面進行說課：

《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

1、教材分析

課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干非常有名。

2、教學目標

我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。

③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

3、教學重、難點

本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄干的制作方法。

這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，并巧用多媒體vcd助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。

1、巧用多媒體vcd激趣，初讀感悟。

“興趣是求知獲藝的先導?！比绾渭ぐl學生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體vcd播放歌曲《新疆好》，學生邊欣賞邊手舞足蹈。孩子們都問：“新疆是什么樣的？”于是我再播放“吐魯番簡介”，生動精彩的畫面深深吸引了學生,他們情不自禁地說：“這個地方真好?！蔽乙騽堇麑ё寣W生自讀課文，并讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進入下一環節的學習。

2、巧用多媒體vcd導學，細讀領悟。

低年級學生形象思維能力強，但是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體vcd給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學生在反復誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

“吐魯番的瓜果熟了”的介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的贊嘆。抓住孩子們的激情，我再采用雙讀法，讓學生讀出葡萄溝五月、七八月、九十月有哪些水果，從而知道葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

我播放“走進葡萄溝”，碩果累累、五光十色的葡萄的畫面出現在學生的眼前，學生歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個契機說：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼：“想！”我播放“朗讀示范 ”，孩子們仔細聽著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時間在四人學習小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上朗讀，然后用自己的語言夸夸葡萄溝。

由于學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程很難理解，這段我采用議讀形式，先質疑再讀文。學生提出了許多問題如“為什么要制成葡萄干？”“陰房到底是什么樣的？”“葡萄干是分幾步制成的？”我用多媒體vcd播放“葡萄干的制作”片斷，直觀形象的制作過程使學生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。

3、巧用多媒體vcd拓思，品讀生悟。

在學生興趣盎然時，我播放“課文朗讀”，讓學生回顧全文。屏幕上美麗的景色，晶瑩剔透的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉深深感染了他們?！白x出你們最喜歡的句子吧?！蔽乙徽f完，孩子們滿懷激情地讀了起來。欣賞中學生拓展了思路，加上品讀優美句子，孩子們盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的美景，用“內在的耳”去聽作者的心聲，領悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與贊美之情。孩子們創造性的用詩、用畫、用歌、用舞、用導游等形式來抒發他們的感情。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結束。

1、理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。

這節課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學能力的培養，關注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中激發情感，較好地達到了教學目標。

2、巧用多媒體,營造意境，突破教學重點。

這節課我巧用多媒體vcd先演示歌曲《新疆好》和吐魯番簡介，有效激發了學生的學習興趣,再用多媒體vcd展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的喜悅場面和陰房中葡萄干的制作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，把靜態圖文變為動態畫面，學生較快突破了重點，理解了難點,最后播放配有動態畫面和音樂的課文朗讀，幫助學生拓展思路，撥動了學生的情弦，激發了學生的創新欲望。所以，巧用多媒體vcd定能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養學生的創新能力，使學生的綜合素質得到全面發展。