從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

政治教學的心得體會 政治教學體會發言篇一

1、教師要放開思想，轉變角色。多年的教學工作使很多教師已經習慣了以往的的課堂教學形式，也有人對于高效課堂抱有過懷疑的態度，實施高效課堂教學后我發現：同樣一節課，在高效課堂下老師變得非常輕松，學生興趣非常高漲，課堂氣氛非常活躍，課堂效率大幅提高。這就要求我們要放開思想，轉換角色，為學生搭建起展示自我的舞臺。

2、高效課堂教學要走出課堂，走向社會，走向生活。我們倡導思想品德教育的實踐性，應該提倡讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，從而達到思想的升華和品德的內化，要創設一定的形式和情境，讓學生逐步了解社會，擴大人際交往，參與公共生活。許多品德，特別是公德，必須在公共生活的環境中，通過公共交往才能得到體驗和內化，才能提高學生品質。

3、高效課堂教學要貼近學生生活，聯系學生生活實際。思想品德教學的目的就是通過豐富多彩的活動來進行知識教育，改造學生的世界觀，塑造學生良好的人格，這個創造性的活動要以學生的思想和行為實際為根據，不能脫離現實生活、脫離教育實際，聯系學生的生活實際，主要是聯系學生的思想和行為實際；另外，還要聯系學生學習、工作、生活中出現的一些問題，通過師生共同對這些實際問題的分析，提高學生的能力。

4、重視預習，開展合作，引導學生學會自主學習。與以往教學方式不同之處在于高效課堂要求學生充分地預習，通過學生的自主學習、合作交流，引導學生由“學會”向“會學”轉變，進而由“會學”走向“樂學”，此次高效課堂所提倡的導學案及“30+40”教學法都注重了學生學習興趣的培養和學習方法的養成，用這種方法開展學習，學生將會終生受益。

5、加強探究性學習。高效課堂倡導探究性學習，不僅可以為學生創造更加人性化和開放的學習環境，而且可以拓展學生的生活視野，為學生多渠道獲取知識和運用知識提供機會。學生在老師的指導和帶動下主動關心國內外時政，關心和接觸社會，激發了學生學習的自主性和探究性，激活了學生的意識，增強了思想品德教育的實效，為教學注入了新的活力。

在高效課堂教學實施過程中，結合我們對高效課堂的理解、認識以及教學實踐，我認為我們在課堂改革推進過程中還要注意以下幾個問題：

1、導學案的編制及運用還要日臻完善、更加細致。學期初，由于思想不夠成熟，急于追趕學習進度，有些導學案的設計模式化，缺乏教師自己的思想、教學思路、教學方法，課堂上一些新授課、復習課、講評課的具體操作還有很多瑕疵和不足，導學案的運用還不是很充分，部分學生無目的的做或者干脆就是抄襲。

2、對于教師的角色不能正確定位。最初以為高效課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學生，讓學生恣意發揮。但在實踐中發現，這樣做的結果是學生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點，細枝末節成了學生討論的主要對象，一堂課下來，教學任務完不成，學習效果更是無從找尋。我們所追求的高效課堂中，學生如風箏，老師應為抓線者。

3、對待預習重視不夠，缺乏對預習的有效監控。高效課堂要求讓學生做好充分的預習，這是課堂合作探究的前提，但實際教學中，學生對于預習重視不足，教師缺乏對預習的有效監控，致使學習效果大打折扣。

4、小組建設和課堂評價不夠完備。如果說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆，而課堂評價則是高效課堂遠航的槳。在日常教學中，各小組學生性格各異、基礎不一，致使學習過程中發言的總是為數不多的幾個優秀學生，挫傷了部分學生的學習信心。課堂評價中過分重視分數，不能將分數與問題的難易有機聯系，使學生對分數失去興趣，產生疲勞。

經過認真反思，在下一步的教學過程中，我要繼續做好以下幾點：

1、進一步加強導學案的研究力度，力求編制更細致，把握更準確。結合我校學生實際，備課組要求導學案要融進教師自己的思想、教學思路、教學方法，體現問題化、情境化、層次化；教學中要體現出教師的方法指導，不能放羊式，也不能圈養式；要注意分層次指導，抓住重點，突破難點。我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

2、引導學生學會自主學習。充分重視學生的自主學習和課前預習環節，運用自習課時間和其他時間通過學生的主動學習、提前預習，來提高我的課堂效率，充分的預習是課堂展示的前提，也是小組合作交流的基礎。

3、開放課堂，重視合作。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，優生帶動中等生，中等生帶動學困生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

4、重視教育評價，加強學習小組建設。鼓勵性的評價，消除學困生的自卑感，增強優等生的成功感，使學生勇于探究，善于合作。針對學生實際，要探索制定小組和個人獎懲制度，真正實現了宏觀微觀的相互結合。按成績給小組成員編號，按編號為講解學生加分，越是編號靠后的同學得分越多。這樣能極大程度的調動學生的積極性，鍛煉學生回答問題的能力和團隊協作能力。

“長空萬里迢迢路，總有頭雁引領飛。”改革勢在必行，不進則退，開弓沒有回頭箭，我們將堅定不移地實施教育教學改革，全面提高教育質量，促進學生健康成長，乘風破浪，勇往向前。

政治教學的心得體會 政治教學體會發言篇二

一個學期結束了，本學期我帶的是一年級政治，在教學過程中，我有許多感想，特別是在政治教學上感想頗深。

首先，我感到與學生們在一起學習和生活是一件非常快樂的事.剛進校的一年級學生好奇心特別強，喜歡問許多問題，在與學生一起解決了他們所提出的問題后，會使我們內心有一種成就感，和教書育人的一種使命感。

其次，在課堂教學中，我感到學生特別喜歡輕松的游戲式教學方法，每當我使用這樣的教學方法的時候，學生的學習興趣都特別的濃厚，而且始終保持著高度的學習興趣。這樣取得的教學效果會是平時的好幾倍。因此我在不斷地努力多增加一些有趣的能提起學生興趣的教學內容。

最后，我覺得在教學過程中，教師還應該多展示學生的能力，不要怕影響進度。這樣會使學生的學習積極性得到空前的高漲，從而取得事半功倍的教學效果。

教書育人是一件非常重大的事情，也是一件非常繁瑣的事情，要使學生健康快樂地學到知識，我們教師就必須充滿耐心、信心和崇高的事業心，去從事我們偉大的教育工作。

眾所周知，朗讀是一種有聲有色的語言藝術，是把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。

在教學實踐中，我對朗讀有切身的體會，假如不讀，學生就無法熟悉文章；假如不讀，學生就無從感悟文章；假如不讀，學生就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課是不可想象的。xx市教研部門曾經在20xx年對課堂教學做過一系列的調查，其中結果發現學生在課堂上閱讀的時間在五分鐘以下，這個問題很嚴重。蘇教授認為關于訓練的理解和操作實在問題太多，需要我們繼續研究。20xx年xx市組織教研員學習的時候，有一位教研員發言說他通過觀察發現順xx縣某山村學校的學生考試成績特別好，他想必定有一位不為人知的高水平教師。所以他打算到該校調研，以總結經驗。結果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中學，跟校長說明來意后，校長叫來了一個二十歲出頭的年輕教師。這個老師很緊張，還以為出了什么事情。兩位教研員說明來意后，這個老師特別不好意思，他說沒什么教學經驗，也沒有教參，不知道該怎么教，就讓學生一遍遍朗讀。最后這個教研員無不風趣的說：“在教參到了那位老師手里之后，那個班的成績再也沒有這么突出過了。”的確朗讀是語文學科知識中最本體的知識之一。她曾舉過這樣一個例子是關于分析句子結構的基本技能：祥林嫂她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的。改成長句子“她一手提著一個內中裝著一個空的破碗的竹籃”拋開字詞的結合能力來說，就是朗讀上我感覺第一個句子，長句向短句過渡，聲音有了延宕的效果，更有利于表現人物形象、意義和情感。

一、調查課堂教學現狀，梳理我在朗讀教學存在的問題。

1．朗讀的時間不夠充分。

2．朗讀的目的性不夠明確。

3．學生朗讀的面窄。

4．教師朗讀指導機械匱乏。

二、在教學中面對問題實施的做法：

（一）潛心朗讀，整體感知。

初步感知階段，是深入閱讀所應該著力扶持、鋪墊的過程，是訓練語言的熱身運動。現代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之大概以外，更重要的是要把握文章的脈絡，抓住文章的主要內容，了解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之內核。現在的閱讀教學已擯棄了逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的教學方法，更多的是以學生為主體，尊重學生的意愿，使其自主選擇，自主交流，自主評價，教學上往往打破教學常規。

（二）朗讀教學中突出學生的個性，激發朗讀的興趣。

要激發朗讀的興趣。興趣是最好的老師。對不愿開口，忽視朗讀的同學而言，培養其朗讀興趣無疑是提高他們朗讀水平的“催化劑”。 孔子說：“知之者，不如好之者。”只要我們善于以“趣”引路，以“情”導航，又何愁孩子們對文章中情感的領悟呢？

要做到激發學生的朗讀興趣，朗讀教學中應充分尊重學生的個性，避免人云亦云，按老師的要求把學生訓練成一個統一的朗讀模式。朗讀形式應以個別讀為主，充分發揮學生的主體性、個體獨立性。默讀、齊讀、范讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、理解讀、欣賞讀等多種方法都是語文日常教學中經常用到的手段。為體現文章中心思想服務，為深刻理解課文表達的感情服務，依據教材特點和教學需要，靈活，科學地安排讀的形式，既提高了學生讀的興趣，又可起到激活語感的作用。可以采取以下朗讀形式來進行朗讀教學。自由讀就是學生在教師的指點下，按照自己的理解讀。這種形式不管從時間還是表達方式上都給學生較大的自由發揮空間，有利于學生想象力、創造力的發揮。指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。在外學習聽課時，很多老師在讀上開動腦筋，比如有一個男老師講《安塞腰鼓》時他讓學生抓住“沖破”這個詞進行梯度式反復閱讀，盡管那位老師講的不是很多，可那節課確實讓學生感受到了奔騰的力量和不可遏制的生命力。再如有一個女老師講授譚歌《絕品》時，那樣長篇幅的文章，又有傳奇色彩，該采用什么樣的方式讀呢？她摘錄了體現人物個性最為明顯的對話，讓學生分角色讀，當有一個小男孩讀的怯怯的，沒把人物個性讀出來時，她靈機一動說讓學生可以嘗試反串閱讀，結果學生的積極性被調動起來，課堂也達到了預期效果。在教授巴金《日》和《月》時我讓男生讀《日》，想讓學生感受升騰和壯闊，讓女生讀出《月》的柔媚和冷清。學生中有要求換位讀的，我故意說聲音條件有限制，結果學生不服氣，有的學生換位讀效果更好，氣氛也很活躍，大家分別在下面讀，我想我就達到想要的效果了。朗讀還可以采用美讀，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創設情境，對于語言和意境較優美的詩歌和散文較適合。可播放課文朗讀錄音讓學生比照感悟。首先放錄音，要求學生對照課文，邊聽邊領會文章中所表達的思想感情，然后請學生朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓學生明白該如何讀，從而領悟文章的內涵。

多種方式的朗讀中，學生最感興趣，取得效果最好的要算是分角色朗讀。學生總是選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進行朗讀，這其中最能體現出孩子們對課文內容的理解、對人物感情的把握，因為他們真正地做到了設身處地地去讀，去想，去參與，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。由此我想直接讓孩子先選定自己的角色，根據自己的角色再去選文章中相應段落進行理解，內化，讀出來的語句必然趣味橫生，更有高明的孩子將文章語言演變成自己的語言，感情更是油然而生，這才是朗讀的升華。例如最近教授《范進中舉》時，學生爭先恐后想要分角色朗讀，有的學生本來是個性格張揚的孩子，讀文章向來情緒高昂，可讀到“高鄰，你曉得我今日沒有米，要賣這雞去救命，我又不同你頑，”卻把握了人物的身份及個性，窮酸書生的無奈及忍氣吞聲也通過這個孩子的朗讀傳遞下去了。的確，語言文字中蘊涵的語境、語意不是光做技術性的指導和操作就能夠領悟的，它重在一個“悟”字。只有經常在具體的語言環境中，在充分讀悟的過程中進行闡析，學生的語言分析能力，表情達意能力等語文素養才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，只要在指導的設計上多花一些時間，就能使學生更好地體會文章的感情，提高朗讀技巧，發展朗讀能力。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。在教學過程中，力求能讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思。過去傳統的朗讀教學中，一節課重點朗讀哪幾個句子，往往都是由教師所定。教師通常會說：“同學們，這幾個句子很重要，讓我們來讀一讀！”至于為什么重要？為什么要讀？學生卻一頭霧水。這樣做學生只是被動地跟老師讀，不利于激發學生朗讀的積極性。如何把“要我讀”轉變成“我要讀？呢？應由學生自己選擇感興趣的內容來讀。我們可問學生“你最喜歡哪幾句？”“你覺得哪幾句寫得最美？”“你最想讀哪能幾句，哪幾段？”“你想怎么讀？”然后讓學生利用一些時間找出自己最想讀的部分來練習，最后讀給大家聽，由其他學生一起來評評，再比比，誰能讀得更好。那么這段時間是學生讀書讀得最認真、最帶勁、最動情、最仔細的時候。他們或許會把整篇文章翻來覆去地讀上好幾遍，以找出待會兒最能展示自己朗讀水平的片段來；也許會把所有感情都用上，以期讀得感人肺腑；也許會動用所有感官認真練習，企圖征服全場觀眾。這時的場面對學生來說可是“萬事俱備，只欠東風”了。接下來，趕緊讓胸有成竹的學生們都來比試一番！那么可想而知，學生們肯定會使出九牛二虎之力把剛才準備好的那兩下子統統表現出來。這個朗讀的過程就達到了我們預期的目的。學生們在整個過程中自選、自練、自讀、自悟，寓教于樂，融會貫通，讀得輕松愉快，讀得酣暢淋漓。這一讀，體現了學生們的主體性、獨立性，同時也讓孩子們讀出了更多的創新空間。

（三）教師示范朗讀，教給學生適當的朗讀的技巧。

教師的范讀往往具有真實感、情境感，現場的范讀不僅讓學生聽到了美的聲音，還能通過手勢、表情、眼神，將美的形象、美的情感傳遞給學生，比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的是激情，即使朗讀技巧不是太高明，但能融入了自己感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力的，最能引領學生走進作品。為了真正發揮朗讀教學的效果，我們必須對學生進行朗讀技巧的指導。可從朗讀速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語調的抑揚等幾個方面，對學生作切實的指導，從而讓學生掌握朗讀的一般規律。不同體裁的作品在朗讀時也有各自不同的特點，比如抒情性短文的朗讀，很多學生不認真閱讀，不去理解分析，哪一個固定的腔調，毫無目的的把聲音或提高、或放低、或拉長、或縮短，以為這就是抒情了。比如前些天教授《沁園春.雪》時，學生精神飽滿，滿懷激情的朗讀，聲調始終高昂。但是我在感覺詩歌豪邁氣魄的同時，也能感受到詩人看到大好河山心中涌動的詩情和贊嘆，哪一種成功前的韜光養晦，所以有的地方體現蟄伏的心緒，不宜全部用激昂的語調。像詩歌是激情的產兒，朗讀時著重于指導學生如何表達出各章節思想感情的變化，和詩人一些潛藏的感情。如李白的詩大都豪放飄逸，所以人們在朗讀處理時，多是激情奔放的。但是據《唐詩別裁》所述，“讀李詩者于雄快之中，得其深遠宕逸之神，才是謫仙人面目”。我們常常只注意雄快之表，而不考慮深遠宕逸之神。所以朗讀時，高亢的同時，更多的是深沉和傷感。像抒情為主的短文都有一個所歌頌、所感嘆的對象。只是為了抒情而抒情，成為一種浮在表面的華麗語言形式。敘事性短文的朗讀要注意讀敘述的句子要舒展，句子處理不好就會出現緊緊巴巴的語流，敘述的事實都無法表達清楚。描寫的句子在敘事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語句，關鍵是以“身臨其境”的心態和語感，把握現實景色的真實再現。像講授《故鄉》時，描寫閏土的一段“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”朗讀這段時用一種懷舊的平和的色彩，表現少時故友的形象就可以了，“紫色”“明晃晃”如果過分強調，不但不能喚起溫情的回憶，反而會有突兀的感覺，令人心中失望。議論性短文以形象化的筆法揭示其本質，或歌頌，或批判。脈絡清晰，感情傾向明顯，讀的時候要感情飽滿，語調自然、舒緩、連貫、流暢；咬字力度適中，聲音虛實結合才好。說明性短文有真實性的特點，決定了說明文朗讀的質樸性，一般是采用樸實、平和的情感和語氣。

（四）利用多媒體渲染朗讀氣氛，讓學生享受藝術的熏陶

多媒體具有特殊的形象性和感染力，如果在閱讀教學中能恰當地運用多媒體創設情境，營造氣氛，就能喚起學生的想象，撥動學生的情感，從而使他們的朗讀更具有表現力，也更能使學生享受到朗讀的愉悅。因為文學作品的言外之意，弦外之音，有時是難以用文字準確地描繪出來，這種只可意會難以言傳的東西，有了音樂，有了聲情并茂的朗讀，它就能在學生的頭腦中再現。歌曲有著優美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內容。進行配樂朗讀時，應注意樂曲的意境、格調和旋律，它們應與課文內容相協調。歡快的樂曲應與喜劇性的內容相配，低沉的樂曲應與悲劇性的內容相配。例如從前語文版教材我講授過席慕容的《長城謠》，那首詩是她依托夢境流露深沉的相思，并且借助長城，傾訴滿腔熱忱。其實她的家鄉在草原，她并沒有見過草原，早年也沒有見過有歷史滄桑感的文化古跡，她的詩很多都是緣于她的想象，思鄉詩比較豪邁，我當時放了一首用席慕容的詩寫得《出塞曲》，學生在音樂的感染下更深刻的理解那種壯闊下的蒼涼。前一段教學外國詩《夜》時，為了讓學生感受夜的安寧靜謐，配上鋼琴曲《秋的喁語》，突出體現這里環境寂靜清幽而又煥發出無限生命力的特點，陶醉在生機勃勃的大自然天籟之聲中，學生閱讀熱情很高。學才能收到事半功倍的效果。

在這幾年的教學課改中，課改實踐使我深深體會到，音樂教育的主題是創造。以創造性為主線的模式教學才能體現現代音樂教育的特色。具有創造性主題的多種音樂教育模式，有利于提高學生的素質，充分開發學生的創造性思維能力，調動學生的積極性。

為此，我在教學中大膽改革課堂教學模式，突出一個“學”字，落實一個“教”字，努力追求教學和諧的氛圍，教學相長的境界。

新課程教學觀倡導教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機構成部分，是課程的創造者和主體，他們共同參與課程開發的過程。

教師作為學生的引導者，就要有團結學生、依靠學生、尊重學生的藝術，既要善于聽從學生的意見，又要善于進行科學分析，聽取意見中的精華，丟棄其中不合理的東西。只要是正確的意見，就要積極采納。

新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識，共享、共進，實現教學相長和共同發展。

新課程重視不同課程領域對學生發展的獨特價值，淡化學科界限，強調學科間的聯系與綜合。總之，《音樂課程標準（實驗稿）》的精神引領著我們要用新觀念、新思維去轉變自我角色。那么，作為課改的實踐者，更要主動地學習領悟，敢于創造。

政治教學的心得體會 政治教學體會發言篇三

對于思想政治課而言，要做到真正有效的教學不僅需要教師注重對課本知識的教學，而且需要注意對學生世界觀人生觀的形成進行培養。根據以上分析，思想政治課教學有效性的內涵可以理解為：在有限的時間和空間內，思想政治教師采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，盡可能多的獲取真正理解的有效知識。同時，能夠把這些知識內化成學生的一種品質，升華為學生的一種精神，從而提高學生參與社會生活的能力，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生盡可能多的在課堂上學習政治思想、政治意識，并且將這些知識手段運用于實際生活，去解決其他問題。

2.1學生層面

學生普遍存在的問題主要是學習主動性不強，學習習慣不是很好。可能受到社會上的評論或者是家長教育的影響，心里面存在著對于政治學的誤解，認為政治學是假大空的東西。這樣的認識讓他們對于政治學的學習動力不足，學習主動性不強。還有相當一部分同學心里把政治學科做為副科看待，平時對于政治學科不愿花費太大的精力，僅僅在考試前一段時間突擊背誦一下政治理論。這樣的想法對于學習政治都是很不利的。

政治學對于學生三觀的形成至關重要，通過對政治學科的學習，可以樹立起正確的人生觀價值觀。而這些觀念的形成對于一個人的未來人生發展都有著非常重要的影響。政治學科的學習重在積累，在于平時點點滴滴的思考，僅靠考試前夕突擊背誦來學習政治是遠遠不夠的。

2.2教師層面

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中，對思想政治課的教學建議提出了如下的要求：“注意學科知識與生活主題相結合，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學；堅持正確的價值導向，采用靈活的教學策略，必須重視在教學活動中靈活運用教學策略，引導學生在范例分析中展示觀點，在探究活動中提煉觀點；強化實踐環節，豐富教學內容，積極開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動，并與課堂教學建立互補關系，全面提高學生社會參與能力；倡導研究性學習，培養學生求真務實的態度和創新

精神”。在新課程標準的要求下，思想政治課教師應在教學過程中充分運用情境創設、案例分析、合作學習、探究學習等多種教學方法來進行教學。

然而就目前思想品德課的現狀來看：教學理念落后，教學方法單一，有些教師照本宣科，采用的是傳統的教學模式。可以看出“滿堂灌”這種傳統的、說教式的教學方式仍是思想政治課的主要教學方式，這與新課程標準的要求是完全相悖。這就致使學生參與課堂教學的積極性不高，思想政治課變得枯燥、乏味、死板，出現了教師在講臺上口惹懸河地講著，學生卻無精打采目光呆滯的聽著。

3.1分清主次，以學生為核心展開教學活動

在整個政治教學活動中，學生是整個教學環節的主體，教師起著輔助作用，政治教學的好壞最終取決于學生對知識的掌握情況。因此，教師在設計教學內容時，進行政治教學的過程中，一定要緊緊圍繞學生展開，分清主次，才不至于偏離主要方向。

在以學生為主展開的教學活動中，教師應該站在學生的立場和視角來思考，設計能夠贏得他們認可的教學內容及講課方式。否則，一堂課老師講得再好，學生不接受，也是做無用功。這就要求老師要轉換思維，不以自己的喜好來安排教學活動，而是充分考慮到學生的興趣愛好，由此展開課堂教學。這樣，政治教師可以采用學生樂見的講課形式，來達到傳授知識的目的。

由于年齡、價值觀等方面的差異，學生和老師之間存在著很大的鴻溝，這就要求老師要不斷完善自我，并且擁有廣博的胸懷，不以自己的個人喜惡來對待學生。筆者認為作為人師，最基本的是能夠放下自己的情感偏見，公正公平的對待每一位學生，認清自己作為教師的最基本職責——傳道、授業、解惑。曾聽過一個剛邁入教師行業的人講，學生如果惹到他，讓他不順心，他會不管那位學生，潛在意思是毀了那個學生的將來。對于這種思想，筆者完全不能茍同，如果對學生沒有一個包容之心，錙銖必較，這樣的人可以說并不能成為一名合格的教師。

以學生為主進行課堂教學，這就不僅僅要求教師要把握教學大綱，還要結合學生的具體情況進行教學。學生作為個體，他們之間存在著很大的差異，然而，他們也存在共性，有個共同的特點以及價值觀念。這樣，教師在日常教學中，不僅要注意每個學生的不同性格特點，同時還要注意研究當前學生的主流價值觀念。從他們共同認可、感興趣的事物入手，會收到意想不到的效果。

3.2互相應和，互相尊重，營造輕松愉悅的課堂氛圍

傳統教學活動中，比較常見的現象就是教師高高在上，學生低低在下。雖說這能夠保持教師的權威，讓學生產生敬畏之情，但是往往也讓學生“敬而遠之”。這也是為什么很少有學生喜歡和老師呆在一起的主要原因，其實，塑造這種高高在上的形象，不僅學生畏懼，教師本身也感到累。既然如此，教師為何不拿出自己的“真面目”來面對學生呢？向學生坦誠自己，或許更能贏得學生的理解支持和發自內心的喜愛跟敬重。

政治課堂教學過程中，對于很多問題的認識并沒有統一的答案，這樣老師應該注意聽取學生的意見。如果他們的觀點新穎并且不乏道理，老師也可以轉而為學生喝彩，為他們鼓掌。學生看到老師真心聽取自己的意見，相應地他們也就會悉心聽從老師的話語，這就有利于學生和教師之間形成一種相互應和、互相聽取對方言論的良性循環。

在中國這個社會環境下，老師這個職業可謂是非常神圣的職業，很多人都愿意相信老師的意見。學生作為與教師接觸最密切的人員，教師對他們的影響非常

深刻，而學生最想贏得的也是老師的認可和尊重。因此，在政治教學過程中，教師更應該深刻認識到這一點，充分尊重學生的意見，鼓勵他們思考以及講出自己的觀點，這樣才能促成和諧課堂環境的形成，創造一種輕松愉快的課堂氛圍，提高政治課堂的有效性。

3.3設置新鮮有趣的課堂內容，展望政治發展新未來

中學時代的學生，思想處于一個比較開放的階段，他們還沒有形成穩固的價值觀，對新鮮事物有極強的接受能力和濃厚的興趣。因此，如果在政治教學活動中穿插新近發生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他們的目光。很多政治老師在教學活動中都會發現，只要一講故事，學生都是全神貫注。那么，為何不讓政治課成為一門生動的故事課呢？其實，與其他科目相比，政治與生活的聯系更加緊密，非常容易將課堂內容與日常趣聞以及小說故事相聯系，讓學生在聽故事中學到知識，何樂而不為？當然，這就需要政治教師投入更多的精力，不過相信在這付出的過程中，老師們也能收獲自己的人生。

國家的希望和未來幾乎都有賴于無數莘莘學子，教育者作為培養下一代的主要工作者，可謂責任重大。如何提高政治課堂的有效性，使政治成為一門受歡迎的學科，這是所有政治教師需要思考的問題。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時，需要分清主次。而學生作為教學活動的主體，只要把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進。在政治教學活動中，使用學生喜聞樂見的教學模式，無疑也有助于學生喜愛上政治這門學科。同時，老師注意尊重學生的意見，和諧相處能夠從根本上消除學生的抵觸心理，讓他們在接受政治老師的基礎上接受政治。

政治教學的心得體會 政治教學體會發言篇四

班級

學號：

姓名

城鄉居民精神文化生活調查報告

內容摘要：通過對家鄉鳳泉區周邊幾主要社區就不同年齡段的居民的精神文化問卷調查，對當前中國城鄉居民的精神文化生活給予總結分析，并對發現的問題提出自己的觀點和建議。

新鄉市鳳泉區是經國務院批準設立的獨立工業區，位于新鄉市城區北部，太行山余脈鳳凰山麓。轄區面積115.6平方公里，轄大塊鎮、耿黃鄉、潞王墳鄉3個鄉鎮和寶東、寶西、電力、錦園、白鷺、建材6個社區辦事處，耕地面積5958公頃。鳳泉區交通十分便利，距市中心約10公里、省會鄭州約99公里，京廣鐵路縱貫全境，東側緊臨京珠高速公路和107國道。在建的南水北調中線工程、濟東高速公路、新晉高速公路以及西氣東輸河南豫北支線均從境內通過。

耿黃聚集區、陳堡聚集區、衛北工業區交相輝映，化纖紡織、塑料化工、旅游三產、新材料、銅材加工、新型電源、汽車配件為重要支柱產業，白鷺化纖、神馬、娃哈哈等一批國內外知名企業在這片投資熱土成功實現資本擴張；綠茵河畔、星湖花園、鳳凰小區等一批住宅項目相繼實施，房地產業已成為拉動區域產業結構優化升級的新興產業。

魯堡龍山文化、何屯仰韶文化、牧野大戰等古文化遺址蜚聲中外；現存全國最大的藩王陵墓—潞王陵，已被列入世界文化遺產預備名錄。

近年來，鳳泉區不斷加大城市建設與管理工作力度，努力改善城區環境，提高城市品位，城市基礎設施建設日益完善。1998年以來，投資5000余萬元對11條主次干道和供水管網進行了整修和改造，日供水能力達5萬噸；積極發展城燃氣和供熱工作，現有輸氣管網40千米，擁有燃氣用戶4500戶，城市集中供熱已列入市熱網規劃；全面實施城市綠化、美化工程，實行建設與綠化同步發展，城區綠化覆蓋率達到35%；房地產開發勢頭強勁，先后建成了耿莊花園、鳳凰小區、佳境天城等住宅小區，建筑面積達53萬余平方米。

通過這幾年來鳳泉區人民的不斷地建設和發展，人民的物質生活與十年前發生了翻天覆地的變化，有車有房已經不是什么幻想，各種先進的家用電器更是家家都有，人民在奔向小康生活的道路上越走越遠。與此同時，中國社會發展需要和諧，需要物質文化和精神文化雙豐收。而當今時代，文化也越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為城市人們的熱切愿望。近年來居民隨著收入的增長，消費水平不斷提升，同時居民的精神文化生活更加充實和多彩。有鑒于此，我與暑假之中對以化纖廠圓盤為中心的四個社區（鳳泉區城鎮居民的主要主城部分）的居民進行了問卷普查。對回收的問卷進行統計得到了鳳泉區居民的精神文化生活狀況并對其中的問題進行了分析，最后提出了自己的建議。

科技的發展日新月異，人們的娛樂活動更是變得豐富多彩，不僅僅局限于以前的看電

視，一家人的聊天。根據調查問卷結果統計，十五歲以下的孩子去文化廣場玩耍的有百分之八十，而因為在假期中，沒有晚自習等課業負擔。另有剩余的在家里玩電腦或者看電視。而十五歲到三十歲的年輕人則有百分之八十五靠看電視和上網來打發業余時間。三十到五十歲的中年人因為家庭原因業余時間安排多以孩子為主。五十歲以上的老年人則有近半到文化廣場納涼或者和朋友一起下棋、打牌。

文化廣場于20xx年建成占地約為四平方公里，位于區政府對面，位于幾大社區中心，交通便利，在建成之后為區人民提供了一個進行各項娛樂活動的好去處，尤其是夏季，更是一個晚間散步納涼的絕佳場所。

在廣場上，吃過晚飯后變成了文化娛樂的好地方。廣場西北是戲曲愛好者聚集的地方，有喜愛戲曲的人伴奏，任何喜愛戲曲的人都可以去兩亮一嗓子。每到周日還會有一周一次戲曲愛好者大會。有專人組織，主持人報幕，有固定曲目，儼然已成規模。在中央噴泉處，一位噴泉每逢節假日開放，所以在平時，其開闊的圓形地域成了孩子們進行輪滑，玩滑板的好地方。在東南處，每晚都有舞蹈愛好者拉出音響播放樂曲組織人們跳舞或健美操。一般會持續二道三小時，據多次觀察，人數都在二百人左右，各個年齡段的`人都有。廣場西北角有個涼亭，有二十余老奶奶組成了一個小合唱團每天晚上都會唱謝老歌。另調查得，去博物館、區政府回個一段時間在文化廣場舉辦書畫展或者根雕展也或者使奇石展等文化活動，極大地提升了區人民的藝術品味。

隨著經濟的不斷發展，居民經濟水平的不斷提高，電腦，上網對于普通居民來說根本不是問題，至于電視更是越來越大，越來越薄。而且現在的基礎設施即為安全，時不時就停電的狀況一去不復返。十年前一家人坐在電視機前等著看電視劇的時光不再了，停電之后走出家門找人聊天的情況也沒有了。想看什么電視、電影的等娛樂節目完全可以在網上找到。所以在夏季的晚上，居民多選擇出去散步，納涼，進行一些唱歌、跳舞等文化娛樂活動來排解一天的疲勞。

問題一：以化纖廠為中心的周邊地區網吧密度過大，管理極其不嚴格，未成年人進入網吧過多。經調查，發現網吧管理者根本不禁止未成年人上網，對是否持有身份證不聞不問，在網吧內的上網者九成以上都是未成年人。而且全天候通宵營業，陽奉陰違，與二十四史后關閉前門以躲避檢查，打開后門來繼續營業。

問題二：即使不去網吧的孩子也因為假期的到來，得到了充分的休息時間，家長基本

不怎么管孩子。現在家家有電腦，家家連網線，股調查中十五歲左右經常在家的孩子則把時間都花在了網絡游戲上，在家上網時間都在六小時以上，個別的甚至會更多。對孩子的身心健康發展極為不利。

問題三：雖然在廣場中有不同的人群組織不同的文體活動，但畢竟不是固定的、有經濟來源與政治基礎的組織，多是些項目的愛好者自發組織的缺乏政府的的領導。至于區政府同博物館等組織的文化藝術展則，太過稀松。真正與政府出面的卻多問歌特定節日的、針對特定人群的。，缺乏廣泛的群眾基礎。

問題四：雖然文化廣場提供了一個進行文化活動能夠的好去處，但并不意味著文化活動設施的完善，廣場的西北方向有這兩個籃球場、幾個乒乓球壇及一些健身運動器械，但是維修卻并不及時，出現損壞要過很長時間才能得到修理。

問題五：社區文化是人民業余文化活動的重要組成部分，但是在調查中卻暴露了很多問題，對于社區中的硬件設施的建設和維修問題經常是物業與開發商踢皮球，政府有關部門對此監管和處置不力，導致多數社區的業余文化生活設施相對不夠完善，一些社區原有娛樂、休閑場所的設施，因功能不齊全，保護不到位，損壞現象嚴重，造成舊的設施不修理，新的設施不添置的局面，在很大程度上影響了社區居民參與社區業余文化生活的積極性。

（1）從大方面講，政府不夠重視。近年來經濟發展速度過快，在大環境下，政府領導者希望在任期內創出好業績，顧從政府公布的數據來看，經濟增長的速度遠遠快過精神文化生活的發展速度。政府的工作重心一直在經濟上，忽略了居民文化生活的發展。

（2）對于未成年人上網問題則有多方面的原因。首先未成年人的自制力不過，不能有效地控制住網絡對自身的吸引，又因為處于假期之中，學校的教育工作很難延伸到學生的家里。而家長們也同樣因為假期對孩子處于放縱的態度，所以未成年人上網問題嚴重。

（3）雖然我鳳泉區的居民業余文化生活活動存在著諸多問題，但不可否認近年來的成效亦是顯著地。針對問題需要我們全區人民通力合作來解決。區政府最好成立專門的行政部門，人員可以從各個業余組織中挑選，給全區人民一個統一的政府組織。務必加大宣傳力度，爭取讓每個鳳泉人民都從心底里認識到業余文化生活對于自身健康和國家凝聚力的提高是多么的重要。在宣傳之余也要加強集體文化活動的組織，不能只在特殊的節假日針對特殊的人群組織，必須是面對全區人民的。在組織活動的同時也要下撥經費，經濟的發展必須去支持文化活動的展開。

胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。”所以對于居民的文化活動問題絕不能掉以輕心，有關部門和人民群眾必須通力合作，努力去營造一個和諧的社會。

后記：社會實踐調查，這是一個很考驗自身能力的實踐活動，不僅需要去事先準備所需的調查表格，確定自己的調查方向，在還要對所回收的表格進行匯總和總結。然后需要從這些數據中找到組要的，并且分析這些數據從中發現問題，之后還要對這些問題的產生做思考，尋找解決方案。提出自己的建議。總之，從這次調查實踐中學到了很多。

政治教學的心得體會 政治教學體會發言篇五

新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰。

新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給學生。整節課，以問題為主線，引導學生自己去發現問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉變角色。教師在教學中要充分調動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。

長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內容離現實社會離現實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是構建以生活為基礎的課程模塊，如我們的政治課現在分為經濟生活；文化生活；政治生活；生活于哲學等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。

新課改精神強調合作探究，強調培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創設情境，讓學生親臨現潮，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創設課堂；小社會；，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。

政治教學的心得體會 政治教學體會發言篇六

初三畢業班的教學工作是繁重的﹑壓力是很大的。在工作中，穩抓實干，大膽探索、敢于突破與創新。經過近兩年來教學的不斷總結與思考，我們摸索出一套行之有效的教學方法，現在將方法介紹如下，希望各位同行們多多指教。

在幾年的初三教學和眾多次測練的經驗總結里，給我最深的感受就是新課講授一定要請深講透，不能總是存有僥幸心理：假如問題講不清、講不透，可留待復習時補缺補漏，但這樣所達到的效果已稍遜一籌了。因為學生聽到的第一印象是最深刻的，假如講錯或講得不完整，那往后要糾正，就得多做好幾倍的工作才行。因此，提高課堂效率就極為重要

1、把握重點、難點，明晰知識系統結構。在講授新課時，首先要把握好重點、難點通過列舉數據和例子，把問題講清、講透。再而，要疏理好每一課每一節每一框的知識結構，讓學生明白各知識點之間的邏輯關系，如：定義的理解、原因的分析、做法的概括等等。

2、善于理論與時政相結合。在講授重點知識時，可以先收集相關的時政熱點，設成問題，讓學生邊學邊練邊鞏固，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。如：講授思想道德建設時，可與誠信建設、未成年人思想道德建設聯系起來，設置相應的題目讓學生練習，逐步培養他們的解題能力。

1. 審題解題能力的培養

審題是解題的關鍵，而要審好題必須教會學生找出關鍵字眼，這在平時的測練中可多加訓練，讓學生自己劃出關鍵字眼，如是什么類型題目的關鍵字眼常見的有：說明了；表明；蘊含了道理；反映了......等為什么類型的關鍵字眼常見的有：原因；意義；作用；重要性等。做法類有：如何、獻計獻策、建議、怎么樣等，此外還有課本知識點的關鍵詞，要找出課文內容的關鍵字眼，還要培養學生熟悉課本內容的能力

2. 培養學生熟悉理解和運用課本知識的能力

作為教師最頭痛的問題就是學生不看書，對課本內容一問三不知，這樣絕對做不好開卷題的。那么怎樣才能讓學生自覺地看書呢，方法可以說是軟硬兼施。軟者就是動之以情，用老師的熱情和信心感動學生，讓他們相信你所教的做法是對的，是有用的，令他們自己想去看書；硬者就是用小測、測驗等方法強迫他們看書，讓他們知道不看書無法拿到高分，如小測有時不一定只考選擇題，也可考一道開卷題，而且可以由易到難，讓學生嘗到一點短甜頭才會有動力堅持看書；也可以在每次測驗后評卷前，提前發卷給學生，讓他們把每道題在書本的頁數標在旁邊，然后給他們分析哪些題直接是書本的知識，熟悉課本就能得分的，但卻失分的，這樣來引起他們的重視。

政治教學的心得體會 政治教學體會發言篇七

本學期，本人擔任高一年級七個班的政治科任課老師。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為任課老師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽指導老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「高中思想政治課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，因此，教師不能只會傳道授業解惑，更重要的是引導學生通過自己的探索，學習到真正的新東西。本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教高一政治課的新教師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。一堂課45分鐘，精講——只能講15-20分鐘，而且這種講，要起到畫龍點睛的作用，講重點難點，剩下的時間由學生自學、討論、辨論、練習等。幫助學生思考，不越俎代皰。一般來說，一節課的開始引入、結尾總結，中間難點重點由教師講，其他可由學生自己學、自己思考。如果教師一節課講到底，教師的講課就會變成學生“催眠曲”，課堂教學效果就會大大降低。所以，教師要讓出課堂，讓學生參與進來，讓師生互動，這樣課堂就會有生機，有活力。這時，教師已不是演員，而是躲在幕后的“導演”。把課堂還給學生，能讓課堂充滿生命力;把班級還給學生，能讓班級充滿成長的氣息;把創造還給學生，能讓學生迎接挑戰。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。因此，我專門指定了針對比較懶惰、不出學習政治課的學生學習方法。由我親自督促。和他們一起每天攻克一小點，一周帶動一個面。達到了集體成績水平提高的效果。并且在工作中，對于表現好的同學及時提出表揚，大大提高了學生的學習積極性。

同時，作為一名教師，只有擁有一桶水，才能給學生一滴水。而且自己要做常流水，自來水。在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

政治教學的心得體會 政治教學體會發言篇八

7月2日在教院進修一天，受益匪淺。從兩位教研員的報告中更加明確了當前政治課教學所面臨的任務很艱巨，對如何提高教師素質以及對思想政治課教學的具體要求有了新的認識。從兩位年輕教師的經驗和體會介紹中也學到了許多有益的東西。在教學中，我也深深感受到當前對教師在教學理念、教學方法、教師自身素質諸方面都提出了更高的要求。教師在教學上要不斷有所創新，才會適應時代發展的需要。

在教學中，要注重研究新教材，把握新教材的實質，體現二期課改的要求，講授好新教材。在這個過程中，要注意收集與教材相關的材料，以便充實到教學中去，提高了教學效果。政治課教學的一個特點就是緊跟時代，理論聯系實際。從中學初、高中政治課教材看都體現了這特點，這就要求政治教師要不斷學習新知識，學習黨的路線方針政策，關注國際國內和社會的重大時事熱點，切忌從書本到書本。要求我們在教學方法中也必須由“知識立意”到“能力立意”。在教學中，既要注重知識的傳授，還注重加強學生學習能力的培養。

新教材所涉及的知識面廣，而且注重發揮學生的主體作用，運用生活中的實際例子，捕捉學生的真實感受。因此，教學過程中，要注重從學生的生活經驗出發、以活動為主，通過討論、交流等活動方式來引導學生學習知識。，在教學中，結合生活實際，設置 “算一算”、“講故事”、“案例分析”等教學環節，激勵學生多動腦，調動了學生參與的積極性。加強學生對知識點的理性認識。

在教學中，通過課前布置學生搜集資料，對學生資料收集的選取進行指導，并讓學生將收集的資料制作多媒體課件，在課堂中進行展示。讓學生進行探究式學習，來提高學生的自主學習能力。

課堂教學中，還要注重采用設問法，調動學生積極動腦思考，大膽發表自己的見解，展開討論，共同解決問題。學生的分析、表達能力都得到了一定的提高。

總之，通過靈活多樣的教學活動，培養了學生的理論運用能力、活學知識和巧用知識的能力，培養了學生合作精神和探索意識，培養了學生終身學習的能力。通過學生的體驗、感悟、反思等拓展了學習的空間，增長了智慧。

政治教學的心得體會 政治教學體會發言篇九

高中統一進行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰，經過三年的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。

新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給資料，還有農奴主壓迫農奴的各種證據——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解ppt課件。這讓學生深切體會到我國實行民族區域自治制度的優越性和真實性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。

新課改精神強調合作探究，強調培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創設情境，讓學生親臨“現場”，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創設課堂“小社會”，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時，可以設計“模擬聽證會”形式進行情境教學：設計一個主題如“禁止電摩行經五一、五四路段”召開聽證會，給學生分組，有進行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”（包括專家、學者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學生主持，整個環節調動了學生參與的積極性，深化了學生對知識的理解，鞏固了學生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。

同時在這個學期的教學過程中，我教學也有許多困惑和不足之處。

新課改下，“學生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放，課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關的闡述，學生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。

新課程教學提倡能夠快樂學習。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態度和課堂氣氛就很難相統一。歡迎您訪問

以上是對新課程教學的幾點不成熟的看法。不足之處請指教！

政治教學的心得體會 政治教學體會發言篇十

我畢業兩年了，在一所農村初中教八年級，這期間我曾熱情滿懷，也曾經茫然不知所措。現就我教學中最困惑的問題列舉如下：

一教材與學生生活聯系不緊密，很難達到實際效果

我發現對于八年級下冊的政治內容學生都不太感興趣，尤其對于農村的孩子什么財產權，隱私權，權利和義務等，他們都提不起興趣。而青春期孩子的心理和一些必要的法律常識卻相對缺乏，班里有個學生威脅小孩子把壓歲錢給他，數量不大，卻把他送進監獄，我猜想他是一點法律意識都沒有的，這也是我心中的痛，畢竟是我教過的學生。

二學生基礎差，家長對學生的教育不夠重視

你能想象很多初中的孩子寫的子像螞蟻爬的嗎?你能想象英語數學全班沒幾個考及格的嗎?你能想象有些孩子連一些簡單的句子都寫不成嗎?你能想象很多孩子來到學校是抱著混日子的態度，等不到初中畢業就去打工了嗎?你能想象一半以上的學生是留守兒童，即使是那些留在家的家長連自己的孩子在哪班都不知道嗎?沒有任何夸張，這就是我所見的實情。來之前這些都是我想象不到的，當我教這些學生時，我常常為他們感到惋惜，聰明可愛如他們，小小年紀卻不得與自己的夢想擦肩而過，重復父輩的命運。

面對困惑有些時候會感到身心疲憊，所能做的努力是盡好自己的職責，不給職業生活留下遺憾。

政治教學的心得體會 政治教學體會發言篇十一

作為一名初中思想政治教師，我一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都是與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課的主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣，使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的，反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會，與大家分享。

初中政治教育是培養學生綜合素質的搖籃。作為教師，要激發學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，培養學生關注時事政治的意識，給學生創造一個表達思想、鍛煉語言能力的平臺。實踐，“說”與“想”是分不開的，學生思辨能力的發展和語言表達能力的提高是有直接聯系的，發言條理清晰、層次分明、詳略得當的學生，往往具有較好的思辨能力。每節課前設置5分鐘語言實踐活動，可有效地使學生放松情緒，同時，可培養學生在眾人面前表達自己的膽量和信心，更能有效地培養學生的思辨能力。

在語言實踐環節中，學生要站在講臺上，面對其他同學，講故事，講自己身邊的事情，或者針對網絡、電視上自己感興趣的事情發表觀點，總之，就是要“說”。經過一個學期、一個學年的訓練后，學生的語言表達能力明顯增強了，同時對周遭事物的觀察能力和對問題的認識水平明顯上了一個臺階，思辨能力有了較大幅度的提高，學生所講述的內容包羅萬象，其語言豐富多彩且具有創造力和想象力，其思維活動異常活躍。活動還增強了學生對生活的關注，課程以這樣的形式開始，可以讓學生盡快放松心情，避免產生倦怠和抗拒心理，順利進入后面課程的學習。

政治課程的教育不僅要使學生掌握基本的法律、政治、經濟常識，更重要的是培養學生獨立思考、解決實際問題的能力。這就要求教師在日常教學中特別注意對案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動化，有利于學生理解抽象的知識。例如，在講授《感受責任》時，筆者運用了毒奶粉的案例，展示了很多受害嬰兒和受害家長的圖片，學生受到很大的震撼。

然后，筆者引出責任問題：責任包括哪些有的學生說：等我們長大了，我們有責任讓父母過上更好的生活。有的說：作為一個中華人民共和國的公民，我們有責任保護祖國。有的說：當在街上遇到有困難的人們時，我們有責任向他們伸出援助之手。有的說：當好朋友犯了錯誤時，我們有責任去了解和寬容他們。通過啟發式的教學，更容易讓學生從身邊的事例中了解什么是責任。對話式的交流方式，讓學生和教師處于平等的對話地位，使學生愿意主動地認識和接受事情的本質。同時，使用案例教學，可以擴大學生的知識面，讓社會生活與課本知識緊密結合。初中政治課是德育的園地。在日常的教學過程中，教師要言傳身教，用自己的行為去引導和影響每一個學生，使他們走上健康發展的道路。在德育中，如果單純地用道理向學生灌輸，學生可能會排斥；而案例比理論更直觀和明確，易于被學生接受。

教師要配合教學任務，開展適當的課外實踐活動，以此加深學生對課堂內容的理解，同時增強其社會活動能力和自主創新能力。如教授《消費者的合法權益受國家法律保護》時，筆者要求學生分成若干組，回家問父母和親戚在以往的消費過程中是否有過買到假貨、被商場強制消費、在消費中沒有得到尊重的經歷；然后，調查自己家周圍的商場是否張貼有侵犯消費者權益的相關制度。每一組都要匯報本組的調查情況，并通過ppt向全班同學展示。

這樣的活動設計，使教學內容與現實社會環境及學生的生活實際緊密聯系，學生為解決所面臨的實際問題，就會自覺地思考身邊的事情和問題，就會把政治課學習作為解決實際問題的必要途徑，政治課學習就會成為自發和主動的行為。假期里，教師還可以安排一些課題，讓學生自由分組、自主選擇，通過小組合作完成相應的課題。例如，筆者為初一的學生設計了“初中生心理健康調查”、“初中生人際關系對生活學習的影響”、“網絡游戲對初中生學習的影響”等課題。通過對資料的收集、整理、分析，提高了學生篩選、處理信息的能力。通過調查的設計、分析和，提高了學生分析問題、解決問題的能力。這樣的課外研究性學習，提高了全體學生的學習熱情，也鍛煉了學生與人合作、與人溝通等綜合能力。

政治包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是政治，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史；政治的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與政治也是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習政治的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解與政治現實的必然的，不可分割的聯系。

利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習政治的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的政治信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。

以上這些是我個人的一些心得。總之，政治教學不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位政治教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

政治教學的心得體會 政治教學體會發言篇十二

常言說，良好的開端是成功的一半。一節課的開頭，直接影響學生的情緒，以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課，不但可以使學生所學的問題具體化、形象化，而且提高了學生的學習興趣，激發了求知的內驅力。因此，成功的導入在課堂教學中起著非常重要的作用。本學期學校本著提高高中教學質量、構建優質教學模式的目標實施了為期八周準備工作以迎接優質教學模式大賽，在此期間我有幸學習了很多位優秀教師的課。總結所聽的課，感覺堂堂有精彩, 課課有新意，每節都有其精彩與獨到之處。特別是政治課堂案例導入這一領域給我的印象是比較深刻的，我想就此談談我的感想。

運用案例導入新課時，要特別注意案例的針對性和新穎性。這種針對性體現在既要針對教學內容來選擇，又要針對學生實際，要根據學生的年齡特點、心理狀態、知識基礎、思想水平等來設計，而這種新穎性則可體現在分析案例的角度新，即對學生熟悉的材料，通過從新的角度進行分析，使學生產生新奇感，進而導入新課。例如在聽高二李坤華老師講文化生活《弘揚中華民族精神》這一框內容時，在進行新課前他讓學生回憶眾人皆知的寓言故事《愚公移山》，接著提出了幾個問題：你們認為愚公精神屬于中華民族精神基本內涵的哪些方面?這種精神對我們今天來講過時了嗎?愚公挖山的過程還值得效仿嗎?在現代社會中，我們還需要發揚愚公精神嗎?在提出這些問題的后，讓學習積極思考討論。他的這種導入方法非常精辟，起到溫故引新的作用。還有他在講《傳統文化的繼承》介紹傳統建筑時，用我們客家人所熟悉的圍龍屋為例。通過簡介圍龍屋，讓學生感悟我國傳統建筑的獨特魅力，讓學生思考：圍龍屋的歷史和風格體現了哪些傳統文化內涵?最后他做了總結：隱含的文化精神首先反映了客家人團結互助、敬老尊賢、禮貌文明、知書達理的傳統美德。然后針對現在農村很多圍龍屋都已年久失修，且越來越多的人開始搬出圍龍屋另建新居，這種現象讓學生分析“今天土地資源越來越緊缺，是否應該把這些老屋拆掉改建其它”? 因為這種現象在學生身邊普遍存在，而且有了開頭對圍龍屋的介紹作鋪墊，所以學生們都非常感興趣，并提出了各自的看法。有人說：“圍龍屋是祖屋，不能拆”，也有人說：“圍龍屋建筑風格奇異，拆了就不能再建出這樣的圍龍屋了”等等。在學生討論的基礎上，適當加以總結：“作為客家文化的代表，圍龍屋不僅是客家人千百年來在居住文化上的智慧結晶，同時也體現了客家人的生活細節，包含著豐富的文化內涵,應給予適度的保留”，這樣在輕松的討論氛圍中逐漸讓學生掌握了教學內容。

通過這次的聽課學習深深感受到教師在任何備課活動中，都不妨仔細地去思考一下學生在有關本節課的知識點方面已經積累了哪些生活案例，現實生活中哪些案例可以作為本次教學的鋪墊，讓學生從事哪些實踐活動中可以強化對這些知識的掌握等等。作為政治教師更應與時俱進變革教學內容，開發新課程資源，引導學生在實踐中學習，在活動中感受社會、體會生活。

總之，通過聽課學習，再次體會到：

教師設計導入一定要根據教學內容而不能脫離教學內容。導入方法要簡明扼要。盡可能用少量的語言說明課題要學習的內容、意義和要求。一開始就要把學生的思路帶入一個新的知識環境中，讓學生對要學習的新內容產生認識上的需要。如果導入與內容脫節，不管導入多么別致、精彩、吸引入勝都不可能產生好的教學效果。

導入對學生接受新內容具有啟發性，能引導學生發現問題，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生學習的積極性，促進他們更好地理解新教材。因此設計導入進，應從學生的知識、能力、思想實際出發，運用教材內容的重要之處，采用揭示矛盾、設置懸念、提出問題等方法，從生疑、質疑入手，讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千層浪 的教學效果”。

導語科學與否，要看它是否能引起學生對新教學內容的注意，是否激發了學生對新教學內容的探求欲，是否有助于學生對新的教學內容的理解。這就要求教師導入語言的設計上講究科學性、生動性、和幽默性，使新課一開始就能夠扣緊學生的心弦。因此，導語設計要緊密結合教學內容，為理解教學內容打基礎。在課堂教學中起著非常重要的作用。

政治教學的心得體會 政治教學體會發言篇十三

目前，思想政治課堂教學缺乏生氣與活力，已是公認的老大難問題。造成這種情形的因素固然是很復雜的，但教學方法用之不恐怕是其中的一個重要原因。用什么方法去激發思想政治課堂教學的活力，即使學生的學習活動在教師的指導下，始終處于自覺、能動、活躍的狀態，是擺在我們政治教師面前一個亟待解決的重大課題。筆者結合十余的教學、教研工作實踐，認為要激發課堂活力，提高教學效益，從方法上講，必須重視以下五個方面的問題。

良好的課堂氛圍的創設往往取決于一堂課的起始和導入環節，它有如社戲中的一套開場鑼鼓，又像長劇的序幕和交響樂的序曲，其作用決不可小視。大凡有經驗的教師，都深懂此理，總是力求一開講就把學生的“心”緊緊抓住，使之進入學習新課的最佳精神狀態。如有位教師曾給初一學生開過一堂“祖國的利益于一切”的公開課，她是以講述這么一則意味深長的寓言故事開場的：很久很久以前，有一小伙子戀上了一位漂亮的姑娘，當小伙子向她求婚時，姑娘卻堅持提出要其掏出母親的心去迎娶。小伙子無奈，回家真的掏出了母親的心；可當他捧著母親滾燙的心向姑娘奔去時，不小心摔倒了，此時，那顆心開口了：“孩子……..你摔壞了沒有？”講到這里，我們發現孩子們聽得是那樣的入神，有的眼里還閃動著晶瑩的淚花。教師稍作停頓后又啟發道：“同學們，母親對孩子的愛是那樣的無私，那樣的純真。請大家想一想，我們應怎樣去對待自己的祖國母親呢？”這樣的導入，不僅渲染了課堂的氣氛，激起了學生的學習興趣，而且如磁鐵般牢牢地吸住了學生的思維注意，為新課內容的順利教學作好了鋪墊。可是，也有些教師對如何導入這一重要環節不加研究，總是表現得漫不經心，習慣于那種“復舊導新”的固定模式，以至于張口學生便知曉教師的陳詞：上節課我們已經學習了什么什么，先讓我們復習什么什么，今天我們要講的內容是什么什么。試想，這樣課課一腔的導入式，怎能不使學生興味索然呢？魯迅先生有段話說的很深刻：“四時皆春，一年到頭請你看桃花，你想夠多么乏味？即使是桃花有車輪般大，也只能在初上去的時候，暫時吃驚，決不會每天做一首‘桃之夭夭’的。”這說明即便是美好的事物，如果單調重復也會令人厭倦的，所以，要使學生能迅速地進入課堂角色并具有積極而良好的心理準備狀態，教師不能拘泥于某種方式，而必須想方設法運用多種方式“導入”。這方面，許多優秀教師已總結出不少行之有效的開講方式。如簡述式、提問式、討論式、閱讀式、練習式、直觀式、文藝式等等，這些都可資我們借鑒。當然，導入的語言應力求簡明扼要，切忌拖泥帶水。教師一般應把一堂課堂最關鍵、最重要的內容，有誘導力度地、生動活地、簡潔明了地介紹給學生。唯有如此。才能迅速入題，提高課堂的整體效益。

“創設問題情境”，就是在教材內容和學生知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，也就是讓學生經過一個不協調——探究——深思——發現——解決問題的過程。“不協調”必須要有設疑，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，從而使學生注意、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。這里，問題的設計是個關鍵。提出的問題必須新穎、明確，富有啟發性，兼顧梯度性，學生只有對陌生的新知、不理解的事理才能產生強烈的好奇心和探究欲。問題設計的形式，可根據不同的教學內容和學生實際靈活運用，或推理設疑，或對比設疑，或連環設疑，或矛盾設疑，或變式設疑，等等，下面試舉兩例以下說明之。

例1，高三教材中關于社會義民主和社會主義公有制的關系問題，可以設計這樣一組問題：1社會主義經濟基礎之間是什么關系？2為什么“社會主義民主是社會主義經濟基礎的客觀要求”？3怎樣理解“社會主義民主是社會主義經濟基礎的客觀要求？”③怎樣理解“社會義義民主是社會主義生產普遍存在系在政治上的本質表理？”這樣對同一個問題從不同角度、不同側面“變式設疑，”很能激發學生興趣和思維活力，不僅使學生加深了對教材這一內容的理解，更有助于培養他們的審題能力和應變能力。這里的設疑注意了教材的系統性和連貫性，問題環環相扣，層層深入，從而易形成老師循循誘導在前、學生孜孜求索于后的生動活潑的課堂場面，以活躍課堂氣氛，使學生加深對問題的認識，提高思想覺悟。

當前教學中，造成課堂空氣沉悶、學生學習被動的核心問題，是教學缺乏啟發性。我們在教研活動中常常出現，不少老師不管學生的現有知識水平、接受能力如何，只管自己在課堂上“一講到底”，甚至下課鈴響還余言未盡，或深或淺，不得要領，使學生又困又管，思維活動得不到刺激，即無問題可問，又無問題可想，必然是“學而不思則”。這就給我們以啟示：要想學生學得生動、學有效益，老師必須改變講授方法，提高講授藝術。思想政治課是說理的課，教材中科學的真理能使學生從理論的高度認識問題，把握事物的本質和規律；而這些內容總是離不開教師的“講”，離不開理論的灌輸和系統的講授。現在有一種糊涂的認識需要澄清，有的人一聽教師講，就以為是“注入式”教學，這是很不正確的。事實上，教師系統的講授也可以具有啟發性。這里的關鍵是在于教師怎么講，怎樣圍繞講輔以其他方法組成適合自己教學的形式。這就是要求教師要苦練講功，體現出講授的藝術性。

首先，教師要根據教學目標的要求和學生實際，對教學內容進行恰當的取舍。如在教學“中華民族的燦爛文化”這一內容時，教材選用的諸如“四大發明”的例子顯然為學生所熟知，教師若再喋喋不休地去講述，勢必倒學生的胃口。有位教師不囿于教材提供的知識信息，而是補充講述了我國古找哲學家主張的“天人合一”的思想與現代社會有識之士呼呈的環境與發展的相協調的觀點不謀而合；《孫子兵法》的用兵謀略在現代戰爭中依然不管其閃光之處；而《三國演義》斗智斗勇的思想竟在現代國際商戰中覓到了“知音”。中華民族的偉大不僅表現在那眾多的“世界領先”上，也展示在對異族文化兼容并蓄的恢宏氣度上。這樣的“講”學生聽起來很帶勁。因為學生渴望了解與書本知識有關，但又更深更廣的知識。筆者的體會是：對凡是學生自己能讀懂看清的一般內容，可略講甚至不講；對新課內容與前后知識有關處，則稍加指點，讓學生自己去分析比較，這樣既鞏固舊知識，又為后面教學埋下伏筆；教師的“講”要重在“點”上，即知識點，特別是重點‘難點和熱點上，以及學生易混淆的地方，使學生真正搞清基本概念，把握基本原理，并能融會貫通，舉一反三。在講授過程中，教師還要善于引導學生質疑和“于無疑處生疑”，促使他們動腦筋，想問題。

其次，講授要力求形象生活，并注意語言的節奏。毫無疑問，形象生動的語言必然增加教學的趣味性，有助于學生的思維。如教師可選擇一兩個典型的事例或形象的比喻以證實觀點，講一兩個生動的故事以引起興趣。使用具體可感的語言以概括道理，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化。語言的節奏要隨教學內容的不同而發生變化，或侃侃而談，像大江奔流；或娓娓道來，如小溪淙淙。此外，講授中還可輔之以其他方法，如運用圖表、錄音、錄像、幻燈等，以使教學內容更易為學生理解和掌握。

教學實踐一再告訴我們，學生不是不愿意上政治說數課，而是不愿意聽那種脫離實際的空洞說數，對此，著名特級教師陳凱曾深有感觸地說：“課堂上，一味‘照本宣科’，顯得是那樣的枯燥沉悶。一旦與現實問題結合，馬上生動活躍起來。基于此，我是分注意把現實的內容注入教學，讓教學跳動著時代的脈搏。”所以，要想使課堂教學充滿生氣與活力，教師就得不斷地注入時代的活水。注入時代活水，主要指在教學中要緊密聯系教材內容有機地注入有關的重大社會實際和學生中帶有傾向性的思想認識實際。如蘇東劇變，這在當時是個很重大的國際事件，引起世界極大震動，我國政府對此不妄加評論，而是聲明，各國人民有權選擇自己的發展道路，中國政府不干涉別國的內政，愿意在和平共處五項原則基礎上發展與這些國家的關系。我及時地將這一新內容注入到高三“國際關系”中關于堅持和平共處五項原則的教學中，教學效果好，使學生進一步看到了和平共處五項原則的強大生命力以及我們黨政治上的成熟，從而大大增加了教學的時代氣息。時下政治教師普遍埋怨教材變得太快，教學難以適應，這當然不無道理。但盡管如此，教材由于受時空影響仍不能及時充分地反映飛速變化著的實際，如1992年黨的十四大的召開，提出了有關社會主義市場經濟的理論；十五大對經濟體制改革又有了新的突破，尤其是對國有企業改革提出了許多新觀點。這必然引起人們思想觀念和社會生活各個方面一系列新的變化，而教材不可能很及時地反映出這些最大的時代實際。作為政治教師，決不能對此熟視無睹，而應自覺地將這些觀點有機地滲透到中學各年段的政治課堂教學中去。與此同時，還應對學生可能產生的種種模糊認識，特別是對建立社會主義市場經濟是不是要走資本主義道路，企業轉換經營機制是不是意味著公有制名存實亡等重大問題，運用馬克思主義的基本理論進行有說服力的分析。只有這樣，才能使學生感到所學理論管用，并逐漸掌握觀察問題和分析問題的觀點、立場和方法；也只有這樣的課堂教學，才會生機盎然，充滿時代活力，對學生具有吸引力、感染力和說服力。

教學過程中，情感如同融化在教師、學生、教材三者間的催化劑和粘合劑，有了它，就可以使教學活動別開生面，使教學效果產生質的飛躍。因為課堂中教與學的主體是人，連接教師與學生紐帶的不僅是材料，更重要的是人的情感，正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”思想政治課是一門對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治思想道德教育的課程，是以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。這門課，運用情感因素進行課堂教學具有特別重要的意義。其他學科所要解決一般是學生“知”與“不知”的問題。而思想政治課更要解決學生“信”與“不信”、“行”與“不行”的問題。假如忽視了“感情”，則不可能“達理”。所以，教師要在教學中有意識地增強教學方法中的情感因素，并使其潛在教育功能充分發揮出來。

首先，要建立起和諧融洽的師生關系，這是教學達到同頻共振的前提。其次，要創設富有情感的教學氛圍，教師要以愛換愛，以情感培養情感，充分發揚教學民主，與學生共求真理，同解疑難。這樣，師生間教學交往的情感渠道便會自動打開，有助于把學生從枯燥乏味的學習中解脫出來。再次，教師以發自內心深處的激情進行課堂講述，是情感化教學的重要手段。這就要求教師堅信馬列，樹立共產主義的世界觀為教育事業獻身的精神，這樣去講馬列主義之理才會有真情實感，才能用情去感化、教育學生，使學生也帶著真摯的思想感情去學習馬克思主義基本理論，從而實現情與理的結合和懂、信、用的統一。

以上諸點僅是個人的一孔之見。總之，激發課堂活力，提高教學效益的方法應該是多種多樣的，關鍵是取決于你如何去科學選擇和運用。可以相信，只要我們能根據不同的教學內容、學生實際和自身特長對各種方法加以靈活運用，并不斷在實踐中探索新的教學方法，那么，思想政治課一定會逐步成為受廣大學生歡迎的生動活潑的課。