為了保障事情或工作順利、圓滿進行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢?以下是小編為大家收集的方案范文,歡迎大家分享閱讀。
技術方案如何編寫篇一
使護士樹立“比武中學習,訓練中提高,參與中成長”的理念,廣泛開展臨床護理崗位技能練兵。通過護理技能比武活動形式,進一步規范護士的日常操作,激發護士的學習熱情,營造立足崗位、永爭一流、展示風采的良好氛圍。
組 長:xx
副組長:
靜脈輸液、氧氣吸入、無菌技術、麻醉床、女病人導尿等基礎護理操作。
以抽簽形式參加比賽項目(一人抽一項)
全院在崗護士均為培訓參賽對象。(45歲以下)
20xx年10月2-8號比賽、最后一天進行決賽。
一樓學術交流廳
1、科室該參賽人員均參加護理部組織技術比武比賽,作為年終護理考核成績。
2、各科選前1名選手參加決賽,決賽項目靜脈輸液、女病人導尿兩項(選手抽簽一項為決賽項目)。
本次競賽設一等獎一名,二等獎二名,三等獎三名。獲獎者將給予一定獎勵以資鼓勵。
1、各護理單元應高度重視此次技術操作比武工作,把此項工作當做20xx年下半年一項重點工作來抓,并結合本科室的實際制定具體的實施方案。
2.各科室要嚴格按照技術比武的各項要求,認真組織開展此項活動,杜絕“搞形式”“走過場”。
3.各科從即日起,精心準備,堅持以技術比武競賽為主,廣泛開展崗位技術練兵活動。
4.參賽選手衣著端莊,按抽簽順序(下發名單)準時到場。
5.比賽以教學模型進行,實行“真人”模擬,有關交代(口述要點),人性化服務,溝通自然。
技術方案如何編寫篇二
第一階段:20xx-20xx年,探索在電工基礎教學中開展“教學做”,將理論與實踐相融合,加大電工實訓課學時數,使學生在技能方面有所提高。第二階段:20xx-20xx年,將電工基礎和電工技能實訓課程融合,更名為電工技術及應用,為課程的建設階段。這期間以省級示范校建設、國家骨干院申辦為契機,全面推進課程改革。通過廣泛社會調研,了解企業的人才需求,重新調整改課程培養目標,結合專業調研反饋意見,細化課程的具體教學要求,對教學內容進行調整,課堂教學開始采用多媒體教學手段,自己設計實訓項目,并注意聯系實際應用,通過這些措施,學生學習的積極性有了極大的提高,提高學生在電工技術方面的實操能力。
課程改革的目的:通過本課程的學習可以培養學生維修電工技術崗位職業能力,培養學生自主學習、開拓創新和團隊合作的能力,培養學生分析問題、解決問題的能力,使學生養成良好的職業道德,為從事職業崗位工作打下堅實的基礎。課程改革思路:本課程針對車間應急燈照明電路的安裝與檢測、民用住宅照明電路的設計與安裝等典型工作崗位的作業流程和現場職業活動,分析崗位所需的知識、技能和態度,通過校企合作,課程組自主設計民用住宅照明電路(兩室一廳照明電路)實訓考核裝備為載體,結合崗位真實的工作任務,設計課程學習情境,組織電工技術核心技術的學習和職業技能、職業素質的培養。課程改革的意義:通過課程改革,可以使學生和教師正確對待高職教育的發展趨勢,有利于促進高素質教學團隊的建設,提高學生的學習能力和學習興趣,促進教師改進教學方法和教學手段,提升學生的就業競爭力。
(一)課程標準的實施
實驗班與普通班的教學標準和大綱有區別,實目。引入項目為主的工程實踐結合電氣自動化技術專業崗位群的特點,以職業活動為中心,構建職業能力培養所需要的六個典型項目,從簡單到復雜,循序漸進地提高學生的維修電工技能項目的綜合設計應用能力。將電氣自動化技術專業所需知識、技能、職業素養融入每一個教學項目中去,同時鍛煉學生與人協作、計劃組織、自主學習設計能力,熟悉電氣安全操作規范,養成良好的職業習慣。成績評估將過程評估與最終評估相結合,更加注重過程評估,成績評估包括學生的個人表現、團隊表現、項目實現的完整性及項目報告等內容。
(二)課程改革內容與教學方法的實施
1.改革內容來源于企業通過企業調研,校企合作開發,課程教學以課程組自主開發的實訓設備為主要載體,兼顧其他維修電工設備,以核心技能培養為主線,對教學內容進行合理的整合序化。以實際工作任務的生產過程為基礎,設計教學項目,創新教學方法與手段,將綜合職業能力的培養融入教學的全過程。
2.以賽促學整合教學內容電工技術及應用為電氣自動化技術專業基礎核心課程,采用六個項目內容,均以電工儀器儀表的應用、維修電工技能等綜合應用能力為主線,能夠使學生具有維修電工技能。
(一)課程內容的對比分析
1.課程內容涉及廣度不同普通班的同學不愿意學習諸如戴維南定理、疊加定理、煩瑣的節點電壓、回路電流法等計算,只是機械地記住了一些基本理論,為了計算而計算,不能根據實際項目進行操作、故障診斷與分析;而實驗班的同學不僅對小的項目進行設計計算,對各種復雜的計算公式及基本原理記憶深刻,并且能將多種技術及設計思路運用到實際中。例如設計兩室一廳照明電路項目時,開始給學生講述了大量的家裝要領及電工布線的知識,要求學生根據自己家用電的情況自行設計房間電路布線,如何選擇線徑的大小、如何防雷、如何安裝插座、浴室的布線等問題,都做了周密的設計[1]。而普通班的授課只是講了單相交流電的計算及單相交流電的測量等實驗,從教學效果及學生掌握程度上,學生不愿意聽,不感興趣。
2.課程內容涉及深度不同實驗班的同學工程實踐上的設計能力及計算能力上約94%達到了初級維修電工的能力,而對普通班的學生只有約60%的學生,能夠掌握電工的基本概念及原理大致內容,但理解深度不夠,動手操作能力弱,工程設計能力差。
(二)課程資源的對比分析
實驗班教學資源主要包括課程組設計的兩室一廳等實踐設備、動畫資源建設、課件開發、課程教學錄像、拓展參考視頻等。通過這些資源能夠將每一個項目的設計與運行過程完全了解,學生可以通過工程實踐設計、操作及維修這些項目的安裝調試。在虛擬資源中掌握了示波器的使用、觸電急救措施、兩室一廳電路等,可以更直接讓學生在實際操作過程中避免了觸電帶來的危害,降低了設備的損耗,實現了遠程教學的目的[2]。對普通班的學生通過一些工程實踐視頻,不能真正了解電路各部分的原理結構,只能簡單地排除一些故障。
(三)教學模式的對比分析
實驗班采用教學做一體化的教學模式,核心課程在實訓室完成教學,對照班則采用傳統的理論加實驗的教學模式。以兩室一廳照明電路的設計、安裝與排故項目為例,簡要介紹項目完成情況。
1.項目構思教師給學生提出項目要求。教師在給學生提出項目要求的時候,聘請企業專家進行現場教學,完成項目引入與構思。
2.項目設計根據學生在完成項目構思中所確定的專項技術,例如家用配電板的組成和組裝,家居照明電路的布線規則和導線的連接,開關、插座、照明燈具的分類和安裝等,讓學生掌握有關的各類技術的工作原理及應用,所用設備的操作及各類技術的綜合使用。學生利用仿真軟件、網絡、小組討論進行兩室一廳照明電路的設計。
3.項目實現建議5人一組,協助完成項目。每組同學可以做好分工,輪流當組長,根據所設計內容完成設備選型,安裝與調試,從而實現兩室一廳照明電路安裝。
4.項目調試項目完成過程中加入挑戰和競爭的元素,促進提高完成的質量。項目完成過程中,采用預評估、持續評估、最終評估相結合的方式。對照班所采用的教學模式就是理論加實驗性質,學生沒有分組,同時學生的學習興趣也沒有實驗班的學生的興趣高。實驗班學生的教學模式以完整的工作過程為主線,采用“教學做”一體化教學模式,將課堂搬到實訓室、生產現場進行。教師邊講課,邊指導;學生邊學習,邊動手,邊提問,實現課堂理論教學與實踐技能培養融合。將工作實際經驗、產學研成果設計成教學案例,以“案例”“項目”為主線,組織教學內容,實現理論教學與技能培養相融合。積極開展課堂與實習地點一體化的教學模式,實施現場教學。將課堂教學場所放在實訓室,充分發揮已有的兩室一廳照明裝置等實訓條件的優勢,激發學生學習興趣,增加學生的感性認識,解決了傳統教學中理論與實踐脫節的問題,提高教學效果。同時,開放式實驗教學滿足了不同程度學生的實踐需求,為學生創新意識和創新能力的培養提供了廣闊的實驗平臺[3]。
(四)教師教學方法手段的對比分析
經過對比調查,授課教師反映實驗班的學生動手設計能力普遍高于普通班的學生,學生自主學習的能力普遍提高,上課主動提問,課下主動查閱資料,不斷補充自己的知識。同時,教師備課積極性大大提高,教師的教學手段增加,教師不斷參與校外學習的積極性普遍提高。隨著學校不斷鼓勵教師參加社會實踐、社會工程、掛職鍛煉,使得教師的工程實踐能力不斷加強。
(五)學習狀態的對比分析
實驗班學生92%以上的學生喜歡并主動參與課堂教學,能積極與教師互動,課外活動參與面廣,對校內外實踐活動都頗感興趣并積極參與。而對普通班學生上課睡覺、玩手機、開小差、不主動參與課堂、不與其他同學和老師合作,甚至擾亂課堂的學生大有人在。
(六)考核評價方法的對比分析
實驗班采用過程性考核和終結性考核相結合,而對普通班的學生僅采用期末理論考核,這兩種考核方式的對比,能充分體現學生對知識的掌握程度,實驗班學生的動手能力、故障診斷與排除能力較強,而普通班只能停留在理論及相關計算上[4]。
(七)學生職業技能的對比分析
普通班的學生對比實驗班的學生無論實驗技能還是維修電工工程實踐技能掌握情況都明顯不足。對于兩室一廳照明電路的設計與安裝這個實訓項目,分別由普通班和實驗班進行設計與調試,通過一周的實訓后,普通班的學生從布線、安裝維修等方面明顯不足,小組協作能力差,設計無從下手;而實驗班的學生從人員分工、計劃制訂、分組實施都非常有序,綜合素質能力遠遠超過普通班的學生。五、結語通過對畢業學生跟蹤調查,從20xx年~20xx年學生的就業率、獲取雙證率、學生獲得各種大賽獎項及畢業薪酬等都有大幅度地提高。通過這種教學模式的學習,學生的實踐工作能力大幅提高,實現“零距離就業”,就業質量高,包括哈電集團、龍源股份有限公司、優利康達有限公司、哈飛集團等單位,受到用人單位的歡迎。
[1]黃冬梅,鄭翹.電工技術及應用[m].大連:大連理工大學出版社,20xx(9):155-200.
[2]黃冬梅.電工電子實訓[m].北京:中國輕工業出版社,20xx:75-90.
[3]潘高榮.信息化時代下電工電子技術的發展[j].電子技術與軟件工程,20xx(16):20-24.
[4]金瑞.電工電子技術教學改革探討[j].內蒙古教育職教版,20xx(5):26-28.
技術方案如何編寫篇三
:本文對avs+編碼架構技術在互聯網電視應用實施方案進行了全面的探析。概述avs+編碼架構技術的特點,研究avs+編碼架構技術在互聯網電視的技術應用實施方案,以期提升我國互聯網電視終端的格式解析能力,促進我國互聯網電視產業的發展。
:avs+;互聯網電視;廣播電視
為了推動avs+編碼架構技術在我國廣播電視領域的應用和發展,提升我國高清數字電視的技術水平,工信部與廣電總局在20xx年4月18日聯合發布《廣播電視先進視頻編解碼(avs+)技術應用實施指南》。要求我國的互聯網電視高清節目優先采用avs+編碼技術進行傳輸、分發和接收。這也代表了我國自主創新的avs+編碼架構技術逐漸進入實際應用階段。為互聯網電視的推廣提供了技術支撐。必須不斷研究avs+編碼架構技術在互聯網電視的應用實施方案,促進我國互聯網電視高清數字節目的技術升級。
根據國家統計局《20xx~20xx我國互聯網電視銷量報告》中指出,20xx~20xx年,我國互聯網電視銷售量在不斷增長[1]。電視與互聯網結合帶來的豐富人機互動體驗,給電視觀眾提供了多樣化的電視觀看服務,人們不再像過去被動地接收電視內容,而是可以自行根據需求選擇多樣化的電視產品,自主性更強。電視行業的互聯網時代正在到來,而互聯網電視為了滿足人們的觀看需求,也需要進行配合相關技術來為用戶提供高質量的觀看體驗。而我國自主研發的avs+編碼架構技術可以實現高清節目的輸出,對傳統的電視畫面質量進行升級。因此,將avs+技術應用于互聯網電視中是當前數字時代電視行業改革的迫切需求。
2.1播出系統的穩定性avs+編碼架構技術在互聯網電視的應用,可以保證播出系統的穩定性。20xx年10月,廣電總局頒發了《廣播電視安全播出管理規定》,對數字電視節目播出的穩定性提出了明確的要求[2]。互聯網電視在avs+編碼架構技術的應用之下,利用數字前端機房對編碼的子模塊進行了重新分配,按照1+1的熱備份形式,將主備路單獨隔離。上星衛視則通過一路信號在互聯網電視中播出[3]。負責監控的子模塊將存儲所有信號通道中的視頻內容。循環周期為30天,以此來保證播出系統的穩定性。2.2編碼架構的實用性互聯網電視前端采用avs+編碼架構技術,可以展現avs+編碼架構技術實際應用性價值。20xx年7月10日,總局正式頒布了《廣播電視先進音視頻編解碼行業標準》,avs+編碼架構技術開始在我國實際應用開來[4]。面對近幾年來悄然興起的網絡電視的發展,avs+編碼架構技術也可在系統終端增加轉碼環節,讓互聯網電視可以順利實現高清節目的播出,給觀眾帶來更好的電視互動體驗。
avs+編碼架構技術的互聯網電視應用方案包括了三種,分別是avs+源端壓縮配合終端解碼、avs+源端壓縮配合mpeg-2/h.264終端解碼、源端mpeg-2壓縮配合avs+終端解碼。三種方案的服務模式架構中,avs+源端壓縮配合終端解碼沒有中間解碼環節。avs+源端壓縮配合mpeg-2/h.264終端解碼和源端mpeg-2壓縮配合avs+終端解碼中間包括了解碼環節。3.1avs+源端壓縮配合終端解碼avs+互聯網端到端系統應用方案之一就是源端avs+壓縮播出,終端avs+進行接收解碼。在該類應用方案中,信號傳輸的中間環節無需進行解碼。互聯網電視節目經過sdi數據接口,將視音頻的信號傳輸到avs+編碼器中。avs+編碼器將會對電視節目的數據信息進行編碼后,接口將輸出ts流數據結果,經過asi接口或者ip,數據流被傳輸到復用器中。與此同時,業務信息發生器也將電視節目數據再次傳輸到復用器中。復用器對接收到的所有節目數據信息進行加優處理。并將數據傳遞到調制器中。ts流在調制后利用信道來進行數據傳遞和輸送。最后avs+解碼器對所傳遞到的信號進行接收,同時進行調制、解碼等流程,并輸出互聯網節目。3.2avs+源端壓縮配合mpeg-2/h.264終端解碼avs+互聯網端到端系統應用方案之二就是通過源端avs+壓縮播出配合終端mpeg-2/h.264接收。在該類應用方案中,信號傳輸的中間環節需要對信號進行轉碼。互聯網電視節目信號流在經過通過調制后,將節目信號傳輸到接收機中,進行解調。之后通過轉碼器,將ts流節目信號經過asi數據接口進行轉碼,在轉碼的過程中,根據mpeg-2或者是h.264的標準格式進行視頻重新編碼。讓節目數據流形成另一種編碼格式下的信號。轉碼后的數據流為mpeg-2或者是h.264.3.3源端mpeg-2壓縮配合avs+終端解碼avs+互聯網端到端系統應用方案之三就是通過源端mpeg-2壓縮播出配合終端avs+接收。在該類應用方案中,信號傳輸的中間環節同樣需要對信號進行轉碼。音視頻節目的信號流通過sdi接口傳遞到mpeg-2編碼器中,之后通過asi接口或者ip持續將數據流傳遞到復用器中,同時業務信息發生器產生數據流信息,與mpeg-2編碼器產生的信號同步輸送到復用器中,復用器對接收到的所有信息進行加優,加優完成后,數據經過光纖通道進行傳遞到接收機中進行解調,解調完成后,數據信號流經過asi或ip被傳遞到導轉碼器中,轉碼器將數據流轉為avs+。然后,數據流再通過asi接口或ip傳輸到復用器,復用器再對節目信號流進行加優后,在數字網絡中對信號流進行調制,之后再通過信道傳輸將信號流傳遞到avs+接收解碼器中進行解碼,最終輸出高清節目。
互聯網電視在我國正處于快速發展的.階段,購置互聯網電視的家庭也不斷增長。與此同時,人們對互聯網電視所提供的觀看體驗和服務水平的要求也越來越高。為了讓互聯網電視行業可以滿足人們對于高清數字電視節目的需求,增強電視與人的互動性體驗,本文結合我國自主研發的avs+編碼架構技術,探析了avs+編碼架構技術在互聯網電視應用系統中的解決方案。論述了avs+編碼架構技術在我國互聯網電視應用的緊迫性。指出了avs+編碼架構技術中播出系統穩定性、編碼架構實用性及引入技術的多樣性特點。為avs+編碼架構技術在互聯網電視的應用提供了三種方案,包括avs+源端壓縮配合終端解碼、avs+源端壓縮配合mpeg-2/h.264終端解碼、源端mpeg-2壓縮配合avs+終端解碼。通過avs+技術在互聯網電視應用系統解決方案的研究,可以提高互聯網電視終端對于數字高清信號的解析能力,促進我國互聯網電視產業的發展,加快我國數字化電視產業的前進腳步。
[1]李明春.基于avs+標準臨沂dtmb地面數字電視前端系統設計[j].電子世界,20xx(8):88,90.
[2]嵇達,周松林,李衍奎,等.基于avs+標準的地面數字電視前端信源編碼復用系統的構建與研究[j].廣播與電視技術,20xx(5):88-92.
[3]+技術在地面數字電視中的有效運用[j].傳播力研究,20xx(7):174.
[4]張志華.吉林電視臺avs+高清編碼及信號監測系統[j].科技傳播,20xx(22):91-92.
技術方案如何編寫篇四
1、基礎知識:在了解打字的基本知識的基礎上,掌握打字姿勢和指法,養成良好的鍵盤操作習慣。
2、操作技術:在認識打字姿勢和指法的基礎上,能根據不同的要求在鍵盤上進行操作。
3、思想教育:讓學生在教學過程中體驗到學習計算機的快樂,培養學生探究精神和合作意識,激發學生學習計算機的濃厚興趣。
教學重點: 掌握正確的打字姿勢和指法。
教學難點:訓練學生打字的準確率、速度,加強鍵位識記。
教學準備:計算機網絡教室,打字練習軟件,多媒體教學課件
技術方案如何編寫篇五
同學們,咱們上節課已經認識了計算機的“紙”和“筆”,我們知道“筆”就是鍵盤,“紙”則是寫字板,并且,我們已經學會了正確的打字姿勢(教師出示正確坐姿圖)。那么這節課,老師首先要和大家做一個比賽,比賽的內容是看咱們誰一分鐘打的字多,并且準確,你們平時誰打的字最快?咱們找幾個代表跟老師比一下。(師打開秒表程序,與學生展開競賽)
師小結:他們雖然是全班打字最快的代表,可與老師相比差遠了,大家想不想跟老師打字速度一樣快呢?其實并不難,只需要認真做好兩件事:一是學好基本功,二是勤學苦練。
1、自主觀察,認識鍵盤。
教師出示打字準備圖與指法圖。
2、學生匯報:你發現了什么?
生1:其中 f 和 j 上面有凸出的小橫線。
生2:我知道,它的作用是通過手指觸摸定位的。
生3:鍵盤被分成了幾個區,并且每個手指負責一個區。
生4:……
3、小結學生匯報情況:
同學們說的都很好,觀察得很認真,尤其是基本鍵上的f和j鍵的小橫線的作用都能說出來。其實手指在鍵盤上擊鍵是有明確分工的,我們一定要養成良好的習慣。
4、師提出指法要求:
(1)坐姿端正,肩部放松,兩腳平放。
(2)指尖擊鍵,用力適度,擊鍵快準。
(3)嚴格指法,記牢鍵位,多打多練。
(4)眼看屏幕,或者文稿,少看鍵盤。
給學生下發打字指法練習程序,并指導學生利用該程序練習各個鍵操作,并逐步學會盲打。(師深入學生從旁指導)
技術方案如何編寫篇六
為進一步貫徹《貴州省教育廳辦公室關于切實做好第六個防災減災日活動的通知》,切實做好我校防災減災日宣傳教育活動,進一步提升廣大師生抗災救災能力。
地震報警、應急疏散、指揮協調、現場控制、演練講評。
1、演練時間:20xx年5月12日下午xx:00
2、演練地點:
3、參演人員:經管學院、師范學院當日上課全體師生,約400人。
四、組織機構
指揮人:zz(學院黨委副書記)
副指揮長:zz
成 員:保衛處、學生處、團委、宣傳部、校醫院全體工作人員
1、現場指揮組
組長:zz
成員:zz
主要職責:演練現場地震警報信號指示和演練總結評析(zz主要職責)、疏散到樓下的學生現場秩序維護(戴大華主要職責)。
2、樓道疏散引導組
組長:zz
成員:zz(兩人主要職責:一樓引導疏散)
zz(兩人主要職責:二樓引導疏散)
zz(兩人主要職責:三樓引導疏散)
zz(兩人主要職責:四樓引導疏散)
zz(兩人主要職責:五樓引導疏散)
主要職責:聽到地震警報信號后,各班上課教師及學生干部應積極配合上述工作人員引導疏散,有序指揮學生從每層樓的安全通道有序離開教室,到達繡山b棟教學樓下廣場,避免踩踏和擁堵。
3、安全警戒組
組長:zz
成員:保衛干部3名(zz)、校衛隊員4名
主要職責:地震演練現場的安全警戒工作,疏散地震通道障礙物,嚴禁無關人員和車輛進入演練場地;學習結束后清掃演練場地,檢查演練設施。
4、演練宣傳組
組長:zz
成員:zz
主要職責:演練現場橫幅制作、攝像、簡報等宣傳工作。
5、醫療救護組
組長:z(校醫院院長)
成員:校醫院工作人員2名、應急車駕駛員1名(待定)、校衛隊員2名、以及學生志愿者。
主要職責:準備醫療器械,對傷員進行初步診斷和治療,配合120急救中心搶救重傷人員,并將傷病員情況及時向總指揮長報告。
(一)總指揮長召集相關人員部署演練工作:下達演練任務,落實相關部門責任,確定疏散線路,明確應急疏散演練各小組職責。為確保演練順利實施,要求以下部門提前做好相關準備工作。
1、保衛處做好繡山b棟教學樓的安全檢查工作,制作疏散路線圖;
2、學生處做好演練前學生組織工作;
3、各相關學院做好組織動員工作,要求師生明確疏散逃生線路,了解緊急疏散演練流程。
(二)組織相關教職工及學生干部進行前期培訓。
1、明確演練項目:突發地震后的緊急疏散
2、指定緊急疏散現場責任人:任課教師及學生干部
3、假設突發地震,正在上課的各班學生,聽從上課教師指揮,以最快的速度、不擠不亂撤離到樓下空曠廣場處。疏散引導組成員在各層樓道:告誡學生,“不要慌亂,保持安靜,按順序撤離”,撤離后到樓下廣場集合。
4、熟悉緊急疏散程序:地震警報發出后,上課教師現場下達緊急疏散命令,及時組織學生全體起立,安排學生打開疏散通道、學生干部根據指示進入指定位置、學生呈疏散撤離狀態。
5、緊急疏散要領:反映迅速、命令清晰、組織有序、全面監控,學生干部各司其職、主動配合、保護傷者、保證通行,師生員工執行預案、聽從指揮、自我保護、有序撤離。
6、相關部門、應急機構、責任人員要明確職責、熟悉環境、充分準備、迅速反應、規范操作。
(一)防災減災逃生演練技術要領:警報聲響起后,上課教師迅速反應,組織全體學生起立,離門最近的兩名同學要及時將門打開,組織學生有序從前后兩門疏散。疏散過程中要牢記自己的疏散路線及疏散順序(如逃生方向、從座位上起來如何疏散等),樓道中不要擁擠他人,人員眾多時不要蹲下系鞋帶等,提高警惕、防止踩踏。
(二)疏散時,不出現擁擠,不出現間隔,配合合理,指揮得當,有殘疾學生需安排專人主要職責:疏散。
(三)演練過程保持肅靜,按要求列隊依次快速下樓,注意不能擁擠、不能嬉笑、喧嘩。
1、全體工作人員必須佩帶工作證。
2、每組人員必須服從組長安排,若有異議可找組長及工作組協商。
3、工作人員必須提前準備場地。
4、活動結束后全體人員要做好現場的清理工作。
5、活動現場要求全體人員維護好現場秩序。
6、活動前由工作組告知協會全體成員活動必須注意人身安全。
7、疏散下樓的所有學生在現場工作人員的指揮下整隊集合,等待指揮人員對活動進行點評,點評結束后有序回到各班教室繼續上課。
8、所有參加本次演練疏散活動的全體工作人員于2:30前準時到場,做好一切演
:熟悉緊急疏散程序:地震警報發出后,上課教師現場下達緊急疏散命令,及時組織學生全體起立,安排學生打開疏散通道
保安練準備工作。
技術方案如何編寫篇七
由于我校已經有材料與化學工程學院,開設了高分子、化工類材料、金屬材料等專業,應用物理、物理學專業的方向就只有往半導體材料及光伏技術方向靠,而半導體材料及光伏技術與物理聯系十分緊密。因此,我們物理系開設半導體材料及光伏技術有得天獨厚的優勢。首先,半導體材料的形成原理、制備、檢測手段都與物理有關;其次,光伏技術中的光伏現象本身就是一種物理現象,所以只有懂物理的人,才能將物理知識與這些材料的產生、運行機制完美地聯系起來,進而有利于新材料以及新的太陽能電池的研發。從半導體材料與光伏產業的產業鏈條來看,硅原料的生產、硅棒和硅片生產、太陽能電池制造、組件封裝、光伏發電系統的運行等,這些過程都包含物理現象和知識。如果從事這個職業的人懂得這些現象,就能夠清晰地把握這些知識,將對行業的發展起到很大的推動作用。綜上所述,不僅可以在我校的應用物理學專業開設半導體材料及光伏技術方向,而且應該把它發展為我校應用物理專業的特色方向。
(一)應用物理學專業培養方案改革過程
我校從20xx年開始招收應用物理學專業學生,當時只是粗略地分為光電子方向和傳感器方向,而課程的設置大都和一般高校應用物理學專業的設置一樣,只是增設了一些光電子、傳感器以及控制方面的課程,完全沒有自己的特色。隨著對學科的深入研究,周邊高校的互訪調研以及自貢和樂山相繼成為國家級新材料基地,我們逐步意識到半導體材料及光伏技術應該是一個應用物理學專業的可持續發展的方向。結合我校的實際情況,我們從20xx年開始修訂專業培養方案,用半導體材料及光伏技術方向取代傳感器方向,成為應用物理學專業方向之一。在此基礎上不斷修改,逐步形成了我校現有的應用物理專業的培養方案。我們的培養目標:學生具有較扎實的物理學基礎和相關應用領域的專業知識;并得到相關領域應用研究和技術開發的初步訓練;具備較強的知識更新能力和較廣泛的科學技術適應能力,使其成為具有能在應用物理學科、交叉學科以及相關科學技術領域從事應用研究、教學、新技術開發及管理工作的能力,具有時代精神及實踐能力、創新意識和適應能力的高素質復合型應用人才。為了實現這一培養目標,我們在通識教育平臺、學科基礎教育平臺、專業教育平臺都分別設有這方面的課程,另外還在實踐教育平臺也逐步安排這方面的課程。
(二)專業培養方案的實施
為了實施新的培養方案,我們從幾個方面來入手。首先,在師資隊伍建設上。一方面,我們引入學過材料或凝聚態物理的博士,他們在半導體材料及光伏技術方面都有自己獨到的見解;另一方面,從已有的教師隊伍中選出部分教師去高校或相關的工廠、公司進行短期的進修培訓,使大家對半導體材料及光伏技術有較深的認識,為這方面的教學打下基礎。其次,在教學改革方面。一方面,在課程設置上,我們準備把物理類的課程進行重新整合,將關系緊密的課程合成一門。另一方面,我們將應用物理學專業的兩個方向有機地結合起來,在光電子技術方向的專業課程設置中,我們有意識地開設了一些課程,讓半導體材料及光伏技術方向的學生能夠去選修這些課程,讓他們能夠對光伏產業的生產、檢測、裝備有更全面的認識。最后,在實踐方面。依據學校資源共享的原則,在材料與化學工程學院開設材料科學實驗和材料專業實驗課程,使學生對材料的生產、檢測手段有比較全面的認識,并開設材料科學課程設計,讓學生能夠把理論知識與實踐聯系起來,為以后在工作崗位上更好地工作打下堅實的基礎。
半導體材料及光伏行業是我國大力發展的新興行業,受到國家和各省市的大力扶持,符合國家節能環保的主旋律,發展前景十分看好。由于我們國家缺乏這方面的高端人才和行業指揮人,在這個行業還沒有話語權。我們的產品大都是初級產品或者是行業的上游產品,沒有進行深加工。目前行業正處在發展的困難時期,但也正好為行業的后續發展提供調整。只要我們能夠提高技術水平和產品質量,并積極拓展國內市場,這個行業一定會有美好的前景。要提高技術水平和產品質量,就需要有這方面的技術人才,而高校作為人才培養的主要基地,有責任肩負起這個重任。由于相關人才培養還沒有形成系統模式,這就更需要高校和企業緊密聯系,共同努力,為半導體材料及光伏產業的人才培養探索出一條可持續發展的光明大道,也為我國的新能源產業發展做出自己的貢獻。