在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇一

1. 初，高中教材間的跨度過大 初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數 的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出 而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對 每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數 知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們 具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象能力的要求 又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。 此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客 觀原因。

２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法 我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂

但作業 不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我多次去 聽了初、數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例 題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初 中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在 授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。我和梁老 師都是剛從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學，因 此造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應 不了高中教師的教學方法。（這點也得到了溫州中學楊老師的認同）

3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習 高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完 成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題 不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、 看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求（如 李鑫同學就對我說初中我數學很差，但我在中考前一個月，很認真的學習了一下，我數 學考了1350。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。 高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學 生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系 ，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學 計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應該組織 初，高中老師座 談，交流教法。

２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。 根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分 配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力 ，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑 板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學 的正常教學。

３．嚴格要求，打好基礎。 開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第 一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習 、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表 明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。

４．指導學生改進學習方法。 良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的 學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹 高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽 課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結 論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結 ，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會， 讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。 我這篇文章和“教育敘事”不相符，但我希望我的反思對下一屆高一的教學有一點幫助， 讓我們樂外的教學少走彎路，下屆高一數學能取得優異的成績！

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇二

經過新教材一學期的教學，現備課組對一學期以來的教學反思如下。

1. 初、高中教材間的跨度過大

初中教材偏重于實數集內的運算，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。 此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。

２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法

同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、 看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求.上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。

4．符合教材要求的配套練習少

練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見，無法讓學生進行訓練。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材

高中教師應了解初中教材，了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。

根據高一教材，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。

高一要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

３．嚴格要求，打好基礎。

開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要盡量增加，

４．指導學生改進學習方法。

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。

５．精心選題，編制符合自己學生的配套練習

備課組老師分配任務，精心選題，出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇三

高一是基礎年級，與初中學習有所不同，所以我對教學過程中存在的問題經常總結。提高對教學診斷、調整、糾錯的潛力，提高對教學過程中問題的敏感度。養成一種對教學的自覺反思行為、習慣。沖破經驗的束縛，從而使自己從“經驗型”教師走向“學者型”教師。構成“學會教學”的潛力。

從平時的練習和檢測中能夠看出，學生的惰性表現突出。在新授的知識中，理解的資料多，但是記憶是一切學習的基礎，個性是學生對記憶，容易出現三天不回顧，幾乎忘記的現象。所以在今后的教學中我應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握，調動學生學習的用心性，以提高學生的學習效果。

作為一名數學教師，其首要任務是樹立正確的數學觀，用心地自覺地促進自己的觀念改變，以實現由靜態的，片面的、機械反映論的數學觀向動態的，辯正的模式論的數學觀的轉變。個性是實現對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉化。

要以發展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關注此刻的學生，培養學生的自主性、主動性和創造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養學生自覺自理潛力，激發學生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學生敢于反駁，挑戰權威，挑戰課本。培養學生的創新精神。

對于這一學期的高一數學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：

教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“潛力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發展。要讓學生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣狀況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍；是教師期盼過高，還是學生理解新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的用心性，激發興趣，讓學生在教師的幫忙下透過自己的努力向高一級的認知水平發展。讓學生體會到成功的喜悅，構成良性發展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。

在教學設計中，對教學資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：

（1）缺乏對教材資料轉譯；

（2）缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統化；

（3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；

（4）缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用；

（5）缺乏對自我上課的經驗總結。

聽課決不是簡單地評價別人之優劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發現其中的出入。

潛心于提高自己教學水平的教師，往往向學生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習用心性始終很高、課后我總結出以下兩點成功體會：

（1）抓住知識本質特征，設計一些誘發性的練習能誘導學生用心思維，刺激學生的好奇心

（2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發起他們對新知識的渴望、

學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點、將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。

學生是學習的主體，是教材資料的實踐者，透過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見解及時地記錄下來。

教完每節課后，應對教學狀況進行全面回顧總結。根據這節課的教學體會和從學生中反饋的信息，思考下次課的教學設計，并及時修訂教案。

我相信，當教學反思行為成為一種習慣時。我必然會沖破經驗的束縛，使自己從“經驗型”教師走向“學者型”教師。構成“學會教學”的潛力。

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇四

回想起這學期的工作，我感受很多。經驗談不上，因為沙中工作能力出色的老師實在是太多了，我只想和大家1起交流1下這學期工作心得體會，有不妥之處希望各位老師批評指正。

這學期，我擔任了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）班的數學教學工作。首先，我想就數學教學工作談談我及我們備課組的1些做法：

學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等1些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了1翻功夫。

1、改變學生學習數學的1些思想觀念，樹立學好數學的信心

在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有1個心理準備。我們班是1個重點班，全班大多數同學初中升高中成績比較好，這造成1些成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數學；相反有些成績較好學生驕傲自大，放松對數學的學習。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。

第1次月考，全班很多同學考得不好，甚至有個別同學只有3、410分。有個以前成績較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學好數學沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，1是試卷的難度大，2是考查的知識點上課時沒能重點掌握，3是沒有做好復習工作，教給她要注意的地方。經過她自身的努力，期中考試中，這位女生數學考了96分。1段時間的調整，全班基本上樹立了能學好數學的信心。

開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課后復習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統1作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有1些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學期還要堅持下去。

2、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學教研能力

高1的教學對我來說是1個新的內容，要做好不容易。

首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每1節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還積極閱讀教學教參書籍及教學論文，如《中學數學教學參考》等，認真學習各種教學方法，并嘗試運用到實踐教學中去，當然，還有很多是不成熟。

積極參加各種教研活動，如集體備課，校內外聽課，教學教研會議。努力提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力，運用多種教學器材，為了節省時間和增加課堂容量，我堅持用投影儀。課下，根據自己的理解，選題、出檢測試卷，這樣也提高了我對教材重難點的理解。

積極安排時間做好學生的輔導工作，學生有問題及時解決。

堅持了1個學期，我感覺收獲頗多。

如果說高1數學取得了1點成績的話，那也是我們備課組在組長的指導下，團結合作的結果。

組長李運根老師教學能力強、經驗豐富，對我們年輕老師的指導更是不遺余力。從集體備課到作業批改，從課程安排到備考統籌等各方面，李老師作了大量的工作。他還經常聽新老師的課，對各種問題給予正確的指導，可以說我們新老師的成長離不開組長的幫助。

我們的備課組的新老師占了大多數，

有的剛剛走上工作崗位，教學經驗不足，這更需要發揮集體的力量。首先，集體備課使我們對教材的認識達到統1，理解更深刻，時間安排1致。除了規定的時間集體備課外，我們還經常在1起討論，解決問題。其次，統1測試、統1復習資料。平時，備課組安排老師出單元資料、檢測題，然后統1使用。在期末復習階段，組長安排每個老師負責出各章節的復習資料、復習題，資料共享。所以，最后的成績是我們備課組全體老師共同努力的結果。

下面，我想簡略的談談我的班主任工作兩個方面。

1、高標準，嚴格要求學生

班主任的工作方法有很多，每個班主任的方法有可能各不相同。對于剛進校的高1新生來說，可能不適應新的環境，容易犯1些錯誤是難免的。但如果不嚴格管理，放任自流，到最后會出現更大的問題。所以，從軍訓起，我就對他們提出了高的標準，嚴格要求。高標準是各方面要做到最好，最終考上理想的大學。嚴格要求做到幾個方面：

1、紀律方面嚴格按照校、班的'各項規章制度來要求學生，并將問題落實到位，決不馬虎。

2、學習方面提出班級目標和個人目標，力爭上游，對學習態度差的學生給予嚴厲的批評和指正；對學習成績有退步的學生給以耐心的指導，分析原因，幫助其提高。

3、對各項活動積極參與，努力取得成績，以之來不斷鍛煉進取心。通過高標準，嚴格要求學生，創造1個良好的學習氛圍，建立積極向上的班級體。

2、與科任老師密切配合，做好各科的協調工作

班主任的重要工作之1就是配合各科任老師的教學工作。高1新生剛開始很難適應新的老師的教法或口音，因而出現1些與老師之間的問題。通過了解，將1些問題向各位老師反映，爭取雙方慢慢適應。另外，當科任老師發現某同學學習存在問題，我將會及時處理。期末考試臨近，各科有大量作業，為了避免爭時間輔導，我將各時間段安排給各位老師。

作為班主任，我還做得不夠好。沙中有很多優秀的班主任，我會不斷的向他們學習，爭取做得更好。

以上是我工作的1個總結和體會，當然，有些可能是膚淺的，有些是大家平常都知道的。在我工作中，也有很多沒能達到預期的效果，但我始終相信1分耕耘，總會有1分收獲，所以我也將會繼續努力，力爭做的更好。

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇五

當代數學教學模式的發展趨勢更突出學生的主體地位，老師的主導作用．而研究性學習是在老師的指導下，學生從自然，社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識，應用知識，解決問題的學習過程．其中培養學生發現問題和解決問題的能力是其最重要的目標之一．所以研究性學習符合教學模式的發展趨勢．

在做研究性學習時，老師一般自己去選擇一些專題，交給學生，讓學生在一定時間內完成．我覺得還應當更進一步．老師選最后過渡到學生自己選，即讓學生自己提出一個問題，并解決它．這對培養學生思維獨立性有巨大幫助，對進一步培養學生的創新能力和創新精神也有巨大的促進作用．

那如何培養學生提出問題

⑴在課堂教學中培養．

①多采用啟發式教學，創造一個良好的問題情境，問題貫穿整堂課始終，問題由學生提出．

②加強數學思想方法的教學．比如：

ⅰ）對比方法教學：正面與反面對比，正向與逆向對比，題型間對比都會與原有認知沖突從而提出問題．

ⅱ）在講授猜想，歸納，證明時有助于學生提出問題，故不可輕視．

ⅲ）特殊化思想教學有助于學生在事物的特殊處提出問題．如常常驗證公式在特殊情況下是否成立．

⑵培養學生觀察自然，社會與生活各種現象的能力．這主要在課堂教學中找到概念的實際模型，在教學中加強數學應用能力教學．⑶給學生講講科學家提出問題的故事，激起學生提出問題的興趣，并意識到提出問題的重要性．比如，哥德巴赫猜想，費爾馬大定理都給數學注入活力．

⑷教導學生平時多多問自己幾個為什么．比如：

為什么這種解法要比原先解法簡單．

我為什么會想到這種辦法．

為什么我這樣做是錯的，而那樣做卻是對的．

⑸老師自身要加強修養，培養自己提出問題的能力．把自己提出問題的過程，思路，當時情形講給學生聽．當老師把自己的親身體會講給學生聽時，學生由于老師思維的別開生面，新奇，他會由不自覺到自覺模仿老師的行為．

最后當學生初步具備這種提出問題的能力時，在實行研究性學習時，老師就可以讓學生自己提出問題并解決它．

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇六

今秋，我省所有普通高中將全面實施新課程實驗。這是建國以來第八次高中課程改革。這一歷經三年研制、征求包括55位院士在內的社會各界意見的改革，有專家甚至認為，其意義不亞于1977年恢復高考———高中新課改將帶來學習革命

在教育界，專家們是這樣評論這次課程改革的:它是“革命性”的，不僅關系到16到18歲的孩子的成長，更重要的是，它將影響國民素質，影響二三十年后的中國。

高中新課改到底怎樣改?記者近日就此采訪了教育界相關人士，幫助學生和家長在課改啟動前了解有關內容，對高中新課改有一個更加直觀和感性的了解。

課改變了什么

no.1:一人一張課程表

“學會選擇”將是今年進入高一的學生面臨的第一個問題。

與過去不同，改革后的普通高中課程將由學習領域、科目、模塊三個層次構成，由必修、選修兩部分組成。讓學生能夠按照自己的興趣和特點選擇要上的課程，這是新課改帶來的最重大變化。

新課程分為必修和選修后，以往高中實行了幾十年的“統一”課程表將結束使命，取而代之的將是學生的個性化課程表，這樣在一個班級甚至一所學校中，找到兩張完全相同的課程表將很困難。學生因選修內容不同，上課時，不會有固定的同學，會像大學里一樣“走班”上課。

以“高中技術”為例，“高中技術”中的“信息技術基礎”中的選修課有算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用等課程供學生選擇，如果學生選修了“網絡技術應用”，那意味著學生將會向網絡研究領域發展。而如果學生選修了“算法與程序設計”，那意味著學生會朝著軟件設計開發領域發展。因此，可以說，選擇了不同的選修課，就意味著選擇了一種不同的未來。而這種選擇權就掌握在學生手中。這也要求學生必須了解自己的興趣和特長所在，要學會選擇。

當然，根據教育部《普通高中課程方案(實驗)》安排，高一年級主要以設置必修課程為主，因此，對于學校、家長和學生，還有一定的時間來準備選修課。

no.2:高中學習“大學化”

研究高中新課改的老師認為，高中學習大學化是學生面臨的第二個問題。高中生必須更主動地學習，像大學生一樣自主地學習。

新教材給老師帶來了挑戰，最大的變化就是從過去“教課本”變成了現在的“教學生使用教材”。一些教材，課本內容多是以專題形式出現，更像是大學教材，學生要學好這部分內容，既需要扎實的基礎知識，也需要自己懷著濃厚的學習興趣去鉆研。

而且，新課改后授課將實行學分制。高中學生要達到144學分，其中必修學分116分，選修學分也需達到28分。據了解，在新課程設置科目中，占必修學分最多的不是各占10個學分的語文、數學、外語，而是新設立的研究性學習活動，占到了15個學分。

參與新課程培訓的高中老師們認為，新課程就是要體現出高中學習“大學化”，看誰會更加主動學習，這對于過去習慣于填鴨式教育模式的老師和學生而言會感到不適應。

no.3:20xx年高招也要改

根據教育部《普通高中課程方案(實驗)》的要求，高中課改后，“要實行學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面反映學生的成長歷程。”這一評價體系使得“培養合格的高中畢業生”與“培養高考成功者”的目標分開。

過去高中素質教育是軟指標，由于缺乏衡量的標準，最終還是在走應試教育的老路，而新課改引入的全新的學生評價體系，使得素質教育成為可以進行考核的硬指標。

人們一度擔心:課程改了，高考不改，怎么辦?教育部門明確表態，福建省將積極推進與新課程配套實施的普通高校招生制度的改革，充分利用高考分省自主命題的有利條件，力爭在高校招生制度改革、高考命題改革等方面有所突破，發揮高校招生對高中課改的“指揮棒”作用。

目前省教育廳已經組織課題組專題研究高校招生考試改革工作，并將適時公布與新課程配套的高校招生改革方案。20xx年，首批進入新課程實驗的普通高中畢業生將使用基于新課程的高校招生改革方案。

看看高中課改后，學生如何上課

作為我省高中新課改的試點學校，同時又是首批示范性普通高中，福州八中的“選課制、走班制、學分制”改革已經走過8個年頭，為我省全面推進高中新課程實驗積累了許多經驗。近日，福州八中又研發出一套包括學生選課、教師排課、教室安排等在內的電腦軟件，并且已經運用這一軟件對本校高一年級的全體學生實施網上選課和排課的試運行，有90%以上的學生實現了在家通過電腦選課。

現在，我們就跟隨福州八中高一學生小彭，來看看他是如何選課的，當然，這只是一個大體框架，一些細節可能會有所變化。

鼠標輕點，網上選課

小彭首先用自己的學號登錄本校的ncis選課系統，進入系統后選擇“學生選課”一欄，可以看到“設置模塊對應的教學班”，以下包括:“模塊名稱”、“模塊性質”、“模塊學分”、“考核辦法”、“對應的課程內容”、“開課情況”等等。小彭可以在自己感興趣的學科模塊里添加教學班，完成選課設置。這些步驟可以在學校的電腦機房里進行，也可以在家里的電腦上操作，甚至可以和三兩個興趣相投的同學一起商量如何進行選課。

既有必修，也可自選

小彭的普通高中課程其實是由三個層次構成:a.學習領域(八個學習領域);b.科目(各個領域有不同的學科組合);c.模塊(分必修和選修模塊)。

在a這個層次上，小彭首先要選擇學習領域，但他實際上不能作任何選擇，因為學生在每個學年，八個學習領域都必須選擇到。這八個學習領域分別是:a語言與文學b數學c人文與社會d科學e技術f藝術g體育與健康h綜合實踐活動。按照要求，小彭在八個領域都要學，以防止偏科。

在b層次上，每個學習領域都由課程價值相近的若干科目組成，每個科目下設有必修和選修模塊。八大領域及其屬下的學科組合如下:語言與文學包括語文、外語;數學包括數學;人文與社會包括思想政治、歷史、地理;科學包括物理、化學和生物;技術包括信息技術和通用技術;藝術包括藝術或美術、音樂;體育與健康包括體育與健康;綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務和社會實踐。

體現小彭選課的自主權事實上發生在c層次上。在這個層次里，每個科目下有若干個模塊，包括必修模塊和選修模塊，模塊之間既相互獨立，又反映了學科內在的邏輯聯系;每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生學習經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元。

修學順序，可以顛倒

前面小彭所進入的“ncis”選課系統，指的就是前面所說的b層次和c層次。現在以“人文與社會”學習領域下的“歷史”科目為例，來說明學生們可以怎樣選擇。

歷史包括必修和選修模塊，其中，有三個必修模塊，分別是:歷史1.著重反映人類社會政治領域發展進程中的重要內容;歷史2.人類社會經濟和社會生活領域發展進程中的重要內容;歷史3.著重反映人類社會思想文化領域的發展進程中的重要內容。

這三塊模塊是小彭必修的，在有些科目中，這些模塊之間有些是有邏輯關系的，即小彭一定要先學模塊1后，才能選擇模塊2，但是，在有些模塊中，是沒有先后的順序的，他可以先在高一年選擇歷史2，高二年再選擇歷史1。

此外，歷史還有6個選修模塊，即中外歷史人物評說，20世紀的戰爭和和平，近代社會民主思想與實踐，歷史上重大改革回眸，探索歷史的奧秘，世界文化遺產薈萃。在以上6個選修模塊中，小彭就可以憑借自己的興趣挑選。

學生走班，刷卡上課

如果幾十門必修、選修課程完全放開讓學生來選，一個年段600多名學生很有可能選出100多種課程表。如何編排這些課程表，如何讓學生進行選課，如何安排教師和教室這些都是問題。

福州八中的高山校長介紹說，有選修課就必然產生“教學班”與“行政班”之別，“走班制”也應運而生。而“走班制”所帶來的學生管理問題，是整個高中新課改中最難處理的環節，也是高中新課改中不可回避的問題。目前八中已經嘗試通過調整校內管理規章，來規范行政班班主任和教學班任課教師在學生管理工作上的銜接，并配合采取一定的技術手段，對學生在走班時的流向進行適時的考勤管理。

此外，還著手研發出一套裝置來實現這種教學管理，即在“走班制”條件下，給學生自主安排的自由，但學校也能隨時掌握學生的出勤情況。通過裝配校園一卡通考勤系統，學生進入教學班時只需將學生卡放在課桌上的相應位置，老師可實時在線查詢或顯示任何學生的位置(包括自習室、實驗室、閱覽室等開放空間)，記錄可由相關人員憑權限查詢。

用福州八中經歷過八年課改實踐的教務處主任杜老師的話來說，“技術不是問題，關鍵還是態度。”因為這一套選課和教學管理軟件系統上個學期才剛剛開始研發，而在此之前，所有的選課、排班，協調老師和教室，都是完全靠手工匯總編排而成的。

關注:新變革將牽動所有神經。今年秋天，我省全部高中都要進入課改實驗了，那么目前還存在哪些問題，有哪些方面急需加強呢?

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇七

20xx—20xx年第二學期文理分科以后，我擔任文科2班的數學課，通過對學生學情的掌握以及對教學的實踐，我逐漸適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。本學期教學過程和教學成績都不同程度的浸含著教學的得與失，為了今后更好的進行工作，其中的經驗與教訓是應該好好的反思。

一、充分利用了網上資源。在講每一章節前，我都會上網查一些資料，如教案、課件和習題等，盡量下載下來，結合教參上的重難點，選擇針對性的習題，再分門別類。以習題反映知識點和考點，以練習鞏固知識。

學習數學關鍵是培養數學思維，我一開始沒有用學生統一買的練習冊有這樣的一種考慮，如果我挑上面的習題，遇到稍不基礎的題目，學生還沒怎么思考，就已經去看了答案，如此很難鍛煉獨立思考能力，缺乏鍛煉何以談數學思維的培養。

二、教材的處理。上個學期以前我都是按部就班，嚴格按照教參上的授課步驟，缺乏靈活性。這個學期我嘗試了以問題的形式引出知識，啟發學生發現知識的形成過程，組織學生討論，鼓勵學生提出自己的創造性的見解。這個方式符合我校的“自學，探究，反思”的教學模式，但設置的問題不一下子出來，猶如氣泡，解決了一個再冒出一個來。如果解決了這些問題這節課的任務也就基本完成了。因此問題的設置需要花很大的工夫去思考，一個人的能力還是有限的，所以需要集體的力量，在以后的備課組活動中，可以集體一起來設置問題。

三、要常跟學生談話。第一次月考，我班成績不甚理想，于是找學生談話，了解情況：①學習能力好的學生希望講課速度快點，對于純計算的沒有必要完整的演示，多出一些高考題；②學習能力一般的學生覺得應該再細點，只要一沒聽懂就會停留在上面而不肯再往下聽了，有的甚至干脆睡覺；③還有一部分學生對學習沒有興趣，課下時間多數抄作業，少數完成任務式的寫作業，很少主動的去思考數學問題。針對以上情況，我對我的教學進行了一些微調，側重于中間層次的學生，收到了不錯的效果。

四、最后一個星期，我班有個學生來找我，她是學習比較差的學生，沒有一次考試及格的，她主要是問我一些數學知識的歸納。其實她上課是沒怎么聽的，主要是聽不懂就不想聽了。可我私下輔導她，可她能夠完全聽明白，甚至可以做一些比較基礎的題目。于是我有一種感覺：沒有教不好的學生。只是處在水平差異太大的班級，老師不可能全部都能顧及得到。

如果要想教好每一個學生，就要分三個層次，以便教學。

最后，在這學期的調整中，我發現我的認識中存在著一個很大的不足：我認為學生只要學得好，就有了興趣。可是，讓學習能力較差的學生學好數學，是十分困難的，我的教學實踐的感覺告訴我，這如同是訓華羅庚踢足球，教馬拉多納學數學！這起碼需要一個條件：就是時間，需要較長時間的承受不出成績的較為認真的持續的學習，那這興趣從哪來呢。我在這方面，認識不夠，從而教學中，對學生學習的“情趣”的培養也是非常不夠的。那么如何培養學生的學習興趣，將是我在新的學年中，需要思考、實踐和反思？

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇八

半個學期了，回顧本學期必修1模塊的教學情況，我有以下幾點體會

1．高一學生在初中三年普遍已形成了固定的學習方法和學習習慣。相當部分同學滿足于課堂上的認真聽講，滿足于課后的作業模仿缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；缺乏自學、看書的能力，甚至有少數同學仍有些學生還相信可以通過“考前突擊復習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。因此造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學

３．嚴格要求，打好基礎。開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。指導學生改進學習方法。好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

如果注意到以上幾點，教學效果可能會更好一些。

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇九

陳梅華：高中數學新教材的特點之一就是創設各種問題情況，降低教學難度，使數學問題與現實緊密聯系。在課本教學實踐中，若能始終抓住課本這個“綱”，在課本教學上狠下功夫，減少復習資料，不搞題海戰術，既減輕學生負擔又培養了學生的多種能力。

陳愛春：三角函數是描述周期現象的重要教學模型，在數學和其他領域中具有重要的作用。在教學過程中，力求從基本知識入手，盡可能地使課堂講解的內容通俗易懂，數形結合，利用幾何直觀加深對抽象概念的理解，但從實際的效果上看，學生的基礎知識太差，始終對三角函數的性質不熟悉，三角函數性質的應用也很不熟練。

翁圖盛：任意角的概念是本章的基礎，推廣了角，擴大了研究的范圍，在此基礎上，為了計算的簡單，引入了兩種角的度量制度，簡化了弧長與扇形面積公式，同時也為定義任意角的三角函數作了前期工作，應用弧度制的度量作為基礎，研究了三角函數與圖象與性質。

陳俊飛：本章學習的主要內容是三角函數的概念，圖象及性質，以及三角函數模型的簡單應用。單位圖是研究三角函數的重要工作，借助它的直觀，可以使學生更好地理解三角函數的概念和性質，而且三角函數的學習可以幫助學生更好地體會數形結合思想，同時本章的學習還可以培養應用數學的能力。

許麗芳：正弦、余弦函數按照從函數的定義到作函數圖象再到討論函數性質最后到函數模型應用的順序展開，三角恒等變換不再穿插其中，這一順序與研究其他函數的順序一致，使得三角函數的研究更加簡潔。

魏國寶：高中數學是許多學生感到難學的科目，特別是普通班學生尤其感到很難，數學成績常常是不及格甚至是低分，雖然作為老師都不懈地努力改變這種現狀，但收獲總是不理想，造成這種情況的主要原因有①學生求知欲望低；②學習思維能力差；③學生知識基礎薄弱或舊知識定勢過強。

王桂芳：三角函數的內容模塊是高中數學的必需，是歷年高考的必考內容，要求較高較細較深，教學中要滿足數學知識的傳授，傳授要講究方法，一定要練，可以滿足學生的自信和成功的體驗，這是情感目標的基本要求。

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇十

新教材改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身必備的基礎知識與技能。教材特別注重知識的發生和發展過程的展示。概念更加通俗易懂，為學生今后的生存和發展準備數學工具，教材將培養學生創新思維能力擺在顯著的地位，更加重視數學思想方法的滲透，較好地體現了“因材施教”“循序漸進”的教學原則，教材內容安排采用螺旋編寫體系，與時代的發展要求相吻合，教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養學生的數學應用意識，所以，我在教學時，充分利用了每章前面的章前語，插圖等為新知識的學習做好鋪墊，在教學過程中，重視學生對知識形成過程的體驗，為學生理解和掌握新知識做好各方面的鋪墊。

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，作為數學教師我認為這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。在課堂教學中，我都努力從日常生活的實際入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，我還特別充分關注學生情感態度的變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，教師如何引導，啟發，點撥？能否真正把學生領到這一領域，我認為教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和老師發上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態度等幾個方面。

新教材的理念是：課堂教學是活動的教學，教師的作用是引導學生進行數學活動，學生通過發現、探究性的數學活動，提高了興趣，調動了潛能，經受了鍛煉，培養了能力，并在這個過程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數學結果。在新理念下，教材是“學材”，是在教師指導下必不可少的進行數學學習和活動的主要材料，根據這一理論，在實際教學過程中，我都要根據教學內容的情況及時設計出一系列的問題來，力求使這些問題符合學生的最近發展區，在教法上，力求體現學生是主體，是數學學習和活動的主角，而不是被教師牽著走的學習機器。教師是主導，其作用在于組織、引導、指導、評價，這與過去在教學中搞滿堂灌式的個人表演大相徑庭。

數學課程改革是一個動態的持續發展過程，我們數學教師一定要順應時代的發展的趨勢，加強數學教學過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉變教育觀念、提高素質修養，面向全體學生，通過恰當的教育模式和方法，培養學生的創造性思維與綜合實踐能力。既然我們已經開始了新課程理念下的數學教學探索，我們就應該相信自己，只要努力就一定會獲得數學教育的成功。

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇十一

走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，我又重新回到高一，為了進一步提高自己的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際狀況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想：

根據教材資料及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先思考到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，寫好教學后記，并認真整理每一章節的知識要點，為學生歸納成集。

增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生用心參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得簡單，學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調讓我必須要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和理解潛力，讓各個層次的學生都得到提高。

在每個章節的學習上都用心征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改善教學工作。

作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，并針對反映出的狀況及時改善自己的教學方法，做到有的放矢。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要透過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生潛力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、潛力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新潛力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

擔任高一（5）班的教學工作的同時，我也是高一（10）班的班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。這樣就勢必影響了其他學科成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰。與此同時，為了提高同學的學習用心性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫忙他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫忙他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經過了這個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，構成了良好的學風。

以上幾點便是我的一點心得，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快的提高自己。

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇十二

回顧高一年級第一個學期的教學，我有一種沉重的感覺，有些學生逐漸失去學習數學的興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。成績拔尖的同學也很少.是什么原因造成呢？ 這些讓我想了很久,心里有一點看法:

初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖像）。函數單調性的證明又是一個難點，還涉及到分類討論等思想，學習有一定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

私下里與學生交流，了解學習情況，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。究其原因是初中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，對教師依賴性強的學生肯定不適應。

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，都影響了高中階段的正常學習。

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇十三

忙碌的日子總是過得很快，轉眼間期中考試的時間又到了，我們高一數學必修四的教學也進入了最后的復習沖刺階段。回顧半學期以來，我對前面的教學感受頗深。

必修四由三角函數、平面向量、和三角恒等變換三章構成 ，三角函數與三角恒等變換是高中數學課程的傳統內容，平面向量基本上也是，因此，本模塊的內容屬于“傳統內容”。與以往的教科書相比較，本書在內容、要求以及章節安排、處理方法上都有新的變化。

在內容安排上，第一章三角函數的學習為第二章平面向量作了必要的準備，同時應用第二章平面向量的知識推導兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨立成章。學習完后，心中有幾點體會如下：

1、反思對課標的把握

本模塊在三角函數一章減少了公式的數量，淡化了證明的技巧，盡量在探索中讓學生發現新知。在削弱證明的同時，強調發展學生聯系實際、觀察和利用所學知識解決現實生活中部分問題的能力。教學中要注意控制難度，避免進行綜合性強、難度較大的數學題的訓練，避免在解題技巧上做文章。

2、反思教學方式及能力培養

隨著高教課堂的深入，為了強調學生的主體性，把時間還給學生，剛開始上課我便叫學生自己根據導學案的提示看書，教師指導性差、沒有提示和具體要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋，由學生一看到底;然后通過小組互助的方式自由討論，得出結論。這是一種典型的自流式的學習方式，學生表面上獲得了自主的權利，可實際上并沒有做到真正的自主。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學習形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。討論的時間有時也沒有保證，有時學生還沒進入討論狀態，小組合作學習在教師的要求下就結束了。教師在小組合作學習中不是一個引導者，學生處在一個被動式的討論中。對學生而言，如果小組合作學習沒有組織引導好，往往就會缺乏平等的交流與溝通，結果往往是優秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法。這種教學方式從一個由教師一言堂需要變革的方式走向了另一個極端的缺失教師的主導性的散漫、微效程式。

新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發展。

3、反思學生

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

新課程提出教師的教要“以學生的學為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導演” ，是學習數學的組織者、引導者與合作者，而培養理性思維能力是數學教育的主要目標。但學生的日常經驗還不能支撐全部數學，因此數學教學要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數學的文化價值點穿，幫助學生體會“驀然回首， 那人卻在燈火闌珊處”的數學解題意境，學生才會喜歡數學。

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇十四

走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，我又重新回到高一，為了進一步提高自己的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想：

根據教材內容及學生的實際，設計課

程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，寫好教學后記，并認真整理每一章節的知識要點，為學生歸納成集。

增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。

在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。

作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的

因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

在擔任高一（5）班的教學工作的同時，我也是高一（10）班的班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。這樣就勢必影響了其他學科成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰，。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，提

高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經過了這個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

以上幾點便是我的一點心得，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快的提高自己。

高一數學教學反思簡短 高一數學教學反思簡短篇十五

——怎樣做好高初中的數學銜接

回想高一的數學教學過程，有許多值得推廣的經驗，在這里做一個簡單的回顧與總結。

新高一的同學相對與往屆高一的同學而言，數學基礎知識更加不扎實、不系統，數學概念尤其淡漠，解題規范性和解題能力急需提高。補充一些初中不講或講而不深的而高中教學又是必須用到的知識是非常必要的。如：二次函數的配方法，二次函數的值域，一元二次不等式的解法，簡單的分式不等式的解法，絕對值的定義，簡單的絕對值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數式的通分、分母有理化、立方和（差）公式與和（差）的立方公式，函數、方程、不等式的數學思想，整體換元的數學思想等。有了這些知識上的準備，才能為必修ⅰ的順利完成奠定基礎。

從初中步入高中，學生又面臨新的挑戰。高一是學生在高中三年打好基礎的關鍵時期，尤其是剛開始階段，尤為重要。數學是各學科課程中的基礎學科，是其他學科課程的學習基礎，并且對全面提高學生的科學態度，培養學生的創新精神和實踐能力具有不可替代的作用。高中數學給學生提出了更高的要求：每節課的課容量大而且內容相對初中更加抽象、更加難理解。開始學生感到學習比較吃力、作業出錯較多都是很正常的現象。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多訓練。怎樣學好高中數學是許多學生非常關心的問題，也是許多同學進入高一后非常困惑的問題。為了更好的指導學生學好高中數學，要注意以下幾個方面的問題。

（一）課前要預習。初中每節課的內容較少且易于理解，而高中課容量大且相對較難。適當的預習將有利于提高每節課的聽課質量。

（二）上課認真聽講，做好課堂筆記。初中的課程進度相對寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復習時間，而高中的進度相對緊張，考試以前幾乎沒有復習時間。這就要求學生上課一定要記好筆記，作好當天的課程復習，也有利于自己經常進行階段性復習。

（三）該記住的一定要記住。有一些公式、定理、規律和方法是要求熟記的，一定要準確、熟練地記憶。

（四）學會讀書，注意復習。對于講過的內容要進行及時復習，從而達到溫故知新的目的。對每節課老師講完的內容一定要回頭再復習，加以鞏固、理解，這樣知識掌握的就比較牢固、扎實，尤其是對課堂上老師講完的習題當時還不太理解的題目，回去一定要再復習，把當時不明白的地方弄清楚。自己在學習中遇到不會的問題或不懂的問題要及時提出、及時解決，切記不能攢一大堆問題再問。復習還要注意當天復習與階段性復習相結合。

（五）課后應先復習，再獨立完成作業。初中的時候學生養成了討論學習的習慣，這種習慣有利于合作與探究，但在一定程度上也限制了學生數學思維能力的培養。作業是對學生一天知識掌握情況的鞏固復習與檢測，所以一定要引導學生獨立思考認真完成作業，不要討論作業。發下作業后應及時訂正，并且在改錯本上記錄下來，針對出現的錯誤回歸課本，進一步學習、理解、鞏固基礎知識。

（六）及時檢測，反饋矯正。在復習過程中，我們適時地進行章節性檢測以及單元檢測，并且與學校的月考有機地結合起來，及時反饋矯正。

（七）補充的數學內容要及時消化理解，相應的題目要抓緊完成。不要總是依賴與老師，同學的幫助。

（一）以情誘教。為了讓學生找到開啟成功的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識、關心學生學習成績的同時，更關注學生的情感，注意激發學生的學習興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，讓學生領悟到真正的成功就是自立、自強、自信。在給學生解答問題時，先了解學生的困惑，解決問題，再授以方法，指導學法。我們這種以情誘教的方法，很容易從心理的接近學生，使學生盡快適應新環境。

（二）在課堂教學中，我們著重于基礎知識，基本技能和基本方法的訓練。在課堂教學過程中，我們立足于研究教材、解讀，在選題上注重“三基”。我們堅定不移地以教材為基本素材，“三基”培養與訓練始終放在首位，

夯實基礎。這種視點高、起點低的教學方法，很容易消除高一學生心理上的為難情緒和對數學的恐懼感，收到了很好的效果。

（三）重視學情分析，因材施教。我們學校的班級中，有致明班、弘毅班、普通班、美術特長班，在數學教學上要求有明顯的差異。在教學定位以及資料的組織使用、測試題的選取上，我們不盲目地要求統一，而是結合班級特點，因材施教，有著很強的針對性。使學生在原來的基礎上有較大幅度的提高。增強了學生學好數學的自信心，為后續學習注入新的動力。

（四）強調信息技術的作用，強調數學的應用價值，發揮新課改的優勢。我們始終堅持引導讓學生人人參與到課堂的學習中，通過課堂上利用微機畫函數圖象，特別是利用幾何畫板畫動態的函數圖象，課后上網查找資料等，讓學有余力的學生有更大的發展空間，更快的成長。

在設置例題和習題時，我們引進了大量的生活、生產、科學和技術中的題目，讓學生體會到數學是有用的，數學就在我們身邊，使學生從心理上，重視數學、熱愛數學。

從以上三個方面入手，我們做了大量的富有實效的細致有序的工作，學生正向我們期待的方向發展