每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

二年級數學說課稿全冊 二年級數學說課稿人教版篇一

“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個內容，它編排在“乘法的初步認識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學生通過乘加乘減的學習，進一步理解口訣的意義、學會口訣記憶的方法。

5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學，目的是在本節課的教學中引導學生抽象、概括、總結出相鄰兩句口訣之間的聯系，為進一步學習6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎。所以，本節課的成敗會影響到學生表內乘法的學習及今后的數學學習生活。

教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計算教學、解決問題和口訣記憶方法有機地結合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。

本節課的教學設計力圖體現“深挖教材，突現數學思想和方法”的思路。運用數形思想、假設思想和轉化思想培養學生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯系，為進一步學習6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎。

1、通過主題情境，收集數學信息，提出數學問題，并能用多種方法解決問題；

2、運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法，滲透轉化思想，培養學生的抽象思維能力；

3、初步歸納總結乘加乘減的計算方法。

運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。

滲透轉化思想，培養學生的抽象思維能力。

這一環節主要是讓學生經歷從形到數的抽象過程，體現算法多樣化。 分兩個環節進行。

1、情境質疑，導入新課。

出示情境圖1，質疑：從圖上你能得到哪些數學信息？你能提出一個數學問題嗎？ 3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=12

2、再次質疑，理解方法。

出示情境2，再次質質疑。質疑：：你能結合剛才的情境，提出一個數學問題嗎？這個問題怎樣解決呢？ 教師引導學生進行小組討論、匯報，說說為什么？以明確計算方法，并進行報分類板書： 抽象

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

教師指導學生動手操作，用小圓片擺圖形。經歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。 指導學生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進一步理解算式的意義，滲透假設的數學思想，培養學生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。

第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=

第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

1、引導學生認真觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同？

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

2、小結揭示課題：我們以前學習了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有 假設這里放一個，算完后減去。（假設小熊沒有把玉米掰走） = = 11（個）

乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書）

1、計算：5×2 + 5= 5×3 – 5=

2、觀察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發現了什么？ 四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。

3、質疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？

4、練習：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）

5、小結：這里運用轉化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學6、7、8、9的乘法口訣和學生口訣記憶打下了堅實的基礎，同是降低了學生記憶口訣的難度。

鞏固練習部分我設計有層次和陡度的練習，以達到內化知識，形成能力的目的。

1、看圖填等式（模仿練習）。

引導質疑，完成練習：你的算式是什么？你是怎么想的？誰還有不同的想法？ 3×4+2=14 3×5-1=14

2、算算寫寫（鞏固練習）。

3、p58 、4（鞏固練習）。 先質疑：你能提出什么數學問題？（一共有多少人？） 然后獨立解決？并說說你是怎樣想的？ 3×4+3=15 4×4-1=15

4、p58 、5（獨立練習）[備用題] 讓學生先提出數學問題？然后獨立解決？

總結是本節課的點睛這筆，為此我安排了兩個環節總結本課，再次強化知識，突出重點。

1、結合板書，引導學生進行小結。

2、通過這節課的學習你有什么收獲？還有問題嗎？

以上就是我對這乘加乘減的認識，在學生未來的學習和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數學的靈魂（思想和方法）一定會永遠扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數學的魅力。

二年級數學說課稿全冊 二年級數學說課稿人教版篇二

我說課的內容是北師大版小學數學第三冊第四單元中的內容。這部分內容是在學習了2、3、4、5的乘法口訣的基礎上安排的一節練習課，是對2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理。學生將通過本節課的學習，能主動提出數學問題，進一步鞏固乘法口訣，并能正確熟練地計算，從而提高學生的提出問題和解決問題的能力。

因此，我根據本節課的特點，將教學目標確定為。

1、知識目標：在數學游戲的方式下會主動提出問題，并運用所學的乘法口訣解決問題，進一步 鞏固了乘法口訣，能正確熟練地計算。

2、能力目標：提高根據題中信息提出問題和解決問題的能力，初步培養有條理地說明自己想法的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：利用數學游戲的方式激發學習興趣，感受學習數學的快樂。

本課的教學重點，難點為：根據題意提出問題，并運用乘法口訣解決問題。

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生的特點，我主要采用小組合作學習與啟發式相結合的教學方法。在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點。

1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。

2、在小組合作交流活動中，來完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活，有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

本節課是本單元的總體回顧課，也是綜合復習課，我從以下幾方面設計此課。

1、通過學生背誦2、3、4、5的乘法口訣來了解學生對口訣的掌握程度。

2、出示一組口算題，要求學生說出結果的同時，說出對應的乘法口訣，以此來鞏固乘法口訣的應用。

3、出示書中圖畫，并用講故事的形式，創設情境，這樣就會引起學生的興趣，接著讓學生觀察圖畫，說說知道的信息（在這里采用自己說，同桌說，全班交流并補充的形式），這樣，調動了學生參與的積極性，并且培養了學生勤于動腦，善于觀察的能力。

4、根據信息提出乘法計算的問題，并解答這些問題。在這里采用小組合作的形式邊提問題邊計算，然后同桌合作一人問問題一人回答，這樣能夠提高學生的解題能力，同時學生在交流的過程中，培養了有條理地表明自己看法的能力。

5、最后做幾組練習題來鞏固所學的乘法口訣。

總之，這節課的設計，我嘗試運用多種教學策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學環境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生數學智能整體而和諧地發展。

二年級數學說課稿全冊 二年級數學說課稿人教版篇三

6的乘法口訣是人教版九年制義務教育小學數學第三冊第三單元第六課時的內容。是在學生已經初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現一組準備題，每次加6，把得數填在空格里；再出現例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：

教學目標：

1、知識目標：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。

2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養學生發現簡單規律的能力，提高應用乘法解決實際問題的能力。

3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

根據教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。

同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發現的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發現口訣的內在規律，對學生來說，又是一個難點。

教學難點：編寫乘法口訣，發現口訣的內在規律。

小學數學教學法指出，教學方法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發揮學生的主體作用，使學生生動活潑地發展。本課教學是在網絡環境下進行的，結合本課內容和學生實際，本課教學采用故事情境法，發現法、嘗試法等進行教學。通過創設情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動。

新課程強調教育必須以學生的發展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發揮學生的主體性，以自主，合作、探究的學習方法為主，通過讓學生觀察、比較、動手操作等方式充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程。

根據學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容，本課的教學程序設計包括以下幾個方面：

（一）創設情境，激發興趣

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創設一個小熊請客的情境，并結合課件的動態演示，配以優美的音樂，把學生帶入了復習準備環節：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數字每次加上6，說出得數，就可以把橋搭上。讓學生說出得數后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉6的連加，為學習6的乘法口訣打下基礎。

（二）發現問題，自主探索

布魯納說過：“探索是數學的生命線。”新課程標準也指出：有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生去“經歷、體驗、探索”學習數學的過程，使每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發現、去“再創造”。只有這樣的教學，才能使課堂充滿生命的活力。

在探索6的乘法口訣的過程中，我設置了6種不同的水果，讓學生自主選擇進入練習，給了學生可選擇的空間，體現了學生的個性化學習。6個練習都是編6的乘法口訣，這里多個數的連加可以看屏幕數出，從而解決了乘法算式的得數問題。“再想一想”“你真棒”的提示，體現了人機對話。教師通過轉播的形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。接著讓學生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內化了思維方法。我這樣設計，是為了實現“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一教學理念。

（三）激導探究，鞏固知識

練習的設計應遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。

在這個環節中，我設計了以下三個練習。

練習一：通過“探險”主題，讓學生自由選擇，可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉播達到互動。

練習二：小狗爬樓梯，學生每算對一個乘法算式的得數，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發學生的學習興趣，又培養了學生的計算能力。

練習三：通過讓學生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁標題#e#

這三個練習，都配以美麗的色彩，優美的音樂，還配上了感情色彩，激發了學生的學習的興趣，提高了學生學習的主動性。

（四）應用知識，內化提高

數學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應該著力體現“小課堂，大社會”的理念。讓學生在生活情境中發現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，從而體會到數學的內在價值。為此，在學生掌握了6的乘法口訣之后，我設計了以下4個練習。

練習一：通過“送信“游戲，讓學生發現口訣的排列規律，并說一說自己所發現的規律。這些規律學生在學習中已初步發現，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。

練習二：幫幫我們。通過人機對話，培養學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉播，達到思維的交流，同時對學生進行品德教育。

練習三：創設實際生活情境，讓學生互動討論，找出實際問題，培養學生在生活中尋找數學問題的興趣和能力。

練習四：引導學生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。

為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發學生的學習積極性，我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結合的評價形式，讓他們暢談學到了什么，學得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。

為了體現本節課的設計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。

總之，本課教學是在網絡環境下進行的，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動，直接誘發了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面，直觀動態的演示，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界，創造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學生在自主探究中嘗到學會創造、追求真知的樂趣，其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發展提供了空間，很大程度地提高了教學效率。

二年級數學說課稿全冊 二年級數學說課稿人教版篇四

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

1、使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。

2、培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。

3、滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性。

初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。

學生是學習的主體。本節課的教學對象是我校數學教育專業二年級的學生，他們的學習興趣比較高，但存在兩個學習誤區：1、渴求實踐，排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學習心理直接影響了學生對理論知識的學習興趣和效果；2.強于接受，弱于研究。我們的學生已習慣于被老師“灌輸”和“填充”，對研究型的學習方式很不適應。而這對于培養能適應新課程改革需要的師資十分不利。

1、理論解析法：由教師運用講解的方式，向學生介紹必要的理論知識，引領學生初步感受理論的價值。

2、案例分析法：理論必須用起來，學生才會感受到它的真正價值。案例分析，為實踐與理論之間架設起了聯系的橋梁，有助于激發學生的思考，有助于學生把理論逐漸內化成分析問題、解決問題的工具。

3、問題研討法：問題是學習的心臟，運用問題研討法，有助于激發學生的問題意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。

抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移．本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的 。

1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。

2、加強直觀，借助演示。操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數的個數--寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識“×”號．認識“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成．

3、鞏固練習，強化新知。根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

4、課外延伸，拓展學習時空。

在進行課堂小結之后，布置課后作業。 蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。”我想，課堂學習時間的結束不代表學生學習活動的停止，作為教師，我們有必要給學生布置一些課外拓展作業，讓學生在完成課外作業的過程中，進一步地開闊視野，豐富經驗，生成智慧，增強素質，體會那種由自主學習所帶來的愉悅感和成就感。

認識乘法

① 加法算式

2+2+2=6

乘法算式：2×3=6 讀作2乘3

表示3個2相加

2表示相同的加數是2，

3表示相同加數的個數是3個。

② 加法算式

3+3+3+3=12

乘法算式：3×4=12 讀作3乘4

表示4個3相加

3表示相同的加數是3，

4表示相同加數的個數是4個。

總結：求幾個相同加數的和，用乘法比較簡便。

二年級數學說課稿全冊 二年級數學說課稿人教版篇五

1、教材內容

說課的內容是九義教材第四冊p106～p108《統計》。

2、教材簡析

這部分內容是建立在學生已有的一些簡單的統計圖表知識的基礎上進行教學的。統計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛，統計思想是數學中的一個重要思想。義務教育小學數學課程標準，把統計知識作為小學數學基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學生體會統計的過程，和對統計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學知識以解決實際問題的能力。從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯系，又能使學生從部分數據出發，經過分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數據的技能等等的要求。

3、教材結構

分析教材內容可以看出，本節課包含四個知識的內容。即調查入學時的體重情況填寫統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫統計表；把入學以及現在的體重情況統一填寫到同一個統計表中；整理、分析表內信息回答簡單的問題。但從本地學生情況實際出發，以及條件的限制，所以本人對教材內容進行了略微的調整，將調查入學時的體重情況填寫統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實生活緊密地聯系在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。

4、教學目標

（1）知識目標：能運用信息的手段、新的學習方法收集整理數據完成簡單的復合式統計圖。

（2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，結合實例有機地進行家鄉情的教育。

（3）能力目標：培養學生觀察、分析和操作的能力；培養學生的合作意識。

5、教學重點是：體驗收集、整理數據的過程。

6、教學難點是：能對數據進行合理有效的分析；

教學方法的多樣化，能充分調動學生的學習積極性。

1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學工具，結合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調動學生學習的積極性。

2、實際操作發現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據，為教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。

1、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。

2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一

本節課，我設計了三個環節：

1、填寫單式統計表

（1）我給學生提供了一組數據，我們班在一年級時每位體重情況，要求學生在老師的幫助下，學會統計每段重量的學生數，并教給學生簡單的整理數據的方法。

（2）向學生提供我們班在二年級時，學生的體重情況的數據，學生仿照統計一年級時的體重方法，整理和統計二年級時每重量段的學生數。目的是讓學生學會簡單整理數據的方法。

2、學生在能填寫單式統計表的基礎上，學會填寫和分析復式統計表

（1）讓學生學會怎樣填寫復式統計表。

（2）會讀復式統計表，并能分析。

3、練習，我一共設計了三個小題第一小題是能直接根據數據填寫統計表，是對本節學習知識的直接運用。第二題根據數據填寫復式統計表。第三題分兩組統計本班喜歡哪些體育活動的人數，填寫復式統計表，并進行簡要分析。鍛煉學生的綜合能力。

課上完后，反思很多，在本節課中我重視訓練學生，能教給學生學習整理統計數據的方法。讓學生動手實踐學習，在課堂教學中也存在許多不足，現反思如下：

1、更應該注重指導學生統計數據的方法。在完成第一張統計表時，我應該把整組數據出示出來，應指導學生完成體重在15千克以下有哪些數據，16—20之間有哪些數據，我應幫助學生怎樣找15千克重以下人數，15—20千克間的人數，幫助學生完成第一張統計表。

2、應該教給學生怎樣分析單式統計表。在填寫完成第一張統計表后，我應該引導學生知識統計表中數字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學生能按這種句式說。

3、應該培養孩子發現數學信息，提出數學問題的能力，完成第一張統計表后訓練孩子發現信息，提出問題的能力，應問學生，你看完統計表后發現了哪些數學信息，盡可能讓學生多說信息。然后再問學生，你能提出什么樣的數學問題，讓學生提出問題，并解決問題，這個環節能訓練孩子的思維能力，同時，為孩子在分析復式統計表時，打下基礎。

4、應該明確復式統計表的優點。在教學中我應提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級學生的體重的對比數怎么辦（）或為了更方便，我們把兩份統計放在一起怎么辦。引導學生觀察發現，兩份單式統計表的相同點、不同點，完成孩子從認識單式統計表到認識簡單的復式統計表的過程，明白復式統計表的意義，并告訴學生復式統計便于對比，更便于觀察分析這一優點。

5、應該把重點放在分析簡單復式統計表上，我應該提出問題，引導學生從一、二年級對比的角度，發現信息，提出問題，并用填空式的題卡，讓學生自主解決這些問題。一年級時（）最多，到二年級又（）最多，一年級對體重在16—20千克人數是（）人，到二年級體重在16—20千克人數變為（）人，到二年級體重在16—20千克的人數增多（或減少），對學生進行分析復式統計表的方法訓練，訓練學生的數學思維，讓學生能夠提出問題、解決問題。

6、我應該注重讓學生體驗收集和整理數據的過程，應該將練習環節中的統計每組學生喜歡體育項目的學生數這個環節，放在認識復式統計表這一環節后面，在活動前提前提出問題，兩組中，喜歡哪種體育活動項目的人多或少等，并要求每組有兩名或幾名負責統計，統計整理數據后，然后再活動。并要求負責統計的學生說一說統計的過程，這樣既讓學生學到知識，同時也體驗了統計過程，訓練了學生的能力。

7、在教學中教師應注重數學語言的訓練，能用最簡潔的話說明要表達的意思，訓練學生用最直接的數學語言進行數學問題的描述。

二年級數學說課稿全冊 二年級數學說課稿人教版篇六

這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，也是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，其地位尤為重要。在小學階段，課程標準要求讓學生能熟練地口算表內乘除法。本節課的教學重難點是經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

知識與技能

理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運用口訣熟練地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規律等實踐活動，培養學生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。

過程與方法

經歷編寫5的乘法口訣的過程，引導學生找到編寫口訣的方法，發現口訣的規律，尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。

情感、態度與價值觀

初步學會利用5的乘法口訣解決生活中的數學問題，在解決問題的過程中，讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強學生應用數學的意識以及學好數學的信心。

這個目標既符合兒童認知發展的特點，又符合課程標準的目標。體現了新課程的過程中，讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強學生應用數學的意識以及學好數以學生發展為本的理念。

在學習本課前，學生已經已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎。大多數學生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為暑假提前預習過相關知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導學生歸納總結5的乘法口訣，運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據新課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點。

1．課前利用動態的視頻激發學生的興趣，然后很自然的引導學生在觀察圖片的過程中，發現問題，提出問題和初步解決問題，體驗探索的成功。

2．在充分尊重學生個性化學習的基礎上，開展同桌合作交流活動。

3．通過趣味性的變式練習，鞏固計算方法，提高解決問題的能力。

教學有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生年齡特點，在推導5的乘法口訣時，我讓學生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學生在不知不覺的活動中學習到新知識。

另外，《數學新課程標準》指出：要讓學生經歷知識發生發展的全過程，努力為學生創設一個輕松愉快的學習環境。在具體的教學中我注意用贊許、激勵、表揚，創設情境等方式，加強師生之間的情感交流。采取了先扶后放、扶放結合的教學方式，讓學生在思考、交流、操作中充分享受到學習的樂趣。合理采用多媒體教學手段，運用直觀的畫面、形象的圖片進一步增強學生的學習興趣。

（一） 創設情境激趣導入

孩子學習，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學生眼球，接著引導學生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現數學信息，進而讓學生發現信息，提出數學問題，自然順暢，較好的激發了學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣，將學生的思維調節到最佳狀態，自主參與課堂學習的主動性提高了。

（二）合作交流探究新知

數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數學教學中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發展思維的活動，玩中學，樂中悟，在自主探索中親身經歷知識形成過程，促使學生主動進行觀察、實驗、交流，進而有序地推進學生對新知的體驗、感悟、建構。

根據二年級學生的年齡及認知特點，課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，更多的關注情境與知識的連接點，促進學生已有知識與經驗的遷移，主動進行新知的建構。由于《5的乘法口訣》是學習編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進、步步深入的教學策略，逐步讓學生經歷并掌握口訣的形成過程，體現了知識的序列。先是利用編兒歌，引導學生發現規律；二是利用51與 15的乘法口訣，由老師編給學生看。三是編52與 25的乘法口訣，老師指導學生來編。四是放手學生自己編口訣。五是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。在這樣由扶到放的過程中，遵循低年級學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。此環節我還特別注重對學生進行學法指導，在關注結果的同時，更重視學生的學習方式及學習過程。體現了新課標中的理念，引導學生運用自己的智慧，獨立思考，利用已知探究未知， 教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生更充分的時間和空間，積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

在記口訣環節，引導學生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問，豐富記憶的方法，引導學生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯系。根據學生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學生的數學素養。

此環節的設計也體現了新課標新理念動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的.重要方式。因為數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

（三） 趣味練習鞏固新知

數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，本節課將枯燥的練習都賦予了學生感興趣的情境，注重了練習形式的多樣性、練習內容的趣味性。 用猴子兄弟的煩惱，小豬的難題，身邊的數學等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱情，讓學生在實際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復，卻讓學生學而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機械的練習變得鮮活靈動起來。這樣的練習設計既能強化已學的知識，又可以培養應用的技能，更給了學生一個思維拓展的空間。

（四）回顧整理暢談收獲

結合課堂學習的過程，讓學生整體回顧整理本節課所學知識，用自己的語言清晰的表達出來，理順知識脈絡。

（五）課堂檢測檢驗效果

課堂檢測是對學生過程性學習的一種綜合評價。主要考察落實學生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運用其解決問題。

總之，本節課的教學策略是以激發學生興趣為主，尊重學生的已有的知識經驗，找準學生的學習起點，通過競賽、操作、游戲等方式引導學生自主探索，合作交流，親身經歷由未知到已知的學習過程，經歷編口訣記口訣用口訣的學習過程，在反復實踐中知其然而再知其所以然，同時滲透了數形結合、有序等數學思想方法。這樣的教學設想目的是讓不同的學生獲得不同的感受，不同的人在數學上獲得不同的發展。