范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

說課稿萬能篇一

《“病人”》這篇文章以一個孩子的口吻講述了很少生病的“我”以為生了病能自由、快活，能讓媽媽多愛“我”一會兒，故而裝病，卻沒想到“當病人其實是件苦差事”，最后不得不“賭咒發誓反復聲明‘我’真的沒病”這件令人啼笑皆非的童年趣事。本文條理清晰，段式工整，先寫“我”裝病的原因，然后由“可是不久，我就發現當病人其實是件苦差事。”一句過渡至對裝病如何自討苦吃的描述，這部分詳細羅列了“我”裝病的種種苦惱，盡可讓人理解最后“我”為何要賭咒發誓反復聲明自己沒病。最后以“唉，原以為生病能自由、快活，想不到卻是自討苦吃。”這句話給全文作結。課文語言富有童趣，尤其是心情、神情的描寫生動細膩，將“母親”對“我”關愛之情及“我”裝病苦不堪言的感受傳神再現。

通過一、二年級的學習，學生已具備了識字的能力。三年級，學生在此基礎上又掌握了一定的理解詞語的方法，因此四年級的字詞以學生自學為主。生字新詞可以借助學習工具及各種解詞方法學字會意。盡管學生有自學字詞的能力，教學中卻也不可忽視關鍵字詞的教學，尤其是那些字音易讀錯的字和應讓學生積累的詞語必須強調，以防學生先入為主而糾正不及。

從本學期開始，學生已進入中高年級的語文學習。低、中年級的閱讀教學主要是指導學生逐句逐段讀懂課文，中、高年級在閱讀教學中應逐步幫助學生建立“篇”的概念。所以教學中，指導學生讀懂課文可以遵循從“整體——部分——整體”的認知思路，從整篇課文入手理解課文內容，繼而對關鍵詞句細細推敲，在此基礎再統觀全文從而悟道。

“雙基”的落實是小學語文教學的根本任務。從低年級開始，語文課堂上，教師都以各種訓練來培養學生聽、說、讀、寫等能力。學生進入中、高年級，在以有效訓練幫助學生理解、感悟文本，發展思維的同時，中高年級學生應具備的一些能力，如概括能力、自讀自悟能力等，教師在教學中要花些功夫給予學生相應的指導，帶領學生積極參加探求知識的過程，讓學生用自己的頭腦思考、辨別、分析、歸納，親自獲得知識。課上只有讀、思、悟、言有機結合方能使學生在學習過程中啟迪思維、情感共鳴、自主表達、有效生成。

1、在閱讀過程中獨立識記本課生字，積累有關的詞語。

2、

3、感受兒童情致、體會生活樂趣。

基于以上思考，制定了以下三個教學目標：

目標一：在閱讀過程中獨立識記本課生字，積累有關的詞語。

生字雖以學生自學為主，但“躥”、“強”兩字的字音要指導讀準，教學中隨機理解“巴不得、眼睜睜、斬釘截鐵”等詞語的意思，并幫助學生積累這些詞語。

目標二：能正確、流利地朗讀課文。理解文章的意思并能用完整、流暢的語言概括表達。

借助“‘我’為什么要裝病，又是如何自討苦吃的呢？”這一問題的語言訓練，引導學生邊讀邊思，將課文內容整理、歸納、概括，從而完整、流暢、有序地說出文章的主要內容，理解文章的意思。

目標三：感受兒童情致、體會生活樂趣。

通過品析詞語體會“我”的心情，在此基礎上指導學生有感情地朗讀課文，了悟文章意趣。在品析詞語的同時幫助學生復習鞏固品析詞語的方法，培養學生自讀自悟的能力。

（一）讀中思

語文教學注重以讀為本，讀書可以發展學生的口頭語言，培養語感，更能加深對文本的理解、感受。然就加深對文本的理解、感受而言，讀與思是相輔相成的。因而在本課教學中，學生每一次讀文都有思維的參與，如：在思考“為什么起先‘我’認為能裝病是天助我也，而結果卻認為自己是在自討苦吃？”時，要求學生認真默讀課文，借助所給填空來回答問題。這樣的讀書非一蹴而就，它伴隨著提煉、歸納的思維過程，讀中思，思中讀，讀與思互相促進，方能讀懂課文，準確表達。

（二）思中言

培養學生的語文能力，教學中教師會設計一些相關的訓練：有以積累、運用，內化語言為主的；也有引導學生將自己的認識、感受清晰有序表達，兼顧思維與表達共鳴為主的。本課教學是圍繞“我”裝病前后的反差這一問題展開的。學生根據提示邊讀邊思，將這一問題所涉及的內容提煉、概括，然后有序表達。這里有一個教學的預設，學生可能會將“我”裝病的原因概括而言，或有更多的同學是抽取文中的句子一一說明，所以接下來的教學有一個師生共同研討的過程：先指導學生對“我”裝病原因進行提煉、標記，標記一是對自己的理解進行整理，二則形成有序思維進而有序表達；其次對兩點原因進行概括，并以此生成相關的思維方式。最后，學生再將所思之言完整、流暢表達時，可以發現思維、表達的和諧共鳴，培養和發展了學生的各種能力。

（三）言中悟

學生通過讀、思理解了課文內容并能完整、流暢表達。在此基礎上教師引讀“裝病之苦”，追問：你能理解“我”當時的心情嗎？學生通過前面的讀、說訓練完全能夠體會到“我”的無奈及郁悶之情，同時再讀課文四、五節并圈出能體現“我”這種心情的詞語，繼而在品析詞語中感悟朗讀，由此進一步體會“我”的心情，感悟字里行間的那份情趣。最后在學生感情朗讀課文后，引發學生思考：如果讓你給這篇文章換個題目，你會取什么題目呢？旨在讓學生于各抒已見中從讀懂課文向品悟意趣提升。讀、思、言、悟的循序教學目的就是使學生漸次走進文本，感悟文本。

（四）悟中讀

正確、流利、有感情地朗讀課文，是本單元教學要求之一。指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文需要傳授朗讀技巧，如長句間的停頓，關鍵字詞重讀等，但學生真正聲情并茂的朗讀還來自于情感的融入，思想的共鳴，正所謂“披文以入情，情動而辭發”。因此在本文重點句段的朗讀指導中，多是引導學生先悟情然后感情朗讀。如出示母親給“我”的關愛兩段話時，師過渡：正是媽媽那關切的眼神、親切的動作、焦急的神情讓“我”迫切希望能得到媽媽更多的害，用文中的一個詞說就叫——“巴不得”，那么你能借助這些詞語讀出“我”巴不得的心情嗎？再如學生找出體現“我”無奈之情的詞兒，大家一起揣摩體會后，再指導感情朗讀這些句段，那真是感同身受。而且讀著讀著，文中的那份意趣學生也了然于胸中。

說課稿萬能篇二

《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰國策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內涵和教育意義，語言藝術上有極高的成就。鄒忌作為齊國的謀臣、策士，他的說話藝術在這里淋漓盡致地得以發揮,他進諫齊威王，齊王欣然采納他的意見，齊國出現了大治。不動一兵一卒，不費一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。

九年級學生對文言文的基本學習方法有一定的掌握，第一節可是已對本課的字詞句及文章內容進行了梳理，同時在前幾個單元的學習中已經對人物形象方法刻畫有了一些把握。但是九年級學生學習壓力大，他們未深入接觸社會，人際交往能力較差，通過這課學習鄒忌的說話藝術，來培養他們在為人處事、交際修養等方面的能力。為此根據這學情我設計了以下教學目標和教學方法。

1、通過探討本文記敘的故事，整體把握課文內容。

2、把握分析人物形象，體會人物品質。

3、學習理解鄒忌的諷諫藝術。

4、引導學生學會委婉勸說別人的能力，提高人際交往能力。

：

1、教學重點：

體會鄒忌的諷諫藝術，體會人物優秀品質。

2、教學難點：a、培養學生正確的人際交往能力。

b、培養學生懂得時刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見。

5、教學方法：現實生活中我們用各類語言形式與人交流、溝通、表達自己的心聲時，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳、舒服，其實并不容易。對文言文的教學，我們有時太過于糾纏字、詞、句等文言語法、句法方面的內容，而疏于文本本身所傳達的思想、文學等藝術魅力。感此，以學生實際因才施教，來進一步開發學生的語言潛能。這節課主要通過以下幾種教學法來完成教學任務：1、多媒體教學法 2、創設情景的教學法3、自主合作探究法

6、說教學過程：a、導入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領會齊國諫臣鄒忌的諷諫藝術。

b、復習鞏固舊知1、掌握下列字詞2、翻譯下列句子3、復述故事情節。

形貌i麗：光彩美麗朝服衣冠：穿

孰視之：同熟仔細美我：以.....為美

私我：偏愛王之蔽甚矣：受蒙蔽

面刺：名詞作狀語當面間（jiàn)進：偶爾

我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無可進者：

c、自學課文、把我文章內容1、鄒忌為什么要向齊王進諫？鄒忌又是如何向齊王進諫的？3、從結果看齊王聽從鄒忌的諫言嗎？結果怎樣？

鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對話中，在當面與徐公的比較，以及在自己暮寢的思考后覺得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進諫。

鄒忌入朝后，并未單刀直入的向威王進諫，而是通過自己的閨房小事談自己的體會，然后以類比的方式委婉的進諫。

d、探析人物形象、

e、分析鄒忌的諷諫藝術1、鄒忌成功的說服齊王，它的勸說方式對我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應該從鄒忌身上學到些什么？

1）為對方打算---不暴露游說的目的

2）用婉言相勸―忠言順耳利于聽

3)巧用攻心術―先對方之憂而憂

4）排比造勢―讓對方認同

1）對人對己要有實事求是的態度

2）善于思考，有反思的習慣和自省的能力

3）觀察事物深入細致，通過表面現象看本質

鄒忌的諷諫藝術特點：（1）做好準備工作。（2）創設好的談話氛圍。（3）找準切入點。（4）要掌握談話的方法和技巧。（5）條理清晰，要有邏輯

f、拓展、情景再現話題：

1、寒冬的天氣，時冷時熱，假如你要勸你的母親多穿件衣服,你該怎么說？你的母親要勸你,又該怎么說？

2、同學們都渴望公平，你們該如何勸老師不要歧視待進生。

g、課堂小結：《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的`英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

6、說板書設計：

鄒忌諷齊王納諫

善思:小中見大

鄒忌

說課稿萬能篇三

確立依據：教學大綱的規定，新課程標準的要求，教學內容及學生的實際情況

1、教材的地位和作用

本節是學生在學習了全球氣壓帶和風帶的分布與自然界的水循環的基礎上，進一步學習大規模的海水運動――洋流（洋流的形成、分布規律），同時本節也是今后學習高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎，因此，本節教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點。

2、教學目標分析

（1）、知識與技能：

a．了解洋流的概念，理解洋流形成的原因；

b．掌握世界洋流分布，識記重要洋流的名稱；

c．通過臨摹提高用圖能力；

d．學會用相關的知識規律來解釋實際問題，學到對生活有用的地理

（2）、過程與方法：

a．通過創設情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現象；

b．通過讓學生繪制全球風帶模式圖，世界洋流模式圖，培養學生的解圖能力和觀察探究能力；

c．通過問題討論，培養學生的參與意識和分析問題、解決問題的能力。

（3）、情感態度與價值觀：

a．通過學習培養學生的合作精神，提高學生探究地理事物之間因果聯系的興趣，增強其客觀、理性地思考問題的理念，對學生進行辯證唯物主義思想教育。

b．樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識

3、教學重點：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規律。

依據：依據新課標及教學實際，考慮到“洋流的形成、分布規律及其對地理環境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。

4、教學難點：洋流模式圖的形成推理及分布規律。

依據：該部分的知識難理解、難記憶，部分學生地理基礎和生活經驗不足，存在知識缺陷，而歸納總結又是他們的薄弱環節，故確定其為難點。

1、從學生心理上來看：

高一學生好奇心強，對自然界中的地理現象覺得神秘，有一定的探究，渴望獲取新知識。

2、從知識儲備上來看：

學生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現象的形成過程上存在較大困難，盡管他們對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性、過程及結論的形成缺乏理性的思考，因此教師應該充分利用這個“契機”，讓學生在探究性的學習中，主動去獲取知識、應用知識、解決問題，獲得發展。

1、依據建構主義理論，學生是學習的中心，是信息加工的主體、知識意義的主動建構者，教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者、引導者。貫徹以學生為主體，教師為主導，學生自學為主線的“三主”原則，重視學生的參與性、探究性，充分調動學生自主學習，讓學生體驗成功的快樂。故而本課將采用讀圖分析法、繪圖分析法、情境教學法、案例教學法、合作探究法、多媒體教學等多種教學方法有機結合進行授課。例如：①、以傳統教學法與多媒體教學法等教學手段相結合，引導學生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點。②、采用自主討論法、圖表導學法，進行分組活動，通過討論完成并突破本節課的難點。

2、課前準備 ①教師：《大規模的海水運動》多媒體課件 ②學生：導學案

1.讀圖分析法和歸納法

運用氣壓帶和風帶圖式來說明風海流的形成原因；學會運用地圖歸納世界洋流的分布規律，理解洋流分布模式。

2、師生互動引導學習法

引導學生通過反復繪制理想洋流模式圖，逐步培養其動手能力。

3、探究性學習法

在課堂和課余時間要提供平臺給學生討論和展示的機會，因此準備引導學生通過自主討論法、基于網絡應用的探究性學習法等進行自主、探究合作學習，真正發揮學生的主體作用。

4.繪圖分析法

引導學生通過反復繪制各海區洋流簡圖，逐步培養其動手能力，再通過對比洋流簡圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規律。

5.比較法

通過比較，總結出洋流的分布規律

（1）創設情境，導入新課

導入：大黃鴨漂流記

教學手段：情境教學法。預期目標：創設文學情境導入新課，讓學生帶著興趣進入課堂。

（2）問題導學，形成概念

依據：以問題導航，明確學習目標，培養學生提取信息的能力和合作學習的意識，以及通過“知識遷移和同化”建構新知識的能力。

1、洋流的概念 理解突破：由于洋流比較抽象，通過視頻，使學生能夠深刻掌握其概念。

2、洋流的分類（按性質）教學手段：圖表導學法 理解突破：以圖表導學法降低教學和學習難度，從圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”中，列舉出若干條南北向洋流為例，如日本暖流，加利福尼亞寒流等。

預期目標：學生學會并能夠判斷洋流性質。

設計意圖：教育心理學上指出，由于中學生注意力的穩定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學重點，抓住教學時機，設置了一些高潮，來引起學生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學生在知識的海洋中不斷求索，便能集中學生的注意力，使學生愉快地接受老師傳授的地理知識。

預期目標：教師在教學中創設情境給學生留下最深刻鮮明的印象，激發學生的“憤悱心理”，并得到學生最富于情感反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態，從而進行有效教學，進而將學生帶入第三個學習層次“洋流的形成”。

（3）聯系舊知，構建新知

3、洋流的形成（ 讀圖3.4 “全球風帶和洋流模式圖” ）

重點突破：首先讓學生結合圖3.4“全球風帶和洋流模式圖”，自學洋流的形成，并對比“全球風帶和洋流模式圖”。當學生對比結束后，我將與學生一邊繪制簡圖，一邊分析洋流的成因（見插圖1）。

設計意圖：加強學生對知識的理解，同時激發學生的創造潛能，進而增強學生分析、歸納及動手的能力，也增強了學生的參與意識。

預期目標：學生動手做一遍后，能容易理解各洋流的成因和相互之間的關系。并在此基礎上，進一步學習第四個層次“洋流的分布規律”。

（4）讀圖繪圖，探究規律

4、洋流的分布規律（讀圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”）

設計意圖：教給學生能借助已有的知識，去獲取知識，

這是最高的教學技巧 。讓學生從感性認識過渡到理性的歸納分析，把抽象的內容形象化，過程化，有效地幫助學生突破難點。

[設置第二個教學高潮 動手、討論、探究]：將全班分成四個小組來完成活動，第一小組完成“太平洋”部分，第二小組完成“大西洋”部分，第三小組完成“印度洋（冬季）”部分，第四小組完成“印度洋（夏季）”部分。分別在附圖1中，完成下列步驟：

活動步驟實施方法 及 預期目標

①標出該大洋洋流運行方向以“8”字模式法，引導學生得出其運行方向規律；

②標出該大洋各洋流名稱引導學生速記洋流名稱，并能夠上臺演示指明；

③給不同性質的洋流上色以太平洋為例，引導學生給該大洋東西岸的洋流上色，寒流上“藍色調”，暖流上“紅色調”，從而使學生能夠舉一反三，類比其他幾個大洋，觀察得出其寒暖流分布規律。

④最后由各小組派代表反饋討論結果，并綜合歸納世界表層洋流的分布規律。在活動過程中，老師走下講臺深入學生。教師作為幫助者和引導者，引導學生學會歸納，學會學習。

點評總結 ：老師根據學生完成情況作適當點評，并給予鼓勵肯定，以增強學生學習的自信心；同時回顧總結本課內容，讓學生對知識的印象更加深刻。

（5）例題示范，突破難點

案例分析（解開大黃鴨漂流記”之謎）

（6）探究拓展，引申遷移

拓展運用：案例1：《中國“鴨子艦隊”海上漂流14年》，見附文。

假設學生若也是其中的一只鴨子，那他將會在14年的狂滔怒海中度過其漫漫的歷險航行，結合案例說明，“鴨子們”如何遠渡重洋，來到異國他鄉呢？試在附圖2中設計其可能的漂流路線，作為課后家庭作業。

附案例1：中國“鴨子艦隊”海上漂流14年

“鴨子艦隊”引發全球尋鴨熱

據英國媒體報道，1992年，一艘從中國出發的貨船在太平洋上遭遇強烈風暴，船上一個裝滿2.9萬只塑料玩具的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊”在海洋上漂流了14年、3.5萬公里之后，可能于明年抵達英國海岸。

船只失事造就“鴨子艦隊”

據報道，“鴨子漂流記”是從1992年開始的。一家玩具工廠的貨船從中國出發，打算穿越太平洋到美國華盛頓州的塔科馬港。但是出發6500公里之后，貨船在國際日界線附近的海洋上遇到猛烈風暴，一個裝滿2.9萬只浴缸黃色塑料玩具的集裝箱墜入大海并摔裂，令所有玩具、包括海貍、海龜、青蛙和橡皮鴨子等各種玩具漂浮在海面上，由于鴨子的數量較多，因此形成一只龐大的“鴨子艦隊”隨波逐流。

在最初3年中，其中一批1.9萬只鴨子完成了1萬多公里的太平洋副熱帶環流，沿途經過印度尼西亞、澳大利亞、南美洲和夏威夷等地洋面，平均每天漂流11公里。

艱苦穿越北極南下

但是，另一批大約1萬只鴨子被甩出了洋流，向北漂去。1993年，當它們漂流到俄羅斯和美國阿拉斯加之間的白令海峽時，“鴨子艦隊”被凍在寒冷的浮冰里，只能緩慢地向北極方向漂流3200公里。

隨后，“鴨子艦隊”又開始南下，在向南漂流6400公里后，到達加拿大新斯科舍省。當浮冰開始解凍后，這些鴨子終于得以解脫，向美國東海岸漂流3200公里。如今，這1萬來只鴨子仍繼續朝南方漂流。

明年“入侵”英國

如今，“鴨子艦隊”在海洋上漂流14年之后，正向英國“入侵”。監視海洋殘骸的科學家稱，這支“鴨子艦隊”不久前遇上了圍繞加勒比海到英國之間海域的灣流，即將開始漂越大西洋。據預測，“鴨子艦隊”很有可能在大西洋上漂流4800公里后，于20xx年的某個時候抵達英國海岸。

六、說板書設計：

$3.2 大規模的海水運動

一、世界海洋表層洋流的分布

1、洋流的定義

暖流

2、洋流的分類

寒流

盛行風

3、洋流的成因 陸地形狀

地轉偏向力

4、洋流的形成模式

5、世界洋流的分布

6、洋流的分布規律

（1）以副熱帶為中心的大洋環流——北順南逆

（2）以副極地為中心的大洋環流——北逆南無

（3）北印度洋季風洋流——夏順冬逆

本節課的設計充分聯系了實際生活，讓學生的口、眼、手、腦動了起來，體現了新課程標準“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念。本節的亮點為活動的設計，采用活動探究和小組競賽的教學方法，使學生在緊張的競賽氛圍下獲取知識。

本節課可能出現的問題：大部分環節都為自主探究，而學生的水平能力有限，個別探究活動可能難以實現。因此，教師要適時的進行補充與引導，使教學得以順利進行，從而達到預期效果。

說課稿萬能篇四

《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。

根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）

教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；二、和其他同學一起合作學習，共同探究；三、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；三、適當指導，幫助學生提高。

孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

這里用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

1、分一分，揭示概念。

（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

（2）揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

（2）在班上匯報交流。

親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。

1、由實物圖抽象出模型圖

教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。

前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、記憶想像。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

（3）兩人游戲：猜一猜

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。

3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。

1、推一推

2、搭一搭

3、摸一摸

用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動手能力、合作能力。

結合學生的認知水平，我將本課的板書設計得很簡潔，這樣既突出了重點又給學生留下了深刻的印象。

縱觀本節課的教學，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯系。突出了實物感知，動手操作等活動，通過適時的應用多媒體教學手段，讓學生在好奇、質疑、討論、整理的學習情景中學習，體現學生的主體地位。另外，積極有效的評價手段充分激發了學生學習的積極性。

說課稿萬能篇五

《媽媽我愛你》出自復旦大學出版社《學前兒童社會教育》第五章.

主要目的是引導幼兒體驗媽媽在自己的成長過程中所付出的愛與艱辛，讓幼兒認識到媽媽對自己的愛，讓幼兒愛惜媽媽的勞動成果，愛媽媽，樂于幫媽媽做力所能及的事情。本次教學活動我結合幼兒的實際制定出了適合幼兒的教學目標。

媽媽是幼兒生活中非常重要的角色，大多數幼兒最依賴的是媽媽，媽媽每天為孩子做許多事，但很多孩子都體會不到媽媽的艱辛，很少有幼兒會思考該如何愛媽媽，如何感恩母親。通過此次教學活動，引導幼兒體驗媽媽在自己的成長過程中所付出的愛與艱辛，讓幼兒愛惜媽媽勞動成果，愛媽媽，樂于幫媽媽做力所能及的事情。

1、通過觀看ppt，讓幼兒認識到媽媽對自己的愛。

2、引導幼兒體驗媽媽在自己的成長過程中所付出的愛與艱辛。

3、讓幼兒愛惜媽媽的勞動成果，愛媽媽，樂于幫媽媽做力所能及的事情。

1、教學重點：幼兒學會珍惜媽媽的勞動成果并用自己的語言表達對媽媽的愛，激發幼兒愛媽媽的情感。

2、教學難點：讓幼兒在游戲中學會如何愛媽媽，讓幼兒學習兒歌--《媽媽你別說我小》。

要達成以上的教學目標，教學中我以幼兒活動為中心，綜合運用講解法、移情訓練法、演示法、角色扮演法等方法，課上的交流、游戲，讓兒童在體驗、感悟、內化中，一步步達成本課的教學目標，而老師則作為引導者、合作者，參與幼兒的學習過程。

1、多媒體課件。

2、教具：玩具轉盤、收集小時候用過的奶瓶，尿布，推車等。

為了完成以上的教學目標，我的教學設計設計了以下幾個環節

（一）創設情景，激趣導入

興趣是孩子們學習的原動力，為了激起他們學習的興趣，我通過在網上收集圖片，制成課件。在課堂上，我讓孩子們觀看課件，孩子們看到，媽媽為我們

做飯、洗衣、講睡前小故事、照顧生病的我們這些生活場景時，就更能體會媽媽在自己的成長過程中所付出的愛與艱辛，幼兒就會認識到媽媽對自己的愛，幼兒就會學會愛惜媽媽的勞動成果，愛媽媽，樂于幫媽媽做力所能及的事情，這樣孩子們的學習積極性被調動起來了。這個環節的設計，較好地激發孩子們學習的熱情，為后面學習作情感鋪墊。

（二）精心設計活動內容

為了達到教學目標，我精心設計了幾個活動內容。

活動一：觀看ppt課件，讓幼兒感受媽媽媽媽的重要性，感受媽媽的愛。 教師提問：這是什么呀？幼兒回答：小蝌蚪找媽媽。教師：小蝌蚪為什么要找媽媽呀？幼兒回答：小蝌蚪沒見過媽媽。教師：青蛙媽媽是不是對小蝌蚪很重要幼兒：齊聲回答，是的。教師：每個小朋友都有自己的媽媽，那媽媽對我們重要幼兒：齊聲回答，重要。教師：媽媽會給我們做飯是不是呀？幼兒：齊聲回答，是的。教師：媽媽會給我們洗衣服？教師：媽媽會給我們洗頭洗澡是不是呀？ 幼兒：齊聲回答，是的。教師：媽媽會給我們講睡前故事是不是呀？幼兒：齊聲回答，是的。教師：當我們生病了，媽媽會精心照顧生病的我們，是不是呀？ 幼兒：齊聲回答，是的。

活動二：提問：

教師：現在老師要請小朋友來和大家分享一下媽媽是如何愛他的？幼兒回答：好 教師：表揚回答問題的小朋友教師：我們該如何愛我們的媽媽呀？幼兒：幫媽媽洗頭。幼兒：給媽媽洗腳。幼兒：給媽媽捶背。幼兒：幫媽媽拖幼兒：給媽媽送花。幼兒：幫媽媽梳頭。幼兒：對媽媽說：“甜甜的話”。

通過這個活動，既能讓幼兒知道平時媽媽是如何愛他的，又能有效地鍛煉他們的口頭表達能力和膽量；收到事半功倍的效果，從而達到了淡化說教，追求無痕的作用。

（三）參加游戲，加深對知識的理解

游戲是孩子們最喜歡做的一種活動，為了加深幼兒對媽媽的愛，讓幼兒樂于幫媽媽做力所能及的事情。

教師：小朋友們，我們一起玩游戲好嗎？幼兒：齊聲回答，好。教師：演示和講解轉盤的玩法。老師今天帶來了一個轉盤，老師會邀請小朋友和老師一起玩轉盤，當轉盤停止的時候，指針會指到轉盤上的一個地方，老師在轉盤上寫有小朋友們可以幫媽媽做的事，如果轉轉盤小朋友現場演示這些，幫媽媽做這些事，老師就會獎勵小禮物喔。教師：演示轉盤的玩法。幼兒：上講臺玩轉盤，并按照老師的提示，完成轉盤上的任務，由幼兒分角色扮演媽媽和孩子，孩子完成轉盤上幫媽媽做的事。教師：獎勵小禮物。

通過這個游戲，使孩子們加深了幼兒對媽媽的愛，讓幼兒樂于幫媽媽做力所能及的事情。

（四）判斷對比，鞏固提高

在課堂上，我以ppt圖片作為引子，用演一演，議一議，說一說的方式展開教學。演――通過游戲的方式讓幼兒進行角色扮演，為媽媽做力所能及的事。表演完畢后，讓孩子們議一議還可以幫媽媽做哪些力所能及的事情，最后，再讓孩子們說一說，我們以后該如何愛媽媽。通過這一環節，加深幼兒對媽媽的愛，讓幼兒樂于幫媽媽做力所能及的事情。

（五）學兒歌《媽媽我愛你》，升華情感

兒歌是孩子們喜聞樂見的一種教學方式，并且一邊拍手，一邊學兒歌非常符合中班幼兒的年齡特點。拍手的形式多樣，可以自己拍，也可以互相拍。在邊拍邊學兒歌的過程中，幼兒的情感得到了升華，懂得了該如何愛媽媽，樂于幫媽媽做力所能及的事情

十、說活動延伸

1利用“家長園地“介紹并引導家長讓幼兒在家中做些力所能及的事情，表達對媽媽的愛。

2、引導幼兒在日常生活中關心爸爸、媽媽等長輩。

綜觀整節課的設計，處處體現著生活性。教學的內容和形式力求貼近學生的生活實際，以兒童的現實生活為教學內容的主要源泉，讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。力求做到從學生的生活中來，回歸學生的生活，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。活動是教和學的共同中介。課堂上老師通過創設孩子樂于參與的活動，讓孩子們在玩中有所得，有所悟，受到社會教育的熏陶。讓兒童在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展。構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。我想一節課下來能較好地達成教學目標。

母親節即將來臨，為了讓幼兒真切地體驗母愛，并用語言和行動表達對母親的愛，我們設計了關于“母親節”的系列活動。在系列活動前，我們請家長與孩子一起準備一個盒子，但并不說明盒子的用途。然后，我們引導幼兒通過以下活動逐漸豐富這個“親親媽媽愛心盒”。

活動一媽媽，我愛你

目標：

1．通過談話及觀看錄像’，初步了解孩子的成長過程。

2．感受母親在自己成長過程中付出的艱辛。

3．嘗試用美好的語言表達對媽媽的愛。

準備：

1．錄像片《我在媽媽的懷抱里》。

2．請每個幼兒收集一張媽媽懷孕時的照片，并問媽媽：“我在您肚子里的時候是怎么樣的?您有什么感受?”

3．請鄰班懷孕的朱老師參加活動。

過程：

1．師幼交談，引出課題。

師：知道什么節日就要到了嗎?

幼：母親節就要到了。

幼：就是媽媽的節日。

師：母親節是所有媽媽們的節日。在這一天，全世界各地的人們都要想出各種方式為自己的媽媽過節。

2．觀看錄像，初步了解孩子在媽媽肚子里時的有關情況。

師：每個小朋友都是媽媽的寶貝．是媽媽把你們帶到了這個美好的世界?媽媽真了不起。你們看．朱老師的肚子里也有一個可愛的小寶寶，不久就要出生了。 幼：小寶寶在肚子里吃什么呀?

幼：小寶寶也要吃東西嗎?

師：讓我們一起來看一段錄像，看看小寶寶在媽媽的肚子里是怎樣慢慢長大的。

3．了解胎兒的孕育過程以及這一階段母親的辛勞。

師：你們看到小寶寶在媽媽的肚子里是怎樣長大的?

幼：一開始不知道是什么形狀，慢慢地就有了頭。

幼：然后開始長手和腳。

師：小寶寶在媽媽肚子里不吃也不喝，怎么會長大呢?

幼：媽媽要吃很多東西，把營養帶給寶寶。

幼：朱老師也要吃很多東西嗎?

朱：是的，有的東西朱老師不愛吃，可是為了給小寶寶提供營養．朱老師必須吃下去。

幼：朱老師，小寶寶在你肚子里會動嗎?

朱：小寶寶長出小手小腳后，會在肚子里伸伸胳膊踢踢腿，還會在肚子里翻身呢。你們在媽媽肚子里的時候也是這樣的。

幼：朱老師的肚子好大呀，走路是不是很累?

朱：是啊，現在朱老師的肚子越來越大了，走路真有點累了，晚上睡覺總擔心壓著寶寶，連翻身都不敢，所以總也睡不舒服。我的小寶寶馬上就要出生了。 師：朱老師，等你生下小寶

寶后。我們一起去看你和小寶寶好嗎?

朱：好的，謝謝你們。

4．幼兒交流、分享媽媽懷孕時的情況。

師：朱老師懷小寶寶雖然很辛苦。但看起來很幸福，為什么?

幼：因為朱老師很愛她的小寶寶。

師：朱老師懷小寶寶的辛苦樣子你們都看到了，那你們知不知道你們的媽媽在懷你們的時候是怎么樣的呢?你媽媽感覺怎么樣?

(幼兒拿出自己媽媽懷孕時的照片進行交流。)

幼：媽媽懷我的時候肚子很大．走起路來很累。

幼：媽媽經常給我講故事，還和我說話。看，她笑了，因為她感到很幸福。 幼：媽媽說我經常在她肚子里打拳。這時，她就摸著我的小手說“好寶寶別調皮”。 師：看著照片上你們的媽媽一個個都笑得很開心。她們懷你們那么辛苦，為什么還那么開心?

幼：因為媽媽喜歡我。

幼：媽媽說我是她的寶貝，她最愛我了。

5．嘗試用美好的語言表達對媽媽的愛。

師：媽媽養育我們那么辛苦，又那么愛我們。我們用什么美好的語言來告訴媽媽我們有多么愛她呢?

幼：我要對媽媽說“媽媽辛苦了”。

幼：我要說“你是我的好媽媽”。

幼：我要說“媽媽，我愛你”。

師：今天回家，就請你們把這么美好的語言講給媽媽聽，好嗎?以后我們每天都可以對媽媽說這些話。

延伸活動：

1．幼兒畫“我的媽媽”。

2．請幼兒收集一張和媽媽的合影。

3．了解媽媽的生日、喜好、對孩子的最大心愿等相關信息，并牢記在心。

說課稿萬能篇六

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是人教版八年級上冊第二課《我與父母交朋友》的第二框題《兩代人的對話》。

《兩代人的對話》是本冊教材第一單元家庭交往的最后一個框題，本節課的主要內容是針對家庭交往中易與父母產生矛盾和沖突的普遍問題，引導學生正確看待與父母的矛盾，把握與父母溝通的要領及交往藝術，從而營造和諧融洽的家庭氛圍。

初二的學生大多是十二三歲的青少年，他們渴望人格獨立，但又因為人生經驗和閱歷等有限，易產生逆反心理，易與父母發生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關系疏遠或緊張。但作為青少年，只要端正態度，努力與父母溝通，就可以把兩代人的距離縮小到最小，進一步密切親子關系，這既有利于學生的健康成長，又可以使家庭氛圍保持溫馨。因此引導學生真正從內心理解父母，主動化解與父母的矛盾，把握與父母溝通的要領及交往藝術，既是本單元內容的落腳點，又是本節課的教學重點和難點。

基于以上教材內容和學情分析，確定本節課的教學目標為：知識目標：引導學生掌握與父母溝通的基本要領，把握與父母交往的主要策略；能力目標：培養學生與父母商量溝通的能力，能夠運用合適的方法與父母交往；情感目標：引導學生正確看待與父母的矛盾和沖突，理解尊重父母、關心熱愛父母。

為達成以上目標，本節課主要讓學生結合自身的生活實際和內心體驗，在充分交流討論、體驗、探究的基礎上，歸納總結交往的要領及藝術，教師適時點撥引導。

（一）激情導入

同學們，父愛如山深沉厚重，母愛如水溫柔細膩。當父母牽著我們的小手，把我們送入校門而依依不舍的離開時；當父母冒著寒風冷雨，為我們送衣送傘噓寒問暖時；當我們捧著成績單，面對父母那充滿期望而又哀怨的眼神時；當我們犯了錯誤，父親憤怒地抄起棍棒而又輕輕落下時；當我們厭煩于母親的嘮叨，惡語相加甚至摔門而去時……同學們，你可曾感受到父母那無私無微至深至純的愛？你又可曾想過，我們該如何與父母和諧地相處、愉快地生活呢？今天就讓我們共同走進《兩代人的對話》（板書課題）

設計意圖：引導學生在感受親情的同時，將其在生活中與父母常發生的矛盾呈現出來，引起共鳴，激發學習興趣。

（二）心靈檔案

要求：以小組為單位，說一說自己在與父母的交往中，有沒有不愉快的經歷？有沒有讓爸爸媽媽生氣傷心、讓自己困惑煩惱的事情？并說一說事情是怎樣發生的？當時是怎樣處理的?如果時光可以倒流，你現在將作何處理？

設計意圖：設計這個活動是為了使同學們立足自己的生活實際，認識需要“對話”的原因（矛盾和代溝），端正與父母交往的態度：既不能否認，也不能漠視，更不能夸大，積極的做法就是親近父母、跨躍代溝，用心去和父母溝通，進而架起理解的橋梁。那么如何與父母溝通、架起理解的橋梁呢？我設置了“你說我說，各展風采”的環節。

（三）你說我說，各展風采

各組選取成功解決問題的同學，或者未能解決問題的同學上臺發言。其他同學針對成功解決問題的同學，總結其成功的做法和經驗；幫助未能解決問題的同學，為其指點迷津。教師適時歸納總結，明確溝通的過程、要領、藝術等。

溝通的過程：首先要冷靜下來，然后要心平氣和地與家長商量（商量就是溝通的過程），最終通過商量，弄清分歧所在，找到雙方都能接受的辦法。

溝通的要領：前提是彼此了解；關鍵是尊重理解；方法是換位思考；結果是求同存異。

交往的藝術：贊賞父母、認真聆聽、幫助父母

（四）合作探究

大屏幕出示甲乙兩種觀點：

甲：家庭交往中，我們對父母應言聽計從。

乙：家庭交往中，凡事應與父母據理力爭、明辨是非。

你同意哪種觀點，并說出理由。

設計意圖：引導學生通過辨析，認識到父母不是圣人，他們也難免有錯誤，關鍵是要端正態度、平等交往，溝通理解；同時在家庭交往中不必與父母太計較，更不能得理不讓人，要學會原諒、寬容父母。

（五）教材品讀

同學們，剛才我們通過自己的親身經歷，找到了許多與父母交往的方法，指出了一些不理智、不可取的做法，也總結出了許多成功的經驗。下面就請大家回到課本上，來看一看編者教給了我們哪些交往的知識和方法。特別是那些我們沒有說到的內容，一定要認真體味。

設計此環節的目的是讓學生帶著興趣、帶著問題、帶著已有的知識儲備去讀書，便于梳理總結，鞏固知識，加深理解。

（六）課堂練習

同學們，通過今天的學習，大家都已經成了與父母交往的高手。下面我們就來解決兩個實際問題：

1、毛毛是個冒失鬼常常弄壞東西、染臟衣服、摔壞花盆，惹得父母批評。可他家的親子關系并沒有因為毛毛的過失、父母的批評而疏遠，毛毛覺得與父母在一起很開心。當問及毛毛有什么訣竅時，他說：“我有錯會認，挨批評會聽，幫父母做事，還會夸贊父母，老爹老媽能不喜歡我嗎？”

為什么毛毛常弄壞東西、染臟衣服、摔壞花盆，可他家的親子關系并沒有因為毛毛的過失、父母的批評而疏遠？你能從中悟出哪些交往的藝術？

2、請簡單分析漫畫中小朋友的作法。（出示兩幅漫畫）

設計意圖：培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。當局者迷，旁觀者清。讓學生從別人的交往中尋找成功的經驗，并能幫助他人解決困難，更有利于他們成長和進步。

（七）課堂小結

今天這節課，我們明白了為什么兩代人需要“對話”，原因是矛盾和代溝；明白了“對話”的目的是溝通；掌握了溝通的要領和與父母交往的藝術。其實，掌握知識這些還遠遠不夠，要想使親子關系和諧、家庭和睦，一定得端正與父母交往的態度，那就是理解父母、尊重父母，感恩父母。無論是現在，還是將來上高中、讀大學、走上工作崗位，我們一定得學會享受親情，常回家看看父母，學會感恩父母。下面就讓我們在歌曲《常回家看看》中結束這一節課的學習。

播放歌曲《常回家看看》。

這節課主要解決了為什么兩代人需要“對話”， “對話”的目的是什么，怎樣“對話”三個問題。因此我設計了這樣的板書：

原因：矛盾和代溝

目的：溝通

方法：要領

藝術。

這就是我對本節課的設計思路，還有很多不足之處，請老師們多提寶貴意見。謝謝！