范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

aoe拼音教學設計篇一

1、掌握聲母、韻母和整體認讀音節的排列順序，并能熟讀、記誦。

2、誦讀漢語拼音兒歌，鞏固拼讀能力，了解每首兒歌的意思，豐富語言積累。

整體認讀音節

課件、聲母表、韻母表、整體認讀音節表

2課時

第一課時

（授課時間：）

一．揭示課題

板書：ｆù ｘí

二、識讀聲母表

１．出示小黑板：ｂp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

２．指名讀２３個聲母。

３．分兩個大組輪讀。

４．這是一張南瓜母表，表上聲母排列的順序是不能隨便改動的。我們在教學聲母時，先教z c s，后教zh ch sh r，這是為了便于同學們學習，但在記誦這張聲母表時，必須把順序調整過來。

５．齊讀表上的２３個聲母。

三、識讀韻母表。

１．出示小黑板：ɑ o e ⅰu ü ɑⅰeⅰuⅰɑo ouⅰu ⅰe üe er ɑn en ⅰn un ün

ɑng eng ing ong

２．指名讀２４個韻母。

３．分四個組，每個讀一行韻母。

４．這是一張韻母表。誰能說說表上４行韻母是按怎樣的順序排列的？

５．齊讀表上２４個韻母。

四、識讀整體認讀音節表。

１．出示小黑板：ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ ｚｉ ｃｉ ｓｉ ｙｉ ｗｕ ｙｕ ｙｅ ｙｕｅ ｙｕａｎ ｙｉｎ ｙｕｎ ｙｉｎｇ

２．分４個組，每組讀一行音節。

３．這是一張整體認讀音節表，表上共１６個整體認讀音節。整體認讀音節的特點是要整體識讀，不用拼讀。

４．齊讀表上１６個整體認讀音節。

五、依照表上順序，把２３個聲母、２４個韻母、１６個整體認讀音節抄寫一遍。

第二課時

（授課時間：）

一、認讀《漢語拼音兒歌》

１．出示課題：ｈàｎ ｙǔ pīn yīn ér gē

指名讀課題，齊讀課題?，F在我們要來復習，重點不是聽說，而是認讀它們。

２．依次認讀漢語拼音兒歌。

３．總結談話。

小朋友們，我們已經認讀了６首《漢語拼音兒歌》，大家學得很有成績。到今天為止，漢語拼音集中教學階段已經結束。今后，我們將通過各種分散性的練習和復習，會繼續學到有關漢語拼音的知識，并有來幫助識字和讀書。

二、作業

1、默寫聲母表

2、聽寫韻母表、整體認讀音節表。

aoe拼音教學設計篇二

1、“老師不說話，肚子學問大；有字不認識，可以請教它?！贝蛞粚W習用具。

2、對，是字典。（板書：字典）

3、誰會查字典？誰教你們查的字典？你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎？（遇到不認識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。）

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。（板書：漢語拼音字母表）齊讀。

1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

2、范讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的`。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎？

3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。（板書：讀法 同聲韻母音）仔細聽，哪幾個是一致的？（6個）還有一些字母是發ê（ai）音。（板書：發ê音），聽聽是哪幾個字母？（14個），還有幾個是其它發音的，（板書：其它發音），看看是誰？（6個）一共26個字母。

4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。

1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的，我們都會寫。

2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好。看，它們的占格有一個共同的特點，誰發現了？對，大寫字母都占上中格。再仔細觀察，哪幾個字母的大小寫是一致的？（c、k、o、p、s、v、w、x、z大小寫字母的寫法是一致的）寫它們時也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。

3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。（教寫大寫字母）

【板書設計】

漢語拼音字母表 （26個字母）

1、同聲韻母發音 6個

讀法 2、發ê音 14個

3、其它發音6個

aoe拼音教學設計篇三

出示"皮卡丘"這個卡通形象，告訴學生今天"皮卡丘"要和小朋友一起去"拼音王國"里旅游一下，并會帶給大家很多拼音小星星。

（教學一開始引出"皮卡丘"這個學生喜愛的卡通形象，調節動學生學習的積極性。）

1、搶讀聲母。師出示部分難記的聲母，學生認讀。

請學生拿出自制的23張聲母卡片，按順序排隊，同桌互讀互相檢查是否排對了，讀對了。

2、變魔術。出現半圓和小棒，變出b-d、p-q 讓學生加以區分，讓學生也來變一變魔術。

3、多種方式練讀。指名讀，小組讀，男女生賽讀，齊讀。提醒學生聲母要讀得又輕又短。

（讀得好的.獎給學生小星星）

1、復習單韻母。每位學生拿出六張單韻母卡片，自己讀一讀，全班齊讀。

2、同桌合作，把任意兩張單韻母組合成復韻母。

3、游戲"排隊"，把24個韻母按順序排隊。

4、多種方式讀加以鞏固。

（聲母、韻母復習完后，做一下課間小活動）

過渡：小朋友們剛才的表現真不錯，接下來要和大家見面的是整體認讀音節，你能把它們找出來嗎？

1、出示寫有整體認讀音節和一些可以拼讀的音節卡片，請學生找一找。

2、游戲"看誰聽得準，舉得快"。

老師讀，學生找卡片；同桌游戲，"皮卡丘"把小星星獎給合作得好的同座兩同學。

3、集體練讀。

過渡：有幾個整體認讀音節與其它音節成了"好朋友"，組成了雙音節詞語，你們想認識它們嗎？

1、出示"讀一讀"中的雙音節詞語。

2、小組合作拼讀音節完后，把你會讀的詞語大聲讀出來，并帶著全班同學讀一遍。

aoe拼音教學設計篇四

教學目標：

1、學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.

2、 能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節，在教師的指導下朗讀兒歌。

3、 培養學生良好的用眼習慣，閱讀時做到“眼離書本一尺遠”。 教學重點：學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a. 教學難點：認識四線格，正確書寫字母a. 教學方法：觀察法，朗讀法，講授法 學習方法：跟讀法，練習法

教學準備：教學課件，相關投影

教學課時：1課時 教學過程：

一、 談話引入，導入新課

小朋友，你們已經是一年級的小學生了，每天到學校讀書識字學本領，怎樣學會讀書識字呢？首先要學會漢語拼音，學好了漢語拼音就能讀準字音，識很多字，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課我們就學漢語拼音。這節課我們先學習一個單韻母。比看，誰學得最快最好。

二、 觀察圖畫，學習讀音

1、 在學習方式上，可以在教師的啟發下，讓學生試著發音，教師點撥，學生反復練讀，體會a的發音。

2、 在此基礎上，教師注意采取多種形式，如領讀、齊讀、分組讀等，幫助學生讀準音。

3、 小結學習方法：啟發學生自己想辦法讀準和記住a的讀音。

4、 認識聲調符號，在教師的指導下觀察圖畫，利用手勢學習聲調，讀準聲調。首先讓學生自己嘗試著認識四聲，讀讀a的四聲；重點是二聲和三聲的教學，要采用多種方式，讓學生反復體會這兩個聲調的差別。

三、 指導書寫，正確執筆

1、 認識四線格。

2、 觀察：a在四線格中的位置，指導學生按筆順規則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡回輔導，重視指導正確的執筆方法和寫字姿勢。

3、 完成課后練習“讀讀寫寫記記”。

四、 學習兒歌

1、 看圖，說說圖上畫的是什么？

2、 教師范讀。讓學生找找這首兒歌中哪些章節含有我們所學的拼音字母“a”。

3、 教師教讀兒歌，學生們自己讀、齊讀。 五、 養成性教育 根據“跟我學”，指導學讀書時“眼離書本一尺遠”。

板書： ā á ǎ à

aoe拼音教學設計篇五

１、學習３個單韻母i 、u 、ü發音及書寫。

２、準確讀出帶４個聲調的i 、u 、ü的音。

準確掌握單韻母i 、u 、ü發音及書寫方法。

準確掌握單韻母i 、u 、ü發音及書寫方法。

情境教學及媒體資源播放。

i 、u 、ü字母卡片、媒體資源（動畫、ｐｐｔ）。

２課時。

１、出示“a、o 、e”字母卡片請同學讀

２、聽寫：“a、o 、e”拼寫，并注上四聲。

１、字母i的發音：

師：這幅圖畫的是什么？一個人晾衣服。

師：字母i讀衣服的“衣”的音。

發音要領：上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。

口訣：牙齒對齊“i i i”

（學生練習讀，相互糾正。）

２、字母“i”的拼寫：

師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“i”？

口訣：中格寫小豎，一點在上邊。要注意，上面這一點在四線格的上格，一豎在中格。

３、字母“i”的四聲：

師：大家看看書，字母“i”怎么標聲調？哪位小朋友愿意說一說？

注意：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。

口訣：小i有禮貌，標調就摘帽。板書：“ī í ǐ ì”。

學生跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。

１、字母u的發音：

師：這幅圖畫的是什么？一只烏鴉。

師：字母u讀烏鴉的“烏”的音，

發音要領：雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，中間只留一個小孔，舌頭后縮。

口訣：嘴巴突出“u u u”

（學生練習讀，相互糾正。）

２、字母“u”的拼寫：

師：哪位小朋友說說，你怎么寫“u”？

口訣：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。

３、字母“u”的四聲：

教師出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù”，范讀。

（學生跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。）

１、字母ü的發音：

師：這幅圖畫的是什么？一條鯉魚。

師：字母ü讀鯉魚的“魚”的音。

發音要領：雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形像吹笛子。

口訣：像吹笛子“ü ü ü”。

（學生練習讀，相互糾正。）

２、字母“ü”的拼寫：

師：哪位小朋友說說，你怎么寫“ü”？

口訣：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

３、字母“ü”的`四聲：

教師出示“u”的四聲“ǖ ǘ ǚ ǜ”，范讀。

注意：“ü”標四聲調時小點不能去掉。

（學生跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。）

１、檢查學生對單韻母i 、u 、ü發音的掌握。

２、檢索學生對單韻母i 、u 、ü拼寫的掌握。

３、檢索學生對單韻母i 、u 、ü四個聲調發音的掌握。

這次課我們學習了３個單韻母i 、u 、ü發音及書寫。

aoe拼音教學設計篇六

【知識目標】

１、學會 b p m f 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會聲母ｂ和單韻母ａ拼成音節的方法。

３、學會帶聲調拼讀音節及 b p m f 與單韻母組成的音節。

４、初步學會讀輕聲。

【能力目標】

認識爸、媽、我三個生字，能在一定的語境中運用。

【情感目標】

知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。

【教學重點】

b p m f 的發音方法及音節的拼讀方法。

【教學難點】

韻母帶調拼音。

【教具準備】

字母卡片、插圖、投影片、學生每人準備一張小紙條。

【教學過程】

第一課時

一、復習檢查

１、卡片認讀帶調單韻母。

２、指名認讀聲母 y w。讀后提問：它們叫什么？（聲母）它讀起來要又輕又短。

二、新課導入

我們學習單韻母是為了跟聲母拼音。一個聲母和一個單韻母能拼出一個音節。如果我們學會了聲母和韻母，掌握了拼音方法，自己就能認識很多很多的漢字。今天，我們要學會４個聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發音時要注意什么？（注意的聲母時，要讀得又輕又短。）

１、教學聲母 b：

看投影說話，引出 b：圖上畫了誰在干什么？

學生練說：小紅正在認真地聽廣播或拉出天線聽廣播。

師小結引出，小紅聽得可認真啦！廣播的播聲母是 b。

板書：b

２、教學 b 的發音，記清形：

聲母發音時，要注意：學聲母，看口形，聽清音，記住形。

⑴ 教師范讀，講解發音要領：雙唇緊閉，然后突然張開，讀得輕又短。（開火車）

⑵ 記字形：覆蓋ｂ在收音機上。b像什么？（b 像一個大肚子。b像個６。）

⑶ 書寫：b 是一筆寫成，先豎再彎。結合四線三格的位置講解。

３、教學 b 和 a 的拼音：

看圖引出 b─á→bá：圖上畫的是誰？他在干什么？

仔細看圖，小朋友拔了一只怎樣的蘿卜？（小朋友用力地拔出一只大大的紅蘿卜。）

卡片演示，兩音相碰： b─á→bá

拼音的時候，前面的聲母要念得輕短，后面的`韻母要帶調讀，讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來讀，就成一個音節了。拼音的口訣是什么？小朋友一起說：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。四聲練習： b─à→bà

４、課中操。念兒歌： 小白兔，小白兔，兩只耳朵高高豎，紅紅的眼睛三瓣嘴，來到地里拔（bà）蘿卜，拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）了一個大蘿。（可邊做動作邊念。）

５、教學聲母 p：

⑴ 看圖引入：圖上畫著誰在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的爬聲母是 p，板書 p。

⑵ 教學 p 的發音，認清形。教師示范發音，要求學生仔細聽，認真看。講解發音要領：發音時，雙唇緊閉，突然張開，把很強的氣送出。發出 p 的聲音，要輕而短。請學生讀，開小火車。

６、教學 p 和 a 的拼音：

看圖說話，引出 p。

教學音節，誰能說說聲母是什么？韻母是什么？第幾聲？

半扶半放：p 發音時，我們應該先擺好聲母 p 的口形，然后很快把韻母連上去。一口氣讀出，就是 p。組詞讀：爬山的爬。

舉一反三，拼讀卡片:

p─ā→pā 趴著的趴 p─á→pá 爬樹的爬 p─à→pà 害怕的怕

７、復習鞏固。

８、課堂小結：

這節課，我們又學會了２個聲母 b、p。聲母發音要注意輕、短。還學會了聲母和單韻母 a 的拼音方法，并進行練習。小朋友學得很好，回去好好地復習。

第二課時

一、復習檢查

１、卡片認讀：b、p

２、拼讀：bā bǎ pā pǎ

３、指導用前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰的方法拼讀。

二、教學聲母ｍ

１、看投影說話引出 m：

⑴ 圖上畫著誰和誰？

⑵ 冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？

⑶ 連起來說：

說圖意：兩個孩子在捉迷藏，冬冬躲在兩扇門洞里，丁丁蒙著眼睛去摸。摸的聲母就是 m，板書：m

２、教學 m 的發音，認清形：

⑴ 范讀，同學們看口形。

⑵ 仔細聽：

發音要領：嘴閉攏，聲音從鼻子里出來。

⑶ 教師范讀。

⑷ 跟讀。

⑸ 齊讀。

⑹ 領讀。

⑺ 正音。

３、記字形：

圖中藏著一個 m，誰能找得到？誰能給 m 起個名？叫它兩個門。教口訣：兩個門洞 m m m。

４、指導書寫，一筆寫成。學生書空。

５、教學ｍ和單韻母的拼音：

用活動卡片，讓學生拼讀。

三、教學聲母 f

１、看投影說話引出 f：圖上畫了什么？

說圖意：圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖，遠遠地在看一尊佛像。佛的聲母就是f，板書： f

２、課中操。念兒歌：

f f f，我有一尊大肚 f，圓圓腦門圓肚皮，成天樂得笑呵呵。（邊做動作邊念）

３、教學 f 的發音，認清形：

⑴ 聽示范：

發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。

講解：一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來，吹著他的手說：f f，不疼了！ f f f 地吹就像聲音 f 的讀音。

⑵ 讀：

學生跟讀，教師正音。

⑶ 記憶形：

誰能記住 f 的字形。（傘柄、拐杖）教口訣：傘柄朝上 f f f

⑷ 指導書寫：

兩筆寫成，學生書空。

四、鞏固練習

１、卡片認讀 b p m f：

指名讀，開小火車。

２、聽音取卡片，做摘星星的游戲。

３、用順口溜幫助學生記住字母讀音。

４、課堂小結：

今天我們又學會了兩個聲母ｍｆ，小朋友真能干，會拼讀四個音節，還能用拼音認圖。以后我們還要學更多的聲母和音節。

第三課時

一、復習檢查

１、卡片讀聲母。

２、對比記：

右下半圓 b b b，右上半圓 p p p（用手插腰和在肩膀上做一做，強化記憶。）

３、猜字母游戲：

⑴ 兩扇門是什么字母？（m）

⑵ 像根拐杖是什么字母？（f）

⑶ 像個６字，是什么字母？（b）

⑷ 臉盆潑水，是什么字母？（p）

二、教學聲母，拼讀音節

１、講解拼讀方法：

我們直呼音節時，首先要擺好聲母的口形，然后很快地把韻母連上去，一口氣讀出來。

２、摘花游戲：

板畫梅花，在每朵梅花上分別填上 fū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f fā m 等音節。板畫的花上音節，誰讀得對誰讀得快就歸誰。

三、看圖拼讀音節

這節課，我們再來學習看圖拼讀音節，學習輕聲的讀法，看誰學得認真。

１、出示插圖。圖上有哪些人？誰能看圖向老師來介紹一下？

２、誰能用上、和的句式連起來說一說圖上有哪些人？

３、拼讀音節：b ba 、mā ma 老師講解：當一個詞中有重復的兩個字，一般后面那個字讀得輕短。

范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節我們不標調。

冬冬稱自己為→我，wǒ，范寫。

４、找找還有哪些詞第二個音節也是讀輕聲的？

四、教學生字

１、初步認識生字：

出示３個生字：爸、媽、我，你能猜猜它們讀什么嗎？為什么？

２、讀讀書上的詞語：

爸爸、媽媽、我。

３、誰能用爸、媽、我三個生字組詞。

４、誰能用上這些詞語說一句話。

六、鞏固練習

１、翻式活動卡片拼讀音節。

２、齊讀兒歌。

七、作業布置

回家讀一個小故事，并從中找出你認識的拼音朋友。

aoe拼音教學設計篇七

1、按新課標的要求漢語拼音教學，要努力增強趣味性，把枯燥的漢語拼音教學變得活潑、有趣，學生樂學，提高教學效率。所以在這節課中充分的利用課本圖畫、多媒體課件，講故事或語言、動作等手段，把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的情境中積極主動地參與學習。使枯燥的拼音教學變為趣味性學習語文，養成語文學習的自信心和良好習慣。

2、學生的認知結構和良好的心理品質不是靠他人的傳授所能獲得的，而是靠學生自己主動積極地構建而形成的。因此，在拼音教學中，還要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在大量的語文實踐中，發現規律，感悟規律，運用規律，主動地獲取知識，形成能力。要充分利用有趣的訓練項目，放手讓學生自主學習，提高學習興趣和學習效率，增強自信，使語言、思維和實踐能力充分得到鍛煉。 教材分析

人教版語文《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣。本課可采用3課時完成，第一、二課時完成“i、u、ü”的認讀書寫和四聲調學習，第三課時進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習。

學情分析：

由于學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統的教學，顯然沒有新鮮感；而還有小部分的孩子對拼音教學掌握不是太好，對他們來說難度較大。因此，教學中將教材進行了重新處理，以故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。

教學目標

1、學會i、u、ü三個單韻母和y w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、 學會i、u、ü三個單韻母的四聲調讀法。

3、學會整體認讀音節yi、wu、yu。

4、 掌握yi、wu、yu的四聲，能讀出他們帶調的音。

教學重點： i u ü y w及yi wu yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀。

教學難點： 讀準i u ü的第二聲和第三聲。 i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。 教學準備： 課件、卡片

課時安排：；三課時

教學過程：

第一課時

一、談話，激趣導入。

教師：同學們，我們昨天已經認識了a o e三個字母朋友，他們三個有一個共同的名字，誰知道？對了，就叫單韻母。a、o、e還有三個單韻母兄弟呢，你們想認識他們嗎？今天我們繼續到拼音王國里去認識新的好朋友，他們就是 i、u、ü。（教師在黑板上板書i、u ü，并用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）

設計理念：孩子們對童話故事充滿了親切感，在教學中，將教學內容變成童話中的人物，可以激發學生積極探求知識的興趣。

二、學習字母i的音、形、書寫

1、學字母i的音

（看圖或課件）圖上畫的是什么？（借“衣”的音學習i）師：衣服的“衣”的發音與字母i相同。

教師范讀i，（可利用兒歌：“牙齒對齊i、 i、i”教學生發音）

學生學讀i（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。）

2、學習字母i的形

師：你能在圖中找到i嗎？（衣服中間花邊和上面的扣子，形狀與i相似。）

教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。（重點：不要漏掉小點）

設計意圖：引導學生仔細那些精致而傳神的插圖教兒童學習發音，記憶每一個字母的形體，在孩子的面前形成一種具體的情境。啟發兒童說出字母與圖的哪一部分相似。幫助兒童掌握字母的讀音與形體。 學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

3、指導書寫

師：i住在幾樓？（二樓和三樓）

（課件）i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。（再次強調不漏小點）

學生描紅、書寫。（師巡視指導，提醒生書寫時要注意圓點的位置，不要寫成圓圈，書寫要干凈）

設計意圖：學生因為第一次接觸拼音，字母的書寫有一定的困難。教學書寫韻母時，教師要耐心指導學生觀察字母在四線格中的位置，然后示范書寫，再讓學生描紅，臨寫，這樣一步一步循序漸進，學生學習就輕松主動。

4、小組評議，對正確認真的作業講出優點，形成榜樣。

三、學習字母u的音、形、書寫

1、學習字母u的發音

師：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學習u）烏鴉的“烏”的發音與字母u相同， 教師范讀u（兒歌：嘴巴突出u 、u 、u）

學生學讀u（齊讀，個人讀，開火車讀，小老師教讀等）

設計意圖：班里肯定有一部分學生已經不同程度地掌握了漢語拼音的知識和拼讀能力。要多給學生提供合作學習的機會，讓他們互相學習，互相交流，互相幫助。小組合作交流，讓每一個學生選擇最擅長的學習方式，運用已掌握的知識和大家互相交流。

2、學習u的形（課件）

師：字母u與圖上的什么地方很相像？（圖上烏鴉窩的樣子與u相似。）師： u還像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教兒歌：u像一個茶杯子。

3、指導書寫：

師：u住在幾樓？（ u住二樓寫在中格。）

師范寫u并講清筆順

3、學生描紅、書寫（師巡回指導）

四、學習字母ü的音、形、書寫

1、學習字母ü的發音（課件）

師：圖上畫的什么？（借“魚”的音學習ü）把“魚”的音平讀就是ü。教師范讀ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）

學生學讀ü。（采用多種方式練習讀音，同位互相正音、開火車讀等）（有時學生讀不準音，可以先發“魚”的音再變成一聲就可發出ü的音。）

2、觀察圖學習ü的形

師：字母ü與圖上的什么地方很相像？（魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。）

教兒歌：ü像小魚吹泡泡。（可能有學生說出ü與u之間相像，師要抓住這一點表揚，并趁機讓學生觀察兩者的不同，強調ü有兩個小點）

3、指導書寫

誰能告訴大家怎么寫？（生可能說出u加兩個小點）

師講：ü占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫ü的兩點時，要把兩點的位置略向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）

4、學生練寫，并同位互相評價。

設計意圖：字母u、ü形很相似，可利用兒歌區分（u像一個茶杯子，ü像小魚吹泡泡）教師要善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，這樣可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創造了條件。

五、鞏固練習認形、發音：

回憶口型兒歌：牙齒對齊 i i i小嘴鼓鼓 u u u翹起嘴巴 ü ü ü，多種形式練讀達到背誦。

六、作業：

回家書寫幾個漂亮的i、u、ü字母給爸爸媽媽看。

板書設計： i u

i u ü

第二課時

一、復習導入：

1、（課件聲調圖）復習四聲調，聲調兒歌。

2、復習“a o e”的四聲。

二、學習字母i的四聲

1、學習i的四聲

（卡片）誰能用學習“a o e”四聲的方法，試著來讀的i四聲。

2、（出示卡片i）師： 看到i的聲調卡片，你發現了什么？（給i標聲調時，要去掉i頭上的小點）。教師板書：ī 、í、 ǐ 、ì。

（1）自己試著讀一讀i的四聲。

（2）師：在平時說的話里那些有i的四聲呀？（課件）（ī醫生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）學生練讀。

設計意圖：利用實物名詞與音相結合，把音、形以直觀形象的方式印記于學生腦海，降低了學習難度，提高了學習興趣。

（3）教師范讀，學生隨讀。請小老師教讀；同桌互相讀（順讀）。（教師糾正二聲三聲的讀音）

三、學習字母u的四聲

1、出示u的四聲 ，自己試著讀一讀。（教師重點指導三聲的讀音）

2、指名按順序讀，打亂順序讀四聲。（注意糾正學生讀不準的音）。

3、師：誰能用"u"的四聲練習組詞？烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個的“五”（ǔ） 錯誤的“誤”（ù）

設計意圖：教師可根據學生善于模仿的特點，利用語言、動作創設學生樂學的情境。教ｕ四聲時，教師可帶領學生模仿手握方向盤開汽車的動作，并邊開車邊發ｕ的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，就會學得輕松愉快。

四、學習字母ü的四聲

1、出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什么？

2、師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（師板書）

3、自己試著讀讀"ü"的四聲

4、請小老師領讀。 （教師強調二聲和三聲的讀法）。打亂順序讀“ü”的四聲）

5、請大家選擇一個聲調的音組詞語。

五、鞏固練習

1.按順序讀i、u、ü的四聲。

2.給合日常生活的一些音和字進行練習。

衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）

烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個的“五”（ǔ） 錯誤的“誤”（ù）

小魚的“魚”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）

3.打亂順序讀四聲（可用字母卡片）。

設計意圖：聲調學習是以后學習拼讀的基礎，常有學生因為這一環節掌握不扎實學習拼讀環節時出現困難。因此，教師要聯系生活中常用的字、詞，對學生進行鞏固練習。爭取達到出現帶聲調單韻母就能讀出的程度。

六、作業：回家和爸爸媽媽一起找詞語中的i、u、ü的四聲。

板書設計： i u

第三課時

一、童話導入，激發興趣。

1、學習y w的形

學校里要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。（學生自己發現）師相機板書y w。她們有一個共同的名字，叫聲母。

aoe拼音教學設計篇八

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？（點擊課件拼音王國，出示b p m f），這四個字母已成為我們的老朋友，讓我們親切地與他們打聲招呼吧。今天我們再去認識四個新的聲母朋友，他們是誰呢？

　聽說拼音樂園正在舉行一場有趣的游園活動，讓我們去瞧瞧。（課件出現一只小鼓邊上豎著鼓捶，小朋友在河邊草地上正準備做擊鼓傳花游戲的情景圖）

１、看圖，提示：你看到了什么？把你看到的情景告訴大家。敲鼓的聲音是怎么樣的？聽鼓聲de de de，我們今天要認識的聲母d，就藏在圖中，你能找出來嗎？（點擊小鼓，d從中拖出并閃爍）

2、教學d的發音。過渡；瞧，多么可愛的拼音朋友，你能向他打個招呼嗎？

⑴、學生嘗試發音。

⑵、教師范讀，講解發音要領，學生仔細觀察。

⑶、讓學生自己感受舌尖的變化。

⑷、領讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀。

３、辨別“d-b”的形。

過渡：d的好朋友b也來了。（課件出示）

⑴、看看這兩個聲母朋友你們有什么發現嗎？

⑵、誰能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯。學生自編順口溜：右下半圓b b b。左下半圓d d d…… （課件演示：bd是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。）學生拍手念。

⑶、我們再來做個小游戲“擺一擺”?？炷贸隼蠋煱l給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把這兩個拼音朋友擺出來，自己試試吧，一邊擺一邊讀。（教師巡視檢查）

⑷、我們來個比賽吧！準備好了，注意聽！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個，準備，看誰聽得準、擺得快?！癲d”學生擺d的形。（同桌檢查）“bb”學生擺b（再檢查）

４、指導d的書寫：

大家已經認識了d朋友，他邀請咱們到他家去做客呢！讓我們去看看他住在四線格的哪幾層？點擊課件出示四線格，聲母的書寫順序。范寫一個，學生書寫。

拼音朋友熱鬧的聯歡，引得河里的小魚也跳起了歡樂的舞蹈。（課件出示小魚躍出水面圖）

1、讓我們一起來為小魚助助興吧，拍手喊“小魚跳跳跳”，我們要學的第二個聲母就藏在小魚身上呢，找找吧。（點擊小魚，拖出“t”，并發音“t t t”）

2、教學t的發音。

（1）學生跟讀，感受“t”的發音。

（2）辨別“t ”與“d”的發音

讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出；發t時，有較強的氣流沖出。

3、指導t 的書寫。

（1）進行t與f的比較。聲母“t”與“f”也是一對好兄弟，你能用自己喜歡的方法區分他們嗎？（學生編順口溜、擺一擺、做手指操）

拍手念口訣：傘柄朝上t t t，傘柄朝下f f f

（2）課件演示“t”的書寫順序，你說我寫、學生練習。

過渡：認識了拼音朋友“t 、d”，它與單韻母組成的音節，你能拼嗎？（課件出示荷花池，花苞上寫有“da de di du te ti tu ta”等帶調音節）這些音節寶貝就藏在荷花池中，讀對了就能開出美麗的荷花。

1、自由讀

1、卡片認讀：d，t

2、做游戲“看誰接得又快又準”。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。 （復習d t字型）

aoe拼音教學設計篇九

1．學會“j、q、x”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

2．學會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規則。

“j、q、x”與“ü”相拼時，“ü”上兩點省略。

你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認識3個聲母朋友“j、q、x”，你們愿意嗎？（貼卡片）。

（一）學習“j”的音形

1．出示“j”的圖：你能根據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？

（1）教師范讀，糾正學生的錯誤發音。

（2）學生練習讀。

2．學生“j”的形

（1）你有什么好辦法記住“j”的形？

（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。

3．書寫字母“j”

（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？

（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。

（3）學生抄寫字母“j”。教師巡視，個別輔導。

（二）學習字母“q”

1．出示“q”圖

（1）問：這是什么呀！

（2）自己試著讀讀這個字母？

（3）教師范讀，發現問題及時糾正。

（4）開火車讀字母“q”。

2．學習“q”的形

（1）同桌同學說說怎么記住“q”的形？

（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

（3）區別“b p d q”的音形。

3．書寫字母“q”

（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？

（2）教師在四線三格中寫范字

（3）自己試著在本上練習寫1—2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。

（三）學習“x”的音形

1．出示“x”的圖

（1）你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？

（2）指名讀

（3）開火車讀

2．學習“x”的形

（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x

3．書寫字母“x”

（1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？

（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。

（4）教師范寫

先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。

（5）學生在本上練習寫1—2個。教師行間巡視，個別輔導。表揚寫姿和執筆正確的同學并發獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。

今天我們又學習了三個聲母“j、q、x”，同學們的音形記得真清楚，寫得也不錯！

附：板書

1．讀字母卡片：“j、q、x”

2．背誦學過的聲母。

1．請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“ü”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。

板書：

j — ü →

q — ü →

x — ü →

3．請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節？教師補寫板書：

j — ü → ju

q — ü → qu

x — ü → xu

4．自己讀音節

5．同桌互讀音節。

6．指名讀

1．背三拼連續的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。

aoe拼音教學設計篇十

本次復習包括四項內容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節，并恰當地和圖連接起來；三是認讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形。

由于學生年齡小，剛進校不久，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設計時要盡量貼近生活，增強趣味性，讓學生愛學樂學。

1、能區分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。

2、能把圖和音節連接起來，培養學生的觀察能力。

3、利用兒歌拼圖形，培養動手能力。

《語文課標》明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強趣味性。

圖片、卡片、投影等。

一、故事引入，比較形近韻母。

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：老師給大家講一個故事—孫悟空和師傅從西天取經回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發現桃子上有許多韻母，師傅對悟空說，如果讀不準韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們原意幫幫他嗎？

生：愿意。

師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）

師：同學們讀得真好，悟空一定會感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變，變了以后你們還認識嗎？

生：認識。

師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學上臺）

師：臺上的同學聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學認真看。

師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？

生：ie（教師板書ie）

師：真好，下面請同學說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！

生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）

二、在“游玩，做客”的活動中復習音節與詞語。

師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動物，美麗的`風景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？

生：愿意。

師：好，我們現在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導看圖，然后由教師領讀，學生輪讀）

師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？

生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領讀）

師：說得不錯，同學們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學生試著拼讀，教師領讀，再圖與音節連線）

師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）

師：請同學們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內容）（生開火車輪讀，齊讀）

師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。

生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導學生加上“.”）教師領讀后,指名讀,大家一起齊讀。

師：“誰來當小老師領著同學們讀”（指名領讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？

生：說了“小雞、小魚、河馬、水?！薄＃ǚ磸妥x）

師：為什么說這些？

生：孫悟空喜歡這些動物。

師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？

生：會。

師：誰能給我們表演一下？

生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）

師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。

三、讀兒歌，拼圖形，培養想象力。

師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學們和他比一比，看看誰最聰明。

師：跟著老師讀兒歌。（老師領讀）（反復讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？

生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。

師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學生動手擺一擺，看一看，象什么？）

師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們取得的成績吧。

生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）

（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）

師：這節課同學們表現得很好，老師真高興。

這次對漢語拼音的教學設計，意在體現趣味性，教學過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發學生的興趣。對于每一部分內容的出現也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反復背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統一。

aoe拼音教學設計篇十一

1、 正確認讀聲母、單韻母、復韻母、整體認讀音節。

2、 看拼音拼讀音節。

3、 拼讀練習，看圖講故事。

正確拼讀音節，借助拼音認識漢字。

三課時

卡片

第一課時

同學們到今天為止，有關拼音的一些內容就全部學完了。小朋友掌握得怎么樣呢？今天我們就到拼音王國里去看一看。

1、 我們先跟著丁丁到聲母大哥家去，進門我們就要叫聲母大哥。誰知道聲母發音時，要注意什么？

2、 教師出示卡片，學生讀。

3、 在聲母大哥家做了客，我們到韻母妹妹家去好嗎？

4、 出示韻母卡片，學生讀。

1、請同學們看黑板，誰認識這些是什么音節？

2、整體認讀音節應該怎樣讀？誰愿意來試一試？

3、抽學生讀整體認讀音節。

4、 學生帶調讀整體音節，可以組成詞語。

1、聰明的小朋友，我們一起到“詞語館”去，在那里你會認識很多朋友，指導讀題：讀一讀。

2、出示音節，學生拼讀

3、小老師教讀。

1、 小朋友們，我們學會了許多拼音知識，就可以自己認字、讀動聽的兒歌了。

第二課時

小朋友們真了不起，在前面的學習中我們認識了鼻韻母。鼻韻母在發音上比前面學的內容難，可是每一個小朋友都認真主動地去學習。你們掌握得怎么樣？今天我們就來進行一次比賽，看誰最棒。

1、讀一讀。

指名變換順序讀，看誰讀得又快又好。練習直呼。

2、拼一拼，讀一讀。

（1） 自己拼讀，對照插圖檢查。

（2） 有困難的同學可先看圖再拼讀。

（3） 指名檢查，對快又準的學生給予表揚。

重點檢查：huang gua shan cun qun zi （讀中體會）

3、比一比，記一記

（１） 出示卡片讀。

an ang en eng in ing un un

（２）學生以小組為單位討論。辨形、辨因。

（３） 同桌互讀，齊讀。

4、連一連，再涂色。

（1）出示小黑板：

（1） （2）

mao zi hong

ku zi hei

shou tao lu

mao yi lan

wei bo huang

xie hong

（2） 拼讀音節，拼正確就涂色，看誰涂得最漂亮。

（3） 有能力的孩子可以上規定的顏色，完成（1）的任務。

（4） 作品欣賞。

5、拼一拼，讀一讀。

（1） 自由拼讀，練習直呼。

（2） 小組交流，糾正錯誤。

（3） 交流匯報，評價質疑。

（4） 指名讀字，讀詞。

摘果子。果子上寫的是韻母，讓學生將豐收的果子放在筐子里。結合第57頁拼音的復習記一記韻母。

第三課時

孩子們，這節課老師要帶同學們去動物園快快樂樂玩一玩。動物是我們人類的好朋友，快比比誰認識的朋友多。

拼一拼

（1）看書，借助拼音拼一拼，盡量不先看圖 。

（2） 說說你都拼出了哪些小動物，把你的好朋友挑出來，介紹給大家。

（3） 你還認識哪些小動物？把你喜歡的動物描述給伙伴聽。

（4） 師介紹一些珍稀動物，滲透保護動物的意識。

（注重拼音與識字的結合，使學生不僅會拼讀，而且會實際應用，開拓學生思維，發展口語表達能力，滲透對動物、自然的愛的情感教育。）

aoe拼音教學設計篇十二

一、教學目標

1、知識與技能

（1）、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

（2）、初步掌握ü上兩點省寫規則。

（3）、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節。

（4）、認識5個字，會讀兒歌。

2、過程與方法：

（1）、通過創設一定的教學情境，采用小組合作、游戲等方法組織教學。

（2）、借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，從而突出重點，突破難點。

3、情感態度：

通過各種游戲活動激發學生的學習興趣，通過對話、小組活動培養他們的合作、參與精神，發展兒童語言。

二、教學重點

1、學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

2、學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。

三、教學難點

難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。

四、課前準備

1、配合學習ｊ、ｑ、ｘ發音的教學課件；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板；頭飾若干個。

2、本課生字、詞語卡片。

五、課時安排 3課時

第一課時

教學內容：1、學會j q x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

教學準備：配合學習ｊ、ｑ、ｘ發音的教學課件；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、師：小朋友們，今天老師帶你們去蘋果園逛一逛。準備——出發?。ㄅ渖弦魳罚瑢W生自由做動作。）

2、（出示課件）師：蘋果園到了，你們看，蘋果園里的蘋果真多呀，你們想要嗎？這些果子里面都藏有拼音寶寶，誰能叫出它們的名字，誰就能吃到這些果子了。（課件逐個出示拼音字母：f t n m d p b g p h l k ）請學生摘果子。（自由讀——指名讀）

3、師：小朋友們真了不起！這么多果子都摘下來了，還有三個最大的蘋果等著你們去摘呢？（課件出示：yi wu yu三個整體認讀音節）指名讀。

4、師：太棒了！看到小朋友們摘下這么多紅紅的大蘋果，我們的老朋友小魚娃娃娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也嘴饞了，也想到蘋果園去玩一玩。那么，它會有什么收獲呢？咱們來看一看！

二、進入情境，探求新知

1、學習“j q x”的發音。

（1）學習拼音“j”。（出示課件）

師：小魚娃娃娃蹦蹦跳跳來到了蘋果園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有喵喵叫的花貓……你看，小魚娃娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃娃在蘋果園里又是跳高，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃娃正玩得高興，突然它聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃娃回頭一看，原來是母雞帶著一群小雞正在開心地玩耍呢！

師：小朋友們仔細看，母雞正在跟誰玩呢？

師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：母雞的“雞”跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢?。◣熧N拼音卡片“j”）

師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？

教兒歌：母雞捉蟲j j j

（師范讀——學生跟讀）

師：小魚娃娃著急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領讀——開小火車讀——齊讀）

（2）學習拼音“q”。（出示課件）

師繼續講述故事：小魚娃娃很高興自己也認識一個聲母朋友。哎？小魚娃娃剛才還挺高興的，現在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！

師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）

師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）

師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀）

教兒歌：正9 q，反9 p，不注意，就要錯。

師：現在誰來做小老師教小魚娃娃，讓它快點高興起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）

（3）學習拼音“x”。（出示課件）

師接著講述故事：小魚娃娃又認識了一個新朋友，小魚娃娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃娃的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃娃，這下，小魚娃娃“嘻嘻嘻”地笑了。

師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個小朋友最聰明已經猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）

生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經會讀了，你看小魚娃娃也會讀了。

教兒歌：切開的西瓜x x x

2、鞏固練習，加深印象

師：小魚娃娃認識了三個聲母朋友，高興極了.小朋友們，我們再來幫助小魚娃娃記記這三個聲母朋友的樣子，好不好？

師：(課件出示書中的字母和圖)請小朋友們把字母和圖對照著看一看，然后動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己想一想，然后同你身邊的`小朋友一起討論討論。

學生看圖，然后小組討論,交流反饋。

師：同學們真實樂于助人的好孩子，不僅自己記住了“j q x”的樣子，還幫助小魚娃娃也記住了它們的樣子。

3、指導書寫，重在激勵

師：小魚娃娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢！你們想學嗎？現在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學們翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。

學生自己看書，學習j q x的寫法。

分組活動，交流j q x的寫法。

師范寫，并強調書寫時應注意的地方。

學生練習寫j q x，教師巡回指導。

師在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。

三、鞏固練習

1、練習讀音節的四聲（師輕輕的貼在小魚邊上聽）

師：小魚娃娃剛才告訴我，我們以前學過的聲母都有本音和呼讀音，讓我們也來從書上找一找j q x的呼讀音。

板書：j—i→ji

q—i→qi

x—i→xi

直呼：ji qi xi

jī jí jǐ jì

qī qí qǐ qì

xī xí xǐ xì（指名讀——開火車讀——齊讀）

四、小結回味

師：今天小朋友們在蘋果園玩得開心嗎？在蘋果園里你認識了哪些新朋友呢？（指名回答）

aoe拼音教學設計篇十三

開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的×××名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認讀音節印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。

學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發他們的興趣與潛力呢?新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現如下:

1、它的綜合性表現在:它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態度、價值觀融為一體;

2、它的科學性表現在:它改變以往陳舊的先教×××個單韻母，再教聲母、韻母、音節，最后教整體認讀音節的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發現規律，養成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規律。

3、它的時代性表現在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環境。

4、它的開放性表現在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現，去探索，去參加自由實踐活動。

這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創新空間，我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發掘并引領這些智慧的發展。多元智慧理論對于規劃孩子的教育，開發他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經常以創新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。

aoe拼音教學設計篇十四

１、學會聲母 y w 整體認識音節 yi wu yu 及其四聲。

２、能夠讀準音，認清形，正確書寫。

３ 能正確認讀 y w 和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀引進 yu 書寫時 上兩點省寫的規則。

一、復習

師：小朋友們，我們這幾個星期在拼音的世界里游戲、學習，多快樂??！現在就請同學們和老師一起去拼音的世界里學習，比比誰學得最好。

出示聲母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

出示韻母卡片：a o e i u （讀正確的同學就獎一種小水果圖形）

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容

１、過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？（出示課件）

師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！

２、我們一起來讀首兒歌，夸夸他們

教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

３、隨機出示 y w yi wu

三、學習 y yi

１、圖上畫的是什么時候的人？你從哪兒知道的呀？(出示圖片）

師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。

教師領讀 指名讀 開火車讀 齊讀

２、看看這個 y 像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

３、這個y和我們以前學得哪個拼音字母讀音很像？(區別y和i)

⑴ 師：這聲母 y 和單韻母 i 讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節yi，它呀就是整體認讀音節

跟老師讀 指名讀 男女生比讀

⑵ 瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？（課件出示帶調的音節 yi ）

自由練讀 指名讀 齊讀

⑶ 咦！這個音節一閃一閃的，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）

師：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現。

四、學習 w 及 wu

１、圖上畫了什么？(課件出示圖片）

師：房屋的“屋”和我們學的這個讀音又差不多

教師領讀 指名讀 開火車讀

２、看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

３、w 和我們以前學的哪個字母讀音很像？

⑴ 師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu

教師領讀 指名讀 小組比賽讀

⑵ 那戴上帽子后又怎么讀？

自由練讀 教師領讀 齊讀

⑶ 為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！

（四聲組詞）

五、教學 yu

１、師：小熊見 i 和 u 都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……

（小朋友上臺表演）

２、小結：原來 很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和 y 手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節 yu

跟讀 開火車讀 齊讀

３、誰來讀讀戴上帽子后的音節？

指名讀 分組讀 齊讀

４、這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！

（四聲詞）

５、比比誰最棒，能把三組連起來讀！

男女比讀 分組讀

６、鞏固，游戲

看，我們又來到果園，比一比，誰的收獲大！

六、教學書寫 y w

師：這節課，我們認識了新朋友，現在我們要比一比，誰能把這朋友寫神氣！出示，筆順圖

１、請同桌互幫互助，一起學習 y w

教師指導

⑴ 由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？

（y 由兩筆寫成，一筆“右斜”，二筆“左斜彎”。 w 由兩個 v 寫成，v“斜下斜上”）

⑵ 每一筆寫在哪個位置。

２、上臺交流。

３、分別書寫，描紅。