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初中數學教學反思文章 初中數學教學反思文章篇一

兩節課的共同點是充分發揮以學生為主體，老師為主導的學習方式，教學中注重學生能力、素質的培養，打破了以往只注重結果不注重過程的教學方式，兩位教師都具備扎實的基本功，有非常強的駕馭課堂的能力，借助講學稿和多媒體的輔助教學，使課上得有聲有色，這些太值得我學習了。

這兩節公開課為我以后的教學提供了很大幫助，在此我想談談我的感受：

一、 講學稿的使用

講學稿是我們高港區正在大力推行的“教學助手”，我校初一數學組正在使用講學稿，這個“新型的助手”帶給我們很多的幫助，讓我們覺得課上45分鐘更有緊迫感，更有效率。例如課前的預習。課前預習是學新課的前提。隨著教學改革的不斷深入，基礎教育不只重視學生學到什么知識，更重要的是培養學生獲取知識的能力。良好的預習是獲取知識提高學習效率的有效途徑。為了更好的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，全面提高學生的素質，課前預習尤為重要。使用講學稿后，讓學生更有針對性的預習，完成好講學稿上的預習題，使預習效果更佳。高港中學的兩位老師都很好地做到了這一點。

二、 知識點的延伸與拓展

兩位老師上的都是初三的復習課，都注意到了知識點之間的連貫性。第一位老師由一個拋物線引出一系列的問題，將問題一拓展開，提出關于該拋物線相關的問題，讓學生感受到知識點的連貫性;第二位老師在講“求兩條對角線互相垂直的梯形的面積”時，問學生有哪些方法，還有哪些四邊形的面積可用這些方法。初三復習課更是要注意知識點的相通，讓學生所學的知識形成一個知識網，將相關知識用聯系的觀點來看待。

三、 學生學習習慣的培養

葉圣陶說：“教育就是要培養習慣。”培根說：“習慣是人生的主宰。”可見培養學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發展，協調個性差異整體發展的手段之一。從這兩節課來看，高港中學的學生有著良好的學習習慣，能夠通過學生自主、合作、探究，得到解決問題的方法。教師教給學生合作學習的方法，不斷引導學生如何探究，讓學生真正成為學習的主體。

教育是不斷發展、改革著的。我需要更多的學習機會和學習時間，每天都要思索，怎樣使學生在學習過程中得到生動活潑的發展，怎樣有利于發展學生的思維能力，怎樣養成學生良好的學習習慣，更能促進學習;怎樣適應教學改革和社會發展的新趨勢，達到共同提高，為學生今后的學習和生活打下良好的基礎。

初中數學教學反思文章 初中數學教學反思文章篇二

對于學生，應該做到：

1.傾聽學生說，做學生的知音。

2.相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生

能做的不要包辦代替。

3.放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4.教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。

5.加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不

拘一格;加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

6.誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、

信任;教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教

育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。

初中數學教學反思文章 初中數學教學反思文章篇三

一、幾個教學內容的處理

1.章前圖的處理——應圍繞章前言，作為課堂教育內容的好素材，不可隨意放棄;同時自然引入本章話題。例如，第一章《從自然數到有理數》是著名的珠穆朗瑪峰頂峰雄姿和盛產葡萄的吐魯番盆地。在學生欣賞照片，感受我國地大物博，激發學生愛國熱情，受到人文熏陶，關注西部風土人情的同時，引導學生把注意力關注到兩地的氣溫和海拔高度這兩個因素上來。因為氣溫有零上、零下;海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。為了準確的刻畫這些量，就要引進新的數。這就是本章學習的主要內容。

2.節前圖、節前言的處理——節前圖其內容涉及自然、社會等方方面面，有利于開闊學生視野，促進學生人文精神和數學素養的形成，同時也為本節教學提供了實際背景，是課堂教學中情境導入的最佳素材，應充分發揮它的作用，教師沒有必要再另找情境導入題材。例如，第四章第一節《用字母表示數》節前圖、節前言，用唱兒歌的形式引入，“一只青蛙二張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水;……”讓學生在愉快的吟唱中接受用字母表示數，并體驗用字母表示數所帶來的簡捷明了。又如第三節《求代數式的值》節前圖、節前言，從計算時差開始，利用學生對我國申奧成功的自豪感，引出求代數式的值，過渡自然生動，滲透了對學生愛國主義教育，體現出課本內在的教育價值。

3.作業題的處理——我們知道學習是終生要做的事，那就應成為生活中最快樂的事。故要尊重《課標》的建議，明確作業題的要求，讓學生更多地體驗成功，不能挫傷學生的學習積極性。基于這樣的理念，我是“重視a組題，關注b組題，用好c組題”。同時把完成作業題的時間放到課外，但不減課堂容量，而是在設計教學過程中給學生更多的合作、交流、評價等活動的時間，以期更好地培養學生的能力和思維品質。

二、必須達到的目標

1.突出問題解決的意義、過程、方法，讓學生充分經歷數學知識的形成與應用過程——這是指的是波利亞的解決問題模式，更廣泛地用在解決實際問題、數學問題中去，形成一種解決問題的主要手段之一，或者說當有問題需要解決時，學生會用這種方式去解決。

2.適度體現建構主義和活動(觀察、實驗、猜測、嘗試、推理、交流、反思等)教學的思想。

(1)構建“問題情境——數學活動——抽象概括(建立模型)——鞏固、應用和拓展”課堂教學模式，切實改變“注入式”。

(2)鼓勵學生自主探索與合作交流相結合的課堂學習方式。

三、必須重視的幾個問題

1.概念教學——概念的形成與鞏固兩個方面。

2.學生的自我評價、相互評價——自我評價：獲得成功，增進自信;相互評價：學會欣賞、學會鼓勵。

3.興趣的激發——閱讀材料導學、雙語嘗試、計算機輔學等。

4.教材中的教育素材——體現現代氣息，如水資源、保護動物、人口、環境、納米技術等。

5.合作學習——在“合作學習”中，我們不僅僅只評價學生的學習結果，更應關注學生合作的過程;不僅僅評價對每個學生的參與情況，更應關注小組的整體情況;不僅僅評價發言學生的答案是否正確，更應關注學生在表達自己的觀點、傾聽同學的發言的過程中所表現出來的態度;不僅僅評價學生的學習水平，更應關注他們在合作中所表現出的合作精神、投入程度、情感與態度。另外，教師在設計“合作學習”這一教學環節時，應結合教學內容實際、學生實際等因素，確保有效。