心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

區域培訓心得體會反思區域培訓心得體會幼兒園篇一

利用網絡進行區域聯合教研已基本結束，感謝所有參加本次網上教研的教師、學校領導；感謝培訓中心徐艷萍、趙恒順兩位語文教研員；感謝西城區研修網給予的資源援助。

這次網上區域聯合教研，我們共同閱讀了五所學校教師的教學設計，對比學習了西城區兩位教師爐火純青的教學方案，圍繞“課堂閱讀教學的有效性”進行互動、研討，旗教研員徐艷萍老師以身示教，設計了一節精彩的課例，并對五校的兩節課給予評價指導。西城區教研員王愛軍老師的對“西城杯”高年段的總評課也給我們提供了實踐方法上的顯著支持，這一切，讓所有參加本次活動的教師受到很多的啟發。

啟發一：閱讀教學要注意品味關鍵詞句的表達效果。

“體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”、“推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果”，這是語文課程標準第二、三學段列出來的重要階段目標，而這個目標達標程度又直接影響“體會文章表達的思想感情”、“領悟文章基本的表達方法”的實現度，可以說，抓關鍵詞句教學是實現語文工具作性與人文性統一的必然渠道。

西城區馮佳老師執教的《賣木雕的少年》，引導學生研讀“買一個吧！”那個少年走到我跟前，誠懇地說： “夫人，您買一個吧！”這樣的句子，質疑：在這些話語中你體會到了什么？從而認識少年誠懇有禮貌，為后面進一步認識非洲少年開啟了學法之路。三道溝李景源老師設計了 “想想賣木雕的少年是一個怎樣的.人。 畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想”這樣的環節，這都體現老師把關鍵句作為教學重點的思路。

啟發二：閱讀教學要注意積累和運用學習方法。

崔巒說“語文姓‘語’名‘文’”，作為一種工具，讀寫能力是學習語文的起碼要求，是語文學習的根。要留住“根“，一定要讓學生習得法，得法后才能夠自主學習，學得好，學得快，老師才可以逐步放手，效率才會高。上面提到的把握關鍵詞句體會其效果，既是閱讀教學的目標，又是閱讀要使用的方法。徐艷萍老師設計的抓住 “遺憾”這個關鍵詞，品悟“我”和少年的“遺憾”。經過一系列的引導，“最后小結：同學們，剛才我們是抓住哪個詞來更深地體會少年的遺憾的？這是什么方法？”教師有意識地呈現知識與方法的建構，并積累下來，再使用、再實踐，學生慢慢地就會不待教而自能讀書。

啟發三：閱讀教學要注重學生養成讀、畫、批、寫的獨立閱讀習慣。

葉圣陶先生認為精讀一篇課文，可以分為“預習”、“報告與討論” 、“練習”三個階段，并提出“預習是訓練閱讀最重要的階段”。葉圣陶認為，這一環節指導得法，做到切實有效，閱讀教學就成功了一大半。太平莊小學有一位尚春香老師，她非常重視學生的預習，預習時從來都是讓學生動口、動心、動筆，讀、悟、圈畫、批注。批注段意、批注文章主要內容、批注關鍵詞句的表情達意，這些學習手段保證了學生靜心閱讀，潛心會文，長期堅持以后，課堂閱讀教學已經輕松高效、得心應手了。教學專家霍懋征一學期為什么能教95篇課文？原因肯定與此相關。本次參與活動的的姜再霞等老師也都能在教學中或多或少地注重了學法與習慣的培養，只是要堅持并形成習慣。

啟發四：閱讀教學要注意教學目標設定的簡而明。

每一位教師對課程目標、年段目標、單元目標、課時目標一定要了然于心，很多閱讀課堂效率不高，大多原因都在于不知一節課真正要實現什么目標。《賣木雕少年》在三年級下冊第七單元，這一單元承擔的閱讀任務是“體會人物內心情感變化的句子對表達人物情感的作用”。前一課《一面五星紅旗》主要讓學生學習通過人物行動體會人物內心活動；《賣木雕少年》要學習通過人物言行體會人物內心活動；《中國求援隊，真捧！》則是讓學生運用學到的讀書方法檢驗自學能力。如果領會了教材編寫意圖，便能在教學目標的定位中剔除枝蔓，突出重點，求真務實，上下銜接了。這次區域聯合的各校都認識到這一目標的在整個單元中的重要地位，列入了教學重難點，但教學中是不是去達標了呢，這還需要大家進一步反思。

啟發五；閱讀教學要注意教師的主導作用。

啟發六：要注意閱讀教學與字詞教學的優化整合。

例如這樣的設計：根據提示填寫四字詞語：大瀑布真是（ ）。這里（ ），景色（ ）。攤點里陳列的木雕（ ），（）。其中象墩（ ），大象雕得（ ）。我一看就（ ）

這個環節的設計非常巧妙：一是用四字成語巧妙地梳理了第一節課學習的主要內容，既是為了歸納又是為了鞏固積累，二是填空的內容又不完全是原文，學生必須經歷一個識別、運用的過程，經歷對詞意的感知使用過程，又完成了課后習題任務。總之，一舉多得，優化高效。

這次西五校依托西城區研修網進行區域聯合教研，其依托的表現一是學習借鑒了西城區網上學習共同體這種教研方式，把校本教研、網上教研、校際聯合教研三種方式進行融合，使異地的同行進行網對網的教學研究和信息溝通，比較方便快捷；二是我們依托了西城網一些指導性資源，尤其是兩篇教學設計、課件，還有教研員王愛軍教師的“西城杯”總評課，這些資源的引領性在這次區域教研中發揮了很大的作用。在這里我們由衷地向北京西城區研修網表示感謝。

區域培訓心得體會反思區域培訓心得體會幼兒園篇二

游戲是有別于小學的幼兒園教育的專業特殊性體現，要真正做到以游戲為基本活動來實施《指南》，教師需要具備如下專業素養和能力：創設符合幼兒發展需要的游戲環境；有效推進幼兒發展的游戲指導；為教學設計游戲。活動區活動是實施《指南》的重要形式，在活動區中，幼兒主要是通過自發游戲來學習的，教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動，教師對幼動區活動是最能真實體現幼兒自主性的方式，活動區教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發展個性基礎上形成一種對未知事物的積極探索態度，并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導成為許多教師關注的焦點。結合《指南》當中的理念，我歸納幾點區域活動開展的策略。

創設心理自由和心理安全的環境。心理自由的環境是指創設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍；心理安全的環境是指建立一種沒有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環境中才能充分發展個性，才能激發出探索的主動性、積極性。

建構指導主要指教師通過引導幼兒討論解決在游戲中出現的問題，幫助幼兒自己建構新的經驗體系的方法。

1、通過活動區規則的建立，體現幼兒自主性的策略。以往活動區規則往往是由教師制定，如今的活動區游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規則，教師則多問“怎么辦？”“怎樣使大家都玩得開心？”使幼兒將規則意識內化為自己經驗，教師幫助加以歸納，同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規則。如小班可將某些規則繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。

教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經驗的基礎上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經驗，同時也能發展幼兒實際能力。同時教師在指導游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經驗，向教師學習、向同伴學習、向環境學習。游戲結束后的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。

1、與人發生沖突的指導策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規則。

2、與物發生沖突的指導策略。教師要區分不同情況，采用不同的指導策略：發現幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數量不足，此時應嗇同種玩具的數量；發現幼兒出現新的游戲情節或動作，除了及時加相應的玩具材料之外，還可啟發幼兒發揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發展的需要。

3、與自己的知識經驗發生沖突的指導策略。第一：豐富幼兒的知識經驗。除了在一日生活的各個環節注意幫助幼兒積累知識經驗之外，將教學和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現的問題轉變為教學重點，通過教學活動有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經驗。第二：通過創設環境、投放材料和語言啟發，將幼兒原有的知識經驗調動起來，從而誘發新的游戲主題或促進游戲情節的發展。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語言指導法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對性的指導，以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲，從而起到指導游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節的發展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。 語言指導法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言，達到指導游戲的目的。

在今后的區域游戲指導活動中：教師對活動的指導策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環境的基礎上的。幫助幼兒建構游戲規則、積累生活學習經驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價，將成為下階段的研究內容。

區域培訓心得體會反思區域培訓心得體會幼兒園篇三

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。

首先建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。成為區角游戲的必要性，活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。其次，材料的投放要為教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

再者注重幼兒能力差異，安排適當內容，每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的"絕技"。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是開展區角活動的真正意義所在。

區域培訓心得體會反思區域培訓心得體會幼兒園篇四

在觀摩大班幼兒體操中無論教師領操動作和手勢指令，還是幼兒根據老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現了師生的互動、孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環境的互動的氛圍很活躍。

海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內的每一個地方都成為孩子的活動場所。

運動活動教育功能，主要是通過材料來時現的。海大附屬幼兒園的運動器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運動量的需求。（如：竹竿舞、挑擔子等）孩子們都玩的得不亦樂乎。

幼兒先在老師帶領下進入活動的區域，幼兒自主選擇活動游戲。還可以互換場地區域游戲，最后混班竄區自主游戲，自主合作活動中幼兒都很遵守游戲規則。整個活動老師只是充當引導者、支持者和觀察者。整個活動孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環境的互動氛圍都很活躍。

通過此次觀摩活動，我深深知道了如何組織和開展戶外活動，使幼兒強身健體，快樂游戲、智能發展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！