在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

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《珍珠鳥》工作教學設計

??學習目標：

??1、朗讀課文，感受人與動物的關系，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

??2、品味語言，學習本文細膩描寫動物的方法。

??學習重點：品味語言，學習本文細膩描寫動物的方法。

??學習難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

??教學過程：

??一、導語

??今天老師給大家帶來一位朋友，（圖片），對，它就是珍珠鳥。鳥兒是我們的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥兒不止是朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信，我們一起來欣賞散文《珍珠鳥》。

??1、出示學習目標

??2、檢查預習

??課前已經讓同學們預習了課文，請今天的小考官檢測一下生字及作者情況。全部正確的同學請舉手。

??1、檢測生字

??2、了解作者

??美讀課文：根據課文內容給鳥起名字。

??大家預習的真好，送給大家一個禮物，（珍珠鳥圖片）喜歡嗎？作者也收到了一份禮物。（出示：真好！朋友送我一對一珍珠鳥。）誰來讀一下？你讀出了什么樣的感情？（喜愛之情）作者可喜歡珍珠鳥了，親昵的稱它為“小家伙”，你還能給珍珠鳥起出其他親昵的名字嗎？下面請同學們帶著對珍珠鳥的喜愛之情美美地朗讀課文，想想你還能給珍珠鳥起個什么名字，從文中找出具體理由。

??溫馨提示：

??1、可從描寫珍珠鳥的語句入手

??2、可從珍珠鳥的變化過程入手。

??二、小組合作，準備展示

??大家神采飛揚的朗讀課文，真像一只只小珍珠鳥。將你的想法在小組上討論一下，根據推薦方式準備展示吧。

??推薦展示方式：

??美讀法：有感情朗讀（一人或多人）；分角色讀；換角色讀（并想一想為什么這樣讀）。

??賞讀法：聯系上下文對比品讀；刪詞、換詞品讀

??三、小組展示，研讀課文

??1、品析描寫珍珠鳥的語句

??大家討論的聲音由高漸低，看來展示精彩的時候到了。根據文中對珍珠鳥的描寫，你能給它起出什么樣的名字？哪個小組先來展示一下。

??第一小組：你們組給珍珠鳥起的名字是“小肥球”。說說理由。作者在第7段對珍珠鳥的外貌進行詳細描寫，尤其是“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”作者運用比喻的修辭手法把珍珠鳥看成一個蓬松的球，寫出小鳥很胖，也很可愛。我想請教你：“蓬松”這個詞能不能刪掉。不行，刪掉就體現不出“小肥球”很小可愛了。你的賞析和朗讀同樣精彩。

??第三小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小可愛”。你們小組想齊讀13自然段，由組長分析。“扭動”、“擠”、“鉆”這些動詞把珍珠鳥寫的很有趣，也很可愛。

??師：你們小組同學在閱讀課文時，讀得真仔細，連這么細微的動作都被你們捕捉到了。

??第四小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小淘氣”，從第8、11段珍珠鳥一系列的動作可以看出它很多動，就像一個頑皮、淘氣的孩子。

??你們想請劉雨同學朗讀第8自然段，張想同學評價。張想同學你來評價一下他剛才朗讀的怎么樣？剛才他重讀珍珠鳥的動作是為了突出珍珠鳥的好動，淘氣。但你認為三個“一會兒”不能用同一個聲調讀出來，這樣體現不出小珍珠鳥好動的特點，應該一個比一個讀得要重。

??師：你真是一個有思想的孩子，來，你來試著讀一下。（生讀）他讀得好不好?真好！他讀出了一個神氣十足的珍珠鳥。

??你們組想由田野來讀第11自然段。田野你想用什么樣的語氣來讀這段課文。（輕快）你來評價他讀得怎么樣？你認為“俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”這句話應該讀得更輕，作者采用擬人手法把珍珠鳥看成一個頑皮的孩子背著“我”做事，還要觀察“我”的反應。應該讀得輕一些，別驚動了它。

??你能不能把這個頑皮的動作做給我們大家看看。你理解得很到位，表演的也非常形象。

??2、了解鳥兒由怕人到親近人的變化過程。

??根據珍珠鳥的變化又能起出什么名字呢？（“膽小鬼”）為什么呢？（怕人）這么多同學有不同意見。

??第6小組，你們是根據珍珠鳥由怕人到不怕人的變化過程給鳥兒起的名字叫“小勇士”。你們小組是最有發言權的。你們想采用聯系上下文方法品讀。一號同學交流“我”與大鳥之間的故事。（我只是悉心照料，從不打擾它們的生活，大鳥漸漸不怕我了。）2號同學你來交流“我”與小鳥之間的故事。3號補充。（對于小鳥作者采取“不管”政策，小鳥就一點點親近我。你們組同學用敏銳的眼睛，發現了珍珠鳥膽子變大的詳細經過，真好。）

??第2小組還要展示：為了更好的體會小珍珠鳥的心理，你們想換角色朗讀一下。讀完你有什么感受？（主人對你很好，你現在不害怕了）

??看到鳥兒完全不怕人了，我們再也不必稱它為“膽小鬼”了。

??3、品味畫面，理解主題

??第七小組，你們還沒有發言？（信賴）因為“我”對珍珠鳥的喜愛化為行動，對它悉心照料，小鳥逐漸信賴“我”。

??于是在作者的書房上演了一幕動人的畫面：大家閉上眼睛，托起下巴，靜靜地聽7組同學為我們朗讀這一段。（音樂）

??師：作者為什么要詳細寫小珍珠鳥趴在“我”肩上睡著了的樣子？對，細膩的描寫可以幫助作者表現珍珠鳥的可愛，突出它對“我”的信賴。

??我們大家再來讀一讀這美麗的畫面，噓，輕輕地，別把小珍珠鳥吵醒了。面對這樣一幅動人的畫面，作者筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。（板書）大家能理解作者的心聲嗎？（你說得很有道理，真像個哲學家。）只要我們捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。

??四、盤點收獲，寫作方法指導

??謝謝大家的朗讀和見解，大家能抓住珍珠鳥的特征給鳥兒起名字，能借助文中細致的描寫來談感受，真好。同時也要感謝作者用生花妙筆給我們描繪了如此可愛的珍珠鳥。我們來總結一下，作者是如何細致描寫珍珠鳥的？

??1、運用動作、外貌等描寫方法

??2、擬人化手法

??3、飽含喜愛之情

??作者運用多種描寫方法以及擬人化的手法對珍珠鳥進行細膩的描寫，將一只淘氣可愛的珍珠鳥躍然紙上，表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

《珍珠鳥》工作教學設計

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??《珍珠鳥》教學要求：

??1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

??2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

??教學重點：

??認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

??教學難點：

??理解含義深刻的句子。

??教學準備：

??1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

??2．準備珍珠鳥一只。

??一．導入

??新課。

??1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

??2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

??馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

??二．自讀課文，整體感知課文內容。

??1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

??2．說說課文主要講了什么內容。

??三．質疑。

??在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

??（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

??四．根據導讀交流討論，理解課文內容。

??1．出示導讀要求。

??認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

??2．以學習小組的形式討論研究。

??3．交流討論。

??（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

??（2）為什么會發生這些變化？

??（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

??a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

??b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

??（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

??第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

??第三次：重點體會“摸、啄”。

??第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

??4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

??5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

??五．作業。

??1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

??（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

??2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

??板書：

??25．珍珠鳥

??怕人的鳥——親近人——信賴人

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《珍珠鳥》工作教學設計

??課文內容理解：

??關鍵詞句及理解

??怕人，不信任：

??㈠它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

??㈡陽光透過，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來……

??狀摹小鳥怯生生的情態，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關系埋下了伏筆。

??培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個頑皮的小ＢＯＹ。

??細致地刻畫出對小鳥的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養。

??建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。

??雛鳥——可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

??主旨：信賴，往往創造出美好的境界——人類只有親近自然，關愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領略到生活的樂趣和真諦。

??藝術特色理解：

??馮驥才語：“藝術創作是一種生命轉換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態、活噴噴地呈現出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創造！讓心靈一任自然，藝術便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創造。

??以細碎的細節表現洋溢著歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。

??教學目標：

??１通過閱讀，賞鑒，讓學生能領悟這篇文章蘊含的思想感情。

??２學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。

??３培養學生愛護鳥類，親近自然的情感。

??教學重難點分析：

??１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

??２信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學生不易把握。）

??教法：討論點撥為主。

??輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。

??教學流程設計：

??一、簡介作者

??當代作家，代表作、作品風格（略）

??我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現都市生活的閑適畫卷。

??二、按要求，聽錄音

??重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？

??文中有哪些語句起著暗示作用？

??三、討論上述問題

??信賴

??怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

??難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？

??由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。

??小結思想內容：可見，是我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

??四、學生誦讀課文

??一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

??鳥怕人——人愛鳥——鳥親人

??小結藝術特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現書人的閑適與快樂的，饒有情趣。

??五、布置作業

??童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？

??記敘文，題目自擬，字數７００字左右。