作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇一

牙周病是口腔第二大常見病，是牙齒缺失最重要的原因。牙周病學(xué)和眾多學(xué)科關(guān)系密切，是臨床醫(yī)學(xué)本科生口腔臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)中主要以門診實(shí)習(xí)為主。教學(xué)中存在以下難點(diǎn)：

（１）牙周病學(xué)課程在臨床醫(yī)學(xué)系《口腔醫(yī)學(xué)》理論教學(xué)中僅有２學(xué)時(shí)，內(nèi)容多，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)牙周病有深刻印象；

（２）臨床醫(yī)學(xué)系的畢業(yè)生從事口腔專科工作者極少，學(xué)生主觀重視程度不夠；

（３）臨床實(shí)習(xí)時(shí)間太短、不集中，一般是以２～４人為１組，時(shí)間為１ｄ。在短短的１ｄ內(nèi)，學(xué)生依靠隨機(jī)分組見到的病種少、疾病重復(fù)率高，典型病例少；

（４）牙周疾病的特點(diǎn)表現(xiàn)為病種多、臨床表現(xiàn)相似，同時(shí)受口腔環(huán)境的限制（視野小，患者張口時(shí)間有限），影響了示教效果，使學(xué)員缺乏足夠的視覺訓(xùn)練，降低了學(xué)習(xí)的興趣［３］。

因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分利用１ｄ的實(shí)習(xí)時(shí)間成為臨床牙周病教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于這一系列在牙周病學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題，僅僅依靠機(jī)械的延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間往往達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，這就對(duì)口腔醫(yī)教工作者提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)不斷探索與改進(jìn)，尋找到行之有效的教學(xué)方式［４］。

２．１全面的展現(xiàn)力

口腔牙周病學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是應(yīng)用教科書、黑板板書和ｐｐｔ教學(xué)，這些方法在教學(xué)實(shí)踐過程中均存在一些不足之處：如教科書的使用顯得抽象與生硬，學(xué)生難于理解；ｐｐｔ受到授課時(shí)間及教師個(gè)人因素的影響；在教學(xué)過程中引入ｃａｉ課件后，使得原本抽象、繁雜的理論知識(shí)以圖像、文字、動(dòng)畫、聲音、數(shù)字等融為一體的形式，較為形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前［５］。ｃａｉ課件因其形象、生動(dòng)、多樣化表達(dá)及交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，又可讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生傳授知識(shí)和提供技能訓(xùn)練，這樣能夠使學(xué)生對(duì)該理論與知識(shí)做到較為深入的理解，提高了學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)效果［６］。通過動(dòng)畫將口腔牙周病的概念、病因、臨床表現(xiàn)、診斷、治療進(jìn)行系統(tǒng)全面的展示，有利于學(xué)生構(gòu)建完整、合理的理論知識(shí)體系。

２．２提高教學(xué)效率

本院屬于非口腔專科教學(xué)醫(yī)院，非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生教學(xué)的整體時(shí)間以及臨床實(shí)踐時(shí)間均相對(duì)較少。如果通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的傳授，將無法發(fā)揮最佳的教學(xué)效果［７］。將ｃａｉ課件引入教學(xué)過程后，授課信息增加，教學(xué)內(nèi)容更加精煉、有針對(duì)性，學(xué)習(xí)時(shí)間自由，將老師預(yù)先制作好的課件進(jìn)行播放，遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，可進(jìn)行反復(fù)重點(diǎn)講解。

２．３加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性

在教學(xué)過程中，師生的互動(dòng)性非常關(guān)鍵。引入cai課件作為輔助教學(xué)手段之后，學(xué)生可以積極參與其中，按照學(xué)生的興趣愛好與關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的科研與創(chuàng)造的興趣。根據(jù)課后思考題的復(fù)習(xí)，可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，老師也可對(duì)學(xué)習(xí)中遇得到的問題進(jìn)行解決［８］。

cai課件是教學(xué)的輔助手段，因此，教師在使用過程中一定要適時(shí)、適度發(fā)揮好這個(gè)輔助工具的作用，而不能將其簡(jiǎn)單地變成電子幻燈或電子板書，教學(xué)過程中要注意與學(xué)生及時(shí)溝通互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量［９］。

ｃａｉ課件作為教學(xué)的輔助手段，是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，ｃａｉ課件應(yīng)用于臨床，直接為學(xué)生服務(wù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為臨床教學(xué)提供一條良好的教學(xué)途徑，運(yùn)用好這個(gè)教學(xué)工具，必定對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升能起到積極的促進(jìn)作用。

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇二

1、什么是應(yīng)用文;

2、應(yīng)用文的特點(diǎn);

3、如何寫好應(yīng)用文。

掌握應(yīng)用文的寫作特點(diǎn)

案例：從“大學(xué)錄取通知書”說起

應(yīng)用文我們雖然沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可也一直在接觸在使用。比如“假條”，再比如你的“大學(xué)錄取通知書”：

入 學(xué) 通 知 書

xxx同學(xué)：

我校決定錄取你入 學(xué)院 專業(yè)學(xué)習(xí)。請(qǐng)你準(zhǔn)時(shí)于二〇一二年 月 日憑本通知書到校報(bào)到。

河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

二〇**年 月 日

以你的“大學(xué)錄取通知書”為例，請(qǐng)說說應(yīng)用文有什么特點(diǎn)。

一、應(yīng)用文的特點(diǎn)

(1)實(shí)用性：黑色的六月、煎熬的七、八月，通知書到了，說明我們被正式錄取了，我們那一顆懸著的心才放下。

(2)針對(duì)性：你的通知書就是給你下的。

(3)時(shí)限性：報(bào)到時(shí)間。

(4)真實(shí)性：

(5)程式性：體現(xiàn)在空格部分，一個(gè)學(xué)校所發(fā)的通知書都是一樣的。

(6)平實(shí)性：

補(bǔ)充：有疑義的“另類大學(xué)錄取通知書”——淘寶版

南京理工大學(xué)在手機(jī)短信告知考生錄取情況的時(shí)候，采用“淘寶體”：“親，南理工，211院校噢!獎(jiǎng)學(xué)金很豐厚哦!門口就有地鐵哦!景色宜人，讀書圣地哦!親，記得9月2日?qǐng)?bào)到哦!錄取通知書明天‘發(fā)貨’哦!上網(wǎng)就可以查到通知書到哪了哦!”

盡管南理工使用手機(jī)告知對(duì)方，但這種做法遭到了批評(píng)：

(1)通知書采取網(wǎng)絡(luò)化語言，破壞了錄取通知的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，會(huì)使家長(zhǎng)和學(xué)生不信任。

(2)錄取通知書有著特殊的紀(jì)念意義，一般一式兩份，一份報(bào)到時(shí)交給學(xué)校，一份留給考生永久保存，所以才采取較為傳統(tǒng)并且莊重的方式。

所以，作為應(yīng)用文一種的錄取通知書，還是采用平實(shí)、嚴(yán)肅、正式的語言比較好。

二、應(yīng)用文的概念及種類(見課本)

依據(jù)課本種類劃分，將課本要講的內(nèi)容分類。

三、如何寫好應(yīng)用文

(一)錘煉思路：應(yīng)用文寫作首先具有“實(shí)用性”，就是要用文字說明來解決具體問題。所以學(xué)寫應(yīng)用文首先不是你如何寫好，而是如何把問題想清楚，如何把問題解決掉。

請(qǐng)改寫以下通知

通 知

因?yàn)樽罱燥埖娜颂啵虼艘?guī)定先賣老師，老師賣完再賣學(xué)生。

某食堂

請(qǐng)同學(xué)派代表發(fā)言，想解決辦法。

學(xué)生回答情況：

(1) 分時(shí)段就餐;(2)分區(qū)就餐;(3)自覺排隊(duì)

教師給出參考答案：

因近期師生就餐人多，擁擠耗時(shí)。自今日起實(shí)行分區(qū)分時(shí)就餐制，具體辦法為，在早中晚三餐供應(yīng)時(shí)間內(nèi)，前半小時(shí)內(nèi)1-3窗口為教師就餐時(shí)間，4-10窗口為學(xué)生就餐時(shí)間;其后不作分區(qū)限制。

(二)模仿寫作：從分析范文中，可以進(jìn)一步加深我們對(duì)應(yīng)用文理論知識(shí)的理解，具體地掌握每種應(yīng)用文體式的寫作方法。在分析范文之后，也可以收集一些病文，對(duì)它們加以分析，找出其錯(cuò)在哪里，其原因是什么，從而加深對(duì)應(yīng)用文理論知識(shí)的理解。

四、作業(yè)

策劃一次活動(dòng)，學(xué)習(xí)課本50頁。

這是一次自我感覺良好的課，關(guān)鍵是例子選得精彩。

食堂問題既是書本中的一個(gè)案例，也是聯(lián)系今天我校食堂分區(qū)就餐問題的現(xiàn)實(shí)反映。

當(dāng)時(shí)聽課還有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。正好在學(xué)生們回答之后，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)就實(shí)際情況做點(diǎn)評(píng)。

達(dá)到了模擬真實(shí)情境的目的。

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇三

了解一般應(yīng)用文和旅游應(yīng)用文的概念及特點(diǎn)

學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的基礎(chǔ)知識(shí)

掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的方法及寫作應(yīng)用文的要求

學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的方法

一、應(yīng)用文的概念及特點(diǎn)

(一)應(yīng)用文的概念

應(yīng)用文是國(guó)家黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、民主黨派、社會(huì)團(tuán)體以及廣大人民群眾，在日常工作、生產(chǎn)、科研、學(xué)習(xí)和生活中辦理公務(wù)和個(gè)人事務(wù)時(shí)所常用的具有直接使用價(jià)值和某種慣用體勢(shì)的一類文章總稱。它是人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事務(wù)的工具。

(二)旅游應(yīng)用文的概念

旅游應(yīng)用文是各旅游單位、部門、從業(yè)人員之間與其它行業(yè)的單位、部門、從業(yè)人員之間辦理旅游服務(wù)公務(wù)，處理旅游服務(wù)業(yè)務(wù)時(shí)所使用的應(yīng)用文。這種應(yīng)用文是一種帶有行業(yè)特色的應(yīng)用文體。旅游應(yīng)用文具有常用的一般應(yīng)用文的特點(diǎn)，如公文、信函類應(yīng)用文、會(huì)議類應(yīng)用文、禮儀文書、契據(jù)類應(yīng)用文、告啟類應(yīng)用文、報(bào)告類應(yīng)用文、計(jì)劃與總結(jié)類應(yīng)用文、表格等，是旅游業(yè)從業(yè)人員在管理、經(jīng)營(yíng)、學(xué)習(xí)、生活中，處理各項(xiàng)公務(wù)和日常事務(wù)、交流信息、解決具體問題時(shí)經(jīng)常使用的具有一定慣用格式的一種規(guī)范性的應(yīng)用文體。旅游應(yīng)用文還是一種具有旅游業(yè)行業(yè)特色的專門應(yīng)用文體，如導(dǎo)游詞、景區(qū)或景點(diǎn)介紹、旅游指南、旅游史傳、旅游廣告用語、旅游活動(dòng)策劃方案等，是針對(duì)性強(qiáng)、行業(yè)特點(diǎn)明顯的專門性應(yīng)用文體。

二、一般應(yīng)用文的特點(diǎn)

(一)直接的功用性

(二)內(nèi)容的真實(shí)性

(三)思維的邏輯性

(四)格式的穩(wěn)定性

三、旅游應(yīng)用文的特點(diǎn)：

旅游應(yīng)用文除了具備一般應(yīng)用文的特點(diǎn)外，還具有自己的特點(diǎn)：

(一)一般性應(yīng)用文在內(nèi)容上要求必須是真實(shí)、可靠的，不能脫離實(shí)際。旅游應(yīng)用文并不排斥合理的文學(xué)性內(nèi)容。

(二)一般性的應(yīng)用寫作要求公式化、模式化，以便于更好地理解、把握、處理。旅游業(yè)內(nèi)部使用的非專業(yè)性應(yīng)用文，在寫作時(shí)也應(yīng)運(yùn)用這種慣用體式，不要求新和奇。寫作旅游公文時(shí)，必須嚴(yán)格遵守國(guó)務(wù)院對(duì)公文格式的有關(guān)規(guī)定。旅游應(yīng)用文在格式上沒有過于嚴(yán)格的要求。不但不需要任何固定體式，還應(yīng)力求奇特、新穎、靈活。比如，在介紹某一景點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住這一景點(diǎn)的特點(diǎn)，可以有準(zhǔn)確的數(shù)字說明，可以有生動(dòng)、形象的描述，可以有詼諧、幽默、風(fēng)趣的調(diào)侃，還可以加以神話故事或傳說。

(三)一般性非專業(yè)旅游應(yīng)用文，在語言運(yùn)用方面要求平實(shí)、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、得體。如合同、告啟類文書等，語言必須平實(shí)、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、得體，不能夸飾、拖沓冗長(zhǎng)、含糊不清、措詞失當(dāng)。公文的語言更為講究，不但不能出現(xiàn)模棱兩可的詞語，連修飾性的、表達(dá)程度的詞語都必須認(rèn)真斟酌。旅游專業(yè)應(yīng)用文，在語言運(yùn)用上可以嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí);可以形象、生動(dòng);可以用詞華美;可以運(yùn)用擬人、比喻、夸張、引用等修辭手法;還可以采用調(diào)侃、詼諧、幽默的語言方式。導(dǎo)游人員要根據(jù)游客的實(shí)際情況和具體的場(chǎng)景，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑鹩慰偷呐d趣，增強(qiáng)游客的好奇心、求知欲，而不需要在語言方面受到嚴(yán)格的限制和要求。

四.應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識(shí)

(一)、應(yīng)用文的主題和材料

材料是文章的內(nèi)容，主題是文章的中心思想，二者必須統(tǒng)一。撰寫時(shí)應(yīng)切記主題要統(tǒng)率材料，要圍繞主題選材;反之，材料又必須能夠證實(shí)主題，所用材料與表達(dá)的主題應(yīng)當(dāng)一致。寫文章時(shí)如果事先沒想清楚就下筆，則容易造成主題與材料不一致。因此，寫應(yīng)用文，要注意材料與主題相一致。

(二)、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)

一般來講，應(yīng)用文的正文都具有開頭、主體與結(jié)尾幾大部分，但在具體安排時(shí)，還要根據(jù)不同文體的特點(diǎn)安排不同的結(jié)構(gòu)形態(tài)。

(三)、應(yīng)用文的表達(dá)方式

表達(dá)方式有五種形式：記敘、描寫、抒情、議論和說明。由于文體性質(zhì)和撰文目的不同，不同種類的應(yīng)用文運(yùn)用的表達(dá)方式也各有側(cè)重。

五、旅游應(yīng)用文的寫作要求

寫作旅游應(yīng)用文的作者素養(yǎng)應(yīng)該是廣泛和全面的，其中包括政治素質(zhì)、思想修養(yǎng)、工作作風(fēng)、職業(yè)道德、智力因素、業(yè)務(wù)水平等。

(一)熟悉方針政策，具有良好的政治素養(yǎng)

(二)精通本職工作，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平

(三)擴(kuò)大信息儲(chǔ)存，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

(四)練好基本功，具有進(jìn)行熟練寫作和操作的能力

(五)具有良好的思維能力

學(xué)習(xí)旅游應(yīng)用文寫作應(yīng)采取以下三個(gè)步驟：

1.學(xué)習(xí)有關(guān)旅游應(yīng)用文的理論知識(shí)

旅游應(yīng)用文寫作與一般寫作一樣，也有自己的理論知識(shí)。應(yīng)深入掌握這些知識(shí)，了解旅游應(yīng)用文的文體特點(diǎn)、寫作格式、寫作規(guī)律，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.學(xué)習(xí)和分析典范文書

旅游應(yīng)用文有許多優(yōu)秀作品，我們可以從典范文書中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握寫作的方法。

3.聯(lián)系實(shí)際，多多練習(xí)

應(yīng)用文寫作是一種熟能生巧的技能，只有通過不斷練習(xí)，才能熟練掌握。在練習(xí)時(shí)，還要結(jié)合旅游從業(yè)人員自身的工作、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，并把理論運(yùn)用于實(shí)踐，真正提高旅游應(yīng)用文寫作水平。

一、什么是應(yīng)用文?旅游應(yīng)用文的含義是什么?

二、旅游應(yīng)用文有哪些特點(diǎn)?

三、如何理解應(yīng)用文的主旨?

四、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?

五、應(yīng)用文寫作常用的表達(dá)方式與一般文章寫作有什么不同?

六、寫作旅游應(yīng)用文有哪些具體要求?

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇四

隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各高校進(jìn)行教學(xué)改革的必由之路。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的難點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)改革，已成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

成本會(huì)計(jì)是一門理論性、系統(tǒng)性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)課。學(xué)生普遍反映成本會(huì)計(jì)在諸多會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課中是最難學(xué)的。究其原因，主要是成本會(huì)計(jì)有很多復(fù)雜的計(jì)算方法、公式、費(fèi)用分配表、成本計(jì)算機(jī)單等，其公式和表格數(shù)量之多是其他課程無法比擬的；而且各種成本計(jì)算過程銜接得非常緊密，一個(gè)步驟弄錯(cuò)，后面計(jì)算結(jié)果就全錯(cuò)了。現(xiàn)行的成本核算會(huì)計(jì)教學(xué)中，往往都是教師在黑板上寫，學(xué)生在下面看，既繁瑣又枯燥。通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)成本會(huì)計(jì)中的有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)工藝過程、特點(diǎn)、成本計(jì)算的基礎(chǔ)資料及各種表格進(jìn)行演示，使抽象的理論轉(zhuǎn)化成為形象‘有形物”，可以改變過去單一的板書，提高教學(xué)效果o

通過大量的社會(huì)調(diào)查，搜集與成本相關(guān)的的資料，經(jīng)過篩選、整理，制作了成本會(huì)計(jì)多媒體課件，同時(shí)緊緊圍繞教學(xué)的需要，針對(duì)成本計(jì)算的品種法、分步法、分批法，搜集了各個(gè)企業(yè)的工藝流程5份，拍攝了生產(chǎn)工藝流水線的照片30余幅，錄像兩盤，并繪制成數(shù)據(jù)流程圖。這是解決以往教學(xué)中抽象、難以理解的問題，使之具體化、形象化。通過這些工藝流程圖片的觀看，能使學(xué)生在短期內(nèi)了解產(chǎn)品加工工藝過程和產(chǎn)品計(jì)算過程，初步了解什么樣的生產(chǎn)類型，應(yīng)采用什么樣的成本計(jì)算方法。將各種數(shù)據(jù)資料、圖片資料作為基礎(chǔ)，利用powerpoint、word及聲音圖像處理軟件，制成多媒體課件，在計(jì)算機(jī)上生成各種“聲情并茂”的費(fèi)用分配表、明細(xì)帳等各種賬表，能使學(xué)生對(duì)成本計(jì)算全過程的數(shù)據(jù)流程一目了然，同學(xué)們對(duì)成本計(jì)算真正地心領(lǐng)神會(huì)。

總結(jié)一般產(chǎn)品成本計(jì)算的規(guī)律，從加工工藝入手，對(duì)每一工藝過程產(chǎn)生憑證、原始數(shù)據(jù)以及生成數(shù)據(jù)制成流程圖。顯示各種數(shù)據(jù)的來龍去脈在此基礎(chǔ)上結(jié)合各種成本計(jì)算方法存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)入口環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，改革的方向有兩個(gè)：一是將目前財(cái)務(wù)軟件的憑證處理系統(tǒng)變?yōu)橹悄軕{證處理系統(tǒng)；二是將單一憑證處理模式改為多重憑證處理模式。

(一)智能憑證處理系統(tǒng)

智能憑證處理系統(tǒng)是指具有根據(jù)輸入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的原始憑證住處自動(dòng)生成記賬憑證功能的憑證處理系統(tǒng)。在目前的技術(shù)條件下，還不能開發(fā)出能夠十分準(zhǔn)確地自動(dòng)生成所有的記賬憑證的智能憑證處理系統(tǒng)。

但可以實(shí)現(xiàn)部分憑證智能處理，這對(duì)減輕會(huì)計(jì)人員編制記賬憑證的工作量有一定的現(xiàn)實(shí)意義。智能憑證處理系統(tǒng)的發(fā)展必須與原始憑證的數(shù)字化、電子化相結(jié)合，否則智能憑證處理系統(tǒng)也不能帶來會(huì)計(jì)人員編制記賬憑證的工作效率的提高。所謂原始憑證數(shù)字化就是將原始憑證記錄的信息編制成條形碼，憑證智能處理系統(tǒng)可以通過掃描器快速讀入原始憑證的信息，原始憑證電子化是指原始憑證的生成、傳遞、讀入都在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行。

當(dāng)智能憑證處理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)時(shí)，會(huì)計(jì)人員的工作過程會(huì)是這樣:收到附有條形碼的原始憑證或者收到從網(wǎng)上傳來的電子原始憑證，審核鑒證后，用掃描器讀入原始憑證的信息或直接傳送電子原始憑證到智能憑證處理系統(tǒng)，由系統(tǒng)自動(dòng)生成記賬憑證經(jīng)會(huì)計(jì)人員確認(rèn)后，原始憑證信息和記賬憑證信息馬上進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，并可立即按要求加工成賬簿、報(bào)表。智能憑證處理系統(tǒng)的示意圖見圖1。

智能憑證處理系統(tǒng)的出現(xiàn)，結(jié)合原始憑證的數(shù)字化、電子化，其意義十分重大：第一，大幅度地提高編制記賬憑證的工作效率，減輕會(huì)計(jì)人員工作量，降低編制憑證的人為錯(cuò)誤;第二，提高了會(huì)計(jì)信息進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的速度，而且智能憑證處理系統(tǒng)可以使非財(cái)務(wù)部門也能直接輸入憑證，經(jīng)財(cái)會(huì)部門確認(rèn)后進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，從而大大提高了會(huì)計(jì)信息的時(shí)效性;第三，原始憑證信息全部直接進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，將為審計(jì)電算化打下基礎(chǔ)。

(二）多重憑證處理模式

所謂多重憑證處理模式是指會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)同一交易或事項(xiàng)可以按不同的具體會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)處理方法（甚至是不同的會(huì)計(jì)編制基礎(chǔ)）編制多種不同的憑證，系統(tǒng)對(duì)記賬憑證進(jìn)行登賬生成報(bào)表的處理后，即可以得到不同的具體會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)處理方法下的賬簿、報(bào)表。多重憑證模式對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息作用的發(fā)揮有重大的影響，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.企業(yè)可以對(duì)外公開多樣化的財(cái)務(wù)信息，以滿足企業(yè)外部的不同需要

企業(yè)會(huì)計(jì)信息的外部使用者對(duì)企業(yè)公布的財(cái)務(wù)信息的要求越來越高，特別是對(duì)于上市公司，投資者已不滿足企業(yè)按有關(guān)規(guī)定對(duì)外公布的財(cái)務(wù)信息，他們希望企業(yè)能對(duì)外公布更多樣化的財(cái)務(wù)信息，如在不同具體會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)處理方法下甚至是不同編制基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)信息。另外，不同的會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息有不同的興趣。例如，債權(quán)人可能對(duì)企業(yè)用收付實(shí)現(xiàn)制編制的財(cái)務(wù)信息更感興趣，而稅務(wù)部門更希望看到企業(yè)用計(jì)稅基礎(chǔ)編制的財(cái)務(wù)信息。對(duì)于上述不同的要求，單一憑證處理模式是難以實(shí)現(xiàn)的，而多重憑證處理模式使企業(yè)能方便地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

隨著我國(guó)加入wto,經(jīng)濟(jì)全球經(jīng)的浪潮已經(jīng)來臨，相信國(guó)內(nèi)會(huì)涌現(xiàn)一大批跨國(guó)公司。跨國(guó)公司所屬的子公司因經(jīng)營(yíng)地不同而采用不同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，將會(huì)給母公司的報(bào)表合并帶來困難。如子公司采用多重憑證處理模式處理業(yè)務(wù)，這些問題將迎刃而解。另外，我國(guó)加入wto后，接受國(guó)際融資和國(guó)際資本投資的國(guó)內(nèi)企業(yè)大量增加。但是我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際慣例仍存在著差異，經(jīng)國(guó)內(nèi)企業(yè)的國(guó)際融資籌資造成一定的障礙。如國(guó)內(nèi)采用多重憑證處理模式，同時(shí)對(duì)外公開多種會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的財(cái)務(wù)信息，無疑會(huì)提升企業(yè)在國(guó)際上融資籌資能力。

2增強(qiáng)財(cái)務(wù)信息的可比性

目前財(cái)務(wù)軟件單一的憑證處理模式只提供基于一種企業(yè)選定的具體會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)處理方法而產(chǎn)生的記賬憑證，從而產(chǎn)生惟一一套報(bào)表。目前，我國(guó)已開始逐步實(shí)施統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，不同的企業(yè)甚至不同行業(yè)的企業(yè)的財(cái)務(wù)信息已具有一定的可比性。但是這種可比性是受到限制的，因?yàn)槠髽I(yè)可以在會(huì)計(jì)制度允許的范圍內(nèi)選擇具體的會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)處理方法。如果兩家在相同會(huì)計(jì)制度下的企業(yè)采用不同的具體會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)處理方法進(jìn)行核算，那么他們所形成的財(cái)務(wù)信息的可比性可能就會(huì)有問題。例如，有兩家經(jīng)營(yíng)范圍、規(guī)模狀況都接近的企業(yè),在存貨、成本核算、折舊上采用不同的會(huì)計(jì)政策，他們最終形成的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可能有較大的差異。假如我們以這些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)作為財(cái)務(wù)分析的依據(jù)，可能會(huì)產(chǎn)生一些截然相反的結(jié)論;假如兩家企業(yè)以此作為比較各自的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，并用于決策，那么這樣的決策可能是危險(xiǎn)的。企業(yè)如采用多重憑證處理模式，產(chǎn)生多樣性的財(cái)務(wù)信息，會(huì)使得企業(yè)間財(cái)務(wù)信息具有更強(qiáng)的可比性。

3.真正發(fā)揮會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理、決策中的作用

目前，會(huì)計(jì)在企業(yè)管理、決策中的作用越來越受重視，大部分財(cái)務(wù)軟件都自稱為管理型財(cái)務(wù)軟件，并聲稱具有管理、決策功能。但實(shí)際應(yīng)用的結(jié)果表明，財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)管理、決策中發(fā)揮的作用非常有限。財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)模式是其中的主要原因。目前的財(cái)務(wù)軟件都是以滿足會(huì)計(jì)核算為目的，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)管理、決策的功能作為設(shè)計(jì)的模式，而并非以建立一套以管理、決策為目的，包括信息收集、傳遞、分析、輸出的系統(tǒng)作為設(shè)計(jì)的模式。

目前財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)管理、決策功能的過程大致如下：對(duì)通過編制憑證進(jìn)入系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息，按照企業(yè)管理和決策的需要,運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)模型和方法庫，進(jìn)行加工處理，從而形成企業(yè)管理、決策有直接幫助的信息。這種處理模式有一個(gè)先天不足的地方,就是企業(yè)編制憑證是以滿足財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的要求為出發(fā)點(diǎn)的，即對(duì)外提供符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等會(huì)計(jì)法規(guī)要求并真實(shí)公允的財(cái)務(wù)信息，而并非以滿足企業(yè)管理、決策的需要為出發(fā)點(diǎn)。因此,這種由單一憑證進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息,盡管經(jīng)過復(fù)雜的加工處理，由于其先天的不足，所形成的信息對(duì)企業(yè)管理和決策的作用是受到限制的。

如何才能改變這種先天不足的現(xiàn)象，使會(huì)計(jì)信息真正能發(fā)揮管理、決策的作用。財(cái)務(wù)軟件采用多重憑證處理模式是一種很好的解決辦法。在多重憑證處理模式下，企業(yè)可以按照財(cái)會(huì)的要求和管理、決策的需要（企業(yè)可自行設(shè)計(jì)一套記賬規(guī)則）編制多重記賬憑證，憑證信息進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，經(jīng)過加工處理，分別形成滿足企業(yè)對(duì)外公開財(cái)務(wù)信息需要的會(huì)計(jì)信息和對(duì)企業(yè)管理、決策有真正幫助的會(huì)計(jì)信息。在上策需要而分別建立兩個(gè)信息系統(tǒng)，從而大大提高了工作效率,減輕了管理工作運(yùn)作成本。

4推動(dòng)管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用

我國(guó)對(duì)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用是在80年代初開始的，在企業(yè)中應(yīng)用的歷史不算長(zhǎng)。目前管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)中的應(yīng)用極為有限,原因有多種，其中一個(gè)重要原因是管理會(huì)計(jì)難于在企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算中直接取得有用的原始數(shù)據(jù)。因?yàn)槠髽I(yè)的日常會(huì)計(jì)核算是按照國(guó)家規(guī)定的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理，其目的是為了滿足財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的需要而非管理會(huì)計(jì)的需要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)收集的原始數(shù)據(jù)不能滿足管理會(huì)計(jì)的需要。例如，在成本核算中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只收集與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的生產(chǎn)費(fèi)用數(shù)據(jù)，而管理會(huì)計(jì)收集數(shù)據(jù)的范圍要廣泛得多，包括與產(chǎn)品有關(guān)的所有資源消耗，如營(yíng)銷費(fèi)用、采購費(fèi)用，產(chǎn)品設(shè)計(jì)費(fèi)用等等。因此，管理會(huì)計(jì)不可能全部直接從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中取得成本信息。

如何解決管理會(huì)計(jì)原始數(shù)據(jù)的收集問題？如果企業(yè)專門建立一個(gè)用于收集管理會(huì)計(jì)原始數(shù)據(jù)的會(huì)計(jì)核算流程，難免會(huì)增加會(huì)計(jì)人員的工作量和增加管理的成本，不利于推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用。最佳的解決辦法是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，而兩者的融合應(yīng)首先實(shí)現(xiàn)原始數(shù)據(jù)的收集融合。多重憑證處理模式的財(cái)務(wù)軟件將為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的收集原始數(shù)據(jù)的融合提供了實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。由于兩者收集的原始數(shù)據(jù)都來源于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，因此，只要企業(yè)制定出一套用于管理會(huì)計(jì)的記賬規(guī)則，那么用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)收集原始數(shù)據(jù)的記賬憑證同樣也可用于管理會(huì)計(jì)。有關(guān)過程見圖3

會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)已有20多年的發(fā)展歷程。人們常說在會(huì)計(jì)中應(yīng)用信息技術(shù)會(huì)引起會(huì)計(jì)的革命，但多年來我們看到的是用先進(jìn)的信息技術(shù)模仿手工處理程序，而看不到會(huì)計(jì)的革命。

采用多重憑證處理模式的智能憑證處理系統(tǒng)，結(jié)合原始憑證的數(shù)字化、電子化，雖然算不上會(huì)計(jì)的革命，但相信會(huì)給會(huì)計(jì)工作帶來明顯的變化。

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇五

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及使用，把多媒體技術(shù)引入籃球教學(xué)過程中已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。在籃球教學(xué)中應(yīng)用cai課件，對(duì)提高籃球教學(xué)的水平和質(zhì)量以及對(duì)教師和學(xué)生的影響具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何更多、更好的利用cai技術(shù)服務(wù)于高校籃球教學(xué)已成為廣大體育教師面臨的一個(gè)重要課題。結(jié)合多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就籃球教學(xué)中的cai課件應(yīng)用情況談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

cai 籃球教學(xué) 應(yīng)用研究 課件 設(shè)計(jì)

教師可以通過cai課件，利用生動(dòng)的圖象、動(dòng)畫、影象、聲音等多種媒體來逼真地反映技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在愉悅的心境中進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，加深對(duì)動(dòng)作概念和籃球理論知識(shí)的理解，提高籃球教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer aided instruction)簡(jiǎn)稱cai，是指利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教師進(jìn)行教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體組合進(jìn)行籃球教學(xué)已體現(xiàn)出優(yōu)化教學(xué)過程的作用，給教學(xué)的模式和觀念帶來了深刻的沖擊和變革。

我國(guó)高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，普遍存在實(shí)踐課多、理論課少，媒體單一、手段落后等問題。而cai課件的應(yīng)用則可彌補(bǔ)這一不足，能有效地解決傳統(tǒng)方式教學(xué)中存在的學(xué)生對(duì)動(dòng)作、節(jié)奏、樂感等內(nèi)容沒有直觀印象和感性理解的問題，能從多個(gè)角度直觀、生動(dòng)地表述教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以說是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的很好補(bǔ)充。下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兩者做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比：

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

傳統(tǒng)的籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，由于受到場(chǎng)地、氣候、人數(shù)、課時(shí)及學(xué)生的個(gè)體差異等因素的影響，其教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的局限性；在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是通過教師的講解、示范，學(xué)生的積極練習(xí)伴之積極的思維活動(dòng)，從而達(dá)到掌握籃球的技、戰(zhàn)術(shù)。

（二）教學(xué)效果

傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式由于受到室外課各種非教學(xué)因素及學(xué)生主觀能動(dòng)性的影響，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮；教師也往往感到自己對(duì)籃球技、戰(zhàn)術(shù)的講解、示范不能被學(xué)生形象化地理解，達(dá)不到應(yīng)有的效果；而多媒體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的新穎、技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)確、知識(shí)豐富，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于籃球技、戰(zhàn)術(shù)的形成。從而大大地彌補(bǔ)了教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，提高了教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過程中，主要是通過教師動(dòng)態(tài)化的講解和示范，向?qū)W生傳授籃球的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，這就不僅要求教師具有較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的形象化理解能力。

（一）有利于提高教學(xué)效率

在常規(guī)教學(xué)中，教師的講解、示范等不僅受到時(shí)間、空間等諸多因素的限制，還受到教師的年齡和身體素質(zhì)的影響而無法完整示范；因而使得學(xué)生往往只能掌握個(gè)別的或局部的動(dòng)作概念，不能對(duì)所學(xué)技術(shù)有一個(gè)完整的印象，其效果總是不甚理想。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

cai課件具有表現(xiàn)力豐富、交互性強(qiáng)、共享性好的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，“教”與“學(xué)”不是孤立而是互動(dòng)的，cai課件的使用有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，促使學(xué)生積極參與課堂討論，在學(xué)習(xí)情境的構(gòu)造中強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去固化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

目前大多使用authorware、director、方正奧斯、課件大師等制作軟件，配合flash、photoshop、word等軟件共同制作cai課件。多媒體課件的設(shè)計(jì)制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致

籃球教學(xué)課件的設(shè)計(jì)必須是建立在籃球教學(xué)課程大綱的基礎(chǔ)上，以期望達(dá)到的結(jié)果為目標(biāo)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課本上沒有的或處于學(xué)科前沿的理論知識(shí)。

課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心

根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性別和心理特征，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特征為依據(jù)，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來構(gòu)思、設(shè)計(jì)cai課件，要充分體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，并以生動(dòng)活潑、具有動(dòng)態(tài)的豐富表現(xiàn)形式為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

cai課件中教學(xué)內(nèi)容的選擇在確保籃球教學(xué)大綱中要求的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，可在各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中引入大量的相關(guān)知識(shí)和信息，盡可能的補(bǔ)充課本上沒有的籃球理論，使學(xué)生的意見與問題得到充分表達(dá)，從而幫助學(xué)生更好的掌握籃球技術(shù)、技能與理論知識(shí)。

加強(qiáng)基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)與籃球訓(xùn)練等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)的同時(shí)，要注意利用cai課件優(yōu)勢(shì)對(duì)優(yōu)秀籃球教案進(jìn)行展示與講評(píng)，并嘗試運(yùn)用籃球欣賞等方式，提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

在制作上除了文字和圖片外，還可運(yùn)用聲音、動(dòng)畫和視頻技術(shù)。通過整體綜合設(shè)計(jì)，在對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)的動(dòng)作方法、要點(diǎn)、難點(diǎn)和易犯錯(cuò)誤與糾正方法、練習(xí)方法等進(jìn)行多方位、分層次的演示與說明，以達(dá)到教學(xué)形式上多元化。

[1]王朝軍.普通高校體育理論課多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究[1].體育科研，20xx(4).

[2]龔海燕.多媒體對(duì)體育教學(xué)過程的影響[j].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(4).

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇六

奧妙無時(shí)不在，學(xué)問無處不在。落實(shí)到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。

多媒體課件；高中物理教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律去解決問題的前提是要對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)規(guī)律本身有一個(gè)清晰、全面、深入的理解。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫面，讓學(xué)生在真正參與中受益。

例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動(dòng)畫演示波的形成和傳播時(shí)的動(dòng)態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個(gè)有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個(gè)小球波源振動(dòng)起來時(shí)，就帶動(dòng)和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這個(gè)小球又帶動(dòng)和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來波就由近及遠(yuǎn)地傳播開來，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時(shí)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動(dòng)。

物理課程是一門重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師簡(jiǎn)單的講解和分析，對(duì)學(xué)生來說，其思維想象以及思考會(huì)出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無限的可能。

例如，楞次定律的小動(dòng)畫一定要在實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行過程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問時(shí)再用課件顯示原磁場(chǎng)的磁感線穿過某個(gè)面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會(huì)讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。

綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實(shí)踐參與中真正的落實(shí)和參與。相信在以后的實(shí)踐教學(xué)中，高中物理會(huì)以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。

馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［d］。延安大學(xué)，20xx.

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇七

目的研究并分析多媒體課件在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用。方法以我院神經(jīng)內(nèi)科的40名實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為研究組合對(duì)照組，每組均為20名學(xué)生，對(duì)研究組實(shí)習(xí)生采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組實(shí)習(xí)生則采用普通方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比分析兩組研究者的綜合素質(zhì)能力。結(jié)果研究組的實(shí)踐操作能力（89.12±5.16）分高于對(duì)照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對(duì)照組（81.38±4.16）分，而且研究組實(shí)習(xí)生的理論成績(jī)（89.26±5.37）分也明顯高于對(duì)照組（83.23±5.01）分，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其最終學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于其對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。

多媒體課件；神經(jīng)內(nèi)科；護(hù)理教學(xué)查房

護(hù)理教學(xué)查房即以臨床教學(xué)為目的，采用病例為引導(dǎo)，并以問題為基礎(chǔ)，傳授相關(guān)的理論知識(shí)以及臨床技能，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與護(hù)理知識(shí)相結(jié)合的能力。神經(jīng)內(nèi)科的專業(yè)性較強(qiáng)，涉及面廣，而且患者所涉及的年齡面也較廣，從而導(dǎo)致剛進(jìn)入臨床領(lǐng)域的實(shí)習(xí)生無所適從，因此如何在神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)中幫助學(xué)生透徹的了解相關(guān)疾病以及知識(shí)成為了目前急需解決的問題[1-2]。因此本對(duì)多媒體課件在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用次進(jìn)行了研究與分析，選取我院神經(jīng)內(nèi)科的40名實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，研究報(bào)告如下。

1.1一般資料研究對(duì)象為我院神經(jīng)內(nèi)科的40名實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為研究組合對(duì)照組，每組均為20名學(xué)生，研究組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.1±1.5）歲，對(duì)照組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.2±1.8）歲，。兩組研究者在年齡、性別分布等方面無明顯差異，具有可比性（p>0.05）。1.2方法1.2.1對(duì)照組采用普通方式進(jìn)行教學(xué)。1.2.2研究組采用多媒體課件對(duì)研究者進(jìn)行教學(xué)。1.3效果評(píng)價(jià)[3]對(duì)比分析兩組研究者的綜合素質(zhì)能力。本次的教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在多媒體課件中的圖片則包括可激發(fā)學(xué)生興趣的卡通圖片以及具有代表性的專業(yè)性圖片，如各種輔助檢查的方法、結(jié)果以及癲癇患者的發(fā)作和帕金森病的典型臨床表現(xiàn)等，以便學(xué)生更直觀的對(duì)臨床疾病進(jìn)行了解，而且為學(xué)生講解患者可能存在的護(hù)理問題以及如何進(jìn)行并發(fā)癥的預(yù)防以及治療，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件spss18.0進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料采用[n（%）]表示，組間比較采用x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用（x±s）表示，并用t檢驗(yàn)，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05)。

對(duì)比分析兩組研究者的綜合素質(zhì)能力，研究組的實(shí)踐操作能力（89.12±5.16）分高于對(duì)照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對(duì)照組（81.38±4.16）分，而且研究組實(shí)習(xí)生的理論成績(jī)（89.26±5.37）分也明顯高于對(duì)照組（83.23±5.01）分，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05），具體見表1．

護(hù)理教學(xué)查房為臨床教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，而且神經(jīng)內(nèi)科專業(yè)性強(qiáng)，涉及面較廣[4]。因此需要采取合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提高其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其更好的成長(zhǎng)，因此在本次研究中采用多媒體課件應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)查房中，采用可激發(fā)學(xué)生興趣的卡通圖片以及專業(yè)性較強(qiáng)的臨床拍攝圖片促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果較為顯著，通過本次研究結(jié)果可見研究組的實(shí)踐操作能力（89.12±5.16）分高于對(duì)照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對(duì)照組（81.38±4.16）分，而且研究組實(shí)習(xí)生的理論成績(jī)（89.26±5.37）分也明顯高于對(duì)照組（83.23±5.01）分。綜上所述，在臨床中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其綜合素質(zhì)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)，值得進(jìn)行推廣與應(yīng)用。

[1]胡蓉.神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)帶教的方法探討[j].家庭醫(yī)藥,20xx,(7):142-143.

[2]結(jié)合多媒體教學(xué)對(duì)神經(jīng)病學(xué)教學(xué)的探討[c].20xx臨床急重癥經(jīng)驗(yàn)交流第二次高峰論壇.20xx:1-2.

[3]浦政,沈瑛,劉振國(guó).神經(jīng)內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中神經(jīng)電生理教學(xué)的應(yīng)用探索[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,20xx,(3):54-55.

[4]程學(xué)英,鐘麗珍,王劍鋒,劉奔.多媒體、pbl等相結(jié)合在神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[j].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,20xx,9(2):19-20.

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇八

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文作文是小學(xué)階段的重要科目，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮一定作用。本文將對(duì)小學(xué)語文多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。

多媒體科技;小學(xué)語文;教學(xué)對(duì)策

信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)語文教學(xué)形式不斷豐富，呈現(xiàn)出更生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學(xué)固定模式，受到教育領(lǐng)域的青睞。由于小學(xué)語文課程具有較強(qiáng)的直觀性，對(duì)學(xué)生提出了更高要求，據(jù)此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者分別從:多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、促進(jìn)多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略兩個(gè)方面來闡述。

就目前來看，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，但在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在各種問題，筆者將從以下方面來進(jìn)行闡述。

(一)多媒體技術(shù)運(yùn)用偏重形式

很多語文教師教學(xué)觀念仍然比較落后，即使如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于義務(wù)教育領(lǐng)域，教師依然不重視對(duì)多媒體的合理利用。課本中插圖相對(duì)較小，同時(shí)大多為學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)接觸了解過的內(nèi)容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，大約有一半以上的教師未重視多媒體教學(xué)中課件圖畫的應(yīng)用，沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，僅僅用多媒體設(shè)備復(fù)述課文內(nèi)容。

(二)缺乏對(duì)圖片資料的有效整理

教師備課時(shí)，需要通過多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的解讀。而通過對(duì)課堂文本圖片的來源調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師大多喜歡直接從網(wǎng)絡(luò)尋找課件插圖，還有部分教師會(huì)選擇從一些相關(guān)的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與課文內(nèi)容高效融合的教師卻相對(duì)較少。小學(xué)語文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對(duì)課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發(fā)揮多媒體課件的效果。

(一)共建生本教學(xué)資源

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的普及運(yùn)用，小學(xué)語文教學(xué)也在面臨改革和進(jìn)一步發(fā)展，不能僅憑教師的力量來推動(dòng)。在教學(xué)過程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，必須充分發(fā)揮教研小組的作用，充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與其他友校之間的互動(dòng)交流，聯(lián)合當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校的優(yōu)秀教師，共同開發(fā)教研項(xiàng)目，建立一支專業(yè)的教研小組，共同參與對(duì)語文教學(xué)的改革。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師能夠在不同地區(qū)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，共同整理、研究課件內(nèi)容，并共同制作教學(xué)課件，再將其分享給其他語文教師［2］。在充分實(shí)現(xiàn)了資源的有效利用后，教研與教改的時(shí)間就能夠很好地縮短，從而使時(shí)間資源最大效率地被利用，同時(shí)也為那些缺乏一定教研能力的教師提供更多便利。例如課文《鳥島》，這是一篇呼喚學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課文。

(二)提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅應(yīng)切實(shí)考慮小學(xué)生的語文水平及基礎(chǔ)知識(shí)水平，還應(yīng)充分考慮多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課本之間銜接的問題［3］。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅應(yīng)緊密聯(lián)系語文教學(xué)具體內(nèi)容，還應(yīng)能夠借此提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科及知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知水平，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，如此一來才能使多媒體技術(shù)真正為語文教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而提升課堂教學(xué)效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學(xué)這一課時(shí)，教師不應(yīng)盲目追求多樣復(fù)雜的課堂教學(xué)形式，也不應(yīng)過分重視畫面和音樂的美感，不應(yīng)只注重為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠使其完全融入其中的教學(xué)意境，而是應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)的意境與教學(xué)文本的關(guān)系。

(三)構(gòu)建動(dòng)態(tài)開放課堂

語文學(xué)科涵蓋了廣泛的課程內(nèi)容，在利用多媒體技術(shù)的前提下，教師能夠有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找并下載學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語文學(xué)科的拓展教學(xué)，以達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將實(shí)用性強(qiáng)且具有一定趣味性的語文知識(shí)傳至平臺(tái)中，學(xué)生可以在平臺(tái)上瀏覽觀看相關(guān)內(nèi)容，如此一來不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升語文教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下尋找自己學(xué)習(xí)所需的內(nèi)容，而教師也要經(jīng)常更新知識(shí)內(nèi)容并進(jìn)行一定的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)具有動(dòng)態(tài)性的開放課堂教學(xué)。新課改背景下，小學(xué)教學(xué)開始更多接觸并運(yùn)用信息技術(shù)，因此教師也應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)多媒體技術(shù)的利用與創(chuàng)新運(yùn)用，通過新的科技成果與教學(xué)理念，不斷豐富小學(xué)語文的教學(xué)成果。

［1］白炳仁．信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［j］．信息記錄材料，20xx，(4):189．

［2］柳忠蘭．淺析小學(xué)語文信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題與對(duì)策［j］．考試周刊，20xx，(48):69．

［3］劉井敏．信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用［j］．中國(guó)校外教育(中旬刊)，20xx，(12):168．

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇九

這一年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和各位老師的配合下,我認(rèn)真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡(jiǎn)要的反思并對(duì)下一學(xué)年的工作做如下設(shè)想：

1、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂于奉獻(xiàn)，不利用職務(wù)之便謀取私利，不收取學(xué)生及其家長(zhǎng)的任何財(cái)物。

2、師德師風(fēng)。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，言傳身教，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，注重小節(jié)，修煉人格，尊重家長(zhǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)，廉潔從教，不謀私利。

3、教學(xué)實(shí)績(jī)。(1)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級(jí)班主任及語文學(xué)科教學(xué)工作，無安全事故發(fā)生，無學(xué)生流失。(2)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)語文在鎮(zhèn)組織期中檢測(cè)獲得第一名。(3)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)語文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。

4、教育教學(xué)方面。備好課，認(rèn)真鉆研教材;了解學(xué)生，考慮教法;組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋;要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作;積極參與聽、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平;熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象，沒有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。因?yàn)閹У膶W(xué)科不是自己本專業(yè)，所以對(duì)于教材研究不夠透徹。

2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業(yè)，只注重課堂教學(xué)，教研力度不夠。

3、對(duì)于班級(jí)管理還缺少得力的方法。三、下年度工作設(shè)想：

通過深刻查找剖析，針對(duì)自身存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：

(一)加強(qiáng)自身建設(shè)，提高素質(zhì)。

1、在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強(qiáng)對(duì)政策理論水平的提高。2、在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展。

(二)強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時(shí)變壓力為動(dòng)力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。

(三)開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇十

近年來，隨著以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程教育的推廣普及和各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的逐漸裝備到位，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為學(xué)校課堂教學(xué)改革的重要手段之一，多媒體教學(xué)課件以其綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，使原本單調(diào)的課堂變得生動(dòng)有趣。語文多媒體課件更以突破了時(shí)間、空間限制，以其生動(dòng)再現(xiàn)文中場(chǎng)景和利于交互而日益得到廣大語文教師的青睞，本文試就制作和應(yīng)用多媒體課件以輔助初中語文教學(xué)談幾點(diǎn)管窺之見。

信息量大：多媒體課件的一大優(yōu)點(diǎn)就是存儲(chǔ)信息大，較之傳統(tǒng)的一塊黑板一枝筆，它不僅生動(dòng)形象，而且經(jīng)整合形成一個(gè)有機(jī)的整體后，還可以在單位時(shí)間內(nèi)將大量的文字、圖像、視頻等資料展示給學(xué)生，符合語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和需求。 時(shí)空跨度大：語文學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是它所講述和研究的對(duì)象均為過去發(fā)生或存在的事或物，時(shí)勢(shì)在變，今天的學(xué)生不可能跨越漫長(zhǎng)的“時(shí)光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗(yàn)文中情景。而用多媒體課件就可以突破時(shí)空的限制，用形象生動(dòng)的圖像、聲音等手段再現(xiàn)過去的場(chǎng)景或演示時(shí)空的轉(zhuǎn)換，增加直觀性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

交互性強(qiáng)：在語文教學(xué)過程中，學(xué)生必然產(chǎn)生大量的疑問，教師也需要一定的講述來突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，但并不是所有學(xué)生的所有問題教師在單位時(shí)間內(nèi)都可以在課堂上予以解決，對(duì)于未解決的問題，學(xué)生也可以利用多媒體課件預(yù)設(shè)的程序或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)行人機(jī)對(duì)話，進(jìn)行知識(shí)的拓展和升華，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。

可控性好：優(yōu)秀的多媒體課件不僅界面良好、內(nèi)容豐富，而且還利用操縱。教師可根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)使用，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中也可隨自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1、稿本編制和素材收集：在課件制作以前，授課教師要對(duì)教學(xué)過程有一個(gè)科學(xué)規(guī)劃，并制訂詳細(xì)的教案。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)課件的總體模式有一個(gè)具體的設(shè)想，對(duì)各部分的詳略及表現(xiàn)方式進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，做到心中有數(shù)，然后據(jù)此收集各種素材，為下一步的動(dòng)手制作做好準(zhǔn)備。

2、制作工具的選擇和技術(shù)要求：

課件制作是用來使用的，所以必須注意課件的通用性問題，因而制作中要盡量使用已經(jīng)普及的軟件并注意版本的更新，

日前使用較普遍的課件制作軟件有powerpoint、flash、author ware、photoshop、3d max、dream wear等。制作時(shí)一般要幾種軟件交替使用，以實(shí)現(xiàn)各種不同的效果。所制作的課件要保證能在一

般的操作系統(tǒng)中運(yùn)行，并要選擇合理的安裝、啟動(dòng)和退出方式。界面要人性化，操作方便、靈活，有章節(jié)導(dǎo)航功能，沒有鏈接錯(cuò)誤，啟動(dòng)、鏈接轉(zhuǎn)換時(shí)間短，具有良好的穩(wěn)定性與安全性等。

3、藝術(shù)性、實(shí)用性：

課件制作要講究藝術(shù)性，好的課件應(yīng)給人以一種美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)，符合視覺心理。文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫配合恰當(dāng)，符合教學(xué)主題。制作精細(xì)，吸引力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交互良好，模擬實(shí)踐環(huán)境，注重能力培養(yǎng)。還要配有適當(dāng)習(xí)題，有對(duì)習(xí)題的在線評(píng)判或?qū)W生自學(xué)的效果評(píng)價(jià)，有作業(yè)提交和反饋功能，做到即美觀又實(shí)用。

初步完工后要進(jìn)行反復(fù)測(cè)試和修改，做到精益求精，萬無一失，然后進(jìn)行打包、正式發(fā)布。

在課堂教學(xué)中，多媒體課件是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)要素。不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。在應(yīng)用中要注意做到適當(dāng)、適時(shí)、適度。

1、要適當(dāng)。

一般來說，語文多媒體課件主要應(yīng)用于以下幾種場(chǎng)景：

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生良好

的文學(xué)素養(yǎng)為首要任務(wù)。所以語文教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從字里行間感受文字的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過程中去體會(huì)語言的多彩，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就可以達(dá)到這一教學(xué)目的。

高密度知識(shí)傳授。利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，在專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，集中出現(xiàn)多項(xiàng)知識(shí)的集合、排列、對(duì)比。

創(chuàng)設(shè)特殊情境。利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示一個(gè)特定的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生生動(dòng)感受情境信息，以達(dá)到身臨其境的效果。如在講述開國(guó)大典時(shí)，播放一段視頻資料，就使學(xué)生深切地感受到新中國(guó)建立時(shí)全國(guó)人民舉國(guó)歡騰的盛大場(chǎng)景。

2、要適度。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，有些教師完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，屏幕代替了黑板，沒有了板書，也缺少直觀教具的演示，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾演到底，忽視了教師應(yīng)起的作用，學(xué)生成了多媒體課件的參觀者和欣賞者。結(jié)果是臺(tái)上熱熱鬧鬧，臺(tái)下冷冷清清，把一節(jié)語文課變成了一節(jié)課件觀賞課，違背了教學(xué)的初衷。

因此多媒體在課堂使用一定要注意適度，不可過多過濫，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。在具體操作過程中，要選擇最恰當(dāng)?shù)男问絹肀憩F(xiàn)，能用傳統(tǒng)方式達(dá)到效果的地方就用傳統(tǒng)的方式，對(duì)于一些應(yīng)用多媒體手段后能起到特殊效果的地方就要讓多媒體來大顯身手。

3、要適時(shí)。在時(shí)機(jī)選擇上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和

學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行靈活掌握。教學(xué)內(nèi)容上，可應(yīng)用于對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)和對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，以達(dá)到簡(jiǎn)化知識(shí)、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的目的。初中學(xué)生的身心特點(diǎn)是有規(guī)律可循的，教育心理學(xué)告訴我們,初中學(xué)生的有意注意時(shí)間大多不超過25分鐘,一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良現(xiàn)象。因此教師的教學(xué)手段就要多樣化，而多媒體教學(xué)課件就是進(jìn)行這種調(diào)劑的重要手段之一。適時(shí)的多媒體演示，不僅深化、拓展了知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科濃郁的學(xué)習(xí)興趣，從而大大促進(jìn)語文教學(xué)的有效進(jìn)行。

總之，語文多媒體課件是促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重要手段，只要我們能制作適當(dāng)，應(yīng)用恰當(dāng)，它就能大大優(yōu)化教學(xué)過程，使我們的課堂更加生動(dòng)有趣。

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇十一

[摘要]教育要面向現(xiàn)代化，其中一個(gè)重要方面就是多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體課件將圖片、動(dòng)畫、視頻和音效等多種因素整合在一起，它較之傳統(tǒng)的教學(xué)手段更容易創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，使物理課堂變得更加有趣和高效。但我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段中的優(yōu)勢(shì)，要將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，做到恰當(dāng)運(yùn)用，不能將物理課上成幻燈片展示課。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件物理教學(xué)效果

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面。而其中多媒體課件的應(yīng)用，較之于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種情景，把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，加大了課堂容量，提高了課堂效率。

物理教學(xué)不但要向?qū)W生傳輸知識(shí)，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維。但教學(xué)時(shí)，如果僅靠教師一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生聽得費(fèi)力，由于學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)不夠，接受起來就更加困難。這時(shí)如果應(yīng)用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入課堂的意境中。如在講解《運(yùn)動(dòng)和3靜止》一節(jié)中，我用了流動(dòng)的河水、奔跑的獵豹、百米跑中的運(yùn)動(dòng)員和飛馳的賽車四段視頻將學(xué)生們帶入了一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的世界，從而說明了運(yùn)動(dòng)的普遍性，為新知識(shí)傳授創(chuàng)設(shè)了良好情景。在講解《探究——比較物體運(yùn)動(dòng)快慢》一節(jié)時(shí)，我運(yùn)用了一輛藍(lán)車和一輛紅車比賽的flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)物理情景，從而提出了“如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢”的問題，接著在總結(jié)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法時(shí)，又利用課件展現(xiàn)了汽車運(yùn)動(dòng)快慢的情景，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出這兩種方法。通過課件創(chuàng)設(shè)了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的情景后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很容易就說出了這兩種方法，教學(xué)效果確實(shí)不錯(cuò)。多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用使物理課變得生動(dòng)有趣，啟發(fā)了學(xué)生的思考和想像。

物理課堂教學(xué)是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，或者說是物理信息的變換過程，物理教學(xué)要提高質(zhì)量，就必須大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力，形成能力。多媒體課件的運(yùn)用增加了課堂信息的容量和密度。比如在講解凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，先通過實(shí)驗(yàn)得出了凸透鏡成像的規(guī)律，再利用多媒體課件通過作圖的方式講解透鏡成像規(guī)律，既加深了對(duì)規(guī)律的理解，又提高了課堂的容量。

在講解《重力》一節(jié)時(shí)，我首先利用多媒體課件演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景，由于比較形象生動(dòng)地演示出蘋果從樹上落下，跳傘運(yùn)動(dòng)員從空中降落，拋出的鉛球落向地面，河水從高處流向低處這些畫面，加之一連串問題的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地逐步揭示出來，提高了教學(xué)效率。

需要說明的是，信息量并不是越多越好，在實(shí)際教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在保證一定信息量的同時(shí)還要考慮到他們的接收程度，只有這樣，才不會(huì)造成信息的浪費(fèi)或干擾。

初中階段由于學(xué)生年齡教小，自控能力差，課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，再加上物理學(xué)科本身的抽象性，常常使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了畏難心理。根據(jù)這一現(xiàn)象，利用多媒體課件，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)直接有聲有色地呈現(xiàn)出來，有效地吸引學(xué)生的注意力，完成從形象的感性認(rèn)識(shí)到抽象的理性認(rèn)識(shí)。通過動(dòng)態(tài)的演示，使教學(xué)活動(dòng)由靜止單調(diào)的語言描述，變?yōu)樯鷦?dòng)形象的動(dòng)態(tài)表演。比如用多媒體課件演示分子動(dòng)理論的知識(shí)，演示日食和月食的成因等，讓學(xué)生在愉悅的情緒中快樂地學(xué)習(xí)物理。

以前在講《眼睛和眼鏡》這一節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生們對(duì)正常眼睛的調(diào)節(jié)原理缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以總感到一知半解，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)也感到很費(fèi)力而且效果不好。多媒體課件的應(yīng)用解決了這個(gè)問題，它將正常眼睛看遠(yuǎn)處和近處物體時(shí)晶狀體的調(diào)節(jié)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，再配以教師的講解和引導(dǎo)，便將一個(gè)不容易講清楚的問題變得一目了然，易于接受了。

不可否認(rèn)，多媒體課件有很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助。但是，如果是為了用課件而用課件，或完全利用多媒體課件來代替演示實(shí)驗(yàn)和板書，我認(rèn)為就不可取了。因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)在初中階段大都是用來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范的，如一些儀器的使用、操作規(guī)范、應(yīng)注意的細(xì)節(jié)等等都無法用多媒體課件來替代，必須由教師示范完成。同時(shí)初中物理教學(xué)中許多知識(shí)是通過板書來傳授的，像計(jì)算題解題過程、作圖題等等又往往是通過板書來進(jìn)行示范的，板書質(zhì)量的好壞對(duì)教學(xué)效果的影響很大，這是多媒體課件無法替代的。

因此，在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要輔以必要的板書和教師自己動(dòng)手的演示實(shí)驗(yàn)加以示范，注意課堂的節(jié)奏，不要把物理課變成幻燈片展示課，要注重實(shí)際教學(xué)效果，以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

在制作多媒體課件時(shí)，我們有時(shí)會(huì)借鑒一下其他老師的優(yōu)質(zhì)課件，但一定不要照搬別人的課件去上課，因?yàn)閯e人的教學(xué)思路不見得適合自己或自己所教的學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)思路和學(xué)生的特點(diǎn)制作課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，將課件做精做細(xì)，使課件和自己的講解有機(jī)地結(jié)合在一起，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體技術(shù)的發(fā)展，為物理教學(xué)帶來了廣闊的前景，兩者的有機(jī)整合是時(shí)代的要求，我們廣大中學(xué)物理教師只有不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并且合理地運(yùn)用于教學(xué)之中，才能使我們的課堂變得更加高效。

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇十二

1．使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系．

2．使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題．

3．培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力和分析能力．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關(guān)系，并能利用正反比例的意義來列出含有未知數(shù)的等式，從而正確利用比例知識(shí)解答應(yīng)用題．

教學(xué)難點(diǎn)

利用正反比例的意義正確列出等式．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．（課件演示：比例的應(yīng)用）

（一）判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？

1．速度一定，路程和時(shí)間．

2．路程一定，速度和時(shí)間．

3．單價(jià)一定，總價(jià)和數(shù)量．

4．每小時(shí)耕地的公頃數(shù)一定，耕地的總公頃數(shù)和時(shí)間．

5．全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)．

（二）引入新課

我們已經(jīng)學(xué)過了比例，正比例和反比例的意義，還學(xué)過了解比例，應(yīng)用這些比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題．這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用．

教師板書：比例的應(yīng)用

二、新授教學(xué)．

（一）教學(xué)例1（課件演示：比例的應(yīng)用）

例1．一輛汽車2小時(shí)行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時(shí)．甲乙兩地之間的公路長(zhǎng)多少千米？

1．學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答．

14025

＝705

＝350（千米）

2．利用比例的知識(shí)解答．

（1）思考：這道題中涉及哪三種量？

哪種量是一定的？你是怎樣知道的？

行駛的路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系？

教師板書：速度一定，路程和時(shí)間成正比例

教師追問：兩次行駛的路程和時(shí)間的什么相等？

怎么列出等式？

＝350

答：兩地之間的公路長(zhǎng)350千米．

3．怎樣檢驗(yàn)這道題做得是否正確？

4．變式練習(xí)

一輛汽車2小時(shí)行駛140千米，甲乙兩地之間的公路長(zhǎng)350千米，照這樣的速度，從甲地到乙地需要行駛多少小時(shí)？

（二）教學(xué)例2（課件演示：比例的應(yīng)用）

例2．一輛汽車從甲地開往乙地，每小時(shí)行70千米，5小時(shí)到達(dá)．如果要4小時(shí)到達(dá)，每小時(shí)要行多少千米？

1．學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答．

7054

＝3504

＝87.5（千米）

2．那么，這道題怎樣用比例知識(shí)解答呢？請(qǐng)大家思考討論：（投影出示）

這道題里的路程是一定的，_________和_________成_________比例．

所以兩次行駛的_________和_________的_________是相等的．

3．如果設(shè)每小時(shí)需要行駛

4．變式練習(xí)

一輛汽車從甲地開往乙地，每小時(shí)行70千米，5小時(shí)到達(dá)．如果每小時(shí)行87.5千米，需要幾小時(shí)到達(dá)？

三、課堂小結(jié)．

用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，是正確找出題中的兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們成哪種比例關(guān)系，然后根據(jù)正反比例的意義列出方程．

四、課堂練習(xí)．（課件演示：比例的應(yīng)用）

（一）食堂買3桶油用780元，照這樣計(jì)算，買8桶油要用多少元？（用比例知識(shí)解答）

（二）同學(xué)們做廣播操，每行站20人，正好站18行．如果每行站24人，可以站多少行？

（三）先想一想下面各題中存在著什么比例關(guān)系，再填上條件和問題，并用比例知識(shí)解答．

1．王師傅要生產(chǎn)一批零件，每小時(shí)生產(chǎn)50個(gè)，需要4小時(shí)完成，_______，_______？

2．王師傅4小時(shí)生產(chǎn)了200個(gè)零件，照這樣計(jì)算，_______？

五、課后作業(yè)．

1．一臺(tái)拖拉機(jī)2小時(shí)耕地1.25公頃，照這樣計(jì)算，8小時(shí)可以耕地多少公頃？

2．用一批紙裝訂成同樣大小的練習(xí)本，如果每本18張，可以裝訂200本．如果每本16張，可以裝訂多少本？

3．某種型號(hào)的鋼滾珠，3個(gè)重22.5克，現(xiàn)有一些這種型號(hào)的滾珠，共重945千克，一共有多少個(gè)？

六、板書設(shè)計(jì)．

教案點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課通過對(duì)正、反比例意義的全面應(yīng)用，使學(xué)生加深了正、反比例意義的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生對(duì)正、反比例意義理解的基礎(chǔ)上，把所獲得的理性認(rèn)識(shí)返回到實(shí)踐中去，從而拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的距離，減少了學(xué)生的陌生感、降低了難度，使學(xué)生感到正、反比例關(guān)系就在自己的身邊。

探究活動(dòng)

魚池有多少條魚？

活動(dòng)目的

1．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．

2．培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力和分析能力．

活動(dòng)形式

以小組為單位討論．

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇十三

隨著人們口腔保健和疾病治療需求越來越大，口腔專業(yè)醫(yī)師匱乏問題特別突出，現(xiàn)代醫(yī)療模式的發(fā)展也要求現(xiàn)代醫(yī)生既要掌握臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，又要懂得口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)［１－２］。因此，掌握必要的口腔專業(yè)知識(shí)，將成為未來臨床醫(yī)生必須具備的基本素質(zhì)之一。

牙周病是口腔第二大常見病，是牙齒缺失最重要的原因。牙周病學(xué)和眾多學(xué)科關(guān)系密切，是臨床醫(yī)學(xué)本科生口腔臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)中主要以門診實(shí)習(xí)為主。教學(xué)中存在以下難點(diǎn)：

（１）牙周病學(xué)課程在臨床醫(yī)學(xué)系《口腔醫(yī)學(xué)》理論教學(xué)中僅有２學(xué)時(shí)，內(nèi)容多，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)牙周病有深刻印象；

（２）臨床醫(yī)學(xué)系的畢業(yè)生從事口腔專科工作者極少，學(xué)生主觀重視程度不夠；

（３）臨床實(shí)習(xí)時(shí)間太短、不集中，一般是以２～４人為１組，時(shí)間為１ｄ。在短短的１ｄ內(nèi)，學(xué)生依靠隨機(jī)分組見到的病種少、疾病重復(fù)率高，典型病例少；

（４）牙周疾病的特點(diǎn)表現(xiàn)為病種多、臨床表現(xiàn)相似，同時(shí)受口腔環(huán)境的限制（視野小，患者張口時(shí)間有限），影響了示教效果，使學(xué)員缺乏足夠的視覺訓(xùn)練，降低了學(xué)習(xí)的興趣［３］。

因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分利用１ｄ的實(shí)習(xí)時(shí)間成為臨床牙周病教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于這一系列在牙周病學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題，僅僅依靠機(jī)械的延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間往往達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，這就對(duì)口腔醫(yī)教工作者提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)不斷探索與改進(jìn)，尋找到行之有效的教學(xué)方式［４］。

２．１全面的展現(xiàn)力

口腔牙周病學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是應(yīng)用教科書、黑板板書和ｐｐｔ教學(xué)，這些方法在教學(xué)實(shí)踐過程中均存在一些不足之處：如教科書的使用顯得抽象與生硬，學(xué)生難于理解；ｐｐｔ受到授課時(shí)間及教師個(gè)人因素的影響；在教學(xué)過程中引入ｃａｉ課件后，使得原本抽象、繁雜的理論知識(shí)以圖像、文字、動(dòng)畫、聲音、數(shù)字等融為一體的形式，較為形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前［５］。ｃａｉ課件因其形象、生動(dòng)、多樣化表達(dá)及交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，又可讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生傳授知識(shí)和提供技能訓(xùn)練，這樣能夠使學(xué)生對(duì)該理論與知識(shí)做到較為深入的理解，提高了學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)效果［６］。通過動(dòng)畫將口腔牙周病的概念、病因、臨床表現(xiàn)、診斷、治療進(jìn)行系統(tǒng)全面的展示，有利于學(xué)生構(gòu)建完整、合理的理論知識(shí)體系。

２．２提高教學(xué)效率

本院屬于非口腔專科教學(xué)醫(yī)院，非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生教學(xué)的整體時(shí)間以及臨床實(shí)踐時(shí)間均相對(duì)較少。如果通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的傳授，將無法發(fā)揮最佳的教學(xué)效果［７］。將ｃａｉ課件引入教學(xué)過程后，授課信息增加，教學(xué)內(nèi)容更加精煉、有針對(duì)性，學(xué)習(xí)時(shí)間自由，將老師預(yù)先制作好的課件進(jìn)行播放，遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，可進(jìn)行反復(fù)重點(diǎn)講解。

２．３加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性

在教學(xué)過程中，師生的互動(dòng)性非常關(guān)鍵。引入cai課件作為輔助教學(xué)手段之后，學(xué)生可以積極參與其中，按照學(xué)生的興趣愛好與關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的科研與創(chuàng)造的興趣。根據(jù)課后思考題的復(fù)習(xí)，可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，老師也可對(duì)學(xué)習(xí)中遇得到的問題進(jìn)行解決［８］。

cai課件是教學(xué)的輔助手段，因此，教師在使用過程中一定要適時(shí)、適度發(fā)揮好這個(gè)輔助工具的作用，而不能將其簡(jiǎn)單地變成電子幻燈或電子板書，教學(xué)過程中要注意與學(xué)生及時(shí)溝通互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量［９］。

ｃａｉ課件作為教學(xué)的輔助手段，是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，ｃａｉ課件應(yīng)用于臨床，直接為學(xué)生服務(wù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為臨床教學(xué)提供一條良好的教學(xué)途徑，運(yùn)用好這個(gè)教學(xué)工具，必定對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升能起到積極的促進(jìn)作用。

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇十四

古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用為古代文學(xué)教師獨(dú)立自主上課提供了一個(gè)可以信賴的幫手，與傳統(tǒng)的教授方式相比，使用多媒體課件教學(xué)，可以節(jié)省板書時(shí)間，提高教學(xué)效率；可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以方便學(xué)生下載教學(xué)材料。

然而，多媒體課件的制作和應(yīng)用并不完全等同于教學(xué)水平，在使用多媒體課件授課的過程中也存在一些問題，歸納起來有以下幾個(gè)方面：

有的課件在制作和使用時(shí)忽視了教師本人在課堂的主體作用，教師成了課件的放映員和解說員，完全沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺(tái)上獨(dú)具魅力的語言、神態(tài)、手勢(shì)及與學(xué)生之間的情感交流；有些課件使教師在授課的過程中過于依賴事先設(shè)計(jì)好的程式，限制了教師和學(xué)生的互動(dòng)，致使教學(xué)效果不理想。

傳統(tǒng)的教授方式，以板書、粉筆、講臺(tái)為主，老師與學(xué)生的交流是直接的：教師板書的時(shí)候，學(xué)生可以邊記筆記邊思考，而使用教學(xué)課件之后，信息量加大，板書顯示速度加快，有時(shí)學(xué)生只是匆匆瀏覽老師做的ppt并忙于記錄，學(xué)生上課容易疲勞，影響對(duì)知識(shí)的理解和吸收，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

再次，從教學(xué)內(nèi)容看。古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)它的闡釋和理解可以是多角度、多方面并且永無止境的。課件本身展現(xiàn)的只能是教師的一種觀點(diǎn)或見解，并不是絕對(duì)正確的唯一，而有的課件中強(qiáng)烈的視聽效果會(huì)給學(xué)生帶來極深的感性認(rèn)識(shí)，這非但不會(huì)起到輔助作用，還會(huì)影響學(xué)生的想象力。

此外，有的課件制作簡(jiǎn)單、粗糙，缺乏層次感，課件的藝術(shù)設(shè)計(jì)不夠理想；有的課件設(shè)計(jì)得過繁、過細(xì)，有的又過于簡(jiǎn)單。

針對(duì)上述問題，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，在古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用過程中，應(yīng)采取如下的優(yōu)化對(duì)策：

首先，強(qiáng)調(diào)課件設(shè)計(jì)制作的教學(xué)個(gè)性，凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

古代文學(xué)教學(xué)課件的制作是每位任課教師依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所授課程的一次再創(chuàng)造和“深加工”，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，是授課教師研究成果的個(gè)性化詮釋，無論使用何種工具，古代文學(xué)教師在課堂上必須處于主導(dǎo)地位，所以課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)融入教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，這是古代文學(xué)教學(xué)課件輔助教學(xué)收到良好效果的前提和保障。

教學(xué)課件不能完全成為教材的翻版，把教師擠到邊上，用機(jī)器取代教師，對(duì)學(xué)生實(shí)行“目中無人”的教學(xué)；更不能有太多不當(dāng)?shù)拿襟w展示，否則會(huì)引起喧賓奪主的作用，比如太強(qiáng)的背景、太強(qiáng)的畫面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂等，會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，在古代文學(xué)的教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作中，要始終堅(jiān)持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，只能輔助教師的教、輔助學(xué)生的學(xué)，使教師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

其次，課件制作中應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂中的主體作用。

努力在課件的制作和應(yīng)用中創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，避免學(xué)生消極地接受老師講授內(nèi)容的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，使課堂上教師與學(xué)生之間是人與人之間的雙向交流，而不是物與物之間的互動(dòng)。否則，徒有現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，古代文學(xué)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷會(huì)被減弱。

一是材料選取的科學(xué)性，二是課件制作過程中的科學(xué)性。古代文學(xué)講授的大多數(shù)作品及文獻(xiàn)都是用文言文表述的，文字簡(jiǎn)約、艱澀而意蘊(yùn)深?yuàn)W，識(shí)、讀和理解有一定的困難，不僅需要教師用一定的時(shí)間幫助學(xué)生掃清文字上的障礙，還需要提供較多的背景資料來幫助學(xué)生閱讀和理解。而多媒體豐富的材料資源（包括書籍、雜志、網(wǎng)站、電視節(jié)目剪輯、影視光盤等）既為提高教學(xué)的效率和效果提供了廣闊的空間，又存在材料質(zhì)量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料應(yīng)用于教學(xué)課件制作和課堂教學(xué)的時(shí)候，要有選擇性和針對(duì)性，突出科學(xué)性，教學(xué)課件作為固化的教學(xué)成果，不能把錯(cuò)誤的知識(shí)和概念教授給學(xué)生，在這一點(diǎn)上千萬不可掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源制作的過程中，要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等同時(shí)對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激，比如在課件中插入作品朗誦、音樂及相關(guān)的影視資料，既豐富了學(xué)生的視野，提高了授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，又有助于學(xué)生對(duì)教授內(nèi)容的理解，提高朗誦能力和鑒賞能力。

優(yōu)秀的課件都是思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作的過程中，必須堅(jiān)持這一原則。一個(gè)課件要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要把基本概念、重要理論、基本方法以及解決實(shí)際問題的思路以最簡(jiǎn)約的方式傳授給學(xué)生，應(yīng)避免書本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和一屏顯示過多的文字，而且要使人賞心悅目，讓人得到美的享受，在可能的條件下，盡量把課件制作得精美一些，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到美的教學(xué)和美的熏陶。

在選擇課件制作載體上，應(yīng)盡量選用教師熟悉的、常見的普通軟件，如powerpoint、flash等多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，特別注意使用不需要太多程序知識(shí)的相關(guān)軟件來設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，拉近教師與計(jì)算機(jī)的距離，在課件使用的過程中出現(xiàn)了預(yù)期之外的情況，便于調(diào)整和修改，又可以展示教師“精雕細(xì)作”的人格魅力。

古代文學(xué)教學(xué)課件在設(shè)計(jì)和制作的過程中，還應(yīng)考慮教學(xué)意見反饋和實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)共享等問題。e時(shí)代成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，他們的平臺(tái)就是屏幕，因此古代文學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作是應(yīng)考慮如何延長(zhǎng)課堂教學(xué)手臂，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相得益彰，增加師生的網(wǎng)上互動(dòng)，收到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生自覺選擇學(xué)習(xí)、選擇經(jīng)典。

多媒體課件的制作和應(yīng)用是古代文學(xué)教學(xué)方法改革的一個(gè)重要手段之一。在古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作過程中，應(yīng)因課程的性質(zhì)、內(nèi)容而異，可將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而使課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有致，這更需要教師在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善，以提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，使古代文學(xué)的教學(xué)獲得新的生機(jī)和活力。

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇十五

論文摘要：多媒體應(yīng)用于初中物理教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。

論文關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)效果

隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)已經(jīng)成為物理教學(xué)對(duì)任課教師的基本要求，多媒體課件成了課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于初中物理教學(xué)，但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。筆者結(jié)合近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體課件在初中物理教學(xué)中應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、多媒體課件教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在我們的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有不少的同學(xué)覺得物理難學(xué)，物理學(xué)習(xí)比較枯燥，久而久之便對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒。如果我們能在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，通過聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，我在復(fù)習(xí)聲音時(shí)，播放優(yōu)美的音樂，播放各種生活中的聲音，有波濤澎湃的海浪聲，有優(yōu)美的小提琴聲，有嘈雜的電鋸和汽車?guó)Q笛聲等。這些聲音來自于生活，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)了同學(xué)的積極性，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛異常活躍。

二、多媒體課件教學(xué)有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。提高教學(xué)效益

在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，使用多媒體教學(xué)手段，利用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來模擬物理實(shí)驗(yàn)，能夠較為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過程。

多媒體課件有利于知識(shí)的獲取與保持。教師上課利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生有機(jī)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)這樣的信息海洋中自由地探索和發(fā)現(xiàn)，并可以獲得大量的信息。比如，我在講解《牛頓第二定律》時(shí)加人飛機(jī)與賽車比賽的影片，講解天體運(yùn)動(dòng)時(shí)加入行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的影片，在講到能量問題時(shí)加入風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)以及飛流直下的瀑布的影片，講解原子的構(gòu)成時(shí)加入核外電子繞原子核旋轉(zhuǎn)的影片。這些影像文件的播放能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)與講解習(xí)題時(shí)，也可利用多媒體達(dá)到好的教學(xué)效果。比如利用實(shí)物投影可以將學(xué)生所做的練習(xí)投到銀幕上讓學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)錯(cuò)誤的共性的問題。講解例題時(shí)可以先把題目寫入課件，克服了黑板面積小不能容下大量練習(xí)的問題，由于是提前準(zhǔn)備，也節(jié)省上課的時(shí)間。

三、多媒體課件教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)

1 過多地使用多媒體課件教學(xué)會(huì)使教師的教學(xué)過程變成“放電影”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成“看電影”。

用課件代替教師上課，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)記憶不深。學(xué)生也是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)自主發(fā)揮的余地。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到節(jié)奏快，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象淺。

2 大量使用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο陆怠?/p>

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)的功能不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知物理事實(shí)，深刻理解物理知識(shí)，也是學(xué)生主動(dòng)探索未知世界的重要方法，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手操作能力。如果大量用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。如：在一次講《歐姆定律》時(shí)，我覺得不用課件講課就會(huì)落后，所以整節(jié)課全部使用課件進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)也由計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生覺著很新鮮，自己也自我感覺良好。然而由于學(xué)生沒親自操作，不熟悉實(shí)驗(yàn)器材，不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)，效果不太理想。而有一位老師，在課堂上用實(shí)驗(yàn)器材完整的完成了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確使用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解了誤差概念，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)儀器、自覺遵守安全操作規(guī)程的好品質(zhì)。整節(jié)課的教學(xué)效果比我單純使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)好得多。

物理的實(shí)驗(yàn)課除了上課時(shí)教師需要完成的演示實(shí)驗(yàn)以外，還包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的工藝制作。這就要求學(xué)生必須對(duì)物理中所使用的實(shí)驗(yàn)器材非常熟悉，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。這一方面需要學(xué)生在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真練習(xí)，另一方面也需要教師在做演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)給學(xué)生打下基礎(chǔ)。

任何事物都有它的兩面性，好的一面我們要積極運(yùn)用，不利的一面我們就要避免。多媒體課件的使用要根據(jù)我們所要傳授知識(shí)的內(nèi)容來決定，不能因?yàn)樗哂兄庇^、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)就不問實(shí)際情況而濫用，也不能因?yàn)樗谀承┓矫嬗芯窒扌远饤壊挥谩８鶕?jù)實(shí)際情況有選擇的使用不同的教學(xué)方法才是作為一個(gè)合格的物理教師最明智之舉。

比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 比的應(yīng)用教案公開課篇十六

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教學(xué)要求中有兩點(diǎn)：一是使學(xué)生初步知道加、減法的含義；二是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義解答求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。由此可見，加、減法的含義在一年級(jí)數(shù)學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)過程中本人曾嘗試著用多媒體課件輔助教學(xué)，效果較好，現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺的看法：

在認(rèn)識(shí)3以后，教材先后出現(xiàn)加法和減法的初步認(rèn)識(shí)，在此學(xué)生通過學(xué)習(xí)也將初步接觸加、減法，對(duì)加、減法含義的理解直接體現(xiàn)在對(duì)有關(guān)3的加、減法的掌握上。教學(xué)2+1=3時(shí)，教材編排了圖幫助學(xué)生理解2+1，圖是這樣的：左邊兩個(gè)小孩在玩，右邊走來一個(gè)小女孩。雖然課本中出現(xiàn)了圖，降低了理解的難度，但是學(xué)生第一次接觸，要求根據(jù)圖理解算式，理解加法的含義還是比較困難；同時(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，也不夠直觀、形象，難以激起他們的興趣。為了幫助建立表象，提高教學(xué)效果，可以充分利用課件的優(yōu)勢(shì)，把圖分解成動(dòng)畫，先出現(xiàn)2個(gè)小伙伴在玩，再跑來一個(gè)小女孩。這樣有利于學(xué)生理解圖意，降低了理解圖意的難度，同時(shí)也給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)明確的概念，從而幫助學(xué)生理解加法的含義。在教學(xué)1+2=3時(shí)也把圖片分解成動(dòng)畫，先出現(xiàn)1只小貓?jiān)谕嫫で颍笥信軄?只小貓。教學(xué)3－1=2時(shí)，先出現(xiàn)3只小雞，然后圈掉一只。教學(xué)3－2=1時(shí)，先出現(xiàn)3只燕子，然后飛走2只。在以后教學(xué)4的加、減法時(shí)，可以用同樣的方法對(duì)書上的圖片進(jìn)行加工，合理應(yīng)用多媒體課件，對(duì)加、減法的含義進(jìn)行強(qiáng)化。

學(xué)生初入學(xué)，識(shí)字不多，閱讀和書寫都比較困難，這就給應(yīng)用題的教學(xué)帶來一定的難度。教學(xué)時(shí)，要通過分析應(yīng)用題的條件和問題之間的關(guān)系，聯(lián)系加、減法的含義對(duì)不同的應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比。為了降低應(yīng)用題教學(xué)的難度，教材在編排時(shí)也注意到了這方面的因素，安排了一些孕伏和準(zhǔn)備練習(xí)。第一階段就是從加、減法的初步認(rèn)識(shí)到11~20各數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，利用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解加、減法的含義，主要也是在這一階段。這一階段只出現(xiàn)用圖畫表示的應(yīng)用題，在圖畫應(yīng)用題的后期，把所求的問題用“？”表示出來，一個(gè)已知條件不畫清楚數(shù)量是多少，而注明數(shù)目。初步孕伏應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)加、減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生說圖意、根據(jù)圖列算式也相當(dāng)于是在教學(xué)應(yīng)用題，在此就不多說。在教學(xué)所求問題用“？”表示出來，注明數(shù)目的應(yīng)用題時(shí)，也可以用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解題意，弄清條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固加、減法的含義。第二階段是有圖有文的表格應(yīng)用題，同時(shí)繼續(xù)出現(xiàn)了一些圖畫應(yīng)用題，這一階段是過渡階段。第三階段正式進(jìn)入求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。

在教學(xué)加、減法含義時(shí)，利用多媒體課件特別是動(dòng)畫，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增大課堂容量，提高教學(xué)效果；同時(shí)也是符合一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的。但是，它往往降低知識(shí)對(duì)象的難度，代替學(xué)生思考，使學(xué)生的思維能力得不到提高，所以在使用時(shí)必須擺正它的位置。對(duì)于加、減法的含義，這種方法最好只在教學(xué)初使用。

多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它有著蓬勃的生命力，但它并不是萬能的，在傳統(tǒng)教學(xué)手段中有很多方面多媒體輔助教學(xué)也是難以達(dá)到的。教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察、操作，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易的理解所學(xué)的知識(shí)。