作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇一

牙周病是口腔第二大常見病，是牙齒缺失最重要的原因。牙周病學和眾多學科關系密切，是臨床醫學本科生口腔臨床實習教學的重點，學習中主要以門診實習為主。教學中存在以下難點：

（１）牙周病學課程在臨床醫學系《口腔醫學》理論教學中僅有２學時，內容多，學生很難在短時間內對牙周病有深刻印象；

（２）臨床醫學系的畢業生從事口腔專科工作者極少，學生主觀重視程度不夠；

（３）臨床實習時間太短、不集中，一般是以２～４人為１組，時間為１ｄ。在短短的１ｄ內，學生依靠隨機分組見到的病種少、疾病重復率高，典型病例少；

（４）牙周疾病的特點表現為病種多、臨床表現相似，同時受口腔環境的限制（視野小，患者張口時間有限），影響了示教效果，使學員缺乏足夠的視覺訓練，降低了學習的興趣［３］。

因此，如何調動學生的學習積極性、充分利用１ｄ的實習時間成為臨床牙周病教學的關鍵。對于這一系列在牙周病學教學過程中遇到的問題，僅僅依靠機械的延長教學時間往往達不到理想的學習效果，這就對口腔醫教工作者提出了更高的要求，在教學實踐過程中應不斷探索與改進，尋找到行之有效的教學方式［４］。

２．１全面的展現力

口腔牙周病學傳統的教學方法是應用教科書、黑板板書和ｐｐｔ教學，這些方法在教學實踐過程中均存在一些不足之處：如教科書的使用顯得抽象與生硬，學生難于理解；ｐｐｔ受到授課時間及教師個人因素的影響；在教學過程中引入ｃａｉ課件后，使得原本抽象、繁雜的理論知識以圖像、文字、動畫、聲音、數字等融為一體的形式，較為形象、生動、直觀地呈現在學生面前［５］。ｃａｉ課件因其形象、生動、多樣化表達及交互性強的特點，又可讓學生自由選擇學習時間，為學生傳授知識和提供技能訓練，這樣能夠使學生對該理論與知識做到較為深入的理解，提高了學習效率，從而提高教學效果［６］。通過動畫將口腔牙周病的概念、病因、臨床表現、診斷、治療進行系統全面的展示，有利于學生構建完整、合理的理論知識體系。

２．２提高教學效率

本院屬于非口腔專科教學醫院，非口腔專業醫學生教學的整體時間以及臨床實踐時間均相對較少。如果通過傳統的教學模式進行知識的傳授，將無法發揮最佳的教學效果［７］。將ｃａｉ課件引入教學過程后，授課信息增加，教學內容更加精煉、有針對性，學習時間自由，將老師預先制作好的課件進行播放，遇到重點和難點時，可進行反復重點講解。

２．３加強了師生之間的互動性

在教學過程中，師生的互動性非常關鍵。引入cai課件作為輔助教學手段之后，學生可以積極參與其中，按照學生的興趣愛好與關注點，進行針對性學習激發了學生學習的主動性，甚至可以培養學生對于該學科的科研與創造的興趣。根據課后思考題的復習，可對學習內容進行鞏固，老師也可對學習中遇得到的問題進行解決［８］。

cai課件是教學的輔助手段，因此，教師在使用過程中一定要適時、適度發揮好這個輔助工具的作用，而不能將其簡單地變成電子幻燈或電子板書，教學過程中要注意與學生及時溝通互動，在學習中幫助學生發現問題，解決問題，引發學生主動學習的積極性，提高教學的質量［９］。

ｃａｉ課件作為教學的輔助手段，是教學改革發展的必然趨勢，ｃａｉ課件應用于臨床，直接為學生服務，充分發揮其優勢，為臨床教學提供一條良好的教學途徑，運用好這個教學工具，必定對教學質量的提升能起到積極的促進作用。

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇二

1、什么是應用文;

2、應用文的特點;

3、如何寫好應用文。

掌握應用文的寫作特點

案例：從“大學錄取通知書”說起

應用文我們雖然沒有系統地學習訓練，可也一直在接觸在使用。比如“假條”，再比如你的“大學錄取通知書”：

入 學 通 知 書

xxx同學：

我校決定錄取你入 學院 專業學習。請你準時于二〇一二年 月 日憑本通知書到校報到。

河南經貿職業學院

二〇**年 月 日

以你的“大學錄取通知書”為例，請說說應用文有什么特點。

一、應用文的特點

(1)實用性：黑色的六月、煎熬的七、八月，通知書到了，說明我們被正式錄取了，我們那一顆懸著的心才放下。

(2)針對性：你的通知書就是給你下的。

(3)時限性：報到時間。

(4)真實性：

(5)程式性：體現在空格部分，一個學校所發的通知書都是一樣的。

(6)平實性：

補充：有疑義的“另類大學錄取通知書”——淘寶版

南京理工大學在手機短信告知考生錄取情況的時候，采用“淘寶體”：“親，南理工，211院校噢!獎學金很豐厚哦!門口就有地鐵哦!景色宜人，讀書圣地哦!親，記得9月2日報到哦!錄取通知書明天‘發貨’哦!上網就可以查到通知書到哪了哦!”

盡管南理工使用手機告知對方，但這種做法遭到了批評：

(1)通知書采取網絡化語言，破壞了錄取通知的嚴肅性和權威性，會使家長和學生不信任。

(2)錄取通知書有著特殊的紀念意義，一般一式兩份，一份報到時交給學校，一份留給考生永久保存，所以才采取較為傳統并且莊重的方式。

所以，作為應用文一種的錄取通知書，還是采用平實、嚴肅、正式的語言比較好。

二、應用文的概念及種類(見課本)

依據課本種類劃分，將課本要講的內容分類。

三、如何寫好應用文

(一)錘煉思路：應用文寫作首先具有“實用性”，就是要用文字說明來解決具體問題。所以學寫應用文首先不是你如何寫好，而是如何把問題想清楚，如何把問題解決掉。

請改寫以下通知

通 知

因為最近吃飯的人太多，因此規定先賣老師，老師賣完再賣學生。

某食堂

請同學派代表發言，想解決辦法。

學生回答情況：

(1) 分時段就餐;(2)分區就餐;(3)自覺排隊

教師給出參考答案：

因近期師生就餐人多，擁擠耗時。自今日起實行分區分時就餐制，具體辦法為，在早中晚三餐供應時間內，前半小時內1-3窗口為教師就餐時間，4-10窗口為學生就餐時間;其后不作分區限制。

(二)模仿寫作：從分析范文中，可以進一步加深我們對應用文理論知識的理解，具體地掌握每種應用文體式的寫作方法。在分析范文之后，也可以收集一些病文，對它們加以分析，找出其錯在哪里，其原因是什么，從而加深對應用文理論知識的理解。

四、作業

策劃一次活動，學習課本50頁。

這是一次自我感覺良好的課，關鍵是例子選得精彩。

食堂問題既是書本中的一個案例，也是聯系今天我校食堂分區就餐問題的現實反映。

當時聽課還有學院領導。正好在學生們回答之后，請領導就實際情況做點評。

達到了模擬真實情境的目的。

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇三

了解一般應用文和旅游應用文的概念及特點

學習應用寫作的基礎知識

掌握學習應用寫作的方法及寫作應用文的要求

學習應用寫作的方法

一、應用文的概念及特點

(一)應用文的概念

應用文是國家黨政機關、企事業單位、民主黨派、社會團體以及廣大人民群眾，在日常工作、生產、科研、學習和生活中辦理公務和個人事務時所常用的具有直接使用價值和某種慣用體勢的一類文章總稱。它是人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事務的工具。

(二)旅游應用文的概念

旅游應用文是各旅游單位、部門、從業人員之間與其它行業的單位、部門、從業人員之間辦理旅游服務公務，處理旅游服務業務時所使用的應用文。這種應用文是一種帶有行業特色的應用文體。旅游應用文具有常用的一般應用文的特點，如公文、信函類應用文、會議類應用文、禮儀文書、契據類應用文、告啟類應用文、報告類應用文、計劃與總結類應用文、表格等，是旅游業從業人員在管理、經營、學習、生活中，處理各項公務和日常事務、交流信息、解決具體問題時經常使用的具有一定慣用格式的一種規范性的應用文體。旅游應用文還是一種具有旅游業行業特色的專門應用文體，如導游詞、景區或景點介紹、旅游指南、旅游史傳、旅游廣告用語、旅游活動策劃方案等，是針對性強、行業特點明顯的專門性應用文體。

二、一般應用文的特點

(一)直接的功用性

(二)內容的真實性

(三)思維的邏輯性

(四)格式的穩定性

三、旅游應用文的特點：

旅游應用文除了具備一般應用文的特點外，還具有自己的特點：

(一)一般性應用文在內容上要求必須是真實、可靠的，不能脫離實際。旅游應用文并不排斥合理的文學性內容。

(二)一般性的應用寫作要求公式化、模式化，以便于更好地理解、把握、處理。旅游業內部使用的非專業性應用文，在寫作時也應運用這種慣用體式，不要求新和奇。寫作旅游公文時，必須嚴格遵守國務院對公文格式的有關規定。旅游應用文在格式上沒有過于嚴格的要求。不但不需要任何固定體式，還應力求奇特、新穎、靈活。比如，在介紹某一景點時，應當抓住這一景點的特點，可以有準確的數字說明，可以有生動、形象的描述，可以有詼諧、幽默、風趣的調侃，還可以加以神話故事或傳說。

(三)一般性非專業旅游應用文，在語言運用方面要求平實、簡潔、嚴謹、得體。如合同、告啟類文書等，語言必須平實、簡潔、嚴謹、得體，不能夸飾、拖沓冗長、含糊不清、措詞失當。公文的語言更為講究，不但不能出現模棱兩可的詞語，連修飾性的、表達程度的詞語都必須認真斟酌。旅游專業應用文，在語言運用上可以嚴謹、平實;可以形象、生動;可以用詞華美;可以運用擬人、比喻、夸張、引用等修辭手法;還可以采用調侃、詼諧、幽默的語言方式。導游人員要根據游客的實際情況和具體的場景，運用恰當的方式，引起游客的興趣，增強游客的好奇心、求知欲，而不需要在語言方面受到嚴格的限制和要求。

四.應用寫作基礎知識

(一)、應用文的主題和材料

材料是文章的內容，主題是文章的中心思想，二者必須統一。撰寫時應切記主題要統率材料，要圍繞主題選材;反之，材料又必須能夠證實主題，所用材料與表達的主題應當一致。寫文章時如果事先沒想清楚就下筆，則容易造成主題與材料不一致。因此，寫應用文，要注意材料與主題相一致。

(二)、應用文的結構

一般來講，應用文的正文都具有開頭、主體與結尾幾大部分，但在具體安排時，還要根據不同文體的特點安排不同的結構形態。

(三)、應用文的表達方式

表達方式有五種形式：記敘、描寫、抒情、議論和說明。由于文體性質和撰文目的不同，不同種類的應用文運用的表達方式也各有側重。

五、旅游應用文的寫作要求

寫作旅游應用文的作者素養應該是廣泛和全面的，其中包括政治素質、思想修養、工作作風、職業道德、智力因素、業務水平等。

(一)熟悉方針政策，具有良好的政治素養

(二)精通本職工作，具有較強的業務水平

(三)擴大信息儲存，具有合理的知識結構

(四)練好基本功，具有進行熟練寫作和操作的能力

(五)具有良好的思維能力

學習旅游應用文寫作應采取以下三個步驟：

1.學習有關旅游應用文的理論知識

旅游應用文寫作與一般寫作一樣，也有自己的理論知識。應深入掌握這些知識，了解旅游應用文的文體特點、寫作格式、寫作規律，從而達到事半功倍的效果。

2.學習和分析典范文書

旅游應用文有許多優秀作品，我們可以從典范文書中吸取有益的營養，加深對理論知識的理解，掌握寫作的方法。

3.聯系實際，多多練習

應用文寫作是一種熟能生巧的技能，只有通過不斷練習，才能熟練掌握。在練習時，還要結合旅游從業人員自身的工作、學習和生活實際，并把理論運用于實踐，真正提高旅游應用文寫作水平。

一、什么是應用文?旅游應用文的含義是什么?

二、旅游應用文有哪些特點?

三、如何理解應用文的主旨?

四、應用文的結構有哪些特點?

五、應用文寫作常用的表達方式與一般文章寫作有什么不同?

六、寫作旅游應用文有哪些具體要求?

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇四

隨著計算機的不斷發展，多媒體教學已經成為各高校進行教學改革的必由之路。成本會計作為會計學及相關專業教學中的難點，借助多媒體教學手段進行教學改革，已成為教學發展的必然趨勢。

成本會計是一門理論性、系統性、操作性較強的學科，是會計學專業的一門主要專業課。學生普遍反映成本會計在諸多會計學專業課中是最難學的。究其原因，主要是成本會計有很多復雜的計算方法、公式、費用分配表、成本計算機單等，其公式和表格數量之多是其他課程無法比擬的；而且各種成本計算過程銜接得非常緊密，一個步驟弄錯，后面計算結果就全錯了。現行的成本核算會計教學中，往往都是教師在黑板上寫，學生在下面看，既繁瑣又枯燥。通過多媒體教學的應用對成本會計中的有關企業生產工藝過程、特點、成本計算的基礎資料及各種表格進行演示，使抽象的理論轉化成為形象‘有形物”，可以改變過去單一的板書，提高教學效果o

通過大量的社會調查，搜集與成本相關的的資料，經過篩選、整理，制作了成本會計多媒體課件，同時緊緊圍繞教學的需要，針對成本計算的品種法、分步法、分批法，搜集了各個企業的工藝流程5份，拍攝了生產工藝流水線的照片30余幅，錄像兩盤，并繪制成數據流程圖。這是解決以往教學中抽象、難以理解的問題，使之具體化、形象化。通過這些工藝流程圖片的觀看，能使學生在短期內了解產品加工工藝過程和產品計算過程，初步了解什么樣的生產類型，應采用什么樣的成本計算方法。將各種數據資料、圖片資料作為基礎，利用powerpoint、word及聲音圖像處理軟件，制成多媒體課件，在計算機上生成各種“聲情并茂”的費用分配表、明細帳等各種賬表，能使學生對成本計算全過程的數據流程一目了然，同學們對成本計算真正地心領神會。

總結一般產品成本計算的規律，從加工工藝入手，對每一工藝過程產生憑證、原始數據以及生成數據制成流程圖。顯示各種數據的來龍去脈在此基礎上結合各種成本計算方法存在的問題，筆者認為應對數據入口環節設計模式進行改革，改革的方向有兩個：一是將目前財務軟件的憑證處理系統變為智能憑證處理系統；二是將單一憑證處理模式改為多重憑證處理模式。

(一)智能憑證處理系統

智能憑證處理系統是指具有根據輸入會計信息系統的原始憑證住處自動生成記賬憑證功能的憑證處理系統。在目前的技術條件下，還不能開發出能夠十分準確地自動生成所有的記賬憑證的智能憑證處理系統。

但可以實現部分憑證智能處理，這對減輕會計人員編制記賬憑證的工作量有一定的現實意義。智能憑證處理系統的發展必須與原始憑證的數字化、電子化相結合，否則智能憑證處理系統也不能帶來會計人員編制記賬憑證的工作效率的提高。所謂原始憑證數字化就是將原始憑證記錄的信息編制成條形碼，憑證智能處理系統可以通過掃描器快速讀入原始憑證的信息，原始憑證電子化是指原始憑證的生成、傳遞、讀入都在計算機網絡中進行。

當智能憑證處理系統實現時，會計人員的工作過程會是這樣:收到附有條形碼的原始憑證或者收到從網上傳來的電子原始憑證，審核鑒證后，用掃描器讀入原始憑證的信息或直接傳送電子原始憑證到智能憑證處理系統，由系統自動生成記賬憑證經會計人員確認后，原始憑證信息和記賬憑證信息馬上進入會計信息系統，并可立即按要求加工成賬簿、報表。智能憑證處理系統的示意圖見圖1。

智能憑證處理系統的出現，結合原始憑證的數字化、電子化，其意義十分重大：第一，大幅度地提高編制記賬憑證的工作效率，減輕會計人員工作量，降低編制憑證的人為錯誤;第二，提高了會計信息進入會計信息系統的速度，而且智能憑證處理系統可以使非財務部門也能直接輸入憑證，經財會部門確認后進入會計信息系統，從而大大提高了會計信息的時效性;第三，原始憑證信息全部直接進入會計信息系統，將為審計電算化打下基礎。

(二）多重憑證處理模式

所謂多重憑證處理模式是指會計信息系統對同一交易或事項可以按不同的具體會計原則、會計處理方法（甚至是不同的會計編制基礎）編制多種不同的憑證，系統對記賬憑證進行登賬生成報表的處理后，即可以得到不同的具體會計原則、會計處理方法下的賬簿、報表。多重憑證模式對企業的會計信息作用的發揮有重大的影響，主要表現在以下四個方面：

1.企業可以對外公開多樣化的財務信息，以滿足企業外部的不同需要

企業會計信息的外部使用者對企業公布的財務信息的要求越來越高，特別是對于上市公司，投資者已不滿足企業按有關規定對外公布的財務信息，他們希望企業能對外公布更多樣化的財務信息，如在不同具體會計原則、會計處理方法下甚至是不同編制基礎的財務信息。另外，不同的會計信息使用者對企業的會計信息有不同的興趣。例如，債權人可能對企業用收付實現制編制的財務信息更感興趣，而稅務部門更希望看到企業用計稅基礎編制的財務信息。對于上述不同的要求，單一憑證處理模式是難以實現的，而多重憑證處理模式使企業能方便地實現上述目標。

隨著我國加入wto,經濟全球經的浪潮已經來臨，相信國內會涌現一大批跨國公司。跨國公司所屬的子公司因經營地不同而采用不同的會計準則，將會給母公司的報表合并帶來困難。如子公司采用多重憑證處理模式處理業務，這些問題將迎刃而解。另外，我國加入wto后，接受國際融資和國際資本投資的國內企業大量增加。但是我國現行會計準則與國際慣例仍存在著差異，經國內企業的國際融資籌資造成一定的障礙。如國內采用多重憑證處理模式，同時對外公開多種會計準則下的財務信息，無疑會提升企業在國際上融資籌資能力。

2增強財務信息的可比性

目前財務軟件單一的憑證處理模式只提供基于一種企業選定的具體會計原則、會計處理方法而產生的記賬憑證，從而產生惟一一套報表。目前，我國已開始逐步實施統一的會計制度，不同的企業甚至不同行業的企業的財務信息已具有一定的可比性。但是這種可比性是受到限制的，因為企業可以在會計制度允許的范圍內選擇具體的會計原則、會計處理方法。如果兩家在相同會計制度下的企業采用不同的具體會計原則、會計處理方法進行核算，那么他們所形成的財務信息的可比性可能就會有問題。例如，有兩家經營范圍、規模狀況都接近的企業,在存貨、成本核算、折舊上采用不同的會計政策，他們最終形成的財務數據可能有較大的差異。假如我們以這些財務數據作為財務分析的依據，可能會產生一些截然相反的結論;假如兩家企業以此作為比較各自的競爭優勢及劣勢，并用于決策，那么這樣的決策可能是危險的。企業如采用多重憑證處理模式，產生多樣性的財務信息，會使得企業間財務信息具有更強的可比性。

3.真正發揮會計信息在企業管理、決策中的作用

目前，會計在企業管理、決策中的作用越來越受重視，大部分財務軟件都自稱為管理型財務軟件，并聲稱具有管理、決策功能。但實際應用的結果表明，財務軟件在企業管理、決策中發揮的作用非常有限。財務軟件的設計模式是其中的主要原因。目前的財務軟件都是以滿足會計核算為目的，在此基礎上實現管理、決策的功能作為設計的模式，而并非以建立一套以管理、決策為目的，包括信息收集、傳遞、分析、輸出的系統作為設計的模式。

目前財務軟件實現管理、決策功能的過程大致如下：對通過編制憑證進入系統的會計信息，按照企業管理和決策的需要,運用一定的數學模型和方法庫，進行加工處理，從而形成企業管理、決策有直接幫助的信息。這種處理模式有一個先天不足的地方,就是企業編制憑證是以滿足財務會計的要求為出發點的，即對外提供符合會計準則等會計法規要求并真實公允的財務信息，而并非以滿足企業管理、決策的需要為出發點。因此,這種由單一憑證進入會計信息系統的會計信息,盡管經過復雜的加工處理，由于其先天的不足，所形成的信息對企業管理和決策的作用是受到限制的。

如何才能改變這種先天不足的現象，使會計信息真正能發揮管理、決策的作用。財務軟件采用多重憑證處理模式是一種很好的解決辦法。在多重憑證處理模式下，企業可以按照財會的要求和管理、決策的需要（企業可自行設計一套記賬規則）編制多重記賬憑證，憑證信息進入會計信息系統，經過加工處理，分別形成滿足企業對外公開財務信息需要的會計信息和對企業管理、決策有真正幫助的會計信息。在上策需要而分別建立兩個信息系統，從而大大提高了工作效率,減輕了管理工作運作成本。

4推動管理會計在企業中的應用

我國對管理會計的應用是在80年代初開始的，在企業中應用的歷史不算長。目前管理會計在我國企業中的應用極為有限,原因有多種，其中一個重要原因是管理會計難于在企業日常會計核算中直接取得有用的原始數據。因為企業的日常會計核算是按照國家規定的會計準則、會計制度對原始數據進行收集、處理，其目的是為了滿足財務會計的需要而非管理會計的需要。財務會計收集的原始數據不能滿足管理會計的需要。例如，在成本核算中，財務會計只收集與產品生產相關的生產費用數據，而管理會計收集數據的范圍要廣泛得多，包括與產品有關的所有資源消耗，如營銷費用、采購費用，產品設計費用等等。因此，管理會計不可能全部直接從財務會計中取得成本信息。

如何解決管理會計原始數據的收集問題？如果企業專門建立一個用于收集管理會計原始數據的會計核算流程，難免會增加會計人員的工作量和增加管理的成本，不利于推動管理會計的應用。最佳的解決辦法是將財務會計與管理會計融合于會計信息系統中，而兩者的融合應首先實現原始數據的收集融合。多重憑證處理模式的財務軟件將為財務會計與管理會計的收集原始數據的融合提供了實現的基礎。由于兩者收集的原始數據都來源于企業的經營活動，因此，只要企業制定出一套用于管理會計的記賬規則，那么用于財務會計收集原始數據的記賬憑證同樣也可用于管理會計。有關過程見圖3

會計電算化在我國已有20多年的發展歷程。人們常說在會計中應用信息技術會引起會計的革命，但多年來我們看到的是用先進的信息技術模仿手工處理程序，而看不到會計的革命。

采用多重憑證處理模式的智能憑證處理系統，結合原始憑證的數字化、電子化，雖然算不上會計的革命，但相信會給會計工作帶來明顯的變化。

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇五

隨著計算機技術的飛速發展和普及使用，把多媒體技術引入籃球教學過程中已經成為現實。在籃球教學中應用cai課件，對提高籃球教學的水平和質量以及對教師和學生的影響具有重要的現實意義。如何更多、更好的利用cai技術服務于高校籃球教學已成為廣大體育教師面臨的一個重要課題。結合多年的體育教學經驗，筆者就籃球教學中的cai課件應用情況談談自己的看法。

cai 籃球教學 應用研究 課件 設計

教師可以通過cai課件，利用生動的圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來逼真地反映技術動作的動態變化過程，調動學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，使學生在愉悅的心境中進入學習的佳境，達到激發學生學習的目的。這對于激發學生學習動機和興趣，加深對動作概念和籃球理論知識的理解，提高籃球教學質量具有十分重要的意義和作用。

計算機輔助教學（computer aided instruction)簡稱cai，是指利用計算機多媒體技術輔助教師進行教學。隨著時代的進步，科學技術的發展，運用多媒體組合進行籃球教學已體現出優化教學過程的作用，給教學的模式和觀念帶來了深刻的沖擊和變革。

我國高校傳統籃球教學中，普遍存在實踐課多、理論課少，媒體單一、手段落后等問題。而cai課件的應用則可彌補這一不足，能有效地解決傳統方式教學中存在的學生對動作、節奏、樂感等內容沒有直觀印象和感性理解的問題，能從多個角度直觀、生動地表述教學的難點和重點，可以說是對傳統教學方式的很好補充。下面根據實際教學經驗，對兩者做一個簡單的對比：

（一）教學內容和教學手段

傳統的籃球技、戰術教學，由于受到場地、氣候、人數、課時及學生的個體差異等因素的影響，其教學內容的安排上具有一定的局限性；在教學過程中，傳統的教學手段是通過教師的講解、示范，學生的積極練習伴之積極的思維活動，從而達到掌握籃球的技、戰術。

（二）教學效果

傳統的注入式教學模式由于受到室外課各種非教學因素及學生主觀能動性的影響，不利于調動學生學習的主動性和學習潛能的發揮；教師也往往感到自己對籃球技、戰術的講解、示范不能被學生形象化地理解，達不到應有的效果；而多媒體教學的教學內容的新穎、技戰術動作準確、知識豐富，有效地提高了學生的學習積極性，有利于籃球技、戰術的形成。從而大大地彌補了教師在傳統教學過程中的不足，提高了教學效果。

在傳統的籃球教學過程中，主要是通過教師動態化的講解和示范，向學生傳授籃球的基本技術和戰術意識，這就不僅要求教師具有較高的運動技術水平和較強的教學能力，同時還需要學生具有較強的形象化理解能力。

（一）有利于提高教學效率

在常規教學中，教師的講解、示范等不僅受到時間、空間等諸多因素的限制，還受到教師的年齡和身體素質的影響而無法完整示范；因而使得學生往往只能掌握個別的或局部的動作概念，不能對所學技術有一個完整的印象，其效果總是不甚理想。

（二）有利于提高學生學習的主動性

cai課件具有表現力豐富、交互性強、共享性好的優勢。在教學中，“教”與“學”不是孤立而是互動的，cai課件的使用有利于發揮教師主導、學生主體的作用，促使學生積極參與課堂討論，在學習情境的構造中強調知識點之間的結構關系，促進學生利用原有認知結構中的相關經驗去固化和索引當前學習到的新知識，從而在學習過程中充分發揮學生學習的主動性。

目前大多使用authorware、director、方正奧斯、課件大師等制作軟件，配合flash、photoshop、word等軟件共同制作cai課件。多媒體課件的設計制作是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。

課件的設計應與教學目標一致

籃球教學課件的設計必須是建立在籃球教學課程大綱的基礎上，以期望達到的結果為目標，適當的補充一些課本上沒有的或處于學科前沿的理論知識。

課件的設計應以學生為中心

根據學生的不同年齡、性別和心理特征，以學生的認知特點和個性特征為依據，從教育學和心理學的角度來構思、設計cai課件，要充分體現籃球運動的特點和發展趨勢，并以生動活潑、具有動態的豐富表現形式為學生學習創造良好的學習氛圍。

cai課件中教學內容的選擇在確保籃球教學大綱中要求的教學內容基礎上，可在各個教學知識點中引入大量的相關知識和信息，盡可能的補充課本上沒有的籃球理論，使學生的意見與問題得到充分表達，從而幫助學生更好的掌握籃球技術、技能與理論知識。

加強基本技術、基本戰術與籃球訓練等基礎環節教學的同時，要注意利用cai課件優勢對優秀籃球教案進行展示與講評，并嘗試運用籃球欣賞等方式，提高學生對籃球運動的學習興趣。

在制作上除了文字和圖片外，還可運用聲音、動畫和視頻技術。通過整體綜合設計，在對技、戰術的動作方法、要點、難點和易犯錯誤與糾正方法、練習方法等進行多方位、分層次的演示與說明，以達到教學形式上多元化。

[1]王朝軍.普通高校體育理論課多媒體教學的應用研究[1].體育科研，20xx(4).

[2]龔海燕.多媒體對體育教學過程的影響[j].武漢體育學院學報，20xx(4).

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇六

奧妙無時不在，學問無處不在。落實到高中學校內部的物理教學實踐當中，多媒體技術作為一種應用技術參與到教學實踐當中，給物理教學增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導，分析其在高中物理教學中的有效應用。

多媒體課件；高中物理教學；教學實踐

高中物理課程的目的在于培養全體高中生的科學素養，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達能力等。這些能力的培養和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學科一樣，學生運用知識規律去解決問題的前提是要對所運用的知識規律本身有一個清晰、全面、深入的理解。

在教學實踐中我們發現，運用多媒體課件可以創設出動態情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學，帶給學生的是有趣、形象的學習內容和畫面，讓學生在真正參與中受益。

例如，在機械波的形成和傳播這一節中，教師可以用動畫演示波的形成和傳播時的動態過程，在這里繩子被分成無數個有相互作用的質點，用不同顏色的小球來表示，學生可以很清楚地看到當一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質點振動，這個小球又帶動和它相鄰的質點振動，這樣質點依次振動起來波就由近及遠地傳播開來，而且還可以清楚地看到當波向前傳播時每一個質點都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。

物理課程是一門重理性、重邏輯的學科，在高中物理的實踐教學課堂上，教師簡單的講解和分析，對學生來說，其思維想象以及思考會出現一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學生無限的可能。

例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進行過程中讓學生先自己判斷感應電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。

綜上所述，幫助學生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養成，物理思維方式，這是多媒體技術帶給學生新的思維和邏輯上的理解，是新技術在現代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學中，高中物理會以新的教學方式造福于學生。

馬俊峰。中學物理教學中學生自主學習能力培養的研究［d］。延安大學，20xx.

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇七

目的研究并分析多媒體課件在神經內科護理教學查房中的應用。方法以我院神經內科的40名實習生為研究對象，將其隨機分為研究組合對照組，每組均為20名學生，對研究組實習生采用多媒體課件進行教學，對照組實習生則采用普通方式進行教學，對比分析兩組研究者的綜合素質能力。結果研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分，且差異具有統計學意義。結論采用多媒體課件進行教學可顯著提高學生的學習興趣，從而提高其最終學習成績，有利于其對專業知識的掌握。

多媒體課件；神經內科；護理教學查房

護理教學查房即以臨床教學為目的，采用病例為引導，并以問題為基礎，傳授相關的理論知識以及臨床技能，以培養學生實踐與護理知識相結合的能力。神經內科的專業性較強，涉及面廣，而且患者所涉及的年齡面也較廣，從而導致剛進入臨床領域的實習生無所適從，因此如何在神經內科教學中幫助學生透徹的了解相關疾病以及知識成為了目前急需解決的問題[1-2]。因此本對多媒體課件在神經內科護理教學查房中的應用次進行了研究與分析，選取我院神經內科的40名實習生為研究對象，研究報告如下。

1.1一般資料研究對象為我院神經內科的40名實習生為研究對象，將其隨機分為研究組合對照組，每組均為20名學生，研究組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.1±1.5）歲，對照組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.2±1.8）歲，。兩組研究者在年齡、性別分布等方面無明顯差異，具有可比性（p>0.05）。1.2方法1.2.1對照組采用普通方式進行教學。1.2.2研究組采用多媒體課件對研究者進行教學。1.3效果評價[3]對比分析兩組研究者的綜合素質能力。本次的教學內容主要包括教學目標，教學重點以及難點，在多媒體課件中的圖片則包括可激發學生興趣的卡通圖片以及具有代表性的專業性圖片，如各種輔助檢查的方法、結果以及癲癇患者的發作和帕金森病的典型臨床表現等，以便學生更直觀的對臨床疾病進行了解，而且為學生講解患者可能存在的護理問題以及如何進行并發癥的預防以及治療，以更好地促進學生學習。1.4統計學方法對結果采用統計學軟件spss18.0進行分析，計數資料采用[n（%）]表示，組間比較采用x2檢驗，計量資料采用（x±s）表示，并用t檢驗，組間差異具有統計學意義(p<0.05)。

對比分析兩組研究者的綜合素質能力，研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分，且差異具有統計學意義（p＜0.05），具體見表1．

護理教學查房為臨床教學中十分重要的內容，而且神經內科專業性強，涉及面較廣[4]。因此需要采取合適的方式對學生進行教學，以提高其學習興趣，促進其更好的成長，因此在本次研究中采用多媒體課件應用于神經內科護理教學查房中，采用可激發學生興趣的卡通圖片以及專業性較強的臨床拍攝圖片促進學生學習，效果較為顯著，通過本次研究結果可見研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分。綜上所述，在臨床中采用多媒體課件進行教學可顯著提高學生的學習興趣，從而提高其綜合素質能力以及學習成績，值得進行推廣與應用。

[1]胡蓉.神經內科實習帶教的方法探討[j].家庭醫藥,20xx,(7):142-143.

[2]結合多媒體教學對神經病學教學的探討[c].20xx臨床急重癥經驗交流第二次高峰論壇.20xx:1-2.

[3]浦政,沈瑛,劉振國.神經內科住院醫師規范化培訓中神經電生理教學的應用探索[j].中國高等醫學教育,20xx,(3):54-55.

[4]程學英,鐘麗珍,王劍鋒,劉奔.多媒體、pbl等相結合在神經內科實習中的應用[j].中國繼續醫學教育,20xx,9(2):19-20.

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇八

隨著時代的發展，多媒體技術在教學領域發揮著至關重要的作用，小學語文作文是小學階段的重要科目，對學生綜合素質的提升發揮一定作用。本文將對小學語文多媒體課件在小學語文教學中的應用效果進行分析。

多媒體科技;小學語文;教學對策

信息技術的應用使小學語文教學形式不斷豐富，呈現出更生動有趣的教學內容，突破了傳統教學固定模式，受到教育領域的青睞。由于小學語文課程具有較強的直觀性，對學生提出了更高要求，據此教師在實際教學中應采取信息技術，對教學情境加以創設，激發學生學習興趣。筆者分別從:多媒體技術在小學語文教學中的應用現狀、促進多媒體課件在小學語文教學中應用的有效策略兩個方面來闡述。

就目前來看，多媒體在小學語文教學中得到了有效應用，但在實際應用過程中還存在各種問題，筆者將從以下方面來進行闡述。

(一)多媒體技術運用偏重形式

很多語文教師教學觀念仍然比較落后，即使如今信息技術已經廣泛應用于義務教育領域，教師依然不重視對多媒體的合理利用。課本中插圖相對較小，同時大多為學生預習時已經接觸了解過的內容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學生的學習興趣。據調查，大約有一半以上的教師未重視多媒體教學中課件圖畫的應用，沒有充分發揮多媒體的優勢，僅僅用多媒體設備復述課文內容。

(二)缺乏對圖片資料的有效整理

教師備課時，需要通過多媒體技術促進學生對課文的解讀。而通過對課堂文本圖片的來源調查，結果發現教師大多喜歡直接從網絡尋找課件插圖，還有部分教師會選擇從一些相關的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對網絡資源與課文內容高效融合的教師卻相對較少。小學語文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發揮多媒體課件的效果。

(一)共建生本教學資源

隨著現代化技術的普及運用，小學語文教學也在面臨改革和進一步發展，不能僅憑教師的力量來推動。在教學過程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開展小學語文教學時，必須充分發揮教研小組的作用，充分利用信息技術，實現與其他友校之間的互動交流，聯合當地各學校的優秀教師，共同開發教研項目，建立一支專業的教研小組，共同參與對語文教學的改革。通過多媒體技術的運用，教師能夠在不同地區實現互聯互通，共同整理、研究課件內容，并共同制作教學課件，再將其分享給其他語文教師［2］。在充分實現了資源的有效利用后，教研與教改的時間就能夠很好地縮短，從而使時間資源最大效率地被利用，同時也為那些缺乏一定教研能力的教師提供更多便利。例如課文《鳥島》，這是一篇呼喚學生環保意識的課文。

(二)提高課堂教學效率

小學語文教學中，多媒體技術的應用不僅應切實考慮小學生的語文水平及基礎知識水平，還應充分考慮多媒體技術與小學語文課本之間銜接的問題［3］。在小學語文課堂教學中應用多媒體技術，不僅應緊密聯系語文教學具體內容，還應能夠借此提升學生對于語文學科及知識內容的認知水平，提升學生的語文學習水平，如此一來才能使多媒體技術真正為語文教學服務，充分發揮小學語文教學中多媒體技術的優勢，從而提升課堂教學效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學這一課時，教師不應盲目追求多樣復雜的課堂教學形式，也不應過分重視畫面和音樂的美感，不應只注重為學生創造一個能夠使其完全融入其中的教學意境，而是應該重視創設的意境與教學文本的關系。

(三)構建動態開放課堂

語文學科涵蓋了廣泛的課程內容，在利用多媒體技術的前提下，教師能夠有目的、有計劃地引導學生學習課程內容。教師可以通過網絡查找并下載學生學習所需的資源，從而實現對語文學科的拓展教學，以達到拓展學生知識面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網絡平臺，將實用性強且具有一定趣味性的語文知識傳至平臺中，學生可以在平臺上瀏覽觀看相關內容，如此一來不僅能夠有效提升學生的學習興趣，還有助于提升語文教學的針對性。學生應在教師的指導下尋找自己學習所需的內容，而教師也要經常更新知識內容并進行一定的創新，實現具有動態性的開放課堂教學。新課改背景下，小學教學開始更多接觸并運用信息技術，因此教師也應在實際教學中注重對多媒體技術的利用與創新運用，通過新的科技成果與教學理念，不斷豐富小學語文的教學成果。

［1］白炳仁．信息技術在小學語文教學中的應用研究［j］．信息記錄材料，20xx，(4):189．

［2］柳忠蘭．淺析小學語文信息技術應用存在的問題與對策［j］．考試周刊，20xx，(48):69．

［3］劉井敏．信息技術在小學語文學科中的應用［j］．中國校外教育(中旬刊)，20xx，(12):168．

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇九

這一年來，在校領導的帶領和各位老師的配合下,我認真做好教育教學工作和班主任工作,積極完成學校布置的各項任務。下面我把本年度的工作做簡要的反思并對下一學年的工作做如下設想：

1、廉政建設。本人在工作中嚴格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂于奉獻，不利用職務之便謀取私利，不收取學生及其家長的任何財物。

2、師德師風。愛崗敬業，教書育人，為人師表，言傳身教，熱愛教育事業，關愛學生，注重小節，修煉人格，尊重家長，服務家長，廉潔從教，不謀私利。

3、教學實績。(1)20xx-20xx學年度第二學期擔任四六年級班主任及語文學科教學工作，無安全事故發生，無學生流失。(2)20xx-20xx學年度第二學期六年級語文在鎮組織期中檢測獲得第一名。(3)20xx-20xx學年度第二學期四年級語文在鎮組織第二次月考中獲得第一名。

4、教育教學方面。備好課，認真鉆研教材;了解學生，考慮教法;組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋;要提高教學質量，還要做好課后輔導工作;積極參與聽、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平;熱愛學生，平等的對待每一位學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

1、理論學習不夠透徹，只停留在表面現象，沒有從實質上進一步進行深入研究。因為帶的學科不是自己本專業，所以對于教材研究不夠透徹。

2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業，只注重課堂教學，教研力度不夠。

3、對于班級管理還缺少得力的方法。三、下年度工作設想：

通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：

(一)加強自身建設，提高素質。

1、在政治理論素養上下工夫，加強對政策理論水平的提高。2、在業務，在專業知識、法律法規方面加強學習，努力提高自己的業務能力和服務水平，做到理論聯系實際，全面發展。

(二)強化責任，提高效率。樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。

(三)開拓創新，提高教育教學水平。在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學各項工作。

總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇十

近年來，隨著以網絡為載體的遠程教育的推廣普及和各種現代化教學設施的逐漸裝備到位，利用計算機輔助教學已成為學校課堂教學改革的重要手段之一，多媒體教學課件以其綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種表現形式，使原本單調的課堂變得生動有趣。語文多媒體課件更以突破了時間、空間限制，以其生動再現文中場景和利于交互而日益得到廣大語文教師的青睞，本文試就制作和應用多媒體課件以輔助初中語文教學談幾點管窺之見。

信息量大：多媒體課件的一大優點就是存儲信息大，較之傳統的一塊黑板一枝筆，它不僅生動形象，而且經整合形成一個有機的整體后，還可以在單位時間內將大量的文字、圖像、視頻等資料展示給學生，符合語文學科的教學特點和需求。 時空跨度大：語文學科的一個特點就是它所講述和研究的對象均為過去發生或存在的事或物，時勢在變，今天的學生不可能跨越漫長的“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗文中情景。而用多媒體課件就可以突破時空的限制，用形象生動的圖像、聲音等手段再現過去的場景或演示時空的轉換，增加直觀性，從而激發學生學習的興趣。

交互性強：在語文教學過程中，學生必然產生大量的疑問，教師也需要一定的講述來突破難點和突出重點，但并不是所有學生的所有問題教師在單位時間內都可以在課堂上予以解決，對于未解決的問題，學生也可以利用多媒體課件預設的程序或利用互聯網技術實行人機對話，進行知識的拓展和升華，以實現教學的互動。

可控性好：優秀的多媒體課件不僅界面良好、內容豐富，而且還利用操縱。教師可根據教學需要適時使用，學生也可根據自己的興趣，選擇學習的內容，學習過程中也可隨自己的學習情況隨時掌控學習的進度和方式，從而提高學習效率。

1、稿本編制和素材收集：在課件制作以前，授課教師要對教學過程有一個科學規劃，并制訂詳細的教案。在此基礎上，教師要對課件的總體模式有一個具體的設想，對各部分的詳略及表現方式進行詳細規劃，做到心中有數，然后據此收集各種素材，為下一步的動手制作做好準備。

2、制作工具的選擇和技術要求：

課件制作是用來使用的，所以必須注意課件的通用性問題，因而制作中要盡量使用已經普及的軟件并注意版本的更新，

日前使用較普遍的課件制作軟件有powerpoint、flash、author ware、photoshop、3d max、dream wear等。制作時一般要幾種軟件交替使用，以實現各種不同的效果。所制作的課件要保證能在一

般的操作系統中運行，并要選擇合理的安裝、啟動和退出方式。界面要人性化，操作方便、靈活，有章節導航功能，沒有鏈接錯誤，啟動、鏈接轉換時間短，具有良好的穩定性與安全性等。

3、藝術性、實用性：

課件制作要講究藝術性，好的課件應給人以一種美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整體風格統一，色彩搭配協調，符合視覺心理。文字、圖片、音頻、視頻、動畫配合恰當，符合教學主題。制作精細，吸引力強，能激發學生學習興趣。教學目標清晰，定位準確，啟發引導性強，有利于激發學生學習興趣。交互良好，模擬實踐環境，注重能力培養。還要配有適當習題，有對習題的在線評判或學生自學的效果評價，有作業提交和反饋功能，做到即美觀又實用。

初步完工后要進行反復測試和修改，做到精益求精，萬無一失，然后進行打包、正式發布。

在課堂教學中，多媒體課件是整個教學活動中的一個要素。不能脫離教師和學生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發揮作用，關鍵在于如何恰到好處的使用。在應用中要注意做到適當、適時、適度。

1、要適當。

一般來說，語文多媒體課件主要應用于以下幾種場景：

創設教學情景。語文作為一門基礎學科，以培養學生良好

的文學素養為首要任務。所以語文教學要注意調動學生的情感，讓學生從字里行間感受文字的內涵，在學習過程中去體會語言的多彩，利用多媒體創設教學情景就可以達到這一教學目的。

高密度知識傳授。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，在專題課和綜合復習課中，集中出現多項知識的集合、排列、對比。

創設特殊情境。利用計算機向學生展示一個特定的生活場景，讓學生生動感受情境信息，以達到身臨其境的效果。如在講述開國大典時，播放一段視頻資料，就使學生深切地感受到新中國建立時全國人民舉國歡騰的盛大場景。

2、要適度。使用多媒體進行教學后，有些教師完全放棄了傳統的教學手段，屏幕代替了黑板，沒有了板書，也缺少直觀教具的演示，讓計算機從頭到尾演到底，忽視了教師應起的作用，學生成了多媒體課件的參觀者和欣賞者。結果是臺上熱熱鬧鬧，臺下冷冷清清，把一節語文課變成了一節課件觀賞課，違背了教學的初衷。

因此多媒體在課堂使用一定要注意適度，不可過多過濫，應將傳統教學方式和多媒體教學手段有機結合起來。在具體操作過程中，要選擇最恰當的形式來表現，能用傳統方式達到效果的地方就用傳統的方式，對于一些應用多媒體手段后能起到特殊效果的地方就要讓多媒體來大顯身手。

3、要適時。在時機選擇上，教師可根據教學內容的特點和

學生身心特點進行靈活掌握。教學內容上，可應用于對重點內容的強調和對難點內容的突破，以達到簡化知識、激發興趣，培養能力的目的。初中學生的身心特點是有規律可循的，教育心理學告訴我們,初中學生的有意注意時間大多不超過25分鐘,一旦教學方法呆板、節奏慢,就會出現學生注意力不集中等不良現象。因此教師的教學手段就要多樣化，而多媒體教學課件就是進行這種調劑的重要手段之一。適時的多媒體演示，不僅深化、拓展了知識，也能培養學生對語文學科濃郁的學習興趣，從而大大促進語文教學的有效進行。

總之，語文多媒體課件是促進小學語文課堂教學改革的重要手段，只要我們能制作適當，應用恰當，它就能大大優化教學過程，使我們的課堂更加生動有趣。

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇十一

[摘要]教育要面向現代化，其中一個重要方面就是多媒體技術在教育教學中的運用。多媒體課件將圖片、動畫、視頻和音效等多種因素整合在一起，它較之傳統的教學手段更容易創設物理情景，激發了學習興趣，增大了課堂容量，使物理課堂變得更加有趣和高效。但我們在使用多媒體課件進行教學時，不能完全摒棄傳統教學手段中的優勢，要將二者有機的結合在一起，做到恰當運用，不能將物理課上成幻燈片展示課。

[關鍵詞]多媒體課件物理教學效果

將多媒體技術運用于教學中，是教育現代化的一個重要方面。而其中多媒體課件的應用，較之于傳統的教學方法更容易將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，創設一種情景，把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，激發學生的興趣，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，加大了課堂容量，提高了課堂效率。

物理教學不但要向學生傳輸知識，而且要注意培養學生的思維。但教學時，如果僅靠教師一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生聽得費力，由于學生對生活體驗不夠，接受起來就更加困難。這時如果應用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入課堂的意境中。如在講解《運動和3靜止》一節中，我用了流動的河水、奔跑的獵豹、百米跑中的運動員和飛馳的賽車四段視頻將學生們帶入了一個運動著的世界，從而說明了運動的普遍性，為新知識傳授創設了良好情景。在講解《探究——比較物體運動快慢》一節時，我運用了一輛藍車和一輛紅車比賽的flash動畫創設物理情景，從而提出了“如何比較物體運動快慢”的問題，接著在總結兩種比較物體運動快慢的方法時，又利用課件展現了汽車運動快慢的情景，然后讓學生自己總結出這兩種方法。通過課件創設了比較物體運動快慢的情景后，我發現學生們很容易就說出了這兩種方法，教學效果確實不錯。多媒體課件的恰當運用使物理課變得生動有趣，啟發了學生的思考和想像。

物理課堂教學是一個信息傳導的過程，或者說是物理信息的變換過程，物理教學要提高質量，就必須大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力，形成能力。多媒體課件的運用增加了課堂信息的容量和密度。比如在講解凸透鏡成像規律時，先通過實驗得出了凸透鏡成像的規律，再利用多媒體課件通過作圖的方式講解透鏡成像規律，既加深了對規律的理解，又提高了課堂的容量。

在講解《重力》一節時，我首先利用多媒體課件演示牛頓發現重力現象及自然界普遍存在重力現象的情景，由于比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘運動員從空中降落，拋出的鉛球落向地面，河水從高處流向低處這些畫面，加之一連串問題的引導、點撥，從而把一個抽象的物理概念生動形象地逐步揭示出來，提高了教學效率。

需要說明的是，信息量并不是越多越好，在實際教學中要從學生的實際出發，在保證一定信息量的同時還要考慮到他們的接收程度，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。

初中階段由于學生年齡教小，自控能力差，課堂上很難長時間集中注意力，再加上物理學科本身的抽象性，常常使學生感到枯燥乏味，進而對學習物理產生了畏難心理。根據這一現象，利用多媒體課件，把難以使學生直接感知的事物和現象，在短時間內直接有聲有色地呈現出來，有效地吸引學生的注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。通過動態的演示，使教學活動由靜止單調的語言描述，變為生動形象的動態表演。比如用多媒體課件演示分子動理論的知識，演示日食和月食的成因等，讓學生在愉悅的情緒中快樂地學習物理。

以前在講《眼睛和眼鏡》這一節課時，由于學生們對正常眼睛的調節原理缺乏感性認識，所以總感到一知半解，教師在講這部分內容時也感到很費力而且效果不好。多媒體課件的應用解決了這個問題，它將正常眼睛看遠處和近處物體時晶狀體的調節變化過程清晰地展現在學生們面前，再配以教師的講解和引導，便將一個不容易講清楚的問題變得一目了然，易于接受了。

不可否認，多媒體課件有很多優點，對我們的教學有很大的幫助。但是，如果是為了用課件而用課件，或完全利用多媒體課件來代替演示實驗和板書，我認為就不可取了。因為演示實驗或學生實驗在初中階段大都是用來培養學生實驗規范的，如一些儀器的使用、操作規范、應注意的細節等等都無法用多媒體課件來替代，必須由教師示范完成。同時初中物理教學中許多知識是通過板書來傳授的，像計算題解題過程、作圖題等等又往往是通過板書來進行示范的，板書質量的好壞對教學效果的影響很大，這是多媒體課件無法替代的。

因此，在使用多媒體課件進行教學時，一定要輔以必要的板書和教師自己動手的演示實驗加以示范，注意課堂的節奏，不要把物理課變成幻燈片展示課，要注重實際教學效果，以充分發揮現代化教學手段對課堂教學的促進作用。

在制作多媒體課件時，我們有時會借鑒一下其他老師的優質課件，但一定不要照搬別人的課件去上課，因為別人的教學思路不見得適合自己或自己所教的學生，我們應該根據自己的教學思路和學生的特點制作課件，認真備課，將課件做精做細，使課件和自己的講解有機地結合在一起，只有這樣才能取得理想的教學效果。

綜上所述，多媒體技術的發展，為物理教學帶來了廣闊的前景，兩者的有機整合是時代的要求，我們廣大中學物理教師只有不斷學習多媒體技術，并且合理地運用于教學之中，才能使我們的課堂變得更加高效。

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇十二

1．使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什么比例關系．

2．使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題．

3．培養學生的判斷推理能力和分析能力．

教學重點

使學生能正確判斷應用題中的數量之間存在什么樣的比例關系，并能利用正反比例的意義來列出含有未知數的等式，從而正確利用比例知識解答應用題．

教學難點

利用正反比例的意義正確列出等式．

教學過程

一、復習準備．（課件演示：比例的應用）

（一）判斷下面每題中的兩種量成什么比例關系？

1．速度一定，路程和時間．

2．路程一定，速度和時間．

3．單價一定，總價和數量．

4．每小時耕地的公頃數一定，耕地的總公頃數和時間．

5．全校學生做操，每行站的人數和站的行數．

（二）引入新課

我們已經學過了比例，正比例和反比例的意義，還學過了解比例，應用這些比例的知識可以解決一些實際問題．這節課我們就來學習比例的應用．

教師板書：比例的應用

二、新授教學．

（一）教學例1（課件演示：比例的應用）

例1．一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時．甲乙兩地之間的公路長多少千米？

1．學生利用以前的方法獨立解答．

14025

＝705

＝350（千米）

2．利用比例的知識解答．

（1）思考：這道題中涉及哪三種量？

哪種量是一定的？你是怎樣知道的？

行駛的路程和時間成什么比例關系？

教師板書：速度一定，路程和時間成正比例

教師追問：兩次行駛的路程和時間的什么相等？

怎么列出等式？

＝350

答：兩地之間的公路長350千米．

3．怎樣檢驗這道題做得是否正確？

4．變式練習

一輛汽車2小時行駛140千米，甲乙兩地之間的公路長350千米，照這樣的速度，從甲地到乙地需要行駛多少小時？

（二）教學例2（課件演示：比例的應用）

例2．一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行70千米，5小時到達．如果要4小時到達，每小時要行多少千米？

1．學生利用以前的方法獨立解答．

7054

＝3504

＝87.5（千米）

2．那么，這道題怎樣用比例知識解答呢？請大家思考討論：（投影出示）

這道題里的路程是一定的，_________和_________成_________比例．

所以兩次行駛的_________和_________的_________是相等的．

3．如果設每小時需要行駛

4．變式練習

一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行70千米，5小時到達．如果每小時行87.5千米，需要幾小時到達？

三、課堂小結．

用比例知識解答應用題的關鍵，是正確找出題中的兩種相關聯的量，判斷它們成哪種比例關系，然后根據正反比例的意義列出方程．

四、課堂練習．（課件演示：比例的應用）

（一）食堂買3桶油用780元，照這樣計算，買8桶油要用多少元？（用比例知識解答）

（二）同學們做廣播操，每行站20人，正好站18行．如果每行站24人，可以站多少行？

（三）先想一想下面各題中存在著什么比例關系，再填上條件和問題，并用比例知識解答．

1．王師傅要生產一批零件，每小時生產50個，需要4小時完成，_______，_______？

2．王師傅4小時生產了200個零件，照這樣計算，_______？

五、課后作業．

1．一臺拖拉機2小時耕地1.25公頃，照這樣計算，8小時可以耕地多少公頃？

2．用一批紙裝訂成同樣大小的練習本，如果每本18張，可以裝訂200本．如果每本16張，可以裝訂多少本？

3．某種型號的鋼滾珠，3個重22.5克，現有一些這種型號的滾珠，共重945千克，一共有多少個？

六、板書設計．

教案點評：

本節課通過對正、反比例意義的全面應用，使學生加深了正、反比例意義的認識。

在學生對正、反比例意義理解的基礎上，把所獲得的理性認識返回到實踐中去，從而拉近了數學知識與學生生活實際的距離，減少了學生的陌生感、降低了難度，使學生感到正、反比例關系就在自己的身邊。

探究活動

魚池有多少條魚？

活動目的

1．培養學生應用所學知識解決實際問題的能力．

2．培養學生的判斷推理能力和分析能力．

活動形式

以小組為單位討論．

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇十三

隨著人們口腔保健和疾病治療需求越來越大，口腔專業醫師匱乏問題特別突出，現代醫療模式的發展也要求現代醫生既要掌握臨床醫學知識，又要懂得口腔醫學相關知識［１－２］。因此，掌握必要的口腔專業知識，將成為未來臨床醫生必須具備的基本素質之一。

牙周病是口腔第二大常見病，是牙齒缺失最重要的原因。牙周病學和眾多學科關系密切，是臨床醫學本科生口腔臨床實習教學的重點，學習中主要以門診實習為主。教學中存在以下難點：

（１）牙周病學課程在臨床醫學系《口腔醫學》理論教學中僅有２學時，內容多，學生很難在短時間內對牙周病有深刻印象；

（２）臨床醫學系的畢業生從事口腔專科工作者極少，學生主觀重視程度不夠；

（３）臨床實習時間太短、不集中，一般是以２～４人為１組，時間為１ｄ。在短短的１ｄ內，學生依靠隨機分組見到的病種少、疾病重復率高，典型病例少；

（４）牙周疾病的特點表現為病種多、臨床表現相似，同時受口腔環境的限制（視野小，患者張口時間有限），影響了示教效果，使學員缺乏足夠的視覺訓練，降低了學習的興趣［３］。

因此，如何調動學生的學習積極性、充分利用１ｄ的實習時間成為臨床牙周病教學的關鍵。對于這一系列在牙周病學教學過程中遇到的問題，僅僅依靠機械的延長教學時間往往達不到理想的學習效果，這就對口腔醫教工作者提出了更高的要求，在教學實踐過程中應不斷探索與改進，尋找到行之有效的教學方式［４］。

２．１全面的展現力

口腔牙周病學傳統的教學方法是應用教科書、黑板板書和ｐｐｔ教學，這些方法在教學實踐過程中均存在一些不足之處：如教科書的使用顯得抽象與生硬，學生難于理解；ｐｐｔ受到授課時間及教師個人因素的影響；在教學過程中引入ｃａｉ課件后，使得原本抽象、繁雜的理論知識以圖像、文字、動畫、聲音、數字等融為一體的形式，較為形象、生動、直觀地呈現在學生面前［５］。ｃａｉ課件因其形象、生動、多樣化表達及交互性強的特點，又可讓學生自由選擇學習時間，為學生傳授知識和提供技能訓練，這樣能夠使學生對該理論與知識做到較為深入的理解，提高了學習效率，從而提高教學效果［６］。通過動畫將口腔牙周病的概念、病因、臨床表現、診斷、治療進行系統全面的展示，有利于學生構建完整、合理的理論知識體系。

２．２提高教學效率

本院屬于非口腔專科教學醫院，非口腔專業醫學生教學的整體時間以及臨床實踐時間均相對較少。如果通過傳統的教學模式進行知識的傳授，將無法發揮最佳的教學效果［７］。將ｃａｉ課件引入教學過程后，授課信息增加，教學內容更加精煉、有針對性，學習時間自由，將老師預先制作好的課件進行播放，遇到重點和難點時，可進行反復重點講解。

２．３加強了師生之間的互動性

在教學過程中，師生的互動性非常關鍵。引入cai課件作為輔助教學手段之后，學生可以積極參與其中，按照學生的興趣愛好與關注點，進行針對性學習激發了學生學習的主動性，甚至可以培養學生對于該學科的科研與創造的興趣。根據課后思考題的復習，可對學習內容進行鞏固，老師也可對學習中遇得到的問題進行解決［８］。

cai課件是教學的輔助手段，因此，教師在使用過程中一定要適時、適度發揮好這個輔助工具的作用，而不能將其簡單地變成電子幻燈或電子板書，教學過程中要注意與學生及時溝通互動，在學習中幫助學生發現問題，解決問題，引發學生主動學習的積極性，提高教學的質量［９］。

ｃａｉ課件作為教學的輔助手段，是教學改革發展的必然趨勢，ｃａｉ課件應用于臨床，直接為學生服務，充分發揮其優勢，為臨床教學提供一條良好的教學途徑，運用好這個教學工具，必定對教學質量的提升能起到積極的促進作用。

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇十四

古代文學教學課件的制作和應用為古代文學教師獨立自主上課提供了一個可以信賴的幫手，與傳統的教授方式相比，使用多媒體課件教學，可以節省板書時間，提高教學效率；可以幫助學生更好地理解教學內容；可以激發學生的學習興趣；還可以方便學生下載教學材料。

然而，多媒體課件的制作和應用并不完全等同于教學水平，在使用多媒體課件授課的過程中也存在一些問題，歸納起來有以下幾個方面：

有的課件在制作和使用時忽視了教師本人在課堂的主體作用，教師成了課件的放映員和解說員，完全沒有了傳統教學中教師在臺上獨具魅力的語言、神態、手勢及與學生之間的情感交流；有些課件使教師在授課的過程中過于依賴事先設計好的程式，限制了教師和學生的互動，致使教學效果不理想。

傳統的教授方式，以板書、粉筆、講臺為主，老師與學生的交流是直接的：教師板書的時候，學生可以邊記筆記邊思考，而使用教學課件之后，信息量加大，板書顯示速度加快，有時學生只是匆匆瀏覽老師做的ppt并忙于記錄，學生上課容易疲勞，影響對知識的理解和吸收，降低了課堂教學的質量。

再次，從教學內容看。古代文學教學內容豐富，對它的闡釋和理解可以是多角度、多方面并且永無止境的。課件本身展現的只能是教師的一種觀點或見解，并不是絕對正確的唯一，而有的課件中強烈的視聽效果會給學生帶來極深的感性認識，這非但不會起到輔助作用，還會影響學生的想象力。

此外，有的課件制作簡單、粗糙，缺乏層次感，課件的藝術設計不夠理想；有的課件設計得過繁、過細，有的又過于簡單。

針對上述問題，根據學科特點和學生特征，在古代文學教學課件的制作和應用過程中，應采取如下的優化對策：

首先，強調課件設計制作的教學個性，凸顯教師在教學中的主導地位。

古代文學教學課件的制作是每位任課教師依據教學大綱、教學內容和自己的教學經驗對所授課程的一次再創造和“深加工”，教師是教學的設計者和實施者，是授課教師研究成果的個性化詮釋，無論使用何種工具，古代文學教師在課堂上必須處于主導地位，所以課件不僅要體現教學內容，更應融入教師的教學觀念和教學思想，這是古代文學教學課件輔助教學收到良好效果的前提和保障。

教學課件不能完全成為教材的翻版，把教師擠到邊上，用機器取代教師，對學生實行“目中無人”的教學；更不能有太多不當的媒體展示，否則會引起喧賓奪主的作用，比如太強的背景、太強的畫面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂等，會分散學生的注意力。因此，在古代文學的教學課件設計和制作中，要始終堅持計算機輔助教學的作用，只能輔助教師的教、輔助學生的學，使教師教得生動，學生學得主動。

其次，課件制作中應充分考慮學生在課堂中的主體作用。

努力在課件的制作和應用中創造教學情境，引導學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情，使學生積極參與到教學中來，避免學生消極地接受老師講授內容的狀態，充分發揮學生的創造性和思維能力，使課堂上教師與學生之間是人與人之間的雙向交流，而不是物與物之間的互動。否則，徒有現代的教學設備和教學技術，古代文學課堂教學中的人文關懷會被減弱。

一是材料選取的科學性，二是課件制作過程中的科學性。古代文學講授的大多數作品及文獻都是用文言文表述的，文字簡約、艱澀而意蘊深奧，識、讀和理解有一定的困難，不僅需要教師用一定的時間幫助學生掃清文字上的障礙，還需要提供較多的背景資料來幫助學生閱讀和理解。而多媒體豐富的材料資源（包括書籍、雜志、網站、電視節目剪輯、影視光盤等）既為提高教學的效率和效果提供了廣闊的空間，又存在材料質量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料應用于教學課件制作和課堂教學的時候，要有選擇性和針對性，突出科學性，教學課件作為固化的教學成果，不能把錯誤的知識和概念教授給學生，在這一點上千萬不可掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源制作的過程中，要按照學生的認識規律，用文字、圖片、聲音、動畫等同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激，比如在課件中插入作品朗誦、音樂及相關的影視資料，既豐富了學生的視野，提高了授課內容對學生的吸引力，又有助于學生對教授內容的理解，提高朗誦能力和鑒賞能力。

優秀的課件都是思想性和藝術性的統一，古代文學教學課件設計和制作的過程中，必須堅持這一原則。一個課件要想達到良好的教學效果，就要把基本概念、重要理論、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生，應避免書本內容的簡單重復和一屏顯示過多的文字，而且要使人賞心悅目，讓人得到美的享受，在可能的條件下，盡量把課件制作得精美一些，是學生在學習的過程中受到美的教學和美的熏陶。

在選擇課件制作載體上，應盡量選用教師熟悉的、常見的普通軟件，如powerpoint、flash等多媒體創作系統，特別注意使用不需要太多程序知識的相關軟件來設計制作教學課件，拉近教師與計算機的距離，在課件使用的過程中出現了預期之外的情況，便于調整和修改，又可以展示教師“精雕細作”的人格魅力。

古代文學教學課件在設計和制作的過程中，還應考慮教學意見反饋和實現校園網上教學平臺共享等問題。e時代成長起來的大學生，他們的平臺就是屏幕，因此古代文學課件設計和制作是應考慮如何延長課堂教學手臂，使課堂教學與網絡輔助教學相得益彰，增加師生的網上互動，收到更好的教學效果，使學生自覺選擇學習、選擇經典。

多媒體課件的制作和應用是古代文學教學方法改革的一個重要手段之一。在古代文學教學課件設計和制作過程中，應因課程的性質、內容而異，可將傳統教學與多媒體教學有機結合，從而使課堂教學節奏張弛有致，這更需要教師在實踐中不斷改進、完善，以提高課堂教學效率，達到良好的教學效果，使古代文學的教學獲得新的生機和活力。

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇十五

論文摘要：多媒體應用于初中物理教學，有利于培養學生學習物理的興趣；有利于增強實驗效果，提高教學質量。但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。多媒體教學的立足點是輔助教學，而不是替代教學。

論文關鍵詞：多媒體；物理教學；學習興趣；實驗效果

隨著計算機的不斷普及，應用現代教育技術手段輔助教學已經成為物理教學對任課教師的基本要求，多媒體課件成了課堂教學的重要補充。多媒體技術已廣泛應用于初中物理教學，但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。筆者結合近幾年來的教學實踐，就多媒體課件在初中物理教學中應用談幾點認識。

一、多媒體課件教學有利于培養學生學習物理的興趣

在我們的教學中發現有不少的同學覺得物理難學，物理學習比較枯燥，久而久之便對物理產生厭學、怕學的情緒。如果我們能在課堂教學中適當引入多媒體技術，通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，就能激發學生強烈的學習欲望。例如，我在復習聲音時，播放優美的音樂，播放各種生活中的聲音，有波濤澎湃的海浪聲，有優美的小提琴聲，有嘈雜的電鋸和汽車鳴笛聲等。這些聲音來自于生活，很能調動學生的求知欲，激發了同學的積極性，使學生始終保持高昂的學習熱情，課堂氣氛異常活躍。

二、多媒體課件教學有利于增強實驗效果。提高教學效益

在物理教學中，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，使用多媒體教學手段，利用多媒體仿真實驗來模擬物理實驗，能夠較為真實地再現物理變化過程。

多媒體課件有利于知識的獲取與保持。教師上課利用多媒體和網絡技術，學生有機會在網絡這樣的信息海洋中自由地探索和發現，并可以獲得大量的信息。比如，我在講解《牛頓第二定律》時加人飛機與賽車比賽的影片，講解天體運動時加入行星繞太陽運轉的影片，在講到能量問題時加入風車轉動以及飛流直下的瀑布的影片，講解原子的構成時加入核外電子繞原子核旋轉的影片。這些影像文件的播放能增強學生對知識的理解。

我們在進行復習與講解習題時，也可利用多媒體達到好的教學效果。比如利用實物投影可以將學生所做的練習投到銀幕上讓學生進行講評，發現學生中出現錯誤的共性的問題。講解例題時可以先把題目寫入課件，克服了黑板面積小不能容下大量練習的問題，由于是提前準備，也節省上課的時間。

三、多媒體課件教學的立足點是輔助教學，而不是替代教學

1 過多地使用多媒體課件教學會使教師的教學過程變成“放電影”，使學生的學習過程變成“看電影”。

用課件代替教師上課，學生對重點知識和難點知識記憶不深。學生也是被動的學習，沒有一點自主發揮的余地。而且，學生在學習過程中感到節奏快，對所學知識印象淺。

2 大量使用多媒體模擬實驗代替教師的演示實驗會使學生的實驗能力下降。

物理是以實驗為基礎的學科。實驗的功能不僅讓學生準確地感知物理事實，深刻理解物理知識，也是學生主動探索未知世界的重要方法，通過實驗能培養學生實事求是的科學態度、動手操作能力。如果大量用多媒體課件模擬實驗，會養成學生不愿動手做實驗的壞習慣。如：在一次講《歐姆定律》時，我覺得不用課件講課就會落后，所以整節課全部使用課件進行講解，實驗也由計算機進行演示，學生覺著很新鮮，自己也自我感覺良好。然而由于學生沒親自操作，不熟悉實驗器材，不能很好地掌握實驗操作步驟和注意事項，效果不太理想。而有一位老師，在課堂上用實驗器材完整的完成了實驗，學生學會了正確使用實驗器材進行觀察、測量和讀數，會分析實驗數據并得出正確的結論，了解了誤差概念，會寫簡單的實驗報告，培養了學生愛護儀器、自覺遵守安全操作規程的好品質。整節課的教學效果比我單純使用多媒體演示實驗好得多。

物理的實驗課除了上課時教師需要完成的演示實驗以外，還包括學生實驗以及課外實驗和簡單的工藝制作。這就要求學生必須對物理中所使用的實驗器材非常熟悉，還要有很強的動手操作能力。這一方面需要學生在做學生實驗與課外實驗時認真練習，另一方面也需要教師在做演示實驗的同時給學生打下基礎。

任何事物都有它的兩面性，好的一面我們要積極運用，不利的一面我們就要避免。多媒體課件的使用要根據我們所要傳授知識的內容來決定，不能因為它具有直觀、形象、信息量大等優點就不問實際情況而濫用，也不能因為它在某些方面有局限性而摒棄不用。根據實際情況有選擇的使用不同的教學方法才是作為一個合格的物理教師最明智之舉。

比的應用教學設計人教版 比的應用教案公開課篇十六

九年義務教育六年制小學數學第一冊教學要求中有兩點：一是使學生初步知道加、減法的含義；二是使學生初步學會根據加減法的含義解答求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。由此可見，加、減法的含義在一年級數學中的地位和作用，在教學過程中本人曾嘗試著用多媒體課件輔助教學，效果較好，現談幾點粗淺的看法：

在認識3以后，教材先后出現加法和減法的初步認識，在此學生通過學習也將初步接觸加、減法，對加、減法含義的理解直接體現在對有關3的加、減法的掌握上。教學2+1=3時，教材編排了圖幫助學生理解2+1，圖是這樣的：左邊兩個小孩在玩，右邊走來一個小女孩。雖然課本中出現了圖，降低了理解的難度，但是學生第一次接觸，要求根據圖理解算式，理解加法的含義還是比較困難；同時，對于剛入學的學生，也不夠直觀、形象，難以激起他們的興趣。為了幫助建立表象，提高教學效果，可以充分利用課件的優勢，把圖分解成動畫，先出現2個小伙伴在玩，再跑來一個小女孩。這樣有利于學生理解圖意，降低了理解圖意的難度，同時也給學生呈現了一個明確的概念，從而幫助學生理解加法的含義。在教學1+2=3時也把圖片分解成動畫，先出現1只小貓在玩皮球，后有跑來2只小貓。教學3－1=2時，先出現3只小雞，然后圈掉一只。教學3－2=1時，先出現3只燕子，然后飛走2只。在以后教學4的加、減法時，可以用同樣的方法對書上的圖片進行加工，合理應用多媒體課件，對加、減法的含義進行強化。

學生初入學，識字不多，閱讀和書寫都比較困難，這就給應用題的教學帶來一定的難度。教學時，要通過分析應用題的條件和問題之間的關系，聯系加、減法的含義對不同的應用題進行對比。為了降低應用題教學的難度，教材在編排時也注意到了這方面的因素，安排了一些孕伏和準備練習。第一階段就是從加、減法的初步認識到11~20各數的初步認識，利用多媒體課件輔助教學，幫助學生理解加、減法的含義，主要也是在這一階段。這一階段只出現用圖畫表示的應用題，在圖畫應用題的后期，把所求的問題用“？”表示出來，一個已知條件不畫清楚數量是多少，而注明數目。初步孕伏應用題的結構。所以在教學加、減法的初步認識時訓練學生說圖意、根據圖列算式也相當于是在教學應用題，在此就不多說。在教學所求問題用“？”表示出來，注明數目的應用題時，也可以用多媒體課件進行教學，幫助學生理解題意，弄清條件和問題之間的數量關系，進一步鞏固加、減法的含義。第二階段是有圖有文的表格應用題，同時繼續出現了一些圖畫應用題，這一階段是過渡階段。第三階段正式進入求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。

在教學加、減法含義時，利用多媒體課件特別是動畫，有利于調動學生的積極性，抓住學生的注意力，活躍課堂氣氛，增大課堂容量，提高教學效果；同時也是符合一年級學生的身心特點和認知規律的。但是，它往往降低知識對象的難度，代替學生思考，使學生的思維能力得不到提高，所以在使用時必須擺正它的位置。對于加、減法的含義，這種方法最好只在教學初使用。

多媒體輔助教學作為一種新型的教學手段，它有著蓬勃的生命力，但它并不是萬能的，在傳統教學手段中有很多方面多媒體輔助教學也是難以達到的。教一年級學生學習數學，必須從一年級學生的年齡特點和思維特點出發，加強直觀教學，增加學生的活動和動手操作的內容，引導學生實際觀察、操作，用多種感官進行學習。這樣，既可以提高學生學習的興趣，又可以使學生比較容易的理解所學的知識。