作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

二年級語文全冊備課 人教版二年級語文下冊教案全冊教案篇一

一、教學目標

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學生觀察生活中自然景色的興趣。

二、教學重點難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

三、教學準備：課件

四、教學過程

(一)猜謎語，揭示課題，導入新課：

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師準備了一個謎語讓大家猜，希望大家好好動腦筋。課件出示謎語。導入新課。(板書：18雷雨)

2、你知道雷雨有哪些特點嗎?(生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發(fā)生在夏季。)

(二)引發(fā)興趣，深入了解：

1、想進一步了解雷雨的特點嗎?結合生活實際請同學們說說自己的感受好嗎?(有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：這場雨下得可大呢!有的說：雷雨過后的景色實在迷人。)

2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學們想不想看，下面請同學們聽課文范讀。教師出示聽讀要求。

(三)解決問題，檢查認字情況：

課文聽完了，誰來回答老師的問題。(課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后)板書

1、讀準字音

剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(出示幻燈片;自讀──(誰愿意和他們交朋友，誰還愿意讀)指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎?}──排火車(聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響)出示幻燈片)

讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎?誰來讀?(指明讀、齊讀)

2、記字形

生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎?(出示幻燈片)誰有好辦法把它們給記住了?(壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見)

(四)初讀課文，識字學詞：

咱的老朋友喜洋洋給大家?guī)頊剀靶√崾?/p>

1、自由地讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、數一數文章共幾個自然段，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。)

3、現在請同學們自由讀課文。

(五)感悟課文：

同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?

1、學習雷雨前部分(1——3自然段)

(1)出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(生回答烏云、大風、閃電)

(2)出示滿天烏云的照片，(你看到了什么樣的烏云?)請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。(有的說：無數的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……)咱來看看課文中怎么說?(出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”)

同學們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)

(3)你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢?(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎?通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些?(第二個句子程度更深，更能感受到悶熱)怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?誰來讀?(指名讀)

為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。)(4)咦，同學們聽聽，什么來了?(出示大風錄音)它是怎樣來的?忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢?(出示句子指出亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場狂風啊!)(小組內個人讀----評議----小組齊讀)讀出他的兇猛

練習說話：忽然一陣大風，吹得__________。

(5)大風驚動了一個小精靈，他是誰?(\)這一陣大風刮得\怎么樣了呢?點出句子。你為什么要逃呢?師說：你為什么不呆在樹上了?(風實在太大了)觀察圖片，是怎樣逃走的?(垂下來)你們知道怎樣是垂嗎?(做小實驗，親身體驗“垂”。)請同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿在生死關頭時垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要來了，你的心情怎樣?(害怕)誰來讀一讀。

(6)雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，(播放錄像雷雨前)課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個?

積累詞語：越來越亮越來越響越來越________.

小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!(再次讀)

2、學習雷雨中(4——6)

(1)雷雨終于來了，播放雷雨由小到大的動畫

這場雨下得怎樣?(板書：大、急)從哪里看出來?(指名說)(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”)

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急;有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……)

(2)夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個?(漸漸地)

該如何讀好兩個“漸漸”呢?現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。)為什么?因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。

小結：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學生自由讀、個別讀、齊讀。

3、學習雷雨后部分(7——8自然段)

(1)歷經暴雨的洗禮，大地又展現出了怎樣的景象呢?同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?

(2)學生交流：(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?坐在網上干啥呢?)

(3)雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀?(個別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

4、總結：

多么真實的雷雨啊!作者運用簡單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書：仔細觀察)

(六)拓展

大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧。

二年級語文全冊備課 人教版二年級語文下冊教案全冊教案篇二

《雷雨》

學習目標：

1.會認4個生字，會寫3個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

學習過程

一、圖畫導入

1.有一種自然現象，在夏天我們經常會見到，(課件展示雷雨前的景象)請看大屏幕，誰來說說你看到了什么?仿佛能夠聽到什么?

一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場(雷雨)就要來了。今天我們一起學習一篇課文——雷雨(板書課題)

請同學來讀一下課題(指名讀)，一起讀一下(齊讀)

二、初讀課文

1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。現在我們一起去感受一下小作者描寫的這場雷雨吧!請同學們打開書，聽清楚老師的要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、這么快就讀完了，同學們可真能干。誰想讀給大家聽?應該找?guī)讉€同學呢?(指名找8個同學讀課文)他們在讀的時候，我們的小聽眾也有個任務：用心聽，有讀不準的地方等他們讀完了要幫他們糾正過來。開始吧!

3、(糾正字音)同學們聽的可真仔細，相信經過小聽眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽聽吧!

4、小作者是按什么順序寫這場雷雨的?別急著下結論，再讀讀課文，課文朋友會告訴你答案的。

5、全班交流：(根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后)

三、品讀感悟

雷雨前

(一)現在我們就一起走進這場雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧!

(二)輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落，想想雷雨前出現了哪些與平時不同的現象。一會起來談談自己的讀書收獲。

(三)交流(指名說)

1、你有一雙會發(fā)現的眼睛，請你來讀一下好嗎?其他同學認真聽從他的讀中，你仿佛看到什么了?誰聽得最認真，想象的畫面就越多。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

2、讀得真不錯，看這個字，(出示“壓”的生字卡片)誰想當小老師領大家讀讀?開火車讀讀。

3、會做壓的動作嗎?我發(fā)現你們很用力的往下按，這就是我們生活中的壓，課文中的壓是逼近的意思。當黑沉沉的烏云越來越多，越來越厚的向大地、向我們逼近，你有什么感受?試試用你的朗讀告訴大家。先自己練習讀讀，一會起來讀給大家聽。(練讀、展示讀)

你還找到了什么不一樣的現象?

1、你真是個會讀書的孩子。請你讀給大家聽聽好嗎?

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。(隨文學“亂”“垂”兩個字)

2、出示卡片“亂”，誰認識?這個詞呢?(出示“亂擺”)，齊讀、開火車讀。

3、同學們見過小樹擺動的樣子嗎?好，現在你們就是一棵棵小樹，準備好：微風來了，……狂風來了……微風來了，……狂風來了……

4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能把這種感覺讀出來?(指名讀)如果讀不出味道就說：老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，自己再練練。(練讀)誰想讀?(指名讀)請你們一起來介紹一下這陣大風。(齊讀)

5、從你們急促的聲音中，我感到大風來了，這可嚇壞了小蜘蛛。

出示”一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

“垂”字，指名讀，出示詞語“垂下來”，指名讀，齊讀。

6、一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

7、你知道“垂下來”是怎樣的嗎?

借助實物理解：現在這個溜溜球就相當于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來的。(如果說溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是________)

自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫的更好!(指名說)

說一下原因。(學生說)你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。

8、一個垂字用得多妙啊!讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會一下那陣大風和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。(齊讀)

雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風，還有(學生接：閃電和雷聲)

閃電——雷聲——(指名接讀)

小結：是啊!在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現出來吧!(齊讀)

雷雨中

1、雨下起來了，這可真是一場(大雨)

2、自己讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。(自由練讀)

3、(課件出示雷雨中段落)展示讀(每個同學心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了。)

4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……

5、同學們真能干，這么一場大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎?一起試試(齊讀)

雷雨后

1、雷雨來得快，去得也快。天亮起來了，打開窗戶，你看到了什么?

(出示課文彩虹插圖)出示“彩虹”卡片，一起讀。

一(條)彩虹(引導學生使用量詞)。

把彩藏起來，這個字還認識嗎?開火車讀讀。

2、雨后又是一幅怎樣的景象呢?請默讀7、8兩段，想象一下。

3、誰來給大家介紹一下雨后的景象?(指名說，說完讀)

4、好美啊!讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽吧!(齊讀)

5、小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來欣賞一下雨后的美景吧!(配樂齊讀)

6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個雨后的美景中一樣。雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見過哪些美麗的景色呢?同桌交流一下，一會，請我們的小作家們來說說。

7、哪位小作家想說說你看到的美景呢?(指名說)雨停了。

小結：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會發(fā)現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。

8、填寫表格。感受雷雨

四、寫字

1、剛才我們一邊讀課文，一邊認字，現在我把它們單獨拿出來，還認識嗎?(課件出示垂、亂、壓3個生字)

2、請仔細觀察一下，這幾個字怎么寫才好看?哪些筆畫容易出錯，可以提醒一下大家。(指名說，說完書空。)

3、請和老師一塊寫寫這幾個字。(范寫、生書空)

4、在你的課本上臨寫兩個。要求：寫完一個對照看看，哪兒寫得好，哪兒寫的不好，再寫第二個。(提醒孩子注意寫字姿勢)

5、評選寫字小明星。(用實物投影展示學生寫字作品，寫得好的，寫字姿勢又棒的評選為本節(jié)課的寫字小明星)

二年級語文全冊備課 人教版二年級語文下冊教案全冊教案篇三

《酸的和甜的》

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色扮演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

3、引導同學理解“迫不和待”和“大口大口”這兩個詞語。

【教學重點】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色扮演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學難點】正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表示角色的不同性格。

【教具準備】多媒體，動物圖片，動物頭飾。

【教學過程】

一、談話激趣、導入新課

小朋友們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的方法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。

二、圖文結合，感知內容

1、播放課件欣賞故事。

2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?

三、朗讀感悟，深入體會

1、說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名同學接讀，同學提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音)，好，其他小朋友邊聽邊考慮“課文里的酸的和甜的”指的是什么?

2、剛才小朋友們讀得非常認真，現在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?

3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)

4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓小朋友們看圖并找出句子讀一讀，然后同學齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)

5、他們又怎么知道的呢?請小朋友們依照自身喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。

6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)同學自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)

⑴好我們一起來看看小猴子來時的表示(課件出示第4段)并讓同學找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不和待地爬上葡萄架、 讓同學說說你發(fā)現了什么?(指名說)多了一個“迫不和待”讓你體會到了什么?(指名說)

⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓同學說說自身發(fā)現了什么?從中體會到了什么?

⑶分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自身選擇合作伙伴，讀后讓同學評一評誰讀得好。)

7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請小朋友們聽聽(出示課件播放第8自然段)同學齊讀第八自然段。

⑴議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報，

⑵說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導同學無論遇到什么事，自身應該親自嘗試一下，不要輕意相信他人的話)、

8、演一演：師請四位同學上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作扮演課本劇。

9、讀一讀：很多小朋友都想扮演，下節(jié)課老師布置你們四人一組全都扮演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎?現在我們先來分角色朗讀全文。

(分四個大組，老師讀敘述局部)

四、遷移運用

1、同學看圖復述故事。

2、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的小朋友。

二年級語文全冊備課 人教版二年級語文下冊教案全冊教案篇四

《贈汪倫》

教學目標：

1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

3 懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

教學重點：

1、 引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。

2、 領會古詩意境，有感情地朗讀古詩。

教學難點：懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

教具準備：多媒體課件 田字格

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們喜歡古詩嗎?

2、你們以前有沒有學過李白的古詩?

3、那你能告訴老師你們都學過哪些呢?

4、老師今天帶來兩首古詩，請大家大的讀出來。(出示ppt)《贈汪倫》、《古朗月行》。

【設計意圖】復習學過的古詩，有助于同學們記憶古詩。

二、學習古詩，理解李白與汪倫之間的情誼深

1、詩人李白寫過一生寫下了許多膾炙人口的古詩，今天我們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。(出示ppt)下面請同學來讀課題。

2、一起書空課題。(師板書課題)

師：剛剛我們學習了贈的拼音，我們也把拼音寫上，zèng，后鼻音。還有生字“汪”

的拼音。

師：(ppt介紹)李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來行，于是李白寫這首詩留別。自由的讀古詩，注意把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音 。

3、理解詩句。

師：(ppt出示李白)這是誰坐在船上?詩人李白將要做什么呢?是誰來送他?

師：汪倫怎樣來呢?請同學們讀以下詩句。(pp：出示李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。)

師：李白將要走了，汪倫怎樣呢?

師：他怎樣來送別，從哪個字可以中可以看到李白不知道他來的。

師：從“忽”字中可以看出他沒有告訴他白，他怎樣來呢?

師：解釋踏歌。(踏歌：邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。)

老師想請我們班會跳舞的同學出來表演，李白要走了，你用什么方法來李白。

生出來表演。

師：她們踏著歌聲來送李白，這時李白的心理會想到什么?(ppt)

師：那他當時的心理想什么?假如我是李白，我心理很感動，汪倫踏著歌跳著舞來了。

師：這時李白想到了什么呢?(ppt示)

師：此時此刻李白想到了什么?

師(板書)：水深情更深。

師：請同學們再帶著李白對汪倫的情深再讀這句詩。

師：同學們自由拼讀黑板上的生字。

師：下面把這些生字寶寶送回古詩，自由讀古詩。

師：請一小老師上來示范讀。

師：讀得真棒，我們把掌聲送給她，下面我們學著小老師同桌互讀。

師：剛剛我們學習了李白的《贈汪倫》，下面老師帶來了《贈汪倫》的古詩新唱，會唱的跟著唱。

【設計意圖】通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

三、指導寫字，學生寫字。

1、師：剛剛聽到我們班的同學動聽的歌聲，下面我們一起來看看今天學習的生字寶寶，先來觀察它的結構、部首，想想怎樣記。

師：在課題我們已經學習過“汪”字，下面一起來學習“乘”字，說說注意點，它由哪些字組成呢?

師：我們一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點。

2、生練習寫字，師巡視。

3、師生展示評價。

【設計意圖】老師在教學生寫字時，采用了自主寫字的方法，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。

四：背誦復習鞏固

1、 師：同學們，我們剛剛學會了這首古詩，現在有誰能把這首古詩背下來嗎

2、 生背古詩

3、我們還記得這個學期學習的三首古詩嗎?

4、一起背古詩。

5、鞏固練習。

這是唐代詩人李白寫給汪倫的古詩，這首古詩表現了朋友之間的深厚情誼。

師：這首古詩表現了朋友之間的深厚情誼。

【設計意圖】設計意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩，激發(fā)孩子閱讀記憶古詩詞的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、總結拓展

1、師：老師還找來了一些朋友之間的送別詩句，我們一起來看看。(ppt)

2、師：假如你的朋友要遠行，你們也可以把其中一句詩送給你的朋友，好嗎?

【設計意圖】通過學習朋友之間的送別詩句，可以延伸學習積累，達到豐富學生文化底蘊的目的。

二年級語文全冊備課 人教版二年級語文下冊教案全冊教案篇五

《黃山奇石》

教學目標：

1、學會“陡、峭、峰、”等18個生字，學會寫“尤、其”等8個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。

3、培養(yǎng)學生的觀察和想象的能力，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對對祖國壯麗河山的熱愛之情。

重點：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會黃山奇石的生動有趣。

難點：體會對黃山奇石的贊嘆。

教學過程：

一、談話揭題：

1、黃山是一個美麗的風景地，同學們，你去過黃山嗎?你知道它在哪里?你對黃山了解多少?(生答)

2、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱;奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書)。

3、齊讀課題，要讀出感覺。(讀出向往和渴望。)

二、初讀課文，初步了解內容。

師：好，現在就讓我們拿著門票，準備好去黃山旅游吧!

1、初讀認識生字，了解內容：

(1)、自由讀，要求：借助拼音或同桌“伙伴”讀準生字的音。

(2)、同桌合作學習，利用生字卡片，檢查讀音。

(3)、小組合作讀，要求：互相幫助，讀得流暢，不明白的可以作好標記。

(4)、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字

如：a檢查認字情況：結合插圖(課件)了解“風景區(qū)”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等詞。(翻滾：多指水、云等上下滾動。“翻滾的云海”在教學時引導學生聯(lián)系生活實際體會。如：在地面向上看，天空云層似乎是靜止不動，在高聳如云的黃山峰頂向下看云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。)

b猜字謎：橫山上三根草——當;走在耳朵邊——陡;一個人在山邊——仙。

c認讀詞語：聞名中外、秀麗、陡峭、翻滾、奇形怪狀

2、聽錄音朗讀，認識奇石：

(1)、課件演示配有錄音朗讀：出示黃山石，引導學生傾聽并進行觀察：給這些石頭取名。

生自讀課文，劃奇石，同桌交流。

(2)、師板書：“仙桃石” 、 “猴子觀海” 、 “仙人指路” 、“金雞叫天都”、 “天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。(接受學生給予奇石的富有想象的名字。)

課件依次點擊石名，指名讀奇石名字。

(3)、師：課文介紹了黃山奇石，具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文。(指名匯報)

生：課文具體介紹的石頭是 “猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

(4)、引導學生觀察說說自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。

3、自由練讀自己最喜歡的部分，比一比，看誰讀得流利有感情。

4、配樂齊讀全文。

二年級語文全冊備課 人教版二年級語文下冊教案全冊教案篇六

《找春天》

教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。

教學重點 識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點 體會春光的美好，體驗大自然的情趣

教具準備 生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》

第一課時

一、導入新課

1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)

2、 歌曲導入。(播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師生哼唱。)

師：春天在哪里呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

二、整體感知，初讀文本

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、 同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈，劃一劃)

3、 你找到什么?發(fā)現了什么?學生暢談收獲。

三、識字

1、 指名讀課文，師生共同正音。

2、 教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下：

看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、 同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

(1) 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2) 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

(3) 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、指導朗讀

1、 快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)

2、 輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

五、指導寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么?(學生發(fā)現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

第二課時

一、復習導入

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

二、回顧朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

三、熟能成誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

四、拓展延伸

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、寫字指導

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

二年級語文全冊備課 人教版二年級語文下冊教案全冊教案篇七

《秋天》

課前準備

1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

2.秋天樹葉的實物。(教師)

3.大雁圖片。(教師)

4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天)

4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。

5.齊讀課題。

設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.認識自然段。

導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1.天氣涼了。

(1)學習生字“氣”。

這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣汽

天()()水空()()油

(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。

2.樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”?

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發(fā)現大自然的這些奇妙的變化呀!

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?

(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?

小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?

課件出示：一片()一片()一片()

(6)想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4.齊讀第1自然段。

導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!

(二)品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2.學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?

(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?

(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。

個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個()。

3.初步感受“一”字的變調。

(1)細心的同學發(fā)現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

4.指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)

1.指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試?

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!

3.學習生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環(huán)節(jié)設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

四、引導觀察，指導書寫

1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2.學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

(5)教師巡視指導。

(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

3.運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。

(3)投影展示，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

1.熟讀課文。

2.秋天是一個美麗的季節(jié)，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

第二課時

一、復習詞語

1.開火車讀詞語卡片。

秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

2.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎?

設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節(jié)課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

二、指導書寫

1.學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2.指導書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領。強調書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學生練習。

3.運用遷移法學習書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

(4)師生評議，培養(yǎng)學生寫字興趣。

4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導書寫，完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。

三、詞語游戲

1.摘果實游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!

引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

2.找部首游戲。

師：這節(jié)課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現的眼睛找到它們嗎?

(課件出示：秋樹葉會)

學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

設計意圖：創(chuàng)設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

四、指導背誦

1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2.指導背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

(2)出示畫面引導學生背誦。

(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

3.指導背誦第2自然段。

(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

(3)練習背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

4.齊聲背誦第3自然段。

5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養(yǎng)語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

五、拓展延伸

1.想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2.學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

3.小組內交流。

4.全班內展示。

5.說話練習。

秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎?為什么?”說出學生心中的感受。激發(fā)并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發(fā)展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

六、總結全課

同學們，一年有四個季節(jié)，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現，好嗎?

設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。