人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

七月的天山教學設計 七月的天山教學課件篇一

1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

指名讀課文前面的過渡語。

帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

七月的天山教學設計 七月的天山教學課件篇二

①認識本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美語句并積累。

④感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。

a案

直接揭題

指名讀課文前面的過渡語。

帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。

合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

激發興趣，課外延伸

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

作業：復習詞語卡

b案

朗讀──感悟天山之夏的美景

①談話揭示課題后，要求學生自由朗讀；

②指名分節朗讀；

③師生同讀、引讀；

④配樂齊讀、享受美感。

交流──體驗作者的贊美之情

①讓學生讀讀、畫畫、圈圈點點，了解天山之夏的特點。

②想想作者是怎樣運用語言文字來贊美天山的？他當時的心情又是怎樣？

③寫法上的特點是什么？

（對話過程中時時引導學生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）

積累──內化吸收優美詞句，增加文化積淀

①背背自己最喜歡的語段；

②抄錄一些優美詞句。

運用──在語文實踐中增強語文能力

學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。

作業：復習詞語卡

七月的天山教學設計 七月的天山教學課件篇三

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

搜集資料、思考交流

情感態度與價值觀：

感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

（一）引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”

（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征。

七月的天山教學設計 七月的天山教學課件篇四

1．認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3．能從作者的字里行間感受到天山的美景，從中受到熏陶。

識字、學詞、讀文理文

讀文理文

以讀為線，積累好詞好句，抓取主要內容知大意，搭建知識遷移的平臺培養學生自主學習能力。（略讀課文的一般教學步驟是：讀提示，明要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生討論、交流）

制作課件

一課時

1．教師導入：學生齊讀課題。

2．教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段？朗讀1、2，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“似的 盛開 飲馬”三詞反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文3、4、5，要求讀正確、讀流暢。

3．請1—2位中上生學生根據拼音讀生字。

緞duàn 澗jiàn 俯f

蹄tí 濺jiàn 延yán

鞍n

4．組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，在反饋中糾錯并反復糾讀。

錦緞 山澗 俯視

馬蹄 濺起 綿延

馬鞍 高聳 透射

寂靜 增添 細碎

柔嫩 絢爛 白皚皚

重重疊疊 斑斑點點

5．要求學生標畫含生字的詞語之后，組織學生接龍朗讀課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。教師注意板書學生讀錯的字，反饋預習情況，組織學生查字典標注：高懸 峭壁斷崖 銀鏈 鱗光 絢爛 無邊繁花

6．教師過渡：學習一篇略讀課文，僅僅滿足于借助字典認識一些生字，是遠遠不夠的。更重要的是你們能不能憑借自己的能力完成閱讀提示里邊提出的任務。老師讀一讀閱讀提示，你仔細聽，看閱讀提示里面提出了幾個任務。

7．學生表述任務：（1）想一想文中主要描寫了哪些景物？（2）它們有什么特點？（3）抄寫優美的語句。

8．教師過渡，學生默讀課文，解決問題（1），教師幫助學生縮減語義并訓練其有條理地、反復整體表達：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。

9．學生選擇自己喜歡的一段仔細地讀，解決問題（2），教師組織學生依次交流：要求學生運用課文的句子伸展語義，教師相機挑選出比喻句和排比句指導朗讀并分析寫具體的方法。

10．學生借助課件幫助小結所學：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。作者運用比喻、排比的方法來具體描寫這些景物的特點，是按游覽順序寫的。

11、教師小結：

（1）理解反問句，抄寫好的句子；

（2）積累詞語練習

以分解對零散，以組合促概括

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

1、教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。

2、講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！币髮W生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

回顧整節課的教學，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎么明顯。

七月的天山教學設計 七月的天山教學課件篇五

1、認識本課生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美語句并積累。

4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

掛圖、畫有導游線路的小黑板、天山景物課件。

1、直接揭題：

指名讀課文前面的過渡語。

2、學生自學：

⑴ 帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

⑵ 整體感知，提問：

文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）

⑶ 教師指導：

隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

3、引導讀通：

結合看畫面，指〖〗導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。

4、合作學習：

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師：

如：寫雪峰、雪水時的確切比喻：

“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美，還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

5、班級交流：

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

6、激發興趣，課外延伸：

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

7、摘抄優美詞句：

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

8、作業：

復習詞語卡。