作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

狼和小羊教案中班篇一

師：狼想干什么？

生：它想吃小羊。

師：你從哪里看出來的？

生：狼在流口水。

生：從它的想法知道的。

師：噢，你說說，它在想什么呢？

生：（指著屏幕）那里，狼把小羊想成了一只雞腿，一只大大的雞腿。（聽眾大笑）

生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

師：從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家打開課本，自已讀課文，看一看狼為了吃小羊，怎么做的？（生自讀課文）

師：狼為了吃小羊，怎么做的？

生：狼為了吃小羊，就故意找碴兒！

師：哎，她讀得真好，“找碴兒”這個詞她讀出了兒化音。什么叫“找碴兒”？

生：就是想辦法。

生：找碴兒就是找麻煩。

生：就是找借口。

師：哎，對，找碴兒就是找借口。它找了幾次借口？

生：找了三次。

師：請同學們自由朗讀課文，劃出狼找的第一次碴兒以及小羊是如何回答的。（生自讀課文）

師：誰能說說狼找的第一次碴兒？（一生讀狼第一次說的話。相機演示課件）

師：（出示反問句）“你安的什么心”是什么意思？

生：是說小羊居心不良。

生：狼說小羊不安好心。

師：（出示肯定句“你不安好心”，生齊讀反問句和肯定句）比較這兩種不同的句式，哪一種語氣更強烈？

生：第一句。

師：是的，反問句能加強語氣。狼為什么說小羊不安好心？

生：狼說小羊把它喝的水弄臟了。

師：小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？

生：不會。

師：為什么？

生：因為狼在上游，小羊在下游。

師：看看小羊怎么回答。（生讀小羊的話，相機演示水流的方向）

師：看來小羊是被冤枉了，所以小羊聽了狼說的話，吃了一驚。誰來表演“吃了一驚”？（生表演）

師：表演得真好！下面我們通過朗讀把狼和小羊說話的語氣表現出來。（生自由朗讀）

師指導學生朗讀并請兩生分角色進行狼和小羊之間的對話。

師引導學生歸納學習狼找的第一個借口的學習方法：

1、讀（讀課文）；

2、找（劃出狼和小羊的對話）

3、議（討論交流讀懂了什么、還有什么不懂）

4、練（練習對話）

師：請同學們分四人學習小組按照這個方法學習狼找的第二、三個借口。

生分組學習，老師巡堂指導。

師（小組學習情況匯報）：你們讀了課文嗎？

生：讀了！

師：找到狼說的第二和第三個借口了嗎？小羊是如何回答的？

生答狼找的第二、三個借口及小羊的回答。

師：你讀懂了什么？還有什么不懂？

生：我讀懂了狼找的第二個借口是說小羊去年在背地里說它的壞話。

生：我讀懂了狼找的第三個借口是說小羊的爸爸在背地里說它的壞話。

生：我讀懂了小羊不可能在背地里說狼的壞話，因為去年小羊還沒有出生。

生：老師，什么叫“背地里”？

師：請問哪個小組讀懂了這個詞？

生：“背地里”就是在田地里。

生：不對，“背地里”是在背后說別人的壞話。

師：對，“背地里”就是背后的意思。

生：老師，什么叫“呲著牙”？

生：我懂。（表演呲著牙）

師：老師也想問你們一個問題：你們是如何理解“就算這樣吧”？

生：意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧。

師：太好了！那么你們又是如何理解“反正都一樣”這句話？

生：不管是誰說，我都要吃掉你。

生：反正我是吃定你了。

師：小羊是怎樣回答的？

生：小羊沒有回答。

師：為什么小羊沒有回答？

生：因為狼已經向小羊撲過去了。（相機演示課件）

師：狼向小羊撲去，結果怎樣？

生：狼把小羊吃掉了。

生：狼一撲過去，小羊向旁邊一閃，狼掉到小溪里淹死了。

師：你真是個善良的孩子！

生：狼想吃小羊的時候，羊媽媽來了，把狼趕走了。

生：狼正要吃小羊的時候，獵人來了，一槍把狼打死了。

師：你們都是善良的孩子！老師非常高興。

師指導學生朗讀并分角色進行對話練習（個別練、集體練）。

生分組把課文編成簡單的課本劇并表演。

請幾個小組到臺上表演（演繹出了三四種不同的版本，每演完一組就請學生進行評價，使下一組能在前一組的基礎上表演得更惟妙惟肖。）

師：孩子們，你們表演得真棒！你們認為剛才哪一組表演得最好？（生答后，請那一組演員上講臺）現在我們舉行一個記者招待會，你們想問狼先生或者問羊小姐什么問題？

生：狼先生，你為什么想吃羊小姐？

師：加上“請問……”

生：狼先生，請問你為什么想吃羊小姐？

生（狼）：我喜歡吃羊肉！（聽眾笑）

生：羊小姐，請問你對狼為什么這么溫柔？

生（羊）：我從小就這么溫柔的。

生：狼就要吃你了，你溫柔，它就不吃你了嗎？

生（羊）：不著急，等它撲過來，我就讓它掉到水里淹死。（聽眾笑）

生：狼先生，請問你為什么這么壞？

生（狼）：我天生就這么壞。（聽眾大笑）師請生回到座位。

師（忍住笑）：孩子們，對狼這樣的壞家伙，我們應該怎么辦？

生：我們不能對他們溫柔。

生：我們要想辦法對付他們。

生：我們去叫警察叔叔來打死它。

師：對！在生活中遇到像狼這樣的壞人，我們不能怕他們，也不能只跟他們講道理，而應該勇敢機智地跟他們作斗爭。

狼和小羊教案中班篇二

1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）

2、誰來告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？

小結：大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發生什麼故事呢？我們一起來學習課文，請大家翻開書本132頁。

1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字。注意讀準字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學和老師，并多讀幾遍。

過渡：同學們讀的很認真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？

2、檢查字音

【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）

誰來讀，其它同學豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀

小結并過渡：哇，真棒！我們不僅會認詞語寶寶，還學會了傾聽、學會了評價，這是會學習的表現。除了這些我們還要學會思考，學會表達。

過渡：請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話？（指名回答）同意嗎？

4默讀課文

現在請大家默讀課文2—6自然段，畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的？說說你從中你讀懂了什么？

4指名匯報7

過渡：同學們，學得那么起勁。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（指名讀）

2狼為什么要這么說？它說得對嗎？【沒錯，狼的無理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應怎樣讀這句話。【指導讀】

3〖t范讀〗

過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么？它當時的心情怎樣？應怎樣來讀這句話。

1這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪個位置？】

我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰愿意來讀狼說的話，羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣，其他同學讀旁白】

②狼還找了什么借口？小羊是怎么說的？【誰來說？】你從中讀懂了什么？

3、師生合作讀三次對話（男女）

過渡：大家能讀出狼和羊各自的語氣，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。并比比，哪個小組合作的最愉快，演得最逼真！

指2個小組上臺演，齊評議

小結過渡：大家真不簡單，詹老師為你高興。你們不僅學會了思考，學會了表達，還學會了合作，學會了表演！

可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）

過渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個好辦法，怎樣才不會被狼吃了？【誰來說】

學到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的？

總結：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學習方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們為他提出了那么多善意的忠告，代表小羊謝謝你們為它想了這麼多的好辦法。

請聰明的你，接著寫寫狼和小羊的故事？

狼和小羊教案中班篇三

教學目標：

1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、 通過對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學重點：有感情的朗讀狼和羊的對話，讓學生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學難點：理解找碴兒的意思。讓學生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學過程:

1、復習導入：

上節課我們學習了狼和小羊的故事，你還認識他們嗎？（出示狼和小羊圖片）

2、那么這里的一些詞語，小朋友們還認識嗎？

出示詞語：

大灰狼 弄臟 吃了一驚溫和

倒流經常 爭辯 撲去

看見故意 反正 親愛的

3.通過上學課的學習，我們知道這個故事發生在小溪邊，教師引讀第一段。出示：狼來到小溪邊??喝水。

4.齊讀

新授

（一）精讀課文

一、1、過渡：狼和小羊之間到底發生了一個什么樣的故事呢？請小朋友們趕快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

出示：課文寫的是狼找碴兒想吃小羊的故事。（指名填空）

1.狼一共找碴找了幾次？（3次）

2.我們一起來看看狼是怎么找碴的？

3.請小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？

生：狼很想吃小羊。

師：很好，你能找到一個詞，來說明狼小吃小羊的程度嗎？

生：很

師：找的非常準確，那么你能換個詞語嗎？

生：非常 十分

換的真棒，很可以換成非常，十分 特別

出示句式：

狼（非常、十分、特別??）想吃小羊。

5、既然這樣，狼心里會想什么呢?

(狼心里想：小羊長得肥肥的，吃起來一定非常可口，今天我可以飽餐一頓啦) 我肚子餓的嘟嘟叫，正好這只小肥羊來了，我可不能放過他，我一定要捉住他！）

狼多么想吃小羊呀，誰來讀好這句話。（出示：狼很小吃小羊）

6、師：所以狼故意找碴兒：什么叫故意？（有意識的，存心）

7、狼是怎么樣故意找碴兒的，他是怎么說的？學生交流

（相機出示）

“你把我喝得水弄臟了！你安得什么心？”指名讀，齊讀

請同學們注意一下標點符號，第一個是！表示什么語氣？第二個是問號，那應該讀出怎樣的語氣？指名讀，齊讀。（兇惡）

8、好一只兇惡的狼啊，我們一起來把第二段再讀一遍。

二、真的是被小羊弄臟了么？我們來看看小羊是怎么說的——（引讀并出示小羊說的話：）

a、大家看看，小羊說了幾句話？（2句）

第一句話，出示（我怎么會把您喝的水弄臟呢？）的后面用了個？我們知道一般只有疑問時才用？，小羊是不是要問狼？（讀小羊說的第一句）那么小羊的意思是——（我不會把您喝的水弄臟的。）出示并比較兩句話

b、對，“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。

用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。指名讀，讀出強調的語氣。（齊讀）

c、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話？（指讀）

d、小羊說的話是什么意思，你懂嗎？

（狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。）

e、誰到上面來指給大家看？

通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。

1.你瞧小羊說得多清楚，他共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。讓我們感覺他很講道理，（板書：講道理）我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？（很有禮貌）我們再來有禮貌地讀一讀

6、還感覺他怎么樣？（很溫和）我請女小朋友溫和地讀一讀。（板書：溫和）

7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼說的話，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時指導學生以動作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學生直接讀對話。）

8、師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書上一個詞——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道），

過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？

1、學生自由讀4、5自然段后指名回答

2、相應出示狼和小羊的第2次對話。（狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙??是不是？”把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀

a、 指名學生分角色朗讀，在評議的過程中做指導

b、你們說xxx小朋友演的怎么樣？為什么？

書上有一個描寫狼的心情的詞語，你能找到嗎？指名交流，（氣沖沖）

對，是氣沖沖，什么叫氣沖沖？你能氣沖沖的讀出來嗎？指名讀狼的話，齊讀

c、小樣呢，演的怎么樣？我們來看圖（出示小羊圖片）看這圖片，你覺得小羊

怎么樣？

（述說圖片上小羊的樣子，很可憐、害怕、驚慌??）這個“啊”該怎么讀？

d、此時的小又驚又怕又委屈，它的處境是多么令人同情呀，書上用了一個詞，你能找到嗎？（可憐，相機板書）齊讀可憐。

師再強調：可憐就是讓人同情，盡管是這樣，可是小羊還在跟狼講道理，小羊著急那，所以用“喊”，我們一起來喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢”）

3、 小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，??）為什么？

（因為去年小羊還沒有出生呢，怎么可能說他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）

過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀察圖來幫助理解

1、 讓學生說說狼此時惱羞成怒的模樣

2、書上是怎么說的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個自然段

3、指名朗讀，同時板書（喊）

這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？

因為狼已經很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”

2）學著狼的樣做做動作，一起讀。

3）狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。

4、大家看到結尾的'省略號嗎？表示什么意思？

對，說明故事還沒有完。

1.提問：結果會怎么樣呢？大家發揮想象來談談吧！（學生交流）

四、明理深化：

2、面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學了這個故事，你們懂了什么？

3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的

五：教學生字

狼 經

狼和小羊教案中班篇四

1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

理解課文內容；分角色朗讀課文。

生字新詞卡片、課件。

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?

（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

1、課件演示，范讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）

3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

狼和小羊

想吃

找碴兒

溫和

弄臟

不會

說壞話

沒出生

蠻不講理

講道理

只講道理是不行的