作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

師：小朋友平時(shí)在家喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動(dòng)畫片，想不想看？（生齊聲：想！）請(qǐng)大家仔細(xì)看完之后給我提提建議，加工加工，好不好啊？（生歡呼：好！）

（播放課件：根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫片段。）

師：動(dòng)畫片看完了，你有什么好的建議嗎？

生：我覺(jué)得這個(gè)故事不完整，而且沒(méi)有聲音。

生：我認(rèn)為應(yīng)該讓小動(dòng)物開口說(shuō)話，那樣會(huì)更生動(dòng)。

師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)給動(dòng)畫片配音。這個(gè)動(dòng)畫片名叫：地球爺爺?shù)氖帧Ｕ?qǐng)看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長(zhǎng)一些，這樣才顯得有精神。

請(qǐng)小朋友打開書142頁(yè)，在田字格里學(xué)著老師的樣子寫兩個(gè)字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來(lái)；不明白的地方做記號(hào)。誰(shuí)讀得認(rèn)真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚(yáng)。好，請(qǐng)大家開始讀，自己讀自己的。

（學(xué)生放聲朗讀課文。）

師：剛才誰(shuí)被老師摸了后腦勺了，請(qǐng)舉手。（學(xué)生們紛紛舉手）很好，說(shuō)明這些同學(xué)剛才讀書的時(shí)候特別認(rèn)真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來(lái)交流一下。

生：我覺(jué)得“他倆”這個(gè)詞特別難讀，很多同學(xué)會(huì)讀成“他兩”。

師：這個(gè)詞確實(shí)不好讀，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？（指名二三人讀。）

生：我覺(jué)得“而且” 這個(gè)詞不好讀。

師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。

師：我把小朋友畫的詞全都展示出來(lái)了。（幻燈出示生詞）請(qǐng)你和同伴一起合作，把你會(huì)讀的字讀給他聽，不會(huì)讀的字請(qǐng)互相幫助。

（兩人合作自查生字）誰(shuí)有本事把這些字全都讀準(zhǔn)？（指名生讀，點(diǎn)評(píng)）哪個(gè)小朋友能保證：我這一站起來(lái)一定讀得比誰(shuí)都響亮，比誰(shuí)都標(biāo)準(zhǔn)，有沒(méi)有？ 　（學(xué)生們都躍躍欲試。）

指名讀，全班讀。

師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)“捉迷藏” 的游戲。（師說(shuō)明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想！）

（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）

師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文

師：我們已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰(shuí)讀懂了這個(gè)問(wèn)題。（幻燈出示：地球爺爺?shù)氖质签ぉぁ＃?/p>

生：地球爺爺?shù)氖质堑匦囊Α?/p>

生：地球爺爺?shù)氖质俏覀兛床灰姷牡匦囊Α?/p>

生：地球爺爺?shù)氖质菬o(wú)處不在的地心引力。（聽課老師發(fā)出噴噴的贊嘆聲。）

師：你有遇到什么難題嗎？（生爭(zhēng)先恐后地舉手，老師發(fā)現(xiàn)全班都有問(wèn)題。）

師：一年5班的同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，真能干！現(xiàn)在把你的問(wèn)題在小組里研究研究，簡(jiǎn)單的自己解決，解決不了的再提出來(lái)全班討論。（學(xué)生們熱熱鬧鬧地展開討論。）

師：有解決不了的問(wèn)題提出來(lái)，我們交流交流。誰(shuí)的問(wèn)題有價(jià)值，我就在黑板上把它板書出來(lái)。

生：什么是地心引力？（板書。）

生：桃子為什么會(huì)從樹上掉下來(lái)？（板書。）

生：地球爺爺真的有手嗎？它的手是什么樣的？（板書。）

生：地球爺爺怎么會(huì)說(shuō)話呢？

師：誰(shuí)能馬上解答這個(gè)問(wèn)題？

生：因?yàn)檎n文把地球爺爺當(dāng)做人來(lái)寫，所以它會(huì)說(shuō)話。

生：我還知道這是一種擬人的手法。（老師們贊嘆不已。）

生：我在看《安徒生童話》的時(shí)候也問(wèn)過(guò)我媽媽這個(gè)問(wèn)題，是她告訴我的。

師：我們都要向你學(xué)習(xí)，多學(xué)多問(wèn)，多長(zhǎng)見識(shí)。這確實(shí)是一種擬人的手法，把所有的動(dòng)物都當(dāng)作人來(lái)寫。

生：我們可以通過(guò)小組討論來(lái)解答。

生：我們可以請(qǐng)教我們周圍的人，爸爸媽媽或者爺爺奶奶，或者是聽課的老師。

生：我們還可以問(wèn)課文，向課文要答案。（聽課老師熱烈鼓掌。）

師：一年5班的同學(xué)會(huì)提問(wèn)題，會(huì)解答問(wèn)題，了不起啊！我們就一起問(wèn)課文去。

（幻燈出示最后一段話。）

師：請(qǐng)女同學(xué)讀這一段話。（女生讀。）

師：男同學(xué)，我們都是小小男子漢，能不能輸給女同學(xué)呢？好，你們讀一讀我聽聽。（男生讀。）

師：你們都把課文讀了一遍，我也想試試，想不想聽？（老師聲情并茂地范讀，學(xué)生不由得鼓起了掌。）

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。哪個(gè)小朋友想像江老師這樣讀，我有絕招傳給他。

（學(xué)生爭(zhēng)著要，老師請(qǐng)起了一個(gè)。）

師（神秘地說(shuō)）：讀這一段時(shí)，要把聲音壓低，“很大很大”“掉”讀重一些就行了。（學(xué)生試讀，有幾分像，又請(qǐng)起一個(gè)，讀得有聲有色，同學(xué)都鼓起了掌。）全班同學(xué)都學(xué)著他的樣子讀一讀，齊讀。

師：我們把這一段話反反復(fù)復(fù)讀了幾遍，現(xiàn)在你能解答哪個(gè)問(wèn)題了？

生；我解答“什么是地心引力”，簡(jiǎn)單說(shuō)，地心引力就是地球爺爺?shù)氖郑褪悄軌蜃屘易拥粝聛?lái)的那個(gè)力。（眾笑。）它看不見，摸不著，但是在生活中我們可以感覺(jué)得到。比如：踢到半空的足球無(wú)論有多高都會(huì)掉下來(lái)。（掌聲。）

生：地球爺爺真的有手，但是他的手和我們?nèi)瞬灰粯印Ｎ疫€知道地球是個(gè)大磁體，所以他會(huì)吸引地球上的東西。

生：地心引力是無(wú)處不在的，包括我們?nèi)四莒o靜站著也是因?yàn)榈匦囊Α?/p>

生：我們折的紙飛機(jī)無(wú)論飛的多高都會(huì)掉下來(lái)。

生：蘋果、梨子熟了會(huì)從樹上掉下來(lái)。

生：桌子椅子會(huì)安安靜靜的呆著也是因?yàn)橛械匦囊Α?/p>

師：小朋友們仔細(xì)觀察我們身邊的生活，從生活中學(xué)習(xí)，聰明又能干！我向你們學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)朗讀，體味情感

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)配音，最關(guān)鍵的就是要讀出不同角色的語(yǔ)氣，我們重點(diǎn)要讀好這三句話。（幻燈出示。）

2、小猴覺(jué)得很奇怪；“地球爺爺怎么幫忙啊？”

3、小兔也說(shuō)：“是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒(méi)有手。”

師：請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話讀一讀，注意讀出它的語(yǔ)氣，開始吧。

（學(xué)生們自由練習(xí)。）

師：誰(shuí)先來(lái)展示一下？

（生選讀第一句話。）

（再請(qǐng)一個(gè)，水平相當(dāng)。）

師：（分別問(wèn)兩生）坐嗎？不坐，好樣的。（眾笑。）坐嗎？不坐。（眾又笑。）你看我們一年5班的小朋友多么地自信，很可貴的品質(zhì)。誰(shuí)能把他倆都比下去呢？誰(shuí)最大膽，誰(shuí)來(lái)。

（再指名生讀，又都不認(rèn)輸。）

生：可以不記名投票。

生：可以通過(guò)民主選舉，舉手表決。

師：好吧，那我們就用舉手表決吧，每個(gè)人只有一次舉手機(jī)會(huì)。

（分別統(tǒng)計(jì)三人的票數(shù)，并給高票的頒獎(jiǎng)，學(xué)生們情緒高漲。）

師：祝賀你勝出！（握手）你們兩個(gè)也很出色，擁有不少支持者，加油吧！

（拍拍兩生的肩。）

師：第二句誰(shuí)來(lái)讀？（指名，提示）我們?cè)囍萌閬?lái)讀好它。第一遍讀（提示），第二遍讀（鼓勵(lì)讀得有進(jìn)步），最后一遍讀。（表?yè)P(yáng)讀得有滋有味，有聲有色）。

師：第三句和第二句有點(diǎn)像，自己讀，找找感覺(jué)。男生讀，女生讀。

師：同學(xué)們已經(jīng)慢慢感受到朗讀的樂(lè)趣了。下面我們開始來(lái)配音了，文中共有四個(gè)人，你們說(shuō)我應(yīng)該找誰(shuí)來(lái)配音呢？（學(xué)生一致推薦四個(gè)朗讀較好的同學(xué)）看看誰(shuí)讀得最生動(dòng)，最有味道，我們給他頒發(fā)“最佳配音員”的牌子。其他同學(xué)，如果專心聽同學(xué)朗讀，還能評(píng)一評(píng)的，發(fā)給“最佳聽眾”獎(jiǎng)，（環(huán)視四周，靜止數(shù)秒）誰(shuí)想得這個(gè)獎(jiǎng)，請(qǐng)坐好。

（動(dòng)畫演示，師生配合，師讀敘述部分，生分角色讀。）

師：誰(shuí)會(huì)評(píng)，我就給誰(shuí)頒獎(jiǎng)。（生紛紛舉手。）

生：我覺(jué)得應(yīng)該給振燦頒獎(jiǎng)，因?yàn)樗x地球爺爺?shù)脑挘崖曇魤旱煤艿停x得很生動(dòng)。（笑聲。）

師：你認(rèn)真聽同學(xué)讀書，而且能說(shuō)出自己的看法，是個(gè)“最佳聽眾”。

（發(fā)獎(jiǎng)牌。）

生：我認(rèn)為應(yīng)該給培新頒獎(jiǎng)，因?yàn)樗曇艉茼懥粒易x音很準(zhǔn)。

師：你敢于發(fā)表自己不同的看法，也獎(jiǎng)勵(lì)你。（發(fā)獎(jiǎng)牌。）

生：我也認(rèn)為應(yīng)該給培新頒獎(jiǎng)，因?yàn)樗龖B(tài)度很大方。

師：你能從不同角度觀察同學(xué)，很特別，獎(jiǎng)勵(lì)你。

師：這下該怎么辦呢？

生（異口同聲）：舉手表決！

（最后老師給培新隆重頒獎(jiǎng)。）

師（小結(jié)）：同學(xué)們，這節(jié)課我們都感受到了讀書的樂(lè)趣。其實(shí)，每篇課文只要我們認(rèn)真讀，讀出味道就特別有意思。在我們身邊，還有很多像她心引力這樣的科學(xué)常識(shí)，只要我們仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋思考，就能學(xué)到很多的知識(shí)。希望同學(xué)們從小學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大后做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

【評(píng)析】

①識(shí)字教學(xué)時(shí)，生字詞是通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀，自己提出難讀、難記的字，發(fā)動(dòng)同桌互教互學(xué)讀懂的，教師沒(méi)有包辦代替。

②理解課文時(shí)教師是讓學(xué)生自學(xué)存疑（自己提出疑難問(wèn)題），小組合作探究，全班朗讀感悟解決疑難，明白什么是“地心引力”。同時(shí)，教師還注意課外延伸拓展，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解“地心引力無(wú)處不在”。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師讓學(xué)生選擇喜歡的一句話根據(jù)自己的感受自主練習(xí)，并用“打擂臺(tái)” 的形式“鼓動(dòng)”學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自信的品質(zhì)。評(píng)選“擂主”，又是那么的民主、自由，讓學(xué)生各抒己見在互評(píng)中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞。整堂課氣氛十分活躍，其樂(lè)融融。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1.認(rèn)識(shí)“倆、摘、伯”等三個(gè)生字;會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)生字

2.能通順得朗讀課文

【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)生字

【教學(xué)難點(diǎn)】正確書寫“球、玩”等6個(gè)生字，并組2個(gè)詞

【教學(xué)過(guò)程】

1.動(dòng)畫導(dǎo)入(4min)

以“牛頓萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)置疑問(wèn)，到底是什么東西，讓蘋果掉下來(lái)呢?讓我們學(xué)習(xí)課文《地球爺爺?shù)氖帧肪蜁?huì)知道答案了。

2.聽課文錄音(2min)

3.自讀課文(4min)

自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會(huì)讀的字詞。

4.出示會(huì)認(rèn)的生字詞表(7min)

(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領(lǐng)學(xué)生老師讀一次，學(xué)生再讀三次。

(2)出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

(3)讓學(xué)生自讀生詞，隨后進(jìn)行開火車讀。

5.出示會(huì)寫的生字詞表(15min)

(1)出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個(gè)生字，讀一次

(3)同位之間互相討論用什么方法記住這個(gè)字，并寫在書本空格上

剛才”讓學(xué)生自由讀，并抄在書上

(5)開火車讀讀這些生詞

(6)做選詞練習(xí)

6.再讀課文(3min)

全班再次齊讀課文，把剛學(xué)的生字詞讀懂讀通順。

7.自讀課文，找出地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁?(5min)

教學(xué)板書：31.地球爺爺?shù)氖?/p>

地球爺爺?shù)氖?/p>

=?

地心引力

第二課時(shí)

1.有感情得朗讀課文，讀出角色的語(yǔ)氣

2.初步認(rèn)識(shí)地心引力這個(gè)科學(xué)常識(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情得朗讀課文，讀出角色的語(yǔ)氣

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)運(yùn)用……能干……的句子

【教學(xué)過(guò)程】

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入(2min)

1.上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《地球爺爺?shù)氖帧氛n文中的生字寶寶，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看它們，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)得他們了。(出示生詞課件讀三次)

2.出示練習(xí)題讓同學(xué)做。

2.初讀課文，設(shè)疑思考(10min)

下面，我們和認(rèn)識(shí)的生字寶寶一起，自己讀一下課文，邊讀邊想想：

(1)地球爺爺真的有手嗎?地球爺爺?shù)氖值降字傅氖鞘裁?

(2)能用自己的話來(lái)說(shuō)一下課文講了一個(gè)怎樣的故事呢?

(指導(dǎo)學(xué)生找出誰(shuí)、在干什么)

3.再讀課文，體會(huì)情感(15min)

注意讀出請(qǐng)求、感謝、奇怪的語(yǔ)氣。(邀請(qǐng)同學(xué)個(gè)別讀)

(3)再讀讀3-8自然段，同學(xué)們要把小猴和小兔子的把感情讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得。

(4)讀9-10自然段，嘗試模仿著地球爺爺說(shuō)話(地球爺爺年紀(jì)很大了，是怎樣說(shuō)話呢?)

4.模仿說(shuō)話(3min)

誰(shuí)能模仿地球爺爺說(shuō)的話，用……能……能……來(lái)說(shuō)一段話。

5.角色扮演，表演課文(10min)

老師來(lái)扮演旁白，讓學(xué)生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺?shù)恼f(shuō)話。

6.總結(jié)全文，拓展結(jié)課(3min)

今天我們學(xué)習(xí)了地球爺爺?shù)氖诌@個(gè)小故事，也知道了地球爺爺?shù)氖种妇褪俏覀兊牡匦囊Γ敲吹匦囊Φ降资钦l(shuí)怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?今天請(qǐng)大家回去查資料，下次課請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

一、說(shuō)教材

1 教材分析與教學(xué)處理：

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)手冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與朗讀，難點(diǎn)是了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)。由于一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑，他們對(duì)科普讀物十分感興趣，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了分一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結(jié)合低年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2 設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞新課標(biāo)要達(dá)到的三維目標(biāo)來(lái)制定本課的教學(xué)目標(biāo)。

3 教學(xué)目標(biāo)：（分兩課時(shí)完成）

（1）認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。

（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

（3）能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。

本節(jié)教學(xué)主要完成我會(huì)認(rèn)，我會(huì)讀的知識(shí)技能。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度。

4 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

二、說(shuō)教法

興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛(ài)的故事入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學(xué)習(xí)小老師領(lǐng)讀及學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，積極投入學(xué)習(xí)之中。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，更利于激發(fā)學(xué)生的自主與探究學(xué)習(xí)，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的，同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與語(yǔ)言能力。我在教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，開展情趣教學(xué)法。如：課文動(dòng)畫朗讀導(dǎo)入，小猴摘桃識(shí)字游戲，學(xué)生登臺(tái)實(shí)驗(yàn)，地球知識(shí)展示，角色朗讀課文。同時(shí)這樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，也達(dá)到了寓教育樂(lè)的教學(xué)目的。

三、說(shuō)學(xué)法

1、從一年級(jí)起培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。而教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者；對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”“"教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。”因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生理想地達(dá)到這一點(diǎn)還不太可能，但我們必須從一年級(jí)開始著手培養(yǎng)，萬(wàn)事萬(wàn)物總有開始之時(shí)。

2、教學(xué)應(yīng)該架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3、在低年級(jí)尤其應(yīng)該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解地心吸引力這一科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）

2 從故事中你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3 板書課題（學(xué)生質(zhì)疑后齊讀課題。）

（二）、初讀識(shí)字，整體感知。

1 出示初讀要求：（1）自由讀課文，標(biāo)畫出自然段序號(hào)，并把本文的生字、新詞標(biāo)畫在課本上。（2）同座互相檢查畫出來(lái)的生字、新詞。

2 檢查生字（小老師指名讀，領(lǐng)讀）。

3 分自然段朗讀課文，同學(xué)思考：是誰(shuí)摘下了桃子?

(三)、再讀課文，解決疑問(wèn)

1.教師導(dǎo)言：通過(guò)初步學(xué)習(xí)，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)氖志烤归L(zhǎng)得什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，找到有關(guān)的句子，畫出來(lái)，再和你的小伙伴們進(jìn)行交流。

2.學(xué)生自學(xué)交流。

3.檢查匯報(bào)。

4 相機(jī)引導(dǎo)讀課文最后兩自然段，體會(huì)地球的手的作用。

5.作實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵釘，用這個(gè)例子，形象地讓學(xué)生理解什么是“引力”。

6.擴(kuò)展：你還能舉例說(shuō)出地球有“手”的例子嗎?(請(qǐng)學(xué)生暢談，教師也可借機(jī)為學(xué)生講述牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

7小資料：地球知識(shí)。

（四）細(xì)讀課文，體會(huì)語(yǔ)氣。

1.圖文結(jié)合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣）

小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段

小猴：歡快--第二自然段；②請(qǐng)求有禮貌•

猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段

地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力

2.指名朗讀。

(五) 全班有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計(jì)

地球爺爺?shù)氖郑▓D）

桃子

掉下來(lái)

足球地心引力

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

（?????? ）（?????? ） （?????? ） （?????? ） （?????? ）（　）

二、按課文內(nèi)容填空

1、地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰姷腳___________。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的一些科學(xué)知識(shí)探求的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文 。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知“地心引力”。

教學(xué)媒體：生字卡片、多媒體課件。

課前談話：（課前三分鐘學(xué)生誦讀新童謠）

同學(xué)們，聽了你們讀的新童謠，不禁讓老師想起我小時(shí)候讀的一首兒歌，想聽老師讀嗎？（師朗讀兒歌《我有一雙小小手》）

誰(shuí)愿意告訴老師，你的小手會(huì)做什么？

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入：

師：同學(xué)們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動(dòng)手就可以吃到樹上的桃子，這是怎么回事呢？讀懂了課本上的這個(gè)小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺?shù)氖帧贰＃W(xué)生齊讀課題。

二、初步感知課文。

1、自由讀課文。

2、檢查生字讀音。

（1）帶拼音的生字詞

師：同學(xué)們讀的可認(rèn)真了，剛才一些生字朋友已經(jīng)和大家見過(guò)面了，老師把它們請(qǐng)出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）

（2）去拼音分小組賽讀。

（3）開火車讀生字卡片。

三、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。

過(guò)渡：同學(xué)們字詞認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，相信課文的學(xué)習(xí)會(huì)更棒！

（課件演示課文內(nèi)容）

師：邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？

1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說(shuō)的呢？

（課件出示小猴說(shuō)的二個(gè)句子）

（指名讀大屏幕上的句子）

小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子，一齊讀讀吧！

（課件出示二句疑問(wèn)的句子）

（指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）

3、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說(shuō)的話（第10自然段）

地球爺爺聽見小猴和小兔說(shuō)的話，也說(shuō)話了，這地球爺爺說(shuō)得話很長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）

4、同桌合作讀書

師：同學(xué)們剛才讀的很有感情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開書140頁(yè)，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。

5、分角色表演

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、理解重點(diǎn)句，感悟“地心引力”

1、質(zhì)疑：什么是“地心引力”呢？

2、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“引力”。

這個(gè)問(wèn)題提得真好。這樣吧，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

第一步：請(qǐng)同學(xué)們看老師手里拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針

（隨機(jī)板書——引力）

3、引導(dǎo)：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書——地心）

4、再指導(dǎo)讀10自然段。

師激qing導(dǎo)語(yǔ)：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請(qǐng)?jiān)僮x讀地球爺爺說(shuō)的話，邊讀邊配上你認(rèn)為合適的動(dòng)作。

五、想象練說(shuō) ，拓展延伸。?

師：你們讀得這么好，能大膽地說(shuō)嗎？

1、舉例說(shuō)說(shuō)地球爺爺有手的例子。?

2、口語(yǔ)練習(xí)

地球爺爺?shù)氖趾苌衿妫?/p>

能讓——能讓——

五、總結(jié)全文。

同學(xué)們真了不起，不但會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、還會(huì)說(shuō)。其實(shí)，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學(xué)們?nèi)ビ^察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。

六、書寫指導(dǎo)

1、觀察要寫得的字，并認(rèn)讀。

2、老師范寫，學(xué)生仿練。

重點(diǎn)區(qū)分“王”字和王字旁的異同點(diǎn)。

七：作業(yè)布置

1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。

2、和爸爸媽媽一起去了解有關(guān)地心引力的知識(shí)。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

作者：蔣曉燕 出處：江蘇省武進(jìn)市湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)

（頓時(shí)課堂里熱鬧了起來(lái)，各學(xué)習(xí)小組展開了熱烈的討論，大家各抒已見，躍躍欲試。）

師：寫好了就上臺(tái)來(lái)讀讀吧！

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后，大步走上講臺(tái)，高聲宣讀。）

生：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。

生：還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。

生：人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。

生：為了生存，保護(hù)地球。

生：除了腳步印，什么也別留下。

生：保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽。

生：為了我們的地球母親，請(qǐng)不要向她的血管里注入廢水。

……

師：（把學(xué)生讀的一條條宣傳語(yǔ)寫在黑板上）太好了！同學(xué)們，你們寫的宣傳口號(hào)非常響亮，很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽到這些話肯定會(huì)很欣慰的。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的六成以上，大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立。他們對(duì)科普類的讀物十分感興趣，愛(ài)讀《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識(shí)面較寬，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2.架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3.使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

1.認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3.能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。

一、激趣導(dǎo)入??。

同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見。預(yù)測(cè)學(xué)生心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）

好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。）

（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰＃?/p>

二、讀文、識(shí)字、探究、感悟。

1.提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）

2.認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）

3.認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星。）

4.認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞2遍。）

5.這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示。）

6.你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

7.感悟地球爺爺說(shuō)的話：讀了地球爺爺說(shuō)的話，你們知道了什么？（先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。）

【從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。】

8.讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復(fù)。）

9.類比感受，體驗(yàn)“引力”。（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。）

10.指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來(lái)了嗎？（板書：地心引力）

11.練習(xí)分角色讀課文。（以四人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。）

三、拓展與鞏固。

1.你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評(píng)議。）

2.指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（自由想像說(shuō)。）

3.總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動(dòng)腦筋吧。

四、作業(yè)?設(shè)計(jì)。

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

（應(yīng)學(xué)俊）

課的開始，就是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入??了新課。

一、有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。這位執(zhí)教的老師成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：（1）當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；（2）當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生喜歡玩紙飛機(jī)，但紙飛機(jī)總是要落到地上，這是學(xué)生習(xí)以為常的，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣。現(xiàn)在，老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。

二、從課的一開始就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。

這節(jié)課開頭的教學(xué)過(guò)程?，充分說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識(shí)是比較到位的。試想：如果不是讓學(xué)生們自己放飛紙飛機(jī)，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現(xiàn)在這樣相比的。由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性；而教師再次演示放飛紙飛機(jī)，則強(qiáng)化了本節(jié)課要探究的主題，體現(xiàn)了教師“引導(dǎo)者”的作用。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)二、三與教學(xué)環(huán)節(jié)一的關(guān)系。

可以說(shuō)，沒(méi)有成功的“激趣導(dǎo)入??”，就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐（當(dāng)然離不開教師巧妙的引導(dǎo)和組織，本文尚未評(píng)析），于是也就不會(huì)有教學(xué)環(huán)節(jié)二、三學(xué)生精彩的反饋，就不會(huì)收到這樣的教學(xué)效果。我們可以看到“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這就是教師最“精彩的表現(xiàn)”，而無(wú)需教師再去“表現(xiàn)”自己的才華了；因?yàn)榻處煹木时憩F(xiàn)就應(yīng)該是常常呆在舞臺(tái)一邊的高明的引導(dǎo)者和組織者，而不是舞臺(tái)的主人——演員。

以上精彩教學(xué)片斷再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

浙江省杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)竹竿校區(qū)　胡勝英

本課以童話的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

一、游戲形式導(dǎo)入

教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機(jī)）導(dǎo)入，就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性

由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。

可以說(shuō)，沒(méi)有成功的“激趣導(dǎo)入”，就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。課堂上飛紙飛機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

湖南省慈利縣金慈實(shí)驗(yàn)小學(xué)　毛福瓊

《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)，我利用游戲──“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究。

學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀、自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)，讓他們結(jié)合生活實(shí)際，再次學(xué)生舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養(yǎng)了孩子們從小愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。

這里，我向大家介紹一下課堂上出現(xiàn)的幾個(gè)教學(xué)的精彩場(chǎng)面，給人頗多啟迪。

【片斷一】興趣是最好的老師

孩子們都笑著大聲說(shuō)：“喜歡！”說(shuō)著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。

學(xué)生歡呼：“好，好──”

紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。

我又說(shuō)：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。”孩子都半信半疑地看著我：“好，好，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機(jī)，可還是很快就落下來(lái)了。

我這時(shí)面向?qū)W生遺憾地說(shuō)：“好，下課后，我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來(lái)。──是啊，不管我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn)，最后它總會(huì)掉下來(lái)。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事？”導(dǎo)出課題。學(xué)生的探究興趣一下激活了。

【片斷二】以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀

自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子們讀了幾遍“地求爺爺”說(shuō)的話，讓他們說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么時(shí)，他們的小手個(gè)個(gè)舉得高高的，迫不及待地想說(shuō)出自己閱讀的收獲。

“踢到空中的足球，也是因?yàn)榈匦囊Σ艜?huì)落下來(lái)的。”

……

我不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。

【片斷三】知識(shí)的拓展有利于學(xué)生視野的拓寬

在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我提出了挑戰(zhàn)性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題：

“那我們就不會(huì)在地上走了，而是在空中飄來(lái)飄去了，真好玩。”

“我放飛的風(fēng)箏，永遠(yuǎn)不會(huì)飄落下來(lái)。”

“教室里的課桌會(huì)浮在空中的。”

孩子們都明白了，如果地球爺爺?shù)氖譀](méi)有了，也許地球上什么都沒(méi)有了，大樓、汽車，也許所有的東西都會(huì)在空中的，那就不好了。

以上的精彩片斷再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。

當(dāng)然，教學(xué)中，我還有許多不足之處：

第一：識(shí)字教學(xué)中，沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。

第二：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。