作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

朱自清背影課文教案篇一

知識目標：

1、走進作者，掌握生字詞。

2、抓住文中表達作者情感的主要語句。

能力目標：

1、學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思。

2、關鍵語句含義的理解

情感目標：

1、認真體會穩重所表現的父子之間的深厚感情，特別是父愛。

2、并能聯系自己的實際情況，增進與父母的交流，與作者產生共鳴，表達出自己的情感。

感悟父愛，表達父愛

多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件

讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導分析法、討論法、體驗法等

年齡特征：初二學生處于過渡期，具有動蕩性、閉鎖性等特征，獨立性與依賴性矛盾并存。特別是學生的心理閉鎖給課堂的師生互動生生互動帶來困難。

學科基礎：本校初二學生已經有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文，把握大意，但是學生們還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法，語文知識射入信息量比較窄，不能主動合作探究，個別同學對語文不感興趣，依賴心強，不善于思考。這些情況都為“以學生為主體”教學造成了阻礙。

對策：依然要調動學生學習語文的興趣，采取一切措施讓學生積極參與、思考，從而慢慢培養學生的好習慣，知難而進。

本課為名篇，重點要讓學生體味感情。

一課時

（早讀）

知識目標：

1、朗讀課文

2、通過自己的資料了解作者、寫作背景

3、掌握生字詞

4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次

教學過程

一、導入

展現給學生“背影”這一動作，問我們今天要共同學習哪一課？生答：背影。

二、讀課文

（1）自由朗誦課文

要求：

①讀準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。

②有角色意識，以聲傳情

（2）放課文范讀音頻

要求：

①解決自由朗讀過程中讀不準的字音

②通過聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語句的讀法

（3）要求自己讀課文，合作完成以下問題

①標注、解決不懂的生字詞

②介紹作者

③了解文章的體裁

④表述文章的主要內容和中心思想

⑤理清寫作思路劃分段落，并表明段落大意。

⑥根據你對課文的認識，幫老師設計一段課堂導入語（介紹導入語），寫下來（以備下節課課堂展示）

（4）

①生字詞：頗屑簌箸

②敘事紀實散文

③作者朱自清學生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟糧的故事

教學過程：

一、情境導入

通過預習，我們已經對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設計一條導入語。（五分分鐘）

二、整體感知

用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問題（讀五分鐘）出示課件問題

問題一：文中出現幾次“背影”，分別在什么情況下出現的？請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。

生：紛紛朗讀課文并思考問題，邊讀邊作標記

師：首先，文章出現幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現的呢？如果在每一個“背影”前加上動詞，該如何概括呢？請舉手回答（兩分鐘）（學生回答之后出示答案）

師生互動回答反饋：共四次，

第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影

第二次是在父親給我買桔子時的背影。第二次：看背影

第三次是在父親和我分別時我看到的背影。第三次：別背影

第四次是結尾處淚光中重現的背影。第四次：思背影

（學生回答，并板書）（兩分鐘）

明確：本文的線索及作用。

三、重點段落賞析感悟（出示問題二）

問題二：四次提到背影，作者精細刻畫、令人最感動的是那一次？

生：第二次

嗯，這是最讓我們感動的，也是作者重點刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點勾畫出對父親的背影進行描寫的語句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）

生讀（須三分鐘）

先獨立思考兩分鐘（一分鐘）

前后桌生生互動（兩分鐘）、學生回答（三分鐘），師生互動補充。

出示課件文本

肖像描寫

a穿戴：黑、深青、布

問：三次突出“布”有什么作用？

黑色和深青色，又帶來了沉重感，守孝

動作描寫

c身探下月臺——過鐵道——☆爬月臺的動作：手攀（顯出月臺的高）、腳縮（動作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個原因：。

加上讓同學們體驗父親買的辛苦，結合課本圖片，請一位同學朗讀，其他同學們站起來做這個動作。（攀、縮、傾）

再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）

比較父親去和回時寫法的詳略安排。為什么這樣安排？

體現父愛。父親的形象：慈愛。

兒子的表現：流淚，攙

四、細細品味

剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請同學們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語句，并談談你的理解和感受。

大約五分鐘

樸實的語言包含了樸素的情感，慈愛的父親令作者難忘也令我們感動。

五、百花齊放

我們在愛的呵護下，一天天長大，學了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說的話，以爸爸，我想對你說為開頭，寫個片段，展示給大家。

課下整理成書信寫給父親（出示課件）

學生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。

六、總結

細細觀察，用心體會，感悟真愛，回報父母養育之恩。放歌曲。或唱幾句歌詞。

朱自清背影課文教案篇二

1、面向學生：初中八年級學生

2、學科：語文

3、課時：兩課時

義務教育階段蘇教版語文教材八年級上冊第二單元第一課《背影》。

1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以 “愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

(一)知識目標

1、掌握課文中出現的重要詞匯。

2、抓住文中表達作者感情的重要語句。

(二)能力目標

整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

(三)情感目標

1、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

1、理解深沉的父子之情。

1、教學之前利用百度搜索《背影》相關的教學材料，了解教學的重難點，確定課堂教學的形式和方法。

2、根據課堂教學的需要，利用百度搜索找到有關《背影》的圖片、文章、視頻和歷史故事等，使教學內容形象直觀，易于學生理解，引發學生學習的積極性和探究欲望。

1、目標導學法

充分發揮教學目標的導學導讀功能，用精心設計的教學目標，步步激疑啟思，引導學生深入理解。

2、讀思同步法

學生帶著問題讀書，讀思同步進行，既可以提高學生的讀書水平和思考問題，解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規律。

3、在研讀課文的同時，根據教學目標安排一些思考題讓學生思考，檢測學生掌握知識的情況，學習課文完成后，布置作業進行達標測，當場檢查學生是否達到學習目地。

一、 設置情境。導入新課

1.“慈母手中線，游子身上衣”，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田， 那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

2.生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請同學們仔細聽課文范讀。

二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究

(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

(1)感情基調：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

3.同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

三、品味語言，感悟主旨

1. 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。

小結：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!

2.文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的 淚。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

一、導入新課、積累語言

1. 設置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧!

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

2.有選擇的投影學生積累的優美句子，交流背誦。

小結：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索

(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影;父親買橘子，刻畫背影;父子分手，分別背影;文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來的送別，更是直接表現父子情深;結尾思念，催人淚下。

結論：文章的暗線——父子深情。

小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線;同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。

三、語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習

1.現在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。

2.現在請大家口頭表達，寫作交流。

(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

(3)交流寫作心得。

四、本課小結

《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫;抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!

五、板書設計

點題的背影父親對兒子的摯愛 悲哀的淚

買橘子的背影感動的淚

分別時的背影惜別的淚

想念中的背影兒子對父親的深情 傷心的淚

文章的線索：明線一背影;暗線一父子深情。

文章的選材構思法：截取法。

六、真情告白，理解父親

青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

七、板書設計：

思繪 背影

別念

八、教后反思

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

朱自清背影課文教案篇三

對于初中八年級的學生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領會散文的能力是不強的。尤其我們農村的學生，多數學生缺乏良好的語文學習習慣和正確的學習方法;在思想情感上，當代中學生很多又是獨生子女，養尊處優，對于生活的體驗，他們在很大程度上還仍然是生在福中難知福。因此，本課情感態度價值觀的教育是難點，教學中不能停留于課堂，而要引領學生走出課文，感受生活，感恩父母，點亮人生。

整體感知課文，理清文章脈絡，深入領會文中的父子情深。

研讀課文，學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思技巧。

播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂導入課文。

其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章《背影》。此文的作者是現代著名散文家朱自清。

二、走近作者.

(學生先說說自己對朱自清的了解，加以點評后屏幕顯示作者簡介).

朱自清先生像

三、整體感知(自主學習，重視激勵)

欣賞《背影》配樂朗誦、同時出示自學提綱.

圈點勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清本文的文字障礙。

學法提示：

(1)整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決.

(2)針對學生自學的展示情況，適時進行點撥或點評.

本文四次寫到背影。 第二次背影寫得最具體、最感人。

第一次在開頭，最不能忘記的是他的背影。

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的背影混入來來往往的人群里。

第四次在結尾，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

四、重點研讀(合作學習，關注參與)

(一)有表情的朗讀第6段.

學法指導：

小組討論.看誰最能讀出父子之間的至愛親情來.

(2)小組展示.推薦一個讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。

(3)加以點評。(提示：可以從語調、語速、重音等方面來點評)。

(二).著重理解第6段.

1.作者抓住望父買橘場景，刻畫了一個怎樣的背影?

學法提示：

(1)細讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動作、神態等方面去領會.

(2)小組交流，推薦最滿意的答案參與展示.

(3)適時點撥、點評

父親的穿戴：黑、深青色(這是一個如此沉重的背影!)

走路的姿勢：蹣 跚(這是一個如此難堪的背影!)

爬月臺動作：攀、縮、傾(這是一個如此艱難的背影!)

(2)作者把望父買橘的背影描繪得如此詳細具體，其用意在哪里?

點評后屏幕顯示：

其用意在通過具體描繪父親行動的艱難，突出表現父親的愛子情深。

五、拓展提升.(創新學習，注重引領)

1.作者望見父親買橘子的背影，為什么會如此傷心落淚?

教師引領：

(1)提醒學生朗讀課文2.3段，看一看當時是怎樣的背景。

(2)注意在段落中找出下列語句.

祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。

討論交流，小組展示.

點撥、點評.

父親為承擔家庭的重擔在掙扎。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債的境況更使他內心充滿憂愁;老境頹唐，步履蹣跚，愛子如命卻爬過月臺為兒子買橘子。此情此景，作者內心有說不出的感動，有說不出的酸楚，有說不出的傷心。因而會如此傷心落淚。

2.作者截取背影這個角度來寫，好在哪里?

教師引領：

(1)作者截取背影這個角度來寫，其微妙之處是多方面的.

同學們可以充分發揮想象，從材料組織，結構安排，主題表現，感情基調，藝術創新等多個方面去探討。

(2)小組討論、交流、展示.

(3)有針對性地點評后屏幕顯示：

a.從內容上說，截取背影這個角度來寫，既符合父子相別的實情，有最能表現骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓文章充滿悲酸的情調。

b.從結構上來說，以背影為線索組織材料，用背影貫穿全文，使文章前后呼應，結構井嚴，通過一次次的背影描繪，一步步地表現了父子情深的主題。

c.從藝術創新來說，給人以生動，新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨特畫面，淋漓盡致地表達感情的構思寫作技巧值得我們好好借鑒。

朱自清背影課文教案篇四

讓學生感悟真情，品味生活。

在學生感悟文章真情的基礎上，要求學生品味生活，感悟親情，這樣，便于學生深入理解文章的主題，培養學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣，激發學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。

一、整體感知

播放flash動畫（車站買橘），導入

課文

教師：“背影”是作者父親浦口惜別時父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請同學們閱讀課文，思考、討論、交流。

為什么父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象？它表達了怎樣感情。

二、學生誦讀課文

要求：感情誦讀，在朗讀中體會父子深情。

三、探究

以下問題留給學生思考：

１、找出文中能體現父親愛護兒子的深摯感情的句、段。

２、找出文中能體現兒子理解父親、懷念父親的句、段。

學生討論交流，教師歸納補充。

體現父親愛兒子的深情的，表現在以下幾方面：

①家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。

再三囑咐，兩次“躊躇”，

決定親自去送

②車站送行，悉心關照

兩個“忙著”揀定

座位，叮囑再三

穿鐵道買橘

離別時的惦念。

③父親來信。

體現兒子對父子的理解，懷念之情的，主要表現在以下幾方面

①首尾的思念。

②“真是太聰明”的自嘲、自責、追悔。

③父親買橘時，對父親的細致觀察、描寫（外貌、動作）。

④三次流淚。

⑤描述父親“少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。

小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情。

四、拓展延伸

從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現了堅韌、真誠、執拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下泥!

作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當的話語講給同學和老師聽聽。

朱自清背影課文教案篇五

1、知識與能力

⑴查字典掌握生字、生詞。

⑵掌握作家作品的簡單情況。

⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。

(4)反復誦讀課文，品鑒文章平實質樸的文風，寫實細膩的筆觸。

2、過程與方法先由學生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有整體感知，深入理解關鍵語句的含義，體會其中的情感。

3、情感態度價值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。

1、重點：對父親背影描寫的效果與作用。

2、難點：體會文中樸實的語言中所飽含的深情。

父母對子女的愛是無私的，它體現在生活的每一個細節之中。現在請同學們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個細節哪一個瞬間是深深地感動了你呢?說出來和大家分享一下。

很好，同學們分享的這一些細節都很感人，今天我們所要學習的《背影》，當中也有一些細節讓我們很感動的，它是朱自清抓住特定環境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。

朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

2、帶問題朗讀：簡單說說本文表達了什么樣的思想感情?(請幾個同學分段朗讀，要求讀出感情。)

文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。

2、

(1)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?

(應該是第二次：買橘子的背影)

(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)

本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

4、“背影”在結構上及表現中心上的作用。

開篇電梯，結尾照應，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進到高潮時細致描寫背影，結尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。

⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)

為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業)

這句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)

⑸“進去吧，里頭沒人。”

這句話的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

⑵第二次流淚：是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應是別父兩年多的現在。即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現”背影“時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

整理自己腦海中的親情瞬間及其產生的特定環境，自擬題目，寫一篇表現親情的記敘文或散文。

朱自清背影課文教案篇六

1、幫助學生養成默讀習慣，提高默讀速度

2、理解文章中父親的四次“背影”

3、感受父愛的偉大

1、望父買橘

2、情境教學

一、導入

好，我們開始上課。

請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？

對，是朱自清。那我們學習曾經學習過他的一篇什么課文啊？

（學生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請同學們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：

1.文章寫的什么事？事情發生的背景是什么？

2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？

三、生字新詞

好了嗎？同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注。

對照幻燈片，看看自己注的對不對。關于生字新詞的解釋，同學們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

四、整體感知

好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。

首先，文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束后，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。

正是因為是父親親自送兒子去上學，才有了我們課文《背影》這個故事。

課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現背影。

五、重點分析

好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？

請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

父親的穿戴：黑、深青；布

同學們找找看，作者朱自清當時是什么衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）

爬月臺動作：探攀縮傾

動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

讓同學們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

同學們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？

1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

大家思考一下，注意要到文章中去找證據，說他不理解父親，有什么證據？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據（思考3分鐘）。

三次流淚，兩次自責： a、 望父買橘，艱難背影──感動之淚 b、父子離別，惜別背影──惆悵之淚 b、 含淚讀信，再現背影──思念之淚 d、太聰明了，聰明過分──后悔自責 兒子理解父親、愛父親。

好，那到現在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什么？──文章通過 描寫，表達了 。（父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

五、拓展延伸

六、作業布置

板書設計

背影

子愛父？

思念之淚── ⑷讀信：別后思念，再現背影。

中心：父疼子，子愛父，父子深情！

朱自清背影課文教案篇七

《背影》是作家朱自清所寫的一篇回憶性散文，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩。該文章入選初二語文上冊課文。如何讓學生掌握這篇課文?以下是朱自清《背影》的教案，希望能幫到你。

1.學習本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結合的寫法。

2.體會課文精巧嚴謹的結構、平實簡潔的語言。

3.培養學生尊老愛幼的情操。

抓住人物形象特征進行抒情的寫法。

將人物特征放在特定環境下進行描寫。

ppt課件。

1課時。

(一)導入新課

我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學習他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情，抒發了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。

(二)學習正文

1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學生自讀課文

聽讀要求：

(1)放錄音時，學生注重聽課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說的話。

(2)讓學生自讀課文一遍，要求學生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時的言語、行動、神態，體會“我”的心情(悲痛、自責、感動、懷念)，在朗讀中將此景此情表現出來。

2.師生共同活動，分析文章結構

學生在朗讀課文后，分組討論文章結構;學生回答后，教師進行明確。

第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。

第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現父親愛護兒子的真摯感情。

第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應，直抒胸臆，表達情懷。

3.學習第一部分(討論式)

提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學生思考后作答。

明確：

文章開篇點題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現了父親對兒子的愛護之情，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。

4.學習第二、三部分，這是全文的重點(采用講析式與討論式)

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進行點撥總結。

(1)提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會有這樣強烈的藝術效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現力的`細節來刻畫形象，抒發感情。請同學們默讀課文后請同學們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現在想想，那時真是太聰明了!

唉，我不知何時再能與他相見!

(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討：四次描寫背影的意義

第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現父親的背影，進一步抒發對父親的真摯情感，照應開頭，結構嚴謹，使文章顯得完美極致。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進一步增強了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次，敘述父親反復叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認為父親有點迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚先抑，更好地展現了父親對自己的關愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進一步抒發了對父親的懷念之情。

(三)總結

從全文來看，父親處境凄涼艱難，內心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點迂，后來才轉變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛，進而抒發了對父親的真摯感情。

背 影

四次寫背影：

一次：懷念父親，總領下文。

二次：車站買橘，表現愛子疼父之情。

三次：車站分別，表現對父親眷戀之情。

四次：北平讀信，表達懷念之情。

四次寫流淚：

一次：悲痛之淚。

二次：悲哀不舍之淚。

三次：感動之淚。

四次：懷念之淚。

兩次唉聲嘆氣：

一次：對父親認識的變化。

二次：對父親倍加懷念。

明線：到徐州見父親——回家奔喪——南京分別——北平讀信。

暗線：思想感情的變化。

朱自清背影課文教案篇八

1.通過理解關鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實飽含深情的語言。

2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

3.領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

1.理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

2.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

一課時

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

在學習方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領會散文的能力是不足的，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣;在思想情感上，當代中學生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應走入家庭，走向社會。

新大綱明確指出:“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

1.自主互助，合作探究。

2.圈點、勾畫、批注的方法。

3.朗讀法。

4.研討探究法

一、課前預習

1、學生利用早讀時間預習課文，標段序，，圈點勾畫重點字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。

2、了解作家作品，勾畫課下注釋。

3、

二、導入新課

寫作緣由導入新課

三、整體感知，理清文脈

學生默讀課文，完成下列問題。

1、一句話概括文章的主要內容?(提示:人物+事件)

2、文章以什么為線索?

3、主要人物是誰?

4、反映的主題是什么?

四、深析課文精心賞析

1.尋找“背影”。

(用筆將原文勾畫出來。有感情的朗讀。每次“背影”各是在什么情況下出現的?包含作者怎樣的感情?)

第一個“背影”的作用?

關鍵性語句:我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

作用:表達對父親的思念之情，為全文墊下哀傷的感情基調，揭示全文核心內容，使讀者產生懸念。開篇點題，引出下文。

2、這是一個“背影”

·肖像描寫

這是一個沉重的背影。運用了肖像描寫，表現了父親穿著的樸素。“黑”、“深靑”給人一種壓抑沉重的感覺。

關鍵性語句:那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

作用:點出事情的起因，渲染悲涼、哀傷的氣氛，為深化主題起鋪墊作用。

這是一個蹣跚的背影!

“蹣跚”一詞與“胖子”相照應，寫出了父親因年紀較大，腿腳不便的走路的姿勢。

·動作描寫

這是一個艱難的背影!

爬月臺動作:攀、縮、傾這些動詞寫出了父親行動不便，步履艱難。“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

作用:突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

3、標題的作用

五、感受深情情感遷移

龍應臺《目送》中有這樣一段話:我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你:不必追。

我們應珍惜屬于我們的每一份情緣。