作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教案的基本結構篇一

知識目標

(1)闡明生物體結構和功能的基本單位是細胞;

(2)區別動物細胞和植物細胞在結構上的異同;

(3)了解細胞核在生命活動中的重要作用。

2、能力目標

(1)通過觀察細胞實驗鞏固顯微鏡的使用，培養觀察能力;

(2)通過制作臨時裝片和嘗試繪制細胞結構簡圖，培養動手能力。

3、情感態度與價值觀目標

(1)通過實驗，進行愛護實驗設備、遵守實驗紀律的教育，培養學生進行科學實驗的習慣;

(2)通過探究活動，培養學生實事求是的科學態度和合作精神。

二、教學重點1.細胞結構及各部分主要功能。2.臨時裝片的制作。制作和觀察臨時裝片。

.對學生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動實驗用具或用品，要養成遵守紀律的好習慣。生物實驗的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細認真，不要損壞和浪費實驗用具及材料。

2.仔細檢查實驗器材。在實驗臺上有固定的放置位置。(把實驗器材的品名寫在黑板上，便于學生檢查。)

3.準備示范鏡。第時：

請一位同學介紹引入題：洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作與觀察“擦”、“滴”、“取”、“”、“蓋”、“染”、“觀”(染色不是必須的基本步驟)。介紹實驗用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘……等等。強調：擦拭的重要性蓋玻片。

滴水太少容易產生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。

撕取或洋蔥鱗葉表皮，以0×0為宜。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細展平。

蓋玻片氣泡出現及氣泡的識別。

一步一步完成。畫生物圖的要求：(結合板圖講解)

要求：

(1)真實。

(2)注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當、美觀。

(3)畫好圖后，要注明各部分結構的名稱。指示線應水平畫在圖的右側，指示線末端注明名稱，字跡要工整。圖的下方，要注明這個生物圖的名稱及放大倍數。

(4)較暗部分用密集的鉛筆點來表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點來表示。(點點時，要求鉛筆與紙面垂直，點出來的點應是細圓點。)出示掛圖：讓學生仔細觀察與掛圖所示相對應的各個結構，并認清它們的位置和基本功能。

注意：講述順序應由表及里。

明確細胞壁只起支持和保護作用，是不具有生命活動的，而細胞膜、細胞質和細胞核則是生活著的。洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作“擦”、“滴”、“取”、“”、“蓋”、“染”、“觀”第2時

先洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作，一位同學指出植物細胞結構掛圖中的各部分結構，其他同學可以補充。

教師總結，并在黑板上畫出植物細胞示意圖。引出題：“組成動物的細胞又是怎樣的呢?”

講授新人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作及觀察

(1)閱讀本人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作方法。指出與植物細胞臨時裝片制作不同的步驟(2)教師指導學生獨立完成臨時裝片的制作，及時糾正學生的錯誤。要求學生對照顯微鏡下的人體口腔上皮細胞畫生物圖。

教師黑板上畫出口腔上皮細胞圖，總結動物細胞的結構細胞膜、細胞細胞核。

提問：動物細胞在結構上與植物細胞有哪些相同之處和不同之處?組織學生對照掛圖，并進行討論。細胞細胞膜、細胞細胞核細胞膜、細胞細胞核細胞細胞膜、細胞細胞核細胞細胞膜細胞細胞核、人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作及觀察、動物細胞的結構細胞膜、細胞細胞核。

教案的基本結構篇二

教材分析

本節內容主義是探討植物體的組成層次。從學習過的有關植物的知識，從而引起出一株植物是由根、莖、葉、花、果實和葉子六種器官組成的。通過徒手切片，觀察葉片的基本結構來探索器官是由組織構成的。歸納出植物體的組成層次：細胞→組織→器官→植物體。

學情分析

重點：“觀察蠶豆葉的組成”實驗。

難點：分析葉片的結構和功能。

教學目標

知識目標：

(1)通過對完整植物體的觀察，識別組成植物體的各種器官。

(2)分析并舉例說明植物體各組織的結構和功能。

(3)描述綠色開花植物體的結構層次。

能力目標：

(1)初步具備一定的觀察植物體結構的能力。

(2)嘗試進行徒手切片的操作。

(3)較為熟練地使用顯微鏡觀察玻片標本。

情感態度和價值觀目標：

通過對植物體組成的學習體驗自然，關愛生命。

通過聯系徒手切片，逐步養成不怕失敗、實事求是的科學態度。

通過共同觀察植物體組成的活動，逐步確立學生的團隊精神以及合作意識。

教學準備

，實驗準備

集體備意見和主要參考資料

頁邊批注

教學過程

導入新

師：請同學們先看一段錄象材料，回憶小學學過的知識回答——綠色開花植物的植物體是由哪些器官組成的?

2學案之一：觀察一株完整的植物體

生：根、莖、葉、花、果實、種子。

師：與植物繁殖有關的器官是?

生：花、果實、種子。

師：與植物的營養有關是器官是?

生：根、莖、葉。

師：各種生物的形態結構不同，生活習性也不同。它們的器官組成和結構層次有共同特征嗎?觀察：一盆天竺葵、一盆杜鵑花或一株完整的油菜思考從外形上看，它們有差異嗎?基本組成相似嗎?其它植物也有相似的組成嗎?植物的營養器官都具有一定形態結構,行使一定生理功能通常,葉分布于地面以上,行使光合作用;根在地面以下,吸收水分和無機鹽;莖連接根和葉,起支持、輸導作用但有些植物的根、莖、葉卻不是如此例如:馬鈴薯、甘薯、蓮藕是根還是莖?葡萄、豌豆的卷須,山楂、仙人掌、刺槐的刺是否相同?在自然界中,由于環境的變化,植物的營養器官因適應某一特殊環境而改變它原有的功能,因而也改變其形態和結構,經過長期的自然選擇已成為該種植物的特征這種由于功能改變所引起的植物器官的一般形態和結構上的變化稱為變態這種變態是可以穩定遺傳的,是一種健康、正常的遺傳……

根、莖、葉、花、果實、種子。

繁殖器官：花、果實、種子。

營養器官：根、莖、葉。

植物體器官的構成

植物的組織一般可分為分生組織、基本組織、保護組織、機械組織和輸導組織。

作業設計

查閱更多的變態器官并討論。

教學反思

器官的定義顯得太抽象，而且安排有些問題，應該尋找更好的銜接方式。

組織的定義應該再前面加以更詳細的解釋，作好鋪墊。

教案的基本結構篇三

教學目標：

1、知識目標： 列舉常見的幾種昆蟲，并說出它們的形態特征和生活習性。 概述昆蟲的主要特征。

2、能力目標：與同學合作完成對蝗蟲(螞蚱)的觀察。

在對昆蟲圖片資料交流過程中，發展學生收集和處理信息的能力，提高語言表達能力等。

3、情感態度與價值觀目標：關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的能力。 教學重點：

觀察蝗蟲的外行特征，概述其特點。 教學難點：

概述昆蟲的主要特征。 教具準備：

收集昆蟲的圖片資料，捉螞蚱。 教學過程：

1、復習鳥類適于飛行生活的特征。

2、觀察昆蟲的圖片資料，交流自己熟悉的昆蟲，說出它的生活習性和特征。

3、對照課本p88頁的圖，觀察螞蚱的形態結構，討論p88頁的討論題

1、2，歸納昆蟲的特征。

4、閱讀課本資料，討論昆蟲與人類的關系。

5、閱讀p89頁的“sts”。了解昆蟲在仿生學上的運用。

6、交流p89的diy。

7、小結新課，學生質疑。

8、本章小結，完成p92頁“學到了什么?”。

教案的基本結構篇四

教案設計

一、教材分析：

本節復習是七上的第四章，在《細胞》的基礎上，進一步了解多細胞生物體的結構層次。省綱和泉州市考試說明對這部分的五個知識點都是作ⅰ類的要求，所以從知識點來說，要求并不高。但這一章更重要的是讓學生形成結構與功能相適應的生物學觀點，以及更深入地認識到生物體有嚴整有序的結構，是一個統一的整體。如果要給學生這樣的知識體系，單考慮考點是不夠的，特別是復習，更要發揮它的功能，把前后知識聯系起來，引導學生形成較完整的知識體系。因此在進行教學設計時，橫向以生物體的結構層次為主線，縱向以各層次的形態、結構與其功能相適應為主線，使學生對生物體是一個統一的整體有更深入的認識。

二、學情分析：

初二學生對初一所學的內容還有多少印象是本教學目標制定的依據，因此，先以幾個問題進行摸底，了解學生目前對所復習內容的掌握程度，再依據這確定本節的教學目標、重點和難點。

學生普遍對“結構層次”、“細胞間質”等生物學專有名詞印象較模糊，對“分化”、“組織”、“器官”等概念不大清楚，“營養組織”和“營養器官”易混淆，因此在教學中結合學生的生活常識加以分析，幫助學生理解。

本節內容都是ⅰ類的層次，所以按考綱要求設計相應的題目，要求學生當堂掌握。

三、教學目標：

知識目標：

、概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的;

2、識別人體和植物體的不同組織;

3、描述人體和綠色開花植物的結構層次，比較它們的異同。

能力目標：

、學會分析某一具體結構的層次，如：神經元、血液、皮膚、番茄等;

2、嘗試通過分析組織、器官的結構組成推測其可能的功能及分布情況。

情感目標：

、形成生物體結構和功能相適應的生物學觀點;

2、認同生物體是一個結構嚴整有序的統一整體。

四、教學重點：

、細胞分裂、分化形成不同的組織;

2、人體和植物體的組織名稱、結構功能和分布情況。

五、教學難點：

、分化、組織、器官、系統的概念;

2、組織、器官的實例判斷。

六、教學方法：師生對話法

七、教學流程：

教學環節

師生互動

設計意圖

導入：回顧知識

學生作答“我想想”，老師巡視、掌握摸底的情況

確定本節的重點、難點

復習知識框架

師生共同解答“我想想”，邊板書

建構本章的知識框架

構建知識體系

、以形象的比喻對分裂和分化進行比較。

2、老師結合ppt，通過與學生對話的形式，分析動物體各組織、器官、系統的形態、結構與其功能相適應的特點。

3、先以番茄實物、ppt分析植物體的器官組成，再結合根、莖、葉的結構圖，說明其結構與功能是相適應的，然后以花生植株說明一株完整的綠色開花植物有六大器官，最后以剝花生和品花生活動進一步加深對組織和器官的認識。

突破重、難點

形成結構和功能相適應的生物學觀點，使學生對生物體是一個統一的整體有更深入的認識。

知識小結

根據板書，師生一起總結

形成完整的知識體系，加深印象

測試知識

學生作答“我定行”、交流批改

有付出就有收獲，讓學生體驗成功

鞏固知識

學生做“我試試”，老師個別輔導

幫助暫時落后的學生，讓他感受到他人的關心

八、板書設計：

分裂

復習《生物體的結構層次》教學設計復習《生物體的結構層次》教學設計

上皮組織

組織

文本框:細胞

---→

人體(動物體)

→

系統

→

器官

結締組織

分化

肌肉組織

神經組織

復習《生物體的結構層次》教學設計復習《生物體的結構層次》教學設計

根

分裂

綠色開花植物

復習《生物體的結構層次》教學設計復習《生物體的結構層次》教學設計復習《生物體的結構層次》教學設計

分生組織

莖

營養器官

--→

細胞

器官

→

組織

營養組織

葉

分化

復習《生物體的結構層次》教學設計

保護組織

花

輸導組織

果實

生殖器官

種子

九、后反思：

教案的基本結構篇五

教學目標：

1、說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。

2、說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

3、初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

二、教學重點：

1、描述人體的結構層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。

三、教學難點： 細胞的分化。

四、教學過程：

導入 高樓大廈平地起，其主要構建單位是什么?

第 1 頁 共 4頁

七年級生物

從而引出構成人體的基本單位是細胞。

1、細胞分化成組織 動物的生長都是從一個細胞開始的---受精卵，受精卵通過分裂產生新細胞 構成人體的各部分的細胞一樣嗎?

受精卵—兩個細胞--四個細胞—多個細胞

這多個細胞一開始形態、結構都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發育過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發秉承變化，這個過程叫做細胞分化。細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。

人體的四種基本組織

上皮組織—由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。 肌肉組織—由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。 神經組織—由神經細胞構成，能產生和傳導興奮。 結締組織—種類很多，有支持、連接、保護、營養等功能。

學生分辨幾種組織是屬于哪種?

2、不同的組織形成器官

那么，我們體內的大腦、胃、心臟也是組織嗎?

第 2 頁 共 4頁

七年級生物

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經、結締、肌肉組織組成。

3、不同的細胞形成系統

食物進入人體首先經過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統稱為系統。人體還具有八大系統，分別是剛才介紹的消化系統、神經系統，呼吸系統，循環系統，泌尿系統，內分泌系統，生殖系統，運動系統，這八大系統協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能正常進行。 總結

一個細胞 多個細胞 多個相同細胞 組織 幾個不同的組織 器官 幾個不同的器官 系統

小結： 構成動物體的結構層次依次是：細胞—組織—器官—系統—動物體

練習：

1、動物和人體的生長發育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是：( )

a、受精卵 b、上皮細胞 c、肌細胞 d、神經細胞

第 3 頁 共 4頁

七年級生物

2、具有支持、連接、保護、營養等功能的組織是：( ) a、上皮組織 b、肌肉組織 c、神經組織 d、結締組織

3、組織的形成是：( )

a、細胞分裂的結果 b、細胞生長的結果

c、細胞分裂和生長的結果 d、細胞分化的結果

4、下列屬于組織的是：( ) a 、大腦 b、胃 c、腎 d、血液

5、下列說法正確的是： ( )

a、所有的細胞永遠具有分裂能力 b、所有的細胞都不能再分裂了 c、有一部分繼續分裂 d、細胞的功能都是相同的

6、組成組織的細胞 ( )

a、結構相同，功能不同 b、結構功能都不同 c、結構不同，功能相同 d、結構功能都相同

7、下列不屬于消化系統的是 ( ) a、口 b、十二指腸 c、腎臟 d、肝臟

8、構成生物體的細胞多種多樣，它們的形成是通過( ) a、細胞分裂 b、細胞分化 c、細胞增殖 d、細胞生長 課后練習：p65

教案的基本結構篇六

教學目標

知識目標

1.認識動物細胞與植物細胞的亞顯微結構，了解它們的共同點和重要的區別特征。

2.了解細胞膜的成分，理解細胞膜的結構特點和功能特點之間的關系;正確認識并會區分物質通過細胞膜的幾種不同方式。

3.了解各種細胞器的分布、形態結構和功能特點。

4.認識細胞核的亞顯微結構特點和主要生理功能。

5.理解染色質和染色體相互轉變的動態關系。

6.了解原核細胞和真核細胞的區別。

能力目標

1.通過學習真核細胞亞顯微結構，培養學生識圖能力和繪圖能力。

2.通過對細胞結構的學習，訓練學生利用對比的方法歸納總結知識的能力。

3.通過設計和分析實驗，培養學生的科學探究能力。

4.訓練學生利用資料分析、判斷問題，進行研究性學習的能力。

情感目標

1.培養學生樹立辯證唯物主義的世界觀和方法論。

2.通過對細胞結構和功能的學習讓學生體會生命的精致完美，教育學生崇尚生命、熱愛科學。

3.樹立結構與功能相適應，局部與整體相統一的生物學觀點。

教學建議

教材分析

在“生命的基本單位——細胞”一章中，“細胞的結構和功能”是全書的基礎。因為細胞是新陳代謝最基本的結構和功能單位。生物體的各項生命活動及生命的生理、行為特點都是建立在細胞這一特殊結構基礎之上的。所以理解細胞不同于一般非生命結構的特點就是本節最首要的教學重點。

關于細胞的結構和生理功能，本章將重點分析細胞膜的結構和特性。物質透過膜的方式將在第三章中以水代謝和礦質代謝為例詳細分析。細胞器部分將重點學習質體和線粒體，并在第三章中通過光合作用和呼吸作用進一步詳細分析其結構和功能。核糖體的功能將在第六章基因控制蛋白質合成部分進一步闡明。細胞內的中心體將在細胞增殖部分介紹。液泡的功能在細胞滲透作用吸水部分有所體現。細胞膜的流動性對理解細胞在結構上的相互聯系以及細胞的整體性方面都是非常關鍵的知識。如果對細胞內的膜體系進行簡單介紹，將有利于學生理解、體會細胞這一有機整體在結構及功能上的聯系性。細胞核的結構和功能只作簡單介紹，但是染色質和染色體的知識要作為教學重點。因為細胞分裂、生物的遺傳和變異等重要的章節都要用到此知識點。由此可以看出本章在教學中的地位及重要性。

教法建議

建議第一節“細胞的結構和功能”用3或4課時完成。

從病毒引入新課。可以起到在梳理原有知識體系的基礎上進入新情境的目的。學生在復習各種化合物的主要生理功能后，體會構成細胞的各種化合物是生命活動的物質基礎，僅有其中的幾種，哪怕是最重要的成分也不可能完成新陳代謝的過程——這些物質不能單獨發揮生命功能。根據細胞學說學生可以想到細胞是生物體結構和功能的基本單位。進而激發學生對細胞結構和功能進行探索的興趣。

教學中盡量為學生提供各種素材，積極調動學生參與分析討論。從分析前人實驗逐漸過渡到讓學生自己設計實驗。親身參與探究過程，培養基本的生物學研究能力，提高科學素質。

開篇首先要明確說明，研究對象以真核生物為主。

本節細胞的結構和功能中，細胞膜的結構和功能是非常重要的知識能力培養點。要多花費一些精力和時間。細胞質部分重點學習葉綠體和線粒體的結構，由于植物的新陳代謝部分還會繼續學習葉綠體和線粒體的功能，因此功能方面不用涉及得太深。

細胞核部分重點講清細胞核的結構;講清染色體和染色質的關系。其他內容將在細胞分裂以及遺傳和變異部分再做深入探究分析。

教案的基本結構篇七

教學題目：第二章 生命的基本單位——細胞

第一節 細胞的結構和功能(建議4課時內完成)

教學重點：1、圍繞細胞不同于非生物的生命特點進行學習和討論。

2、細胞膜的選擇透過性。

3、線粒體和葉綠體的結構，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎。

4、細胞核的結構和功能，為第五章學習奠定基礎。

教學難點：1、細胞的體積與相對表面積對于細胞的意義。

2、細胞膜的結構和功能特點，理解膜的流動性。

3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結構和功能，理解細胞器間的關系。

4、染色質與染色體間互相轉換的動態關系

教學過程：

問題：病毒具有生命物質中最重要的兩種成分——生命活動的體現者蛋白質和遺傳物質核酸。可是病毒卻不能單獨存活，病毒只有侵入寄主細胞后才能體現生命的特點。上述事實說明了什么?你能分析這其中的原因嗎?

小結：從物質基礎方面考慮，病毒成分簡單不足以完成復雜的新陳代謝;從結構基礎上看病毒不具有細胞結構——細胞學說指出：細胞是新陳代謝的結構和功能的基本單位。因此病毒不能獨立進行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細胞生物中才能體現生命現象。

問題：根據初中知識，舉例說明細胞生物可以分成哪幾類?它們在結構方面的主要區別是什么?是否有什么共同的基本結構?

課件演示幾種植物細胞、幾種人體細胞、原核細胞。

小結討論結果。

第一節：細胞的結構和功能

生物界把沒有細胞結構的病毒單獨分成一個特殊的界。有細胞結構的生物又根據細胞是否有細胞核分為原核生物和真核生物

明確指出：高中階段主要學習以真核生物為中心的有關生物學問題。

真核細胞的亞顯微結構：(電子顯微鏡下觀察到的結構)

解釋細胞的顯微結構和亞顯微結構。

引發學生探究細胞亞顯微結構的興趣。在電鏡下人們發現了什么?

課件演示細胞壁、細胞膜、細胞核、葉綠體、線粒體、核糖體等電鏡照片。

指導學生讀圖：識記各結構名稱以及各結構的形態結構特征;注意區分動物細胞和植物細胞的異同。

課件演示動物細胞和植物細胞模式圖，辨認細胞亞顯微結構。比較細胞的異同時要注意糾正錯誤。強調細胞共有的結構和特有結構，總結出筆記。

問題：

1、不同點?植物和動物組織細胞浸在清水中結局相同嗎?為什么植物可以光合作用?

——植物細胞都有細胞壁;有的細胞有葉綠體或大液泡。動物細胞和低等植物細胞有中心體。

2、相同點?說明了什么?這些生命必不可少的結構究竟用什么作用?這些結構是如何體現出生命特點的呢?

分別學習細胞各部分結構及功能。(重在理解生命意義)

一、細胞膜

細胞都有細胞膜這足說明其對生命的重要性。根據細胞膜的相對位置可以推斷細胞膜對細胞有保護作用。

學生討論：哪些實事可以說明細胞膜是有生命的?

(相關內容見擴展資料)

細胞膜是如何保護細胞的?細胞膜的結構和成分與一般的膜存在什么根本的區別?

問題討論：學生設計實驗：

(1)證明膜的存在。(質壁分離;顯微探針感受阻力;電鏡觀察。)

(2)研究細胞膜的結構需要得到實驗的材料，選用什么樣的生物提供材料?理由?如何得到細胞膜?

(培養學生在下結論或推測時要重證據、講道理。表達觀點時條理清晰的基本素質。)

介紹細胞膜的獲取方法(相關內容見擴展資料)。使學生了解科學家設計實驗的思路。

(3)如何定性、定量的測定細胞膜的成分?

觀察法：電鏡觀察細胞膜：暗、明、暗三層結構。厚度約75~100埃(見擴展資料)。

實驗法：科學家通過化學分析的方法測定了細胞膜的化學成分：

事實一：膜易被脂類溶劑溶解。容易被蛋白酶溶解。(處理后消失。)

事實二：脂類物質很容易通過細胞膜。

事實三：用指示劑可以確認其成分：磷脂分子和蛋白質分子。

對于一般學生，可以通過分析上述資料引導學生得出結論，同時了解實驗設計的思路和方法。

1、成分：磷脂、蛋白質

2、結構：

問題討論：(培養學生的分析推理能力。)

這兩類物質分別隸屬于親水和疏水物質。這兩類物質應該如何排布?

(1)磷脂分子結構特點：磷脂分子分疏水端和親水端。

如果是一層分子排成一個平面會是什么樣子?(不符合細胞膜內外均為水環境的實際情況，使細胞不能正常進行物質交換。)如果是兩層會是如何排列?理由?

(2)親水的蛋白質與磷脂分子的關系?

根據前面給出的信息判斷：暗層和亮層哪層是脂類物質?哪層是蛋白質類物質?依據?

理解內外兩側暗中央發亮的觀察結果。

由于觀察技術所限，科學家對細胞膜的認識基本上是假說和推測，了解學說和假說的區別。為形象表示細胞膜的結構特點科學家根據假說設計了一些生物模型。其中被廣為接受的是：液態鑲嵌模型——突出液態結構

(1)兩層磷脂分子——基本骨架

(2)蛋白質覆蓋、鑲嵌、貫穿于“骨架”上。

問題：這樣的結構與一般的“膜”有什么重要區別?細胞膜的結構特點對其生理功能會產生什么影響?

親水物質可以充分接近膜，但是不能隨意通過膜!

磷脂分子相互之間不連接，而且分子始終處于運動中——液態流動狀。

磷脂分子中的2分子脂肪酸總有一個是不飽和的鏈，因此脂肪酸長鏈在雙鍵處發生彎折。當分子旋轉時會使相鄰分子發生位移，有可能制造出一個瞬間的縫隙，為物質擴散創造了機會。(——如果膜兩側存在濃度差、分子又比較小或是不被磷脂分子排斥的脂類物質即可以發生擴散。)

離子的直徑應該是比較小的，應該按照濃度差擴散。可是事實上不是這樣……。原因?

細胞膜上蛋白質的作用：

蛋白質是兩性化合物。因此帶電的離子不易通過細胞膜。細胞外有些離子或小分子有機物可能會與膜上某些蛋白質發生作用，導致相關蛋白質分子發生臨時性該變。蛋白質會出現臨時“隧道”或發生穿膜運動。結果是使相應的離子或小分子有機會通過細胞膜。膜上的這些蛋白質分子被稱作載體。

糖蛋白形成的糖被的生理功能：

(1)保護潤滑作用

(2)細胞識別作用：

實驗一、取低等多細胞動物黃海綿和紅海綿各一塊。分別打散并充分混合。靜置培養一段時間。結果：細胞重新聚集，形成黃海綿和紅海綿。沒有混合色海綿。

實驗二、人類abo血型的免疫反應。(選擇講述)

通過學習蛋白質的功能(如細胞間的信息傳遞;細胞的物質交換和免疫反應等)，有助于學生理解蛋白質的分布特點及其作用。

載體：(蛋白質)分布于膜上，專一性運輸特定物質的工具。

學生進行歸納總結：通過以上學習，總結細胞膜的結構特點。

證明細胞膜具有流動性的事實以及細胞膜的流動性對細胞的意義：

(1)草履蟲食物泡的形成及發展變化。

(2)變形蟲捕食和運動時偽足的形成;白細胞吞噬細菌;胞飲與分泌;

(3)細胞分裂時膜的流動性

(4)細胞雜交時的細胞融合

人——鼠細胞雜交實驗：熒光標記膜上的蛋白質，(紅色和綠色)細胞結合處界限分明。37℃、10分鐘后，界限消失，紅綠熒光標記的蛋白質均勻分布已經看不出任何界限了。

學生總結：細胞膜通過流動可以完成什么生命過程?

(為細胞吸收、分泌、修復、融合、運動、捕食、變形、分裂等提供了基礎)

3、細胞膜的特點：①結構特點具有流動性。

②功能特點具有選擇透過性

通過學習使學生理解生物膜與一般非生物膜的不同，體會生物膜的生命特點。

學生討論：細胞膜的流動性與功能上的選擇透過性之間的聯系。

4、各種物質通過膜的方式：(請參閱“”)

學生討論生物模型：

(1)一碗水中滴一滴紅墨水，會發生什么現象?物理學上屬于哪類?原理?

(自由擴散的條件是：兩個溶液之間存在濃度差)

注意糾正：強調擴散的雙向性，總結局是擴散速率不同造成的。

(2)如果兩個濃度不同的溶液之間存在半透膜——溶劑分子可以自由通過，溶質分子不能通過時，溶液中溶劑分子的擴散，又該是什么結果呢?(逆濃度方向發生)

(3)細胞需要的各種營養物質是否都可以通過擴散作用通過細胞膜呢?哪些不可以?為什么?擴散作用局限于哪些類型的物質?

小結：

擴散屬于被動運輸。根據是否需要載體幫助擴散分為：協助擴散和自由擴散。由于水分子的擴散是逆濃度差進行的，因此水分子的擴散又被稱為滲透作用。

問題：擴散作用是細胞依靠濃度差進行的被動吸收方式。它的優缺點各是什么?

細胞是如何吸收離子和小分子有機物的?

講解主動運輸的特點：以生活中的相似事例比喻。使學生知道主動運輸的特征。

列舉主動運輸的事實：

(1)海帶細胞中的碘濃度30倍于海水;其他海藻有的甚至可以200萬倍于海水;

(2)紅細胞中的k離子30倍于血漿。

(3)不同植物吸收的元素的種類和比例不同。

學生總結歸納、填表：

方式

通過方向

載體輔助

能量消耗

物質形式

自由擴散

滲透作用

協助擴散

主動運輸

總結：膜的保護作用是一種生物保護。一旦細胞死亡此作用將消失。

問題：

(1)細胞膜對細胞的保護有什么重要的生物學意義?

(細胞內環境穩定，害物質被屏阻。保證新陳代謝的需求原料及時供應，產物及時排除。)

(2)細胞膜不同于一般非生物膜的結構和功能特點是哪些?

(結構上的流動性，功能上的選擇透過性。)

5、細胞的內吞和外排作用：不能透過細胞膜的大分子物質“出入細胞”的方式。

強調：物質始終沒有透過細胞膜，其原理是利用了細胞膜的流動性。

6、細胞膜的作用：生物性保護。

細胞膜與細胞的物質交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫等功能密切相關。

在植物細胞膜外還有有細胞分泌的纖維素、果膠等物質構成的細胞壁。對細胞具有機械支持和保護的作用。

事實：用纖維素酶除掉細胞壁的植物細胞不再保持原來的形態。將這樣的細胞放置在清水中時，它會象紅細胞一樣吸水破裂。

復習引入新課：

1、為什么說細胞膜是有生命的?它與塑料膜的本質不同是什么?

2、細胞膜結構和功能特性之間的因果關系?

3、膜的選擇透過性對細胞的意義?

4、細胞膜內的細胞質在電子顯微鏡下可以看到哪些結構?它們各有什么重要的生命功能?生命過程是如何進行的?

教案的基本結構篇八

(一)基質：簡要介紹物理化學性質、特點、性能。

(二)細胞器：講解細胞器的概念。

1、線粒體：——高倍顯微鏡下看到的粒狀或線頭狀小體。

(引導學生了解生物研究思路和方法。培養實驗研究能力。)

從了解分布特點入手，推測該細胞器的功能。因為其他方法會傷害細胞不能了解其在生活中的準確作用。而且提取出來的細胞器必須在了解功能的前提下，人為設置相應的環境才能進行活動。

提供資料供學生分析推測：

每個細胞中的線粒體數目一般為1～50萬個。大鼠肝細胞平均800個(500～1400);小鼠肝細胞有2554個;人的肝細胞個;精子尾部20～30個(密度極高);人腎小管上皮細胞800個;多核變形蟲內50萬個;玉米根冠細胞100～3000個。一般植物細胞比動物細胞少。生理活動高的細胞如脊髓的運動神經細胞和分泌組織的分泌細胞數目多。

①分布：所有活細胞中。耗能多的細胞中數量多。

②作用：為生命活動供能。(大約占95%)

學生閱讀：26頁課文并進行分析討論，了解線粒體的作用。(為第二章的學習做準備)。

(1)生物體內的能源物質是什么?

(2)葡萄糖怎樣釋放能量?一般需要哪些條件?

(3)主要場所的含義?

如此重要的動力工廠一旦受到傷害結果不堪設想，因此需要重點防護。

③結構：(雙層膜的保護，以示重要)

問題討論：線粒體的結構特點對其生理功能的意義?(嵴：面積大、基粒：集中高效率)

對于能力較強的學生可以介紹線粒體的自主性遺傳和線粒體的起源。對于一般學生只介紹線粒體內含有遺傳物質，可以相對獨立的控制其本身的遺傳和變異。點到即可，不要展開。

線粒體的自主性：(相對獨立遺傳的基礎)

具有環狀dna、rna等與dna復制、蛋白質合成有關的裝置。在一定程度上有自主性。

與線粒體同等重要的另一類細胞器是質體。

2、質體

在光學顯微鏡下可以觀察到。其中的葉綠體是我們較為熟悉的細胞器。

在番茄果肉細胞、紅辣椒果皮等果實、花卉組織中可見到成紅色的質體——有色體。有色體使植物組織呈現黃——橙紅系列的美麗色彩。

在葉肉細胞、綠色幼莖的皮層細胞中、未成熟的果皮內、衣藻和水綿等植物細胞內均可見葉綠體。

①分布：植物體特有。

②類型：白色體、有色體和葉綠體

(1)白色體與有色體的關系;原質體與白色體和有色體。

(2)有色體的顏色、分布、表現效果。注意區分類胡蘿卜素與花青素的色彩和位置等特點。

(3)葉綠體的分布、形狀、行為;葉綠體與葉綠素這兩個概念的關系及詞組的正確使用。

③葉綠體——光合作用的場所。

數量：一般葉肉細胞內10～100個最多可達260個。

形態和行為：大約10倍于線粒體。光鏡下清晰可見。在高等植物細胞內多數為扁橢圓體(長軸一般為3～10μm，厚1～5μm)。可以根據光線強弱移動或轉換方向……。有應激反應是生命的體現。

葉綠體在弱光下以面積轉向光源;強光下則以側面或頂面朝向光源，或葉綠體向細胞側面轉移，或者堆在一起互相擋光。因為直射的強光會形成光抑制，使葉綠體的結構和功能受損傷——生命的化設計。

與線粒體進行比較。注意結構與功能的適應。培養學生的觀察能力、思維能力和表達能力。

問題討論：

(1)與線粒體結構方面相似的是?不同的是?

(2)基粒的特點(與線粒體的不同)?意義?

葉綠體的膜面積：1克菠菜的葉綠體外膜面積大約為400cm?，內膜面積大約60m?而一個植物體的光合作用膜面積是非常大的!

(3)葉綠體顏色的特點?說明了什么?

簡單介紹光合色素的種類和影響因素：

葉綠素含量高;溫度等因素對色素的影響;不同色素對光的吸收不同;不同環境中葉綠體中的色素有別。

結構：

葉綠體的自主性：葉綠體有自己的adp和atp庫，不與細胞質中的進行交換。 含有dna、rna、核糖體。但是受細胞核控制。

葉綠體內有淀粉粒、脂類滴等，對于維持滲透壓有意義。

總結：線粒體與葉綠體的異同……。(培養觀察能力和表達能力。)

體會結構與功能的統一。

細胞器

分布

作用

結構(被膜、基粒、酶、色素)

線粒體

活細胞都有

呼吸作用的主要場所。

雙層膜

基粒在內膜上非膜質

與有氧呼吸有關的酶

無色素。

有核酸

葉綠體

能光合作用的細胞

光合作用的場所。

基粒為膜質結構。

與光合作用有關的酶

有光合色素。

重點強調要點，引起注意。

3、內質網

①分布：外連細胞膜內接細胞核核膜。

學生觀察描述：內質網的形態、結構特點和意義?根據情況進行講解。

②結構：單層膜質囊、泡、管連接而成。

③作用以及意義：加大代謝面積;空間分隔;加工運輸的通道。

外運的蛋白質多是由粗面型內質網加工運輸，并靠出芽方式形成運輸泡。運達高爾基體后分泌出細胞。突出體現膜的流動性，及細胞內膜系統是有機整體的特點。

內質網上的顆粒是另一種細胞器核糖體。

4、核糖體

名稱的來歷：核糖核蛋白體

成分：蛋白質、rna、酶。

核糖體是所有細胞都具有的細胞器，說明什么?數量上與其他細胞器有什么區別?細胞內還有什么前面沒有提到，而對于細胞不但必不可少而且需求量很大的物質呢?

作用：蛋白質合成的場所。

實際上是合成肽鏈的場所。它們是如何工作的?(捕捉核內輸出的信息，并以此為依據控制氨基酸的組裝制造蛋白質。具體內容見遺傳變異部分。)在細胞中它們多成團聚體存在，意義?(充分利用信息，提高蛋白質的合成效率。)

問題：不同細胞二者比例不同，肝和胰腺等腺體細胞中附著型核糖體可高達80%。這是否能說明些什么問題?

肽是如何變成蛋白質?又是怎樣加工并分別分配到到細胞內外的呢? 內質網上的核糖體合成的蛋白質是如何分泌出細胞?

科學家通過放射自顯影技術或標記氨基酸進行觀察……。(對學生進行科學方法教育。)

5、高爾基體：(突出連續變化的特征。體會生命的運動性)

結構：膜質囊、泡。

高爾基體具有極性，靠近細胞中心的是形成面，另一面是成熟面。這兩個面的形態、化學組成、功能都不相同。在形成面有許多小囊泡，它們是由附近的粗面型內質網出芽形成的運輸泡。他們不斷地與高爾基體的扁平囊融合，使之擴大。成熟面的大囊泡也叫分泌泡或濃縮泡。

高爾基體的作用是把內質網的分泌泡接收進行加工、分類與包裝然后分門別類地運到細胞的特定部位或分泌到細胞外。是細胞內物質運輸的交通樞紐。將各種物質分離、濃縮、轉運。

一個細胞內的高爾基體數量與細胞的發育和狀態有很大關系數目可以從0到上萬個。如腺體細胞、藻類假根處的細胞(分泌粘多糖)高爾基體特別多;細胞分裂快結束時在赤道板處會聚集好多高爾基體。(微管牽引高爾基小泡到達一定位置與內質網等共同構成細胞壁)

根據放射自顯影技術、細胞堿性染料標記原料(跟蹤糖的形成)和分析高爾基體的分布特點總結高爾基體的功能是什么?

在動物細胞和低等植物細胞的細胞核附近，還有一種細胞器叫做

6、中心體：

分布：動物和低等植物細胞中。

觀察其表現，在細胞分裂時特別重要。(見39頁圖)中心體的含義是什么?(位置、行為)可以用磁鐵吸引大頭針運動來進行演示

作用：參與細胞分裂。

成分：蛋白質 微管結構

結構：由兩個互相垂直的中心粒組成。

7、液泡：一般植物細胞都有。單細胞動物體內的伸縮泡也可看作是液泡。

(1)你估計液泡是如何產生的?(來源、形成、描述發育過程。)初中根尖細胞的發育部分曾經學過。

(2)動物細胞和植物細胞是否一樣?分布特點?

(3)結構特點?

結構：膜質泡

(4)液泡中可能會有哪些成分?

(5)液泡的作用?(提醒注意：細胞液與細胞質基質不同)

作用：儲存水、鹽、花青素、有機養料等;保持植物體形態;影響細胞吸水。

8、溶酶體：簡單講解。

學生總結歸納整理筆記：

(1)比較結構特點方面的異同，將細胞器歸類?

(2)分布特點：

細胞壁(動物和人的細胞沒有)

質體、大液泡(植物細胞特有)

中心體(動物和低等植物細胞有)

(3)各結構的功能：

葉綠體——光合作用的場所

線粒體——呼吸作用的主要場所

核糖體——蛋白質合成的場所

高爾基體——參與細胞分泌

內質網——代謝工作面、膜庫、加工和運輸的通道

液泡——水和養料的倉庫;維持形態

中心體——參與細胞有絲分裂

溶酶體——水解酶的倉庫，可使死亡的細胞解體。

生物細胞基本結構教案

教案的基本結構篇九

正確的寫法，應該按照議論文的一般框架，既有論點、論證、結論三大部分。開頭是提出問題，即論點部分。它應該包含兩層意思。一是對分析的對象（即這部作品）做個簡單的介紹：叫什么名字（標題），作者是誰（那個臺拍的），屬 什么體裁（欄目），講了什么內容，表達什么主題等。二是對這部作品做個總的評價，即提出全文的中心論點，如“這部片子拍得很成功”等等。

中間是主體，是提出問題，既論證部分。它要求具體分析這部片子的成功之處，有哪些創作經驗。建議至少講三個方面的郵電（或特點），而且每個方面分別寫 一小段，每個方面應該提煉出一句評語（即小論點）。小論點應該精辟、整齊、醒目，最好歸納的句式比較整齊。為了突出小論點，應該把它們放在各小段的開頭， 或改成粗題字排版，或省為小標題。還可在前面加上“第一、第二、第三”，或“首先、其次、再次”，或用排比句。這之后，在圍繞這個小論點作分析，“擺事 實、講道理”。應該結合片子的內容，舉出具體例子，夾敘夾議，邊敘述有關情節或鏡頭，邊分析他們的表達效果，以證明自己觀點的正確性。這里要防止兩種傾 向，一是光敘述內容，變成講故事了；二是光發議論，或空洞抒情，沒結合具體內容，與作品完全脫節，空對空，那也不行。請注意，這一部分是文章的主體，決定 了文章水平的高低，篇幅要站全文的絕大部分，短了不行。最后是結尾，是解決問題，即結論部分。這部分很短，主要對全文作總結，或指出其不足，或提出希望，或補充說明，或照應開頭。有了這部分，文章就有頭有尾，完整無缺，并形成一個高潮，給人留下深刻的印象。

這是論文的常規寫法，當然可以靈活掌握，不要把“框架”當成“框框”，束縛了思路。但就中學生而言，一般按這個格式去寫較為妥當。建議先寫好段落提 綱，至少要想好要講哪幾層意思，然后按照提綱，一段一段寫來。這樣，論文的框架就很穩，就可以做大段落清楚，層次分明，小論點突出。

解決了題材和結構問題后，下一個難點就是，從那幾個方面去分析？如何提煉出小論點？這個問題普遍感到頭痛，我們不妨由淺入深，從感性到理性，逐步學會提煉。

我們可以從觀后評片中得到啟發。可聞前后有什么閱讀提示和思考題？老師對你們的作文有何批語？從這里往深處想，就能學會抓主題（中心思想）、結構（段 落）、手法（寫作特點）等。建議大家學一點文藝理論常識。這樣才能找到理論武器，提高鑒賞品位。如：文藝與生活，文藝與政治，文藝的典型性，文藝批評，創 作方法，流派，體裁，風格等。特別是“典型”這個概念應用很多。

電視常識。電視有自己的特點，如：形聲兼備，視聽合一，不受空間時間限制，用鏡頭語言說話，用蒙太奇手法等。如果能了解一些電視創作的手法，熟悉它的工作程序，就能從電視的角度來分析。

1．主題方面。主體是作品的主要立意、中心思想。可以與相近題材的作品比，看哪個更深刻；也可結合時代背景，分析它有什么現實針對性；還可分析標題是否精彩。

2．人物方面。作品的主角是個什么樣的人，形象是否鮮明突出，性格特點如何，作品用什么實事來刻畫它，次要人物有什么特點，與主要人物有什么關系。

3．選材方面。作品運用了什么材料來表達主題，這些材料是否真實、具體、集中、詳略分明，那些材料特別典型，那些細節特別精彩等。

4．結構方面。作品分為幾大部分，它以什么為線索，它怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡，怎樣照應，結構是否嚴謹等。

5．手法方面。作品采用了哪些創作手法（如：對比、托物言志、借景抒情、象征、因小見大等）。這些是否成功、新穎、有特色等。

6．新聞方面。如果是新聞類作品，還涉及到許多新聞性問題。如：真實性，時效性，是否堅持了新聞的黨性、群眾性、戰斗性等原則，蔡方是否深入，支持是否成功等。

7．鏡頭方面。電視是用鏡頭說話的，它的鏡頭語言運用如何（構圖、色彩、光線、速度、字幕、特技、聲音等），那些鏡頭特別精彩，運用了什么蒙太奇手法等。

8．其他方面。除此之外，屬于創作的各個方面，只要你覺得很有特色的，也都可以選。如：音樂、美術、表演、播音、主持等。

必須強調，以上這些絕不需要、也不可能全部講到，只要選其中三四點特別突出、十分明顯的講。甚至可以知將其中一個方面，但必須講深、講細、講透，而且它們也必須提煉出小論點。

影評寫作注意事項

不要寫成觀后感

寫好看片分析文章，關鍵在于能否準確把握文章的體裁。考生最常犯的毛病，就是審題不當，完全不符合考試要求，體裁不合，把它寫成心得體會、觀后感了。這樣，哪怕文章再有文采，哪怕你“自我感覺良好”，得分也不會高。所以有必要弄清觀后感于看片分析有何不同。

首先是文章的體裁不同。觀后感、心得體會一類文章基本屬于抒情文范疇，抒情色彩濃；二看片分析則是文藝評論，屬于議論文范疇，理論色彩濃。前者重

在 感，而后者重在議。前者常有喜怒哀樂的句子，如“看了這部作品后我很感動”、“我很氣憤”、“我心潮澎湃”之類；而后者態度比較冷峻，一般用各種議論手 段，夾敘夾議，分析闡述，而不追求情感和“文采”。

其次是作者的身份不同。寫觀后感時，作者的身份是普通觀眾；而寫看片分析時，作者的身份卻變成了“評論員”和“業內人士”，至少應是個“準電視人”即 將來可能進入電視行業的后備隊。既然來報考，就應該有一定的準備，有潛在的素質，就應該培養自己的專業素質和職業意識。他們在看電視時，就不能把自己混同 于一個普通觀眾，而必須多一個心眼，多一番思考：假如我是專家、評委，我該如何評價它？假如我是同行、同事，我該向他學習什么？假如讓我來拍攝，我該怎么 做？總之，你必須尋找電視內行人的感覺，逐步培養專業眼光，逐步完成角色的嬗變：觀眾--準電視人--電視人--專家。

再次是針對的目標不同。觀后感針對的是“這件事”，即作品的內容；二看片分析針對的則是“這部片子”，即作品本身。前者回答的問題是：你知道這件事后 有什么感想？這件事給你什么啟示？而后者回答的問題是，這部作品該怎么理解？哪些地方比較成功？如《難圓綠色夢》，這部片子講述一位植樹造林模范的事，他 辛勤種樹幾十年，數卻被人砍光了。如果寫觀后感，應針對這件事，當然表示痛心、譴責。而寫看片分析時，則針對這部作品，分析它獲獎的原因，成功的經驗，應 表示出贊嘆、欣賞。這二者的基調是明顯不同的。

最后是文章的側重點不同。觀后感重在作品的思想內容，重在教育意義；而看片分析則重在作品的創作經驗，包括藝術形式。前者要求緊扣主題，聯系實際抒發感受；而后者要求緊扣創作特色，分析其表達效果，分析它的形式是如何為內容服務的。

俗話說，“外行看熱鬧，內行看門道”。簡而言之，所謂看片分析，就是要你以“內行”的眼光，講出作品的“門道”來。

明確看片分析是議論文這一定位后，接下來就是謀篇布局的問題了。常見的毛病有以下幾種。

全文只有一段。有些根本沒有段落概念，不會分段，往往想到哪里寫到哪里，天馬行空，東拉西扯，思維跳躍，胡子眉毛一把抓，這當然不行。

“串講式”，或曰“賞析式”。它往往從電視片第一個鏡頭講起，然后第二個、第三個……一邊敘述內容，一邊作些評點，還美其名曰“夾敘夾議”。這好比語 文老師串講課文，念一段，講一段。這種寫法缺乏宏觀的鍛煉，沒有形成小論點，沒有上升為理論，沒有總結，也不符合要求。它還帶來另一個后果，就是敘述太 多，議論太少，往往頭重腳輕，開頭十分啰嗦，結尾又草草收場。

“雜文式”。這經常發生在擅長寫作的同學身上。他們不滿足議論文的一般套路，斥之為“條條框框”、“八股文”，很想展示自己的文采，于是把它寫成文藝性論文，即雜文。當然不排斥少數尖子可以寫出優秀的雜文來，但在考試時一般不要用。

教案的基本結構篇十

蘇州現場班 朱從義

沒看過《金字塔原理》，但是我們基本可以認為《結構思考力》這本書是對金字塔原理的總結和提煉，并用作者的思維方式進行了呈現。金字塔原理的核心是四點：結論先行；以上統下；歸類分組；邏輯遞進。

而作者這本書則是將其核心分為五部分：明確理念打基礎；基于目標定主題；縱向結構分層次；橫向結構選順序；形象表達做演示；

第一部分，明確理念打基礎，事實上這部分是作者闡述了金字塔原理的基本思想，強調了結構思考力的重要性。我們在很多時候都要面臨表達，如何能做有效的時間里面將自己的觀點清晰傳達給受眾者是在職場中非常重要的技能，無論是同事還是上司都希望能夠進行有效的溝通；而客戶更是時間有限，希望能夠在極短時間獲得足夠多的信息。因此結構化的思考和表達就會至關重要。

第二部分，基于目標定主題，其實就是結論先行.我們在職場中間絕大部分時候需要盡快的傳遞自己的觀點，以便對方能夠能夠抓住主線。正如麥肯錫的30秒原則，如果我們不能把一件事情在30秒內講述清楚，意味著我們可能會喪失很多機會。因此一開始開章明義就成了最好的方式，如果時間只有30秒，那么能把結論講清楚就算不錯了。

第三部分，縱向結構分層次，也就是以上統下.30s后，如果你還有時間，就可以嘗試找一些論據去支撐你的結論。而每一個論據本身又可以找一些理由去證明，這樣就可以逐漸遞進下去，直到邏輯顯而易見的容易被接受。但是值得注意的是，大部分人同時能記住的原因不會太多，不能超過7條，最好是3條。因此我們在列舉理由的時候，不能簡單的羅列，要進行思考，并將有相關性的理由整合在一起進行高度概括，這就是歸類分組.只有這樣，才能進行快速有效的解釋和闡述。

第四部分，橫向結構選順序，也就是邏輯遞進.在每一組證據的內部，并不是可以隨便不分先后的闡述，這樣容易給人造成混亂和跳躍的感覺，從而形成理解上的障礙。因此，我們需要在同一組論據的闡述順序上進行思考和重排，使得其符合一定的邏輯思維，容易被大眾所接受。

第五部分，形象表達做演示，這一點是金字塔原理上沒有闡述的。前面四條更多的是講的技,而這一條則是講解術.我個人并不太推崇過度使用術，我堅信在我們職場生涯絕大部分時候都用不到，畢竟內部的溝通需要的往往是直接有效、邏輯清晰。當然，對于需要公眾演講的人而言，他們需要一些技巧去獲得聽眾的注意力，這些場合表達上的方式也就變得重要了。

總體而言，這本書比較流暢的講述了金字塔原理以及一些處理方式，對于大部分人而言應該還是一本不錯的入門讀物，有助于整理自己的表達方式。

教案的基本結構篇十一

電影《生活多美好》觀后感

如果這個世界上沒有你的存在，那會怎樣呢？也許很多人會說這沒有什么大不了的，沒有你地球照樣運轉，太陽照常升起。起初我也是這樣認為的，看了電影后，我明白并非如此，在這個世界上只有一個你，如果你不存在，那么好多事情會因為你的不存在而改變。

電影中主角喬治的存在是多么有意義，他改變的不止一、倆個人而是整個小鎮。喬治確實很悲慘，小時候為救落入冰窟窿的弟弟，導致左耳失聰；因看到高爾老爹誤把毒藥灌入膠囊內，沒有把藥送給顧客，而遭到高爾的毒打；為保住父親生前的公司，放棄他的夢想之一—環球旅行；又

把上大學的機會讓給弟弟，想著四年后回來接替他，但后來弟弟有更好的工作，又成全弟弟，放棄了永遠走出小鎮的機會；公司又因現金丟失，陷入危機，他面臨牢獄之災，不堪重負的他想跳河自殺?? 人的一生十有八九不如意，也許我們一時間不能承受，但我們還是要珍惜生命，即使在走投無路的時間，相信天無絕人之路，風雨過后生活依舊很美好。

當喬治準備自殺時，上帝派來的天使救了他，讓他體驗沒有他存在的小鎮，讓他重燃生命之火。體驗后他發現：弟弟早已去世，因為他在九歲時掉進了冰窟窿，沒有喬治救他；媽媽也變成了一個古怪苛刻的老太太，因為沒有一個兒子在身邊陪伴；發現妻子瑪麗變成了一個孤苦凄涼的老處女，因為此生沒遇到值得愛的人；喬治發現比利叔叔破產后進了瘋人院，因為沒有喬治和他一起工作打拼；喬治還發現小時候的雇主高爾先生倍受歧視，因為當年沒有喬治糾正他錯配了藥方，而在監獄里呆了；喬治發現小鎮上最漂亮的女孩已經誤入歧途，因為沒有喬治提點和幫助她；喬治還發現小鎮上全是急功近利、腐化、墮落的聲色場所，早被無良商人占據，鎮上的窮人被剝削的民不聊生，全鎮都是商人波特的關系企業，連地名都叫做了波特村，因為沒有喬治的辛苦工作和無私奉獻。這個小鎮是瘋狂的，哪里的人們沒有真情，沒有信仰，也沒有溫暖，更沒有快樂。當他體驗到這些時，他明白自己存在的意義，想回到現實的世界，即使去坐牢也沒有關系。電影最后喬治得到了全鎮人的幫助，度過了難關，這就是愛的力量，相互幫助，生活才更美好。

生活多美好，因為世界有你而更美好。這部電影讓觀眾一起看主人公不存

在的世界，地球是依然在轉，但卻少了很多美好，這讓我明白世界只有一個獨一無二的你，誰都替代不了，我們要珍惜生命，用積極的態度去生活。當我們失意時應該去想辦法解決問題，去緩解、發泄自己消極的情緒，可以尋找親朋好友的幫助。山窮水復疑無路，柳暗花明又一村，人生沒有過不去的坎，電影最后喬治的守護天使送給他的書中寫到“親愛的喬治，記住友誼便是最大的財富”，沒錯就是這樣，在困難的時候有朋友的幫助，在傷心的時候有朋友的安慰，朋友就是我們最大的財富，有了朋友我們的生活才美好。 看完電影，了解喬治的經歷，讓我想起了一首歌，歌詞中寫到：向前跑，迎著冷眼和嘲笑生命的廣闊不歷經磨難怎能感到，命運它無法讓我們跪地求饒，就算鮮血灑滿了懷抱，繼續跑，帶著赤子的驕傲，生命的閃耀不堅持到底怎能看到，與其茍延殘喘不如縱情燃燒吧。我們就是要這樣堅強、勇敢，用力活著用力愛，來證明我們存在的意義，證明生活可以很美好！

心理知識鏈接：

1、電影中喬治不合理的信念：在面臨困苦、災難時他想要是沒有他的存在大家會過的更好，希望自己從來沒有來到這個世界，否認自己存在的意義；又覺得在人間有錢好辦事，錢能夠解決一切問題，有拜金主義存在。

2、不合理的信念影響行為，要改變認知進而改變行為：喬治認為自己的存在沒有意義，否認自己，進而企圖自殺結束自己的生命，天使讓他體驗沒有他存在的小鎮，種種變化讓他明白他存在的意義，從而讓他放棄了自殺，欣然接受自己面臨的困難。

3、變態的人與變態的社會：電影中波特就是一個病態的人，沒有羞恥心、同情心，只對金錢、利益感興趣，以打擊和傷害別人為快樂，就是一個反社會人格的人。而沒有喬治存在的小鎮也是病態，小鎮上全是腐化、墮落的聲色場所，窮人被剝削、歧視，每個人都變得勢利、脾氣暴躁，在小鎮里人們沒有真情、沒有溫暖、沒有信仰，只知享受，這是病態的世界，瘋狂的世界。

4、嚴重的挫折、巨大的壓力是心理異常的誘因。電影中喬治面臨公司倒閉、牢獄之災時，這種挫折與壓力，讓他產生了心理異常，極度的悲傷，產生自殺的信念。

5、壓力與挫折的處理，我們應該積極的去面對壓力，主動迎接挑戰，尋求社會

支持和幫助，調節好自己的不良情緒，轉移注意力。電影中喬治沒有處理好壓力與挫折，沒有調節好自己悲傷的情緒，而是選擇了逃避。這是不恰當的。

6、精神分析理論中人格結構分為3個層次：本我、自我、超我，本我遵循“快樂原則”，自我遵循“現實原則”，超我遵循“道德原則”，自我調節本我與超我，以達到平衡。電影中波特的人格結構是最低層次的本我，為實現自己的需求，不顧他人、社會，自私自利，還傷害他人滿足自己。而喬治則是在最高層次的超我，他辛苦工作、無私奉獻，把設計規劃新城鎮作為自己的抱負和理想，為窮人建設物美價廉的出租公寓，改善鎮上人們的生活。還不斷犧牲自己，成全、成就他人，是一個有良心、有善心的人。為求健康的發展、生活，還是要“自我”來調節出現的不平衡狀態，要面對現實，從實際出發，實事求是，不要自私自利，但也要學會助人自助。

教案的基本結構篇十二

（一） 序言，包括封面、目錄、索引

（二） 摘要，是對調查活動所獲得的主要結果作概括性地說明。它可以包括下列各方

面的非常簡要的資料：

1、本產品與競爭對手當前的市狀況；

2、產品在消費者心目中的優缺點；

3、競爭對手銷售策略和廣告策略；

4、本產品廣告策略的成敗及其原因；

5、影響產品銷售的因素是什么；

6、根據調查結果應采取的行動或措施等等。

在結論性資料的闡述時，必要的話還應加上簡短的解釋。調查結果摘要是相當重要的報告內容，在調查報告中不可忽視，無論忽視這一部分的原因是什么都有損于調查報告的價值，應特別引起重視和注意。

（三）正文

調查報告的正文必須包括研究的全部事實，必須對調查研究的背景、目的、方法、過程、結果以及所得出結論和建議作詳細地闡述。

1、調查背景，可以考慮下列幾個方面：

（1） 產品在一段時期內的銷售變化情況；

（2） 與競爭對手的市場占有情況相比較的資料；

（3） 已有的廣告、促銷策略及實施狀況；

（4） 價格、包裝策略的運用狀況；

（5） 消費者對產品、企業、廣告的反映資料；

（6） 產品的銷售渠道和分銷方法等等。

2、調查目的，調查目的通常是針對研究背景分析所存在的問題提出來的。如：

（1）××品牌的知名度；

（1） 消費者的信息來源；

（2） 消費者的媒體接觸狀況；

（3） ××品牌的市場目標對象及其特點；

（4） 消費者對××品牌的忠誠度；

（5） 影響消費者購買××品牌的原因等等。

3、調查方法，它包括以下幾個方面：

（1） 調查地區：說明選擇這些地區的理由。

（2） 調查對象：說明從什么樣的對象中抽取樣本進行調查。

（3） 訪問完成情況：需要有問卷的回收率和有效率等指標。

（4） 樣本的結構：根據什么樣的抽樣方法抽取樣本，抽取后樣本的結構如何，

是否具有代表性，與原來擬定的計劃是否一致。

（5） 資料采集：用什么方法采集資料，如何實施，遇到什么問題，如何處理。

（6） 訪問員介紹：對訪問員的資格、條件以及訓練情況作簡略地介紹。

（7） 資料的處理方法及工具：指明用什么工具、用什么方法對資料進行簡化和

統計處理。

4、調查結果，調查結果部分是將調查所得資料報告出來，包括數據圖表資料以及相的文字說明。

5、結論和建議，在這部分中，要說明的是調查獲得哪些重要的結論，根據調查的結

論應該采取什么措施。建議是針對調查獲得的結論提出可以采取哪些措施、方案或具體行動步驟，如：

（1） 媒體策略應如何改變；

（2） 廣告主題應是怎樣的；

（3） 與競爭者抗衡的辦法；

（4） 廣告訴求應以什么為主；

（5） 應采用何種價格、包裝或促銷策略最佳。

（四）附錄

主要是呈現與正文相關的各種資料，以備讀者參考。要呈現的資料常常包括：

（1） 調查問卷；

（2） 抽樣有關細節的補充說明；

（3） 原始資料的來源；

（4） 調查獲得的原始數據圖表。

教案的基本結構篇十三

(1)標題。標題在封面上占有顯著的位置，起著主導的作用，它和直接表明材料內容和材料所屬情況的文字一起構成統一的封面格式，

有的并不要主題式的標題，而是直接標題，格式略有變化，只要清晰美觀，也是可以的。

(2)導語。它是自薦材料正文之前的導引部分。

(3)正文。正文包括畢業生基本情況、學業成績與知識結構、科研成果、社會工作與實踐活動、獲獎情況、

(4)附文。附文包括班主任意見、系組織意見、院(校)組織意見，以及通訊地址、聯系電話、聯系人姓名、郵政編碼等等。

(5)附件。包括各種獎勵證書的原件或復印件、發表的各種

教案的基本結構篇十四

簡歷的基本結構

1基本數據域

把個人基本資料放在最前頭，有利于人事主管一眼就看到你的簡歷。

2學歷欄

在個人基本資料之后，一般都接著寫學歷，但是如果學歷不是你的優勢，建議你可以擺在工作經驗后再寫，學歷的寫法只需要較高的幾項即可，而通常是由后向前推，注明修得學位的日期或另類專長，如果有商業訓練或專業人員的執照也可以寫在學歷之中。學歷不需要從幼兒園寫起，你可以從研究所、大學、高中寫起。

3工作經驗欄

這部分是履歷中最重要的部分，也是人事主管審核履歷時最注重的一欄，因此值得你都花一點時間和心血計畫。一般人容易花太多時間在交代過去的工作內容，但是這份工作做的.成果，卻絲毫沒有著墨，就好象下面的例子：雜志社編輯：編寫雜志內容，負責每期雜志如期出書。這樣只是陳述一件經歷，沒有將你的成果展現出來，你或許可以修正為：擔任編輯任內，出版過多期暢銷的雜志，其中的內文也曾參與企畫制作撰寫，相信這樣會比原先的內容更吸引人。

如果新鮮人完全沒有工作經驗，就把社團經歷寫上。寫出的社團必須是自己曾參與過的，如果不是就不列出，以免主管詢問時自曝奇短。

4履歷照片

一般社會新鮮人多以黑白學生照為履歷上的照片，原則上是可以接受的，如果拍彩色照片就必須注意穿著，例如：男士要穿西裝打領帶，頭發梳理整潔；如果是女生最好畫淡妝，穿正式一點的服裝，不要使用三乘五的照片。

教案的基本結構篇十五

教學目標：

1．知識目標：闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位；區別動、植物細胞在結構上的異同點；了解細胞核在生命活動中的重要作用。

2．能力目標：學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識，認識并闡述動植物的基本結構，初步學會繪制植物細胞的結構簡圖。

3．情感態度和價值觀目標：學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質；養成實事求是的科學態度。

教學重點：

制作臨時裝片，歸納動植物細胞的結構

教學難點：

以膽大心細的心理素質，成功的制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質）；以實事求是的科學態度，練習繪制動植物細胞結構簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）

教學安排：2課時

教學設計：

（第一課時）

一、軟木塞的秘密：

學生閱讀或教師創設課本p.1《軟木塞的秘密》的相關內容：

提問：1.顯微鏡的發明者？

2.他當時觀察到的是什么？是死的細胞還是活的細胞？如果是死的細胞，對細胞真正結構的了解有什么影響？

3.在顯微鏡發明之前，人們對生物組成的研究跟顯微鏡發明之后有什么區別？（宏觀和微觀的差別，使對生物結構的`研究進入了微觀世界）

4.了解細胞的發現過程，為你學習生命科學帶來了怎么樣的啟示？

總結：n的研究，動物和植物都是由細胞組成的。

提問：是不是所有的生物體結構和功能單位都是細胞呢？

解釋：病毒的結構不是由細胞構成的。

總結：一般的說，細胞是生物體結構和功能的基本單位。

二、觀察細胞的結構：

1.復習顯微鏡的使用方法：

動手使用顯微鏡，復習、鞏固顯微鏡的使用方法。

2.學習制作臨時裝片：

①玻片標本的種類：

裝片、切片、涂片

②制作臨時裝片：

（一）制作洋蔥表皮細胞的臨時裝片：

step1:準備 擦→滴

擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？

step2：制作臨時裝片：取→展→蓋

取材的部位、方法、大小？

蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現的不利影響）？

step3：染色：

滴染色劑的位置、數量？

吸引染色液的方法？

（二）變化制作方法和步驟：

根據教師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下。要敢想、感做。（關于黃瓜刮取果肉改為削取薄片；染色液用高錳酸鉀；蓋上蓋玻片之前染色等）

（三）練習制作臨時裝片：畫圖、對各部分進行標注；制好后備用

（四）制作人口腔上皮細胞的臨時裝片：

①激起疑惑：口腔上皮細胞在哪里？怎樣獲得？

生理鹽水有什么作用？（0.9%的鹽水，濃度跟體液接近，不會出現滲透作用）。

教案的基本結構篇十六

英語中有七個基本句子：

p1 主語＋系動詞＋表語

在這個句型中，系動詞主要是be。另外還有用作系動詞的有：become，fall， turn，grow，

get…（表變化）；lie，stand…（表位置）；taste,smell,sound...等。該句型中的表語可由名詞、形容詞、副詞、不定式、分詞、動名詞和介詞短語充當。

p2there be＋名詞＋地點狀語

該句型表示在某處有某人或物。重點表示“存在”。注意和p3區別開來。

p3 主語＋have(has)＋名詞

該句型表示某人有什么東西。重點表示“所有”。此句型常有定語修飾名詞。特別注意不定式作定語時，不定式的動作應由主語發出，須是及物動詞。

p4 主語＋謂語（不及物）

該句型中的謂語動詞是不及物動詞。不能跟賓語。只能跟狀語。

p5 主語＋謂語（及物）＋賓語

該句型中的謂語動詞是及物動詞。一般情況下可用名詞、代詞、不定式、動名詞作其賓語。

p6 主語＋謂語（及物）＋賓語1＋賓語2 （雙賓語）

該句型又叫雙賓語句型。賓語1是表示人，賓語2表示物。如果把賓語1放在賓語2之后，要加一介詞。

p7 主語＋謂語（及物）＋賓語＋賓補 （復合賓語）

該句型又叫復合賓語句型。賓補是補充說明賓語的。賓補一般由名詞、形容詞、副詞、不定式、分詞、介詞短語充當。

教案的基本結構篇十七

開頭

求職信的開頭應開宗明義，自報家門，直截了當地說明求職意圖，使信的主旨明確，醒目，引起對方注意。如“我是××大學即將畢業的`學生，想在貴公司找一份工作”，一目了然，要言不煩。切忌在開頭虛與委蛇，客套問候，給對方留下矜持或莫名其妙之感。另外，開頭表達力求簡潔，并能吸引對方讀下去。切忌離題萬里，讓對方產生厭惡情緒。

主體

這部分是求職信的重點內容。一般寫法是先講自己求職的理由、目標。說明你愿意來所選單位效力的理由，理由要合乎情理，合乎實際，做到充足，可信。目標要具體明確。接著要重點介紹自己應聘、應征或尋求工作的條件。注意要突出自己的重要成績、特長、優勢，要有的放矢，闡明你對該單位的特殊價值，重申簡歷中已經提到的那些主要成就。在信中，你可以更詳細地介紹某一專長和成績；對于大學畢業生來講，也可以多提一下你的具體幾個有代表性的工作經歷，但要具有吸引力和新鮮感。總之，根據自己的求職目標，主體部分只要做到告知情況，突出重點，言簡意賅，語氣自然就行了。 個人簡歷

結尾

求職信的結尾，主要是進一步強調求職的愿望。就其愿望而言，希望能給予考慮，給予明確答復；或者請求同意．前往面談；或希望試用，以供單位進一步考察，等等。無論如何表述，都要注意用語恰當，得體，掌握分寸，以免造成不良印象，或授人以柄，帶來麻煩。

來源：大學生個人簡歷