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《統計》教學設計王海榮篇一

【教學目標】

1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數據。

2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、使學生體會學習數學的重要性。

【設計思路】

統計是數學課程標準規定的四個領域之一，在日常生活、生產和科中有著很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。數學課程標準更加重視學生對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。

本節課注重體現以下幾點：

1、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗數據的收集和整理，并對簡單數據進行整理，以統計的思想和方法有一些初步的認識。

2、注意學生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。

由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題.學生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數同學的喜好，真是左右為難.

3、體會學習數學的重要性。

根據統計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數學與生活的緊密聯系，體會學習數學的重要性。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課。

師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？

引出課題。

二、引導探索，認識新知。

1、使學生感受數據的收集、整理過程。

調查本班同學最喜歡哪一種水果，記錄在統計表里。同桌討論：如果六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？

2、繪制統計圖。

（1）展示學生繪制的統計圖，相互評價.

（2）看統計圖表提問題。

三、應用知識。??? 完成書95頁的第一題。

四、課堂總結。

在日常生活中還有什么可以統計？

五、課后延伸。

調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數統計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）

《統計》教學設計王海榮篇二

人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（一年級下冊）第93頁。

1.認識簡單的統計圖，知道統計的對象，會看簡單的統計圖。

2.培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和數學交流能力。培養學生學習數學的興趣。

3.使學生感受數學與實際生活的聯系。

知道統計的對象，能看懂簡單的統計圖。

能看懂簡單的統計圖。

每組一個籃子，4雙筷子，4個小碗，玻璃球若干；小印章30個；統計圖2種；多媒體課件；紙花若干朵。

1.給小組的每個同學編號。

2.公布獎勵辦法，給表現好的小組貼小紅花。

3.了解學生的生日，教師對每月過生日的人數做好記錄。

一、認識統計

（一）導入??

師：老師知道大家喜歡看比賽，有一場精彩的比賽馬上就要開始了，想不想去看看？

（教師邊播放小貓釣魚的課件進解說：先讓我們來認識一下參加比賽的隊員，他們要參加什么比賽呢？想知道他們比賽的成績嗎？請看一下比賽的記錄單）

（二）指導看圖

師：圖上有一條橫線，下面分別列出了參加比賽的三只貓的名字，上面的小格表示他們釣魚的條數，一小格代表一條魚，涂了幾格就表示它釣了幾條魚。

（三）認識統計

師：看這個圖，你能告訴大家什么？

先小組四個人說說，再指名答。

生1：小黃釣了6條魚，小白釣了5條魚，小花釣了4條魚。

生2：小黃釣得最多，小花釣得最少。

生3：小黃是釣魚比賽的冠軍。

生4：小黃比小白多1條，小白比小花多回條。

生5：小白比小黃少1條，小花比小黃少2條。

（教師根據學生的回答，及時貼小紅花鼓勵。）

師：如果再有一條小黑貓參加比賽，你猜他能釣幾條？為什么？

生1：可能是7條，因為圖是按6條、5條、4條的順序排的，再來一只可能釣7條。

生2：可能是3條，因為圖是按6條、5條、4條的順序排的，再來，只可能釣3條。

師：同學們觀察得很仔細，說的也很有道理。看這個圖，我們不僅知道了每只小貓釣魚比賽的成績，而且知道了誰是冠軍，知道了小黃比小白、小花多幾條等類似的一些問題。

二、感受統計

師：用這樣的方法來記錄咱們同學之間的一場比賽好不好？

生：（異口同聲）好。

（一）創設情境

師：今天我們要舉行的比賽，請全體同學參加，高興嗎？先聽清比賽的規則。

（1）每個同學必須聽到老師“開始”的口令再動手，聽到“停”的口令必須住手。

（2）必須用筷子將玻璃球夾到每個人的小碗中，手碰到玻璃球就是犯規。

（3）時間1分鐘，由電腦計時。

師：請組長給小組的每一個同學發一個小碗，再發一雙筷子。

（學生活動。比賽結束時，要求學生將筷子放回籃子，給動作快的3個組貼小紅花。）

師：誰想把你的成績告訴老師和同學？（指名3～5人，教師及時做出評價）

師：大家都忍不住想說，老師也很想知道每個同學的成績，在每個小組的桌子上都有這樣的一張紙，請組長記錄，紙上有一條橫線，下面是你們小組四個同學的號，誰夾了幾個玻璃球，現在就請組長在誰的上面從下往上蓋上幾個小印章。（組長注意：蓋章的時候要用力，一定要給大家記清楚。）

（每組一張統計圖。）

（記完后將玻璃球倒入籃內，組長收起小碗。）

（二）認識統計

（展示一個組的統計圖。）

師：這是第6小組的記錄，從這張圖上，你知道了這個小組比賽的哪些情況？小組的四個同學可以先商量一下，商量好了再舉手告訴老師和同學。

（教師巡視，了解小組商量的情況。）

生1：我知道了1號夾3個、2號夾6個、3號夾4個、4號夾7個。

生2：我知道了4號夾的最多，1號央的最少。

生3：我知道了2號比1號多3個，1號比2號少3個。

生4：我知道了2號比3號多2個，4號比3號多3個。

生5：我知道了1號、2號、3號、4號共夾20個。

（學生邊回答，邊讓被展示的組評價，貼小紅花）

師：同學們剛才說得真好，這個組夾的最多的是4號同學，其他組還有沒有比他更多的？是誰？咱們一塊來看一看。

師：我們這次比賽的冠軍是××同學，我們向他表示祝賀，并發給他一個小獎品。

（三）小結升華

師：我們剛才記錄了每個同學夾玻璃球的成績，并且評出了冠軍，咱們數玻璃球的個數并且記下來的過程就是統計（板書）。

師：我們用統計的方法評出了的夾玻璃球比賽的冠軍。了解了小貓釣魚的一些情況，統計的作用真不小。

三、應用拓展

（一）統計生日

師：課前，老師了解了同學的生日，現在請你根據老師剛才的記錄，把大家的生日也用這樣的圖統計出來，好嗎？誰先說說怎樣涂？

生：橫線上面一個小格代表一個同學，每個月有幾個同學過生日就涂幾格。

師：說得真好，我們獎勵給這個同學所在的小組一朵小紅花。

（學生涂統計圖，教師巡視指導。）

師：我們挑幾個同學的作品，一起來欣賞一下。

教師挑兩個同學的作品展示。（第一個同學的作品）

師：先自己評評好嗎？

生：有點臟，不算太好。

師：挺謙虛的，誰還想給他評評。

生1：他涂得挺清楚，就是有些地方出頭了。

生2：他涂得很準，和老師記錄的一樣。

師：第一次就涂得這樣準，這樣清楚，就不簡單了。

（第二個同學的作品。）

生：他涂得很好，不但涂得很準，而且干凈整齊。

師；同意他的觀點嗎？

生：同意。

（二）統計紅花

師：看黑板，你有什么發現？

生1：6組的小紅花最多，得了5朵。

生2：1組、3組、5組的小紅花一樣多，都是兩朵。

生3：2組得了1朵小紅花，4組得了4朵小紅花。

師：6組的小紅花最多，說明6組的表現最棒，你覺得他們哪些地方做得好？

生1：他們發言最積極。

生2：他們反應最快，四個人的動作最快。

生3：他們最守紀律，聽指揮。

師：大家說得真好，我們以后就要向6組學習。

四、小結全課

《統計》教學設計王海榮篇三

共案部分

《統計》教學設計

教學內容：教科書第99～100頁例1。

教學目標：

1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活的密切聯系。

2.使學生認識縱向復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

3.通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，初步培養學生的合作意識和實踐能力。

教具準備：教學課件。

教學過程：

一、情景引入

教師：同學們，你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你知道我們自己所在的縣（區）有多少人嗎？下面是某地區1985～xx年城鎮和鄉村人口的數量，并把相關數據制成了復式統計表，下面就讓我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

二、自主探究，合作交流

1.制作縱向單式條形統計圖。

讓學生根據教師提供的復式統計表，分別完成某地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖。

2.自主探究。

教師：根據這兩個條形統計圖你能夠發現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的？

另外，還可以進一步引導學生想：我們在學習復式統計表時就經常把兩種人物或事物成對進行對比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使學生發現可以在一個統計圖中同時表達城鎮和鄉村人口的數量變化情況。這樣，學生在教師的引導下通過自主探究完成復式條形統計圖的繪制。

3.合作交流。

（1）展示學生繪制的縱向復式條形統計圖。

教師點撥：這就是復式條形統計圖。

（2）討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別與聯系呢？請同學們先自己想一想，然后把你的想法在小組內與其他同學交流。

（3）全班匯報、交流。

通過小組合作交流它與單式條形統計圖的聯系和區別，使學生在觀念和知識上得到提升。

（4）獨立完成例題后的第（1）～（3）題，第（4）題全班交流。

根據統計圖回答問題，前3題可以讓學生獨立完成，最后一個問題要發揮學生的觀察力和想像力，引導學生通過觀察統計圖發現：該地區近年來城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升，對學生進行人口教育。還可以進一步啟發和引導學生知道：隨著經濟的發展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因而鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加；讓學生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時，情感、態度和價值觀得到培養。最后進一步引導學生在統計知識和觀念上加以提升：通過對這樣的統計圖的描述和數據分析，發現了很多信息，了解了很多情況，復式條形統計圖有著更大的作用與意義。

三、鞏固應用

1.完成第101頁的“做一做”。

學生根據復式統計表，完成統計圖并回答下面的（1）、（2）、（3）題，第（4）題可以組織學生在課后通過調查收集數據，然后通過整理，再完成統計圖，交流信息。

2.完成練習十九第1題。

學生獨立完成統計圖并回答下面的問題。

3.補充練習。

（1）某商店七、八月份出售某一品牌各種規格的空調臺數如下表。

請你把統計圖補充完整。

從統計圖中你得到了哪些信息？如果你是商店經理，明年進貨時有何打算？

（2）實踐活動。

①請你調查你們小組同學一周內爸爸媽媽每天的睡眠時間，制成統計表。

②根據復式統計表制成復式條形統計圖。

③你發現了什么信息？

④根據你的調查結果，寫一篇數學日記。

四、小結

個案部分

一、合作探究

1.制作縱向單式條形統計圖。

讓學生根據教師提供的復式統計表，分別完成某地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖。

2.自主探究。

教師：根據這兩個條形統計圖你能夠發現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的？

二、精要點撥

引導學生想：我們在學習復式統計表時就經常把兩種人物或事物成對進行對比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使學生發現可以在一個統計圖中同時表達城鎮和鄉村人口的數量變化情況。這樣，學生在教師的引導下通過自主探究完成復式條形統計圖的繪制。

三、拓展延伸

實踐活動。

①請你調查你們小組同學一周內爸爸媽媽每天的睡眠時間，制成統計表。

②根據復式統計表制成復式條形統計圖。

③你發現了什么信息？

④根據你的調查結果，寫一篇數學日記。

四、課后反思

數學學習的本質是“再創造”。數學學習的過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個由學生親自參與的、生動活潑的、富有個性的自我生長的過程。在此過程中，知識僅是一個載體，學生收獲的，除了知識，更重要的是探究過程中所生成的方法、技能、情感等等。既然學習是學生自我生長的過程，那么，教學必然是一個動態生成的過程。教學的生成性，對教學的預設提出了更高的要求。本節課中，比較成功的預設有兩處：1、在對原始數據的整理中，先讓學生觀察“從原始表中你能看出什么？”，再問學生“能一眼看出每一個項目有多少人想參加嗎？”“有什么辦法能讓我們一眼看出呢？”從而讓學生自主產生了整理數據的需要。2、對動態數據的收集整理，預設了一個“陷阱”：讓學生在毫無準備的情況下，收集整理動態數據。學生在失敗中，產生了尋求合作、尋求新方法的欲望。這兩處預設，為學生自主探尋、生成合適的整理數據的方法提供了有力的保障。但是，動態生成的課堂，也意味著教學并非處處皆能預設到。那么，對于課前未曾預設到的問題，教師在課堂中要隨時調整、修改教學過程，提供必要的情境，通過遞進生成的過程性目標，最終實現整節課的預設目標。在本節課的教學之前，我并沒有想到以本班學生為樣本去收集數據，會出現這么多的問題，使得收集的數據無法準確。其實，這些問題的產生并不奇怪，都是基于學生的年齡特點和已有的經驗的。因此，教學中，我沒有催趕，沒有采用明示、暗示的手段，而是讓學生在一次次的失敗中去思考，通過三次統計，最終讓學生自己尋找到比較合適的方法，統計出準確的數據。可見，自我生長的數學課堂，既需要教師在課前作高明的預設，也需要教師在課堂作智慧的調整，這兩者，都是以促進學生的自我發展作為出發點的。?

確山縣靖宇小學數學教案

備課組：四年級組??? 第七冊???? 授課人張蕾? 授課時間：xx年12月

共案部分

《統計》教學設計

[教學內容]

復式統計表

[教學目標]

1.使學生認識復式統計表的意義和作用。能夠準確填寫完成復式統計表，會看復式統計表，并分析表中所說明的問題。

2.進一步培養學生看統計表回答問題的能力。

3.培養學生認真仔細的學習態度。

[教學過程]

1.講授新課。

前面我們學習了單式統計表，為了便于分析和比較，有時需要把幾個有聯系的統計表合編成一個統計表。

例3 下面是興農小學活動課程四個小組的學生人數統計表。

數學小組

生物小組

航模小組

美術小組

（1）觀察與思考。

①從以上四個單式統計表中你能了解到哪些內容？

②如果想了解或者比較各個小組的人數情況，能不能把這4個小組的人數情況整理成一個統計表？

為了便于比較各小組中男生和女生參加人數的情況，我們可以把它們合編成一個統計表。

（2）分組討論。

想一想：統計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數？

出示表頭：

表中左上角的一個格（表頭）用斜線隔成三格。“1”說明橫向類別，“2”說明豎向類別，“3”說明表頭右下方的空格是填寫橫欄和豎欄交叉數據的（有時還要注明數據的單位名稱）。

（3）指導填表。

①由學生獨立填表，教師進行巡視、指導。

興農小學活動課程小組人數統計表

年 月

②引導學生檢驗。培養學生認真仔細的學習態度和驗算的習慣。

（4）根據合編后的統計表回答問題。

①這四個小組共有學生__人，其中男生有__人，女生__人；

②人數最多的是__小組；

③男生人數最多的是__小組；

④女生人數最少的是__小組。

2.鞏固練習。

1）我國1994～1996年的糧食和棉花產量如下：

1994年：糧食44450萬噸，棉花425萬噸

1995年：糧食46500萬噸，棉花450萬噸

1996年：糧食49000萬噸，棉花420萬噸

根據以上數據制成統計表。

我國1994～1996年的糧食和棉花產量統計表

年 月 日

提問：表中數據是否需要寫單位名稱？為什么？

說明：表頭中橫向類別與豎向類別的位置是可以交換的。

（2）一個書店第一季度的售書情況如下，制成統計表。

一月份售出：文藝書1620冊，科技書2087冊，工具書153冊；

二月份售出：文藝書4763冊，科技書4262冊，工具書425冊；

三月份售出：文藝書2835冊，科技書2247冊，工具書363冊。

19xx年第一季度售出圖書統計表

年 月 日

①引導學生觀察統計表并提問：豎欄標明的是什么？橫欄標明的是什么？

②由學生獨立填好統計表。

③引導學生檢驗，提問：怎樣才能保證填寫的數據準確無誤？

3.供學有余力的同學思考解答。

公交汽車公司有三個車隊，各隊男、女職工人數如下：

一隊有男職工38人，女職工42人；

二隊有男職工41人，女職工45人；

三隊有男職工39人，女職工43人。

根據以上數據算出各隊人數和全公司人數，并制成統計表。

（訂正：公交汽車公司職工人數統計表

×年×月×日

個案部分

一、合作探究

分組討論。

想一想：統計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數？

出示表頭：

表中左上角的一個格（表頭）用斜線隔成三格。“1”說明橫向類別，“2”說明豎向類別，“3”說明表頭右下方的空格是填寫橫欄和豎欄交叉數據的（有時還要注明數據的單位名稱）

二、精要點撥

想一想：統計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數？

三、拓展延伸

鞏固練習。

1）我國1994～1996年的糧食和棉花產量如下：

1994年：糧食44450萬噸，棉花425萬噸

1995年：糧食46500萬噸，棉花450萬噸

1996年：糧食49000萬噸，棉花420萬噸

根據以上數據制成統計表。

我國1994～1996年的糧食和棉花產量統計表

年 月 日

提問：表中數據是否需要寫單位名稱？為什么？

四、課后反思

第一，對學生探究能力的培養還應加強。一年級的學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，因此，在今后的教學中還應重視對學生探究性學習能力的培養，幫助學生學會更多的學習方法。

第二，還應加深對統計意義的理解。在“組織比賽”“飲料購買”“水果生產”這三個活動中，可以通過“老師介紹、師生共同探討和學生獨立說出統計意義”這三個過程加深學生對統計意義的理解。

本課能較好地體現了課程改革的新理念，將＂知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀＂三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞＂哪個季節過生日的同學最多？＂這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。

在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了＂學生是學習的主體＂這一教學思想。但在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠理想。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。

《統計》教學設計王海榮篇四

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》(一年級下冊)第93-94頁。

教學目標?

1.使學生通過對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，初步了解分類統計的意義。

2.使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。

3.通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

教學重點

了解統計的含義。會看統計圖、統計表，進行簡單的統計。教學難點?

進行簡單的統計。

教學用具

統計圖、統計表、課件。

教學過程?

一、初步感知，導入??新課

(一)從學生熟悉的校園生活實際出發，讓學生初步感知統計

師：同學們，這就是我們熱鬧路二小的校園，它有寬敞、美麗的教學樓，同學們在整潔的環境中開展豐富多彩的課外活動，你們看，他們都在干什么?

教師出示課件。熱鬧路第二小學的校園生活：舞蹈組、電腦組、籃球隊等在活動。

師：(出示課件：一個小花壇中有26朵四種顏色的郁金香。)我最喜歡學校的這一處小花壇，看到這些美麗的花，我想知道每種顏色的花各有多少朵，你能不能用我們學過的涂小格的方式表示出來?

學生完成題卡(先數各種顏色的花各有幾朵，再涂色)。教師提示：涂完后注意標上下面的數字。

(二)對比出示花壇畫面與統計圖，引出新知

師：(出示統計圖)說一說各種顏色的花各有幾朵?

生：(齊答)紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，粉花有6朵。

師：(對比出示花壇畫面與統計圖)比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵?

生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚。

師：(小結)像我們剛才那樣把花的朵數數出來并用涂小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統計，這節課我們進一步學習有關統計的知識 (板書課題：統計)。

二、實踐操作，掌握新知

(一)讓學生體驗收集數據的過程

師：老師想了解一下同學們都喜歡什么顏色的花，你能不能在喜歡的花下面打“√”告訴老師?

學生完成題卡后，教師收上題卡。

(二)讓學生體驗整理數據的過程

1.初次進行記錄。

師：現在老師手里拿著同學們的題卡，你最想了解什么呢?

生1：喜歡哪種顏色的人最多?

生2：喜歡黃色的有多少人?

生3：喜歡紅色的人多還是少?

生4：喜歡粉色的人有多少?

生5：喜歡藍色的人多還是少?

生6：喜歡紅色的有多少人?

師：讓我們一起解決這些問題吧!

教師較快地讀數據，學生記錄不下來。

2.小組討論記錄的方法(方式開放，教師簡介寫“正”字的方法)。

師：前后的同學研究一下怎樣才能記下來?

學生討論記錄的方法。

師：研究出來了嗎?你打算怎么記?

生：：老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“□”；老師說藍色的，我在下面畫“△”；老師說粉色的，我在下面畫“○”。

生：：老師說紅色，我在下面打“√”。

生1：老師說紅色，我在下面寫“1”。

生2：老師說紅色的，我在下面畫“○○”；老師說黃色的，我在下面畫“□□”；老師說藍色的，我在下面畫“□□”；老師說粉色的，我在下面畫“△△”(教師指導：如果用一個符號記會更快)。

教師簡介寫“正”字的方法，演示“正”字的結構，說明為什么。

3.再次進行記錄。

教師讀數據，學生記錄(大部分學生不用“正”，有的寫成“┃”，有的寫成“┣”)。

師：誰來告訴大家你是用什么樣的方法記錄的?

生1：喜歡紅色的有11人，喜歡黃色的有10人，喜歡藍色的有9人，喜歡粉色的有8人。老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“△”；老師說藍色的，我在下面畫“□”；老師說粉色的，我在下面畫“○”。

師：有沒有結果一樣，方法不一樣的呢?

生2：我用“√”。

生3：我用“○”。

生4：我寫“正”。

師：有數據不一樣的嗎?

生5：喜歡紅色的有10人，喜歡黃色的有12人，喜歡藍色的有9人，喜歡粉色的有8人(教師指導：記錄要認真，并請該生重復正確的答案)。

(三)認識統計表、統計圖

師：(出示統計表)請同學們說數據，老師把它們填在統計表里。

紅色11人黃色10人藍色9人粉色8人

學生們說數據，教師把它們填在統計表里。

師：(出示統計圖)如果我們還用涂小格的方式表示的話，喜歡每種顏色的人數應該用多少個小格表示呢?

隨著學生們的回答，教師從統計圖中抽拉出11個單位格的紅條，10個單位格的黃條，9個單位格的藍條，8個單位格的粉條。

師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎?

生：(齊答)不能。

師：(抽拉出縱軸左邊的數字)沒有小格，這回能看出來有多少人嗎?

生：(齊答)能，因為上面有數字。

師：像我們剛才這樣把雜亂無章的數據整理成這樣有條理的圖形，這個圖就是統計圖。那么你們能不能給這個表格起個名字呢?

生：(齊答)統計表。

(四)通過統計圖、統計表回答問題-

師：看著統計圖、統計表你還能知道哪些問題?

生1：一個比一個少1。

師：你觀察得很仔細。

生2：一個比一個多l。

生3：最前面的最高，最后面的最低(教師訂正：喜歡紅色的人最多，喜歡粉色的人最少)。

生4：喜歡紅色的人比喜歡黃色的人多1，喜歡藍色的人比喜歡黃色的人少1。

生5：黃色比紅色少1(教師訂正：喜歡黃色的人比喜歡紅色的人少1)。

師：喜歡紅色的比喜歡藍色的怎么樣?

生1：少2(教師糾正：多2)。

(五)小結

師：這樣可以使我們清楚地看到每種數據的數量和它們之間的關系，這就是統計圖(表)的意義。

三、聯系實際，鞏固練習

(一)野生動物園

師：(出示課件：野生動物園中各種動物數量的統計表)沈陽的野生動物園里有許多動物，老師整理出一張統計表。你能根據這張統計表回答下面的問題嗎?

老虎駱駝長頸鹿獅子大象斑馬12只8只4只7只5頭26匹

老虎____只，斑馬____匹，____最少。

生1：老虎有12只。

生2：斑馬有26匹。

生3：長頸鹿最少，有4只。

(二)生日統計圖

師：(出示統計圖：各月份出生的人數為2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2)說一說你看出了什么?

生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。

師：能看出數據的變化嗎?

生1：7、8月份出生的都是1個人。

生2：3月份人最多，2月份比3月份少2個人，1月份比2月份少3個人，4月份比3月份少3個人，5月份比4月份少1個人，9月份比8月份多4人(教師訂正：多5人)。

師：還能知道什么?

生1：班里有多少人?

師：怎么算的?

生2：1月有2人，2月有5人……(學生心算，沒算出來)

師：大家幫他算一算。

生：(齊答)連加。

生1：25。

生2：40。

師：對了。

(三)統計課外活動小組人數

師：(出示課件：熱鬧路第二小學的校園生活，鋼琴小組1人、舞蹈小組6人、計算機小組3人、田徑隊5人、籃球隊8人在活動。)你們參加課外活動小組嗎?請幫老師算一下參加課外活動小組的有多少人。

學生一邊看課件，一邊完成各自題卡中的統計圖或統計表(只需完成一項就可以了)。

師：你填的是統計圖還是統計表?

生1：統計表。

師：為什么?

生1：因為老師只讓完成其中一個。

師：在統計的過程中，我們要靈活選用統計的方法。

(四)游戲

師：老師被難住了。春節到了，要開聯歡會，可

是班費有限，只能給同學買兩樣水果，買哪兩樣呢?怎么辦?

生1：買喜歡吃的人最多的兩種。

師：我怎么知道呢?

生1：問一問他們。

師：(出示：西瓜、橙子、草莓、蘋果、葡萄的圖片)你們說一說自己喜歡吃的水果。

學生在下面一起說。

師：這樣非打起來不可，怎么解決呢?用這節課所學的知識幫老師決。

生1：看一看喜歡哪兩種水果的人最多就可以了。

師：我們來統計一下，把小星星貼在你喜歡的水果上。

學生依次到黑板前把自己手中的小星星貼在喜歡的水果圖片上。西瓜、橙子、草莓、蘋果、葡萄的圖片上分別有6、6、21、1、4顆小星星。

師：我們應該買哪兩種水果呢?

生1：應買草莓和橙子。

生2：應買西瓜和橙子，西瓜和橙子一樣多。

師：讓我們來數一數。

生齊數。

師：這兩種水果我們都少買一些好嗎?

生：(齊答)好。

四、總結

師：日常生活中有很多事情可以用統計來解決。……。

選自《中小學教材教學》

人民教育出版社.課程教材研究所

《統計》教學設計王海榮篇五

[教學內容]義務教育課程標準實驗教科書第一冊 p68-69

[教材簡析]

教材安排了三次統計活動，讓學生學習用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，并初步認識簡單的象形統計圖和統計表。例題通過學生感興趣的動物生日聚會的情境提出問題，體現生活里需要統計，激發學生的求知欲；接著通過分類理一理，出現象形統計圖，使學生認識它，并依據它描述分類整理的結果；然后學生自己動手，分類整理花的朵數，并引入簡單的統計表，讓學生用數據表示分類整理的結果。"想想做做"讓學生調查本小組的小朋友各愛吃哪一種水果，統計愛吃每種水果的人數，填入統計表。這樣安排，意在讓學生自己主動參與，并通過親自實踐，經歷和體會整理簡單數據的過程，初步認識統計的思想和方法。

教學重點：

1、通過實例感受統計的必要性。

2、通過實例，認識統計表和象形統計圖（1格代表1個單位）。

3、在具體的統計活動中感受數據收集、整理、描述、分析的過程。

4、根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的題。

教學難點?：

1、學生能根據簡單的問題，使用適當的方法 (如計數、測量、實驗等)收集數據，并將數據記錄在統計圖表中。

2、組織有效的統計活動，使學生在活動中學會傾聽、學會合作。

設計思路：

1、“數學的生活化，讓學生學習現實的數學。”是新課程的要求。因此，每一個系統的活動的設計都應是學生們身邊的事，讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中提出數學問題，在情境的創設中既可以導人數學知識教學，又可以激發學生學習的興趣，還能讓學生感受到生活中處處有統計，處處有數學。

2、“學活動化，讓學生學習動態的數學。”也是新課程的要求。讓學生形成統計觀念，最有效的方法是讓其真正投人到統計活動的過程中，讓學生在擺一擺、分一分、排一排等活動中初步感受數據收集、整理、描述、分析的全過程。

3、“數學的問題化，讓學生學習思考的數學。”也是新課程的要求。因此，引導學生用數學語言描述數據，根據數據提出問題，充分拓展思維，深化對統計意義的理解，同時可培養學生提出問題及解決問題的能力。

教學過程?：

一、借助故事，創設問題情境

師：同學們，你們喜歡過生日嗎?今天，老師帶你們去參加大象的生日宴會，你們愿意嗎?

(多媒體顯示大象圖像，并伴音：小朋友好。今天是我的生日，我特別高興，媽媽告訴我，待會兒會有很多客人來為我慶祝生日。看，它們來了!多媒體顯示：小動物們戴著面具唱著生日歌依次出現。)

師：你想知道什么？(學生可能會答：我想知道它們是誰?我想知道每一種動物有幾只？)

二、實踐操作，初步體驗統計

師：是呀，大象家來了那么多客人，它們都是誰呢？分別有幾只呢?下面，請同學們幫助大象對來的客人做好登記。一個客人就拿張相應的動物頭像貼在吹塑紙上。

（多媒體顯示:動物客人依次揭開面具）學生擺動物頭像。

學生擺完后，師:大象家來了哪些客人呢?

生：大象家來了小狗、小猴、小豬。

師：他們分別有幾只呢？

生：小猴有5只、小狗有4只，小豬有3只。

師：你是怎么知道的?

教師組織學生討論:什么方法能一下子清楚地知道大象家來了哪些客人，分別有幾只?

學生分組討論后匯報，引導學生想出分一分、排一排、數一數的分類統計的方法。

師：? 分一分、排一排、數一數的方法好不好呢?我們一起來試試看，小組合作，先討論怎么分，怎樣排，然后動手理一理。

學生學習小組討論、操作，然后教師把每一組的作品貼在黑板上展示。

師：同學們，你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢?（師為最漂亮的小組發一顆星。）

學生進行評價。引出課本第62頁例圖，請小朋友把每種動物的只數填在橫線下面的括號里。（學生在書上完成。）

師：看了這幅圖，你知道了什么？

同學們有這么多發現，都是通過我們自己動手分一分、排一排、數一數得到的。剛才我們做的這些就是統計。

三、鞏固深化，應用拓展

1、分小組整理各種鮮花的朵數。

師講述：客人們給大象送來了什么？（花）有沒有關于花的問題想問別的小朋友呢？（花有哪些顏色？各有幾朵？）

師：?? 課本巳經把這些花印在了附頁上，請大家把附頁里的花剪下來，分類貼在課本（課前剪好。）

分組討論:從圖中知道了什么？把每種花的朵數填在表格里。

組織全班交流，啟發學生提出并回答一些簡單的問題，如哪種花最多？哪種最少？你還知道些什么等）給予評價。

2、引導學生完成"想想做做"。

a、以小組為單位，說明題目的要求，讓學生自己動手剪--剪、擺一擺。

b、組織學生交流各小組統計的結果，讓學生提出并回答一些簡單的問題。(喜歡吃哪種水果的人最多?吃哪種水果的人最少?你還知道什么?)

c、想一想，說一說。

師：今天我們幫大象統計了來的客人，送的鮮花，大象非常高興。同學們，你們再幫大象想一想，怎樣給客人們準備午餐呢?

讓學生說出各自的想法，給予評價。

師：回家后把今天大象過生日的故事，講給爸爸媽媽聽一聽。

《統計》教學設計王海榮篇六

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》(一年級下冊)第93-94頁。

1.使學生通過對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，初步了解分類統計的意義。

2.使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。

3.通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

了解統計的含義。會看統計圖、統計表，進行簡單的統計。

進行簡單的統計。

統計圖、統計表、課件。

一、初步感知，導入新課

(一)從學生熟悉的校園生活實際出發，讓學生初步感知統計

師：同學們，這就是我們熱鬧路二小的校園，它有寬敞、美麗的教學樓，同學們在整潔的環境中開展豐富多彩的課外活動，你們看，他們都在干什么?

教師出示課件。熱鬧路第二小學的校園生活：舞蹈組、電腦組、籃球隊等在活動。

師：(出示課件：一個小花壇中有26朵四種顏色的郁金香。)我最喜歡學校的這一處小花壇，看到這些美麗的花，我想知道每種顏色的花各有多少朵，你能不能用我們學過的涂小格的方式表示出來?

學生完成題卡(先數各種顏色的花各有幾朵，再涂色)。教師提示：涂完后注意標上下面的數字。

(二)對比出示花壇畫面與統計圖，引出新知

師：(出示統計圖)說一說各種顏色的花各有幾朵?

生：(齊答)紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，粉花有6朵。

師：(對比出示花壇畫面與統計圖)比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵?

生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚。

師：(小結)像我們剛才那樣把花的朵數數出來并用涂小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統計，這節課我們進一步學習有關統計的知識 (板書課題：統計)。

二、實踐操作，掌握新知

(一)讓學生體驗收集數據的過程

師：老師想了解一下同學們都喜歡什么顏色的花，你能不能在喜歡的花下面打“√”告訴老師?

學生完成題卡后，教師收上題卡。

(二)讓學生體驗整理數據的過程

1.初次進行記錄。

師：現在老師手里拿著同學們的題卡，你最想了解什么呢?

生1：喜歡哪種顏色的人最多?

生2：喜歡黃色的有多少人?

生3：喜歡紅色的人多還是少?

生4：喜歡粉色的人有多少?

生5：喜歡藍色的人多還是少?

生6：喜歡紅色的有多少人?

師：讓我們一起解決這些問題吧!

教師較快地讀數據，學生記錄不下來。

2.小組討論記錄的方法(方式開放，教師簡介寫“正”字的方法)。

師：前后的同學研究一下怎樣才能記下來?

學生討論記錄的方法。

師：研究出來了嗎?你打算怎么記?

生：：老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“□”；老師說藍色的，我在下面畫“△”；老師說粉色的，我在下面畫“○”。

生：：老師說紅色，我在下面打“√”。

生1：老師說紅色，我在下面寫“1”。

生2：老師說紅色的，我在下面畫“○○”；老師說黃色的，我在下面畫“□□”；老師說藍色的，我在下面畫“□□”；老師說粉色的，我在下面畫“△△”(教師指導：如果用一個符號記會更快)。

教師簡介寫“正”字的方法，演示“正”字的結構，說明為什么。

3.再次進行記錄。

教師讀數據，學生記錄(大部分學生不用“正”，有的寫成“┃”，有的寫成“┣”)。

師：誰來告訴大家你是用什么樣的方法記錄的?

生1：喜歡紅色的有11人，喜歡黃色的有10人，喜歡藍色的有9人，喜歡粉色的有8人。老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“△”；老師說藍色的，我在下面畫“□”；老師說粉色的，我在下面畫“○”。

師：有沒有結果一樣，方法不一樣的呢?

生2：我用“√”。

生3：我用“○”。

生4：我寫“正”。

師：有數據不一樣的嗎?

生5：喜歡紅色的有10人，喜歡黃色的有12人，喜歡藍色的有9人，喜歡粉色的有8人(教師指導：記錄要認真，并請該生重復正確的答案)。

(三)認識統計表、統計圖

師：(出示統計表)請同學們說數據，老師把它們填在統計表里。

紅色11人黃色10人藍色9人粉色8人

學生們說數據，教師把它們填在統計表里。

師：(出示統計圖)如果我們還用涂小格的方式表示的話，喜歡每種顏色的人數應該用多少個小格表示呢?

隨著學生們的回答，教師從統計圖中抽拉出11個單位格的紅條，10個單位格的黃條，9個單位格的藍條，8個單位格的粉條。

師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎?

生：(齊答)不能。

師：(抽拉出縱軸左邊的數字)沒有小格，這回能看出來有多少人嗎?

生：(齊答)能，因為上面有數字。

師：像我們剛才這樣把雜亂無章的數據整理成這樣有條理的圖形，這個圖就是統計圖。那么你們能不能給這個表格起個名字呢?

生：(齊答)統計表。

(四)通過統計圖、統計表回答問題-

師：看著統計圖、統計表你還能知道哪些問題?

生1：一個比一個少1。

師：你觀察得很仔細。

生2：一個比一個多l。

生3：最前面的最高，最后面的最低(教師訂正：喜歡紅色的人最多，喜歡粉色的人最少)。

生4：喜歡紅色的人比喜歡黃色的人多1，喜歡藍色的人比喜歡黃色的人少1。

生5：黃色比紅色少1(教師訂正：喜歡黃色的人比喜歡紅色的人少1)。

師：喜歡紅色的比喜歡藍色的怎么樣?

生1：少2(教師糾正：多2)。

(五)小結

師：這樣可以使我們清楚地看到每種數據的數量和它們之間的關系，這就是統計圖(表)的意義。

三、聯系實際，鞏固練習

(一)野生動物園

師：(出示課件：野生動物園中各種動物數量的統計表)沈陽的野生動物園里有許多動物，老師整理出一張統計表。你能根據這張統計表回答下面的問題嗎?

老虎駱駝長頸鹿獅子大象斑馬12只8只4只7只5頭26匹

老虎____只，斑馬____匹，____最少。

生1：老虎有12只。

生2：斑馬有26匹。

生3：長頸鹿最少，有4只。

(二)生日統計圖

師：(出示統計圖：各月份出生的人數為2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2)說一說你看出了什么?

生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。

師：能看出數據的變化嗎?

生1：7、8月份出生的都是1個人。

生2：3月份人最多，2月份比3月份少2個人，1月份比2月份少3個人，4月份比3月份少3個人，5月份比4月份少1個人，9月份比8月份多4人(教師訂正：多5人)。

師：還能知道什么?

生1：班里有多少人?

師：怎么算的?

生2：1月有2人，2月有5人……(學生心算，沒算出來)

師：大家幫他算一算。

生：(齊答)連加。

生1：25。

生2：40。

師：對了。

(三)統計課外活動小組人數

師：(出示課件：熱鬧路第二小學的校園生活，鋼琴小組1人、舞蹈小組6人、計算機小組3人、田徑隊5人、籃球隊8人在活動。)你們參加課外活動小組嗎?請幫老師算一下參加課外活動小組的有多少人。

學生一邊看課件，一邊完成各自題卡中的統計圖或統計表(只需完成一項就可以了)。

師：你填的是統計圖還是統計表?

生1：統計表。

師：為什么?

生1：因為老師只讓完成其中一個。

師：在統計的過程中，我們要靈活選用統計的方法。

(四)游戲

師：老師被難住了。春節到了，要開聯歡會，可

是班費有限，只能給同學買兩樣水果，買哪兩樣呢?怎么辦?

生1：買喜歡吃的人最多的兩種。

師：我怎么知道呢?

生1：問一問他們。

師：(出示：西瓜、橙子、草莓、蘋果、葡萄的圖片)你們說一說自己喜歡吃的水果。

學生在下面一起說。

師：這樣非打起來不可，怎么解決呢?用這節課所學的知識幫老師決。

生1：看一看喜歡哪兩種水果的人最多就可以了。

師：我們來統計一下，把小星星貼在你喜歡的水果上。

學生依次到黑板前把自己手中的小星星貼在喜歡的水果圖片上。西瓜、橙子、草莓、蘋果、葡萄的圖片上分別有6、6、21、1、4顆小星星。

師：我們應該買哪兩種水果呢?

生1：應買草莓和橙子。

生2：應買西瓜和橙子，西瓜和橙子一樣多。

師：讓我們來數一數。

生齊數。

師：這兩種水果我們都少買一些好嗎?

生：(齊答)好。

四、總結

師：日常生活中有很多事情可以用統計來解決。……

《統計》教學設計王海榮篇七

義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊第九單元《統計》第一課時的內容，

知識與技能：讓學生初步認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據表中的數據提出并回答簡單的問題。

數學思考：引導學生初步體驗信息的收集、整理、描述、分析的過程，初步學會有序觀察和思考，培養學生初步的統計意識。

解決問題：讓學生通過從不同情境中抽象數學問題的活動，感受數學與生活的聯系，會解決生活中簡單的統計問題，發展學生實踐能力和創新精神。

情感、態度和價值觀：借助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的興趣，激發學生的好奇心和求知欲，并在學習中獲得成功的體驗。

教學重點：初步認識象形統計圖和統計表。

教學難點?：引導學生體驗數據的收集和整理，能看懂統計圖表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

教具準備：各種顏色的旗幟圖片，空白統計圖和統計表，水果箱，水果圖片若干，多媒體課件，學生準備各種物品。

在本節課教學設計中，我力求體現以下一些教學理念：

1、在生活中學數學

緊密聯系學生的生活實際，創設學生熟悉的情境，如買彩旗、游動物園等，讓學生在真實有趣的情境中學習數學。

2、在活動中學數學

本課設計了一系列數學活動，充分讓學生參與，讓學生在具體的活動中獲得數學知識。

3、學有價值的數學

通過本課的學習，學生體會到統計的必要性，學會有序觀察和思考，并能對生活中的數據進行簡單的統計。

4、人人都得到發展

學生通過教學活動，體驗統計的過程，并在過程中理解和感悟，動手能力、思維能力都能得到不同的提高。

1、小組合作學習的方法

本節課運用學生小組學習的方法，充分發揮學生的主體作用，培養學生的參與意識與合作精神。

2、自主探究學習的方法

讓學生在活動中學習數學，親自體驗知識的形成和發展過程，讓學生在積極的思維活動中獲取知識，發展能力。

一）創設學習情境，激發探究欲望。

教師情境引入：“同學們，十月十八日是長陽土家族自治縣成立二十周年紀念日，是全縣人民大喜的日子，到時候可熱鬧了！你們想去參加嗎？我們班準備組織一支彩旗隊前去祝賀，我們需要買很多面旗幟，到底哪種顏色的旗幟需要多買些呢?每種顏色需要買多少面呢？你能想想辦法嗎？”

學生討論后，教師揭示課題：統計----漂亮的彩旗。

二）親歷學習過程，主動獲取新知。

（課前教師給每組準備空白統計圖表，紅、黃、藍、綠各色旗幟圖片。）

1、小組討論，確定方案

讓學生在組內充分發表自己的見解，在傾聽他人意見中使自己長進，在交流評價中發現新的方法，從而確定最佳調查方案。

2、分組活動，調查整理

要求學生調查自己組內喜歡各種顏色的人數，用比較簡單的方法整理調查結果，完成各組的統計圖表，并準備向全班同學介紹各組的方法與結果。學生的解決問題的辦法可能是多種多樣的，教師要充分鼓勵學生獨特的想法，應允許孩子們用自己的方法解決問題，允許多種方法并存。

3、交流匯總，初構模型

組織學生全班交流統計情況，展示各組的統計圖表。然后讓全班同學把喜歡的旗幟圖片貼到黑板上，共同完成全班的象形統計圖及統計表。在全班同學的交流匯總中，讓學生初步體會到統計的優越性。教師對活動中的表現進行評價，并給表現突出的小組發給一顆“合作星”，表現好的同學發給“智慧星”。

4、分析結果，合理猜測。

教師出示全班的彩旗統計圖，提問：從這張統計圖上，你能發現什么？你能提出哪些數學問題？有什么好的建議嗎？然后引導學生猜測：“老師剛才沒有參加同學們的調查，你們猜一猜，老師會喜歡什么顏色的旗幟？為什么？”對統計結果的分析是一個開放的過程，對培養學生的思維能力和分析解決問題的能力起到很大的作用，教師要充分尊重學生的意見，并適時加以引導。

三）加深拓展內化，學會解決問題。

數學來源于生活，同時又服務于生活。應用學到的知識解決生活中的問題，不但能使學生感受數學與生活的密切聯系，而且能培養學生的創新精神。在這一環節的教學中，我設計了以下活動：

1、游動物園

創設動物園情境（課件顯示），激發學生的活動興趣。教師談話引入：“同學們，你們去過動物園嗎？今天，老師想帶你們去動物園玩一玩，看看動物園里都有些什么動物？每種動物有多少呢？你能試著統計一下嗎？”

要求學生認真觀察有哪些動物，每種有多少，并記錄下有關數據，然后在組內統計表，然后全班交流，共同完成統計圖表，并說說從統計圖表上可以發現什么。

2、實物統計

課前，布置學生以小組為單位，準備了一些實物。并在每組桌上放有空白統計圖表。

在學生體驗了數據的收集和整理后，讓學生把各組的物品統計一下，看看每種物品有多少，并將統計的結果填在桌上的表格內，試著完成象形統計圖。學生準備的物品可能多種多樣，有水果、文具、玩具等等，都可以讓學生去進行統計。接下來，指定各小組說出統計結果，并展示自制的象形統計圖。最后，讓學生嘗試提出數學問題，教師加以評價和鼓勵。

四）落實課堂評價，促進學生發展。

1、讓學生談談這節課的收獲，并結合各組所得“紅星”情況進行統計。

2、讓學生對本節課的學習進行評價，并完成下表，采用學生自評、互評和師評相結合的方式，體現評價的多樣性，培養學生的自信心。

上課積極發言☆☆☆☆☆☆

積極與他人合作☆☆☆☆☆☆

認真傾聽他人意見☆☆☆☆☆☆

能根據統計圖表提出問題☆☆☆☆☆☆

《統計》教學設計王海榮篇八

設計理念

本教學設計為了培養學生主動探索的精神、競爭和環保意識、合作和解決問題的能力。并讓學生認識到數學來源于生活，又應用于生活。讓學生在玩中提出問題，解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積極主動的學習狀態，以達到充分發揮自主能動性的目的。

教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）第93～95頁內容。

教材分析

《統計》是數學課程改革下的一個新內容，它重視讓學生經歷數據收集、整理、描述的過程，使學生在這個過程中既學習一些簡單的統計知識，又初步了解了統計的方法，初步認識統計的意義和作用；還通過統計學生喜歡什么活動、統計喜歡喝什么牛奶、拍球比賽等，使學生在玩中體驗到統計的用處確實很大。

學生分析

學生對參加活動、喝牛奶、拍球等這些生活經驗都很熟悉和感興趣，對涂色也很感興趣，因此，選取了這些內容讓學生統計，并對統計圖進行涂色，以此激發學生的興趣。并對數據收集、比較多少也比較熟悉，并能提出相應的數學問題。但對數據的整理、描述比較難掌握，要讓學生在玩一玩、比一比、畫一畫、說一說中掌握這個知識難點。

教學目標

1.使學生通過對統計過程的體驗，初步感知統計的意義和知道一些簡單的收集、整理和描述數據的方法。

2.使學生學會用不同的方法記錄數據，并能根據統計圖表中的數據提出和回答簡單的數學問題。

3.使學生認識到數學與日常生活息息相關，培養學生的競爭意識和環保意識，合作和解決問題的能力。

教具準備

多媒體課件、球。

教學過程

一、創設情境，提出問題

示像：小朋友們自己主持班會，討論隊活動課將進行什么活動。

電腦出示配音錄像：

大家好，我是帥帥。今天老師有事，讓我來主持這次的班會，周三下午隊活動課舉行什么活動好呢？問問同學們吧。我先拿主意定下四種再讓同學們民主決定。

跳繩、踢毽子、拍球、拔河這四種活動你們喜歡哪種？（同學們意見紛紛）

二、自主探究，研究問題

1.提問。

你們能幫帥帥想個辦法算出哪種活動是同學們最想參加的嗎？

生1：讓同學們舉手表決。

生2：我用畫“∣”來算。

生3：用電視上的畫“正”字來算。

……

2.再放錄像：

帥帥：為了算得更準確性

些，我用“√”一個一個同學來算。（同學們依次報自己最喜歡的活動。）

跳繩 踢毽子 拍球 拔河

√ √ √ √

√ √ √ √

√ √ √ √

√ √ √ √

√ √ √

√ √

√

√

3.提問。

師：通過剛才的民主表決，你們認為他們會進行什么活動呢？

剛才我們說的和帥帥做的就是統計。

板書：統計

1.出示統計圖表

項目

跳繩

踢毽子

拍球

拔河

人數

2.你能不能把這些數量填到表中？學生填，展示后集體訂正。

1.除了用符號記錄以外，我們還可以在統計表上涂顏色來表示，出示統計表。

2.教師示范：跳繩的有6人參加，我們就在它對應的位置上面數出6格并涂上顏色。（邊說邊演示）

3.提問：除了用數的方法外，還可以怎樣給對應6格涂上顏色？（看左邊對應的數字）其中每一格代表什么？（一個人）

4.從這幅統計圖中你能知道些什么？（喜歡拍球的小朋最多，喜歡踢毽子的小朋友最少）

5.你能從這幅統計圖提供的數據提出什么數學問題并解答？

生1：踢毽子比拍球少多少人？8-4=4（人）

生2：跳繩比拍球多多少人？8-6=2（人）

……

1.為慶賀“六一”兒童節，牛奶公司將給我們每個小朋友送一盒牛奶作為節日禮物，甜牛奶、酸奶、純牛奶、草莓奶、巧克力奶，哪種是你最愛喝的？請告訴小組長。

2.小組長用喜歡的方法將自己小組的同學最愛喝的牛奶進行統計，再匯報，教師填統計表。

品種

甜牛奶

酸奶

純牛奶

草莓奶

巧克力奶

數量

3.分析牛奶統計表及其作用。

1.以每組選1名同學

與1名裁判進行拍球比賽。

2.通過統計表記錄的數據評選勝負。

3.小結：統計不僅可用于投票活動，訂牛奶等集體訂購，還可以用于各種比賽，生活中統計的作用很大。

七、拓展與實踐

1.簡單介紹生活中常見折線統計圖和扇形統計圖。

2.播放關于少用塑料袋的宣傳片錄像，進行環保教育，再讓學生回家統計一周家里用了多少塑料袋。并想一想日后該怎樣做。

八、課后小結

這節課你學到了什么？這節課在什么地方用到統計？你在生活中還有哪些地方用過到統計？

課后反思

學生對統計喜歡什么活動、喜歡喝什么牛奶、拍球比賽、涂統計圖都很感興趣。也讓學生真正體驗到統計確實很有用的。但在統計圖涂色操作中，在對應地方涂色，學生往往會涂偏，說明學生的有意注意能力還比較差，在日后教學中還要加強。

《統計》教學設計王海榮篇九

統計知識在日常生活和生產中有廣泛的應用。以往的教學中，我們往往把它作為一塊附帶內容，從四年級開始集中用幾課時教學生學習制作統計表和統計圖，應該說我們不化或很少化精力去思考統計的教學。然而今天，我們不得不去思考，我們的學生——21世紀的公民，面臨著更多的機會和挑戰，他們需要在大量紛繁復雜的信息中作出恰當的選擇與判斷，必須具有一定的收集與處理信息、作出決策的能力，同時能夠進行有效的表達與交流。為此，《課程標準》把“統計與概率”作為四個領域的內容之一，并且具體制定了各學段的要求。在第一學段中，學生將對數據統計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡單的問題，初步感受事件發生的不確定性和可能性。現實已擺在面前，我們該如何進行統計教學，孩子該如何學統計……帶著這些問題，根據自己對《課程標準》的理解，我設計了《統計》一課，愿與大家共同探討。

一、教學思路與環節

在低年級中教學統計，必須切合學生的年齡特征和認知特征，又要滲透統計的思想和方法。整節課分兩大塊，第一塊是引入、展開，使學生體驗收集、整理和描述數據的過程;第二塊實踐應用。

1、引入

（1）出示熊貓、猴子、小鹿圖片。

今天老師給你們帶來了很多朋友，你們看，他們是誰呀？我想知道熊貓、猴子、小鹿各有多少只，你們有什么辦法？

（2）創設情境，教師報圖片學生記錄。

學生操作，用不同的方法收集數據。

（3）反饋記錄情況，交流評價記錄方法（投影展示各種記錄方法）

請同學介紹記錄方法，比較用劃正字的方法記錄有什么好處。

（4）學生取圖驗證記錄是否正確。

[課一開始出示圖片，有意制造矛盾沖突，讓靜態的動物圖片動態口述出現，讓學生自己發現問題，提出問題，使數學問題從情景中自然發展而成。統計動物圖片張數，分二次操作，第一次記錄，讓學生根據自己的經驗方法，為探索問題的解決，各顯神通，交流比較不同的記錄方法，突出感知劃“正”字的方法；?第二次通過靜態的圖片，體會收集數據方法的多樣化，數一數也是很好的辦法。既是解決問題的實踐又是驗證，通過前后比較對問題解決進行回顧和評價，從而證實方案是否簡捷、易行，也有利于幫助學生形成“最優化”解題思路。我認為這樣的設計能促使學生有效思考，發展學生思維，有利于培養學生自主探索，獨立獲取知識的能力，提高收集信息的能力。從建構主義的角度分析，對學生真實的思維活動的了解事實上也是一個建構的過程，我們必須牢記的事實是：不能以教師主觀的解釋來代替學生的真實思想，應該意識到，學生所獲得的數學知識也未必是數學教師所期望的]

2、展開

（1）出示散亂的電視機、計算機、錄音機和手機圖

（2）議一議：要把這些東西統計出來，你們認為必須先知道什么？

（有哪些東西、有多少）能不能想個辦法讓大家能很快看出這幾種電器的多少？學生思考、商量（可以用劃正字的方法記錄、也可以在格子里涂色記錄等等）

（3）?學生交流方案，師根據情況出示象形統計圖。

（出示統計表）二（1）班小紅準備把上面的東西分類記錄在統計表里；（出示統計圖）小蘭準備在格子里涂顏色記錄，你們猜猜，她會怎么涂？（是幾就涂幾格。如果是1臺，就從下往上涂1格，3臺就涂3格）那我們先要在左邊寫上數，說明一格表示1臺。

這么多方法，你準備怎么記錄？請用你自己喜歡的方法表示出各有幾臺。有困難的同學可以找小朋友幫忙，也可以找老師。

（4）學生用自己喜歡的方法表示數量（填表、涂色等）

（5）反饋整理數據的表示形式。評價唯度：正確、美觀

（6）看圖填一填（電視機比電腦多3臺，手機比錄音機少2臺，錄音機比電視機少3臺）思考：你還能提出什么問題？

[數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。孩子在入學前，已有在成年人指導下分類的經驗，例如，父母鼓勵孩子幫忙歸類蔬菜，并指出“這些放在冰箱里，這些放到架子上”。這些非正式的經驗有助于兒童發展對“歸在一起的東西”的理解。通過談論什么同什么歸在一起，兒童形成了用于描述特征、分類的重要詞匯，并發展了根據標準分組的非正式概念。為此，這一環節中，先讓學生議一議，要把這些散亂的東西統計出來，必須先知道什么，能不能想個辦法讓大家能很快看出這幾種電器的多少，促使學生思考。學生通過對散亂的電視機、電腦、手機、錄音機進行歸類整理，初步認識象形統計圖、統計表和條形統計圖，并從中發現電視機、電腦、手機和錄音機之間的數量關系，提出并回答一些簡單的問題。克服一對一的方式，讓每個學生看統計圖、表填一填回答一些簡單的問題，并思考還能提出什么問題，不但可以引導學生看懂圖意，而且有助于提高學生分析問題解決問題的能力。在涂色感知條形統計圖中，先不標上數據，讓學生大膽地猜測怎么涂，給學生留下自由的思考空間，可以一對一，也可以一對多，學生可用自己喜歡的方式來表示。但由于學生年級低，教師必須明確這一學段的全體學生都應達到的基本要求，不任意拔高，根據實際情況靈活處理，作適當的引導，以確保基本要求的實現。另一方面，由于學生個人之間存在著差異，教學設計應考慮體現一定的彈性，以滿足學生的不同學習要求，使全體學生都能得到相應的發展。]

3、實踐應用

（1）小組活動。

下個星期，二（1）要搞個活動。他們準備買一些水果，駱老師調查了一些同學，每人說出一種自己最喜歡吃的水果。調查結果駱老師已經裝在這個信封里。現在我們四個人一組把調查結果表示出來，貼的圖要讓大家一看就知道，喜歡吃什么什么水果的人最多。（2）成果展示

從這些統計圖中，能一眼看出喜歡哪種水果的人最多？相互評價，發現同一種水果應該排在一起，排隊要排直，應該一一對應，比多少時，應該起點對齊。

（3）交流評價

從這張統計圖中，我們能一眼看出喜歡吃草莓的人最多，你還能發現什么？（如共調查了20?名同學，喜歡吃草莓的人數最多，喜歡吃西瓜的人數最少，買草莓和桃子更好些……）

如果請你幫我們班去買水果，你準備買什么？為什么？你認為誰的想法更合理些？理由是什么？

[這一環節通過對生活中實際問題的調查、統計，通過四人小組合作交流，完成“最喜歡吃的水果”統計實踐活動，通過學生喜聞樂見的趣味貼圖，完成統計表和象形統計圖，符合學生的年齡特點，有利于激發學生的學習興趣。整理材料后，讓學生根據統計圖進行簡單的推斷，交流評價中體會統計的作用，培養學生的實際應用能力。你還能發現什么是一個發散性問題，要充分調動學生的積極性，鼓勵多提問題，這對于理解統計的意義很有好處。這一環節中教師應注意貼圖指導]

4、小結

（1）板書課題：統計]

（2）反思：從剛才的活動中，你有什么收獲呢？

教師點撥：從剛才的活動中，我們知道了可以用劃正字的方法收集數據，還知道了可以用統計表和統計圖分類記錄。小朋友可以用這些方法去解決很多我們生活中的問題。

[小結在一節課中應該起到畫龍點睛的作用，通過學生的自我反思，回顧這節課的內容、方法。這不僅是數學內化的需要，也是學生了解自己，認識自己獲得數學學習經驗、思想、方法的需要。認識自己、控制自己、調整自己的數學學習活動，是形成主體意識的重要內容，是學習能力的具體表現。我們不能因為學生可能說不到點子上、說不完整，而剝奪學生的權利。因此，重視這一環節的設計，致力于開發學生的潛能，促進主體性的發展。]

5、綜合訓練

（1）學生獨立填統計表和統計圖。

師：你能不能把這份四月份天氣情況表也記錄在統計表和統計圖里呢？這里每一格代表幾天？（2天）如果6天就涂6格，請試一試。

（2）反饋交流統計表及統計圖。

從這個統計中，你能知道些什么？（這個月晴天最多，雨天最少；晴天比雨天多8天等）你們猜猜，明年四月的某一天，很可能是什么樣的天氣？是什么天氣的可能性最小？（很可能是晴天，是雨天的可能性最小）

[這一情景活動意在引導學生多觀察，選取有意義的事例，通過對原始數據調查、收集進行歸類整理、完成統計表和統計圖，并根據統計圖表回答相關的問題，初步感受不確定現象。創設活動情景，激發學生學習數學情趣，并自然滲透統計教學思想，為今后進一步學習數據統計打下基礎。]

二、設計理念

1、重新認識統計教學的目標

傳統的統計教學，我們關注的往往只是技能目標，學生是否學會制作統計表、統計圖，忽視統計觀念的培養。我們說統計和概率主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，幫助人們能從統計的角度思考與數據信息有關的問題；能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用。所以課程內容的學習，強調發展學生的統計觀念。為此，我們應該從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面重新認識統計教學的目標。綜合四個方面，對這節課我制定了這樣幾個目標。

（1）通過具體的操作活動和日常生活中的例子，初步認識統計表、象形統計圖和條形統計圖，完成相應的圖表，使學生體驗收集、整理和描述數據的過程；（知識與技能目標）

（2）根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題，能和同伴交換自己的想法，初步培養學生的應用意識，體會統計的意義。（解決問題目標）

數學思考目標：經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的符號感，發展抽象思維；（突出體現在開始部分和第二部分具體到半抽象的過渡）經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。（貫穿于整節課）

解決問題目標：初步學會從數學的角度提出問題，（看圖你能發現什么）了解同一問題可以有不同的解決辦法（第一部分、整理數據的表示形式可以用象形圖、統計表、統計圖），發展實踐能力與創新精神；初步形成評價與反思的意識。（反饋評價、小結）有與同伴合作解決問題的體驗。

情感與態度目標：能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心；在數學學習活動中獲得成功的體驗；了解可以用數和形來描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。

2、激勵和尊重學生思維的創造性

我們知道，小學數學教育的目的并不是僅僅為了使學生形成高效的、統一的、固定的運算方法和熟練的技能，也要發展學生的思維能力。為此，設想整個學習活動讓盡可能多的學生能積極參加討論，激發學生思維，啟發學生的獨立運用數學知識思考與創造的意識，促進學生創造力的發展。學生在學習數學的過程中有他們自己的思維特點，在課堂教學中，力求讓學生明確表達想法，激勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，在師生、生生互動中建構數學知識。

3、體現多樣化的數學學習方式

以往一提起數學學習，我們會自覺地把數學學習與做練習等同，這是一種誤解。本課設計力求采用動手實踐、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式，讓現實的、有趣的、探索性數學學習活動成為數學學習的主要形式之一。

4、貫徹聯系生活和數學應用的思想

學生的數學學習的基礎是學生生活經驗，在小學數學教學中加強數學學習和現實的聯系是教學改革的一個重要方向。在本課的教學設計中，努力為學生提供他們感興趣的實際背景，讓學生具有實踐活動的機會，有運用數學知識解決現實生活問題的機會。

5、讓學生成為學習的主人

我們大家知道數學課堂不再簡單地是學生“接受”知識的地方，應當成為學生探索與交流數學、構建自己有效的數學理解的場所。要讓學生成為課堂教學的主人，就是要讓學生主動學習。所謂主動學習，就是要強調學習數學是一個學生自己的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性。本課的教學設計力求把思考的空間和時間還給學生，能讓學生親自參與充滿豐富、生動的思維活動，經歷簡單的收集、整理、描述分析數據的過程。在教學中努力創設一些探索性、思考性活動，少一些現成的結論。教師工作貴在啟發，重在信任，讓學生有表現自己的才干的機會。

《統計》教學設計王海榮篇十

《統計》教學設計

一? 教學內容

教材第126 、127 頁的內容及第129 一131 頁練習二十五的第1-3 題和140頁的第11題。

二? 教學目標

1 .使學生認識復式折線統計圖，了解其特點，根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。

2 .培養學生分析問題的能力。

3 .體會統計在生活中的作用。

三? 重點難點

歸納復式折線統計圖的特點，了解條形統計圖與折線統計圖的區別。

四?? 教具準備

投影及多媒體課件。

五? 教學過程

（一）導入

投影出示第9—14 屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的統計表。

提問：從表中你了解了哪些信息？如果要看出兩個國家各屆亞運會所獲金牌數的變化情況，該怎么辦？

學生回憶并回答，師生達成共識，可以利用折線統計圖把數據表示出來。

提問：折線統計圖有什么特點？（可以很容易地看出數量增減變化的情況。）

師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統計圖，然后老師利用多媒體課件呈現兩個單式折線統計圖。

（二）教學實施

1 .老師提問：怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數量的變化情況呢？

學生思考，并說出可以把兩個單式折線統計圖合并成一個。老師與學生共同完成復式折線統計圖，并用多媒體課件出示統計圖。

2 .提問：觀察、比較單式折線統計圖與復式折線統計圖有什么不同點？

學生試總結出：復式折線統計圖可以比較容易地比較出兩組數據的變化趨勢。在制作復式折線統計圖時，要注意畫出圖例。

3 .引導學生回答教材第126 頁例2 中的問題，從而進一步認識到從兩條折線的變化趨勢，可以看出中國獲得金牌的數量呈上升趨勢，韓團則趨于平穩。

4 .指導學生完成教材第129 頁練習二十五的第l 題。學生看圖回答問題，得出7 一15 歲的男生、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高，但13 歲之后女生的身高增長趨于平穩，增長速度比男生慢。

5 .完成教材第129 、130 頁練習二十五的第2 、3 題。，學生看圖回答問題，全班交流。

6. 完成教材第140頁的第11題。

（三）思維訓練

下面是 年1 月22 日到28 日北京市空氣中可吸入顆粒物指數的統計數據。

22日?23日?24日?25日?26日?27日?28日

xx年1月?119?174?143?95?115?173?163

xx年1月???????

查閱xx年同其北京市空氣中可吸入顆粒物的指數，填入表中，然后利用下面的材料制成折線統計圖，并和同學們進行交流。

《統計》教學設計王海榮篇十一

光明小學數學課導學案

年級

六年級下冊

課題

《統計與概率》備課教師楊紅霞

執教?????????

楊紅霞????????

備課

日期

3、11

學習目標1、綜合運用統計知識，學會從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果及做出正確的判斷和簡單的預測。2、引導學生回顧統計活動，使學生體會到，在統計活動中我們一般經歷“提出問題——收集數據——整理數據——分析數據——做出決策”的過程。體現統計在實際生活中的應用。

重點難點重點：在分析統計圖時，能準確提取統計信息。難點：在分析統計圖時，避免信息產生誤導，能綜合運用統計知識認真分析數據。

主?? 要? 導? 學? 過? 程教 學 環 節時間分配活動內容導學策略與方法備注一、導入新課

5分

我們班要和希望小學的六（1）班建立手拉手班級。你準備怎樣向他們介紹我們班的情況呢？?

（1）列出幾個你想調查的問題，全班交流后，選擇3個問題開展調查。

（2）你需要收集哪些數據？與同伴交流收集數據的方法。

（3）實際開展調查，把數據記錄下來，并進行整理。

（4）分析上面的數據，，你能夠得到到哪些信息？問題指向，預習先行?

二、探究新知：???????????? 20分1、出示教材第83頁第4題圖，然后回答下面的問題。

怎樣整理六（1）班家庭成員人數的調查結果？

2、可以畫條形統計圖，并提出一些問題。

（1）用折線統計圖表示月平均氣溫變化有什么好處？

（2）假如小芳買課外書用了20元錢，那么小芳的零花錢共有多少元？

（3）除了上面的扇形統計圖與折線統計圖，你還學了哪些統計圖？舉例說明集中統計圖各自的特點。

呈現目標，任務導學

三,當堂檢測

按照要求完成活動單問題檢測部分

15分1、結合實例，說說自己對平均數的理解，并收集生活中應用平均數的例子。

2、看圖回答問題，p84? 1題，某地區6-12歲兒童平均體重情況。看圖回答問題。學生自己完成活動單問題。3、問題生成單的第二題：某日部分城市空氣質量日報，通過看圖你能提出什么問題？得出那些結論？4、問題生成單第三題：學校氣象小組測得星期一到星期五的室外氣溫，并求出平均氣溫。強化訓練，當堂達標四.小結與評價這節課你收獲了什么？五.布置作業完成鞏固與應用的5、6題板書設 計統計與概率提出問題——收集數據——整理數據——分析數據——做出決策教學反思

《統計》教學設計王海榮篇十二

教學內容:教科書第116～117頁,練習與應用第4題,探索與實踐第1,6題.

教學目標:

1,通過練習與應用,使學生進一步提高運用統計知識,解決簡單實際問題的能力,進一步發展統計觀念.

2,通過探索與實踐,使學生體會統計的廣泛應用價值,感受數學與其它學科的聯系,感受學習數學樂趣,樹立學好數學的信心.

3,通過評價與反思,使學生進行反思和自我評價,促進學生良好學習習慣的行成.

教學過程:

一,練習與應用

1,出示第4題.

2,用什么方法調查

3,提出要求:

(1)每人只能選擇一個喜歡的電視節目.

(2)在調查中每位同學都要做好記錄.

4,學生獨立完成,展示作業,集體評價.

5,在小組中看圖提出問題,互相解答.

二,探索與實踐

1,完成第5題.

提出要求:

(1)應按題目要求的時間及時測量蒜葉的長度.

(2)每個蒜頭長出蒜葉可能不只一片,測量時應該測量最長的那片.

(3)以"厘米"為單位測量,測量結果應精確到十分位.

2,完成第6題.

分組開展活動.

提出要求:先在正方形的六個面分別寫上"123";再輪流再桌子上拋20次.其余同學幫助記錄,最后分別進行整理,獨立完成統計表和條形統計圖.

四人拋正方形木塊的結果有什么共同的特點

哪個數朝上的次數最多 哪個數朝上的次數最少

討論:產生這種現象的原因是什么

三,評價與反思

了解各項評價指標的意思,在小組中自我評價及同學互評.

《統計》教學設計王海榮篇十三

單元教學內容：

1、最喜歡的水果（象形統計圖和簡單的統計表）

2、迎新年（根據圖表中的內容回答問題）

單元教學目標

1.借助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的興趣，培養學生初步的統計意識。

2.初步體驗數據的整理過程，認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的數據，回答一些簡單的問題。

3.培養學生之間的合作、交流能力。

單元教學重點：

感受統計的必要性，掌握統計整理的正確方法，能根據統

計圖中的數據進行簡單的分析。

單元教學難點：

體驗數據、實物整理和統計的過程。

課時安排：

本單元計2課時，具體安排如下：

1、最喜歡的水果 1課時

2、迎新年 1課時

1、最喜歡的水果

教學目標：

1. 借助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的興趣，培養學生初步的統計意識。

2.初步體驗數據的收集、整理過程，認識統計圖和簡單的統計表，能根據圖表回答一些簡單的問題。

教學重點：

初步感受數據的整理過程，認識象形統計圖和簡單的統計表。

教學難點：

能根據圖表中數據，提出并回答一些簡單的問題。

教學過程：

一、情境導入。

1、新年快到了，班級里準備開聯歡會，老師想買一些水果給同學們吃，你們都喜歡吃什么水果呀?

生1：我喜歡吃蘋果。

生2：我喜歡吃香蕉、梨。

生3：我喜歡吃橘子、草莓。

2、老師課前也到商店里調查了一下，蘋果、梨、香蕉、橘子現在市場上能購買到，而草莓、彌猴桃等冬季買不到，所以老師決定買這四種水果，可以嗎?

3、哪種水果買得多一些呢?

二、做中學，學中得。

師：每人挑選一種你最喜歡的水果，跟老師和小朋友們說一說。

師：老師怎樣才能知道每種水果有多少個人喜歡呢?誰能幫老師想個好辦法?

生：把喜歡吃蘋果的同學排成一行，喜歡吃橘子的排成一行。

師：我明白你的意思了，我們就按這種方法來試一試，喜歡吃蘋果的同學站在第一行，喜歡吃橘子的同學站在第二行，喜歡吃香蕉的同學站在第三行，喜歡吃梨的同學站在第四行。

(生活動)

師：(走到同學中)站好排就能知道具體有幾個人嗎?

生：不能。

師：應該怎么辦?

生：一個一個地數一數。

師：對，數的時候應該一個一個地數，不多數一個，也就是不重復，還要注意別漏數，現在每行第一名同學數一數你們組的人數。

(生匯報人數。)

師：咱班小朋友可真棒，這么快就幫老師解決了問題，分組站排是一種調查方法，還有沒有其他方法來調查呢?

生1：讓喜歡吃蘋果的同學舉手，數一數有幾個人，再讓喜歡吃橘子的同學舉手，數一數。

師：這也是一種調查方法，還有嗎?

生2：分4組坐，每種水果坐一組。

師：可以分4組坐。

生3：還可以畫√號。

師：這些好辦法老師建議你們一會兒在小組學習中去試一試，現在每組小組長為調查員，負責帶領小組的同學選一種調查方法，去調查喜歡吃各種水果的人數，2號同學把你們各組調查的結果記錄下來。

(生活動)

師：老師在每組桌面上放一張表格，根據調查表，把各種水果圖片貼在這張表中。喜歡吃蘋果的同學，將蘋果貼在這個格里，喜歡吃梨的將梨貼在這個格里……注意一個小格里只能貼一個水果，開始吧!

師：在全班同學的共同努力下，我們完成了這幅圖，看圖你們知道了什么?

生：喜歡吃(蘋果)的人最多，喜歡吃(橘子)的人最少。

師：如果老師現在讓你去買水果你知道怎么買嗎?

生：我就要多買一些蘋果。

師：好，根據統計圖中每種水果的數量，我們來填在這個表中。

師：這個表就叫統計表，看圖或者表上的數據，結合我們學過的知識，看一看你能提出哪些數學問題?

生1：蘋果比橘子多幾人?

師：是喜歡吃蘋果的比喜歡吃橘子的多幾人?

生2：喜歡吃橘子的人數和喜歡吃梨的一共有幾人?

生3：喜歡吃橘子和梨的共有幾人?

師：好，我們就提到這里，如果你還有不同的問題，就跟小組里的小朋友說一下吧!

(學生組內互問。)

三、做中得，得中悟。

師：你們知道今年是什么年嗎?

生：猴年。

師：新一年的小使者晶晶，給我們班帶來了許多新年禮物。(微機出示：電腦、算盤、筆、計算器混放的場景。)

師：怎么樣才能讓大家很快看出哪種東西各有多少呢?

生：把每種東西排排隊，再數一數。

師：為了操作方便，我們就用正方形代替計算器，用圓圈代替電腦，用長方形代替算盤，用三角形代替鉛筆。像剛才那樣把每一類東西排成一行，貼在方格紙里，再把統計表填完整，如果有困難的話可以和組內的同學交流一下，開始吧!

師：誰愿意公布一下統計的結果？

(生展臺展示統計圖表。)

師：你們真優秀，請回座。

微機晶晶說：同學們能自己畫好統計圖，填好統計表，我很佩服你們，不過我的禮物要送給愛學習的孩子，你們能回答我幾個問題嗎?

微機晶晶提問：

1. 電腦有幾臺?

2.算盤和筆共有多少?

3.電腦比計算器多多少?

4.我一共送來多少個禮物?

微機晶晶：看來同學們真是既聰明，又可愛，都是愛學習的好孩子，我決定把這些東西都送給你們，希望你們繼續好好學習。

師：同學們表現得這么出色，老師真為你們高興，祝愿你們在新的一年里，生活得更充實、更愉快，下面老師彈一首《新年好》，同學們就一起唱起來，跳起來吧!(小朋友喜歡的歌曲：《新年好》)

四、玩中樂，樂中拓。

師：老師想知道，小朋友每天晚上吃完飯，寫完作業，都喜歡做什么事呀!

生：看書、看電視。

師：在什么欄目里出現過這種圖標?知道它們代表什么嗎?

生：天氣預報，晴、陰、雨、雪。

師：這里是韶關市今年11月份的天氣情況，知道老師想讓你們完成什么練習嗎?

生1：統計一下晴天、陰天各有多少天。

生2：比較一下，哪種天氣最多。

……

師：現在你們桌上就有一張統計表，請你認真數一數把這張統計表填好。

師：哪個組同學愿意展示一下完成的統計表?看著你手中的統計表，提出問題，指定其他小組同學回答。問題盡量不重復。

師：今天這節課你有哪些收獲?

2、迎新年

教學目標：

1、培養學生參與統計活動的興趣，感受統計活動的必要性。

2、經歷統計活動的全過程，學會用不同形式呈現數據，由實物圖過渡到統計表。

3、能根據統計表中的數據，回答一些簡單的問題。

4、通過活動，培養合作交流意識，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：

經歷統計活動的全過程，學會用不同形式呈現數據，由實物圖過渡到統計表。

教學難點：

能根據統計表中的數據，回答一些簡單的問題。

教學過程：

一、 情境導入，激發興趣。

1、小朋友，智慧老人去一（2）班做客。噢，原來是新年到了，為了讓小朋友過一個快樂的節日，智慧老人要和他們進行一系列的活動。他們班有些什么活動？咱們也跟他去看看吧！

2、板書課題：迎新年。

二、觀察整理，引出新知。

看！智慧老人來到了表演組。

1、仔細觀察，從圖中你發現了什么？

（出示掛圖）

2、以小組為單位進行統計。

（4 人一組，1 人記錄）

3、各小組匯報結果。

4、師生共同填寫統計表。

5、你能根據統計表提出哪些數學問題？

啟發學生提出：參加演出的一共有多少人？

唱歌的比跳舞的多多少人？

……（問題提的越多越好）

三、應用實踐。

1、教師知道小朋友最愛玩了，智慧老人也愛玩，看他來到了哪兒？

學生觀察小朋友在玩什么？互說、互議。

2、這幾位小朋友又在玩什么呢？請你說一說，你能提出簡單的數學問題嗎？

（1）小紅第一次投中6分，第二次投中8分，兩次一共投中多少分？

（2）小剛第一次投中9分，他想比小紅得分多，第二次至少要投中幾分？

（3）小丹投兩次，最多得多少分？

（4）第一名投中20分，第三名投中16分，第二名是小強，他可能投中多少分？

3、這些問題你會解決嗎？

4、小朋友，你們能把咱們班的男、女生人數統計出來嗎？

四、思維擴展。

在智慧老人的帶領下，咱們觀看了一（2）班小朋友“迎新年”的活動。說一說咱們班如何過新年，應展開哪些活動。

《統計》教學設計王海榮篇十四

第六單元??? 統計第一課時：縱向復式條形統計圖課題縱向復式條形統計圖課型新授教 學 目 標1、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。 2、使學生初步了解數據的收集和整理過程，學會整理簡單的數據，會看簡單的統計表和統計圖，會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。 3、使學生體驗解數據的收集、整理、描述和分析的過程，能發現信息并進行簡 單的數據分析。 1、? 體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心 觀察的良好學習品質。 重點繪制縱向復式條形統計圖難點根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題教具課件教師導學學生活動教學意圖教 學 過 程

一、?????? 情境導入： 你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區有多少人嗎？ 下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。 二、探究新知：

1、根據統計表，分別完成兩個單式條形統計圖

2、根據兩個條形統計圖你能發現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的 學生觀察統計表 完成兩個單式條形統計圖的繪制。 學生思考老師的問題，自主探究完成復式條形統計圖的繪制創設情境，激發學生的學習興趣。 使學生認識復式條形統計圖，體驗數據的收集和整理過程。3、展示學生繪制的縱向復式條形統計圖 板書課題：縱向復式條形統計圖 4、討論交流： 復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？ 5、全班匯報交流。 分析： 三、鞏固新知 1、???????????? 完成102頁的做一做 2、完成練習十九的第1題和第2題 四、課堂小結 這節課你有什么收獲？ 五、作業：第103—104頁3、4、5學生展示統計圖。 學生討論交流匯報 獨立完成后全班交流 完成統計圖并回答問題，全班交流匯報 學生獨立完成統計圖并回答下面的問題從更高的角度認識 縱向復式條形統計圖，體會新舊知識的聯系與區別，使學生在觀念和知識上達到提升。

發揮學生的觀察力和想象力，使學生感受到我國人民的生活水平在不斷提高。

培養學生的實踐能力和參與意識，，進一步體會數學與生活的密切聯系。

第二課時：橫向復式條形統計圖課題橫向復式條形統計圖課型新授教 學 目 標1、使學生認識橫向復式條形統計圖，會繪制橫向復式條形統計圖。 2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。 3、使學生體會統計在現實生活中的作用在生活中找到復式統計圖，并能進行簡 單的數據分析。 4、體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心 觀察的良好學習品質。 重點繪制橫向復式條形統計圖難點根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題教具課件教師導學學生活動教學意圖教 學 過 程 一、?????? 情境導入： 現在人們的生活水平提高了，許多家庭都買了汽車。哪些同學的家里買了汽車？我們在外出時有時就要將汽車放在停車場。 下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。 二、探究新知： 1、學習例2 師：復式條形統計圖還可以畫成橫式的。 2學生獨立完成橫向復式條形統計圖的繪制

學生積極發言

學生觀察統計表

自主探究完成復式條形統計圖的繪制 學生展示統計圖。創設情境，激發學生的學習興趣。 使學生認識橫向復式條形統計圖，會繪制橫向復式條形統計圖。3、通過分析你能發現什么？ 學生討論交流 三、鞏固新知 1、???????????? 完成106頁做一做 2、完成練習二十的第1題、第2題和第3題 四、課堂小結 這節課你有什么收獲？ 五、作業：第103—104頁3、4、5學生先獨立思考，再進行全班交流發現信息，提出和解決問題 在整個社會所有的車輛中，轎車的數量是最多的。

獨立完成后全班交流

完成統計圖并回答問題，全班交流匯報

學生獨立完成統計圖并回答下面的問題培養學生的實踐能力和參與意識，，進一步體會數學與生活的密切聯系。 使學生能根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。通過練習，使學生進一步體會統計的意義和作用。 第三課時：你寄過賀卡嗎？課題你寄過賀卡嗎？課型??? 實踐課教 學 目 標1、通過實踐活動，使學生能運用所學的知識提出解決問題的方案。 2、培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。 3、使學生經歷發現問題、分析問題和解決問題的全過程，根據閱讀材料內容和 調查結果分析數據，提出解決問題的方案。 4、使學生體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。 5、培養學生對數學問題的敏銳眼光，增強學生環保意識，激發學生熱愛大自然 的情感。重點用所學的知識提出解決問題的方案難點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。教具賀卡教師導學學生活動教學意圖教 學 過 程 一、?????? 情境導入： 1、出示賀卡，大家知道是什么嗎？ 同學們在元旦的時候都收到過賀卡嗎？你給誰寄過賀卡嗎？ 2、今天我們來上一節：你寄過賀卡嗎？的實踐課（板書課題） 二、探究新知 1、???????????? 發現問題； 1）呈現教材提供的閱讀材料，學生閱讀 平時寄賀卡的行為消耗掉了大量的木材 對廢品要有效回收 2）昨天老師布置了小組調查：本小組成員及家庭在去年收到的賀卡數量。 學生制成統計表，填寫統計表。 2、分析問題： 1）出示問題：1）估算一下，全校所有的學生共收到多少張賀卡？所有的家庭收到的賀卡相當于砍掉多少課大樹？ 2）引導思考：怎樣根據小組的統計結果，估計全班、全年級和全校共收到多少張賀卡？ 出示閱讀資料（1）小組合作探索 賀卡 學生自由發言 學生閱讀材料 匯報內容 小組匯報，交流調查的結果。 根據組里統計的結果計算出全班的結果，擴展到全年級和全校情況?創設情境，激發學生的學習興趣。 使學生體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。3）引發學生對統計數據的思考，引出結論 4）問題：除了保護森林，少寄賀卡還有哪些好處？提出更多的問題，和同學一起討論解決。 2、???????????? 解決問題 實施解決方案——行動起來吧！ 全班討論解決問題的方案 你有什么好的建議，和同學交流一下。 三、課堂小結 四、作業：根據今天所學的內容寫一篇數學日記為保護森林，應該少寄賀卡。 節約日常開支，減少郵政壓力等。 匯報交流：做環保賀卡，打電話發電子郵件問候，宣傳節約用紙，計劃自己平日節約用紙的方案等增強學生的實踐能力和環保意識，激發學生熱愛大自然的情感