人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
余光中《鄉愁》的出處篇一
學生暢談曾經離開家的感受，引導學生初步體會游子的思鄉之愁。
二、簡介作者，了解背景（大屏幕顯示）
余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年離開大陸，現居臺灣，是臺灣當代著名詩人、詩評家。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩集、散文、評論和譯著共40余種。
由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。《鄉愁》寫于1972年，當時，大陸與臺灣幾乎隔絕。這是他眾多鄉愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩。
三、感知·探究
1、讀──領略詩歌的韻律美：
⑴引導學生掌握有關詩歌的朗誦技巧：
要讀好一首詩，首先要了解詩的內容，把握詩歌的情感基調。朗讀技巧方面，還要注意語速、節奏、輕重音。這首詩抒發了詩人思念家鄉的思想感情，感情基調應該是憂郁深沉，語速應該是深沉舒緩。
（教師范讀，播放音樂《二泉映月》）
⑵學生自由誦讀、反復體味，初步感知詩歌的韻律美：
余光中《鄉愁》的出處篇二
小時候，
鄉愁是一枚小小的。郵票，
我在這頭，
母親在那頭。
鄉愁 余光中
鄉愁 余光中
長大后，
鄉愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，
新娘在那頭。
后來啊，
鄉愁是一方矮矮的墳墓，
我在外頭，
母親在里頭。
而現在，
鄉愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
余光中《鄉愁》的出處篇三
1、知識和能力目標：
⑴掌握詩歌誦讀的基本技巧，體會詩作的意境和情感。
⑵理解詩人以獨特的意象抒發思鄉之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。
⑶提高學生賞析詩歌的能力，豐富學生的語文素養。
2、過程和方法目標：
⑴通過誦讀、體味，準確理解詩歌主題。
⑵發揮想象和聯想，欣賞詩歌的意境美、韻律美。
3、情感態度和價值觀目標：
⑴感受作者在特殊的時代、地理條件下產生的思念之情。
⑵激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高感情。
4、教學手段：
多媒體輔助。
5、教法選擇：
誦讀法、情景教學法、討論探究法等。
6、課時安排：
1課時。
余光中《鄉愁》的出處篇四
《鄉愁》不僅有著結構和韻律上的藝術之美，更因其對故鄉戀戀不舍的情懷和對中華民族早日統一的期待而有著情感之美。《鄉愁》有四小段，但大多數人不知道的是，2011年12月11日余光中在華南理工大學講學時，曾在千余學生面前親自朗讀了自己為《鄉愁》續寫的第五段：
而未來，
鄉愁是一道長長的橋梁，
你來這頭，
我去那頭！
這一段描繪出了鄉愁化作往來的橋梁，將海峽兩岸緊密聯系在一起、共同繁榮發展的圖景，余光中對兩岸統一的信心，在這一段之中得到了表達。
