人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

初中化學(xué)有效小組合作的案例 化學(xué)小組合作備課活動(dòng)記錄篇一

通過(guò)這一輪的聽(tīng)課，我個(gè)人感覺(jué)小組合作學(xué)習(xí)取得了很大的進(jìn)步，我也從這幾位老師的授課中學(xué)到了不少的東西，比如要相信學(xué)生，敢于把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人；先把六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)出來(lái)，讓小組合作討論得到答案，然后讓小組成員抽任務(wù)，然后針對(duì)某一個(gè)任務(wù)集中討論，并試著講出來(lái)，并且得保證該組的每一個(gè)同學(xué)都會(huì)講，這樣的話，就算是最后一名同學(xué)也會(huì)把知識(shí)點(diǎn)掌握好；在學(xué)生講解時(shí)，其他同學(xué)可以針對(duì)其所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑，或者是不同的解法，這樣能鍛煉學(xué)生的思維，并且能把知識(shí)學(xué)得更牢固一些，因?yàn)閷W(xué)生在思考；對(duì)學(xué)生講不到的地方，老師給講解出來(lái)，或者是一些重要的地方老師強(qiáng)調(diào)出來(lái)，這些都有利于知識(shí)的掌握。這些是我學(xué)到的一點(diǎn)東西。

在本次聽(tīng)課活動(dòng)中聽(tīng)了2節(jié)課，尹紀(jì)暖的政治課、李樹(shù)果的物理課，從他們的課中我學(xué)到了很多有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的東西，受益匪淺。下面是我的一點(diǎn)見(jiàn)解：

（1）尹老師先放了一首《霧里看花》，然后由此提出問(wèn)題，什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。然后將問(wèn)題下發(fā)至小組，讓同學(xué)們自己討論解決，并到黑板上加以講解（充當(dāng)教師的角色），讓其他的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看很活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，并且教師引導(dǎo)到位，不僅提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的能力，而且還增長(zhǎng)了知識(shí)。

（2）李老師先回顧了以前所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)課本插圖引出所學(xué)的知識(shí)，然后以小組的形式進(jìn)行討論總結(jié)新內(nèi)容，在此期間，不同難度的問(wèn)題進(jìn)行了分層次提問(wèn)，讓每組相同層次的學(xué)生進(jìn)行回答，好的給予鼓勵(lì)，分層教學(xué)明顯，能讓所有學(xué)生學(xué)到自己能力范圍內(nèi)的'知識(shí)，最后討論一道綜合題，基礎(chǔ)好的同學(xué)先講解，然后差點(diǎn)的進(jìn)行挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

這只是個(gè)人的一點(diǎn)見(jiàn)解，僅供參考，有待提高的地方，請(qǐng)大家多多指教。

初中化學(xué)有效小組合作的案例 化學(xué)小組合作備課活動(dòng)記錄篇二

人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。現(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非常活躍，但它只來(lái)自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說(shuō)。

在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)相比較；二是開(kāi)展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào)，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫(huà)畫(huà)，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。

初中化學(xué)有效小組合作的案例 化學(xué)小組合作備課活動(dòng)記錄篇三

聽(tīng)了孫祖中學(xué)老師的兩節(jié)課，課堂上學(xué)生們濃濃的求知氛圍，積極參與學(xué)習(xí)的態(tài)度深深地感染著我，打動(dòng)著我。學(xué)生們根據(jù)老師給各組的投放任務(wù)，積極的看書(shū)思考，同組內(nèi)同學(xué)討論釋疑，小組里的學(xué)生給全班同學(xué)的講解，做題方法的多元化.......所有的同學(xué)都積極參與，使我想起了葉圣陶先生的倡導(dǎo)：“教是為了不需要教”，在這兩節(jié)課中完美的體現(xiàn)出來(lái)。

作為一種品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)是時(shí)代精神的反應(yīng)，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求；作為一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)一些成功的例子，合作學(xué)習(xí)也體現(xiàn)出了許許多多的優(yōu)點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)盡管有如此多的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中使用頻率也很高，但是通過(guò)這一段的實(shí)踐，我感覺(jué)在熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后，卻存在著許許多多的低效現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

有的班級(jí)在讓學(xué)生合作時(shí)常會(huì)見(jiàn)到這樣的情形：學(xué)生只是坐在一起，并沒(méi)有按老師設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行。有的在埋頭寫(xiě)作業(yè)，有的在三三兩兩、津津有味地閑聊題外話，有的因害羞內(nèi)向而沉默不語(yǔ)、獨(dú)自發(fā)呆。

有時(shí)候，有的教師包括我為了趕時(shí)髦，不分主次輕重，每節(jié)課都用，并且認(rèn)為一節(jié)課內(nèi)用得越多越好，走入了教學(xué)誤區(qū)。在化學(xué)教學(xué)中有時(shí)為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，為了“活躍”而“活躍”，像這樣的合作毫無(wú)價(jià)值，學(xué)生感到索然無(wú)味，于是有些同學(xué)就草草應(yīng)付了事，然后各行其是，課堂內(nèi)聲音嘈雜，秩序“混亂”。

有的教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒(méi)有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問(wèn)題也解決不了。