在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優秀范文,歡迎大家分享閱讀。
說課稿課件篇一
《科利亞的木匣》是人教版小學語文教材三年級上冊的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣,4年后數了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。故事生動有趣,容易引起學生共鳴。這是一篇敘事性課文,按照埋木匣——挖木匣——受到啟發的順序記敘,條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動作詞的妙用,這是語言上的特色。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個道理,這是課文表達上的一個特點,要讓學生通過學習有所明白。
課文后3個自然段是教學的重點和難點。講科利亞認真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
1、會認3個生字,會寫13個生字,能正確讀寫“手鋸、冰鞋”等詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過,懂得一切事物在變化的道理。
4、學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
要讓學生讀懂文本,首先教師自己讀懂文本。仔細研讀這篇課文,我覺得可以分3課時從三大板快去落實動作詞的妙用,思維能力的訓練和片斷寫作訓練。讓學生在了解課文的同時落實文中兩處通過動作詞的描述,理解科利亞當時的不同心情,了解課文的主要內容,重點是懂得作者感悟到的時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理的這一思考過程。
師:請同學們看看照片,看看同學,看看自己,發現了什么?生:我們變大了,我們在慢慢地長大,不斷地變化……師:對!不僅你們在一天天長大,很多事物都在時時刻刻變化著,請你們想一想,一年級時看到的學校與現在的學校一樣嗎?生:我們的學校變大了,變美了!師:隨著時間的變化,我們周圍的一切都在發生變化。今天,我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理。板書課題,指導學習生字“匣”:讀準音,聯系木盒子記形,了解義。〖例文理念生活小事中往往蘊藏著很深的道理。由學生熟悉的生活入手,使很深的道理易于學生接受,同時也能夠激起學生對生活現象的思考。這種導入方法自然生動,將生活和閱讀有機地結合起來,激發學生對課文濃厚的學習興趣。
1、學生輕聲自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、展示朗讀:指名分段朗讀課文,及時糾正,其他同學邊聽邊思考兩個問題:課文講了一件什么事?科利亞是個怎樣的孩子?
3、學生嘗試幫助老師完成板書:( )木匣——( )木匣——受到( )
4、學生簡單談談你覺得科利亞是個怎樣的孩子?
5、引導學生質疑。
1、仔細讀讀第2小節,找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
出示句子:他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實,還在上面撒了一層細沙,免得被人發現。⑴圈一圈這句話中描寫動作的詞:放、蓋、踩、撒⑵科利亞為什么要這樣做?回讀第2小節第2句話:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點讀好“好玩”。⑶從這些動作詞,你覺得科利亞是個怎樣的人?
2、再讀讀第8小節,找出描寫科利亞挖木匣的句子讀給同學聽。出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。⑴仔細找一找,這里用得最多的是哪個字?⑵從這5個“挖”字,你又讀懂了什么?(可以說科利亞是個怎樣的人?也可以說科利亞很想找到木匣子,因為匣子里裝著他心愛的玩具。)〖例文理念通過比較,讓學生體會作者用詞準確,在具體的語言環境中怎樣適當地運用動作詞,以達到最佳效果。
1、教師引導學生讀課文(10—12)小節,找出描寫科利亞找不道木匣之后有何反應的一個句子讀給大家聽。出示句子:科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門兒想。引導學生思考:科利亞當時在想什么?讓學生站在科利亞的角度去思考,展開討論。學生思考討論,師生總結出科利亞找不道木匣的可能性有4種:(出示)a、木匣可能被法西斯挖走。b、 數步法可能不管用。c、挖的方法可能不對。d、自己的步子可能有問題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問題的呢?讓學生再幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據。
1、討論第一種可能性:⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。出示對話:伙伴們說:“也許,法西斯把你的寶貝挖走了。” 科利亞說:“不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?”⑵讀一讀,想一想,從他們的對話中可以找到什么依據?師:由此可知,科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目標大,木匣目標小,目標大的箱子沒有被發現,目標小的木匣子更不可能被發現,所以木匣一定還在。
2、討論第2種可能性。找出描寫媽媽埋箱子,
說課稿課件篇二
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說課稿課件篇三
本節課的內容是在學生學會了用表內除法解決實際問題、掌握了有余數除法的意義以及有余數除法的計算的基礎上進行教學的。目的是讓學生能運用有余數除法的知識解決生活中的簡單問題,讓學生感悟到數學來源于生活,又應用于生活。同時通過解決問題,進一步加深對余數意義的理解,鞏固有余數除法的計算方法,也為后面學習三位數除以一位數、兩位數及相關解決問題打下基礎。
根據本節課在教材中的地位和作用,依據課程標準和學生的認知水平,我擬定了以下教學目標:
1、經歷觀察、操作、思考,使學生理解并掌握解決與按規律排列有關問題的思路和方法。
2、經歷應用有余數的除法的知識解決實際問題的全過程,進一步體會解決問題策略與方法的多樣化,發展應用意識。
3、體會數學知識之間的聯系,積累解決問題的基本經驗。
為了更好地完成教學目標,我確定的教學重點:
理解并掌握解決問題的思路和方法。
教學難點:
理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。
小學二年級學生的認知特點正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,但主要還是以形象思維為主。因此在學習中需要借助直觀的手段來解決學生認知上的困難。課堂上,通過讓學生擺一擺、想一想、寫一寫等活動幫助他們理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。
《數學課程標準》明確指出:“在教學中,注重所學知識與日常生活的密切聯系,使學生在觀察、操作等活動中發現知識,形成技能。”根據本節課教學內容的特點和學生的思維特點,我選擇了以學生動手操作為主,以談話啟發、引導發現等方法為輔的教法,并在教學過程中創設多個情境,激發學生的學習興趣,從而促進學生積極參與學習過程。
課堂上,引導學生觀察、猜測、動手操作、小組交流、匯報展示,讓學生真正地“動”起來,主動獲取新知識。引導學生理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。
為了能最大化的落實教學目標,有效地突破重難點,我設計了以下五個教學環節。
(一)課前交流
猜謎語
設計意圖:通過猜謎語的活動,集中學生的注意力,激發學生學習的興趣。
(二)游戲導入
玩游戲“你說我找”。
設計意圖:在游戲中給學生留下懸念,用學生強烈的好奇心激發他們求知的欲望,并順勢揭示課題。
(三)探究新知
1、創設情景,提出問題。
(1)找規律
(2)提出問題:第16面小旗是什么顏色?
設計意圖:培養學生的語言表達能力,規范語言的完整性、準確性。同時,也為解決問題掃清障礙。
2、探究解答方法
(1)想(2)擺
匯報:第16面是哪一面?用語言來描述。
(3)列算式:
你能結合題意說說這道算式的含義嗎?
第17面小旗是什么顏色?怎樣來列算式?
第18面小旗是什么顏色?怎樣來列算式?
3、歸納:余數是幾,答案就是這一組中的第幾個;沒有余數說明正好分完,答案是這一組中的最后一個。
設計意圖:先讓學生獨立思考、動手操作,再小組交流想法,然后個別匯報,符合數學新課標指出的學生學習數學的重要方式的要求:動手實踐、自主探索、合作交流。
(四)、鞏固練習
1、“我說你找”21會落在哪個手指上?30呢?
2、確定氣球的形狀。
3、按學號的順序讀“我愛漢濱小學”,,你應該讀哪個字?
設計意圖:設計這幾道練習題,既提高了學生學習的積極性,又將所學知識運用到實際生活中,還對學生滲透心懷愛心的思想教育。總之,很大程度上提高了學生的應用意識,讓學生明白數學源于生活,又服務于生活的教學理念。
(五)、小結通過這節課的學習,你有什么收獲?
設計意圖:通過談收獲,總結本節課的主要內容,培養學生的語言表達能力和歸納總結能力。
總體上看,完成了教學任務,達成了教學目標。可是,我覺地本節課存在很多問題,有很多地方都需要優化。存在的主要問題有:
1、我的態度端正,但可以更最端正。“態度決定成敗”
2、話太多。不放心學生,引導的內容太多,還有自己不該重復孩子說的話,應該找其他學生來說。
3、備學生不夠細致。最后一道練習題,我高估了學生口算有余數除法的水平,導致說錯的現象較多。要是讓他們把算式寫在練習本上,再來起來說估計效果會更好。
4、個別學生回答問題的語言不夠完整,也不夠簡潔。說明平時訓練得少,以后要加強這方面的培養。
教學是一們有缺憾的藝術。我的課堂中,存在的問題還很多。希望大家能暢所欲言,指出課堂中存在的不足,幫助我不斷進步。謝謝大家。
說課稿課件篇四
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說課稿課件篇五
尊敬的各位專家,各位老師大家下午好!
我今天說課的內容是《圓的周長》,《圓的周長》選自蘇教版六年制小學數學第十一冊, “圓的周長”概念教學,是以長方形、正方形周長知識為認知基礎的,是前面學習“圓的認識”的深化,圓周長的計算是后面學習“圓的面積”的鋪墊,更為下學期學習圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅實的基礎,因此它起著承前啟后的作用,是小學幾何初步知識教學中的一項重要內容。
一.根據小學數學課程標準和教材編寫意圖,確立本節教學目標為:
1.知道圓周長含義,理解圓周率的意義,掌握圓周率的近似值.
2.經歷圓周長計算公式的推導過程,掌握計算公式,并能利用公式解決實際問題.
3.培養動手操作能力和抽象概括能力,養成主動發現,主動研究的學習習慣.
4.受到事物相互聯系的辨證唯物主義教育,通過圓周率學習,感受中國文化的博大精深.
教學重點:經歷圓周長公式的 推導過程,理解并掌握圓周長的計算方法。
教學難點:對圓周率的認識。
新課程標準提出:“要使學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程,發展合情推理能力和初步的演繹推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點”, “有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。根據這一理念,在本節課的設計上,我突出兩點,一是讓學生主動經歷數學結論的猜想動手操作,實踐驗證以及表述的過程;二是對學生放手,還學生自主的空間,自主探究,合作交流的學習方式貫穿課堂的始終。
具體我做如下設計:
1. 對新課的導入,我采用以舊知引新知的知識建樓法,首先讓學生說說對圓有了哪些認識,然后接著問學生,你還想學習圓的哪些知識?導入設計簡潔開放,體現“以生為本”的設計理念。無論是舊知識的回顧,還是新問題的提煉,都立足于學生的自主表達,有效地喚起了學生對未知的探索欲望,引發學生對本課探索主題的個性化遐想。
2. 對于圓的周長概念的教學,首先以以前所學的長方形正方形的周長為基礎,讓學生在用手比劃后用語言表達的基礎上再對圓的周長做同樣的比劃觸摸而后進行理解和表達。有效的觸摸體驗,充分的理性概括,使圓周長概念的建構過程充分而有效。
3. 圓周長的計算公式的推導這一內容,我安排了兩個環節。一是直觀的測量圓的周長,通過讓學生想一想,看課件演示知道用繩子纏繞或滾動法可以量出圓的周長,緊接著又出示了地球的圖片,讓學生想想看能否用剛才的方法量出地球赤道一周的長度。這顯然是無法操作的,通過對兩種測量方法的有意反思和自由評價,使學生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動”方法的局限性,引發其探索“計算公式”的積極性,為深入研究圓周長的計算問題作好了“心理”鋪墊。因為這樣的矛盾,反而能激發學生的求知欲。
4. 探究圓周長計算公式,在這一內容中,探究圓周率,理解圓周率是個難點,因此我設計讓學生分組合作,通過測量后再計算,然后再相互討論交流,互相說一說圓的周長和直徑之間的關系,最后再在整個班級內交流圓的周長和直徑之間的關系。這兩次操作活動,給學生的自主學習提供了充分的機會。第一次活動為測量,其目的是讓學生體會周長與直徑之間的正向關系,重點解決“周長與什么有關”的問題;第二次活動為計算,其目的則是讓學生發現周長與直徑之間固定的倍數關系,重點解決“周長與直徑有怎樣的實質關系”的問題。兩次研究活動既各自為營,相對獨立,又層層遞進,一氣呵成,使學生的探索過程開放而扎實。再和上學生的表達與老師的引導,學生應該很容易明確圓周率是一個固定的數,它表示圓的周長和直徑的倍數關系,也就是圓周長和直徑的比值。
5. 圓周率認識的最杰出的貢獻者,中國偉大的數學加和天文學家祖沖之,是數學課堂上一個非常好的愛國主義教育的 典型。此意義的突出,使學生感受到中國文化的博大精深,發展學生的情感態度價值觀目標。
6. 解決好了圓周率的問題,其實圓的周長的計算方法只是水到渠成的結果。
7. 接下來是對我們所探究結果的運用,即運用圓周長的計算公式來求圓的周長,解決生活中的實際問題。新課程標準提出:義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性,使數學教育面向全體學生,實現:
--人人學有價值的數學;
--人人都能獲得必需的數學;
--不同的人在數學上得到不同的發展。因此在練習的設置上,我注重適量與適度,梯形上升的原則,適量即練習的量既要照顧到大多數同學所能接受和完成的量,又要考慮到優秀學生所需求的量。適度即是盡量既能讓后進生學到屬于自己的知識,又能滿足優秀學生的吃飽欲望。在練習方式上,既有必做題,又有選做題,既有統一練習題,又有分組練習題;既有以本為本的基礎知識鞏固,也有拓寬延伸的挑戰。
在做題方式上,學生時學習的主人,教師知識學習的組織者,引導者,合作者。具體如下,第一個練習的設置是兩個圓形的出示,一個已知圓的半徑求周長,一個已知圓的直徑求周長,直觀性強。接下來的練習,我設置了四題,實行分組練習,只不過條件的出示由一開始的圓形圖案變成了字母表達。再接下來是兩道生活中的求周長的實際問題,鍛煉學生的分析和理解能力,提高解決問題的能力。再緊接著的就是提高訓練,一個難點設置即求半圓的周長和組合圖形的周長,由于難度教大,所以這一內容我采取讓讓學生先看,后用手比劃理解然后說想法,最后再解答的方式;最后是兩道選做題,提優訓練,培養學生克服困難的堅強毅力。
8. 知識都是環環相扣,彼此相連,因此在課堂即將結束時,我設置了已知道圓的周長求圓的直徑或半徑的延伸提示,以及與前面相呼應的求赤道周長的課外的拓展。這樣的設置,幫助學生把所學知識形成一條較完整的知識鏈,同時又能把課堂的教學延伸到課外,教給學生如何去自己學習,提高學生的學習能力。
9. 最后以讓學生回顧一節課的收獲作為總結,引導學生總結所學內容,總結學習方法,獲得情感態度等體驗,依然體現以生為本的教學理念。
總而言之,“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”在本節課的教學設計中,我堅持做到以學生為根本,引導學生主動學,積極探索,在人文的環境中學有所得,究有所獲!
說課稿課件篇六
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說課稿課件篇七
今天我說課的標題是《江城子密州出獵》。我的說課有七個內容:說教材分析、說教育教學思想、說教學目標、說教學方法、說教學步驟、說板書設計、說教學評價。
《江城子密州出獵》選自人教義務教育課程標準實驗教科書九年級語文上冊第六單元。《江城子密州出獵》是蘇軾知密州任上的作品,也是豪放詞的開山之作。蘇軾,才華橫溢,平生就有報國立功的信念,但因和宰相王安石政見不和,自動請求外任,創作這首詞的時候,他年已四十,時值西北邊事緊張,西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖,下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。
1、朗讀課文,背誦課文。
2、抓住“狂”,通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。
理解三個典故的含義。體會作者的感情。
根據新課標標準,語文教學的指導思想是致力于全面提高學生的語文能力和語文素養,培養學生的語感,發展學生的思維和創新能力,養成學生學習語文的良好習慣,為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。所以,這節課我遵循的教學思想是:
1、有效提高學生語文素養。
2、利于學生生動活潑地主動學習。
3、注重培養學生創新精神。
4、師生互動促進教學。
1、了解著名詞人的生平,詞的風格。
2、了解詞的基本知識,當堂背誦課文。
3、緊扣“狂”品味詞句。
1.引導學生反復誦讀,掌握停頓,節奏與語氣。
2.體會詞人所表達的情感3.鼓勵學生從語言的角度品析詞。
1、體會詞表達的思想感情。
2.認識詞人面生活與自身變化所持的態度與觀念。
朗讀教學法:這是一首詞運用典故,含蓄蘊藉,含而不露,教學時創設學習氛圍,老師作好朗讀指導,努力以聲表情,以情表意,聲情并茂,讓學生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。
討論法與點撥法相結合:討論法是民主思想在課堂教學中的反映,有利于激發學生主動參與教學,有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論,使學生在學習中相互合作,敢于質疑,不斷提高思維能力,有利于發展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導,引導學生品評鑒賞。
導入。課前,以中國古代文學的鼎盛時期導入。用競猜的形式介紹作者。
介紹寫作背景。學生適當補充介紹,檢查預習情況,有利于增加學生文學常識。
朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程,它能幫助學生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀,師范讀,教師作好朗讀指導。
結合注釋,疏通文意。培養培養自主學習詞的有效方法就是讓學生在多次閱讀的基礎上感知文意。小組內交流解決疑難。
師生共同賞析,體會詞人的思想感情。在這個環節,讓各小組討論,思考出答案。教師引導學生思考,啟發思考。通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題,在學生回答結束以后,及時給予點撥,幫助學生理解。
拓展延伸:對比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》,進一入讓學生感知豪放詞與婉約詞的區別。
課堂小結:〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的開山之作,“狂”字貫穿全篇,在詞中既有外在表現也有內在心情,讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀態度,有著一腔報國熱情的英雄形象,整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。
課后作業:讓學生在課后完成一個作業:發揮自己的想象,將本詞改寫成一篇記敘文,要求流暢、形象。
教學目標是否得到落實,教學過程能否體現目標,都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓練,可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。
板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容。
在整個教學過程中我的教學目標指引著教師教的活動,也指引著學生學的活動。學生正確掌握了本詞的思想內容,對詞人有了一個深入的了解,能及時了解并熟悉課文,所提出的問題能夠調動學生的學習積極性。鍛煉學生的思維能力,鞏固原有知識,整個教學過程是這樣設計的,但具體的課堂教學還要根據當時的情景調整。
1、全新引入,調動積極性。
2、師生互動有效教與學
3、愉快教學,能力提高。
說課稿課件篇八
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說課稿課件篇九
本節課是七年級(上)第三章第一節的內容,屬于“自然環境與自然資源”方面的基礎知識。在“1、學習對生活有用的地理”
“2、學習對終身發展有用的地理”“
3、改變地理學習方式”
“4、構建基于現代信息技術的地理課程”等理念指導下,結合新課程教學目標的三個維度,即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀,這節課目標設計如下:
1、 知道“天氣”的內涵,能在生活中正確使用“天氣”這一術語。
2、 能識別常用的天氣符號,看懂簡單的天氣圖。
3、 養成收聽、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣,并根據天氣預報合理安排自己的活動。
重點:因為天氣跟日常生活、生產密切相關,而且對終身發展有用,所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節課的重點。
難點:又由于天氣符號、天氣圖比較抽象,與學生生活有一定距離,再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變,因此識別常用的天氣符號,看懂簡單的天氣圖是本節課的難點。
針對以上的重點和難點,我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發現等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。
再根據學生的的心理發展規律,我主要讓學生自主探究學習,具體采取了視聽、討論發言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動,從而使學生真正成為學習的主體。
具體做法如下:
1、提問:“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢?(注意描述過程中都用到哪些關鍵詞!)
2、我對能正確使用“天氣“這一術語的學生作出肯定評價后,讓學生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況,并提出問題:“那么描述天氣要從哪些方面來講呢?天氣又有什么特點呢?”
3、接著再根據學生的生活提問:“在你的生活中都經歷過哪些不同的天氣類型呢?對你產生了哪些影響?”
4、學生自由發言后,我小結到:由剛才同學們的發言可見,天氣會影響我們的生活,那么除此之外還會影響到哪些方面呢?請看大屏幕:“出示三張關于豐收、洪澇、干旱的圖片,學生看完后,再展現兩則資料(關于赤壁之戰中諸葛亮借東風和今年9月10日——12日“海馬”臺風對北部地區影響的資料),由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響?
5、學生交流時,如果有學生總結出:天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。
6、在以上整個活動過程中,我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間,這樣通過創設真實吸引學生學習的情境,使學生感到親切自然,從而形成主動學習的態度,學習地理的興趣被進一步激發,學生的實踐能力也得到了培養。
7、以上是讓學生知道“天氣”的內涵,學會在生活中正確使用“天氣”這一術語,接下來的內容就是本節課的另一重點也是難點:“識別常用天氣符號,看簡單天氣圖。”
8、先由我說出并解釋一些民間諺語:“青蛙叫,雨水到。天上星星跳,風雨就來到 。蜻蜓一起飛,表示有暴雨。”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力,由此提出問題:那么我們怎么來看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢?
9、于是出示一幅衛星云圖,提出問題:衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義?
10、師生共同完成后,讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號,再播放一段“天氣預報節目”給他們看,要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學生為下面的小組比賽作好準備!如果天氣預報節目中有出現與書本不相符的天氣符號,要給同學們作解釋:天氣預報節目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。
11、小組游戲比賽規則:小組內的一位學生上前負責抽取出城市;另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后,播報出該城市的天氣情況;其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號,向大家展示,其他同學作評委;最后評出優勝組并頒獎。
12、在這里我把這一環節設計成游戲形式,讓學習小組盡可能多的識別天氣符號,對優勝小組給予表揚和象征性的物質獎勵。不僅創造機會讓學生識別更多的常用天氣符號,而且激發了學生的內在需要,讓學生有了直接興趣,更重要的是能讓學生有一種成就感!
13、在這一教學活動中,為了把形成結論的過程變得更生動,我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動,使學生真正成為地理學習的主人。本文來自"大文章"
14、在學習對終身發展有用的理念指導下,我又設計了如下的角色扮演活動:明后天學校將舉行秋季運動會,如果你是運動員,班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況,那么你會從哪些方面來作準備呢?
這一活動讓學生可學以致用,同時也可使我自己對本節課作一個客觀、理性的思索,是教師發展的又是一重要途徑!
布置作業:回去收聽、收看天氣預報節目,與同學交流明后天我們威海的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學生的生活中有所體現和延伸!
說課稿課件篇十
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說課稿課件篇十一
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說課稿課件篇十二
各位老師:
下午好!
今天我非常有幸參與區語文教研活動,通過這節課的備課、教學,讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節課的教學設計意圖。
新課程標準以全面提高學生的語文素養為目標,強調教育要體現人文性、實踐性的特點,積極倡導自主、合作、探究式的學習方式,努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想,將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中,來制定教學方法。《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文,從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。
根據以上這些,從三個維度出發,我將本課教學目標擬定如下。
1、情感、態度、價值觀目標:
通過本課的學習,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過程和方法目標:
(1)能通過閱讀引發思考,敢于質疑。
(2)能夠利用導讀解決疑難,培養略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運用寫作展示自己的學習收獲,并從中獲得感悟。
3、知識能力目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內容。
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲,實現了自己的人生價值,造福于后代。我的教學設計是這樣的。
首先,提出質疑,初步感悟。
讓學生第一次拿到文本時,通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。(補充課堂中學生的反饋情況)同時,在閱讀過程中能產生問題, “學起于思,思源于疑。”培養了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。(補充學生提出的問題)今天學生提出的問題比較集中,實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的?”,那么這些問題也就迎刃而解了。
其次,利用導讀,解決問題,升華感悟。
我利用略讀課文中的導讀,引導學生學習課文,解決問題。導讀的三個問題是層層深入的,同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創造的?”通過讀,學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀,學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題“聯系課文內容,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我安排了寫,主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的,尊重每個學生的獨特感受和體驗。
最后,以讀代講,體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程,自己認認真真地讀書,應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以,我設計時教學時,主要想讓學生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。備課時,抓住備“讀”。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。
在實際教學環節中,先安排初步感知課文,根據要求來自由讀課文;交流“老人創造的奇跡和什么情況下創造奇跡”時,以讀代講,講得少,用讀去體會。最后對重點句子的理解,通過寫感想后讀一讀。
以上這些是我的教學意圖,但在實際教學中,可能還有很多問題(簡單談談課的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見,一起探討略讀課文的教學方法。最后,我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話,“語文教學的最終目的是使學生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。”葉老的主張是,語文教學不僅要教學生“學會知識”,更重要的是要教學生“會學知識”。和各位老師一起共勉。謝謝!
說課稿課件篇十三
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說課稿課件篇十四
本文以豐富的想象和生動的語言描寫了兩只山雀有趣的對話。它告訴我們,只要仔細觀察、用心感受,就會發現許多有趣的事情。
以學生為主體,充分調動學生學習的積極性,讓學生自主地學習,在讀中理解,讀中感悟,培養學生的能力。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的主要內容和重點詞句的理解,讀中體會山雀的'可愛,受到關愛他人的教育。
3、激發學生觀察的興趣,做生活的有心人。
通過對重點詞句的理解,讀中體會山雀的可愛。
山雀的圖片、各種動物叫聲的錄音。
1、同學們,你們喜歡小動物嗎?說說你喜歡的小動物。
2、今天,老師要讓同學們認識一種可愛的小動物——山雀。(投影山雀的圖片。)
3、板書課題,讀題。
1、自由讀課文。注意讀準字音,讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。思考:讀了課文,你知道了些什么?
2、課文主要講了什么?從整體上了解課文的主要內容。
1、從外形體會可愛。
(1)觀察山雀圖片,說說山雀是什么樣子的。
(2)從文中找出描寫山雀外形的句子,讀一讀,談一談體會。
3)試著簡單畫一畫這可愛的山雀,并涂上色彩。(引導學生要注意:身子是瓦灰色的,兩頰是白色的,上面有幾個黑斑。)
(4)指導朗讀。
2、從動作、對話體會有趣。
(1)出示插圖,創設情境。師:這兩只可愛的山雀在樹干上找蟲子的時候,一只被“我”用手掌堵在窟窿里了,另一只在幾步遠的樹枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀,你會怎樣想、怎樣做呢?
(2)激發學生的興趣后,讓學生從課文中找出描寫兩只山雀的句子,多讀幾遍。
(3)引導學生在讀中質疑,并以小組形式合作探究。如:山雀為什么躺在那兒紋絲不動?它在想些什么?為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友,后面又“警告”呢?通過重點詞句的理解,體會山雀的有趣。
(4)分角色朗讀山雀的對話。指導學生通過朗讀體會山雀緊張、著急而又無奈的心情,從而體會山雀關心同伴的感情,感受山雀的可愛。
(5)發散思維:山雀這種關心同伴的精神真令人感動。由此你感受最深的是什么?想給大家說些什么?(學生暢談,老師小結。)
(6)組織討論:“我”是根據什么猜想到這兩只山雀的對話內容的?聯系上下文說一說。
(7)播放各種動物的叫聲,配上畫面,啟發學生想象。
師:動物的動作和叫聲蘊含著豐富的語言。這些動物仿佛在說些什么呢?
3、引導探究,激發興趣
思考:作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣?
在學生充分討論的基礎上,引導學生抓住“我站在那兒等了很久……”“我等了很長時間……”等詞句,體會作者善于觀察、善于猜想的習慣,激發學生觀察的興趣。
1、讀了這篇文章,你受到了什么啟發?(善于觀察,善于猜想,愛護小動物,關愛他人等。)
2、選擇你喜歡的一種小動物,觀察它們的動作和叫聲,猜一猜它們在想什么,會說些什么,把你的猜想寫下來,并讀給小伙伴聽。