每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
傷仲永課件 《傷仲永》教學設計篇一
1、課文所處位置及作用
《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以"成長"為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個"神童"變成那個一個普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，"一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關"這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位"神童"最終變成普通人而感到惋惜2、課文解讀
本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父"不使學"而最終"泯然眾人",變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至",強調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句"金溪民方仲永，世隸耕"僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且"世隸耕"三字是對"未嘗識書具""不使學"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；"日扳仲永環(huán)謁于邑人",僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一"見"一"聞"一"問"就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終"泯然眾人"的惋惜之情，對"受之天"而"受于人者不至"者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點3、教學目標
知識和能力目標
①了解"之""于"的用法及文言詞活用情況
②注意文本詳略得當?shù)膶懛ǎw會語言的簡潔、精煉③學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點過程和方法：
①誦讀
②小組合作、交流、探究
③運用多媒體輔助手段
情感態(tài)度和價值觀：使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦4、教學重點與難點
重點：了解"之""于"的用法及文言詞活用情況
難點：學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點
為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情景教學法、分層教學法、分組討論法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習慣；通過小組交流學習的形式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識，掌握探究問題的方法
"授之以魚，不如授之以漁"語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學習中我指導學生采用了整理分類式學習筆記法，為了真正體現(xiàn)學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式四、說教學過程
1、導入
引用名言"吾生也有涯，而知也無涯"引出"學到老，活到老"的真諦，說明一個人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》
2、簡單介紹作者
王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的"王安石變法",被列寧譽為"中國十一世紀偉大的改革家"這一環(huán)節(jié)主要是引導學生掌握基本的文學常識
3、讓學生默讀課文，并校正字詞的讀音
①字詞：隸、扳、謁、稱、耶
②聆聽配樂朗誦《傷仲永》
4、反復誦讀，整體感知
"書讀百遍，其義自見",讀是文言文學習的切入點"讀"的第一環(huán)節(jié)是"聽讀"讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時要求"劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來"然后"指名讀，評價",為進一步為教學目標服務前面是引導學生讀通本文，在引導學生讀懂文意時，引導學生正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學之間的聰明才智，培養(yǎng)學生自主、合作學習的意識學生讀懂文意后，指名學生復述故事，培養(yǎng)學生口語表達能力
5、將學生分組，疏通文意
①、從文中找出通假字、古今異義字、 詞類活用的詞語（可以小組搶答完成）②、結(jié)合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求學生以自主參與的方式每位學生翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學注意糾錯，教師出示準確答案 ）
6、根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次
第一部分（1、2段）簡述方仲永才能發(fā)展變化的三個階段第二部分（3 段）作者闡明觀點看法
提示：第一部分是敘事，第二部分是議論
板書設計：
年時期：指物作詩立就 天才
少年時期：不能稱前時之聞 衰退
青年時期：泯然眾人矣 平庸
原因：不使學
7、小組討論作者在敘述方仲永才能三個發(fā)展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處？
這一環(huán)節(jié)主要讓學生學習寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神8、領悟課文語言表達簡潔、精煉的特點
"世隸耕":三字交代了身份、家世，是對"未嘗識書具""不使學"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓學生領悟文言文在語言表達上簡潔、精煉的特點，倡導學生在寫作中學習文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力9、難點探討
作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？
這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理10、課外延伸，布置作業(yè)
1、以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事2、積累有關"天才與勤奮"的名言警句
（加強學生對文本的理解，并培養(yǎng)了學生的想象能力和寫作能力，并注意增強學生的積累）
傷仲永課件 《傷仲永》教學設計篇二
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傷仲永課件 《傷仲永》教學設計篇三
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習，這對孩子們的成長也有一定的指導作用。
(二)、教學目標的確定
初中古詩文的教學，以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。基于此，我確定以下教學目標：
通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。
(三)、教學重、難點
教學重點
通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
教學難點
了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。
通過參加語文版七年級上冊教材解讀的培訓會以及聽到數(shù)節(jié)同組優(yōu)秀教師的公開課后，我對課程標準、課后習題、單元說明以及現(xiàn)在學校運用的“先學后教”有了新的認識。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法和目標隨堂檢測法。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發(fā)學生的學習成就動機，培養(yǎng)學生的文言語感，深入體會文中蘊含的思想感情。
都說學生是課堂的主體，教師只是個引導者。為了還課堂予學生，充分培養(yǎng)他們的自覺性和學習動機，促發(fā)其成就感，特制定學法，具體如下：
1、自知--通過預習，自己掌握關于作者的文學常識和文本的課題、主要內(nèi)容。
2、自品--個人讀，小組讀，集體讀，同時請他人講評。多品，多讀，多講，再品。
3、自究--在老師的提示下，自己追究文章脈絡，梳理文章結(jié)構(gòu)。
4、自量--在理清文章的基礎上，自己以心量化主旨。
我的整體教學思路是：往常背誦，點剖讀法，教師范讀----關聯(lián)導入，初讀自知----檢測預習，朗讀自品----熟讀課文，誦讀自究----梳理結(jié)構(gòu)，再讀自量----把握主旨。
具體教學環(huán)節(jié)是：
<一>學生分享自背古詩，其他學生點評
<二>師讀《傷仲永》，學生點評導入
<三>賞讀課文，完成檢測
（一）初讀下的自知
1、學習任務：
①自讀《傷仲永》及課下注釋
②依據(jù)預習所知道，完成自知檢測。
2、自知檢測：
①《傷仲永》選自 ，作者是，字 。他是 朝的政治家、文學家和思想家。
②“傷仲永”的意思是 。
③文章講了 （地點） （人物） （發(fā)生了什么事情？）
（二）朗讀中的自品
1、出示任務：
①快速的將注釋標注到原文中
②以自己的理解讀《傷仲永》
③完成自品檢測。
2、自品檢測
①完成生字注音
隸（ ） 焉（ ） 邑（） 謁（ ）
扳（ ） 稱（ ） 泯（ ）矣（ ）
②朗讀、朗誦《傷仲永》
（三）誦讀中的自究
1、學習任務：
①自己朗誦《傷仲永》
②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的'詞句。
③完成自究檢測。
2、自究檢測
①第一處年齡是 ，其過人之處是 。
第二處年齡是 ，其出現(xiàn)的改變是 。
第三處的年齡是，其又有了 的變化。 （要求用文中原話回答）
(四)再讀后的自量
1、學習任務：完成自量檢測
提示： “其文理皆有可觀者”→ 驚嘆
“不能稱前時之聞”→ 遺憾
“泯然眾人矣”→ 痛心
2、自量檢測
①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。
②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？
<四>總結(jié)概括
無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。
忽略了后天學習，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。
為了明確教學環(huán)節(jié)，增強學生成就動機，提高課堂教學效果。依據(jù)本課時內(nèi)容，我設計了以下的板書：
傷仲永
王安石
自知
自品
自究之所以“傷”，皆因后天教育不足。
自量
傷仲永課件 《傷仲永》教學設計篇四
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傷仲永課件 《傷仲永》教學設計篇五
本節(jié)課的學習目標是：
1、學習本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛?
2、認識后天學習的重要性;
本節(jié)課的教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領悟蘊涵道理;
本節(jié)課的教學難點是：引導學生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?
為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。
我的整體教學思路是：復習導入，創(chuàng)設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結(jié)練習，實踐提高
我的教學環(huán)節(jié)是：
同學們，上節(jié)課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。現(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。
這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。
提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。
這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活躍課堂氣氛。
這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。
每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。
這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。
并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。(這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調(diào)動了中差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。)
思考下列問題：
⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)?
⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永?
⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?
這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。
學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，
傷仲永課件 《傷仲永》教學設計篇六
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傷仲永課件 《傷仲永》教學設計篇七
各位評委、各位老師：大家好！
今天我說課的題目是《傷仲永》，本文通過王安石的所見所聞寫了方仲永從一個天才到“泯然眾人”的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性，給七年級學生以有益的啟迪。 下面我就從說教材、學生、學習目標、教學重難點、教學法、教學設計、板書設計七個部分來說這堂課的設計。
《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元第五課的一篇文言文，課文照應了本單元的成長主題，既是對前四課的延續(xù)，又使同學們進一步體會到了成長中的酸甜苦辣，并引以為戒。
七年級的學生在上學期學習的基礎上，已經(jīng)具備了學習文言文的基礎，他們創(chuàng)造思維活躍、有學習古代語言濃厚興趣，這為本課的學習奠定了良好基礎。
本課從知識、能力、情感三個方面確立了三個學習目標
1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容
2、掌握常用文言實詞，翻譯課文
3、學習借事說理方法，理解思想感情
教學重點：掌握常用文言實詞，翻譯課文
教學難點：認識后天教育的重要性
教學法是一節(jié)課的指導思想，為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，我采用了情境教學法、誦讀法、任務學習法、分層教學法、圈點勾畫法、分組討論法及電化教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了生動形象有趣的課件，展示學習內(nèi)容，增強課堂的表達效果。
本課的教學是以活動為主體，分別從導入新課、走近作者、活動任務、名言資料庫四個方面來完成教學設計的。
首先是“導入新課”，我是以提問人們所熟知的愛迪生的名言把學生引入課堂，由淺入深、易于理解。 “走近作者”這一環(huán)節(jié)是通過多媒體課件展示了王安石的相關知識，增加了課文的可信度，加深了其教育意義。
在活動任務中設計了三個活動：
“在活動一咬文嚼字知仲永”這一環(huán)節(jié)中，立足于基礎，以檢查學生預習作業(yè)為主，通過朗讀、小組合作、圈點勾畫方法，學生自由展示自己的學習成果，激發(fā)其競爭意識，同時為下一環(huán)節(jié)的學習奠定了基礎；
“在活動二七嘴八舌議仲永”環(huán)節(jié)中，重在研讀賞析，從“方仲永變化的過程——變化的原因——
作者的情感”為主線設計問題，層層深入，教師與學生一起研討，既要敢放又能收，使大家在積極研討中理解作者的寫作意圖與情感；
學習完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學們肯定有許多話想說，我就設計了“活動三融情入理悟仲永”這一環(huán)節(jié)，請同學們以“由方仲永所 想到的”為題，結(jié)合自身經(jīng)歷，談談自己的認識，同學們暢所欲言，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想感情，當然在這一環(huán)節(jié)中，學生們可能有一些偏離主題的回答，老師隨機應變的給予引導；為了提高同學們的文學素養(yǎng)，我特意設計了“名言資料庫”環(huán)節(jié)，雖然一節(jié)課的文學知識積累作用有限，但是貴在堅持，長期的積累必將使同學們受益匪淺！
“板書設計”體現(xiàn)了全文的主線：“傷”是課文的中心，強調(diào)了作者的情感；左箭頭指出了“為什么而傷”，右箭頭則提出“傷的原因”，簡明扼要、重點突出、一目了然。
以上就是《傷仲永》的說課內(nèi)容，謝謝大家！
傷仲永課件 《傷仲永》教學設計篇八
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傷仲永課件 《傷仲永》教學設計篇九
1、課文所處位置及作用
《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗
《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個“神童”變成那個一個普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關”這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜
2、課文解讀
本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思
本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕”僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹
本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點
3、教學目標
知識和能力目標
①了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況
②注意文本詳略得當?shù)膶懛ǎw會語言的簡潔、精煉
③學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點
過程和方法:
①誦讀
②小組合作、交流、探究
③運用多媒體輔助手段
情感態(tài)度和價值觀：
使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦
4、教學重點與難點
重點：了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況
難點：學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點
為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情景教學法、分層教學法、分組討論法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習慣；通過小組交流學習的形式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識，掌握探究問題的方法
“授之以魚，不如授之以漁”語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學習中我指導學生采用了整理分類式學習筆記法，為了真正體現(xiàn)學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式
1、導入
引用名言“吾生也有涯，而知也無涯”引出“學到老，活到老”的真諦，說明一個人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》
2、簡單介紹作者
王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的“王安石變法”，被列寧譽為“中國十一世紀偉大的改革家”
這一環(huán)節(jié)主要是引導學生掌握基本的文學常識
3、讓學生默讀課文，并校正字詞的讀音
①字詞：隸、扳、謁、稱、耶
②聆聽配樂朗誦《傷仲永》
4、反復誦讀，整體感知
“書讀百遍，其義自見”，讀是文言文學習的切入點“讀”的第一環(huán)節(jié)是“聽讀”讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時要求“劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來”然后“指名讀，評價”，為進一步為教學目標服務前面是引導學生讀通本文，在引導學生讀懂文意時，引導學生正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學之間的聰明才智，培養(yǎng)學生自主、合作學習的意識學生讀懂文意后，指名學生復述故事，培養(yǎng)學生口語表達能力
5、將學生分組，疏通文意
①、從文中找出通假字、古今異義字、 詞類活用的詞語（可以小組搶答完成） ②、結(jié)合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求學生以自主參與的方式每位學生翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學注意糾錯，教師出示準確答案 ）
6、根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次
第一部分（1、2段）簡述方仲永才能發(fā)展變化的三個階段
第二部分（3 段）作者闡明觀點看法
提示：第一部分是敘事，第二部分是議論
板書設計:
年時期：指物作詩立就天才
少年時期：不能稱前時之聞 衰退
青年時期：泯然眾人矣平庸
原因：不使學
7、小組討論作者在敘述方仲永才能三個發(fā)展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有
略，這樣有何好處？
這一環(huán)節(jié)主要讓學生學習寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神
8、領悟課文語言表達簡潔、精煉的特點
“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景
這一環(huán)節(jié)讓學生領悟文言文在語言表達上簡潔、精煉的特點，倡導學生在寫作中學習文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力
9、難點探討
作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？
這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神
教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理
10、課外延伸，布置作業(yè)
1、以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事
2、積累有關“天才與勤奮”的名言警句
（加強學生對文本的理解，并培養(yǎng)了學生的想象能力和寫作能力，并注意增強學生的積累）
傷仲永課件 《傷仲永》教學設計篇十
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傷仲永課件 《傷仲永》教學設計篇十一
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傷仲永課件 《傷仲永》教學設計篇十二
各位評委，大家好！
我今天說課的題目是《傷仲永》。
下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說這堂課的設計。
（一）、教材地位和作用
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。《新課程標準》指出："對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗".《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后 "泯然眾人"的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習。這對我們的成長也有一定的指導作用。
（二）、教學目標的確定
初中古詩文的教學，以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。基于此，我確定以下教學目標：
知識目標：
1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式。
2、認識后天教育和學習的重要性。
能力目標：
1、通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領悟蘊涵道理。
2、學習本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ā?/p>
3、培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標：
理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。
（三）、教學重、難點
教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領悟蘊涵道理；教學難點是：引導學生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組討論法及分層教學法。這些方法容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。
"一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理。"教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中，我依據(jù)"三有利"原則①有利于激發(fā)學生學習的興趣，積極思維。②有利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。確定學法，具體如下：?
1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。
我的整體教學思路是：復習導入----新舊聯(lián)系，創(chuàng)設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結(jié)練習，實踐提高具體教學環(huán)節(jié)是：
（一）、 引入新課：
同學們，在談到學習時，有人打過這樣一個生動的比方：學習如逆水行舟，不進則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，如果不能一篙地用力向前撐，會是怎樣的結(jié)果啊？當然只能是一退千里！所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們，要"敏而好學","學而不厭".可是就有人不明白這道理，做出一些讓人感到悲傷，惋惜的事來。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。現(xiàn)在 ,我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。
（二）、 了解作者：
提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。
這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活躍課堂氣氛。
（三）、 教師示范朗讀課文，指出教學目標：
這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。
（四）、 學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，"讀書百遍，其義自見",多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。
（五）、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調(diào)動了中、差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。
（六）、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：
⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)？
⑵我兩次"還鄉(xiāng)",見到了怎樣的仲永？
⑶仲永為何"泯然眾人"?你得到什么啟示？
這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。
學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是"指物作詩立就"的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻"不能稱前時之聞","泯然眾人"原因在于"父不使學",這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。
（七）、難點探討
作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？
這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。
我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理。
（八）、設置分層練習，即基礎題和能力題。
基礎題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。
以上是我的教學過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，注重培養(yǎng)學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果五、說板書設計
為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學效果。我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學坐標的知識精心設計了下面的板書設計，體現(xiàn)新課程改革的學科滲透的新理念。
傷仲永
幼年：指物作詩立就
長大：泯然眾人矣 縱向?qū)Ρ?/p>
原因：不使學
傷仲永課件 《傷仲永》教學設計篇十三
各位評委，大家好！ 我今天說課的題目是《傷仲永》 .
下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來 說這堂課的設計。
（一）、教材地位和作用 《傷仲永》是人教版七年級下冊的一篇古文，學生在七年級上冊已接觸過古 文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認識。
《傷 仲永》 是王安石的一篇散文， 作者通過寫方仲永從幼年時天資過人， 到長大后 "泯 然眾人"的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學 習。這對學生的成長也有一定的指導作用。
（二）、教學目標的確定 初中古詩文的教學， 以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言 文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。基于此，我確定以下教學目標：
1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
3、學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情
（三）、教學重、難點
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認識到"后天教育"的重要性。
古希臘學者普羅塔戈說過：
"頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要 被點燃的火把。
"為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，()根據(jù)素質(zhì)教 育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學 法、討論法及分層教學法。這些方法容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生利用各 種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。
"一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理。
"教會學生學 會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在 教學中，我依據(jù)"三有利"原則①有利于激發(fā)學生學習的興趣，積極思維。②有 利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展。
③有利于挖掘?qū)W生潛能， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
確定學法， 具體如下：
1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。
（一）、 引入新課：
偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：
"天才是百分之~的靈感加上百 分之九十九的血汗。
"他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢 獻， 被譽為 "發(fā)明大王" , 人們都認為他是世界上少有的 "天才" .
到底什么是 "天 才’ 妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認識到這一 點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個 人。
（二）、 了解作者：
提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。
這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競 爭意識，活躍課堂氣氛。
（三）、 教師示范朗讀課文，指出教學目標：
這是學生整體感知課文的過程， 利于了解字音、 字形、 字義， 對課文的重音、 節(jié)奏、語氣等都有提示。
（四）、 學生自讀課文。
這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的 過程， "讀書百遍，其義自見" ,多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。
（五）、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。
然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。
這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調(diào)動 了中、差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。
（六）、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：
（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）方仲永由天資過人變得"泯然眾人"的原因是什么？
（3）文章最后一段議論講了什么道理？
（4）學完本文，你有何感想？ 這四個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文 的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的 討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易 到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。
學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是"指 物作詩立就"的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻"不能稱前時之聞" , "泯然 眾人"原因在于"父不使學" ,這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材 具有重要意義。
以上是我的教學過程， 環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學特點，聽說讀寫全面照 顧， 注重培養(yǎng)學生自學能力， 多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識， 提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果。
五、說板書設計 為了激發(fā)學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學 效果。我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學坐標的知識精心設計了下面的板書設計，體現(xiàn) 新課程改革的學科滲透的新理念。
板書設計：
傷仲永 王安石 仲永：天資聰慧 （利環(huán)謁不使學） 不能稱 才能喪盡：
泯然眾人矣 原因：受于人者不至
傷仲永課件 《傷仲永》教學設計篇十四
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