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教育的革新性篇一

[摘要]隨著高等職業教育國際化不斷向前推進，高職院校英語教師創新教育能力的提升顯得尤為迫切。

本文論述了英語教師與高等職業教育國際化之間的關系，分析了高職院校英語教師創新教育能力現狀，并在此基礎上提出了國際化視野下高職院校英語教師創新教育能力提升的路徑。

[關鍵詞]國際化視野;高職院校;英語教師;創新教育能力;路徑

選擇創新創業人才的培養是提高一個國家綜合競爭力的關鍵。

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，

是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。

由此可見，創新創業型人才培養的重要途徑之一是在學校的課程體系中融入創新創業教育。

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(-)》中，提出了“擴大教育開放，堅持以開放促改革、促發展”的理念，“要開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化的水平”。

作為高等職業教育的主要載體，高職院校肩負著培養高質量、具有國際視野的技能應用型人才的重任。

英語師資隊伍建設是高職院校開展國際化教育的重要基礎，也是“培養具有國際視野和通曉國際規則的國際化人才”的關鍵。

如何在國際化視野下提升高職院校英語教師的創新教育能力，通過改革創新教學方法，提升學生的國際化程度和水平，是一個值得探討的課題。

一、英語教師與高職教育國際化的關系

聯合國教科文組織于1966年10月在法國巴黎召開了一次關于教師地位的各國政府間特別會議，通過了文件《關于教師地位的建議》，提出世界性教育改革主要特征之一，就是將提高師資質量作為提高教育質量和解決現代學校教育各種問題的突破口。

因此，高職院校英語教師的發展應該與國際教師的發展接軌，做好頂層設計，從國際化視野來定位高職英語教師的發展，使高職英語教師素質能夠滿足社會對人才的需求，適應新的國際形勢下高等職業教育的改革與發展。

英語教師的職責不僅僅是傳授學生英語知識，更重要的是通過英語學習，培養學生創新思維能力，將國際上先進的教學理念、教學方法運用到英語教學中，提升學生的國際化意識和水平，也為部分高職學生將來去國外大學深造奠定基礎。

英語教師如果缺乏國際化視野，按照傳統的授課方式開展教學，無法滿足當前社會對國際化應用技能型人才的需求。

具備國際化視野的英語教師在課堂教學時，所彰顯的“國際范”會潛移默化地影響學生，從而提升學生國際化素質。

二、高職院校英語教師創新教育能力現狀分析

(一)缺乏英語教師創新教育能力培養機制

很多高職院校由以前的中專升格而成，發展時間較短，且發展初期比較注重規模擴張。

經歷了最初“野蠻式”的發展之后，最近幾年才開始加強內涵建設。

作為內涵建設中的一個重要環節，師資隊伍建設逐漸走上正軌，例如組織教師參加省培、國培、國外培訓、信息化教學能力培訓等，但對教師創新能力的培訓不多，特別是對英語教師創新教育能力的發展。

英語教師創新教育能力的發展還沒有被提升到應有的高度，尚未形成英語教師創新教育能力培養機制。

(二)英語教師創新教學意識不強

經過十多年的快速擴張，高職院校開始由外延式發展轉向注重內涵建設，加大對師資的培訓，積極推動教學改革，試圖改變傳統的“滿堂灌”式的教學模式。

就英語教學來說，盡管高職院校做了一些教學改革方面的嘗試，組織英語教師參加各類培訓，但目前英語教師創新教學意識普遍不強。

在不少英語課堂教學中，教師仍舊起主導作用，“一言堂”現象依然存在。

雖然“以人為本”的理念已經提倡了很多年，可是很多英語課堂教學卻沒有體現“以學生為本”的理念。

在現行的高職英語教學中，為了提高英語應用能力考試通過率，教師過分注重英語知識的傳授，忽略了對學生創新能力的培養，更談不上通過英語教學提升學生的國際化意識。

(三)英語教師進行創新教育的能力有待提高

很多高職院校英語教師工作后，除了完成必需的教學工作以外，沒有積極地加強英語知識的更新和教學方法、教學理念的學習，英語能力不斷退化。

眾所周知，英語是一門實踐性很強的學科，很多高職院校英語教師由于長期不使用英語交流，缺乏自信，甚至畏于與外國人溝通，或者溝通時不是很流暢。

良好的英語應用能力是英語教師開展創新教育的必備條件。

英語教師除了需要不斷“充電”，更新自己的英語知識之外，還需要加強新的英語教學方法及理念的學習，特別是學習國際上二語習得的最新研究成果，在教學中不斷嘗試新的教學理念和方法。

(四)缺乏開展創新教學的自主權

嘗試新的教學模式往往需要英語教師擁有一定的教學自主權，但現實情況是，高職院校的課程設置及教學管理都由教務部門負責，新的教學模式可能會與原有的教學安排相沖突，需要學校管理層的支持和配合。

例如，英語教師使用線上、線下混合教學模式時，需要在上課時使用手機，但是在很多學校明文規定上課時學生和老師不可以使用手機，教師如果創新教學模式，在課堂上和學生一起使用手機，有可能被認定為嚴重的教學事故。

因此，從某種意義上說，缺乏自主權扼殺了教師的創新意識。

此外，英語課程一般都有課程大綱、授課計劃和指定的教材，英語教師必須嚴格按照課程大綱、授課計劃及教材開展英語教學，學校會定期檢查教師是否按照授課計劃開展教學，

但是，英語教材的更新總是會“慢半拍”，跟不上時代的發展，而英語教師又缺乏自己選擇教學內容的自主權。

(五)缺乏科研創新意識

中國傳統的教育觀點認為教師的職責就是“傳道、授業、解惑”，很多教師也認為自己的職責就是傳授知識，英語教師也不例外。

很多高職院校英語教師缺乏科研創新意識，缺乏對本學科及教學理論的研究，固步自封，教學方法跟不上時代的步伐。

隨著高等職業教育的重心由素質教育轉向創新教育，培養學生的創新精神和創新能力顯得尤為重要。

要想培養學生的創新創業精神，教師自身需要進行科研創新，深入研究本專業前沿理論知識、教學內容及教學方法。

三、國際化視野下高職院校英語教師創新教育能力提升路徑

(一)更新教育理念，提高國際化教學能力

國際化教學能力是英語教師開展創新教育的先決條件。

“知識無國界”，高職院校英語教師首先要具有活力，對學生的培養、教育注重學生的知性、個性發展和創造性思維提升，接軌國際教育理論，使學生的就業勝任力能夠更好地適應和滿足國際社會對人才的需求。

營造國際化的、開放的英語教學環境，讓學生在放松的環境中學習。

創新教育能力強的教師會有強烈的教學質量觀，一套完整、有效、可持續發展的英語教學體系，能夠保障教學質量，促進教學經驗的國際化。

因此，英語教師要不斷更新教育理念，在教育教學工作中采用國際化的教學方法與創新、實踐能力，擔負起培養教育學生成為國際化應用型技能人才的重任。

英語教師可以借鑒國外英語教學開展好的學校，研究課程設置，制定出符合社會發展、跟上國際認證的課程方案，達到國際化教學的效果，使學生在不同國家區域文化背景下受到熏陶，創造性地發揮作用，以適應日益發展的國際化人才市場需求。

(二)鼓勵英語教師學習國際先進教學方法

教學方法改革一直是高等教育領域的研究重點，雖然理論研究比較多，但是實踐中仍存在一定的困難。

為此，應鼓勵教師嘗試新的教學方法，特別是要把國際上先進的、新的理論運用到實際教學中。

教育的革新性篇二

新課程的實施以來，傳統的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學的重點。轉變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創新的能力。

那么，如何促使學生學習方式的轉變?教學模式如何創新才能順應學生學習方式的轉變?針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩步推進”的課堂教學改革思路，把課堂教學改革作為提高教學質量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課堂教學的改革。制定了《xx鎮中心小學課堂教學改革實施方案》。立足于縣教育局課堂教學改革精神、立足于新課程課堂教學基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業成長，在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉變。經過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現將我校主要做的幾項工作匯報如下：

一、制定明確的改革目標

以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發展和教師發展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發展的教學方式與學習方式的變革;研究教師在教學中的角色轉變;探討培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略;培養學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發現、分析、探索、解決問題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發展的教育教學途徑，以實現新課程的核心理念“一切為了學生的發展”的要求。

二、確立課堂教學改革的策略

1、成立由校長為組長、分管副校長、教導主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學改革工作小組，負責“實施方案”的制定與實施。

2、緊緊圍繞《xx小學課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。

3、充分發揮本校教師的積極性，通過點面結合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。

4、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

三、課堂教學改革實施過程

“實施方案”的實施分成三個階段：

(一)、第一階段：20xx年3月～20xx年5月

(1)、成立課堂教學領導小組，指導全校課堂教學改革推進工作。

(2)、召開全體教師會議，學習《新課程標準》，把握改革的目的和要求。

(3)、開展領導下課堂聽隨堂課活動，調研、了解學校課堂教學實際，有針對性的提出改進意見，為制訂方案提供依據。

(4)、制訂《xx鎮中心小學課堂教學改革實施方案》，由教導處具體負責新課堂教學改革的日常工作。

(5)、出臺《xx小學課堂教學評價量化表》，并反饋給教師。

(二)、第二階段：20xx年6月～20xx年7月

(1)組織學校教師召開專題研討會，學習“學校新課堂教學評價”討論稿，對“學校新課堂教學評價”提出修改意見。。

(2)組織教師開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出學校具有學科特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式。

(三)、第三階段：20xx年8月～20xx年12月

(1)、組織教師參與學校新課堂教學改革活動。

(2)、推薦教師參加縣級新課堂教學改革大賽活動。

(3)、各教研組在組長組織下，總結交流開展新課堂教學改革取得的成果，以及需改進的方面。

四、課堂教學改革的模式

在課堂教學改革中我們不斷總結經驗，積極構建課堂教學模式，為了突出模式的時代化、科學化、人文化、個性化，我們根據不同的年級，不同的學科實施不同的教學模式。

(一)、低年級語文閱讀“教學模式”

自讀識字—合作交流—品讀領悟—鞏固延伸

1.自讀識字：激發學生閱讀興趣，引導學生自讀課文，邊讀邊標出生字，利用多種方法自主識字。此環節要給足學生學習的時間，一般在教師指導下課內完成。

2.合作交流：用多種方式交流認識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產生的疑問，教師檢查、糾錯、引導。

3.品讀領悟：在初讀課文把握主要內容的基礎上，引導學生抓住重點詞、句、段反復朗讀，結合語境領悟詞、句的意思，體會思想感情，指導有感情朗讀。此環節要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培養學生良好的讀書習慣，提高讀書的效率。

4.鞏固延伸：進行背誦、寫字、詞句積累、運用等方面的訓練，適當進行拓展延伸，提高語文知識的應用能力。

(二)、中高年級語文閱讀“教學模式”

預習探究—合作交流—品讀體驗—鞏固延伸

1.預習探究： 出示預習提綱，引導學生充分讀書，查閱資料，完成預習要求。此環節在中年級可在教師指導下課內完成，高年級逐步放在課前完成。

2.合作交流：小組內交流預習收獲、質疑問難。推薦代表在集體交流時發言，其他學生補充;教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸納小結。

3.品讀體驗：品讀重點句段，深入理解課文內容;賞讀重點句段,豐富內心體驗;評讀重點句段，揣摩表達方法。此環節要充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問(講)到底，提倡精講多讀。

4.鞏固延伸：根據本文基礎知識點設計練習，補充相關閱讀材料，進行片斷讀寫練習。此環節要重視積累，讀寫結合，形成能力。

(三)數學情境教學模式

這一模式是與《新世紀版小學數學教材》得敘述模式同步的，主要的形式可以這樣歸納：創設情境、揭示問題---探究發現、建立模型---理解應用、強化體驗---總結歸納、提升經驗 1、創設情境、揭示問題：創設情境指上課開始創設一種寬松的、貼近學生生活、學生喜聞樂見得、能夠調動學生“情感參與”的課堂環境。揭示課題是創設情景的最終指向，要通過創設情境來生成一個學生需要探究的數學問題。

2、探究發現、建立模型：這一環節要幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數學模型。

3、理解應用、強化體驗：這一環節相當于傳統教學中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統練習過分強調“滾瓜爛熟”，新課程強調的是充分的“理解和體驗”。

4、總結歸納、提升經驗：這一環節要對本節知識進行系統歸納、揭示規律，還要對探究發現的過程、方法、經驗進行梳理。

這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態，適時地引導學生進行學習，最大限度地提高課堂教學效果。

五、結合實際認真開展課改培訓工作

我們以培養教師實施素質教育的能力為重點，以培養教師適應新世紀、新課程、新教法、新學法的能力為出發點，開展面向全體教師，突出骨干教師培養的有效培訓。我們舉行了校本繼續教育整體培訓。組織教師學習“建構主義理論”、“現代認知心理學”等研究成果，學習《基礎教育課程改革綱要》，學習國內外教育專家的有關的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓，教師參加各級各類培訓后，及時對培訓內容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。

六、課堂教學改革結碩果

按照《xx小學新課程課堂教學改革推進方案》，我校廣大教師積極開展課堂教學改革，努力探索新課堂教學方法、策略與模式。在各個層面展示和匯報了我校的課堂教學改革成果。今年上半年進修學校舉辦的社會學科課堂教學大賽，我校教師張黎明參賽，該教師應用我校的課堂教學改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設計課堂教學。獲得一等獎。在數學學科教學大賽中我校董建平獲得二等獎。下半年，在全縣語文教學大賽中，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績。

七、存在問題

1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。 “穿新鞋走老路”的課堂教學現象還存在。

2、部分教師的專業水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環境四個因素整合起來，進行課程資源開發與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。

3、新課堂教學改革推進，呈現出發展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質量的提高。

我們將繼續努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發生命活力的樂園。為開創我校教育教學的新紀元而努力。

教育的革新性篇三

下面我就考試心情談一點自己的感受。

考試是學校生活中最頻繁發生的事情。一個人從小學到中學，要經歷的考試成百上千，可以說到了中學，每個學生都已是考試老手了，但對大多數人來說，考試還是令人畏懼的，尤其是在期終、畢業、升學一類較重要的考試之前，許多人更容易產生焦慮的情緒，有時這種焦慮的情緒會導致應試者腦子的麻木，出現所謂的“懵住”現象，考試結果便可想而知了。可待考試過后再看試卷，便覺得試卷內容并不如自己考中認為的那么難，許多不對的地方考后全會了，這是為什么呢？這便是由考試焦慮所引起的一種副作用，考試時緊張導致對知識的暫時性遺忘，影響了知識、能力水平的正常發揮，所以為了在考試中取得好成績，發揮最佳狀態，學生必須有良好的.應考準備。考前做一些綜合習題，看看學生得分，好的話就告訴學生：我這次考試一定沒問題了。不好的話也告訴學生：幸好現在發現問題了，不然考試時可就慘了，聽了專家的講座，我根據平時的教學經驗，我覺得可以從以下幾方面調整掌控學生的考試心情。

首先，積極的迎考必須有堅實的知識作基礎。對所考科目的概念、定義、定理、定律等，都了如指掌、研習透徹，做到“胸有成竹”，而要做到這點必須靠平時學習中的努力，不是考前幾天乃至一星期、二星期的突擊所能達到的。

其次學生必須掌握一定的應試技巧。考前對考試的范圍、難度等最好能有所了解，考試時對不同題型的解題方法，對難題的處理等都應有一定的方法，考試經驗也是影響考試成績的一個重要原因。

再次便是要正確對待和處理考試焦慮。考試焦慮是大多數人在考試前、考試時都會產生的一種負性情緒反應，如考試前極度不安、考試中頭昏眼花、甚至出現肚子疼，尿頻等生理反應，這都極不利于考生正常水平的發揮。所以，應正確處理好考試焦慮這一問題。

學習成績的好壞不是一個人智商的問題，而是跟這個人的學習方法有關系。有些家長認為孩子考不好的原因是因為是智力的問題，只是一味地批評，這是一種不負責的行為。專家告訴家長們，應該找孩子考試失敗的根源，及時改正不正確的學習方法。

有些同學雖然很聰明，但是不喜歡學習，上課不聽講，回家也不復習。這樣是永遠不可能學習好的。有些家長，望子成龍，一天讓孩子學這學那，孩子除了吃飯睡覺，一點休息時間也沒有，孩子根本消化不了這些知識，這樣會讓孩子失去快樂，而在失去快樂的同時，也會失去對學習的興趣，甚至害怕學習，這樣到頭來，不但沒有幫他，反而還害了他。有一句話叫物極必反，就是這個意思。

總之，學習是一個終生的事業，需要自己去不斷得掌握好的學習方法，用自己的毅力拉長學習時間。這樣，才能真正的提高學習效率，鑄就夢想！

教育的革新性篇四

新一輪課程改革對廣大教師而言，無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰，教師應如何有效提升自身素質以應對課改需要已成為迫在眉睫之事。不少研究者提出：應增強中小學教師的反思意識和反思能力，實施反思性教學是有效實現新課程目標的重要保障之一。那么，教師究竟應反思些什么內容，如何反思才能起到促進專業發展的真正作用呢?教師應如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐，切實轉化為實際行動呢?圍繞上述問題，本文從教學的基本程序出發就英語教學反思的主要方法及內容等問題做一探討。

一、課前反思

課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題;二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須課前對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括五個方面：

1、對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本對象。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

2、教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。

3、制定計劃。要教好，學好，首先要確定一個切實可行的學習計劃，用以指導教學。古人說“凡事預則立，不預則廢。”因此有計劃就不會打亂丈，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了目標責任制，也就有了學習的動力和努力方向。教師不僅要制定教學計劃，還要指導學生制定出一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個小單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習。

4、教學組織。包括提問設計、組織形式、反饋策略，學生的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等學習策略。

5、總體評價。教學特色、教學效果預測、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

二、課中反思

課中反思是及時發現問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：

1、對學生知識學習的反思 。英語知識的學習，要注重語言技能、語言知識的學習，語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運用能力。語言知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。教師在課中應即時反思，該節課重點在那方面的教學，該教學目標是否落實到位。

2、對學生能力培養的反思。教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視學生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養。

3、對學生情感形成的反思。情感態度指興趣動機自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于他人合作，養成和諧與健康向上的品格。 老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在英語知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。

三、課后反思

課后反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發生進行細致的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以后的教學。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶”。下面談談對課后日記的反思：

1、記“敗筆”之處 。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于“完善”。

2、記課堂的成功之舉。主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。

3、記學生見解 。學生總會有“創新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

4、記再教設計。 通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內容做些思考，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。

總之，高中英語課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升。

教育的革新性篇五

今年以來，我們在縣委、縣政府的正確領導下，圍繞“經濟倍增、環境倍優”計劃，堅持“事業當作產業辦、非義務教育市場辦、人民教育社會辦、引進民資外資辦”的運作方式，突出重點，狠抓關鍵，促進了全縣各類教育事業的協調發展。一方面教育水平居全市前列。全縣初中入學率達、鞏固率達，適齡兒童入學率、鞏固率均達100%。學前三年幼兒入園率達86%，殘疾兒童接受義務教育入學率達95%以上。初、高中教學質量繼續攀升。中考優秀率達，生均總分列全市第一；普通高考本科達線1351人，600分以上數、本一達線數均處全市前列，高考綜合考評名列全市第一，再次獲得市教學質量優秀獎；職教單招本科達線176人，專科達線355人，繼續保持全市第一。勞動力人均受教育年限達年。全縣有12個鎮成功創建“雙高兩基”。

另一方面事業規模不斷擴大。今年我們加大了中小學布局調整力度，全縣撤并、改分部初中20所，撤并、改點小學132所，實施了以“課桌新、板凳新、講臺新、電燈亮”為主要內容的“三新一亮”工程，新生危房11945平方米全部消除。縣直學校和各鎮中心校、定點校建設力度進一步加大。鐘莊中學、建陽小學、上岡小學、蔣營小學易地搬遷正在實施；縣二中、外國語學校、蘆溝中學、顏單中學、岡東初中、寶塔初中、岡東小學、鎮北小學等校的改擴建項目，多數已經竣工交付，其余也接近尾聲；上岡中學校園整體改造三期工程、少年宮改擴建等項目已經啟動；新建了集青少年校外教育與市民健身、休閑、娛樂為一體的希望廣常全縣新建、擴建校舍40000平方米。教育工作取得了前所未有的成績。

展望新一年的教育工作，我們面臨著難得的機遇：全國農村教育工作會議的召開，為搞好教育工作增添了新的動力；xx《關于進一步加強農村教育工作的決定》，為我們的工作指明了方向；省委、省政府又將召開全省農村教育工作會議；縣委、縣政府也對教育工作的改革與發展提出了新的要求，農村教育工作得到了上上下下的高度重視。但形勢依然十分嚴峻。一是農村稅費改革后，誰來履行義務教育的義務不明確；二是“以縣為主”管理體制的建立，各級政府承擔的職能難以保證到位；三是農村中小學將全面實行“一費制”政策，由于標準相當低，學校將難以維系。盡管這樣，我們仍然要確保實現義務教育鞏固率達99%、高中階段入學率達75%、職業學校畢業生就業率達95%以上、高考升學率達80%和全民健身活動參與率達45%的“五大指標”，全力實施農村學校寄宿制、教育信息化、特色創建和教育富民為主要內容的“四大工程”，再創建湖教育新優勢。唯此，才能達到縣委、縣政府提出的“八個適應”要求，才能辦出使全縣80萬人民滿意的教育。如何～完成這一目標任務，辦法只有一條，靠改革，而且要深化改革，加快進程，加大力度。

在全縣教育系統中，進一步確立經營學校的自我發展意識，把教育事業作為一個大產業來運作，用明天的錢辦今天的事，借別人的錢辦自己的事，不求所有，但求所在，堅持不懈地把教育做大、做優，把學校做新、做強。第一，加快股份制改造。按照xx屆/三中全會提出的“使股份制成為公有制的主要實現形式”的要求，積極進行股份制或股份合作制的辦學體制改革試點。選擇1——2所縣直學校實行股份制改造，國有資產控大股，學校領導層、骨干教師控股，同時吸納部分社會資金，實行國有民營。第二，新辦學校采用新機制運行。對新辦學校邊建設邊改制，學校竣工改制完成。與上海投資方洽談，待新辦學校建成后按實評估，由投資方買斷經營，仍以原校為主體，面向全縣招聘教師、招收學生。第三，大力吸引民資改造學校。

按照《民辦教育促進法》要求，積極鼓勵和支持公民個人和外資辦學，發展民辦教育事業。推進高中階段教育持續發展，用市場規律和教育規律運作，實行教育成本分擔機制，做大做強國家級示范高中、省重點高中等優質教育資源，最大限度地滿足人民群眾日益增長的教育需求。選擇1——2所縣直學校面向教育內部拍賣，全部吸引社會資金，轉制成純民辦學校。對各鎮中心初中、中心小學的生活服務設施，包括定點完小的寄宿制工程建設，繼續推進后勤社會化，吸引民資投入，更新設備，改善條件。第四，對學校部分產權進行改制。采用民營化運作方式，將農村學校的部分產權轉移。吸引上海德亞集團投資5000萬元，添置農村中小學計算機等電化教學設備，收費還貸，產權歸投資方，使用權在學校。第五，全力盤活教育閑置資產。在鞏固中小學布局調整成果的基礎上，對撤并學校的閑置資產通過內部劃撥、出售出租、置換等方法進行盤活、處置，變現資金專項用于學校建設、危房改造和“普九”欠債。同時進一步完善“以縣為主”的義務教育管理體制，爭取全部到位。

認真貫徹落實蘇政辦發[xx]113號文件精神，嚴格中小學人事編制管理。建立縣城教師到農村中小學任教服務期制度，引導和鼓勵教師從城鎮向農村流動，從強校向弱校流動，逐步將超編學校教師向缺編學校分流，促進教師資源的有效利用。堅持按需設崗、公開選拔、平等競爭、擇優聘用、契約管理的原則，建立教師與學校雙向選擇的用人機制。加強對教師履職情況的考核，強化聘用過程管理，實行末位待崗淘汰制。建立評議教師制度，凡有三分之一的學生和家長不滿意的教師必須離崗。深化教育系統內部分配制度改革，使分配檔次的拉開更趨合理，加大優秀人才工資待遇，真正體現多勞多得、優勞優酬、效率優先、兼顧公平的原則。

建立健全以公開選聘、民主選舉等為主要形式的校長選任機制，進一步擴大學校干部的選拔任用范圍。實行校長任期目標責任制，加強對校長履行崗位職責、任期目標完成情況的年度考核，并將考核結果與其任用、獎懲持鉤。

認真抓好小學課程改革實驗工作。重視培養和樹立先進典型，及時做好典型經驗的總結推廣，促進新課程標準實施水平的提高。積極做好初中實施新課程標準的準備工作。通過廣泛深入宣傳，引導廣大初中教師更新教育觀念，為實施新課程標準奠定基矗大力實施科研興教戰略。認真抓好省教育科學“十五”規劃立項課題《大面積提高農村中小學課堂教學效益的研究》、省重點課題《生活作文教育研究》等課題的研究。加強教科研骨干隊伍建設，積極做好課題實驗與成果轉化推廣工作，繼續學習南通、洋思和衡水經驗，促進課堂教學效益和教育質量的大面積、大幅度提高，繼續保持在全市第一的領先水平。

按照全國農村教育工作會議提出的“堅持為‘三農’服務的方向，大力發展職業教育和成人教育，深化農村教育改革”的要求，實行基礎教育、職業教育和成人教育的“三教統籌”，充分發揮農村學校的綜合功能，提高辦學效益。一要以全面實施素質教育為中心，堅持全面貫徹黨的教育方針，促進學生德智體全面發展，為學生的終生發展奠定基矗二要以就業為導向，大力發展農村職業教育。適應農村產業結構調整，推動農村勞動力向二、三產業轉移。三要以農民培訓為重點，積極開展農村成人教育，促進農業增效、農民增收。力爭年內向外地和我縣經濟開發區及各鎮工業園區輸送勞動力萬人，勞動力人均受教育年限達xx年。繼續主動參與組建科研生產聯合體或轉讓技術成果，開發和推廣農業實用技術與科研成果，促進全縣“農科教結合”水平的全面提升。

教育事業規模、質量、結構、效益的協調發展，事關“兩個率先”和“雙倍”計劃的順利實施。這次會議之后，我們將按照縣領導提出的新要求，進一步完善～年全縣教育工作的目標與思路，并通過扎實工作，確保教育為全縣經濟與社會發展作出更大的貢獻份額。

教育的革新性篇六

近來，我校掀起了基礎教育綜合改革大討論，結合我校師生實際情況，經過學校組織集中學習和自我學習，結合本人半年多年的教育教學經驗，談談我對基礎教育綜合改革大討論的學習感受。

我國為什么要進行課程改革？眾所周知，每個時代的教育方式的確立是受社會經濟發展因素制約的，傳統的教學方式也許適合當時的經濟發展，但隨著改革開放的深入，經濟體制的變化，科學技術的迅速發展，知識的更新越來越短，面對這些新問題，傳統的教學方式必然有諸多不適應現代社會的需要。過去的教學方式是有許多弊病的，如強調共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養，重視學習結果，忽視學習過程。現代教學理論強調的是學生在學習中的主體地位，要求學生實質性地參與教學過程，自主地進行反思與總結，而不是被動的接受知識，因此作為教師，要把育人放在第一位，全面提高學生的綜合素質。教育是要培養社會需要的人才，為國家的發展和壯大儲蓄新的原動力。

教育的根本目的是把學生培養成全面發展的優秀人才。在基礎教育的改革中,要求新課程使學校的管理模式發生變化，使教師的教育理念、教育教學評價、教師xxx教xxx的行為發生變化，重要的是使學生xxx學xxx的方式發生變化。

作為教育改革下的中學數學教師，應該營造一個開放式的課堂教學模式，促進學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的協同發展，促進學生的全面發展。教師更多的是學習的組織者、引導者和參與者。應當學會蹲下身來欣賞學生，了解學生內在需求，了解學生的心理，善于幫助學生發現自己的優點，保護學生的自尊，相信學生的能力，滿足學生的知識需要，發揮學生的主體作用，平等對待每一位學生。

教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發展的需要，發揮教學機智，靈活調整教學內容。課堂教學中要給學生創造一個有情境的教學環節，將學生置身于一定的情境中，使之產生新的問題，與已有的知識經驗產生碰撞，達到其認識沖突的臨界點，從而產生一種心理困境和心理需求，表現為一種渴求解決的情緒狀態，能夠增強學生的學習興趣，能夠發展學生的智能，對教學質量的提高也會產生積極的作用。課堂教學中要搭建一個“師與生、生與生”對話的平臺，讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界，進行真誠的交流和溝通，從而使課堂充滿生命力，使教師激情洋溢，使學生激動不已，師生將在對話的課堂xxx同發展。

從事基礎教育工作的老師應更多的體現“以人為本”的教育理念，成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學生的想法，不管對與錯不給出批評，應該給予更多的贊揚和默許，一些錯誤的觀念讓學生在探究和學習中加以改正。

發展潛能，提高學生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協調發展，所以教師自己要給自己“充電”，樹立終身學習的觀念，才不至于被社會淘汰。

在學習教育綜合改革的過程中，我深深地感受到基礎課程改革即將改變學生的學習生活，同時也將改變教師的教學生活和教學理念，以及師生交往、共同發展的互動過程，學生由被動接受知識變為主動探究學習，學習中寓教于學。

教育的革新性篇七

課改是一次對傳統教育的革命。它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。在教育飛速發展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學的發展觀統領學校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體”的原則，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生自主和-諧全面發展、積極推進素質教育，全面提高育人質量。在這次學習中我從中學到了很多知識。

在這段時間里，作為一名小學教師，我已經看到了新的變化，并且有了較深的體會。

教師的地位由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。

在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

而此次棵改中強調-教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大擔，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

學生變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只有認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。

開展特長教育。學校開設了各類小實踐活動，以活動為載體，陶冶情操，增長知識，弘揚個性。

從細小處抓起，開展養成教育。在學生理解《小學生日常行為規范》的基礎上，認真落實行為規范的每一個條款。充分發揮晨誦、班隊會、紅領巾廣播、黑板報的作用，讓講文明話，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學生的自覺行為。

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學，理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現于現實生活的聯系。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

能和老師發上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

總之，在新世紀基礎教育課程改革中所凸現出來的尊重多元和個性差異，尊重課程的生成性和開放性，都是以學生發展為本位的。為此，我們教師必須具備駕馭教材，處理教材的較高能力，要根據教材的內容，結合學生特點對教材進行深加工，這樣才能創造性地用好教材。同時，更需要教師角色、評價方式等一系列的創新，以適應基礎教育課程改革的潮流，進而達到適應二十一世紀教育發展的要求。

我深知，實施素質教育任重道遠。我將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。

教育的革新性篇八

本期以來，我鎮教育教學工作響應縣局指示精神，開展了轟轟烈烈的“課堂教學改革深化年”活動，在第二階段進行了深入的研討和交流，并取得了一定成效，現總結如下：

根據縣教體局的安排，我鎮在三——四月份先后派中小學骨干教師九十六人分四批赴永威學校學習培訓。永威學校“先學后教，當堂訓練”的教學方法，成功的管理模式和老師們的敬業精神在我鎮教師中引起了巨大的震動和震憾。在短短幾天的學習培訓期間，大家如饑似渴地聽課、聽報告，參觀學生的作業和老師的批改，就連學生的早操鍛煉情況也不放過。學習時間雖短，卻受益頗多。特別是“先學后教，當堂訓練”的教學方法，對老師們的啟發很大，使大家的思想觀念發生了根本變化。老師們意識到“先學后教”和“先教后學”雖然只是一個次序上的變更，但對于傳統的教學方法和老師長期習慣的教學方式來說，“先學后教”無疑是一場革命。“先學后教”作為一種現代的教育概念，是對實踐經驗的總結升華，是符合現代教學觀的一種課堂模式，體現了“學生是學習主體”的理論，符合人的認知規律，科學地處理了教師與學生，教與學的辨證關系。蔡校長在報告中還提出“當堂訓練”不把教學時間前移和后推，而是讓學生在課堂上緊張有序地學習、思考、做作業，有利于提高課堂效率，能使學生養成良好的學習習慣，也能夠減輕學生的學習負擔。老師們親眼目睹了永威的課堂教學確實達到了這樣的效果。

回來后，大家的熱情和積極性很高，躍躍欲試，也開始嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學方法。中心校根據我們的實際情況采取了一定的方法和措施。

1、組織大家認真學習蔡校長的教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。

2、因大部分學校缺乏電化教學設備，都采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。

3、學習“永威模式”先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉變。

4、實行集體備課制度。在初中、中心小學、實驗小學等幾個大校，同年級同學科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體情況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。

5、實行“一對一”幫教活動。去永威學習過的教師幫教未去學習過的教師，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學點教師。大家一起學習，共同進步。

6、各校加大聽課評課力度，及時發現問題，及時改進。

7、發揮中心教研組的帶動作用。利用中心教研組活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮教師聽評，使村校老師增加學習機會。

8、根據學生實際，逐步落實“四清”。

9、學習“永威模式”不是照搬照抄，要根據我們的實際情況，不同的學科不同的學習內容靈活運用。

經過近兩個月的實踐，已收到一定的成效，主要表現在：

1、大部分老師的理念發生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生積極參與學習，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏平、白強、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全鎮教師的好評。

2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養費了良好的學習習慣，獨立發現問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。

3、“四清”工作也得到初步落實

但是在教改活動中，還存在很多問題和不足。如：我鎮大學校班額普遍過大，教師輔導難以全部到位;教學點教師普遍大齡，對新的教學方法學習和適應較慢。學生基礎不齊，差生較多，“四清”落實不能全部到位。這些還需要在今后的教學實踐中逐步改進和解決。

教育的革新性篇九

創新意識是創造的前提和基礎，是一種發現問題、積極探求的心理傾向。而課堂教學是實踐素質教育的主要渠道，也是實踐創新教育的陣地。課堂教學環境的愉悅和諧程度是啟迪思維、開發智力、培養創新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。那么如何在小學數學教學中建立愉悅和諧的課堂環境，培養學生的創新意識，我談幾點自己的體會：

一、營造創新環境為學生創造創新的機會。

在數學課堂中，教師可以營造一個和諧民主的課堂氣氛，師生之間建立和諧的人際關系，平等相待，給學生自由發言的機會。鼓勵學生發表不同看法，提倡質疑。對學生的創意要充分肯定，特別要大力贊揚那些具有獨創性的見解。教師要明白：創新能力人人皆有，決不是優等生的專利，創造諸多條件的目的只有一個：創設學生敢想、敢說、敢爭論的課堂。

二、啟發學生積極思想，激發學生創新靈感 。

在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發現的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發展。

如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發展了思維。

三、喚起創新意識讓學生跳起來摘果子。

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力，聰明才智才能釋放創新激情。

1、巧妙設問，激發思考。

教學環境上巧妙設疑，構筑懸念，激發學生的學習熱情，遇到學生發散思維，讓學生成為探索者，通過質疑—揭疑—釋疑，在探索和研究中增長智慧和才干，體驗成功的歡樂，發展創新能力。教師可以提出一些開放性的問題，讓學生多角度的思考。多問學生“還有什么辦法？”“想想看，試試看”。教師巧妙的設問可以撥動其探新知識的心弦，產生疑而不能解又欲解之，達到提高課堂教學效果之目的。

2、培養學生養成質疑的好習慣。

問題是思維的起點，有了問題思維才有方向，有了問題思維才有動力。要鼓勵學生敢于提出問題，以培養學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

四、教師適當引導努力提高學生創新能力。

在數學課堂教學中多角度思考和逆向思考這兩種思考能力可以得到很大的提高。有“一題多解”的例子，比如：三年級的《乘法的認識》，計算方陣的總人數，可以用分解式或者綜合式子。教師這個時候一定要給足學生觀察和計算的時間，讓他們體會“有些問題是可以從不同角度來解決的”，訓練多角度思考的能力。又如《十幾減9》中，出示11—2=？可以讓學生說方法，方法越多越好，有的說：將2分成和1，11—1=10，10—1=9，有的說將11分成10和1，10—2=8，8+1=9，學生的思維被打開，問題也就解決了。

五、改進教學方法，增強創新能力 。

1、滲透學習方法，豐富創新內容 。

教學目標是引導學生從生活經驗中感受到交集的含義，教學時，我從森林運動會上各種動物報名參加籃球賽和足球賽的情況引入，結合學生出示了一張排列無序的表格，問：參加比賽的動物有多少種？學生答案不一，分別是17種、15種、14種，由此激發學生要重新整理表格的要求。這樣的設計激發了學生認知上的沖突，使學生產生主動參與解決問題的愿望，在合理引導下，師生共同努力最終實現了教學目標。

2、加強實踐活動，增強創新能力。

在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現實生活中發現數學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養學生的探索意識和發現意識。

教育的革新性篇十

近年來，由于國家發放的政策，老師體罰學生的現象已經減少，但不知為什么，學生抵抗老師的現象卻越來越多。就拿初中生來說，學生在課堂上明目張膽的說話，睡覺，玩弄手機的現象我已見怪不怪，可令人氣憤的是，多數同學在老師提醒后，只有少部分人停止，且下次仍會如此，剩下那部分則是“左耳進右耳出”，完全不把老師放在眼中，總會把老師氣得火冒三丈。遇上性格剛強一點的老師還勉強鎮得住學生，要是稍微弱點的老師就沒辦法，只好亮出王牌“叫家長”，可每次打電話，家長總是顯出一副很不耐煩的態度，說：“教育學生是你們老師的責任，我可管不了他（她）。”說完便掛上電話。雖然，也有少數家長很在意，接到電話后便匆匆趕過來，但這畢竟只是少數。這反映我國教育的嚴峻性，許多孩子的家長不重視家庭教育，只知把孩子往學校推，他（她）們倒成了“旁觀者”，學校是有職責教育孩子，但事實無法避免的是，一個老師要管一個班幾十個的學生，更別說有些老師還一連管了好幾個班，他（她）們不是圣人，也會有分神的時候，但該做的教育，該打的電話，老師可沒少做。家長賺錢為供孩子讀書的事而忙不過來這事不假，但正如魯迅所說的：“時間就像海綿里的水，只要擠擠，總會有的。”難道時間真的就緊迫得連抽出半個小時來輔導孩子的時間也沒有？即使如此，10分鐘，5分鐘的時間抽出來也是有其作用的，學校教育和家庭教育是塑造孩子的兩雙手，卻一不可，家長們，請別再當“旁觀者”了。

廣東茂名電白縣電白縣水東鎮東城中學初二:豪

--650字

愛國作文:教育改革三十周年的變化

教育發展是衡量一個國家發展水平和發展潛力的重要指標，改革開放了三十年，中國教育發展取得了巨大的進步。三十年前的老一輩們，他們坐在低矮的教室里學習，夏天沒有風扇，冬天沒有暖氣，一支粉筆，一塊黑板，一本教材是三十年前老師的三大教具。那時的課堂教育就是聽老師一人在講，課上的枯燥乏味，課后老師還會布置一大堆作業，讓學生自己去消化。十一屆三中全會的召開讓一種全新的教育手段和教育理念代替了過去的一言堂式教育，教育煥發出勃勃生機。

現在我們坐在了整潔明亮，裝有暖氣的教室里學習，教室里的每一個地方都溫暖宜人。潔白光滑的地面映出了我們天真可愛的笑臉。學校里為我們配備了微機室，越來越多的現代化教學設備走進學校，走進教室。讓我們在各種各樣的興趣小組中揮毫潑墨。在上課時，老師采用的是啟發式教學，老師先提出問題，然后和我們一起找答案。讓我們有了更多的參與性，互動性。現在老師不用到處托人買教輔書，電腦上應有盡有。還可以用電腦備課，制作漂亮形象的課件，并且隨時在課堂上調出來。

三十間，經濟騰飛了，教育也成長了，中國有了翻天覆地的變化。大街上熱鬧非常，馬路上車水馬龍；一座座高樓大廈拔地而起……人民的生活奔小康，國家的人才數不清；科技水平大大提高，經濟繁榮驚嘆世界；旅游景點游客擁擠……中國歷盡了千辛萬苦，終于走上了千年繁華，世界聞名之路！

--600字

自從三界改革后大家都過上了舒服的日子。今天，我就給你們介紹一下天界改革后。

大家成天不是隨身代著個小靈通、就是波導……

現在，切入正題。悟空，自從從**電腦學校畢業后，每天就一直在紅孩兒家打游戲機，因為他害怕他師傅的“羅嗦神功”；八戒，買彩票中了5000萬神仙幣，買了一棟別墅，風風光光的把高小姐取回了家，現在是**農具公司的總經理。沙僧，用自己的胡子當犧牲品，從胡子中提取了一種物質，發明了一種新型的剃須刀，獲得了**發明獎，現在在**科學院工作。

教育的革新性篇十一

現在的時代在飛速地發展著，人們的思想帶著腳步不斷地向前走，當一切舊物質被這滾滾歷史車輪揚為塵埃時，我們又何在窮山惡水的地方探索發現。當生活中出現被人重疊的假象時，我們又何嘗不是在努力地改變自己，另立獨特。所以，創新便留給了我們無限的深思與行動。

說到創新，我們不妨先侃一下模仿。模仿是一種帶有藝術色彩的行為，它能巧妙地用各種方法使自己與被模仿者有些許相似之處，但正如齊白石老人教育學生：“學我者生，似我者死”，這里便詮釋了模仿的害處，模仿并不代表超越，不代表創新，更是一種比較貶義的代名詞。從古至今都有人們模仿名人而發展自己的例子，名人或一些成功人士之所以會被模仿是因為他們具有更加奪人眼球的亮點部分，具有榜樣先鋒的意味。

不過，他們到底能走多遠？

下面便是創新了，我們會把創新理解為探索、發覺、發明、發展。是說在創新這條道路中，我們唯有探索到了，才可以與自己的意愿，更加接近現實。這些例子不勝枚舉，我們有愛迪生剛開始發明的電燈，愛迪生之所以發明了電燈，他是有一個勇于探索和大膽創新的念頭。剛開始鎢絲燈出來之后，效果昏黃，色澤差。不過我們也不是甘于一成不變地使用它，當舊時代翻去之后，白熾燈出現在了大家的生活中，它擁有的一系列特點是電燈起源所沒有設計到的。這更是創新部分的體現，一個懂得創新，不斷創新的人，是歷史記住的人，當提到燈泡，大家都會說出耳熟能詳的愛迪生，誰會提后來的人呢？

當小沈陽火爆娛樂圈之后，你又有多少由心而發的感慨呢？小沈陽憑借自己優秀的模仿技藝贏得了觀眾的陣陣掌聲與歡笑，他也是紅了一時。但是，當小沈陽熱飄過之后，我們又會怎么記得曾經有一個“名人”，他像個演員似的，只唱別人唱過的歌。是的，我們不是記得一個僅靠模仿便能名垂千史的人，或許，當時我們對他并不是崇拜。

為什么有的人可以活在人們心里，是因為他用自己最獨特的方法去讓人們記住自己，他們不會只用一種方法去展現自己；在各個領域提高自己；不斷創新一些新形象和新事物來充實自己，讓自己更加完美，一定要不斷地努力，創新自己的生活那樣才可以永久地立足于大地之間。如學習也是這樣，用自己獨特的學習方法取得成績，是比固步自封的死學更有智慧。

模仿與創新是并列存在的。摒棄模仿是一種理智的行為，開拓創新才是我們需要共同努力的，在我們的時代里——創新才是王道。