作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文桂林山水教案 部編版《桂林山水》教案篇一

1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4、了解作者語言表達(dá)特點。學(xué)習(xí)作者用對比的方法來描寫景物。

引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨(dú)特的美。

領(lǐng)悟作者語言表達(dá)特點。

桂林山水的有關(guān)圖片。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些地方去游覽?你最喜歡哪里的美麗景色?(生回答)是啊，美的景色能給人以美的享受，今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。(板書課題)

二、范讀課文

1、聽完老師朗讀課文你最想說的一句話是什么?

2、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

三、自讀課文

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀課文后面的生字寶寶。

2、借助工具書理解課文后面不理解的`詞語。

3、你認(rèn)為桂林的哪是最美的?用直線畫出相應(yīng)的句子。

四、精讀課文

1、認(rèn)讀生字

2、回答問題：

1)、你認(rèn)為桂林的哪是最美的?

2)、從哪些語句可以看出來桂林的山美(或水美)?(學(xué)生可能會回答善美或者是水美。)我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文內(nèi)容。

3)、從這些語句中可以看出漓江的水的什么特點?(板書：靜 清 綠)

4)、指導(dǎo)朗讀：要讀出驚訝，驚嘆的語氣。

5)、范讀，學(xué)生練讀，指名有感情讀。

3、欣賞美景(漓江的水的圖片)

五、總結(jié)學(xué)法

1、說一說我們在欣賞桂林水的方法是什么?

1)、找出相應(yīng)的語句。

2)、總結(jié)桂林水的什么特點?

3)、有感情的練讀課文。

4)、有感情的朗讀課文。

5)、欣賞桂林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山。

六、自學(xué)課文

七、教師檢查學(xué)習(xí)效果

1、配合板書

山：奇 秀 險

2、有感情的朗讀課文。

3、欣賞桂林的山

八、學(xué)習(xí)對比的方法。

師：在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色，但課文卻又向我們介紹了大海、西湖、泰山和香山呢?(學(xué)習(xí)作者用對比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的與眾不同。)

九、欣賞美景(欣賞圖片)

師生邊欣賞山水邊讀課文：‘這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”?！F(xiàn)在你理解了這句詩的意思了嗎?進(jìn)而指出桂林山水美如畫。

十、總結(jié)學(xué)法

1、桂林山水的景色是美的，你最想對桂林山水說些什么?

2、作者抓住桂林山水的特點，寫出桂林山水甲天下，我們在寫景的作文中也要學(xué)習(xí)作者，抓住景物的特點來描寫景物，使我們看到的景物能夠體現(xiàn)在我們的筆下。

小學(xué)語文桂林山水教案 部編版《桂林山水》教案篇二

1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

3、學(xué)習(xí)通過對看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體。

4、學(xué)會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

5、背誦課文。

通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。

根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點把握語調(diào)及語速。掌握“啊”的讀音。

二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、人們都說：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

2、“甲天下”是什么意思?(天下第一)

3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

(在“山”和“水”下作重點記號··)

二、自學(xué)課文，理清文章思路

1、出示表格

2、出示自學(xué)要求

⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音;

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的?思考怎樣給課文分段;

⑶桂林的山水有哪些特點?請用小圈圈出。

3、檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的?給文章分成四段。

板書：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點?板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

完成板書提綱

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：綠

奇

山 秀

險

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

1、分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂

詞義，結(jié)構(gòu)(分層)，修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

2、交流學(xué)習(xí)情況

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

(作者為何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，后都帶個“啊”字?通過朗讀，體會“真”寫出程度。“啊”抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。)

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。

最后一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態(tài)的角度寫;

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫;

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導(dǎo)朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺。

朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào)，其次要運(yùn)用重音、速度等技巧，傳遞出對內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時要平穩(wěn)，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。

讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個“像……”要一氣呵成。

個讀，齊讀。

⑹質(zhì)疑，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的?

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

3、背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

(記關(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字……)

4、檢查背誦

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語;

2、有感情地朗讀全文;

3、背誦并默寫第二節(jié)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦二節(jié)(默寫第二節(jié))

2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

1、用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

2、交流學(xué)習(xí)情況

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“

紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峰羅列，形態(tài)萬千——山形

色彩明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學(xué)習(xí)方法。

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

三、略讀第三段

1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——(云霧迷蒙)，山間——(綠樹紅花)，江上——(竹筏小舟)，讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是——(舟行碧波上，人在畫中游。)

2、最后這句古詩是什么含義?

3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

4、背誦第三段。

四、總結(jié)

1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。

2、讓我們齊讀課文

五、完成課后練習(xí)

1、指導(dǎo)課后練習(xí)二

例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”;“干凈得看不見一張紙屑”等。

2、完成其他練習(xí)

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫課文。

小學(xué)語文桂林山水教案 部編版《桂林山水》教案篇三

1、認(rèn)識本課7個生字，會寫13個生字。

2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優(yōu)美，體會作者熱愛祖國河山的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨(dú)特的美。

學(xué)習(xí)作者抓住特點、運(yùn)用對比手法描寫景物的方法。

兩課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們都游覽過我國的哪些名勝古跡?給你留下了什么樣的印象呢?(學(xué)生自由發(fā)表意見)

是的，這些景色確實都很美，你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀?今天，我們來學(xué)習(xí)第九課(板書：桂林山水)。讓我們一起走進(jìn)課文，去欣賞桂林的山水吧!

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認(rèn)識的7個生字，多讀幾遍。

2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。

3、桂林山水給你留下了什么樣的印象?你認(rèn)為課文中的哪句話最能體現(xiàn)你的這種感受?(找出并說說“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。)

三、精讀課文，讀中感悟

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段

(1)指名讀。

說：你覺得漓江美在什么地方?(板書：靜、清、綠)

(2)讀課文，邊讀邊想像畫面，讀出自己的感悟。

(3)小組交流：說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點的?

(4)推薦小導(dǎo)游，給同學(xué)們介紹漓江水的特點。(要求：準(zhǔn)確、有感情、聲情并茂。其他同學(xué)閉上眼睛想象，然后評價。

(5)齊讀第二自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三自然段

(1)欣賞圖片：桂林的山

(2)自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。(板書：奇、秀、險)

(3)指名同學(xué)朗讀。

(4)根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫你所理解的桂林的山。

(5)暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感，過渡到第四自然段。

3、以讀代講，學(xué)習(xí)第四自然段

(1)齊讀。

(2)自由朗讀，找出描寫作者游后感的句子，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

(3)討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思，想像這種感覺。

四、整體回顧，自主質(zhì)疑

1、把不明白的地方記下來，小組交流。

2、讀了這篇課文，你想說些什么?

3、自由讀課文，再次走進(jìn)桂林山水。

五、拓展延伸

讀了這篇課文，你有什么感受?

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

為什么說桂林山水甲天下?

讓我們再次走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。

2、自由朗讀課文。

3、練習(xí)背誦

師生共同回憶每自然段的主要內(nèi)容。

根據(jù)每自然段的內(nèi)容逐段練習(xí)背誦。

三、指導(dǎo)寫字

1、把要求寫的13個字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。

2、按字的結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)書寫方法。

重點指導(dǎo)“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。

3、用自己喜歡的方式快速記準(zhǔn)字形。

4、小組展示寫字成果，互測記字情況。