無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

上天的螞蟻作者上天的螞蟻課文原文篇一

2、會認13個生字，會寫生字“信”。

3、認識什么試默讀，了解默讀有什么好處。

2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”

1、“身材魁偉”、“身強力壯”放在讀文的過程理解意思；

2、“仰”和“俯”兩個互為反以的生字隨文解意；

3、領(lǐng)悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。

教學準備：ppt、通天樹教具、生子卡、生詞卡。

一、 檢查預習，導入新課：

1、識記：“螞蟻”

師：孩子們，通過預習我們認識了一個可愛的小家伙，它是誰啊？

[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]

2、抽讀生詞正音：

3、平翹舌音歸類：

師出示字卡：常、充、試、終

酸

師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？

師：老師還有個詞語想來考考大家！

4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]

師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準它。

5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]

二、品讀識字

1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？

2、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？

a出示金鑰匙

b讀1~7自然段

c出示“身材魁偉”“身強力壯”（稍作解釋）

3、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？

4、巨人上天了嗎？為什么？

5、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。

[師出示通天樹]品讀句子指導朗讀

6、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望”并指導朗讀。

7、指導讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！

8、白胡子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎么回答？怎么做的？

9、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？

10、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很小！

相機指導：“俯”&“仰”

11 螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：

螞蟻是怎樣回答的？師連續(xù)追問指導朗讀

12、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最后一個自然段，勾出小螞蟻說的話。

三、升華主題：

1、你喜歡這只螞蟻嗎？

2、指導讀核心句：

讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——

讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——

當我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——

3、語文天地：格言

四、寫字：“信”

五、拓展

1、對小螞蟻說（寫）一句鼓勵的話。

上天的螞蟻作者上天的螞蟻課文原文篇二

孩子們，今天不但有這么多的老師和我們一起上課，老師還帶來了一位特別的客人。（課件螞蟻）仔細觀察，誰來說說它長得什么樣？（觀察得細致，表達的清楚）老師把它的名字寫下來，你們睜大眼睛叫出它的名字。（齊讀）看著螞蟻這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（蟲子旁）蟲子旁的字與什么有關(guān)？（說明他們都是小蟲子）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字）左邊是蟲子旁，表明他們都是蟲子，部首右邊字的讀音又和他們的讀音是一樣的，一半表義，一般表音，所以它是形聲字，你們的眼睛可真尖。今天我們將要認識的這只螞蟻可不是一般的螞蟻，他能爬到天上去，你們信嗎？今天我們就共同來學習一篇優(yōu)美的童話故事《上天的螞蟻》。

不是一般的樹，他有特異功能，特別神奇，想知道嗎？

讀。（這是一棵通天樹，從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。）唉，通天樹能從地上一直連接到天上，他像什么？他居然能讓你從地上一直爬到天上，說明它長得怎么樣？到底有多高，誰知道？（指名讀、齊讀）（云霄圖）我覺得自己畫的樹還不夠高，還得畫點云，樹腰飄著云，樹都已經(jīng)插到云霄里去了，看來樹的確是很高。

3. 其實在課文中描寫樹高的句子不只這句，還要好幾處呢？

4. 請先看讀書要求：

（1） 小聲讀課文。

（2） 用～～畫出描寫樹高的句子。

反饋：

師：它是一棵通天樹，通往天上的樹自然很高（指明讀）誰能超過他，比他讀得更高？（2-3）齊讀。從老爺爺?shù)膶υ捴心芸闯鰳涓撸€有哪些地方說明樹高？從巨人的動作上找找。

（2）“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。”你為什么覺得這句話說明樹高？ 巨人你見過嗎？在動畫片里都見過巨人吧。從動畫片里你都知道哪些巨人？（）那巨人留給你的印象是什么，能不能用詞語來形容一下他？（出示圖片，板書：身材魁偉）巨人很高大，但是連這么高大的巨人脖子都仰酸了，還看不到樹尖。孩子們一起來，把你的頭抬起來仰望，喲，脖子都仰酸了，你們看到樹尖了嗎？當然望不到樹尖的樹真高呀！我們一起來讀句子。起，對了，真高！還有哪個句子說明樹高？從巨人的語言上再找找。

（3）“巨人搖搖頭說：‘好高喲，要想爬上去是根本不可能的。’”

根本是什么意思？能不能換個詞？（肯定、絕對）

師：同學們讀一讀紅色字的部分，體會一下巨人說話時的語氣。（指明讀、齊讀）同學們剛才聽了你們的讀，老師也想和你們一起讀一讀。咱們把描寫樹高的句子放到了大屏幕上，我和你們合作讀，你們度描寫樹高的句子，老師讀其他部分的句子，聽明白了嗎？讓我們再去感受一下樹有多高！

師：是啊，孩子們，這棵樹的確很高，今天老師就把這個大寶貝送給你，面對通天樹，你想干什么？（上天）今天除了你們，還有兩個人也很好奇，他們也想到天上去看看，他們是誰啊？（巨人、螞蟻）從文中有一句話能夠看出巨人特別想到天上去，趕快找！（巨人多么 想到天上去看看啊！）巨人想不想到天上去看看？我變個魔術(shù)把句子變一下：巨人很想到天上看看。你覺得哪個句子更好一些，為什么？是啊，孩子們，同樣的一句話但因為標點和語氣的不同能為我們展示完全不一樣的心情。你能不能用“誰多么怎么樣啊！”來說一句話。

真棒孩子，你的學習能力真強！

師：我們說巨人多么想到天上去看看啊，但是看著這棵可以上天的樹，巨人說了什么？（不行，我爬不上去）這個可高了的樹把巨人嚇到了，誰愿意來給巨人加加油打打氣？不僅我們在巨人加油打氣，白胡子爺爺也在鼓勵巨人，白胡子爺爺說了什么？（試一試吧！你身強體壯，也許能爬上去。）對了，現(xiàn)在老師就是白胡子爺爺，你們就是句子，我請到誰，誰就跟我對話，好不好？那我要鼓勵巨人了，我想請你來。加上你的動作，好吧！

“呀，巨人吶，你身材魁偉，試一試吧，一定能爬到天上去的。”“不行，我爬不上去”“呀，天上那么美，你不是很想上天嗎？”“不行，我爬不上去。”還是爬不上去呀，對了，像白胡子爺爺這樣一次又一次地鼓勵巨人，但巨人又說爬不上去，可以用一個詞語來概括，在書上有一個詞語誰發(fā)現(xiàn)了？一次又一次地鼓勵他，他卻一次又一次地后退，這個詞就是連連告退。孩子們，想一想，巨人在說這句話時，你能體會到巨人是一個什么樣的人？（沒有自信、膽小）

（4）正當巨人連連告退的時候，一個充滿自信的聲音傳來，它說：“我能爬到天上去”。這個充滿自信的聲音來自哪？我真為小螞蟻擔心，連身材魁偉的巨人都被嚇跑了，這很小很小的螞蟻能上天嗎？（能）咱們說話可不能沒有憑據(jù)，請大家讀課文8-13自然段，快速讀一讀，找一找你從那些字句能看出螞蟻能爬上天。

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”從這個句子里的哪個詞你體會到了螞蟻能爬到天上？（不停地爬）什么意思？說明螞蟻爬的過程中怎么樣？（沒有停止過）也許它累了它渴了，但它從來沒有停止過，在讀一讀，你能體會到這是只什么樣的螞蟻？（自信）這種自信是滿分100分的.自信，帶著這種自信，誰來讀？（指明讀）自信滿滿。誰再來讀？男生讀讀，女生試試。讀得真好，你們讓老師感到了這只螞蟻的確很有勇氣，的確很勇敢。

這只充滿自信、勇敢的小螞蟻到底爬到天上去了嗎？課文并沒要告訴我們，大家都看過《西游記》吧，“唐僧取經(jīng)”有四個高徒，還歷經(jīng)了九九八十一難，更何況是一只小螞蟻，看來小螞蟻上天一定也會遇到很多的危險，誰能大膽地猜測一下？的確危險重重，但是小螞蟻退縮了嗎？它說“”。

這只勇敢的充滿自信的小螞蟻，努力地不停地往上爬，無論是刮風還是下雨，它都一步一步（不停地爬），無論是烈日炎炎還是風雨交加，它都一步一步（不停地爬），世上無難事，只怕有心人，小螞蟻相信自己，讀“”。你們都是勇敢地努力地小螞蟻。

上天的螞蟻作者上天的螞蟻課文原文篇三

它爬呀爬呀，遇見了炎炎烈日，曬得它汗流浹背，快被火辣辣的太陽烤干了。小螞蟻心想：真想到樹蔭里休息一會兒。但是它轉(zhuǎn)念一想，這樣會浪費時間，再說了我就快要爬上去了，于是它又信心滿滿地繼續(xù)向上爬。

有一天，它餓了，想去樹杈中摘野果，雖然它吃到了野果，但是卻被樹杈劃傷了腳，血沿著樹枝滴下去，小螞蟻顧不得疼痛，沒有就此放棄，它仍然一瘸一拐地堅持往上爬。

終于，它爬到了天上，小螞蟻興奮極了，它好奇地看著天上的一切，看到云朵在它旁邊環(huán)繞著，像是在和它問好。它向下看，下面的物和人，都是那么的緲小，一瞬間感覺自己成為了世界的巨人，它想：巨人要是也有勇氣爬上來的話，就會跟我一樣看到這么多的美景。

上天的螞蟻作者上天的螞蟻課文原文篇四

本課我采用了倒敘的方法進行講授，在講的過程中以學生的思維為主，讓學生通過自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學生體會到它的自信、勇敢，讓學生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學生也變得自信起來，這里引導地較為滿意。同時，在講授完課之后還進行了延伸，進行了續(xù)編故事練習，發(fā)揮了學生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說話能力。再者，引導學生分角色讀課文，調(diào)動了課堂氣氛，學習的積極性也高了。授課過程中還運用了課件，因為低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，能讓學生主動地去學習。

不過，這次講課也有一些不足。??

1、這次采用倒敘的方式進行講授，學生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動。

2、在概括人物性格上語言還過于單一，詞匯不是很豐富。

3、對于層次各不相同的學生，沒能做到面面俱到。

希望這次講課能對我有更大的督促和幫助，讓我取長補短，以后把課教得更好。

設(shè)計小練習，引導想象，培養(yǎng)語感

《上天的螞蟻》教后反思

練習1

在上天的路上，即使（??????????? ），小螞蟻也不（???????? ），即使（???????? ），小螞蟻也不（???????? ）。

生：即使遇到暴風驟雨，小螞蟻也絕不退縮。

生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。

……

通過這樣的小練習，引導學生根據(jù)文本內(nèi)容拓展想象，發(fā)展語言，提升語感，也幫助他們深刻理解了文本主題。

練習2：

小螞蟻一定能成功，因為它（??????????????? ）。

生：小螞蟻一定能成功，因為它堅持不懈。

生：小螞蟻一定能成功，因為它充滿自信。

生：小螞蟻一定能成功，因為它永不放棄。

耗時少，收獲大，小練習的功勞高，當然，有效的閱讀是完成小練習的最好鋪墊。

有經(jīng)驗的老師都知道，第一課時重點在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標。上一次在錦西聽了李其玉校長的講授，心中有了一點點靈感，既在一課時加上寫字、解決簡單問題和基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，于是有了今天的教學。

首先，我在黑板上畫了一只螞蟻，問孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請孩子們說出螞蟻的一些特點，孩子們說到了“小、勤快”等等。接著就揭題了—— 上天的螞蟻。按照以前的設(shè)計，這時候就直接進入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對課題提問題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進入范讀環(huán)節(jié)。范讀后學生自讀，在自讀的過程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進行的是集中識字，過程就省去了，至于采取這種識字方式的原因，就在于現(xiàn)在增加了一課時的內(nèi)容，時間顯得不夠了，只能利高效的識字模式來學習。在識字的過程中，請孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯或者寫錯的字，對于一類字，馬上描紅、書寫，這樣大大提高了學生識字、寫字的能力，為測試和二課時的學習打下了基礎(chǔ)。

不過也存在不少問題，例如前半部分容量過大，一課時讀書的時間有所減少；教學模式枯燥無味，師生間的互動較少；對于層次各不相同的學生，不能面面俱到，會影響到中優(yōu)等生。

總之，教學革新始終來源于課堂，只有在不斷的教學實踐中去開拓、創(chuàng)新。

上天的螞蟻作者上天的螞蟻課文原文篇五

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

[教學過程]

一.導入

生：身子小小的

生：尖尖的觸角

師：觀察得細致，表達得準確

生：偷吃，愛吃甜的，家里如有螞蟻，甜的會被吃光

師：你知道螞蟻的喜好

2.趙老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生讀

師：你會讀準音

生：他們是形聲字

師：具體說

生：他們的左邊都是蟲字旁，右邊是讀音

師：偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音

3.今天學的課文也是小螞蟻，但跟你們講得有些不一樣，師板題，這是一只上天的螞蟻，齊讀課題。

二.初讀

1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準字音。

插曲：生齊讀

師引：讀自己的

沒有作用，還是齊讀，讀完是（9：50）

最后一句，指名讀。

2.學習生字詞

師：課文讀完了，字詞都認識了嗎，趙老師來考你們，孩子們往大屏幕上看，齊讀詞語。

生齊讀詞語

師：提高點難度，還成嗎？

師：什么是魁偉？

生：高大強壯

師：指指臺下有哪些是身材魁偉的老師

生紛紛指

仰望——俯下

師：讀讀這兩個紅色的字發(fā)現(xiàn)了什么？

生：仰和俯都是單人旁

師：你們來做動作，還能發(fā)現(xiàn)什么？

生做動作

師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍

生讀

師：口齒清楚聲音洪亮，你們了不起

3.感受大樹

師：趙老師送你們一個大寶貝，師板畫大樹

師：這是一棵通天樹，課文哪里寫了這棵樹，找到了嗎？

學生自由找

師：我們想知道通天樹什么樣？

指名讀

師：你聽出什么來了？

生：樹很高很高

師：所以是一棵通天樹

三.研讀

引語：……我們先來看看巨人的表現(xiàn)

1.出聲讀2—5自然段（9：57）

插曲：學生又一次齊讀，老師說，趙老師打擾一下，咱們自己讀自己的，學生當即自由讀。

師：讀了一遍就可以坐好了

師：讀完了，也可以讀6、7段，一直讀到7自然段

2.交流巨人的表現(xiàn)

師：巨人站到這棵樹前，說了什么，做了什么？

1生讀

師：你聽出什么來了？

生：膽子很小

師：老師讀一讀，好嗎？

師：范讀，你聽出什么來了？

生：膽小，沒有自信心，要是爬上去就知道天上什么樣子

生：他很想上去，但沒有上去

師：很想上天的巨人在樹下說了什么，誰找到了句子

生讀句子

師：為什么把根本加重了語氣

生：巨人沒勇氣

師：這個詞真好，誰也讀出他的沒勇氣

師：搖搖頭，后面有個小逗號，注意停頓

師：什么表情，什么心情，能不能找到一個詞，送到句子里再讀這句話

指名填讀

師：你想對他說什么？

生：我想對他說——

師：直接說

指名說

師：謝謝孩子們對他的鼓勵，文中的老爺爺又是怎么鼓勵他的？

生讀句子

師：這兒兩個詞讀得很準，大家齊讀

師：如果你是文中的老爺爺，你會怎么鼓勵他

指名讀

師：我聽出來，生活中誰鼓勵誰試一試，

出示：鼓勵：“試一試吧！”

師：我們再讀讀老爺爺對巨人鼓勵

生齊讀

師：我們都這樣鼓勵了，可巨人的表現(xiàn)是什么？

指名讀，齊讀

3.交流螞蟻的表現(xiàn)

師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這只小小的螞蟻又做了說么，說了說么，小組分角色讀一讀。

師：匯報，先說好，你們各讀什么，其他孩子拿好你的小文章

一組學生匯報

師：謝謝你們，對小螞蟻描寫的句子找到了嗎？

1生讀一處，（我們把機會給別人）2生讀另一處（很好，還有嗎，女孩子）3生讀（小螞蟻說了什么）4生讀（連這三個字沒有忽略）

出示句子：“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

“我能行！”

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

這兒還藏著兩個詞呢？充滿自信

師：什么是充滿自信

生：相信自己到了極限

指名讀

師：小螞蟻，你的個頭那么小，能行嗎？

師：說著就做什么？

生讀螞蟻的所做

師：你聽出什么來了？

指名說（很有計劃）

師：讀著小螞蟻的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

指名說

師：再看看它們的結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：感嘆號

師：有時候表達的感情比較強烈會用上嘆號

師：你們看到了怎樣的小螞蟻？

生：充滿自信

師：除了充滿自信，還看到了怎樣的一只螞蟻

生：只要功夫深，鐵棒磨成針

生：不放棄

師：老師就把你這個字放這兒，板書

四.拓展延伸

老師把這只小螞蟻送給你們，班長是誰，同時有一句話一起分享：有志者事竟成。

五.課后說明：北京是40分鐘的課，還有5分鐘的寫字就不能呈現(xiàn)了。

[總評]

（一）學段特點突出

低段的語文課，識字教學實在是個重中之重的問題，趙老師意識到了，非常清醒、非常自覺、處理得非常有章法。同時，趙老師還十分重視句子的朗讀，強調(diào)讀句子時內(nèi)部的停頓。這都充分彰顯低段教學的特點。

（二）語文味道濃厚

在富有童趣的整堂課中，濃濃的語文味洋溢在課堂上，洋溢在師生的對話中，洋溢在學生的語文實踐中，洋溢在每個學生的聽、說、讀中（因時間關(guān)系省去寫）。特別是“鼓勵”、“地說”兩處語言訓練，更是凸現(xiàn)了語文味。

上天的螞蟻作者上天的螞蟻課文原文篇六

1、會認9個生字，會寫8個生字，繼續(xù)練習分析字形字義。

2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

教學重點：認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

教學難點：讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。

教學時間：兩課時

教學準備：多媒體課件。

一、談話導入：

二、初讀課文，學習生字詞：

1、自讀課文，畫出不認識字詞，想辦法解決。

2、小組交流自學生字情況。

3、多種形式讀字、組詞。

4、指導書寫生字，重點指導：“試”

三、再讀課文：

1、思考：螞蟻能否上天？

2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“－”“﹏”“＝”表示出來。

第二課時

1、認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

2、通過朗讀、交流、討論，讓學生自主學習課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3、引導學生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

教學重點：認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

教學難點：讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。

教學準備：多媒體課件

教學步驟：

一、復習上節(jié)課生字、詞。

1、出示課件（生字、詞）

a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。

二、讀課文，理解感悟：

1、默讀課文，給課文標出自然段。【課文一共有幾個自然段？】

2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團結(jié)）

三、講解課文。

a、指名讀第一自然段。出示課件：通天樹。

b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白 生1：白胡子老爺爺 生2：巨人。）

你能說一說這是什么樣的一個巨人嗎？指名回答：

課文有兩個詞語形容了巨人的身體，你能找出來嗎？指名回答：

請用把這兩個詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強壯。

看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？出示課件：（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）

請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示課件：螞蟻說的話：（全班一起讀一讀。重點重復讀最后一句話。）

d、對比螞蟻和巨人的話。出示課件（對比圖）

你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答

e、你認為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答。

其實困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。