無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

說課稿流程 說課稿六個環節篇一

我說課的內容是省編小學信息技術教材三年級信息技術第《初識word》設臵字體、字號和字的顏色，會使word文檔整個版面看上去更美觀，這是word使用中的一個小的升華，也是學習后續知識的基礎。word中提供了的字體和字號要比寫字板豐富得多，這是word有別于寫字板的獨到之處，學生一定會感興趣，教師要及時抓住學生的興奮點展開教學。對一部分文字進行字體、字號和顏色的設臵，首先應選中這部分文字，這和上一節課文字塊的移動、復制與刪除方法相同。所以可以借鑒上一節的方法，進行知識擴展。但是由于學生剛剛接觸這樣的操作，往往不選中文字就去設臵字體、字號等，結果設臵完了沒有看到字體字號的變化，教師應重點提示：在給一段文字設臵字體字號前，要把這段文字定義成文字塊。。

通過寫字板的學習，學生對設臵字體、字號和字的顏色并不陌生，所以在這里可以借助寫字板中的設臵方法來學習word。由于時間較長，可能會有一些學生淡忘了這些知識，所以教師首先應帶領學生做好復習。關鍵是要培養學生學會知識的遷移，這對學生一生的學習、工作都是至關重要的。學生已經初步掌握了文字錄入技巧以及對

文章的修改，在作文集中已有2~3篇自己的文章，但是文張字體單一，字號較小，顏色較單一，學生急于改變現狀，所以本課適時推出，解決學生的“燃眉之急”。同時也應看到，學生所處的年齡特點，對于合理的文章美化沒有一定的標準，很可能出現技術已經學會，但文章雜亂，審美觀點不強，美化不夠合理，所以教師要做到合理引導。

1、知識與技能目標熟練掌握對文字進行字體、字號和顏色設臵的方法。

2、方法和過程目標在學習改變字體和顏色過程中，運用任務驅動法，培養學生自我探索、自主學習的能力。在學科融合，綜合創作環節中培養學生自我創新、團體協作的能力和審美能力。

3、情感、態度、價值觀目標在學習改變字體、字號和顏色過程中，讓學生在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中獲得知識。通過自我展示、自我激勵，團隊協作，培養學生鑒賞美和欣賞美的能力。

：字體、字號和顏色的設臵方法。 難點：文字顏色的合理應用。

1、我在設計的時候注意了學科整合。

在情境導入與學生練習環節，我特地翻閱了第三冊語文教材，并詢問班主任教學進度，剛好在本周學習古詩二首，為下周本課的順利進行打下良好的基礎。在綜合創作環節中，選擇語文課本學生

編輯的電子作文，自由編輯文本格式，設臵字體、字號和顏色。比一比誰編輯的更美觀。滲透了語文、美術兩個學科的相關知識，又實現了信息技術與其他學科的整合。

2、倡導新的學習方式。

運用各種手段讓學生變被動學習為主動愉快的學習。在改變文字字體和顏色等環節的教學中，讓學生首先通過”畫圖”的合理配色，通過知識遷移、自主、合作、探究等方式去習得知識，獲得成功，突破難點。

3、任務驅動與激勵制度的融合。

通過任務驅動和課堂評價激發學生的創作欲望，促使學生去自我探索、自主學習和團體協作，以實現教學目標。

1、多媒體網絡教室。

2、自主開發的課件。

3、已經輸入好的需要編輯的古詩。

一、興趣導入，揭示課題

運用廣播教學軟件展示古詩。教師點撥：這兩首一樣的古詩，你更喜歡哪一個，為什么？說說你的見解。總結歸納不同找出，一是字體不同，二是字號不同，三是顏色不同。同學們想不想讓自己打出來的字變得賞心悅目、豐富多彩？我們的word工具完全可以實現大家的愿

望。這節課我們就來學習運用word工具設臵文字的字體字號和顏色。

二、任務驅動，學生自主 根據學生學情，本環節突出由易到難，以點帶面，由扶到放的過程，分四個層次展開教學：第一層次：從設臵字號入手，揭示新知識點。

1、任務驅動。嘗試自己設臵字號。

2、鼓勵會的學生主動上臺演示改變字號的方法。（讓學生邊演示邊講解，如講解的不清楚的其他學生可以適當補充，老師引導點撥）這樣做既培養了學生主動學習、自主探究的能力，又在自我展示過程中得到了成功體驗。3、當這個學生演示完，接著全體學生嘗試操作。滲透小知識點，字號有幾種單位，每種單位最大是多少，最小值是多少？再找幾位學生上臺演示，鞏固、強化知識點。在學生自主嘗試的過程中要注意及時評價，對做得好的學生加以肯定和鼓勵，激發學習動力。對掌握不熟練的學生給與指導。第二層次：知識拓展，給文字設臵字體字號。1、利用多媒體展示對古詩進行字體、顏色設臵的學生，引出知識點。激發學生興趣，同學們想不想實現這個效果？2、學生講解，其他學生二次自主嘗試。任務驅動，對古詩進行字體、和顏色的設臵。3、評價并總結合理設臵字體、字號、和顏色的方法。 本層次教學拓展了學生的知識面，讓學生體會到深入學習的快樂，從而培養學生嚴謹的學習態度。

三、學科融合，綜合創作

1、任務驅動，打開自己前幾節課錄入的文張，讓學生選擇自己喜歡的一篇，進行自由修飾。2、出示評價標準，為學生創作提供扶手，

便于學生有目的的修改自己的文章。3、學生對文章修飾完之后，小組內互相評價，并推薦出小組中最好的作品，全班展示。師生對小組推選出的作品進行評價。在這一教學環節中，通過課堂評價培養了學生學習信息技術的興趣，提高學生信息技術的素養。

四、歸納總結，課外延伸

（1）讓學生交流本節課的學習心得。（2）在交流的過程中，教師幫助學生梳理知識，歸納總結。在這里重點強調，編輯文章的過程中要注重美觀，不要濫用效果，以避免畫蛇添足。（3）拓展延伸讓學生在課外找一些文字資料，了解1~2種字體的來歷，在下節課上與大家一起交流，增廣見聞，讓學生了解祖國文化的博大精深。

設臵字體、字號、顏色

實驗小學教育集團新城校區 楊青海

蘇教版小學信息技術上冊 初識word 第三課時

授課年級 三年級

說課稿流程 說課稿六個環節篇二

我要說的課題是《找質數》，主要從四個方面來展開敘述。

第一：說教材。

“質數和合數”是九年義務教育小學數學五年級（上）第一單元的內容，在教材第10~11頁；是學生學習了因數和倍數的意義，了解了2、5、3倍數的特征之后的重要知識，它是學生學習分解質因數、求最大公約數和最小公倍數的基礎，在本章教學中起著承前啟后的重要作用。

教學目標：

1、使學生根據因數和倍數的意義，會判斷一個數是質數還是合數；

2、培養學生觀察、比較、概括和判斷能力；

3、向學生滲透“對立統一”的辨證唯物主義觀點。

教學重點：理解質數和合數的意義。

教學難點：正確判斷一個數是質數還是合數。

教學準備：課件

教學安排：兩課時。

第二：說教法。

（一）、第一課時：

新課程的數學教學強調：要培養學生用數學眼光、數學知識、方法去分析事物，思考問題。本課我主要采用“探究性學習指導法”，把“有意義的思考方法和習慣思維”放在教學首位，構建探索型的教學模式，充分體現“以學生發展為本”的教育理念。

新課標指出：有效的數學活動應當建立在學生現有認知水平和已有數學知識經驗之上。本著此理念，本節課我主要設計四個教學環節

1、 談話引探，導入新課。

如：

（1）、用哥德巴赫猜想引出課題。

（2）、結合自然數1—20的因數具體說說。（這樣直奔主題的教學，為學生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時間和空間。）

2、 自主學習，探究新知。

首先讓學生利用課件很快找出1~20各數的因數，鋪墊探底。然后討論怎樣給這些數進行分類，怎樣分比較合理？（把學生的思維導向于有意義的思考。）學生根據所學的知識有按偶數、奇數分的，有按2、3、5的倍數分的、也有按10以內、10以外的數分的等等，對于學生的分法，教師給于了鼓勵，引導學生看書上怎么分的，觀察因數的個數，以 “因數個數”的多少來分，學生很快以“只有一個約數的、只有兩個約數的、有兩個以上因數”分為三類。教師及時出示課件，然后讓學生列舉出相應的數。這時教師明確告訴學生；像2、3、5、7、11這樣只有兩個因數的數就叫質數。讓學生通過觀察每個質數的因數特點概括出質數的意義，并且要求學生按照質數的意義自己找出一些質數，找準確了說說找質數的方法（突出教學的重點）。同樣道理，合數的意義就迎刃而解了。緊接著讓學生看一個因數的數是誰？書上是怎么給它下定義的？然后出示一些數，讓學生判斷哪些數是質數？哪些數是合數？判斷正確了讓同學們互相交流判斷方法，為什么又對又快？(從而突破教學難點。)

（二）、（第二課時）應用知識、鞏固知識。

1、讓學生根據學習資料，把1~20這20個數按照奇數、偶數、質數、合數進行分類，分類完成之后互相交流這些數之間的聯系和區別。如2既是質數又是偶數；9、15既是奇數又是合數。（既鞏固了新知識，又加強了知識之間的橫向和縱向聯系。）

2、出示闖關題，有填空、選擇、判斷、游戲，內容豐富、形式多樣，闖關成功給予獎勵。（目的是激發學生的學習興趣，提高學習效率。）

3、小組合作學習制作100以內質數表，課件出示學習要求：

（1）、獨立思考制作方法

（2）、小組交流方法

（3）、動手制作

（4）、匯報展示。）

4、課件出示100以內質數表，學生熟記。（便于今后的應用。）

5、 全課總結、課外延伸。

師生共同回憶這節課所學知識之后聽一則數學信息。歌德巴赫猜想之一：任何一個大于4的偶數，都可以寫成兩個奇數（或素數）之和。并讓學生了解到這個猜想目前證明得最好的是我國數學家陳景潤，可惜離成功只差一步便離開了人世。聽完后談感想。（讓學生的學習動機、學習興趣、情感價值觀得到進一步的提升。）

第三：說學法。

教師的任務不僅要讓學生學會，更加重要的是要讓學生會學。通過觀察、比較，讓學生學會分析、綜合、整理的方法。

第四：說計劃。

針對上述情況，準備再加一節練習課，幫助學生對奇數、偶數與質數、合數加以區分，對分解質因數加以補充教學。

說課稿流程 說課稿六個環節篇三

本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節。

夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。

冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描寫了四季的變化。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

2、過程方法目標；學生用喜歡的方式讀課文，通過自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來感悟課文的內容，在讀文中獲得語言的美感。

3、情感態度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學重點：認識掛、臉等13個生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟作者通過畫，太陽要表達的美好心愿。

（一）激情導入

上課開始，我采用談話的交流方式，引入本課。最后一個問題“四個太陽到底是怎么回事？”讓學生產生疑問并能帶著問題去閱讀課文。

（二）初讀課文、識記字詞

１、初步識字

出示生字詞，采用自讀、小老師領讀的方式進行。然后再糾正字的讀音。

２、探討識字方法

全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強學生利用拼音及已有的識字經驗自學生字和同學間互學的引導。目的是逐步培養低年級

學生掌握一定的識字能力和方法。

3、復習鞏固生字詞

（三）激發興趣，感悟課文

第一步：提出主線問題，讓學生通過動手畫一畫的學習方式來選擇自己喜歡的太陽。

在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀。

第二步：重點講讀第二自然段。注重重點詞進行朗讀感悟，其中穿插練習說話部分。

第三步：總結學習的方法。

第四步：會用學習方法學習其他的段落。

（四）升華：通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？感受大家的美好心愿。

說課稿流程 說課稿六個環節篇四

1、內容：

北師大版二年級下冊第64-65頁的《角的認識》。

2、地位：

數學是一門重要而應用廣泛的學科。本課時《角的初步認識》使學生結合生活實際去掌握知識，是應用數學的一個體現。《角的初步認識》是學生在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為學生打下一個良好的基礎，為日后深入的學習角的含義及系統的學習直角的知識提供必備的條件。

3、重點和難點

在以課程標準為本，吃透教材的基礎上，在考慮到學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段的具體情況，我覺得本堂課的重點：掌握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱的認識作為本課時教學；

難點：引導學生畫角的方法，角的大小與兩條邊*開的大小有關，和兩條邊的長短無關

4、說學生思維能力：

低段的學生（二年級學生）的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡 注意：低段的學生主要是一無意注意為主學習動機：直接動機為主 認知水平：不是一次完成的，而是滾動邏輯。

1知識與技能：結合生活經驗認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。2數學思考：警力從現實中發現角，認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展形象思考。 3解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結果，學會評價。4情感與態度：在認識角的過程中，體會數學與生活的緊密聯系，增強數學學習的興趣，在探索角的大小比較中發展數學思考的能力。

角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，教師主要以談話法和引導法為主，學生則自主探索和合作學習為主，讓他們掌握知識形成能力。

根據本節課的四個目標，我設計了五個教學流程：創設情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結反思。

（一）情境導入：老師有一個禮物（大紅五角星），準備送給今天最表現好的同學，誰能表現的最好呢？想不想知道是什么獎品呢？（老師放在一個盒子里，請學生上來摸一摸），等學生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學生進行觀察并且說一說你為什么叫它是五角星呢？學生會回答有五個角。老師邊摸角邊說這就是我們今天這堂課要學的認識的———角。教師指著角問：關于角你想知道些什么呢？教師歸納學生的回答。這些問題，在今天的學習中我們將逐漸解決。 揭示課題：角的初步認識〉意圖：根據二年級學生的特點，低段的小學生的學習動機是很直接的，對于獎品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是非常喜歡的，何況是大大的五角星呢？有物質獎勵可以激發他們的學習興趣，掌握知識。其次是從學生認識的圖形和已有的經驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習。

（二）提供材料，引導探究生活中會有哪些角呢？請學生來舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數學中的角呢？也讓學生來說，老師可以引導和補充什么是數學中的角。 課件出示教學圖街景圖生活中也有許許多多的角，請你找一找這副圖中有哪寫角呢（媒體應用）在學生找到實物圖中的角后，屏幕上出現閃動角。通過剛才的找角的活動，學生已經建立了角的初步形象，接著我們安排了及時的觀察、對比與發現，（也可以讓剛才摸過五角星的學生說一說感覺），組織學生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導學生得出角各部分的名稱――頂點、邊。逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條邊。對角的概念進行明確的闡述（角是由一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會讀法和寫法。 折一折讓學生用手中的學具（圓紙片）做出一個角，老師參與學生中間，即時采集有用信息，為教學服務。

有的學生用一種材料不止做出了一個角，教師及時表揚鼓勵，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現做角的方法可以是多種多樣（折、畫等等），讓每位學生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經歷可以讓學生的腦海中對角的認識會有更加深刻。 課件出示練一練進行“判斷”練習和“找角”練習，通過多種方式的參與體驗，引導學生深化對角的本質特征的認識。本意，就是引導學生把“生活經驗中的角”逐步提升為“數學上的角”。因此，在喚起學生已有經驗的基礎上，通過動態的過程把這些角抽象出來，學生通過仔細觀察，感知數學上的“角”的形象。而這些“數學上的角”跟學生“經驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學生以更高的熱情投入到比較與發現中。

（三）、概括歸納老師請學生來說說自己對角的認識，再由老師總結一個頂點和兩條邊組成，角的概念是又一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學生對知識有一個系統的了解。

（四）、辨別外延課件出示提出問題用比較兩個角的大小？ 由四人小組進行討論和研究問題并得出結論，帶著這兩個問題思考：

1、有什么辦法可以比較角的大小？

2、角的大小和什么有關？老師可以叫幾個小組說說自己小組的結論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大小），學生在比較角的過程中發現可以借助其他工具，如（做一做）制作活動角來比較角的大小。這個環節孩子們的比較方法很多，也很有創意，從中也可以發現學生思維的開放性與層次性。培養學生的操作能力、創新能力和合作學習的能力。最后由老師歸納總結：角的大小和它的兩邊有關，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無關。 課件出示接著可以做一做相關的題目，1判斷下面角，哪個更大；2說出下面圖形中各有幾個角。

（五）、小結

總結今天學習的知識。

說課稿流程 說課稿六個環節篇五

各位老師上午好：我今天給大家說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第四單元《畢業之歌》第一課《成長的腳步》。我準備從四個方面展開說明，一說教材分析，二說學情分析，三說教法學法，四說教學過程。

《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《成長的腳步》是義務教育課程標準《品德與社會》人教版教科書六年級下冊第四單元《畢業之歌》第一課的內容。本單元內容是對六年小學學習生活的回顧和總結，從學科角度而言，是對六年品德與社會性發展的歸納與提升。本單元設計了《成長的腳步》《我們的祝福”》《明天會更好》三篇課文，從回顧成長開始，到面向中學的引領，總體上形成了“總結成長收獲——感激關懷自己的人——確立新的學習生活目標”這樣一個學習的邏輯。在本課教學中，學生通過全面回顧小學六年的學習生活，了解自己成長的過程，即在成長過程中作出的成績及存在的不足；積累成功的經驗；為自己的成長感到驕傲。為第二課組織學生對幫助自己成長的同學、老師、學校等表達內心的感激之情作好鋪墊。可見，本課在本單元乃至整冊課本的教學中都有著重要的地位。根據以上的教學分析，我把本節課的教學目標定為：

1、知識目標：回顧小學六年的學習生活，學會客觀、全面地了解和評價自己。

2、能力目標：學習自我總結、歸納、反思的一些方法。

3、情感、態度與價值觀：體會成長中的快樂，感悟成長中也會有失敗和挫折，初步懂得成長的道路不是一帆風順的，培養勝不驕，特別是抗挫折的意識和能力。

本節課的教學重點是正確認識自己成長的優點和不足，善于總結經驗教訓。難點是讓學生知道成長的的道路不是一帆風順的，要敢于面對困難和挫折。

從年齡特點來看，六年級的學生好動、好奇、好表現，應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，去激發學生學習的興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中感受學習的快樂。生理上，學生好動，注意力易分散，有許多奇特的想法和創造力，愛發表自己的見解，希望得到老師的表揚。所以在教學中應抓住學生這些特點，充分發揮學生學習的主動性和創造性。

*教法：

1、教學工具：多媒體設備、實物展示臺、成長記錄袋范例。

2、教學手段：根據本課的教學目標、教學特點，為了更好地發揮學生的主體作用，突出重點，突破難點，我采用了“回憶展示”、“講故事”、“討論法”等幾項活動進行教學。

為了調動學生參與的積極性，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行活動學習的：

1、課前，布置學生在家長的幫助下收集反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作業本、成績冊、評語等。

2、通過創設情境導入新課，讓學生直接參與到活動中來，引導學生采用“體驗式”的學習方法，感受到“自己的成長和進步”，激發學生對本課學習內容的好奇心和探究愿望。

3、在組織學生對收集的資料進行分類整理時，我設計活動，讓同學們以小組的形式開展活動，引導學生采用“合作式”學習方法，培養學生在活動中的合作意識，感受同學間的真誠幫助。

活動一：一年級與六年級對對碰

步驟1：通過一年級老師的回憶、查閱學生檔案、學生自己回憶、家長的回憶等方法，收集學生在一年級的故事；

步驟2：師生共同分享一年級學習生活的故事，可以是一年級老師的現場或錄音錄像說明，學生自己的回憶展示等方法；

步驟3：展示六年級的“我”，對比成長的變化，感受長大真好。

教學活動中，以健康身心、素質教育為導向，從合理飲食、科學鍛煉、健康心理，積極情緒等方面加以引導。

活動二：“難忘第一次”

步驟1：指導學生回憶整理在學習、生活、勞動、成功、失敗、表演等方面第一次的經歷和感受；

步驟2：引領學生體會勇敢嘗試，克服膽怯和困難的價值與快樂；；

步驟3：引入名人、偉人“第一次”的故事；

步驟4：鼓勵學生在今后的學習生活中，勇敢挑戰更多有益的“第一次”，培養創新和探索精神。

教學活動中，進一步拓展學生遇到的煩惱的領域，并指導學生正確對待這些成長中的煩惱，懂得成長總是困難與煩惱相伴隨的人生道理。

活動三：成長之最大比拼

步驟1：指導學生用圖片、文字等方式整理自己的.成長之最；

步驟2：組織全班同學交流自己的成長之最；

步驟3：引領學生認識成長之最是自己人生發展的階段性標志，學會總結成長之最的經驗和教訓。

在教學活動中，進一步打開思路，引導學生感受在品德發展、學習進步、能力形成，意志鍛煉等方面得到師長關愛幫助的事例，懂得自己的成長離不開父母、老師的諄諄教誨和悉心指導。

總之，本節課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“煥發生機和活力”。希望各位評委多提寶貴意見，讓我在今后的教學中能夠做得更好。

以上就是我本次說課的內容，謝謝！

說課稿流程 說課稿六個環節篇六

：

1、技巧：前滾翻；

2、游戲：過障礙接力賽

本課教學以“以人為本，健康第一”教育思想為指導，以教材為依據，以團結協作、競爭歡樂為主題，以游戲練習為主線，選用“一材多用”、“高密度、小強度”的教學模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采用激勵的手段，調動學生主觀能動性，激發學生的學習興趣，在玩中學、學中玩。抓住教材本身的德育因素和學生實際，積極創造機會，自然滲透德育和運動保健教育。

主教材前滾翻是《大綱》要求學會的基本動作之一，它是學習較復雜技巧動作的基礎，也是生活中自我保護的一種基本方法。教學重難點是團身緊、方向正、滾動圓，起立要快。

本課另一教材是過障礙接力的游戲。兩個教材都為發展學生的靈敏、協調等素質。因此，在課的練習安排上，必須從易到難，循序漸進，既面向全體學生，又注重學生個性發展，注意運動保健，嚴防傷害事故的發生。

本次是借班上課，學生的人數為48人。四年級的學生有一定的運動基礎。學生對動作的模仿能力較強，且好奇、好學。因此，教師在教學中應運用直觀示范法，多用激勵手段，激發學生的學習動機。結合運動保健，注重素質與能力的培養；保健與育人相結合。

1、認知目標：95%的學生說出前滾翻的動作要領和知道動作的基本練習方法。

2、技能目標：80%以上的學生前滾翻時能做到團身滾動，從而發展學生的滾翻能力。

3、情感目標：培養學生勇敢頑強、團結協作等良好品質。

全課由情景導入→觀察講解→模仿體驗→自我鍛煉→游戲競賽→小結評價等學習流程進行教學。語言激勵法：讓學生在“玩中樂，玩中練”，并結合課堂需要，通過語言的描述，帶著輕松、歡快的心情去學習，產生新的求知欲。直觀法示范法：使學生知道正確的學習與練習方法，提高判斷能力，享受體育活動的快樂等。

1、嘗試練習法：根據小學生注意力易分散、集中時間短、易接受有關事物等心理特點，在教學中先由學生自由嘗試練習，再觀察教師示范動作，最后進行模仿練習。

2、集體、小組結伴相結合，讓學生集體學習培養學生良好的課堂習慣，再自主練習、發展個性，最后分組練習培養學生合作學習的能力。

根據人體生理機能，活動能力的變化規律：（即上升——穩定——下降——恢復的規律），結合課的任務和小學生的心理需求，本節課我分為開始準備部分、基本部分、結束部分三個階段進行教學。

（一）開始準備階段

1、課堂展望：師生問好，教師語言激勵，提高學生參與活動的積極性，隊形為四列橫隊。

2、準備活動：“我是明星”的游戲，興致勃勃的學生和老師擊掌后進入事先設計好的四方形場地。接著學生分四組在四方形外的四個長方形的邊線上進行“搶占堡壘”的游戲熱身（德育教育：做車可不要搶坐位哦！），最后“照鏡子” （畫字母）的游戲。充分調動身體器官積極地參加到活動中，使學生從安靜狀態進入到工作狀態，適應學習的要求，這一節約為8分鐘左右，運動強度從弱到中。

（二）基本部分

1、情景導入：先讓一位學生出來做前滾翻動作，教師糾錯講解并示范動作。接著學生以四人一組，在體操墊上做前滾翻練習（語言激趣：教師讓學生展開想象的翅膀，看眼前的體操墊像什么？學生說像綠色的草地、像床墊子等。同學們既然說像草地、床墊子。想不想在上面滾一滾，翻一翻呢？）

2、情景展開：用一個正方體盒子與球同時進行賽跑，讓學生觀察思考（哪個滾得正？哪個滾得快？）引導啟發學生思維，球滾動快的原因。（得出團身緊）再分小組進行自練，進一步改進和完善動作。這里教師再示范幾次團身滾動的動作加深學生的認識。學生在練習的過程中頭頂的疼痛情況出現時，本人啟發誘導學生，（低著頭看到天的動作）請學生出列表演，集體進行講評后集體練習。有個別學生還會出現翻不過去的現象，這時引出在同伴保護和幫助下，各小組展示各自的風采，培養學生的自信與個性。解決了一系列的的問題后可讓學生完整動作練習幾次。巡視糾錯，提示學生相互觀察。

最后讓學生自由選擇高難度或原來難度的動作練習。

3、游戲：過障礙接力賽

根據學生的生理特點及不服輸的天性，我在基本部分還安排了“過障礙接力賽”這個游戲，嘗試由教師提供組裝游戲的“部件”，讓學生自己組合，設計場地，然后再進行比賽。學生分成人數相等的四個小隊，各隊成四路縱隊站在起跑線后，各隊第一人聽到信號后迅速在墊子上做一個前滾翻的動作后，向前跑跳過小墊子，再向前跑繞過豎著的小墊子。迅速返回去拍同伴第二人的肩，第二人按照同樣的方法進行游戲。這一環節約28分鐘左右，運動強度為強。評出：最佳競賽獎；最佳進步獎；最佳團結獎；最佳守紀律獎。

（三）結束部分

1、放松：為了消除激烈運動而產生的緊張狀態，減輕、恢復心理和生理負擔。利用墊子和音樂《讓我們蕩起雙漿》進行情境放松，使學生得到身心的全面放松。

2、小結：學生互評，教師小結（把前滾翻的方法延伸到日常生活中來，培養學生的社會適應能力。）

3、布置收器材

這一環節為4分鐘左右，運動強度由漸弱到弱。

本節課的練習密度約35%，心率圖為：山峰型。

場地：籃球場 器材：錄音機一臺、16張墊子、排球一個、一個正方體盒子

說課稿流程 說課稿六個環節篇七

各位評委晚上好：

我是xx班的xx。

今天我說課的題目是《氮肥的生產和使用》，本節內容選自蘇教版化學1專題四第二單元。教材以氮肥在農業生產中的地位與作用為切入點，介紹了合成氨工藝的生產原理。在此基礎上，通過實驗探究引導學生掌握氨氣的物理性質以及化學性質，并由氨作為氮肥的缺點引入固態銨鹽的性質探究。最后回歸到氮肥的使用，讓學生體會科學使用氮肥的意義。

在初中，學生已經對氨氣的性質有了一定的了解，以及之前典型非金屬元素氯、硫及其化合物等元素化合物知識的學習，均為本節課的教學打下基礎。同時也將為以后硝酸性質的學習作鋪墊。因此，它在教材中起到承前啟后的過渡作用。

基于以上分析并結合《學科指導意見》的要求，我將本節課的重點定為，掌握氨氣和銨鹽的性質。

高一學生對于“噴泉”實驗可能還停留在觀察階段，無法認清實驗的本質。此外，在初中學生已經接觸到氨氣，然而對于氨水相對比較陌生，學習起來會有一定的困難。因此我將本節課時的難點定為理解“噴泉”實驗的原理以及知道氨水的成分。

針對以上內容我制定了如下的教學目標：

【知識與技能】

1.說出合成氨工藝的反應原理；

2.掌握氨和銨鹽的性質和用途，知道液氨與氨水的區別；

3.知道氮肥的性能和使用氮肥的注意事項；

【過程與方法】

通過對氨和銨鹽性質實驗的探究，體驗實驗探究的過程，形成“從感性認識到理性認識”的認知規律。

【情感態度與價值觀】

1.通過了解氮肥對社會生產的作用，體會化學與農業生產的密切聯系；

2.通過了解合成氨工藝的發展，感受科學探索的艱辛。

結合本節課的內容和《高中化學課程標準》的要求，本節課我主要采用實驗探究、交流討論和歸納分析等方法，并結合講授法、自主學習法和多媒體輔助教學法來實現我的教學目標。

我的教學過程分為以下四個部分：

1.創設情境，導入新課

首先，我會用幾張金燦燦的稻田圖片，激發學生興趣，同時使他們了解氮肥對社會生產的作用。我將以“雷雨發莊稼”為引導，引入其余兩種固氮方式的介紹。并組織學生討論三種固氮方式的優缺點，在強調人工固氮重要意義的基礎上引入到本節課的學習。

2.實驗探究，獲得新知

我將通過播放一段視頻引領學生回顧合成氨工藝的發展，體會科學探索的艱辛。掌握反應原理和反應條件并提出疑問“氨氣究竟是一種怎樣的氣體呢？”。

我會向學生展示一瓶氨氣，通過觀察顏色并聞其氣味，引導學生掌握氨氣的物理性質。

“那么大家想不想看氨氣形成的噴泉呢？”以此激發學生興趣，演示“噴泉”實驗。我將引導學生從觀察到的現象出發，通過明確問題—提出假設—實驗驗證—得出結論這種探究式教學方式達到其中一個教學難點的突破。學生在觀察的同時會充滿好奇，據此我將提出疑問：“氨氣為什么能形成紅色的噴泉呢？”學生通過交流討論，進行大膽猜測，可能得出氨氣易溶于水，氨氣的水溶液呈堿性等。我將引導學生設計探究實驗，根據實驗現象得出結論。同時提出疑問：“還有哪些物質可以形成噴泉呢？”引發學生思考，幫助加深理解。

3.觀察分析，拓展新知

對于氨氣不穩定性的探究實驗我將采用邊講邊實驗的方式。我將根據實驗現象向學生提出疑問：“濕潤的紅色石蕊試紙為什么會變藍？”引導學生圍繞這個問題展開討論，在學生得出氨氣不穩定后，我將繼續發問：“氨水中存在哪些粒子？”以此引導學生分析氨水中存在的粒子，并與液氨作比較。

對于氨氣與酸的反應，我會通過演示濃氨氣與濃鹽酸和濃硫酸的對照實驗，引導學生比較現象的差異，分析其中原因。

接著我將引導學生對銨鹽的不穩定性以及與堿共熱放出氨氣進行探究，寫出反應方程式。

4.課堂小結，復習鞏固

最后，我將引導學生熟悉常用的氮肥，掌握使用氮肥的注意事項,并對課堂進行小結，并布置形成性練習。

板書設計：

氮肥的生產和使用

一、合成氨

二、氨氣的性質

1.物理性質

2．化學性質

(1)與水反應

(2)與酸反應

三、銨鹽的性質

1.不穩定性

2.與堿反應

四、常見的氮肥