作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版小學語文說課稿 蘇教版小學語文教案設計篇一

基于以上對教材和學情的分析，依據中年級學段教學的要求，確定以下教學目標：

1、學會10個生字，并能用鋼筆規范地書寫，理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會格羅培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，給人自由的人文思想。

其中目標1、3是教學重點，目標3也是教學的難點。

以上目標準備在兩課時內完成。

第一課時有四個教學環節。

板書課題后提問：徑是什么意思，最佳又指什么？啟發學生質疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學習。

要求學生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。學生自學時我巡視，掌握學生自學情況。

首先出示生字，指名讀一讀，重點指導讀好“催、擇、窄”等字，尤其是“窄”吳方言區等孩子容易讀錯。接著指名分節朗讀課文，指導讀好長句子，并結合課文相機理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微不足道”估計學生不知其確切含義，要逐字講解一下。

請學生默讀課文，思考格羅培斯確定路徑設計方案等過程是怎樣的。通過自學和交流，學生應該都能夠把握文章主要內容。

出示生字，指導學生觀察字形，要求一看結構，二找主筆，三看筆畫。切切實實寫好每個字。

以上為第一課時的教學，下面重點談談第二課時。

這一課時的教學策略是緊扣重點語句，引導學生研讀，層層深入地理解內容，把握文章思想內涵。具體的過程分四大板塊：

首先有選擇地出示部分詞語：格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內容。這樣既復習了詞語，又鞏固了課文內容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學生回答的基礎上，我創設問題情境：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發下產生的，具體的路徑是游人的腳踩出的，你覺得這個最佳路徑獎應該頒給格羅培斯嗎，他稱得上是大師嗎？以此問題為切入點，引導學生深入閱讀文本。

一般來說，剛才的問題能極大地激發學生的探究興趣。在問題的引領下，先讓學生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點語句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導仔細品讀。引導體會格羅培斯精益求精的工作品質。然后回到切入點：你覺得格羅培斯稱得上大師嗎？為什么？此時指導學生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。

這是本課的核心內容，也是最大的難點。先讓學生像學習第二段一樣，先研讀3－8自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中，若學生談到格羅培思的創新思維，則給予肯定和鼓勵。但是，對于這種設計策略中所體現出的人文思想學生不大能注意到，或者體會不深。為此，設計了3個層層深入的問題：

1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點也相同嗎？引導學生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無力”、“還擔心”，格羅培斯“深受啟發”，“立即返回”等詞，通過比較發現，老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！

2、“最佳”就是最好的意思，現在你認為這些最佳路徑好在哪里？讓學生讀第六自然段。若學生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組織教學，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。

3、接下來，再一次回到中心問題：你覺得格羅培斯是大師嗎？并進一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學生就能夠認識到，大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化認識。從更高的層次上理解了課文。

我設計了這樣一個情境——學了這篇課文，我想，同學們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學了這一課，你一定有所啟發吧！請寫成一段話。依我的經驗，這一設計一定能大大激發學生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認識。

最后的作業是上網查看一下格羅培斯其人其事和其設計的建筑的精美圖片。

以上就是我對《最佳路徑》這篇課文所作的教學設想。總的來說，教學緊緊圍繞課文的核心思想，引導學生通過具體的語句自主研讀，深入體會，理解課文思想內涵。當然，在上課時，還要根據課堂的情況隨機應變，適當調整。

蘇教版小學語文說課稿 蘇教版小學語文教案設計篇二

《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮靜、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神。

文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。

引導學生讀懂揭示課文中心的重點句：“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話

讓學生明白只要勇敢、智慧、沉著、機敏就能戰勝艱難險阻的道理

1、知識和能力目標

感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學會網上查看資料。

2、情感和態度目標：

憑借具體的語言文字，讓學生領悟只要勇敢和智慧，鎮靜和機敏，就能戰勝艱難險阻的道理；

關于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻

1、力求體現信息技術與學科的整合。網絡閱讀教學，計算機成了學生學習語文的工具，走向了人機對話的形式。課堂上引導學生動手操作上網查看有關資料，感受黃河，認識筏子，認識艄公，使學生從網絡中獲取知識，鍛煉能力。學生走進了網絡，網絡與學生的心靈在課堂上呼應起來，使得課堂網絡變成學生的精神家園。

2、力求體現“球形教學特色”。本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮靜的風采。

整個教學過程我把她分為四大板塊

（一）多管齊下，感受黃河的壯美

首先讓學生在初學課文的基礎上，講出自己心中黃河的印象。（板書黃河）

接著引導學生點擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河

緊接著學習第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀

（簡評：這一個環節設計環環相扣，水到渠成，很自然地由文本走進網絡，再由網絡走進文本，達到文本和網絡的有機結合，同時學生也被充實而又充滿情趣的學習活動深深吸引，有效地激發了學生的學習興趣。）

（二）賞讀結合，體驗筏子的驚險

這個環節分三步進行：

1、認識筏子。引導學生點擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識水上這一交通工具。

2、文字感受筏子。學習2-5小節，要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句“”和一個小小的“啊”字進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。

3、欣賞筏子。讓學生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。

（這一個環節由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質做了反襯與鋪墊。））

（三）自讀自悟，內化艄公的形象

這一環節是本節課的重點，

首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？板書：主人

自然的引導學生找出并出示文中最為關鍵的中心句：引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的勇敢，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里？讀相關的句子，適當地點撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內心世界，去發現艄公能戰勝黃河的其它原因。

（評價這個環節引導學生抓住中心句來感悟人物品質，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學形式，鼓勵學生潛心會文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。）

（四）延伸拓展，升華艄公的精神

1、學生從外到內認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內心定有千言萬語，指導學生點擊梢公的視頻，讓學生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學生盡情吐露自己的心聲，表達出想要對艄公說的話。

2、再通過教者的總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無數個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終于成了這黃河的主人。

3、最后，引導學生認識其他的挑戰生活的主人，要求學生上網收集有關他們的資料。

（這一個環節讓學生再一次走進網絡，用自己的語言表達心中所想，激發了他們表現的欲望。課后要求學生上網查閱資料，也培養了他們課后動手操作的能力，進一步讓他們感受到網絡世界的無窮奧秘。）

蘇教版小學語文說課稿 蘇教版小學語文教案設計篇三

各位領導，大家上午好！我說課的題目是九年義務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇神話故事《哪吒鬧海》。之所以選擇這篇課文，主要是為了拓寬學生的閱讀領域，聾校傳統的題材沒有神話故事，而在我們開展的晨誦午讀中，我發現孩子們十分喜歡閱讀這類故事。《哪吒鬧海》講了小哪吒為民著想，不畏強*，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共五個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒三次鬧海，掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得現出原形。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。

我們準備安排四課時學完。今天說課的內容是第三課時。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受哪吒的本領高強，了解神話故事的神奇之處，體會哪咤為民著想、敢斗邪惡的精神。

3、指導學生生動地復述故事。

雖然哪吒這個小英雄的形象在學生心中早已扎下了根，因為無論是動畫片還是連續劇，小朋友都很熟悉。但由于這些聽力有著不同程度損傷的孩子語言的貧乏，如何引導他們把故事講清楚、講生動是這堂課的教學難點。

為了有效地提高課堂教學的效率，我在本次教學時將會采用學程導航的范式進行教學，堅持先學后教，以學定教，同時又結合特殊教育學校自身的特點，先扶后放，扶放結合。主要包括以下幾個環節：一是自主學習，即學生根據“學習單”上的教學內容進行自學；二是小組合作探究，即小組合作解決自學中沒能弄懂的問題；三是展示交流，展示小組合作學習的成效及存在的問題。

我班是語言康復訓練實驗班，有香港英華漁人協會贊助的無線調頻助聽設備，每個孩子都配有助聽器。經過長期的訓練，有4名學生具備了良好的口語表達能力，在整個教學中我堅持個別化教學的原則，讓口語能力好的同學通過朗讀訓練、情境演練、復述故事等方式，進一步提高口語表達能力，讓其余同學借助手語、口型、表演等方式理解課文內容。

在設計整個教學中，我緊扣《哪吒鬧海》的 “鬧”字，在學生理解哪吒為什么鬧的基礎上理解怎樣鬧和鬧的結果。我采用學習單導學的方式，出示學習單，放手讓學生自由朗讀課文第二至第四自然段，邊讀邊思考小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？接著讓學生進行小組交流、討論，最后全班交流。在整體感知了哪吒鬧海的過程后再進行精讀，緊抓重點詞句，反復品讀，注重朗讀與想象的結合，體會哪吒的本領高強和神話故事的神奇。在哪吒一鬧東海掀起巨浪的時候，我主要抓住“滔天巨浪”，通過觀看直觀的畫面，來感受一擺掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本領高強。哪吒二鬧東海打死夜叉，我通過“機靈”一詞開展教學，先讓學生找找描寫哪吒動作的詞，通過朗讀、演示，還文本形象，還文本以畫面，再通過找出文中神奇的句子，讓學生感受小哪吒的機靈、乾坤圈的神奇。哪吒三鬧東海使三太子現原形，在前一自然段抓住關鍵字詞讀活文字的基礎上，放手讓學生自己去朗讀，在朗讀中感悟。再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的“氣沖沖”來反襯哪吒的勇敢，本領大，并滲透聯系上下文理解課文的學習方法，讓學生領悟混天綾的神奇。之后讓學生欣賞三太子現原形動畫片段，給學生和文本之間架起一個平臺，指導學生進行適當創造和想象，借助圖片，讓學生進行復述故事。理解鬧海結果讓學生齊讀第五自然段，體會哪吒鬧海是為民著想，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。從哪吒的一擺、一扔、一抖體會神話故事的神奇和哪吒的勇敢及本領之大。最后通過夸一夸哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培養學生學習哪咤機靈、勇敢的品質。

蘇教版小學語文說課稿 蘇教版小學語文教案設計篇四

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。

根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

在學習1—2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。最后，我設計了“小鷹已經飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養學生的想象能力。

在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創造性思維能力得到了培養。

在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，利用媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。

蘇教版小學語文說課稿 蘇教版小學語文教案設計篇五

本課選自蘇教版教材三年級上冊，第6單元中的第三篇課文。本課內容、結構較簡單，但有些句子離兒童生活較遠，不易理解，如“釋放、回收人造衛星”等。本單元的訓練是“寫清楚一件事物的特點和用途。”本章節在語言文字的學習中，致力于培養學生對科學的向往。根據單元訓練要求和的要求，確定本課教學目標如下：

1、學會本課的生字新詞，懂得航天飛機的相關知識。

2、讓學生在自主查閱資料和合作整理資料的過程中培養學生收集和處理信息的能力。

3、培養學生愛科學、學科學，長大致力于用科學為人類造神福的志趣。

根據教學目標和學生實際，把教學重點定在朗讀課文，了解航天飛機的特點和作用，并學習用自己個體語言介紹航天飛機，使讀寫相結合，培養交流的能力。難點為領悟“航天飛機能在太空中釋放和回收人造地球衛星”;“從東海之濱到帕米爾高原”等句子的意思。

我校從一年級便開設有電腦課，孩子到三年級已經會熟練運用google等搜索引擎上網查找資料，從網上復制資料存入文檔，會運用frontpage制作簡單的網頁，個別學生會制作出水平相對精美的網頁，這樣對于航天飛機的學習就可以利用學生的差異資源，小組互助學習。

教學活動以學生發展為本，以教學為宗旨，在教學中以網絡為平臺，設計了航天飛機的課程資源網頁。該網頁貫穿于整個教學活動，分為：

1、相關資料(包括學生前期準備制作的網頁和教師資料，其中有航天器、神州5號等相關的各種資料以及鏈接的相關網址)、供學生主動探究

2、課文學習(主要用于情境引入、重難點突破、生字學習、學習方法指導等)、

3、展示舞臺(學生學習中制作的作品小學語文互動拓展閱讀教學最顯著的特點就是：學生的大量閱讀與作業緊密地掛起鉤來。教師將學生的作品在站中展示，極大地調動學生的學習積極性。)

4、小小論壇(主要用于學生提出、上傳各種問題為學生主題學習而開設的bbs論壇，是學生發表見解和交流的窗口。學生可以在討論區提出學習中不能解決的問題，回復看到的事實，發表自己的見解。)

5、小小研究員(a提供研究小主題。b介紹一些適用的研究方法)這五個部分，教師、學生可以根據教和學的實際情況有選擇的使用。

新課標倡導學生是學習的主體和發展的主體，語文課教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”，難點部分以教學網站相助，配合活動教學法及總結法，幫助學生分解教學難點，增強課堂的問題情境，促學生入境探究，學生可以在網絡的背景下，通過扮演角色而主動地去瀏覽信息，擴大信息量，學習課文。

前期準備：1)教師準備，制作出多媒體網頁式課件。

2)學生準備，分小組完成預習的資料查閱，并在第一課時后整理自己的資料，形成自己的網頁。

本課時的教學設計，主要按以下五個環節進行。

1、背景呈現，情境導入，進行質疑

1)課件演示：浩邈宇宙中，飛船、航空站等航天器的活動顯示廠人類對天宇的孜孜追求，當第一個航天飛機部出地球，人類了解宇宙的夢想就越來越近了。我國的神州5號沖入天宇，把中國帶入了尖端航天科技的領域。在不久的未來，中國也一定會擁有自己的航天飛機，邀游太空。

宇宙是人類亙古的向往，對于孩子也一樣。視頻的展示，激起學生的興趣，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

2)學生活動：在課件的引導下，感受宇宙的廣闊和神秘，并交流自己在前期的準備中所得到的信息。同時對自己想知道的進行質疑。質疑是創新思維的起源，是探究的起步，面對神秘的太空，學生一定會充滿好奇，這樣利于調動起學生對課文的學習興趣。

3)教師活動：幫助學生把問題分類，存疑。并引導學生進入航天飛機的學習。

2、朗讀全文，整體感知，把握脈絡

3、多邊互動，讀寫結合，突破重難點

讀寫是三年級的兩大支柱，更是本課的教學重點和難點所在。課標強調在學習寫作的初期，給予學生寫的材料和寫的興趣。運用站中的“相關資料”平臺，使學生共享豐富教學資料，幫助學生理解難點，同時提供豐富的說話材料，使學生在理解的基礎上有話可說，有話可寫。

1)、視頻演示，理解句子，朗讀感悟(突破難點)

難點處需要教師的幫助，對于“航天飛機繞地球轉圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衛星。”等2處難點句子的理解航天飛機得快、飛得高的`特點，通過點擊句子，觀看課件航天飛機在太空工作的實錄，以形象的直觀錄相幫學生理解課文句子。促學生有理解地讀，有感悟有想像地讀。

2)網上瀏覽，拓展說話材料(落實重點)

課標中強調習作練習應在感悟、積累的基礎上運用語言。先以課文為例，感悟語言寫話，再以課件中豐富的資料為輔，(課前學生和教師制作的網頁已經在站中實現共享。學生可以在網上點擊任何一個同學或教師的網頁進行學習)拓寬說、寫的內容，進行說、寫訓練，“我是航天飛機，我的本領可大了，我能______，我還能______”。(前一空可運用書中的資料，后一空拓展學生對航天飛機的課外認識。)達到課內到課外的延伸。從而教會學生學習。

這樣重、難點的突破在站的幫助和讀寫的過程中進行著。使語文成為一種實踐，并在語文實踐過程中得到落實。

4、展示作品，辯論對比

學生將課文和網上的信息進行處理，選擇小組的主題，制作成powerpoint等電子作品，利用大屏幕投影演示自己的作品，進行航天飛機和飛機的辯論“到底誰更能干?”在辯論中，學生運用資料進行有禮有節的對話，(航天飛機有很大本領，但它耗資太大，起飛不方便，不能民用等)并最終得出結論：不論是誰，都有自己的本領和作用。角色的扮演，對信息的處理運用便語文課堂富有人文氣息。同時為學生對課后的繼續學習研究提供方向。

蘇教版小學語文說課稿 蘇教版小學語文教案設計篇六

今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。

1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

3、情感態度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

2、情感態度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

語文教學中，教師不僅僅是讓學生學會教學內容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學生在個性化的閱讀中，在教師的引領下，從書面語言中獲得信息；教師要努力構建學生、文本、教師之間的對話平臺，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文章，讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神的同時，還要超越文本，鏈接生活。

我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：引導學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢”（左右結構，形聲字）；引發猜想，建構閱讀話題，能基本說出本故事的大意。

第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學生向彼得·弗雷特學習，培養自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感，引導學生積累豐富的語言。

蘇教版小學語文說課稿 蘇教版小學語文教案設計篇七

《學棋》是蘇教版小學語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學和良讀訓練為重點，讓學生在重復朗讀中，捉住重點語句來領會，明白念書學習要用心致志，遇到題目要積極動腦動手，探求辦理題目標要領以及經心全意為人民辦事的好頭腦。

1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

2、明白課文內容，明白念書學習要用心致志。

1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

本課時教學主要采取讀式教學法，即：導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析)——主張創作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。也可采用游戲激趣法，創設情境法等來促進“讀式教學法”的讀，拓展學生思維，培養了學生的創新精神。

學習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

掛圖，卡片，

(一)復習導入

這節課我們繼續學習第13課(齊讀課題)。

在學習之前我們先復習一下生字，好嗎?(好)

指名朗讀，齊讀。

(二)精讀課文

1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學棋”

2、學習第一自然段

(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?

(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名)讀詞語。

(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

3、學習第三自然段

(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎樣呢?誰來說說看。

(一定也能學到高超的棋藝)

(2)請默讀第三自然段。

指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

比較：沒有長進

沒有多大長進。

這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。)

同學們，他們兩個學生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)

4、學習第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個地卻沒有多大長進呢?

(1)看圖，初步了解兩個學生不同的表現。

他們是怎么學的?交流(一個學得認真，另一個學得心不在焉。)

(2)學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。

a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。

b、交流，一個學生是怎么學的?

[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學生的學習態度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。

[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志?(聽，看，問)

[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。你看這位同學他學的多認真啊!

句子訓練：

讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊()

媽媽一邊()一邊()。

()一邊()一邊()。

[5]怎么讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

c、另一個學生是怎么學的?

[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又想別的事了。

[2]這位學生的表現怎樣?(學得很不專心)從哪兒地方看出他學得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個動作(想、做、想)

[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。

[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話總結一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。

e、總結板書：

看黑板，從這里我們可以看出，用心學習的學生，未來能成為精彩的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大上進。讀了這個故事，你有什么感觸嗎?

(三)接洽現實，通過這個故事的學習，你以為你在以后的學習中要怎么去做才氣成了像此中一個學生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

(四)學生質疑，師生配合解答。