作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教案篇一

１、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

２、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

１、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。

２、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

使學(xué)生深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。

多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

讀、議。

多媒體課件。

一、xx導(dǎo)入

１、同學(xué)們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）。可今天我們?cè)僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘?jiān)珨啾冢驯粴缌恕＃ㄑa(bǔ)充板書，課題完全出現(xiàn)）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

２、上一節(jié)課我們已初讀了課文，學(xué)習(xí)了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？

二、學(xué)習(xí)三、四自然段，激發(fā)愛的情感

１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：

圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價(jià)值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚(yáng)的古典音樂再次走進(jìn)圓明園。

２、課件出現(xiàn)，師配樂朗讀３、４自然段。

３、游了圓明園，你有什么感受？

４、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。

５、默讀，思考：

圓明園有什么景點(diǎn)？文中有不少連接詞，待會(huì)兒交流時(shí)，盡量用上它們。

６、生回答，師板書：

有……也有……還有……

７、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點(diǎn)的資料，師出示幾幅景點(diǎn)讓學(xué)生選其中一幅談感受。

８、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對(duì)著人間奇跡，你心中會(huì)升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話。

９、指名讀，介紹好的讀書經(jīng)驗(yàn)，然后學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。

１０、指名讀自己的認(rèn)為寫得最棒的句子，其他學(xué)生評(píng)，再讀。愿意讀的同學(xué)站起來配樂讀第三自然段。

１１、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？

１２、學(xué)生回答，師板書：

不但……還……

１３、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個(gè)小例子，指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國(guó)寶多得用一個(gè)詞可以概括成什么？讓我們自豪對(duì)每個(gè)人說。

（生齊讀最后一句。）

而今天，我們?cè)僖沧院啦黄饋恚湴敛黄饋砹耍?dāng)年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？

三、學(xué)習(xí)第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感

１、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。

２、（出示第五自然段）“統(tǒng)統(tǒng)掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：

他們簡(jiǎn)直就是強(qiáng)盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動(dòng)的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。

３、想親眼目睹火燒圓明園的場(chǎng)面嗎？讓我們穿越時(shí)光隧道，再回到1860年10月18日這一天。

（放錄像。）

４、想說點(diǎn)什么呢？生自由表達(dá)。齊讀，讀出心中的恨。

５、什么都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。

６、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會(huì)體會(huì)作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。

（生齊讀。）

７、一切都沒有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情？

（生不同體驗(yàn)的讀。）

四、拓展升華

假如此時(shí)，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什么，對(duì)自己說，對(duì)同學(xué)們說，對(duì)全中國(guó)人說都可以。先小組交流一下，再指名說。

總結(jié)：

圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時(shí)刻記住（課件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。

21、圓明園的毀滅

（沒）有……也（沒）有……

（沒）有……也（沒）有……

不僅（沒）有……也（沒）有……

不但（沒）……還（沒）……

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教案篇二

一 、教學(xué)目標(biāo) ：

1、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

三 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體教學(xué)課件。

四、教學(xué)方法：多媒體演示法;啟發(fā)引導(dǎo)法;感情朗讀法。

五、教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 。

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，看老師板書課題。注意兩個(gè)“圓”字不同，“毀”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)。

上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么?

三、展標(biāo)。

下面我們細(xì)讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來抒發(fā)對(duì)圓明園的熱愛和對(duì)帝國(guó)主義者的憎恨。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么?

2、再讀，比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺怎樣?

3、回讀體會(huì)。讀出惋惜之情。

五、學(xué)習(xí)第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說說這一部分主要寫了什么?

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機(jī)板書： 布局 眾星拱月

6、回讀體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，清楚。讀出布局美。

六、學(xué)習(xí)第三部分。

1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?

2、學(xué)習(xí)第一層。

(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”

(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?

(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?

(4)相機(jī)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”

(5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺(tái)樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野。”比較表達(dá)效果。

(7)相機(jī)板書： 景觀 多而優(yōu)美

(8)出示課件原句，回讀體會(huì)用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請(qǐng)。

(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)

3、學(xué)習(xí)第二層。過渡語(yǔ):我們?cè)偻伦x，看看課文的第二層主要寫的什么。

(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”

(2)指名朗讀。

(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?

(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺(tái)、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達(dá)效果。

(5)自由朗讀，體會(huì)一下作者寫的有條理。

(6)出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺(tái)、f武陵春色、g西洋景觀

(7)看后有什么感覺? 相機(jī)板書： 愛

(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。

過渡語(yǔ)：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。

4、學(xué)習(xí)第三層

(1)出示課件：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

(2)讀讀，說說你的理解。

(3)齊讀這句話，共同體會(huì)一下這種美妙的感覺。

5、引導(dǎo)背誦。

(讓我們把這么優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來，把圓明園的美景常留心間。)

(1)教師引導(dǎo)：用自己的語(yǔ)言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

(2)出示課件(背誦提示)：

“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內(nèi)，有如————，————;流連其間，仿佛————。”

(3)練習(xí)背誦。

七、學(xué)習(xí)第四部分，分小組合作學(xué)習(xí)。

1、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么?b畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”

2、匯報(bào)。抓“上自……下至”、兩個(gè)“最”字。

3、相機(jī)板書： 文物 多而珍貴

4、回讀體會(huì)。

5、引導(dǎo)背誦。

過渡語(yǔ)：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

八、學(xué)習(xí)第五部分。

1、速讀。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地說說這一部分主要寫了什么。

2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點(diǎn)詞。

2、相機(jī)板書： 掠

毀

燒

3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的?

4、出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。”

5、相機(jī)板書： 凡是 統(tǒng)統(tǒng)

實(shí)在 任意

三千多名 三天

6、回讀，體會(huì)語(yǔ)言的'準(zhǔn)確，生動(dòng)。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)

8、你們看后有什么感受。 相機(jī)板書： 恨

9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

出示課件：“勿忘國(guó)恥，振興中華。”

九、有感情地朗讀全文。

十、作業(yè) ：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌嗎?

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教案篇三

１、知識(shí)與技能：

成語(yǔ)積累訓(xùn)練。

２、過程與方法：

學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

３、情感態(tài)度：

⑴ 有感情朗讀課文。

⑵ 習(xí)作訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、成語(yǔ)接龍，分類成語(yǔ)

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)讀課文第三，四自然段。

三、學(xué)習(xí)新知

１、板書課題。

２、《學(xué)習(xí)指南》提出學(xué)習(xí)要求。

３、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第五自然段。

４、合作交流：

不明白地地方和你的收獲。

５、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

⑴ 說話訓(xùn)練：

“先……再……最后……”；“不僅……還……”

⑵ 換詞法學(xué)習(xí)：

“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。

６、朗讀指導(dǎo)。

７、播放電影《火燒圓明園》片斷。

８、說話訓(xùn)練：

你想說點(diǎn)什么？

９、朗讀。

１０、質(zhì)疑：

圓明園到底毀滅了些什么？

１１、導(dǎo)讀第三，四自然段。

１、讀“雨果贊名園”。

２、寫作提示：

你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎？你能為讓全人類魂?duì)繅?mèng)引的圓明園寫點(diǎn)什么嗎？

３、片斷寫作練習(xí)。

４、片斷寫作展示。

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教案篇四

【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準(zhǔn)確而概括。每個(gè)讀過此文的人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個(gè)讀過此文的中國(guó)人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國(guó)情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實(shí)新課標(biāo)中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下四方面內(nèi)容：

1、關(guān)注整體，以疑激趣：

讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問難的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達(dá)到情感的共鳴。

2、關(guān)注寫法，積累運(yùn)用：

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結(jié)合。

3、重視讀文，讀中自悟：

書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：對(duì)讀、引讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。

4、電教媒體，從旁輔助：

對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問題。

【教學(xué)背景分析】

本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思。鼓勵(lì)學(xué)生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問題。

【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

1、知識(shí)與技能：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。

2、過程與方法：

⑴ 關(guān)注整體，以疑激趣。

⑵ 重視讀文，讀中自悟。

⑶ 電教媒體，從旁輔助。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國(guó)的情懷。

【教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)】

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

圓明園前后兩個(gè)字音同，但寫法不同。前面的圓是團(tuán)圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

2、讓我們?cè)僮x課題。

3、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話，會(huì)說什么?

投影：

圓明園的毀滅。

4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：

讀了這句話后，你有什么問題嗎?

5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?

(聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，課外資料補(bǔ)充，多讀書。)

6、學(xué)生自學(xué)。

解決不可估量這一問題：

1、園林的布局宏大：

(分三個(gè)園，眾星拱月)板書：

布局。

圓明園的面積350公頃，相當(dāng)于100個(gè)足球場(chǎng)。

將這種感受讀出來，指讀。

指導(dǎo)朗讀。

2、園林的建筑宏偉：

(有許多美景)板書：

建筑。

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

板書：

有也有還有

不僅有還有

對(duì)比手法：建筑的風(fēng)格多。

⑵ 老師引導(dǎo)：

讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?

投影：

園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

投影第五段最后一句，指讀。

⑶ 我們?cè)倩氐?40多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì)有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。

播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去。看后，你最想說什么?

⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?

(出示第一自然段回讀。)

3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

板書：

文物。

⑴ 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

用個(gè)成語(yǔ)來形容他的數(shù)量多。

用個(gè)成語(yǔ)來形容他的種類多。

(喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，趕快把它記下來。)

⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：

這不可計(jì)數(shù)的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對(duì)讀。

它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)

如果現(xiàn)在再讀這句話你會(huì)怎樣讀?投影第一段。

⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個(gè)詞說說。

投影：讀第一段。

1、同學(xué)們，歷史不會(huì)忘記，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

聽?zhēng)煼蹲x，(隱去重點(diǎn)詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語(yǔ)讀清楚。

此時(shí)你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?

(學(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。)

此時(shí)你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么樣的情感?

2、是呀，我們這個(gè)泱泱大國(guó)，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢?

(生散談。)

你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?

(恥辱。)

我們應(yīng)該記住什么呢?

(散談。)

3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?

小組討論。

4、投影，第一段：

指讀，你想通過讀告訴大家什么?

5、總結(jié)：

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學(xué)習(xí)和討論。

1、背誦課文3、4自然段。

2、寫一篇讀后感。

【板書設(shè)計(jì)】

21、圓明園的毀滅

布局：有也有還有

建筑：不可估量

文物：不僅有還有

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教案篇五

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、練習(xí)概括中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

通過對(duì)語(yǔ)言的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

通過話題“要不要重建圓明園”引導(dǎo)學(xué)生了解過去，認(rèn)識(shí)未來。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)參與

1、尋找切入點(diǎn)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開書）找出來。

2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對(duì)意見。你們看呢？

3、引導(dǎo)參與：要什么自己的觀點(diǎn)，就要有理有據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文，然后交流討論。

二、研究學(xué)習(xí)，感悟體驗(yàn)：

1、讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？（①需要，因?yàn)槊馈诓恍枰驗(yàn)樘陚ィ蝗菀住?/p>

2、導(dǎo)：一位名人曾經(jīng)說過，只有了解過去，才能更好地認(rèn)識(shí)未來，它美在哪？

（一）教學(xué)“建筑宏偉”部分策略

1、學(xué)生匯報(bào)→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。

2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）

師：有什么不明白嗎？→教師簡(jiǎn)介“買賣街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧?kù)o秀麗的山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動(dòng)人的畫卷。能讀出來嗎？

3、（評(píng)價(jià)：讀得真美。）其實(shí)，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名匯報(bào)（圓明園很多景物……）

這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→啊！圓明園—真美啊！→此時(shí)你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說→我真想情不自禁地再次贊嘆：啊！圓明園—真美啊！→引讀：所以，徒步園內(nèi)……境界！→圓明園真可謂巧奪天工啊！指名聯(lián)讀這一小節(jié)。

4、引讀第2小節(jié)。

圓明園中還有很多小園，分布……周圍。

（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）

5、小結(jié)并板書：

如此建筑宏偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失！（板書：建筑宏偉，不可估量）

過渡：僅僅如此嗎？

（二）教學(xué)“奇珍異寶”部分策略。

（板書：奇珍異寶）←學(xué)生匯報(bào)自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來嗎？→指名讀。

小結(jié)：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失

過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘?jiān)珨啾凇＃ǔ鍪荆?/p>

我想，此時(shí)同學(xué)們一定有話要說，但是，我想我們暫時(shí)不要去描述，描述那段令人心痛的過去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？

6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。

7、我們了解了圓明園的過去，學(xué)到這里，相信同學(xué)們對(duì)要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認(rèn)識(shí)。指名說。

8、教師總結(jié)：從1860—20xx，141年的風(fēng)風(fēng)雨雨過去了，其實(shí)細(xì)細(xì)想來，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國(guó)恥，振興中華！

三、創(chuàng)設(shè)情境，筆練延伸

1、此時(shí)此刻，你一定還有千言萬語(yǔ)在心頭，把它寫下來吧！

2、課堂反饋并適時(shí)總結(jié)：是啊！列寧曾說，忘記過去就意味著背叛。同學(xué)們，努力吧！

（——此課曾獲溧陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課評(píng)比一等獎(jiǎng)）