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蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇一

《識(shí)字7》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一個(gè)識(shí)字課。本課是看圖會(huì)意識(shí)字，是本套實(shí)驗(yàn)教材編排的第三個(gè)看圖會(huì)意識(shí)字課，前兩個(gè)會(huì)意識(shí)字課出現(xiàn)在一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3。本課教材首先通過生動(dòng)形象的圖畫來揭示會(huì)意字的特點(diǎn)：“亭”和“鳥”是象形字，它們最初的字形就是亭和鳥的簡(jiǎn)單圖畫。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇腳，就是“停”；大門里有個(gè)孩子用耳朵仔細(xì)聽，就是“聞”；鳥兒張開嘴巴叫，就是“鳴”。課文中一首清麗的小詩(shī)，為學(xué)生提供了語言環(huán)境，不僅有利于鞏固前面所學(xué)的生字，而且識(shí)字與閱讀相互促進(jìn)，為豐富學(xué)生的語言積累提供了材料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，“側(cè)”字只識(shí)不寫。

2、看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語言文字的感情。

3、能正確、流利地朗讀小詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片

教學(xué)過程：

組織教學(xué)：

一、導(dǎo)入新課：

（復(fù)習(xí)前面學(xué)過的會(huì)意字）

師：今天上新課之前，劉老師要先請(qǐng)小朋友們猜字謎，好不好？小朋友們請(qǐng)看好了。

1、出示：毛筆，看到它你能猜出什么字？（指名回答）為什么這樣猜？

2、出示：一個(gè)尖尖的物體。剛才我們是根據(jù)毛筆的材料猜的，這次，我們根據(jù)這個(gè)物體的形狀來猜一個(gè)字。（指名猜）說說你這樣猜的原因是什么？

3、師做“看”的動(dòng)作，學(xué)生猜讀。

師：同學(xué)們可真棒！不但讀出了這些字，還能說出原因。從這些字可以看出咱們中國(guó)的文字是多么的有意思啊。

師：那今天這節(jié)課，我們還要一起來學(xué)習(xí)一些有趣的漢字。師板書：識(shí)字7

二、新授：

（一）學(xué)習(xí)文中生字，了解會(huì)意字識(shí)字方法。

1.通過“停”字，初步了解會(huì)意字構(gòu)字方法。

（師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出小亭子）同學(xué)們仔細(xì)看黑板，看一看老師畫的是什么？（指名說：小亭子）（教師板書“亭”字）那誰能讀出這個(gè)字呢？（指名讀）再來仔細(xì)看看圖和這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指生說，這個(gè)字和小亭子很像。）這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子啊！我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。你們看看，我國(guó)古時(shí)候的人可聰明了，他們根據(jù)亭子的樣子就造出了“亭”字，你們知道這樣的字叫什么嗎？這樣造出來的字就叫象形字。我們一起讀準(zhǔn)它的音。

（教師出示“小人”卡片）同學(xué)們?cè)倏催@是什么？這個(gè)人走啊走啊，走到亭子邊他不走了，（貼小人圖片）這個(gè)人和這個(gè)小亭子又組成了一個(gè)新字。（貼卡片：“停”）那你們說這個(gè)字應(yīng)該讀什么呢？（指名讀）為什么這樣讀呢？（指名回答）以后一看到“亭”字旁邊有個(gè)單人旁就知道停就是一個(gè)人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？平時(shí)你在哪兒用到過或者看到過這個(gè)字呢？（指名說）我們?cè)賮戆堰@個(gè)字讀兩遍。

比較：?? “亭”和“停”

這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。

（1）指亭。讀，什么亭？

（2）加個(gè)單人旁呢？

2.認(rèn)讀“鳴”和“聞”，進(jìn)一步了解會(huì)意字的構(gòu)字方法。

師：剛才學(xué)習(xí)的“亭子”的“亭”是用象形字學(xué)會(huì)的，“停下”的“停”是看圖根據(jù)圖的意思猜出字的讀音。老師這里還有兩個(gè)字，想一想你能不能用剛才學(xué)習(xí)“停下”的“停”的方法讀出它們，并說一說為什么這樣讀。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，圖上畫的是什么？（指名說）同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下，這只小鳥在干什么呀？對(duì)啊，這只小鳥張著嘴在叫呢！你們聽----（課件播放鳥叫聲）

猜一猜這個(gè)字讀什么？（生讀“鳴”板書：鳴）

你讀得很對(duì)，鳥叫一般稱為“鳥鳴”。那你知道狗叫叫什么？（板書：吠）中國(guó)的漢字很有意思吧！很多動(dòng)物的叫跟鳥鳴一樣，都有一個(gè)特定的詞語來表示。比如：獅吼、猿啼。課后你可以查一查還有哪些詞也表示動(dòng)物的叫。

再來讀一讀這個(gè)字。

（投影出示：聞的圖片和字）

誰能告訴同學(xué)們圖上畫的是什么？（一個(gè)人）這個(gè)人在干什么？（教師邊問邊做出側(cè)耳聽的動(dòng)作）誰能猜一猜這個(gè)字讀什么？

（學(xué)生也許會(huì)讀“聽”，老師可告訴：這個(gè)字讀聞，“聞”的一個(gè)意思就是用耳朵聽。）

（生讀 “聞”板書：聞）對(duì)！“聞”的一個(gè)意思就是用耳朵聽。想一想你在哪里見到過這個(gè)字？（指名說）

根據(jù)學(xué)生的回答，理解“新聞”“聞名”“聞味”中“聞”的意思。

我們學(xué)過的古詩(shī)《春曉》 “處處聞啼鳥” 中的“聞”是什么意思？“百聞不如一見”這個(gè)成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）

小朋友，我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個(gè)或幾個(gè)漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字——會(huì)意字。剛才我們認(rèn)的這三個(gè)字都是“會(huì)意字”（板書）。

3.借助小詩(shī)認(rèn)讀《識(shí)字7》中的生字。

師：同學(xué)們可真了不起，通過看圖、想象字的意思，就猜出了字的讀音，并且已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們。這一課還有幾個(gè)生字需要同學(xué)們認(rèn)識(shí)，它們就藏在課本81頁(yè)的小詩(shī)里，請(qǐng)小朋友自己小聲地讀一讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩(shī)的意思。（生自由讀）

（投影出示帶拼音生字：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側(cè)）現(xiàn)在老師把這些生字從小詩(shī)中拿出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？去掉拼音呢？（自由讀、男女比賽讀、指名讀、開火車讀）

（投影出示不帶音節(jié)的小詩(shī)）你們看，老師又把這些字寶寶送回小詩(shī)中了，你還能讀下這首小詩(shī)來嗎？（自由讀）指名學(xué)生讀。

同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，下面我們就來演一演這首小詩(shī)。

（三）指導(dǎo)寫字：

同學(xué)們把課文讀得這么好，相信生字也會(huì)寫得很棒。

請(qǐng)同學(xué)們看一下這一課的生字，左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)？這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)寫一個(gè)“停”字。“停”字是左右結(jié)構(gòu)，在寫的時(shí)候要注意寫的左窄右寬，教師范寫，一邊范寫一邊講解每一筆在田字格中的位置，著重強(qiáng)調(diào)重要的幾筆，學(xué)生先描紅，再在本上練寫兩個(gè)。“鳴”、 “深”、“但”：教師先范寫，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，寫完后讓學(xué)生說說寫好這個(gè)字應(yīng)該注意什么，教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生描紅，練寫，教師巡回指導(dǎo)。、

亭：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，下面禿寶蓋，藏個(gè)小丁當(dāng)。

聞：一個(gè)字真奇怪，門字里面一個(gè)耳。

鳴：口字旁加個(gè)鳥，小鳥鳴就是叫。

但：太陽(yáng)升起地平線，一個(gè)人兒站左邊。

（四）課外識(shí)字拓展。

同學(xué)們這一節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，咱們一起來做個(gè)猜字的游戲，好不好？

（投影出示：“明、鮮、滅、休”的圖片）一幅圖片代表一個(gè)字，你仔細(xì)看這些圖片，想一想你能猜出哪幾個(gè)字，并說一說你猜這個(gè)字的理由。（生分別猜字）

同學(xué)們可真了不起，這么難的字都能猜到。

（五）小結(jié)下課。

同學(xué)們這節(jié)課不但認(rèn)識(shí)了很多生字，而且學(xué)到了一種新的識(shí)字方法，回家后把我們這節(jié)課學(xué)到的生字給爸爸媽媽猜一猜。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課：：7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)3個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2. 認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。

3. 了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，能按筆順正確的書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、勻稱。

教學(xué)難點(diǎn)： 了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（多媒體出示畫面，船兒歸來，音符跳躍）覺得美嗎？你覺得哪兒美？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、學(xué)習(xí)課文，感受金秋水鄉(xiāng)的美

1.小朋友猜猜圖上畫的是什么季節(jié)？

出示：楓葉、金秋（認(rèn)讀）

過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉(xiāng)畫，真讓人陶醉！

2.出示：水鄉(xiāng)（認(rèn)讀）你們知道“水鄉(xiāng)”嗎？（水鄉(xiāng)就是湖泊、河流多的地方，我們無錫就是江南水鄉(xiāng)。）

3.我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)教學(xué)）

學(xué)生認(rèn)讀時(shí)把相應(yīng)生詞卡按順序貼在黑板上。

1)煙波（江面上霧氣很多）認(rèn)讀

2)蘆葦（在圖上指出來）認(rèn)讀你能來介紹一下嗎？

3)荷塘認(rèn)讀

4）塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕?jiǎn)幔拷榻B一下

過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示實(shí)物 “菱”）認(rèn)識(shí)嗎？介紹一下

出示：菱藕（認(rèn)讀）

5)歸舟一條條漁船迎著夕陽(yáng)回家了

認(rèn)讀：夕陽(yáng)歸舟

小朋友，你們想象一下，這時(shí)漁船上的漁夫在干什么？想什么？

相機(jī)出示：漁民們滿載而歸，放聲歌唱

6)過渡：夕陽(yáng)西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，月亮就掛上了天空。（課件出示：黑夜的水鄉(xiāng)圖）

出示：燈火月光（認(rèn)讀）

4.指導(dǎo)朗讀

過過渡：（兩幅圖都出現(xiàn)）今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉(xiāng)。你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎？能把它讀好嗎？

1)那老師和你們一塊兒來試試，好嗎？（師生同讀識(shí)字）

2)小朋友們真了不起，已經(jīng)能和老師一起把這么多的詞語都讀出來了，那一個(gè)一個(gè)小朋友來讀，敢嗎？先練練。（同桌練讀，互相糾正）

3)指名讀，師生評(píng)議。

5.指導(dǎo)感情朗讀

1)小朋友們讀得那么棒，老師也想讀一讀（老師配樂朗讀）

2)讀得好嗎？老師讀的時(shí)候，仿佛真的來到了水鄉(xiāng)，陶醉于水鄉(xiāng)的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試?yán)蠋煹暮棉k法嗎？（學(xué)生自讀）

3)指名讀，師生評(píng)議

4) 齊讀真美！老師很感謝你們優(yōu)美的朗讀，把我?guī)нM(jìn)了美麗的金秋水鄉(xiāng)

三、學(xué)寫字

蘆、葦、夕

1、 讀一讀

2、說說你記住了哪一個(gè)生字，用了什么好方法？

3、 自學(xué)字的筆順，告訴孩子怎么把這個(gè)字寫漂亮？

4、 學(xué)生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字

2.朗讀全文

二、練習(xí)說話

1.以《游水鄉(xiāng)》為題練說一段話

敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜

2.練說

填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到__________, 接著，我們來到荷塘看到了________。太陽(yáng)落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。

3.小組合作交流

三、指導(dǎo)背誦

四、教學(xué)寫字

1、煙歸 歌 燈

2.讀一讀，怎么記？

3.教授偏旁“火”、“欠”

4.按筆順描紅

5.完成《習(xí)字冊(cè)》

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇三

一、導(dǎo)課：

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的字，誰能說一說你平時(shí)都有哪些好的識(shí)字方法呢？（指名說）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)識(shí)字7，請(qǐng)同學(xué)們伸出手來跟老師一起寫（師板書識(shí)字7，生書空），通過學(xué)習(xí)識(shí)字7，我們會(huì)學(xué)到一種新的、很有趣的識(shí)字方法。

二、新授：

（一）學(xué)習(xí)文中生字，了解會(huì)意字識(shí)字方法。

1.通過“停”字，初步了解會(huì)意字構(gòu)字方法。

（投影出示小亭子圖片）請(qǐng)看，圖片上畫著什么？（指名說）你能猜讀出這個(gè)字嗎？（指名讀）

（投影出示“亭”字）說一說你為什么這樣讀？

（投影：小亭子旁邊走來一個(gè)人）請(qǐng)看，小亭子的旁邊來了個(gè)人，他到亭子邊不走了，這個(gè)人和這個(gè)小亭子又組成了一個(gè)新字（投影：“停”）那你說這個(gè)字應(yīng)該讀什么？（指名讀）為什么這樣讀呢？（指名回答）平時(shí)你在哪些詞中用到過或者看到過這個(gè)字？（指名說）

2.認(rèn)讀“鳴”和“聞”，進(jìn)一步了解會(huì)意字的構(gòu)字方法。

同學(xué)們可真聰明，根據(jù)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就能讀出這個(gè)字，這里還有兩個(gè)字，想一想你能不能根據(jù)剛才“停下”的“停”的方法讀出它們，并說一說為什么這樣讀。（投影出示：鳴和聞的圖片和字）（指名讀）

（生讀“鳴”）你讀得很對(duì)，鳥叫一般稱為“鳥鳴”。很多動(dòng)物的叫跟鳥鳴一樣，都有一個(gè)特定的詞語來表示。你知道老虎叫怎么說嗎？（虎嘯），獅子叫呢？（獅吼）。還有很多動(dòng)物的叫都有個(gè)特定的詞，課后你可以查一查資料或者問一問大人，還有哪些詞表示動(dòng)物的叫。

（生讀 “聞”）對(duì)！“聞”的一個(gè)意思就是用耳朵聽。想一想你在哪里見到過這個(gè)字？（指名說）

根據(jù)學(xué)生的回答，理解“新聞”“聞名”“聞味”中“聞”的意思。

（投影出示：停、鳴、聞）剛才我們認(rèn)的這三個(gè)字都是“會(huì)意字”（板書）。

3.借助小詩(shī)認(rèn)讀《識(shí)字7》中的生字。

現(xiàn)在我把這幾個(gè)字放到了一首小詩(shī)中，這首小詩(shī)中除了剛才認(rèn)的這幾個(gè)字，還有幾個(gè)生字，請(qǐng)你自己讀一讀小詩(shī)，比一比誰能既快又準(zhǔn)地認(rèn)會(huì)這幾個(gè)字。（投影出示生字帶音節(jié)的小詩(shī)）（生自由認(rèn)讀）

（投影出示生字：亭停 聞 鳴 耳 深 但 側(cè)）現(xiàn)在老師把這些生字從小詩(shī)中拿出來了，你認(rèn)識(shí)它們了嗎？（自由讀、男女比賽讀、指名讀、同桌互查讀。）

（投影出示不帶音節(jié)的小詩(shī)）你看，老師又把這些字寶寶送回小詩(shī)中了，你還能讀下這首小詩(shī)來嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

4.評(píng)價(jià)：指導(dǎo)學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表格。

《識(shí)字7》我們學(xué)完了，下面來盤點(diǎn)一下我們的收獲吧！請(qǐng)數(shù)一數(shù)這一課中的這些生字你認(rèn)會(huì)了幾個(gè)。你認(rèn)會(huì)了幾個(gè)就在你的盤點(diǎn)表中填上幾個(gè)笑臉。（生自由填寫）

（二）課外識(shí)字拓展，幫學(xué)生掌握會(huì)意字的幾種識(shí)字方法。

剛才《識(shí)字》7中的生字同學(xué)們都認(rèn)會(huì)了，我們也學(xué)到了一種新的識(shí)字方法——會(huì)意識(shí)字，下面我們就用這種方法進(jìn)行猜字大闖關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)中誰猜對(duì)的字多，誰就是活動(dòng)的獲勝者，獲勝者會(huì)得到你喜歡的小貼畫的。（出示小貼畫給學(xué)生看），你們有沒有信心過關(guān)？

1.闖第一關(guān)

（1）（投影）第一關(guān)：看物體猜字和看動(dòng)作猜讀字。

（拿出毛筆）看到它你能猜出什么字？（指名回答）為什么這樣猜？

根據(jù)學(xué)生的回答板書“筆”。（生齊讀）

出示：一個(gè)尖尖的物體。剛才我們是根據(jù)毛筆的材料猜的，這次，我們根據(jù)這個(gè)物體的形狀來猜一個(gè)字。（指名猜）說說你這樣猜的原因是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書“尖”。

同學(xué)們真聰明，我們?cè)賮碜x一讀這兩個(gè)字。（生齊讀）

剛才是看物體猜字。這里有五個(gè)字（投影出示：看、從、拿、掰、歪）老師在前面做動(dòng)作，你說一說是做的第幾個(gè)字的動(dòng)作，并且根據(jù)動(dòng)作讀出這個(gè)字。師（分別做動(dòng)作，生根據(jù)動(dòng)作猜字讀字。）

（2）評(píng)價(jià)：指導(dǎo)學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表格。

第一關(guān)我們順利闖過，你又有哪些收獲呢？我們來盤點(diǎn)一下。數(shù)一數(shù)你共猜對(duì)和猜讀對(duì)了幾個(gè)字，就給自己得上幾個(gè)笑臉。

生自由填寫盤點(diǎn)表格。

2.闖第二關(guān)

（1）（投影出示）第二關(guān)：看圖猜字

第二關(guān)比第一關(guān)要難得多，你們有沒有信心闖過去？

（投影出示：“森、明、坐、鮮、滅、休、采、災(zāi)”的圖片）一幅圖片代表一個(gè)字，你仔細(xì)看這些圖片，想一想你能猜出哪幾個(gè)字，并說一說你猜這個(gè)字的理由。（生分別猜字）

對(duì)于較難猜的“采”、“災(zāi)”、“滅”，可以給學(xué)生以提示。

同學(xué)們可真了不起，這么難的字都能猜到。我們?cè)賮碜x一讀這些字，看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎。（投影出示“森、明、坐、鮮、滅、休、采、災(zāi)”）（開火車讀）

（2）評(píng)價(jià)：指導(dǎo)填寫評(píng)價(jià)表。

數(shù)一數(shù)你剛才猜對(duì)了幾個(gè)字，就給自己得上幾個(gè)笑臉。

生自由填寫盤點(diǎn)表格。

3.闖第三關(guān)

（1）（投影出示：）第三關(guān)：聽故事猜字

師講故事：前有個(gè)有錢人的孩子，他從小就不干活，后來爸爸媽媽去世了，他很快就把家里的錢花光了。一天，他在院子里散步，看見院中的一棵老槐樹，就想：怪不得我家生活困難呢，原來是（投影出示）“四四方方一大院，一棵大樹長(zhǎng)中間。”這不是一個(gè)字嗎？想到這里便把兒子叫來，讓兒子趕快把樹砍了。

你們說這個(gè)人想到了一個(gè)什么字？（指名猜字）根據(jù)學(xué)生猜的字板書“困”。

（師接著講故事）這個(gè)故事還沒完呢！

他的兒子看著那棵長(zhǎng)得那么好，便不想砍，可又怕惹爸爸生氣，他剛舉起斧頭砍樹，忽然想出一個(gè)好辦法，就放下斧頭對(duì)爸爸說：“沒有樹了人還在里面，就變成（投影出示）“四四方方一院落，一人在院種間坐。”這就又變成了一個(gè)字，這更不得了了！聽了兒子的話，他再也不砍樹了。

你們說兒子說的是個(gè)什么字呢？（生自由猜）

根據(jù)學(xué)生的回答板書： “囚”字。這個(gè)字讀什么呢？（指名說）

你們知道“囚”是什么嗎？

師提示：你看，有個(gè)人被關(guān)在一個(gè)大院子或一間屋子里不讓出來，就是囚犯了。沒想到這么難的字你們都猜得出來。這三關(guān)你們順利通過。

（2）評(píng)價(jià)：填寫評(píng)價(jià)表格。

這兩個(gè)字太難猜了，你猜對(duì)一個(gè)給自己得上兩個(gè)笑臉，兩個(gè)都猜對(duì)了就給自己得上五個(gè)笑臉。

（三）總評(píng)：

現(xiàn)在咱們來算一道加法題，算一算你一共得到了幾個(gè)笑臉，把笑臉數(shù)填寫在后面。（生自由填寫。）

這節(jié)課同學(xué)們收獲了這么多，我們來看一看小博士的提示。

1.如果你共得到18個(gè)以上的笑臉，說明你平時(shí)課內(nèi)、課外識(shí)字很多，以后繼續(xù)努力呀！你會(huì)得到5個(gè)貼畫。

2.如果你共得到8到17個(gè)笑臉，說明你課內(nèi)識(shí)字不錯(cuò)，但是課外還需要再加把勁。你會(huì)得到4個(gè)貼畫。

3.如果你共得到1到7個(gè)笑臉，說明你除了課外識(shí)字需要努力外，課堂上也要加勁，需要努力啊！你會(huì)得到3個(gè)貼畫。

（四）小結(jié)下課。

同學(xué)們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了很多生字，而且學(xué)到了一種新的識(shí)字方法，并且收獲了笑臉和貼畫，下課后讓咱們的班長(zhǎng)把貼畫發(fā)給你，回家后把我們這節(jié)課學(xué)到的生字給爸爸媽媽猜一猜。

附：評(píng)價(jià)表格：

盤點(diǎn) ??反思識(shí)字7中的生字“亭、停、鳴、聞、耳、深、但、側(cè)”8個(gè)生字中認(rèn)會(huì)幾個(gè)生字就給自己得上幾個(gè)?? 。我得到 （?? ）個(gè)??????? ?我共得到（?? ）個(gè)第一關(guān)你猜對(duì)幾個(gè)字就給自己得上幾個(gè)?? 。我得到 （?? ）個(gè)第二關(guān)你猜對(duì)幾個(gè)字就給自己得上幾個(gè)?? 。我得到 （?? ）個(gè)第三關(guān)猜對(duì)1個(gè)字，給自己得上2個(gè)??? 。猜對(duì)2個(gè)字，給自己得上5個(gè)??? 。我得到 （?? ）個(gè)?1.如果你共得到18個(gè)以上的笑臉，說明你平時(shí)課內(nèi)、課外識(shí)字很多，以后繼續(xù)努力呀！那，你會(huì)得到5個(gè)貼畫。

2.如果你共得到8到17個(gè)笑臉，說明你課內(nèi)識(shí)字不錯(cuò)，但是課外還需要再加把勁。你會(huì)得到4個(gè)貼畫。

3.如果你共得到1到7個(gè)笑臉，說明你除了課外識(shí)字需要努力外，課堂上也要加勁，需要努力啊！你會(huì)得到3個(gè)貼畫。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇四

第一課時(shí)

一、教材分析

《識(shí)字7》是看圖會(huì)意識(shí)字，即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字。課文首先通過生動(dòng)形象的圖畫來揭示會(huì)意字的特點(diǎn)，還附有一首清麗的小詩(shī)，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語言環(huán)境。筆者把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在看圖識(shí)字上，挖掘教材的整體意義，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，和熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。通過“圖字聯(lián)系，探究規(guī)律”的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)本課的象形字、會(huì)意字，初步認(rèn)識(shí)其造字方法和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和熱愛漢字的感情，有效地提高了獨(dú)立識(shí)字的能力。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造寬松平等的教學(xué)氛圍，將小詩(shī)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，讓孩子反復(fù)誦讀演練，加深對(duì)漢字的理解，鞏固漢字在具體語境中的運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，能正確美觀書寫，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。

2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。

3、拓寬學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣

4、能正確、流利、有感情地朗讀小詩(shī)。?????

三、教學(xué)準(zhǔn)備

低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑有趣的識(shí)字環(huán)境，在課前準(zhǔn)備了精美的多媒體課件。課前，教師給學(xué)生講解漢字的來源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)古代的文字，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。

四、教學(xué)過程

一、動(dòng)畫導(dǎo)詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放多媒體動(dòng)畫，展現(xiàn)小詩(shī)幽靜、美妙的意境。

2、詩(shī)人還情不自禁地吟誦出一首小詩(shī)，播放錄音

3、你也借助拼音放聲讀一讀！

4、要想把詩(shī)讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。

二、聯(lián)系生活，認(rèn)讀生字

1、屏顯：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側(cè)（帶拼音）

這些生字，你曾經(jīng)在生活中的哪些地方見過？指名交流

小結(jié)：處處留心皆學(xué)問。大家都是有心人，善于從生活中學(xué)習(xí)，真了不起！

2、在課堂上，學(xué)習(xí)漢字有哪些方法？(讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義)

放聲讀讀這些字，不會(huì)讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確。?

3、你覺得哪個(gè)字難讀？

交流重點(diǎn)：耳、深、側(cè)??? 領(lǐng)讀，齊讀

4、把拼音帽子摘去還會(huì)讀嗎？同位互讀；開火車讀；

三、圖字聯(lián)系，探究規(guī)律，記憶字形

我們讀準(zhǔn)了字音，接著要怎樣學(xué)習(xí)漢字？（記住字形，理解字義）

（一）仔細(xì)觀察課文紙左邊的圖畫和字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（二）學(xué)生探究規(guī)律，記憶字形：

1、我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字！

演示：亭的字形演變，感悟漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的漢字還有哪些？

2、停：從字形上，你知道什么意思？“亭”、“停”這兩個(gè)字都讀ting，意思完全不同。練習(xí)組詞

3、演示：這是古時(shí)候的門，小朋友把耳朵貼在門邊，門的樣子變成門這個(gè)字，耳朵的樣子變成了──耳。門耳合起來就是──聞 看到這個(gè)字，你能想到什么意思？

兩部分組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國(guó)漢字的一大奧妙！

4、用這樣的方法，看看“鳴”，再看看圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

像“聞、鳴”這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？

（三）小結(jié)方法：小朋友看圖識(shí)字，記住了字形，理解了字義，真會(huì)學(xué)習(xí)！

四、誦讀小詩(shī)，鞏固生字

1、小詩(shī)去掉拼音，練習(xí)讀得正確流利。

2、再讀讀小詩(shī)，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽到了什么？

從中你感受到了什么？你都聽到鳥叫了，怎么還安靜呢？

理解：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲

3、這里到處綠樹成蔭，鳥鳴清脆悅耳，多么幽靜、美麗的地方！

多種形式練習(xí)感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動(dòng)聽。

五、指導(dǎo)書寫，描仿入體

1、仔細(xì)觀察，你覺得哪個(gè)字最難寫，要提醒小朋友注意什么？

2、指生交流

亭：上下結(jié)構(gòu)，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。

聞：半包圍結(jié)構(gòu)，門字框豎要直，耳字長(zhǎng)橫與門字框之間要留縫隙。

3、老師范寫

4、回憶寫字要點(diǎn)，學(xué)生描寫

5、教師巡視，輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

六、布置作業(yè)：

生活中漢字無處不在，這節(jié)課學(xué)習(xí)的五個(gè)生字還有哪些地方用到了，再去找一找，記下來，下節(jié)課再來交流。

板書設(shè)計(jì)：???? 識(shí)字7?????????????? 亭??? 聞

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇五

一、自由讀課文，發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點(diǎn)？

學(xué)生讀了幾遍后，反饋：

“詞語中間都用對(duì)字連起來。”

“對(duì)字前面是一個(gè)字的，后面也是一個(gè)字，前面是兩個(gè)字的，后面也是兩個(gè)字。”

“都是幾個(gè)對(duì)幾個(gè)的。”

“前后數(shù)字一樣的”

“都是意思相反的詞連在一起的”

師：“小朋友真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”

學(xué)生邊讀邊劃，反饋，教師板書：

是 非

長(zhǎng) 短

虛心 驕傲

熱情 冷淡

誠(chéng)實(shí) 虛偽

贊（美） 嫌（棄）

小結(jié)：象這課一樣的句子，我們叫它對(duì)子。也叫對(duì)聯(lián)。

二、啟發(fā)思維，改編對(duì)子。

1、讀對(duì)子：

誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，

虛偽招來萬戶嫌。

2、你能把這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子改編成一個(gè)字、兩字、三個(gè)字的對(duì)子嗎？

先小組討論，后反饋，對(duì)子如下：

誠(chéng)對(duì)虛 實(shí)對(duì)偽 千對(duì)萬 家對(duì)戶 贊對(duì)嫌

誠(chéng)實(shí)對(duì)虛偽 贏得對(duì)招來 千家對(duì)萬戶

贏得千家贊對(duì)招來萬戶嫌。

通過讀讀，想想，發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)，學(xué)生興趣很濃，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生一邊讀一邊想，在找反義詞的過程中理解了較難的詞：冷淡、虛偽、嫌。

把長(zhǎng)對(duì)子改成短對(duì)子，學(xué)生進(jìn)一步明白了對(duì)子的一般特點(diǎn)，為第二課時(shí)的自編對(duì)子打下鋪墊。

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《識(shí)字7》教學(xué)反思

這一課的字義很好理解：二人從，三人眾；二木林，三木森。但是兩首詩(shī)歌中的“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”學(xué)生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學(xué)生理解的。

一、分析字意理解

出示“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”這兩句話

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看這兩個(gè)句子，哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思？

生：“眾人”就是很多人，表示人多的意思，“一條心”就是心都往一處想，“眾人一條心”就是很多人的心都往一處想。

生：老師，我知道“單”和“獨(dú)”都是“一”的意思。

生：“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”句話的意思就是一根絲不能成為一條絲線，一棵樹木不能成為一片樹林。

師：那么，黃土真的能變成金子嗎？老師不明白，哪位小朋友能給老師講一講？

這樣就激勵(lì)了學(xué)生，給了學(xué)生自信，學(xué)生以為能做老師的老師了，當(dāng)然很高興了。生：老師，不是黃土真的能變成金子，這句話的意思是大家團(tuán)結(jié)起來，什么事都能做成。

二、結(jié)合課文插圖理解

師：“眾人一條心，黃土變成金”同學(xué)們也可以看一看圖上的小朋友們?cè)谧鍪裁矗窟@樣，你就理解這句話的意思了。

生：他們?cè)谝黄鸫罘e木，幾個(gè)小朋友一起合作，這就是“眾人一條心。”

生：我懂得了，做什么事都要合作，這樣才能把事情做好。

三、聯(lián)系生活實(shí)際理解

師：同學(xué)們，這兩句兒歌都是“團(tuán)結(jié)起來力量大”的意思，那么你們能不能給老師講一講生活中有關(guān)“團(tuán)結(jié)起來力量大”的事呢？

生：我知道小螞蟻搬運(yùn)食物時(shí)是合作的，他們有明確的分工，而且都聽從指揮，所以，它們能把比自己重好多倍的食物搬運(yùn)回家。

生：我知道我們?cè)诎魏拥臅r(shí)候要齊心協(xié)力，才能取得勝利。

生：我們班得了流動(dòng)紅旗，也是我們大家共同維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)才得來的。

生：我們分角色朗讀課文時(shí)，需要小組的人互相合作，才能朗讀好課文。

生：在做值日時(shí)，需要互相合作。

聯(lián)系生活實(shí)際談，學(xué)生們談得多好呀！是呀，學(xué)生的思維一旦被激活，就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)：《識(shí)字7》教學(xué)反思

《識(shí)字7》第一部分是通過看圖會(huì)意識(shí)字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個(gè)個(gè)小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個(gè)引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動(dòng)識(shí)字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個(gè)“我會(huì)變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和 “晶”……孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓返刈R(shí)字，感受著祖國(guó)語言文字的神奇。

教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。 “眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”這兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng)，很多孩子雖然不會(huì)唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學(xué)生說說什么時(shí)候也有過這樣的經(jīng)歷時(shí)，很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上，我還補(bǔ)充了一些成語和俗語，加強(qiáng)語言積累，鞏固理解。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇七

【教學(xué)實(shí)錄】

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景

師：今天，老師接到哪吒寄來的一個(gè)請(qǐng)柬，邀請(qǐng)我們富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是，去的路上有許多障礙，還要闖“三關(guān)”才能到達(dá)。你們有信心嗎？

生：（齊聲回答）有信心！

二、游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)生字

1、“開火車”認(rèn)讀生字：

虛、驕、贏、贊、招、偽、傲、淡

2、“走大路”認(rèn)讀詞語：

（設(shè)置路牌，每塊路牌上一個(gè)詞語）

虛心、驕傲、贊成、招手、冷淡、贏得、誠(chéng)實(shí)

3、“走迷宮”生字組詞：

誠(chéng)、驕、冷、招、虛、贏、贊

師：小朋友真不錯(cuò)！你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字、詞語，排除了閱讀的障礙。

三、“闖三關(guān)”朗讀句子

誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

師：第一關(guān)：讀一讀，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：“誠(chéng)實(shí)”和“虛偽”是一對(duì)意思相反的詞。

生2：“贊”和“嫌”也是一對(duì)反義詞。

師：你們發(fā)現(xiàn)的不錯(cuò)！還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生3：“千家”和“萬戶”連在一起，可以組成“千家萬戶”。

師：想一想，“千萬 ”還可以組成哪些詞語？

生4：可以組成“千難萬險(xiǎn)”。

生5：可以組成“千秋萬代”。

生6：可以組成“千千萬萬”。

師：小朋友們真能干！我們闖過了第一關(guān)。

第二關(guān)：填一填：

贏得千家贊，招來萬戶嫌。

（大屏幕出示，小朋友們獨(dú)立做。反饋時(shí)，出現(xiàn)了多種答案：熱情──冷淡；虛心──驕傲；勤勞──偷懶；勇敢──膽小）

師：小朋友們太棒了！我們又順利通過了第二關(guān)。

第三關(guān)：請(qǐng)你讀一讀：

取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 長(zhǎng)──短

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

虛心──驕傲進(jìn)步──落后。

（先自由讀，再讓小朋友自告奮勇地讀，然后大家一起讀）

師：小朋友們很努力，我們順利闖過了三關(guān)，已經(jīng)到達(dá)哪吒家了。請(qǐng)看，他在歡迎我們呢！

（大屏幕上出示橫幅標(biāo)語）

熱烈歡迎富春四小一⑷班的小朋友！

四、“送禮物”

（4人小組發(fā)給一個(gè)信封，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：

1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀：

寬對(duì)窄，去對(duì)回，暮色對(duì)朝暉。

小鳥叫，大鵬飛，少壯不努力，老大徒傷悲。

2、讀一讀，對(duì)一對(duì)：

增──減老──幼光明──黑暗膽小──勇敢

（在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織反饋交流）

3、寫一寫：

冷、淡、熱

（教師在田字格中作書寫指導(dǎo)后，小朋友們認(rèn)真寫字，老師走下講臺(tái)巡回指導(dǎo)，幫助糾正寫字姿勢(shì)，并在大屏幕上展示同學(xué)們的寫字成果。）

【名師點(diǎn)評(píng)】

這節(jié)課是我近年來看到的最好的一節(jié)課。首先教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的心理水平，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的“游戲活動(dòng)”和“闖關(guān)活動(dòng)”，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)由淺入深，步步落實(shí)。第二，學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)融合。第三，教學(xué)中，既重視獨(dú)立學(xué)習(xí)又恰當(dāng)?shù)匕才藕献鲗W(xué)習(xí)，還注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第四，老師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并不斷地鼓勵(lì)他們獲得成功。（張化萬）

這是一節(jié)難得的好課。1、教學(xué)以學(xué)生喜歡的“哪吒”邀請(qǐng)小朋友去做客為線索貫穿全課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合學(xué)生的心理需求。2、學(xué)習(xí)過程的安排，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，由字──詞──句，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對(duì)學(xué)生的要求一步一步地提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率很高，且學(xué)得輕松愉快。3、學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，老師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得相當(dāng)不錯(cuò)。（錢正權(quán)）

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇八

教學(xué)要求 ：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，其中田字格上面的2個(gè)只識(shí)不寫。

2、比較“礻衤”、“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵 ：

識(shí)字、寫字、區(qū)別形近偏旁。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、 了解偏旁部分表義的特點(diǎn)，區(qū)別“礻衤”。

2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖及生字卡片。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入。

今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)以形近偏旁帶生字的形式出現(xiàn)的看圖讀韻文識(shí)字。

二、初步看圖，讀韻文。

1、（出示掛圖）圖上畫了什么？

2、讀一讀第一、二組生字詞的韻文，要求、讀準(zhǔn)字音。

三、指導(dǎo)看圖，比較偏旁。

1、 認(rèn)真觀察表格中的圖畫

2、 圖上畫了什么？

“礻”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示字旁。

“衤”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)衣字旁。

3、 齊讀偏旁部首。

四、 看圖讀韻文識(shí)字。

1、（出示掛圖）圖上畫了什么？

2、相機(jī)出示相應(yīng)的詞語。

神話????????? 祝（zhu）福（fu）???? 祖先

裙（qun）子?? 褲（ku）子??????????? 襯（chen）衫（shan）

（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。

（2）正音：“襯、衫”：都讀翹舌音。

（3） 指讀，齊讀。

（4） 去掉拼音抽讀詞語。

五、 教學(xué)生字。

1、給“神、福”找朋友。

2、“福、襯衫、褲、裙”：左窄右寬。

3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 寫出帶有下列偏旁的字。

礻（????????????????????? ）? 衤（????????????????????? ）

二、擴(kuò)詞。

神（????? ）（????? ）（????? ）福（????? ）（????? ）（????? ）

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1、能區(qū)分“宀穴”，再次了解偏旁表義的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)剩余的生字。理解由生字組成的詞語。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖及生字卡片。

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)。

抽讀生字卡片。

二、看圖認(rèn)識(shí)偏旁部首。

1、認(rèn)真觀察表格中的圖畫。

（1）圖中“宀”在文字中表示什么？

（2）圖中“穴”在文字中又表示什么呢？

2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)偏旁的名稱。

“宀”讀寶蓋頭； “穴”讀穴寶蓋。

三、 看圖識(shí)字讀韻文。

1、我們來學(xué)跟“宀穴”有關(guān)的兩組詞語。

2、圖上畫了什么？

3、相機(jī)出示：

教室（shi）???? 住宅（zhai）??????????? 家庭（ting）

鳥窩（wo）???? 窗（chuang）戶（hu）?? 窟（ku）窿（long）

（1）正音。

“庭、窿”：讀后鼻音。

“室、宅、窗”：讀翹舌音。

“窿”：是邊音，單獨(dú)讀long，組成詞讀輕聲。

“教”：多音字，在這里讀第四聲。分別用兩個(gè)音組詞。

（2）指讀，齊讀。

（3）去掉拼音抽讀字卡。

4、讀讀韻文。

（1）讀出輕快的口氣。

（2）多種形式有感情地朗讀。

四、教學(xué)生字。

1、分析字形。

“庭”：里面的“廴”不能寫成“辶”。

“窗”：不能漏寫第六筆撇。

2、指導(dǎo)寫字。

“室、宅、窩、窗”都是上窄下寬。

3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 寫出帶有下面偏旁的字。

宀（????????????????? ）??? 穴（????????????????? ）

二、看拼音寫詞。

chuang? hu??? dong? xue???? zhu? zhai

（???????? ）? （??????? ） （??????? ）

jiao? shi?????? niao? wo????? jia? ting

（???????? ）? （??????? ） （??????? ）

三、填合適的字。

一（?? ）神話????? 兩（?? ）褲子????? 三（?? ）襯衫

四（?? ）鳥窩????? 五（?? ）教室????? 六（?? ）窗戶

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇九

作者：小牛

一、自由讀課文，發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點(diǎn)？

學(xué)生讀了幾遍后，反饋：

“詞語中間都用對(duì)字連起來。”

“對(duì)字前面是一個(gè)字的，后面也是一個(gè)字，前面是兩個(gè)字的，后面也是兩個(gè)字。”

“都是幾個(gè)對(duì)幾個(gè)的。”

“前后數(shù)字一樣的”

“都是意思相反的詞連在一起的”

師：“小朋友真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”

學(xué)生邊讀邊劃，反饋，教師板書：

是 非

長(zhǎng) 短

虛心 驕傲

熱情 冷淡

誠(chéng)實(shí) 虛偽

贊（美） 嫌（棄）

小結(jié)：象這課一樣的句子，我們叫它對(duì)子。也叫對(duì)聯(lián)。

二、啟發(fā)思維，改編對(duì)子。

1、讀對(duì)子：

誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，

虛偽招來萬戶嫌。

2、你能把這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子改編成一個(gè)字、兩字、三個(gè)字的對(duì)子嗎？

先小組討論，后反饋，對(duì)子如下：

誠(chéng)對(duì)虛 實(shí)對(duì)偽 千對(duì)萬 家對(duì)戶 贊對(duì)嫌

誠(chéng)實(shí)對(duì)虛偽 贏得對(duì)招來 千家對(duì)萬戶

贏得千家贊對(duì)招來萬戶嫌。

反思：

通過讀讀，想想，發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)，學(xué)生興趣很濃，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生一邊讀一邊想，在找反義詞的過程中理解了較難的詞：冷淡、虛偽、嫌。

把長(zhǎng)對(duì)子改成短對(duì)子，學(xué)生進(jìn)一步明白了對(duì)子的一般特點(diǎn)，為第二課時(shí)的自編對(duì)子打下鋪墊。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇十

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。

2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。

3、能正確、流利地朗讀小詩(shī)。

一、導(dǎo)入：

今天，我們來學(xué)習(xí)識(shí)字七。這課一部分是看圖識(shí)字，然后讀一首詩(shī)，再識(shí)幾個(gè)字，先請(qǐng)小朋友自己看圖識(shí)字，怎么學(xué)呢？

1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。

2、特別要對(duì)照?qǐng)D，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？

好，就請(qǐng)你們把書翻到84頁(yè)，自己來學(xué)。

【上課開始教給學(xué)生學(xué)習(xí)看圖識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己學(xué)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。第二個(gè)問題的提出，讓學(xué)生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關(guān)系，為下面的進(jìn)一步探究做好伏筆。】

二、學(xué)習(xí)字詞：

（一）教學(xué)“亭”、“停”。

小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？

亭：

1、出示“亭”字

2、誰學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰來讀準(zhǔn)它的音？

3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？

4、點(diǎn)和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。

5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子啊！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。

6、一起讀準(zhǔn)它的音

停：

1、演示課件。

2、你們看啊，有個(gè)人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？

3、出示“停”字。

4、這個(gè)字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？

5、平時(shí)，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個(gè)單人旁就知道停就是一個(gè)人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？

6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？

【注重學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行擴(kuò)展。】

比較：

1、出示：“亭”和“停”。

2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。

（1）指亭。讀，什么亭？

（2）加個(gè)單人旁呢？

（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”

鳥：

1、看，樹林里還有小鳥呢！

2、出示：“鳥”。

3、“鳥”是個(gè)熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。

【通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。】

鳴：

1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會(huì)了，誰能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？

2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。

3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。

4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？

鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。

（三）教學(xué)“聞”。

1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫）

2、出示“聞”字。

3、誰能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？

4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。

這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。

5、“聞”這個(gè)字很好記，聽的時(shí)候要用什么？所以門字框里有個(gè)耳。

6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。

7、聞就是聽的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？

8、“百聞不如一見”這個(gè)成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）

【有意識(shí)的給學(xué)生一個(gè)詞匯，長(zhǎng)期堅(jiān)持給學(xué)生的將是一筆寶貴的財(cái)富。】

下面，我來說字的意思，請(qǐng)你來找這個(gè)字。

9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？

（2）打開門，用耳朵聽是什么字？

（3）小鳥張著嘴叫呢？

（四）比較總結(jié)。

1、邊說邊打開實(shí)物投影。

剛才小朋友自己看圖識(shí)字，學(xué)得不錯(cuò)。自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了。有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來知道字的意思。

2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。

3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？

（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學(xué)過哪些字是這一類呢？

4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。

【不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫(kù)進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進(jìn)行梳理、歸類的意識(shí)。】

過渡：下面，我們來學(xué)一首詩(shī)，怎么學(xué)呢？

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文。

1、靜音。

2、請(qǐng)小朋友自己小聲地讀一讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩(shī)的意思。

3、取消靜音。

4、誰來讀給大家聽？

5、（1）“人來…側(cè)耳聽”。

點(diǎn)擊：側(cè)耳。

讀準(zhǔn)這個(gè)詞的音。“側(cè)耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個(gè)動(dòng)作看看。

2、他為什么要側(cè)著耳朵，那么認(rèn)真，用心地在聽呢？

a、什么原因呢？

b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長(zhǎng)得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點(diǎn)擊：深）

3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。

（1）讀準(zhǔn)這個(gè)字“但”。

（2）你知道這首詩(shī)中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應(yīng)該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。

【培養(yǎng)學(xué)生正確利用工具書來幫助自己學(xué)習(xí)。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學(xué)生自己說出解決問題的思路。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)。】

4、這首詩(shī)把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？請(qǐng)你先自己讀讀，再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。

（1）個(gè)人讀、小組讀。

（2）請(qǐng)2名學(xué)生讀，2名學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）集體讀。

5、我們?cè)囋嚤潮尺@首詩(shī)。

四、鞏固生字詞。指導(dǎo)寫字。

（一）字音。

1、出示詞語，檢查讀音。

2、去掉拼音讀。

3、出示生字，檢查讀。

（二）字形。

耳：

1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。

2、指導(dǎo)寫“耳”：短橫向上仰一點(diǎn)，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長(zhǎng)橫左低右高，收筆靠近橫中線。

范寫。學(xué)生寫。

聞

1、記聞的筆順。描紅。

2、指導(dǎo)寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長(zhǎng)橫不要連著門子框，要留縫隙。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇十一

我實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版二上的《識(shí)字7》，通過這節(jié)課我想研究的主題是：在培智語文識(shí)字教學(xué)中滲透語言訓(xùn)練。

一、 學(xué)情分析

我們都知道語言是思維的最高表現(xiàn)形式，同時(shí)語言表達(dá)又能促進(jìn)思維向縱深發(fā)展和增強(qiáng)分析能力，特別是低年級(jí)學(xué)生正處在語言發(fā)展期，語言訓(xùn)練就顯得更為重要。我們班有12名學(xué)生，年齡在12-16歲，其中10人曾在普小就讀過，他們也比較喜歡上識(shí)字課，但對(duì)較枯燥、單一的語言訓(xùn)練課的興趣則不高，學(xué)生目前的知識(shí)水平相當(dāng)于普通小學(xué)1-2年級(jí)，學(xué)生語言發(fā)展水平參差不齊，有的學(xué)生是想說卻不會(huì)說，有的敢說，說的卻是顛三倒四，前言不搭后語；有的只用手勢(shì)或用點(diǎn)頭搖頭來表示。看到這樣的情況，我很著急，常常思考怎樣將識(shí)字教學(xué)與語言訓(xùn)練相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)呢？通過思考我決定這學(xué)期進(jìn)行了《在培智低段語文識(shí)字教學(xué)中滲透語言訓(xùn)練》這方面的專題研究。

二、 課程資源的開發(fā)和利用

作為一名從事培智教育的老師，我熱愛這些殘疾孩子，對(duì)他們的年齡、身心特征比較了解，同時(shí)又有一些普教的理論，為我的教學(xué)研究提供了理論依據(jù)，對(duì)如何進(jìn)行低段語文教學(xué)有過一些探究和實(shí)踐，在備課前也借鑒了普教的識(shí)字教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀案例，他山之石可以攻玉。

利用班級(jí)中少部分學(xué)生語言表達(dá)能力較強(qiáng)的引領(lǐng)示范作用幫助大部分學(xué)生想說但苦于不會(huì)說說不好的學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。本節(jié)課我利用圖片、直觀教具等多種媒體資源進(jìn)行教學(xué)。

三、 教材分析

我根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)將蘇教版二上與培智第七冊(cè)相結(jié)合進(jìn)行重組教材，在深入研究完教材后我選取了兩本教材中生動(dòng)形象、最基本、難度較低的內(nèi)容進(jìn)行教材的重組，讓新教材適合智力落后學(xué)生的發(fā)展。新教材我將《識(shí)字3》、《識(shí)字7》、《識(shí)字4》組成了識(shí)字單元，這單元中的3課都屬于看圖識(shí)字，主要任務(wù)是通過識(shí)字讓學(xué)生逐步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。

《識(shí)字7》是看圖會(huì)意識(shí)字，即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，課文由多幅生動(dòng)形象的插圖，一首小詩(shī)和要求識(shí)記的生字組成，我這次教學(xué)的是本課的第一課時(shí)，“亭”、“停”、“聞”、“鳴”四個(gè)生字中“亭”、“停”、“鳴”三個(gè)生字是后鼻音，“聞”是前鼻音，學(xué)生能借助直觀的圖象進(jìn)行四個(gè)生字字義的理解，我便將重點(diǎn)放在這4個(gè)生字的讀音以及語言訓(xùn)練上。

四、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將12名學(xué)生分為abcd四類，其中語言表達(dá)欲、語言表達(dá)能里較強(qiáng)的3名學(xué)生分在a組，為他們制定的目標(biāo)是：

a組：1、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，能正確美觀書寫，理解由生字組成的詞語

2、能用一段話描述去城北公園的所見所聞所感

3、初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)

4、培養(yǎng)識(shí)字興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣

將想說但不敢說、不會(huì)說的7名有一定表達(dá)能力的學(xué)生分為b組，一名語言表達(dá)能力較差的學(xué)生和一名無學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別分為c組 d組。b、c、d組依次降低要求（出示）

（b組：1、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，能正確書寫生字，初步理解生字組成的詞語

2、能用一句完整的長(zhǎng)句說去城北公園時(shí)的情形

3、初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生一定的興趣

c組：1、學(xué)會(huì)“鳥”“鳴”兩個(gè)字，能跟范寫正確地書寫

2、能說一句較完整的話

d組：能說“這是一只小鳥。”這句簡(jiǎn)單的句子）

五、 實(shí)施過程

兒童的語言發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要方面，智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，其語言能力明顯差于正常兒童，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中將識(shí)字與說話結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。本課我是通過三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：

（一）運(yùn)用直觀教具輕松識(shí)字

通過兒童化的語言：“同學(xué)們，我們?cè)跐h字的王國(guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字寶寶，你們還記得他們嗎？”從而導(dǎo)入復(fù)習(xí)已學(xué)過的會(huì)意字，并通過照片、圖片等直觀的教具進(jìn)行“亭”“停”“聞”“鳴”等4個(gè)字的教學(xué)，通過語訓(xùn)時(shí)呈現(xiàn)生字借助字旁的直觀的圖片讓學(xué)生意會(huì)字義，再通過反復(fù)的讀來強(qiáng)化“亭”“停” “鳴”這三個(gè)后鼻音和“聞”這一個(gè)前鼻音。并通過游戲《隔門猜聲音》調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓他們?cè)诳鞓返男木持休p松學(xué)字在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

（二）在輕松識(shí)字中滲透語言訓(xùn)練

在意會(huì)字義的過程中進(jìn)行語言訓(xùn)練。

（三）情正濃時(shí)學(xué)寫字

在這一環(huán)節(jié)，我通過問學(xué)生“你們?cè)谀睦镆娺^這些生字的？”讓學(xué)生在生活中學(xué)字，并教他們?cè)谏钪芯氄f話，結(jié)合已學(xué)音序、部首查字法讓學(xué)生自己去深入學(xué)習(xí)這4個(gè)生字，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增加識(shí)字興趣。

我今天重點(diǎn)講的是第二板塊：在輕松識(shí)字中滲透語言訓(xùn)練

1、情感交流，啟發(fā)開口說話

在教學(xué)“亭”字時(shí)，我先拿出一張學(xué)校組織學(xué)生去城北公園秋游是拍的照片

問學(xué)生：“同學(xué)們，還記得這張照片嗎？”學(xué)生們對(duì)他們的照片很感興趣，注意力一下子被吸引了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)倪培培看著照片笑了，并且自言自語，（該生是一名自閉癥兒童，平時(shí)不愿與人交流，喜歡獨(dú)處，上課比較被動(dòng)，甚至有時(shí)不愿理人屬于b組學(xué)生）我走過去問她：“培培，你能告訴老師這張照片是我們?cè)谀睦锱牡膯幔俊闭n前我的預(yù)設(shè)是指導(dǎo)她說“這是我們?cè)诔潜惫珗@游玩時(shí)拍的照片。”但她先“啊”了一陣后沒有說話，我又問了一遍，她仍然不說話，我又一邊問一邊拉她的手，并把照片給她看，她看了照片又看了看我說了句“城北公園”，有了好的開始我便不斷鼓勵(lì)“你真棒，你能告訴老師這張照片上有什么嗎？”“對(duì)了，你說的真好，照片上有亭子”，我便讓全班同學(xué)給她掌聲并帶領(lǐng)學(xué)生讀好“亭”這個(gè)后鼻音，通過引導(dǎo)學(xué)生看亭子的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生記憶這個(gè)字，并讓她再說“這是我們?cè)诔潜惫珗@拍的一張照片。”又問a組學(xué)生“這是一個(gè)怎樣的亭子啊？”“是啊，說的真好，一個(gè)漂亮的亭子。”并讓c、d組學(xué)生跟著說簡(jiǎn)單的句子。并反復(fù)的問“我們?cè)诔潜惫珗@拍的照片背景是什么？”來強(qiáng)化“亭”的學(xué)習(xí)。

2、化整為零，輕松練說

在出示去城北公園秋游時(shí)拍的照片后，問學(xué)生“誰能說說那天在城北公園的所見所聞所感”，課前我的預(yù)設(shè)是：a組學(xué)生能說的比較好，但問題提出后，他們倆并未舉手回答，我馬上意識(shí)到我的問題太抽象了，我便將問題細(xì)化為“你在城北公園看到了什么？”、“你覺得城北公園的環(huán)境怎么樣？”、“你在城北公園都玩了些什么？”、“這一天，你的感覺怎樣？”，這樣幾個(gè)小問題，指導(dǎo)他們一個(gè)問題一個(gè)問題的說，最后再讓他們將剛剛說的內(nèi)容連起來說一段話，由于將問題化整為零，他們很輕松的說出了不錯(cuò)的一段話。

4、發(fā)展想象，鞏固知識(shí)的積累

在教學(xué)“停”字時(shí)，我通過演示：人走到亭子邊，讓學(xué)生說說這幅圖的意思，并讓學(xué)生想象：“這個(gè)人來到亭子邊會(huì)做些什么？”“是啊，這個(gè)人來到亭子邊停了下來。”并指導(dǎo)學(xué)生讀生字，“那么這個(gè)人停下來會(huì)想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象“說的真好，這個(gè)人來到亭子邊看到這么美的景色，這個(gè)人想念首詩(shī)，現(xiàn)在你就是這個(gè)詩(shī)人，你看到這么美的景色，你詩(shī)興大發(fā)，想吟一首什么詩(shī)呢？”“你的詩(shī)真是太美妙了，聽了你這么美妙的詩(shī)，我也想停下來欣賞欣賞這優(yōu)美的景色了。”再讓學(xué)生練讀生字，糾正發(fā)音。

3、耐心鼓勵(lì)，創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)

在教學(xué)“鳴”字前我先出示了教具“小鳥”問d組學(xué)生：“王栒，你能告訴老師這是什么？”他是我們班年齡最大但學(xué)習(xí)能力最差的孩子，入學(xué)3年來只學(xué)會(huì)了 1-5以及認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單常見的動(dòng)物，在我提問后，他很興奮，馬上站起來大聲的說：“鳥，小鳥”“真棒，你能跟老師說一只小鳥嗎”，一開始他仍然只說單個(gè)的字，在我耐心的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，他終于說出了“一只小鳥”，“你真棒，我們一起給他掌聲好嗎？”他很高興，我便順勢(shì)指導(dǎo)“現(xiàn)在跟楊老師說：這是一只小鳥”當(dāng)他能說好這句話時(shí)說“你真了不起，老師把這只小鳥送給你。”我又問a、b組學(xué)生“這是一只怎樣的小鳥呢？你能用一些詞語來形容它嗎？”通過引導(dǎo)學(xué)生看鳥的姿態(tài)、羽毛等啟發(fā)學(xué)生說，并幫助學(xué)生積累詞語：可愛的、漂亮的、五顏六色的等詞語。緊接著我又問：“這是一只什么樣的小鳥？”指導(dǎo)c組學(xué)生說“這是一只漂亮的小鳥。”并引出“鳴”字的教學(xué)，并帶領(lǐng)全班學(xué)生讀這個(gè)后鼻音的生字，同時(shí)讓c、d組學(xué)生跟讀這個(gè)字，當(dāng)他們能讀好后，用生動(dòng)形象的語言問a、b組學(xué)生：“這只小鳥在干什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象，并不斷讓學(xué)生讀這個(gè)生字，在語言訓(xùn)練中糾正發(fā)音。b學(xué)生語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，但性格比較膽小、古怪，不愿在人多的場(chǎng)合表現(xiàn)自己，在教學(xué)“聞”字時(shí)，我出示圖片“人在門里聽聲音”讓她用一句話說一說圖片的意思，課前我預(yù)設(shè)她能馬上說出“一個(gè)人在門里側(cè)著耳朵聽。” 問題提出后起初她不愿回答，在同學(xué)們的鼓勵(lì)聲中，她緩緩地站了起來，但卻不說話，總在前后左右的看，我一邊鼓勵(lì)她一邊走到她身邊，環(huán)住她的肩膀，給她鼓勵(lì)，還讓全班學(xué)生用掌聲給她鼓勁加油，當(dāng)她較好的描述了圖片意思后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀這個(gè)前鼻音的生字，并讓學(xué)生說說“你在平時(shí)的生活中在哪里見過這個(gè)字？” 并領(lǐng)學(xué)生讀好這個(gè)字。

六、 教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得以下幾個(gè)方面做的比較好

1、 增強(qiáng)語言訓(xùn)練意識(shí)，至始至終滲透語言訓(xùn)練

在整個(gè)教學(xué)中語言訓(xùn)練這根弦始終繃的很緊，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中至始至終滲透這語言訓(xùn)練，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2、 在生活中識(shí)字、練說，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

這節(jié)課中，我通過讓學(xué)生說在平時(shí)的生活中在哪見過這個(gè)生字，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，并結(jié)合我音序、部首查字法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)識(shí)字。

3、 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，在以上的教學(xué)活動(dòng)中我就注意了這一點(diǎn)，效果不錯(cuò)，學(xué)生興趣盎然，語言也得到了訓(xùn)練。

4、 直觀教具的使用，變抽象、復(fù)雜的識(shí)字為直觀、簡(jiǎn)單的識(shí)字

智力落后兒童的興趣范圍較單一、狹窄，大多以物質(zhì)興趣為主，對(duì)形象、生動(dòng)的材料感興趣，而對(duì)抽象的文字材料不感興趣，針對(duì)這些特點(diǎn)，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識(shí)字，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了識(shí)字教學(xué)的成果。

5、隨時(shí)隨地當(dāng)好語言醫(yī)生

智力落后兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過程中，由于受先天素質(zhì)和后天環(huán)境的不利影響，會(huì)出現(xiàn)多方面的身心缺陷，對(duì)這些缺陷進(jìn)行補(bǔ)償和矯正，是智力落后教育的一個(gè)必不可少的方面，本節(jié)課我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中加入了對(duì)學(xué)生的缺陷補(bǔ)償，針對(duì)他們不同的知識(shí)水平、不同的缺陷進(jìn)行訓(xùn)練和補(bǔ)償。針對(duì)h同學(xué)是一名唇腭裂兒童，語言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh這些齒音發(fā)不好，說話語速太快，吐字不清等這些特點(diǎn)，我在指導(dǎo)他說話是特別加入了語音矯正環(huán)節(jié)，要求他放慢語速，努力說清每一個(gè)字，并對(duì)他說的每一句話進(jìn)行反復(fù)的糾正。

當(dāng)然，一節(jié)課不可能沒有遺憾，有得以必有失，在這節(jié)課的教學(xué)中也存在著許多不足：

1、 學(xué)生想象表達(dá)拓展還不夠

愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”在本次教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)拓展的還不夠，視野不夠開闊，想象空間不夠大，在以后的教學(xué)中，多增加這方面的關(guān)注。

2、 注重學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，在其語言形成和發(fā)展的過程中會(huì)遇到各種各樣不利因素的影響，語言能力、社會(huì)交往能力明顯差于正常同齡兒童，在本節(jié)課的教學(xué)中只是注重發(fā)展了學(xué)生的語言能力，沒有對(duì)他們的社會(huì)交往能力進(jìn)行發(fā)展，在以后的教學(xué)中將增大生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的空間，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，增加他們與人交往的機(jī)會(huì)。

3、后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步增強(qiáng)語文意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生也具有語文意識(shí)，今后還要多學(xué)習(xí)，提高理論水平，能游刃有余的駕馭課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，為讓他們成為社會(huì)人努力。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇十二

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書寫，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、正確、流利背誦拍手兒歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課的生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、戲?qū)胄抡n

同學(xué)們，我們一起來玩拍手游戲。（同桌之間玩）今天，我們學(xué)習(xí)的《識(shí)字7》也是一個(gè)拍手兒歌，學(xué)會(huì)了以后也可以玩拍手游戲。

板書：識(shí)字7

齊讀課題。

二、初讀兒歌

1、小聲自讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師和同學(xué)。讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

2、再讀兒歌，同桌交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。

三、檢查初讀情況

1、出示帶音節(jié)的生字卡片，齊讀、指名讀、分組讀。提醒學(xué)生注意“鷹”是后鼻韻。（用拼音卡片做組字游戲）

2、分組讀兒歌，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤的讀音。

四、學(xué)習(xí)兒歌

1、齊讀兒歌，想一想：這是一首有關(guān)什么的兒歌？（保護(hù)動(dòng)物）

2、這首兒歌中有那些動(dòng)物：孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈鳥、熊貓。（相機(jī)出示動(dòng)物圖片，學(xué)一些動(dòng)物的樣子，也可學(xué)幾種鳥的叫聲）

3、齊讀、分組讀、開火車讀動(dòng)物詞語。

4、練讀兒歌：

⑴老師引讀第一句，學(xué)生讀后一句。

⑵男女生配合讀。

⑶分組練讀。

⑷找自己的小伙伴玩拍手歌，然后來唱一唱，演一演）

五、背誦兒歌

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）。

2、同桌配合背誦兒歌。

二、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字

1、啟發(fā)學(xué)生用偏旁加熟字的方法記憶生字。（也可用自己喜歡的方法記字形）組詞練習(xí)。

2、寫字時(shí)注意觀察在田字格中的位置：

提醒注意： 物的“牛”字旁“橫”變?yōu)椤疤帷薄?/p>

貓的“反犬旁”最后一筆是“撇”不要寫成“提”。

3、練習(xí)寫字。（展示學(xué)生的書寫情況，評(píng)議。）

三、課后組詞練習(xí)

從（）戶（）己（）

叢（）護(hù)（）記（）

四、拓展練習(xí)

你還會(huì)背哪些拍手歌？教給大家。（自己或與好伙伴合作編拍手歌，編好后讀一讀，演一演）

【附學(xué)生的拍手歌】

你拍一，我拍一，尊敬老師愛學(xué)習(xí)。你拍二，我拍二，身體健康多注意。……你拍九，我拍九，要做父母的小幫手。你拍十，我拍十，我們要做小主人。

你拍一，我拍一，愛護(hù)動(dòng)物是大事。你拍二，我拍二，叢林里面有兔子。……你拍九，我拍九，動(dòng)物有人來保護(hù)。你拍十，我拍十，猴子的臉蛋像桃子。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇十三

1、理解課文內(nèi)容，懂得要保護(hù)動(dòng)物。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

3、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。

1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動(dòng)物與人互相依存，有保護(hù)動(dòng)物的意思。

生字卡片、動(dòng)物圖片

（一）導(dǎo)入??新課：

小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌好嗎？（打開書）

（二）初讀課文：

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

2、將生字圈出來并大聲讀一讀。

3、游戲：你指我讀，你說我猜。

4、誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）

護(hù)牢孔雀錦叢鸝靈

指名讀，開火車讀，齊讀。

5、再讀課文，鞏固字音。

（三）學(xué)習(xí)課文：

1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

2、文中都向我們介紹了哪幾種動(dòng)物？請(qǐng)你默讀課文，畫出動(dòng)物的名字。

3、同學(xué)們都查找了動(dòng)物的資料，你們?cè)敢庀虼蠹医榻B介紹嗎？大家都準(zhǔn)備了動(dòng)物圖片或頭飾，假如你就是這種小動(dòng)物，請(qǐng)你在大家面前展示一下自己好嗎？

（1）在組內(nèi)介紹資料，交流。

（2）各小組推薦展示。

4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？

5、除了文中介紹的幾種小動(dòng)物以外，還有很多小動(dòng)物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

6、你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）

7、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點(diǎn)？（拍手歌）

課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你們?cè)敢鈨蓚€(gè)人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

（四）總結(jié)：

地球是人類與動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類互相依存，保護(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任。

（五）實(shí)踐活動(dòng)：

根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，說說講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

（六）板書設(shè)計(jì)?：

識(shí)字七

保護(hù)動(dòng)物要牢記 大小動(dòng)物都有家

人和動(dòng)物是朋友 保護(hù)動(dòng)物是大事

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇十四

【教學(xué)實(shí)錄】

一、課前游戲，激發(fā)興趣

師：小朋友們好。

生：老師好。

師：我們上課前先來輕松輕松，和老師一起來玩拍手對(duì)對(duì)子的游戲好不好？

生：好。

師：對(duì)什么呢？老師說一個(gè)同學(xué)對(duì)一個(gè)，

師：和風(fēng)，和風(fēng)對(duì)──

生：細(xì)雨。

師：藍(lán)天，藍(lán)天對(duì)──

生：白云。

師：這個(gè)游戲你想和小朋友一起玩嗎？同桌兩個(gè)說說看，拍著手對(duì)對(duì)看。

生自由對(duì)對(duì)子。

師：誰來和老師一樣做一個(gè)？

生：花對(duì)什么？

生齊：花對(duì)草。

生: 鳥語對(duì)什么？

生齊：鳥語對(duì)花香。

師：老師對(duì)我們104班的小朋友有一定了解了，看我說的對(duì)不對(duì)，對(duì)就鼓鼓掌，錯(cuò)就搖搖頭。

師：我們都是鳳凰小學(xué)的孩子。

生搖搖頭，“是湖師附小的。”

師：我們都是最棒的？

生齊鼓掌。

師：我們?nèi)ツ昕谒愕昧四昙?jí)第一名。

生齊鼓掌。

課前熱身談話是每個(gè)開課老師都會(huì)做的一環(huán)節(jié)，再這里熊老師抓住了本堂課的內(nèi)容對(duì)子，一開始以玩對(duì)子游戲來吸引學(xué)生，與課文緊密結(jié)合正在一起。

二、直接引入，揭示課題

師：今天我們一起學(xué)習(xí)《識(shí)字7》，它也是一首對(duì)歌。看老師寫課題：識(shí)字7，我們一起讀。

生：識(shí)字7。

三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

師：真好，趕快打開課本，把課文讀一讀，老師說停之前可以一直讀，開始吧。

師：好停。你讀了幾遍？

生1：4遍。

生2：5遍。

生3：6遍。

師：那拿起書，請(qǐng)讀了6遍的同學(xué)讀一讀。

生讀課文。

師：讀6遍，真不容易。把難讀的字音讀準(zhǔn)了，你來當(dāng)小老師帶大家讀。

生再讀課文，其他學(xué)生跟讀。

師：把“贏”的后鼻音讀準(zhǔn)了，“誠(chéng)”的后鼻音。

師：誰也會(huì)讀課文？

請(qǐng)另一名學(xué)生讀。正音：短，贊。

其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)有一位學(xué)生的“贊”字讀錯(cuò)了幾遍，始終沒有被糾正過來，老師在這里就沒有進(jìn)行處理，可能是沒有聽出來，這點(diǎn)比較遺憾。

師：難讀的字都藏在這里，先讀讀紅色的字，再讀句子。

出示：誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

生試讀，師矯正：第一個(gè)字：“誠(chéng)”再讀一遍。

生再讀。

師：聲音真好聽。

師：我們一起來讀，男孩子來讀。

師：女孩子會(huì)讀了嗎？

用紅色的字來強(qiáng)調(diào)生字，讓學(xué)生重點(diǎn)讀，再對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行矯正。這個(gè)訓(xùn)練對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說很有必要，因?yàn)槭菦]有接觸到過的生字，紅色能醒目的提醒他們。

出示句子加停頓符號(hào)：

誠(chéng)實(shí)︱贏得︱千家︱贊，虛偽︱招來︱萬戶︱嫌。

師：老師給大家加了分隔線，誰也會(huì)這樣讀？

加分隔線讀，這個(gè)環(huán)節(jié)可以看出熊老師是一個(gè)細(xì)心的老師，其實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字并不代表他會(huì)讀，加了分割線可以幫助學(xué)生讀出味道來。

師：推薦誰來讀？?jī)蓚€(gè)人謙讓，那你沒有讀過，你先讀。

生1試讀，“贊”“冷淡”讀得不正確。

師：跟老師一起讀“誠(chéng)實(shí)”，“冷淡”。

生：“誠(chéng)實(shí)”，“冷淡”。

師：我們一起來讀。“是對(duì)非，……”

師：看你們讀得這么賣力，增加點(diǎn)難度點(diǎn)行不行？

（去掉拼音讀）

生自由練習(xí)。

師：開小火車。一起拍手讀讀看。

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)本堂課都是一組一組的反義詞，還通過老師舉一，學(xué)生反三的方式，讓學(xué)生都一一找出反義詞。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)，而不是被老師強(qiáng)硬的教。

生：都是反義詞。

師：老師找到一對(duì)：是──非，你們也能照樣子劃出來嗎？劃好后可以交流一下。學(xué)生邊說老師邊貼卡片。

生：熱情──冷淡、驕傲──虛心、長(zhǎng)──短。

師：還有沒有補(bǔ)充？

生：誠(chéng)實(shí)──謙虛。

師：是嗎？

生：誠(chéng)實(shí)──虛偽。

師：還有嗎？

生：贊──嫌。

師：我們看黑板讀一讀。

師：看這對(duì)反義詞誰會(huì)讀？“是──非”。

生試讀。

四、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞義

師：老師有一個(gè)動(dòng)畫片，大家睜大眼睛，看看誰對(duì)誰錯(cuò)？

生：“是”就是對(duì)，“非”就是不對(duì)。

師：小朋友能分清是非，就是能分清對(duì)錯(cuò)。

用生動(dòng)的動(dòng)畫來讓學(xué)生自己來區(qū)分什么是“是”什么是“非”整個(gè)過程水到渠成，十分自然的就讓學(xué)生理解了是非的含義。

師：看“長(zhǎng)──短”能不能說出不同的兩樣?xùn)|西？

生：繩子長(zhǎng)，鉛筆短。

師：看老師的教鞭──、老師的粉筆──。

師：長(zhǎng)短也有另外一個(gè)意思。

出示三個(gè)學(xué)生的照片，認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是跳舞跳的很好的……，書法很好的……，唱歌唱的好聽的……

師：長(zhǎng)也是指一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，短指的是一個(gè)人的缺點(diǎn)。

出示：取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。取長(zhǎng)補(bǔ)短。

利用學(xué)生周圍有特長(zhǎng)的同學(xué)來舉例子，告訴學(xué)生長(zhǎng)短除了字面意義外還有另一層含義。學(xué)生看到這些照片又新奇又好玩，不知不覺就記住了。

師：多好的成語啊！我們?cè)僮x讀它們。

生再讀。

師：小朋友這么認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)你們聽一個(gè)故事，想想看用哪些詞可以評(píng)價(jià)他們。

生：小紅是“是”，小明是“非”。小紅是對(duì)的所以是“是”，小明是錯(cuò)的所以是“非”。

生：我用的是虛心和驕傲，虛心給小紅，驕傲給小明。小紅取得了好成績(jī)沒有驕傲，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，所以她是虛心的；小明有了進(jìn)步，就不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)了，他是驕傲的。

師：你說的很好啊。

生：熱情給小紅，她對(duì)學(xué)習(xí)很熱情，是對(duì)的。小明對(duì)學(xué)習(xí)很冷淡，是錯(cuò)的。

生：把贊給小紅，把嫌給小明，因?yàn)樗徽J(rèn)真學(xué)習(xí)。

師：我們剛剛把這些詞給了小紅（是、虛心、熱情、贊），把那些詞給了小明（非、驕傲、冷淡、嫌），你想對(duì)小明說些什么呢？

生：你要認(rèn)真看書。

生：你要加油，要多看看書，不要整天想著玩。

師：小明聽了是這樣說的。

（出示課件動(dòng)畫）

師：小明的進(jìn)步是因?yàn)槟木湓挘?/p>

生：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”

師：讓我們?cè)賮碜x讀這句話。

生齊讀。

聽故事，讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)人物，從而接觸到了更多的表?yè)P(yáng)人或者是批評(píng)人的對(duì)子。

師：小朋友，平時(shí)家里來了客人，你怎么做？

生：給客人泡茶。

生：請(qǐng)客人坐，給客人吃好吃的。

師：像我們小朋友這樣的是熱情，那么和它意思相反的是？

生：冷淡。

師：爸爸媽媽不在家，你在家里做錯(cuò)了事情，你會(huì)怎么做呢？

生：會(huì)老實(shí)的告訴爸爸媽媽。

師：對(duì)，我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。和老師一起念：“誠(chéng)實(shí)”。

生：誠(chéng)實(shí)。

聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體會(huì)誠(chéng)實(shí)和熱情以及他們的反義詞。

師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀課文。

生讀課文。

師：在這么多詞語中哪些詞語是表?yè)P(yáng)人的？哪些是批評(píng)人的？

生：是、虛心、熱情、贊、誠(chéng)實(shí)是表?yè)P(yáng)人的。

生：非、驕傲、冷淡、嫌、虛偽是批評(píng)的。

師：跟我讀最后一句，“虛偽招來萬戶嫌。”

生齊讀。

師：小朋友請(qǐng)起立，讓我們一起來拍著手背一背。

師：老師把課文中的生字都搬到這兒了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？

出示三字經(jīng)：學(xué)做人，要誠(chéng)實(shí)。對(duì)他人，不冷淡。有進(jìn)步，不驕傲。虛心學(xué)，人人贊。明是非，知長(zhǎng)短。好孩子，招人愛。

師：請(qǐng)小朋友開火車讀一讀。

學(xué)生開火車讀。

師：104班招人愛的孩子再讀一讀。

學(xué)生再讀三字經(jīng)。

把剛剛學(xué)會(huì)的生字換了個(gè)環(huán)境，能進(jìn)一步鞏固學(xué)生識(shí)字，符合低年級(jí)小孩學(xué)的快忘的快的規(guī)律。

五、記字積累，指導(dǎo)書寫

師：課文學(xué)到這兒，你記住了哪些詞語？老師把卡片藏起來了，你還記得住哪些？

生：我記住了是對(duì)非。師：一個(gè)詞一個(gè)詞的你記住了嗎？

生自由回答。

師：小朋友真不錯(cuò)，一下子就記住了這么多詞語，那寫字一定難不倒大家，看看六個(gè)字有什么特點(diǎn)？

（出示“我會(huì)寫”的六個(gè)字）

生：都是左右結(jié)構(gòu)的。

生：只有一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)的。

師：哪個(gè)是上下結(jié)構(gòu)的？

生：熱。

師板書：熱。

師：其他5個(gè)字你想讓老師寫哪個(gè)給你看？

生：短。

師：“短”左邊稍短，右邊稍長(zhǎng)（邊寫邊板書）。

師：小朋友們打開書本，描一個(gè)寫一個(gè)，擺好姿勢(shì)就開始。

可能是時(shí)間的關(guān)系，在這個(gè)寫字環(huán)節(jié)，老師只是略略帶過。其實(shí)對(duì)低年級(jí)的小孩來說，寫字也是值得重點(diǎn)提的地方。

生自己練習(xí)書寫。

師：看看你的同學(xué)的字很漂亮的就給他打個(gè)五角星。

六、積累拓展

師：今天我們學(xué)習(xí)了一首很有趣的對(duì)子，其實(shí)呀，只要你做個(gè)生活的有心人，學(xué)會(huì)積累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。

【板書設(shè)計(jì)】

識(shí)字7

是非

長(zhǎng)短

虛心驕傲

熱情冷淡

誠(chéng)實(shí)虛偽

贊嫌

【學(xué)習(xí)體會(huì)】

第一次聽關(guān)于低年級(jí)識(shí)字的公開課，給我的印象是原來識(shí)字課也可以上成閱讀課般生動(dòng)有趣。下面談一下我自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、識(shí)字課將識(shí)字進(jìn)行到底

識(shí)字課，重在識(shí)，熊老師將課堂的中心放在識(shí)字方面。通過各種途徑，各種場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)去反反復(fù)復(fù)的去朗讀，但是學(xué)生不膩。通過出示帶拼音的句子，讓學(xué)生自己讀讀，初步認(rèn)識(shí)；到出示帶有分隔符號(hào)的句子，讓學(xué)生再讀讀，讀出句子間的停頓；再到出示去掉拼音的句子，考考學(xué)生會(huì)不會(huì)讀；讓學(xué)生充分與這堂課所要求認(rèn)識(shí)的生字接觸，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。

此外，要真真正正地認(rèn)識(shí)字，“再現(xiàn)”是最好的方法。熊老師不斷的利用“再現(xiàn)“這種教學(xué)手段，讓要學(xué)生掌握的生字在不同的環(huán)境中出現(xiàn)，比如在三字經(jīng)中出現(xiàn)了要求掌握的生字，讓學(xué)生開火車讀，再齊讀。這正好是符合了低年級(jí)小孩學(xué)的快，忘的也快的特點(diǎn)，讓他們?cè)趧倓倢W(xué)過的新鮮的知識(shí)馬上再現(xiàn)，達(dá)到及時(shí)鞏固的目的。

二、理解詞語以感悟?yàn)橹?/p>

低年級(jí)的小孩年齡小，要他們一本正經(jīng)的理解什么是熱情，什么是是非，顯然有難度，把握的不好還會(huì)給他們帶來負(fù)面影響。在熊老師的課上，她采用了動(dòng)畫片，聽故事，聯(lián)系生活等方式，讓詞語的意思簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能自己感悟出詞語的意思。

在教學(xué)中熊老師十分巧妙的處理了教材，將冷淡、虛偽幾乎忽略了。因?yàn)槔涞⑻搨螌?duì)低年級(jí)的學(xué)生來說表現(xiàn)有難度，我們應(yīng)該從正面切入去教育孩子。通過老師極力渲染誠(chéng)實(shí)的教育，極力渲染熱情的教育，但從一句話“反義詞是什么？”讓學(xué)生自然掌握了虛偽和冷淡。看來老師要用心的鉆進(jìn)課本中研究教材，機(jī)智的處理教材，尋找最佳方案。

三、積累詞語，及早滲透

在熊老師的課中十分重視詞語的積累。從反復(fù)讀，積累課文中的詞語到繼續(xù)讀，積累課后練習(xí)“我會(huì)讀”的成語、格言。再到出示三字經(jīng)積累學(xué)過的生字，最后到對(duì)子的拓展閱讀。整個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)積累的過程，讓學(xué)生層層積累，達(dá)到完全掌握的目的。

四、缺憾之處

識(shí)字課，識(shí)字和寫字不分家。但是這堂課中，在寫字的環(huán)節(jié)老師花的時(shí)間不夠多，只是草草帶過。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，具體分析字型，筆畫還是很有必要的。

另外就是在理解“熱情”“冷淡”的環(huán)節(jié)中，有個(gè)孩子說，對(duì)學(xué)習(xí)熱情就是愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)冷淡，就是不愛學(xué)習(xí)，是不對(duì)的。老師在處理時(shí)，沒有很好的處理這個(gè)生成。也許老師當(dāng)時(shí)說，小明是對(duì)學(xué)習(xí)冷淡，對(duì)課外運(yùn)動(dòng)熱情，應(yīng)該合理的分配時(shí)間，勞逸結(jié)合。這樣的引導(dǎo)可能會(huì)更好。

這次聽課，給了我很大的啟發(fā)和教育。作為一個(gè)剛剛涉及教壇的教師，要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，我們只有不斷的充實(shí)自己才能給予我們的學(xué)生更多的知識(shí)。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇十五

每一個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的韻味，每一個(gè)漢字就是一個(gè)世界。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，教給孩子學(xué)習(xí)漢字的方法，讓兒童在學(xué)習(xí)漢字中感受到學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，是每個(gè)低年級(jí)語文教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的理想境界。

四位教師為了上好課，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)；在教學(xué)中遵循低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)情，較好體現(xiàn)了新課標(biāo)教材中識(shí)字教學(xué)的基本原則：在語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)多次復(fù)現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字，增加生字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)；重視對(duì)會(huì)寫字的書寫指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果顯著。

李靖老師的教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)；教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約、實(shí)在，易于操作。如：將本課要求會(huì)認(rèn)識(shí)的字融在一段童話故事中，讓孩子認(rèn)讀，符合孩子的心理特征，孩子學(xué)習(xí)積極性高。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)適度的評(píng)價(jià)得體自然；課堂如行云流水般順暢。

陳紹麗老師的教態(tài)親切、自然，極富親和力。教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是用孩子熟悉的《龜兔賽跑》的故事和圖片幫助孩子理解驕傲和虛心、熱情和冷淡等詞語的意思，通過理解詞語來識(shí)記驕傲和虛心、熱情和冷淡；整節(jié)課師生情感交融，孩子們?cè)谧x中識(shí)記生字、在讀中受到謙受益、滿招損的教育。

吳巧紅老師設(shè)計(jì)了一個(gè)大的闖關(guān)游戲，將整節(jié)課的生字學(xué)習(xí)融在一個(gè)大的情境中，運(yùn)用充滿激qing的語言和孩子進(jìn)行對(duì)話、交流，讓孩子的學(xué)習(xí)始終處在興趣盎然中，充分感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

王麗娜老師在課堂上沉穩(wěn)、大方，在課堂中注重教給孩子識(shí)字方法，提高了孩子的識(shí)字能力。

四位教師不同的風(fēng)采如不同的花靜靜開放在課堂上，我們?cè)陟o靜聆聽花開的聲音，在花開的聲音中感受著識(shí)字教學(xué)的快樂和幸福。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米 蘇教版二年級(jí)識(shí)字七篇十六

1、理解課文內(nèi)容，懂得要保護(hù)動(dòng)物。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

3、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。

1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動(dòng)物與人互相依存，有保護(hù)動(dòng)物的意思。

生字卡片、動(dòng)物圖片。

小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌好嗎？（打開書）

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

2、將生字圈出來并大聲讀一讀。

3、游戲：你指我讀，你說我猜。

4、誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）

護(hù)牢孔雀錦叢鸝靈

指名讀，開火車讀，齊讀。

5、再讀課文，鞏固字音。

1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

2、文中都向我們介紹了哪幾種動(dòng)物？請(qǐng)你默讀課文，畫出動(dòng)物的名字。

3、同學(xué)們都查找了動(dòng)物的資料，你們?cè)敢庀虼蠹医榻B介紹嗎？大家都準(zhǔn)備了動(dòng)物圖片或頭飾，假如你就是這種小動(dòng)物，請(qǐng)你在大家面前展示一下自己好嗎？

⑴在組內(nèi)介紹資料，交流。

⑵各小組推薦展示。

4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？

5、除了文中介紹的幾種小動(dòng)物以外，還有很多小動(dòng)物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

6、你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）

7、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點(diǎn)？（拍手歌）

課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你們?cè)敢鈨蓚€(gè)人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

地球是人類與動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類互相依存，保護(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任。

根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，說說講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

識(shí)字七

保護(hù)動(dòng)物要牢記大小動(dòng)物都有家

人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物是大事