每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《日記兩則》的教學設計 日記兩則篇一

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規范寫日記的格式。懂得關心有困難的人；繼續培養寫日記的興趣。

4、讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學習的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學準備??? 課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

教學時間2課時。

教學過程

第一課時

一、提出學習目標（約3分鐘）

1、激趣導入，引出課題

日記能記錄心情，日記能記錄夢想，你想寫日記嗎？今天我們走進一位小朋友的日記，走入她的夢中吧！

2、提出學習目標

（1）自由讀全文，讀準字音，把課文讀通順。難懂的字詞和成語多讀幾遍。

（2）識字時可以嘗試多種方法。

（3）讀讀課文，了解日記寫了哪些事。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊寫上你的感受）

（4）能結合對課文的學習，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內完成）

1、我會讀生字新詞，我學會了則、昨、料、費、等詞語，明白了櫥窗寄錢苗族高興路費??? 裙子? 山寨? 失望 羨慕

2、我會用高興、失望、迫不及待等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文。

4、我會寫。

（二）學文悟情展示

1、我會識字。

生1：我學會了一種新方法——加一加，我覺得這種方法很好，我要用它來學習生字。

生2：我知道“鑲著”是指一物體嵌入另一物體內；“羨慕”是說看見別人有長處、好處或有利條件而希望自己也有；“迫不及待”是說急迫得不能再等待的意思。

……

（三）創作性展示

1、展示個性談感受。

2、展示創造性朗讀。

3、展示自創性詩歌。

三、激發知識沖突（5分鐘）

寫日記的格式是怎樣的呢？

四、知識拓展延伸（2分鐘）

1、展示自主收集的資料。

2、日記記錄著一個人的心情，記錄著每個人的喜怒哀樂，記錄著我們走過的點點滴滴，孩子們，把我們平時做過的好事，寫到日記中去，讓同學、老師、媽媽……和你一起分享分享吧！

第二課時

一、提出學習目標（約3分鐘

1、談話導入。

喜怒哀樂是人心情的寫照。現在的你是快樂的，還是悲傷的？她的心情又是怎樣的？還是讓我們快樂寫日記，保持快樂好心情吧！今天繼續和小朋友一起分享。

2、提出學習目標

（1）用自己喜歡的方式讀課文，畫出“我”心情變化的句子，多讀幾遍。

（2）“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

（3）課外資料收集展示。

（4）能結合對課文的學習，展示自己的學習成果

二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。別人展示時，其他同學要學會認真聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、我還知道這是一篇日記，也知道了日記的格式。

2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）

設計意圖：求知離不開文字基礎，此環節意為全體學生根據自己的知識差異，補缺補漏，扎實基礎知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調動了全體學生自我展示的機會，關鍵為每位學生都要動起來，投入學習。

（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

1、了解課文的主要內容。

這篇課文記錄了“我”的兩次夢，記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關系，讓我們感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞

2、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

生1：阿英妹妹是誰？她在哪里？媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣！要讀出生氣、失望的語氣。

生2：我說把錢省下來，可以買好多書。在夢里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了許多苗家小姑娘。我從書包里拿出書送給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。要讀出高興的語氣。

生3：她告訴我，是媽媽一直寄錢幫助她讀書，要不，她早就失學了。她還說，她穿的衣服和來我家的路費，也是我媽媽寄去的。要讀出關心的語氣。

……

3、學生展示朗讀能力。

……

設計意圖：通過對文本的感悟，展示對語言的個性理解，然后通過自己不同形式的表達，加深對知識的掌握。力求每個學生善傾聽，能質疑；能展示，善解疑。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文。

2、小組展示自己仿寫的一則日記。

（小組展示的形式多種多樣）

設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創造，此環節為學生提供了展示舞臺，又為學生的可持續發展奠定了基礎。

三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

1、比較一下兩則日記內容上和情感態度上的不同。

2、媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？

（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

設計意圖：沒有矛盾就沒有創新，學生只有在不斷的知識沖突中才能促進對文本知識和自己內在知識的沖擊，才能將形成屬于自己的知識鏈，才能激發不斷攀登科學高峰的精神。

四、延伸拓展

1、通過學習這篇課文，我們學會了寫日記，現在，就把我們今天的學習感受寫到我的日記里進行展示。

2、用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，你的日記就會更精彩。

五、板書設計

24 日記兩則

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡）（生氣）（高興）

附作業設計：

一、 認字樂一樂。

則??? 費?? 羨?? 慕?? 寄?? 紗?? 料

二、???? 詞語對對碰。

粉（??? ）讀（???? ）助（???? ）昨（??? ）份（?? ）學（?? ）

三、標點小天地。

1、阿英妹妹是誰（ ）她在哪里媽媽明明知道我喜歡那條裙子（ ）卻不給我買媽媽真小氣

2、書包里有一本書書名是（ ）少年兒童百科全書

四、 小小創作家。

我想從今天開始寫日記，把自己的故事寫下來

《日記兩則》的教學設計 日記兩則篇二

一、讀一讀

寫生

杭強圣

清晨，我去寫生──

在盛開的花朵上，寫下太陽神講的童話；

在搖動的綠葉上，寫下風姑娘跳的舞蹈；

在幽靜的山谷里，寫下唱歌的泉水；

在茫茫的林海中，寫下奔騰的松濤。

寫呀，寫呀，

寫下小草的信念，

寫下野花的情操，

寫下大山的堅定，

寫下瀑布的力量……

寫呀，寫呀，

畫夾上，是我彩色的夢。

二、判斷對錯

這道題有點難，要多動腦筋。對了打√，錯了打×。

面粉（）份條（）晴天（）眼睛（）

紗布（）紗土（）姑娘（）讀書（）

羨慕（）毛羨（）材料（）手套（）

費力（）學費（）珍貴（）昨業（）

三、恰當搭配

一份西裝一條粉筆

一則報紙一根紗巾

一套日記一位老大娘

四、在括號里填上合適的詞語

一套（）一（）東西

一份（）一（）白紗裙

一則（）一（）布料

《日記兩則》的教學設計 日記兩則篇三

教學目標：

1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認13個生字。

2.朗讀課文，了解日記的格式。

3.通過學文，學習媽媽熱心助人的品質。

教學重難點：

通過學文，學習媽媽熱心幫助他人的品質是本課的重點；朗讀課文，了解日記的格式是本文的難點。

教學時間：兩課時

教學準備：小黑板、課件

教學過程：

第一課時

教學內容：學習日記、了解日記格式

教學步驟：

一、板書課題，激發興趣。

1.齊讀課題，借助看圖你認為這篇文章是寫哪方面的內容？

2.學習日記的格式。

寫日記，先在第一行的中間寫上日期、星期幾，天氣怎樣，再換一行空兩格就可以開始正文了。

3.作者的這篇日記格式是怎樣的，請學生談論。

4.作者在日記里寫了些什么內容呢？

二、學習第一則日記。

1.齊讀。

2.理解“羨慕”的意思，再說一句話。

3.媽媽給我買回了白紗裙嗎？我的心情是怎樣的？

（理解“迫不及待”）

4.媽媽買回了許多禮物，并分成了兩份，為什么？

5.同桌交流討論。

三、學習第二則日記。

1.小聲說說這則日記的日期、星期、天氣。

2.第一則日記中的阿英妹妹究竟是誰？她是個怎樣的孩子？

（勤快、好學）

3.我又做了個夢，我夢到了什么？

4.現在，我還想買那條漂亮的裙子嗎？從哪兒可看出來？

5.夢境說明了什么？

6.交流討論。

四、擴展。

1.說說你周圍的助人為樂的故事。

2.寫一則日記。

第二課時

教學內容：鞏固生字、指導書寫

教學步驟：

一、復述課文。

二、指導學生字。

1.出示生字、新詞。同桌互認，自由認讀，指名讀，齊讀。

2.擴詞，造句。

3.分析各字字形，指導寫字。

4.重點學習：

讀：左右結構。

粉、昨、晴、姑、娘可與份、作、猜、故、糧進行區分。

三、引導觀察字在田字格中的位置。

l.看“我會寫”中田字格中的字，觀察這些字在田字格中的位置。

2.仔細觀察每個字的關鍵筆畫的位置。

四、練習認讀，書寫。

五、指導完成課后“看看寫寫”內容，并讀讀。

昨天??? 妹妹?? 學校?? 書包

幫助? 讀書?? 少年?? 兒童

六、布置作業。

回家后把你熱心助人的故事講給父母聽。

板書設計：???

24 日記兩則

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡）? （生氣）??? （高興）

教學反思：

課堂上，我對日記的格式反復強調。只是板書過于簡單，沒能突出主題，重點詞的板書不夠到位，應該注重簡潔明了，并且一些重點詞應該及時地寫在黑板上。另外應該聯系生活說說怎樣節省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩，將其引入現實，那就是節省錢，來資助濟源山區的一些貧困學生。

《日記兩則》的教學設計 日記兩則篇四

教學目標

1.會認13個生字。能正確書寫8個生字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文。懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。

3.有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。

教學重點：

1.識字、寫字。

2.有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記

教學難點：培養學生寫日記的興趣。

教學準備：生字卡片、投影

教學時間：3課時

第二課時

教學目標：

1.學習第二則日記，能正確、流利有感情地朗讀課文。懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。

2.有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。完成課堂作業。

教學過程：

一、復習導入

1.認讀生字卡片。

2.上節課，我們一起學習了第一則日記，知道我在六一節前夕做了一個夢，夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她，可是媽媽只是買了一包東西，分成兩份，一份給我，一份給阿英。我覺得媽媽很小氣。

二、感悟學習第二則日記

1.指名讀第二則日記，同學們仔細聽，看看這一則日記是什么時候寫的？寫了些什么？

交流：注意一個多音字：好：讀好時表示非常喜歡、愛好的意思

1）什么時候寫的？（7月22日），那時候是什么時候啊？（暑假）這件事發生在暑假里。

2）那天發生了什么事？（7月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢）

2. 遠方的客人阿英妹妹來到了我家，我們來認識一下阿英，請你讀一讀課文第1、2段。

交流你對阿英有了什么了解？

（她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學）

隨機交流：

1）家境貧窮：從哪幾句話知道的，讀一讀第二段1、2、3句話

貴州山區，你有什么了解？（教師補充：那里有很多孩子因為交不起學費不能上學，他們吃飯沒菜沒油，上學沒書沒筆，生活非常貧困）看課件

阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學）理解“失學”

讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？（請生說說）

連起來讀一讀這幾句話。

2）很勤快也很好學：從哪里知道？讀一讀這句話

3.小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢？

1）生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么？

看圖，說說你看到了什么？苗家小姑娘們那么快樂，是因為……；我那么高興，又是因為……我們56個民族可是一家人哦，生活在這個大家庭中，你幫助我，我幫助你，讓大家都快樂起來，是我們應該做的。所以這個夢啊，也是我們大家的夢，我們一起讀一讀這段話

2）猜猜我的夢想會成真嗎？（提示：以后她會怎么做）你愿意幫助我實現夢想嗎？你想怎么做？

小結：為了幫助貧困山區的孩子，讓他們能像我們一樣坐在明亮的教室里上課，現在有很多援助機構，發起了很多愛心助學活動，在許多人都幫助下，在那些地方建起了很多希望小學，還有很多志愿者去那里當老師。相信在不久的將來，在大家的幫助下，山區的每一個孩子也會和我們一樣上學、讀書、考大學。所以，我的夢想一定會實現。

4.齊讀第二則日記。

三、指導寫日記：

1.指導寫日記：

1）小朋友，這篇課文是兩篇日記，學了課文，我們平時也可以寫寫日記，不過，寫日記跟平常的課文有什么不一樣？指名說說日記的格式

小結：日記比以前學的課文開頭多了日期、星期和天氣，但沒有題目。

2）指導日記的內容：

課文中的小作者，她寫的是兩個夢，她覺得這兩個夢更有意思

是呀，平時我們每天都會經歷一些事，做過的一件事，聽到別人說過的一句話，甚至是自己做過的一個夢，只要你覺得很有意思，給你留下了深刻的印象都可以寫成日記。

2.寫一則日記：

1）上個星期六我們一起去了南北湖，那天我們爬山、摘桔子，做了很多事，你想不想指導老師印象最深的是什么事嗎？

2）先來看看老師寫的日記。出示，讀一讀，你覺得老師哪些地方很有意思？

3）想一想，今天你早上在家或來到學校后有什么有意思的事，也可以寫寫你幫助過誰或你得到過誰的幫助得事。

3.請你把這件事寫下來，注意日記的格式。

4.交流：格式；內容是否有意義；語句是否通順；最喜歡的一句話或一個詞語。

板書24 日記兩則

幾月幾日星期幾天氣（陰晴雨……）

夢想心情

穿上白紗裙不高興

不買白紗裙省錢買書高興

愛心

范文：

11月8日星期一多云

今天我要給小朋友們上一篇新的課文《日記兩則》，看到課文中的我和媽媽都那么樂于助人，讓我想起了上個星期六帶小朋友游南北湖的事了。

那天，我們又是爬山又是下山摘桔子，真是累極了。在回來的路上，小李旭肚子疼得皺起眉頭，蹲在了地上，臉也白了。我看到陸老師走過去，蹲下身子，說： “快點，陸老師背你！抱著老師的脖子！”等小李旭趴到她的背上，她站起身，就大步走了起來。我看到她的臉漲得紅紅的，不時有汗水在“滴答滴答”流下來。哦，原來愛心就在我們身邊！

《日記兩則》的教學設計 日記兩則篇五

《日記兩則》教學反思

《日記兩則》一課生字較多，學生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求，也體現了學生是學習上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標簽，取決于小組每個成員的表現，不再是個人的行為。實行后效果不錯，學生的集體榮譽感很強，學習合作的積極性調動起來了。

雖然小組“樹”上結出了合作“果”，但我認為合作不僅僅是課內的事，課外呢，下課鈴響之后呢，是不是就沒有合作。我想這也是我們以后要做的。

這節課我們學習了日記，課后我讓每個學生都寫了一篇日記，效果不錯。寫日記可以培養小學生觀察生活，做生活的有心人，經常寫日記，要寫出帶有自己思想感情的日記，日記不能說假話，說空話，要說真話，說實話。要通過自己的筆寫自己的所思所想，自己所遇到的每一個人，每一件事都可以通過日記的形式寫下來，久而久之，就能積累許多有趣而生動的寫作素材。

<24.日記兩則>教學反思

理解日記內容的過程，既是學生體會關愛的過程，也是學生學習語言文字的過程。教師應以朗讀，聽讀，評價的方式去完成這一教學目標，學生自己寫的日記也許有不少問題，或許標點不正確，或許有錯別字，或許掉字，或許加字，但肯定有值得贊賞的地方。教師要在學生初學寫日記時給予肯定和鼓勵，保護好學生學寫日記的興趣。結合我們今年開學初就開始練習日記，對日記我沒有給以嚴格要求，而是以激發學生寫日記興趣為主，每次日記進行點評，充分調動了學生的興趣，并且在每次評點日記中學生對日記要求和格式也慢慢有了很好的領悟，所以在上這節課時很輕松，學生能很好的掌握這節課的內容和要點。

《日記兩則》教學反思

今天將日記兩則結束，課堂伊始，以自己做過的夢來進入這一課。孩子們的興致還是很高的，今天我們接著來學習日記兩則。學生讀全文說說自已的體會及問題。讀第一篇日記時，主要引導學生體會夢中的美，同時注意了語言文字的訓練，但是讓學生說話練得太多，時間沒把握好。如：羨慕、迫不及待等并通過一些重點的詞句進行指導朗讀。現實中對媽媽做法的不理解，所以認為媽媽很小氣，在這里我先引著學生順著小作者的思路讀，體會小作者從高興——生氣——不高興的心情。先不以自已的認識去分析，當學生把第一篇日記讀得十分符合人物時，我問：小作者對自已媽媽這樣做很不理解，那你的認為呢？你認為他的媽媽到底小氣嗎？再默讀課文思考。結果學生就開始了分析，有認為她媽媽舍得買那么多書給她，并也買了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，說明她媽媽還是很關心她的等等，學生的意見也還真多。后一則日記，主要解決剛才的問題：阿英是誰？她在哪里？媽媽為什么要給她也買一份禮物？最后這個小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經過讀思結合學生理解得算是透的了，于是在理解的基礎上組織學生反復讀，并結合理解讀出不同的語氣。小作者的心情也高興了。

至于日記的格式強調的還是不夠詳細。這一課時的教學重點沒能把握好，研究教材還不夠透徹。板書過于簡單，沒能突出主題，重點詞的板書不夠到位，應該注重簡潔明了，并且一些重點詞應該及時地寫在黑板上。其實應該在課尾組織學生說說自己心中的想法。聯系生活說自已的決心和做法，說自已也要怎樣節省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應該順之將其引入現實，那就是節省錢，來資助濟源山區的一些貧困學生。 可是時間不夠了。整堂課時間安排有些前松后緊。還有很多不妥之處請各位老師多批評指教。

《日記兩則》的教學反思

教學情節

本篇課文的內容與學生的生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。于是，我著重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。

我抓住文章的關鍵詞句，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，培養學生對語言的敏感。在第一則日記中的第一自然段中的“一定”依次是理解全篇的關鍵，作者對夢中的幸福感和對媽媽給自己買裙子的自信就是通過這個詞表達的。后來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙的埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的。可以說理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。我在這一環節用了提問的方式進行引導：作者做了什么樣的夢？她醒來后是怎樣想的？然后引導學生讀出課文第一自然段，理解什么是“一定”。體會出作者非常自信的心情。尤其后來，抓住“就是沒有……”這一句式體會他在希望落空時的感受。這樣一來，學生能準確的體會和感受課文言語的豐富內涵，對于增強語感有很大作用。

教學反思

《日記兩則》一課生字較多，于是上課開始，學生藉助拼音自由朗讀課文，并劃出帶有生字的詞語，然后同桌互相檢查繩子的讀音，接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現了新課程自主、合作學習的理念要求，也體現了學生是學習上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標簽，取決于小組每個成員的表現，不再是個人的行為。實行后效果不錯，學生的集體榮譽感很強，學習合作的積極性調動起來了。

雖然小組“樹”上結出了合作“果”， 但我認為合作不僅僅是課內的事，課外呢？下課鈴響之后呢？是不是就沒有合作。我想這也是我們以后要做的。

《日記兩則》的教學設計 日記兩則篇六

一、設計意圖

（一）教案設計過程中，我特別注重讀的訓練和指導，運用“讀書——說話”的形式讓學生理解課文所描述的故事，通過“讀書——提問”的方式讓學生感受媽媽和我對苗家小姑娘的那份“愛心”，學生在表達、爭辯中認識和體會人物。

（二）在多年的作文教學中，我的第一感受是要想辦法使他們有內容可寫，我覺得寫日記也一樣，只要有了內容，剩下的就好辦多了，怎么樣讓孩子寫日記有內容呢？我就想到了把平常看到的東西拿到課堂中來，作為具體的教學材料。蔣錁沅同學是我們班的一個很有個性的男孩，非常聰明，愛動腦，敢提問，發言大膽，知識面廣，但行為邋遢，作業拖拉，字跡潦草，不知道整理書包。于是我就把他拿到課堂上來作為寫日記的材料，學生就感到有話要說了，覺得寫日記原來就這么簡單。

二、學習目標

（一）認識“則”、“昨”等13個生字。會寫“份”、“粉“等8個字。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，有助人為樂的意識。

（三）有寫日記的興趣，并按照日記的格式開始寫日記。

三、課前準備

（一）讓學生課前讀通課文，把字音讀正確。

（二）通過調查、訪問、查資料等了解日記是怎么回事。

（三）日記格式圖。

（四）準備日記本。

四、教學流程

第一課時

（一）談話導入新課

師：我寫兩個字，你了解它嗎？（師板書：日記）

生1：日記。

生2：把做過的事情記下來。

生3：把一些好事寫下來。

生4：把我們出去游玩過的地方寫在本子上。

師：今天我們學的課文是兩則日記。（揭題：24 日記兩則，并板書）

（二）讀書——說話

師：現在我們讀課文，老師對小朋友讀書沒有很多要求，我也不問你問題，什么問題也也不問。只有一個要求：讀完了，你有什么話要說的嗎？說什么呢？說你的感想，說你的理解，也可以說你的疑問。行不行？

生：行。

師：咱們試一試，以后養成一個習慣，讀完了就應該有話要說。好不好？那接下來我們一邊讀一邊想：我要說什么呢？還有一個情況，老師認為要養成一個好習慣，一讀書就要拿起筆來。現在開始讀，怎么讀都行，默讀可以，朗讀可以，兩個人一起讀也行，小組一起讀也行。

（生讀課文）

師：讀完了嗎？還想讀嗎？真好，好孩子就喜歡讀書。那么誰想起來大聲讀？現在請舉手的同學站起來讀，讀完了你們就坐下，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀，

（舉手的同學讀第一、二段）

師：好，想讀的站起來，你們接著讀第三、四段。

（生讀這兩段）

師：老師發現有的同學動作慢了點，剛才沒有爭取到機會，現在請沒有讀過課文的同學站起來，把機會讓給你們，你們要不要大家幫忙啊？

生：不用。

師：好，剛才讀的同學都坐下，你們幾位讀第二則日記開始！

（生讀第二則日記的第一段）

師：現在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

生：我是全班讀的最好的！

師：她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！我們請她讀最后一段。

（生讀課文最后一段）

師：讀得真不錯，好，現在誰想說話呢？想說就舉手。

生1：第一段有一個字不認識。

師：這個不認識的字你作上記號了嗎？

生1：我圈出了。

師：非常好，把難讀的字圈出是個好習慣。同桌愿意幫他嗎？

生2：我愿意。那是個“投”字，“tóu”。

生3：課文中說，今天是我的節日，我想問是什么節日？

師：哦，這個同學提了個問題，我想，這問題暫時先記下，等會你就明白了，行嗎？你還有什么話要說的嗎？

生4：在第一則日記中，我做的夢是夢見自己穿上了擺在商店里的那條白紗裙，很漂亮的。

師：那么，課文中的我夢想成真了嗎？結果媽媽送我什么禮物呢？請同學拿起筆畫出媽媽給我的禮物。（師板書：穿上白紗裙）

（學生邊讀邊畫）

生：我的夢想沒有成真，因為媽媽的禮物是一條粉紅色的布料連衣裙，一個紅書包，還有一套《少年兒童百科全書》，就是沒有我心愛的裙子。

師：應該說是“她”，而不是“我”。誰能正確的說呢？

（指名同學繼續講）

師：她的夢想沒成真，結果心里真不是滋味，哪里能看出來？誰能讀出感情？

（生讀最后一段，師板書：不高興）

（三）指導寫字

師：同桌互讀要求寫的8個字，并說說可以組成什么詞？

（同桌互相檢查）

師：有困難嗎？

生：沒有。

師：考考同學，這8個字可分成幾類？為什么這么分？

生：按偏旁可分為4類：女字旁為一類，日字旁為一類，有“分”字的“份、粉”為一類，“讀”字為一類。

師：非常好。老師先范寫“姑、娘、妹”。

（師范寫，提醒學生女字旁的橫變成提，生先書空，再在書上描紅。）

（同樣方法指導書寫“昨、晴、份、粉、讀”。）

第二課時

（一）談話激趣

師：上節課我們是讀書——說話，這節課我們是讀書——提問，來個問答大挑戰，行嗎？

（二）讀書——問答

師：先請同學們自由讀第二則日記，讀完后，請圍繞課文內容，你能對其他同學提出一個問題嗎？

（生自由讀課文，并提出一個問題）

師：接下來我們一起交流討論，哪個同學來提問？

生1：阿英妹妹是個怎么樣的人？

其他組回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住貴州山區。

補充：她很勤快，幫媽媽干活，也很好學，不是看書就是問問題。

生2問：你認為媽媽小氣嗎？

其他組回答：媽媽不小氣。她一直寄錢幫助阿英讀書，穿的衣服和路費也是媽媽寄去的。

補充：六一節那天，媽媽也買了連衣裙，一個紅書包，一套《少年兒童百科全書》也送給阿英的，所以媽媽不小氣。

生3問：第二則日記中的我做了一個什么夢？

其他組回答：我夢見媽媽帶我去買那條裙子。我沒讓媽媽買。我把錢省下來買書送給苗家小姑娘。

（三）學習日記格式

師：這篇課文跟我們以前學的有什么不一樣？

生1；第一則日記開頭寫了6月1日，星期五，陰。

生2：第二則也寫了這些。

生3：我認為寫日記要寫名、明幾月幾日，星期幾，天氣怎么樣。

師：同學們真行，是的，日記比以前學的課文開頭多了日期、星期和天氣，但沒有題目。

（四）練習寫日記

師：你覺得我們班的誰最聰明？

生1：蔣科沅，因為他上課愛動腦，常常舉手。

生2：可他有一點不好，有時要欺負我們。

生3：他作業不按時完成，字寫得很潦草。老師也常批評他。

生4：他很大方的，彩色筆、鉛筆常借給我的。

生5：他笑起來眼睛很好看，象一條縫。

生6：他的眼睛笑起來象二個彎月亮。

生7：他還有一點不好，東西不整理的，常常是周穎幫他整理的。

師：你自己說，同學們說的對嗎？壞習慣要改正喲！接下來把剛才同學們講的話用日記的格式記下來，就成了日記。試一試，寫一寫，行嗎？先寫他的外貌，接著寫他的聰明，最后寫他的不好的地方，按這樣的順序，開始。

（生寫日記）

（五）展示日記

（六）板書

板書

日記 夢想 心情

第一則 穿上白紗裙 不高興

第二則 不買白紗裙

省錢買書 高興

送給苗家小姑娘

愛心

《日記兩則》的教學設計 日記兩則篇七

設計理念:

1,《新課程標準》中指出:閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.要珍視學生獨特的感受,體驗和理解.

2,二年級學生已掌握了一定的識字方法和寫字技能,教學環節中應該適當留給學生自主識字的空間,要選擇自己難記的字重點記,力求識用結合.

教學目標:

1,認識13個生字,會寫8個字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,有寫日記的興趣,并按照日記的格式,開始學寫日記.

4,懂得應該關心有困難的人,增強團結互助的意識.

教學重點:認識13個生字,會寫8個字.培養寫日記的興趣,能按格式寫日記.

教學難點:培養寫日記的興趣;關心有困難的人,增強團結合作的意識.

教學準備:生字卡片,多媒體課件

課時安排:兩課時

第一課時

教學要點:

1,認識13個生字,會寫2個字.

2,正確,流利地朗讀課文,了解課文的主要內容.

3,了解日記的格式,培養寫日記的興趣.

教學過程:

一,導入揭題

1,小考驗:請你連一連.(課件)

《小壁虎借尾巴》 寓言

《坐井觀天》 古詩

《贈劉景文》 童話

《山行》

2,板書課題《日記兩則》,學生讀題,相機教學"則".

3,讀了這個課題,你想知道些什么

二,初讀課文,識字寫字.

,用自己喜歡的方式自讀課文.(提醒讀書姿勢)

自讀提示(課件):

1,畫出生字詞,借助拼音讀準字音,將課文讀通順.

2,日記的格式與我們平時所學的課文有什么不一樣

3,想想這兩則日記記錄了什么

(二),自讀情況反饋.

1,讀完了課文,誰愿意告訴大家這兩則日記寫了什么

2,指名當小老師帶讀生字.(出示課件)

4,出示生字卡片開火車讀,適時評價.

5,小組合作學習,分析記憶字形.平時我們記字形都有哪些方法 將你認為最難記的生字在小組里與同學們說一說.

6,小組匯報學習方法,集體共享.

7,組詞鞏固識字,積累詞匯.

(三),指導寫字.

1,學寫"份","粉".

2,將"份"和"粉"在書p114臨一遍,寫二遍.(提醒學生用正確的姿勢書寫.)

3,指名上臺展示,學生評價.(師給予星級評價.)

4,挑戰學習.

三,再讀課文,了解課文主要內容.

1,分組合作讀課文,要求聲音響亮,讀得連貫.

2,這兩則日記,小作者分別是什么時候寫的

3,課文中的"我"在"六·一"的前一天晚上做了一個什么夢,夢想成真了嗎 默讀課文,畫出相關的詞句,同桌交流.

4,集體匯報.(根據學生回答相機板書:夢裙子 高興 失裙子 失望)

5,小女孩失望了,心中還有太多太多的疑問,誰來幫幫她

(根據學生回答板書:見阿英 理解)

6,7月22日,"我"又做了一個夢,夢見了什么

(板書:夢送書 希望)

7,學到這里,你喜歡日記中的誰 你想對他說些什么

四,拓展延伸

你身邊有沒有需要幫助的人,如果有,你準備怎樣給他一些小小的幫助

五,總結評價

同學們,"贈人玫瑰,手有余香",謝謝你們像小女孩和她的媽媽一樣這么富有愛心.下節課我們接著學習有感情地朗讀課文;學寫日記.

六,課外作業

1,熟讀課文.

2,將今天所學的生字收集到自己的識字成長記錄袋中.

3,搜集關于幫助他人的格言,俗語.

板書設計:

日記兩則

夢裙子 失裙子 見阿英 夢送書

高興 失望 理解 希望

《日記兩則》的教學設計 日記兩則篇八

探究式閱讀

1、自讀課文，將兩則日記聯系起來閱讀，提出自己的問題。

2、小組討論：討論交流各自發現的問題（注意選擇有討論價值的問題）。

1、各組派代表說說本組討論的主要問題（包括已解決的有意思的問題和未解決的問題）。

2、各組再根據其他組的介紹，選擇一兩個問題進行探究。

1、小組匯報本組討論交流的情況。

2、全班就一兩個問題進行深入探究。這一兩個問題可以是學生討論中共同關心的問題，也可以由教師出示。

《日記兩則》的教學設計 日記兩則篇九

小學生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產生把它們記錄下來的沖動。《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關系，讓學生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。

1、認識13個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。

3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。

1、認讀生字：

借助拼音讀一讀果實和樹葉里的生字，再自讀課文，在朗讀中進一步認識生字。教師出示帶生字的詞句，讓學生朗讀，檢查生字認讀情況。

2、采用多種方式識記字形：

讓學生交流記字的方法。如，熟字加偏旁、換偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──紗、斗──料；作──昨、沙──紗。

3、組詞鞏固識字，積累詞匯：

可以讓學生用生字組詞。如，學生手則、昨天、紗布、寄信、水電費。還可以一字組多詞。如，粉條、面粉、粉刷、粉身碎骨；顏料、材料、料事如神；手套、圈套、套裝；寄存、寄托。

學生組詞之后，再完成課后的看拼音寫詞語。

4、指導書寫：

⑴鞏固讀音：

本課八個要寫的字中，容易讀錯的字較多，建議書寫前指導學生反復讀一讀，以鞏固讀音。特別是“昨（平舌音）、娘（聲母是鼻音）、晴（韻母是后鼻音）”三個字，建議再次領讀幾遍。

⑵觀察發現：

同結構：八個字都是左右結構。

同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。

同部件：份、粉。

⑶重點講解：

女字旁：撇點的“撇”要長，“提”不能超出右邊的撇。

日字旁：相對瘦長一些。

朗讀本課，要重點領會作者關愛他人的思想感情，并對日記的內容和寫法有一個直觀的印象。

1、自由朗讀。抓住“‘我’做了一個什么夢，夢想成真了嗎”這個問題，自由朗讀課文。

2、在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導點撥學生，因為“我”的夢想沒有實現，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最后一段朗讀的難度較大，要多指導。可以設計一些學生感興趣的問題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢？并組織學生討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？讀第二則日記，可以讓學生思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？同時指導學生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。

3、比較朗讀。比較一下這兩則日記內容上和情感態度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？

4、教師出示日記格式，并啟發學生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。

日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。

按照日記的格式寫日記（篇數不限）。

提示：

1、今天你做了什么？

2、你到過什么地方？看到或聽到什么？

3、你最想干什么？

4、今天發生了什么事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是后悔……

要讓全體同學都有展示自己日記的機會，培養他們展示自己作品的愿望，體驗寫話的快樂。可以指名上臺朗讀，或在學習園地里展出，在“語文園地”的“展示臺”展示。

《日記兩則》的教學設計 日記兩則篇十

教學目標

1、 認識13個生字，會寫8個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 學習日記的格式，并學會自己寫日記。

4、 要培養學生關心他人的優秀品質。

教學重點：認識13個生字，會寫8個字。培養寫日記的興趣，能按格式寫日記。

教學難點：培養寫日記的興趣，關心他人的優秀品質。

教學準備：生字卡片，多媒體課件。

教學過程：

一、導入。

1. 這節課我們一起走進一個女孩的日記，請同學們跟老師一塊兒認真寫課題。(板書課題，齊讀課題)

2. 師解題："則"就是"篇"的意思，"日記兩則"也就是"日記兩篇"。

二、初讀課文，把不認識的字詞劃出來。

1. 聯系課文理解不認識的字詞，然后同桌交流。

2. 師把卡片貼在黑板上指名讀，并糾正錯誤的地方。

3. 認完后小組內多讀幾遍。

4. 讀完后學生隨教師練習筆畫順序。

三、再讀課文，了解課文主要內容。

1、指名讀課文，然后思考。

2、這兩則日記，小作者分別是什么時候寫的?、

3、課文的“我”在六一的前一天晚上做了一個什么夢，夢想成真了嗎?

4、板書夢裙子 高興 失裙子 失望

5、小女孩失望了，心中還有太多太多的疑問，誰來幫幫她?板書 見阿英 理解

6、7月22日“我”又做了一個夢，夢見什么了?板書 夢送書 希望

7、學到這里，你喜歡日記中的誰?你想對她說些什么?

四、同學們，這篇課文是兩篇日記，你們找下日記格式和平常的課文有什么不同?

( 日記比以前學的課文開頭多了日期，星期和天氣，但沒有題目)

五、作業

1、熟讀課文。

2、將今天所學的生字多讀幾遍，多寫幾遍，做到會讀會寫。

《日記兩則》的教學設計 日記兩則篇十一

學情分析：小學生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產生把它們記錄下來的沖動。《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。

教學目標

1識寫本課9個生字，復習以前記字的基本方法。

2試著根據旁批讀懂課文內容，學習作者的觀察方法。

3初步學習自主閱讀，自己動手批讀學習體會，領悟簡單的表達方法。

4學習寫日記的方法、格式，了解寫日記的好處，激發兒童記日記的興趣。

教學重點：認識13個生字，會寫8個字。培養寫日記的興趣，能按格式寫日記。

教學難點：培養寫日記的興趣；關心有困難的人，增強團結合作的意識。

教學準備:多媒體課件

教學時間1～2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、師板書：日記。（我寫兩個字，讀一讀。你了解它嗎？）

2、交流：日記。（把做過的事情記下來；把一些好事寫下來；把我們出去游玩過的地方寫在本子上。）

3、今天我們學的課文是日記兩則。（揭題：24日記兩則，并板書）相機教學“則”。

4、讀了這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識字寫字。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? （一）用自己喜歡的方式自讀課文。（提醒讀書姿勢）

現在我們讀課文，老師對小朋友讀書有個要求。（出示課件）：

讀準字音、讀通句子。讀完后，想一想課文里日記是怎么寫的，寫了些什么？畫出生字詞,結合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀,開動腦筋記住它，同學間可交流識字方法。

1、自由閱讀。咱們試一試，以后養成一個習慣，一讀書就要拿起筆來。現在開始讀，怎么讀都行，只要自己喜歡。

2、檢查反饋。

（1）試讀課文。課文會讀了嗎？那就趕快跟你的同桌合作檢測一下自己讀書的情況吧。溫馨提示:每人一小節輪讀，讀的同學要讀正確、聲音洪亮、咬字清楚；聽的同學認真傾聽，做好“小老師”，發現優點，指出不足。全部讀正確的就是100分。開始吧！

（2）現在全部都讀過了，我就想問一下，誰是100分的舉手！

3、討論。讀完了課文，誰愿意告訴大家這兩則日記寫了什么？

（1）兩則日記兩個夢。在第一則日記中，我夢到什么？我做的夢是夢見自己穿上了擺在商店里的那條白紗裙，很漂亮的。

那么，課文中的我夢想成真了嗎？結果媽媽送我什么禮物呢？請同學拿起筆畫出媽媽給我的禮物。（師板書：穿上白紗裙）（學生邊讀邊畫）

我的夢想沒有成真，因為媽媽的禮物是一條粉紅色的布料連衣裙，一個紅書包，還有一套《少年兒童百科全書》，就是沒有我心愛的裙子。

（2）第二則日記中，我做了個什么夢？

（3）那是一條怎樣的裙子啊？在文中找到答案讀一讀吧。

(二）識記生字

1、讀生詞。課文讀的這么好，連藏在里面的生字寶寶都高興的要和你們見面啦！快喊出他們的名字吧！（出示課件）

2、讀生字，適時評價。

3、小組合作學習，分析記憶字形。平時我們記字形都有哪些方法？將你認為最難記的生字在小組里與同學們說一說。

4、小組匯報學習方法，集體共享。

6、組詞鞏固識字，積累詞匯。

（三）指導寫字。

1、同桌互讀要求寫的8個字，并說說可以組成什么詞？（同桌互相檢查）

2、考考同學，這8個字可分成幾類？為什么這么分？

按偏旁可分為4類：女字旁為一類，日字旁為一類，有“分”字的“份、粉”為一類，“讀”字為一類。

3、非常好。這些字還有一個共同的特點，那位聰明的小朋友發現了？恩。這些字寫的時候都要左窄右寬，看老師寫老師 “晴、昨”。?? （師范寫，生跟著書空。）

4、觀察每個字的寫法。在書p114臨一遍，寫二遍。（提醒學生用正確的姿勢書寫。）

5、課后練習二。

第二課時

一、細讀課文，感悟內容。

1、上節課我們初讀了課文，學習了生字，這節課我們繼續學習課文。課文中的“我”在“六·一”的前一天晚上做了一個美麗的夢，夢到自己穿上了櫥窗里的那條白紗裙，心里真是太高興！

2、不大對啊！觀察圖中的小女孩表情是什么樣的？為什么會這樣？默讀課文，畫出相關的詞句，同桌交流。

3、集體匯報。（根據學生回答相機板書：夢裙子?? 高興??? 失裙子??? 失望）

4、小女孩為什么怪媽媽小氣？你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？

5、讀讀這句話，想想這時候我是怎樣的心情？（埋怨、失望）

6、小女孩失望了，心中還有太多太多的疑問，誰來幫幫她？

（根據學生回答板書：見阿英?? 理解）

7、7月22日，“我”又做了一個夢，夢見了什么？（板書：夢送書?? 希望）

8、學到這里，你喜歡日記中的誰？你想對他說些什么？

二、拓展延伸

1、你身邊有沒有需要幫助的人，如果有，你準備怎樣給他一些小小的幫助？

2、總結。同學們，“贈人玫瑰，手有余香”，謝謝你們像小女孩和她的媽媽一樣這么富有愛心。

三、學習日記格式

1、這篇課文跟我們以前學的有什么不一樣？（1、第一則日記開頭寫了6月1日，星期五，陰。2、第二則也寫了這些。3、我認為寫日記要寫名、明幾月幾日，星期幾，天氣怎么樣。）

2、同學們真行，是的，日記比以前學的課文開頭多了日期、星期和天氣，但沒有題目。

四、練習寫日記

1、今天你做了什么？到過什么地方？看到或聽到了什么？你最想干什么？今天發生了什么事？你的感受怎樣？

2、接下來把剛才你們講的話用日記的格式記下來，就成了日記。試一試，寫一寫，行嗎？（生寫日記）

3、展示日記

五、課外作業

1、熟讀課文。

2、將今天所學的生字收集到自己的識字成長記錄袋中。

3、搜集關于幫助他人的格言、俗語。

板書設計：

24、日記兩則

夢裙子??? 失裙子??? 見阿英??? 夢送書

高興????? 失望????? 理解????? 希望

《日記兩則》的教學設計 日記兩則篇十二

教學目標

知識與技能

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規范寫日記的格式。

過程與方法

分小組閱讀質疑，在閱讀中探究、討論、交流。結合生活實際，提高學生的感性認識。

情感態度價值觀懂得關心有困難的人；繼續培養寫日記的興趣。

教學準備

1、課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

2、準備生字卡和相應的一些課件。

教學時間本課教學需2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

二、初讀課文，整體感知。

三、再讀課文，認識生字。

（常規讀文識字法）

四、流利讀文，熟識生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、鞏固生字，寫字指導。

1、鞏固13 個生字。

2、指導書寫8個字。

第二課時

一、談話激趣師：上節課我們是讀書──說話，這節課我們是讀書──提問，來個問答大挑戰，行嗎？

二、讀書──問答

師：先請同學們自由讀第二則日記，讀完后，請圍繞課文內容，你能對其他同學提出一個問題嗎？

（生自由讀課文，并提出一個問題）

師：接下來我們一起交流討論，哪個同學來提問？

生1：阿英妹妹是個怎么樣的人？

其他組回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住貴州山區。

補充：她很勤快，幫媽媽干活，也很好學，不是看書就是問問題。

生2問：你認為媽媽小氣嗎？

其他組回答：媽媽不小氣。她一直寄錢幫助阿英讀書，穿的衣服和路費也是媽媽寄去的。

補充：六一節那天，媽媽也買了連衣裙，一個紅書包，一套《少年兒童百科全書》也送給阿英的，所以媽媽不小氣。

生3問：第二則日記中的我做了一個什么夢？

其他組回答：我夢見媽媽帶我去買那條裙子。我沒讓媽媽買。我把錢省下來買書送給苗家小姑娘。

三、學習日記格式

師：這篇課文跟我們以前學的有什么不一樣？

生1；第一則日記開頭寫了6月1日，星期五，陰。

生2：第二則也寫了這些。

生3：我認為寫日記要寫名、明幾月幾日，星期幾，天氣怎么樣。

師：同學們真行，是的，日記比以前學的課文開頭多了日期、星期和天氣，但沒有題目。

四、練習寫日記五、展示日記

【板書】日記??????????????? 夢想?????????????? 心

第一則???????????? 穿上白紗裙????????? 不高興

第二則??????????? 不買白紗裙

省錢買書????????? 高興??

送給苗家小姑娘

《日記兩則》的教學設計 日記兩則篇十三

教學目標：

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀，并學習默讀。

3.能借助讀物中的圖畫閱讀。

4.能閱讀淺近的童書，向往美好的情感，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5.有學寫日記的興趣，有表達的自信心。

教學過程：

一、在聽中投入閱讀思考：

聽老師讀第一篇日記，想想說說：媽媽是一個什么樣的人？媽媽會做什么？你是從哪些地方看出來的？（引導學生學習根據詞句和圖畫從已知猜測將會發生的事。預測沒有對錯，而是有意識的閱讀，讓自己跟文本很快建立關系。預測文本的發展能幫助學生投入閱讀。）

二、在讀中初步感知課文：

讀課文，提要求：

1.讀準字音，讀正確；

2.邊讀邊想：這篇課文和前面的課文有什么不同？

（完成字詞檢查，初步感知文體特點）。

三、在討論中把握課文的特點： 回憶上節課學的日記的特點，討論這兩篇日記的特點。

（可提出問題來幫助學生思考：這兩邊日記都寫了“我”的夢，而兩個夢的出發點是不同的，兩幅插圖也表現出“我”的不同的心情）

四、學習在默讀中思考：

1.默讀課文后說說：媽媽到底是一個什么樣的人？找到書上的句子讀一讀。

2.“我”對媽媽的看法變了，心情也變了，“我”想做什么？重點朗讀最后一個自然段，“送人玫瑰，手留余香”。

3.我們可以用哪些具體行動來幫助那些需要幫助的人？

五、在擴展閱讀中加深對課文的理解：

1.一起讀繪本《凱琪的包裹》。

在環襯中發現“一九四五年五月的美國印地安納州曼菲爾市”和“一九四七年五月的美國印地安納州曼菲爾市”的不同。體會“你們的友誼不但填飽我們的肚子，也振作我們的精神。”

2.說說課文中的阿英面對幫助是如何做的，《凱琪的包裹》中凱琪面對幫助是如何做的？

3.游戲：促膝談心：面對幫助你的人你會怎么做？

（學習文本與文本連接，文本與生活連接）

六、按照日記的格式試著寫一篇日記：

1.說說日記的格式。

2.如果寫一篇昨天的日記，說說你怎么寫？

《日記兩則》的教學設計 日記兩則篇十四

教材分析：

今天我進行的是小學低段年級語文課堂教學中的寫字這一環節的說課。我之所以選擇這樣生僻的課型說課，我只是想做個嘗試，再次提醒我自己，要重視小學低段年級寫字課的教學，要把它作為教學中的“重中之重”。我選擇的內容是二年級上冊24課《日記兩則》中的七個生字：份、粉、昨、晴、姑、娘、妹。本課七個要寫的字中，容易讀錯的字較多，特別是“昨（平舌音）、娘（聲母是鼻音）、晴（韻母是后鼻音）”三個字。七個字都是同結構左右結構的字。兩組同偏旁的字，分別是“日”字旁：昨、晴和“女”字旁：姑、娘、妹。一組同部件的字：份、粉。課程標準在寫字方面，對低段年級提出了明確的要求：1~2年級打好硬筆字的書寫基礎，包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。根據課標的要求，我制定了以下幾個目標：1通過在田字格中的位置來觀察字的結構。掌握“份、粉、昨、晴、姑、娘、妹”這七個字的規范書寫，把字寫得勻稱，端正，優美。2培養學生良好的寫字習慣。3培養學生對祖國文字的熱愛，感受漢字的形體美。圍繞這幾個教學目標體現的教學重點是：規范書寫份、粉、昨、晴、姑、娘、妹七個字。教學難點是：“女”字旁的書寫。

教法和學法

為了更好地解決重難點，我主要采用的是觀察與示范指導相結合的教學方法，引導學生運用主動參與觀察 ,樂于研究,合作與交流的學習方法。

教學過程

我的實際教學過程是這樣的

一 讀字：這也是這節寫字課課前引入的一個環節。這一環節就是讓學生把要寫的字讀一讀，目的就是讓學生感知生字，會認生字。達到課程目標的要求。讀的形式可以多種多樣，因為這七個字都是學生以前都會認的字，在這里只是一個復習鞏固的作用。我設計的是讓學生先擴詞再把我事先寫好的擴詞讀一遍，讓學生充分感知生字。

二 整體初步觀察；觀察是人們認識事物和學習知識的重要途徑與手段。我先讓他們按結構觀察書上田字格里的七個字，通過觀察，得出以下結論：七個字都是同結構左右結構的字，兩組同偏旁的字，昨、晴和姑、娘、妹，一組同部件的字：份、粉。有了這樣的認識，我會讓孩子們繼續觀察這七個字的共同點，得出他們偏旁都在右邊，而且都是左窄又寬的字。通過這樣的整體觀察，既培養了學生觀察比較能力，也培養了學生綜合歸納能力。這三種能力的培養是要貫穿在整個低年級階段寫字教學之中的。

三 具體指導過程

指導過程是這節寫字課的重要環節。在這一環節中，我設計了幾個小步驟。

1觀察。

觀察不僅是人們認識事物和學習知識的重要途徑與手段，觀察也是教師指導學生寫好字的重要途徑與手段。這一次是對每個字的細微觀察。我把它們分為三組（1）份、粉（2）昨、晴（3）姑、娘、妹我會尊重孩子們的意見，先觀察他們認為最難寫的字。通過我平常課堂教學的經驗，百分之八十的孩子都會選擇第三組。第三組的字比較復雜，其中的女字旁也是教學中的難點。首先，我讓孩子們回憶“女”字的寫法，平且書空，復習女字的筆順。那么，孩子們，你們看，女字旁和女字有什么不一樣呢?我乘機追問，引導他們對女字旁細微觀察。得出結論：女字作為偏旁的時候，第三筆一橫就會變成一提，而且提不能超過第二筆撇。我又接著問：“為什么會有這樣的變化呢？”引導他們認識中華民族的傳統美德謙遜與謙讓也同樣體現在我們漢字文化之中。筆畫的穿插照應，更能體現漢字的形體美。接著，引導孩子們觀察除去女字旁剩余的部件在田字格所占的位置，讓孩子們自己用清楚明白的話講清楚。觀察與分析表達相結合，目的就是要啟發學生準確地表述觀察的結果，借以檢查觀察是否正確，是否到位。觀察是一個漸進的過程，也是寫好字的前提與基礎。我會始終把它貫穿于寫字教學的全過程。

2 書空。

課程標準要求低年級學生能按筆順規則用硬筆寫字。書空就是一個最好的練習方法。此時，我出示一個flash寫字課件，學生一邊跟著念筆畫名稱，一邊舉右手豎食指按一定的順序書空帶女字旁的幾個生字。

3 示范 。

在寫字教學中，對重點字要示范指導。我會在事先準備好的田字格里示范“娘”字。并且一邊寫一邊講解，對學生也提出要求，認真聽，仔細看，用手寫。提醒學生女字旁：撇點的“撇”要長，“提”不能超出右邊的撇。要和女的寫法進行區別。同時再一次提醒學生女字旁正確的筆順。我會用彩筆把難寫和易錯的筆畫描出來，以提醒學生注意。

四 練習

學生的練習是在我指導完一組字后進行的。也分為以下幾個步驟；

1 姿勢檢查 課程標準對低段年級的寫字提出了明確的要求，其中就包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。寫字前檢查每位學生的寫字姿式和執筆方法，這是寫好字的前提。學生在做好寫字課的準備后，我會讓他們背兒歌“兩肩齊平坐端正，頭正腰直兩腳分，筆桿緊靠虎口里，‘一尺’、‘一拳’牢記心”。這樣學生就會有意識地擺好寫字姿勢。我會在他們寫字的時候逐一檢查。

2巡視指導 在寫字前提出要求：最基本的就是筆畫正確，間架結構合理，用新課標的話?：必須規范、端正、整潔。學生在練習過程中，我巡視指導。首先是巡視寫字比較困難的同學，雖然在書空的時候能按一定筆順寫，但在練習的時候可能就會出問題。對這類的孩子，我選擇的是手把手的指導，盡量保證他們把字寫規范。然后是巡視特長生，這類孩子在筆順，結構方面掌握得比較好，重點指導他們運筆的方法。最后是全班巡視。如發現共性的錯誤要加強指導，這個時候我會讓全班同學停下來聽老師指導，再練，再檢查。如果是個別出現了問題我就個別檢查，不去浪費全班同學的時間。

五 評價

寫字課中的評價不應該是一個獨立的環節，它應該是貫穿在整個課堂之中的。我這里主要說的全班性的交流與評價。首先讓他們自己評價，在認為寫得好的字的下邊畫上小五角星，然后是同桌互評，同樣是用畫小五星的方式表揚。最后就是在展示臺前展示。我會選擇在巡視時就目測好的有代表性的孩子的字進行展示。我會問孩子們：“請你們來找找這些字好在哪里？” 通過這樣的評價，能再一次讓學生對自己書寫的字和別人的字進行比較，對字的結構加深了印象，鼓勵學生重新寫或找寫字好的同學示范，由“求其對”向“求其好”發展。這樣，學生既知道怎么寫，又發揚了教學民主。同時，在寫字教學漸進中培養了學生參與和合作意識，又發揮了群體效益，收到提高寫字教學的整體質量的效果，從而在書寫上又上了一步臺階。這樣做也更好地提高了學生的審美能力和觀察能力。

剛才我講的只是“姑、娘、妹”這一組字的學習與指導過程，其余兩組字我會用同樣的方法完成我的教學。

回顧整堂課的設計，有條不紊，循序漸進，給學生提供了良好的課堂寫字氛圍，同時發展學生的特長，培養學生的審美能力，合作交流能力，增強對祖國文字的熱愛，達到了有效的思想教育。郭沫若曾說過：“培養中小學生寫好字，不一定使人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。”總之一句話，只要我們做到了持之以恒，就會把字寫好。學生也只有把字寫認真了，才算是認真學習了。