在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《鳥的天堂》聽課筆記 鳥的天堂第二課時聽課筆記篇一

讓學生就杭州（天堂）發表見解?

一、揭題?

二、整體感知?

1、自由選讀。?

挑自認為最優美或最生動的句子讀給同桌聽。?

2、同桌互讀?

3、點評?

師：學會欣賞往往是進步的開始。?

二、局部感悟?

1、選擇角色，朗讀展示。?

師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是?鳥？”?

選擇“樹”的同學齊讀（7、8段）?

選擇“鳥兒”的同學齊讀（12、13段）?

2、“樹”、“鳥”分組對話。?

1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞?

寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。?

2）梳理已呈現的詞語?

學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。?

3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。?

自由選擇、組合準備——上講臺介紹?

“樹”：......?

“鳥”：......?（爭鋒相對）?

三、換位整合?

1、教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什么關系？”?

2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）?

1）分角色朗讀。?

2）談體驗?

“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”?

學生談體驗。?

師：互相欣賞本身就是一種和諧?

3、教師引讀第13段。?

“現在允許我也吐露一下心聲”......?

四、拓展體驗?

1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？?

你可以像歌唱家那樣唱一唱。?

你可以像詩人那樣讀一讀。?

你可以像畫家那樣畫一畫。?

可以組合、合作完成。?

2、交流共享?

《畫眉之歌》?

詩、畫?

打油詩?

詩歌......?

結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

《鳥的天堂》聽課筆記 鳥的天堂第二課時聽課筆記篇二

文本解讀

巴金原名李堯棠, 1904年出生于四川成都一個官僚地主家庭.以其獨特的風格和豐碩的創作令人矚目,被魯迅稱為"一個有熱情的有進步思想的作家,在屈指可數的好作家之列的作家".

巴金的散文文字清麗流暢,善于將敘事與抒情融合在一起,感情在敘述的情節中回蕩,虛實相間,揮灑自如.他的散文不追求外在的精雕細作,而能在娓娓道來的樸實的語言中,傳達出強烈的激情,給人以思想上的啟示和藝術上的享受,具有一種內在的魅力和光彩.

鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹,位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上.榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著18畝左右的河面,獨木成林.乘小艇從近處看,枝藤交錯,猶如一座森林;從遠處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人. 大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴.白鶴在早晨飛出覓食,至傍晚歸巢;而灰麻鶴正好相反,是晚上飛出覓食,天亮時歸巢休息.它們每天早晚一進一出,盤旋飛舞,交互更替,很有規律,場面頗為壯觀.

1933年,巴金到新會訪友路過此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》,使"鳥的天堂"美名傳揚.現在大榕樹已成了一處旅游勝地.

巴金記敘了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象.寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構成了一幅高雅清幽的風景畫,展示了一派美麗動人的南國風光,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美.

作者第一次經過"鳥的天堂",是在一個"太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊"的傍晚時分,這一次,他沒有看到鳥,只見到高大茂盛,充滿生機的大榕樹.這部分重點刻畫大榕樹的美麗:先寫遠看榕樹的情景,再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態,展示出大榕樹的勃勃生機.在飽含情感的描寫之后,作者發出由衷的贊嘆:"這美麗的南國的樹!"

作者第二次來到"鳥的天堂",是在陽光照耀下的早晨,他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景.文中寫了鳥聲,鳥影,讓人應接不暇;寫了鳥的形態——大,小,花,黑;還寫了鳥的各種姿態——叫,飛,撲;最后,又專寫了一只畫眉鳥,采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在"天堂"里生活的情景.從作者的描寫中,我們不僅知道了這里的鳥兒數量眾多,種類繁多,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂.

作者觀察細致,描寫生動,特別是通過聯想寫出了大榕樹的勃勃生機,可以讓學生繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物,哪些是作者的聯想,提高辨別事實與聯想的能力.

教學目標:

1,學會生字,理解并積累詞語和文中的佳句.

2,繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物, 哪些是作者的聯想,提高辨別事實與聯想的能力.

3,通過閱讀想象畫面,感受南國的美麗風光和大自然的和諧美好,體會作者熱愛大自然的思想感情.

4, 領悟作者抓住景物特點進行細膩,生動的描寫的表達方法.

5,有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分.

教學重點:引導學生想象"鳥的天堂"的美麗景象,體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受.

教學難點:體會描寫大榕樹特點的語句.

一,激情導入.

1,在我們祖國廣袤的土地上,有氣魄雄偉的萬里長城,有美甲天下的桂林山水,有一碧千里的草原美色,有一望無際的林海風光,更有那奇特美麗的"鳥的天堂".(屏依次顯示畫面)

今天, 我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂,欣賞那美麗的南國風光吧!

2,板書課題,讀.

二,初讀,整體感知課文.

1,自由讀文,讀正確, 讀通順.

2,自學生字,詞語,交流檢查自學情況,鞏固難寫生字和難讀詞語.

3,再讀課文,思考:作者幾次經過鳥的天堂 每次看到了什么

三 ,品讀大榕樹之美.

1,出示題目,思考討論:

屏顯:①作者第一次經過鳥的天堂是什么時候 他看到了什么

② 大榕樹給你留下了什么印象 你是從哪些句子或段落中體會到的

2,交流匯報:

顯示大榕樹形態畫面,重點引導感悟重點句子.

① "那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方."② "當我說許多株榕樹的時候……"③ "我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見" ④ "我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數". ⑤ "一簇簇樹葉……真綠得可愛".⑥ "有許多根垂到地上……臥在水面上." ⑦"那么多的綠葉……新的生命在顫動."

(這株美麗的大榕樹,枝繁葉茂,顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機.)

3,這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,一句"這美麗的南國的樹"透出了他全部的感情.這是一種怎樣的情感呢 (喜愛,贊美)

4,我想我們都和作者一樣,對大榕樹充滿了喜愛,充滿了贊美,讓我們把這種感情融入朗讀中去吧!

5,小結:聽朋友說,這里是鳥的天堂,仔細看,卻不見一只鳥的影兒,于是,作者想到:鳥的天堂里沒有一只鳥.

6,過渡語:難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎 不,鳥的天堂里有許許多多的鳥,在這個早晨我們去看看吧!

四,品悟群鳥紛飛的壯觀景象

1, 自由讀相關段落.思考:作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的

2,交流反饋,感悟重點句子.

3,出示群鳥紛飛的畫面.

4,在我們的歡快的掌聲中,這些大小不一,顏色各異的鳥都活動了起來,有的站在數枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀.指名說鳥的其它動作.

5, 讀第12自然段(配上柔和的鋼琴聲)

6, 哇!鳥太多了,我注意地看時,眼睛有什么感受呢 (理解"應接不暇")

7,屏顯文字,補充完整:一只畫眉鳥__,被我們的__,又__,那歌聲__.這只畫眉鳥可能在唱什么呢

8, 了解動態和靜態描寫:

鳥的天堂多熱鬧啊!大榕樹上,到處是鳥聲,到處是鳥影,這些鳥大小不同,形態各異,多得不可計數,有的停著,有的飛起,有的歌唱,與前一次看到的景象形成了鮮明的 ,這里群鳥紛飛,是動態的描寫,那么前一次看到的榕數是靜止不動的,那是靜態的描寫.

五、體會作者的思想感情.

1,這么大,這么茂盛的榕樹,樹上又有那么多鳥兒,如此美麗的大榕樹,如此活潑的鳥兒,作者離開的時候,流露出了一種什么樣的感情 (留戀)

2,屏顯文字,比較兩處鳥的天堂的不同.

3, 昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!

六、總結延伸

這里不僅僅是鳥的天堂,在這樣美好的環境中生活,人不也像在天堂里一樣嗎 讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂,人間天堂多一些,再多一些吧!

板書設計:

第一次(傍晚)榕樹:大 美

鳥的天堂留戀 贊美

第二次(早晨)群鳥:多 快活

《鳥的天堂》聽課筆記 鳥的天堂第二課時聽課筆記篇三

《鳥的天堂》教學反思

教材分析:《鳥的天堂》是人教版第7冊第一單元的一篇經典課文,是巴金先生的作品.作者記敘了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞.具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美.

重點和難點:本文教學重點是引導學生想象"鳥的天堂"的美麗景象,體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受,教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句.

教學反思:

在這篇課文的教學中,我發揮學生的學習主動性和積極性,用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習.首先,在課文的整體感知階段,要求帶著問題默讀課文:作者和他朋友幾次去了鳥的天堂 每次看到什么不同的景象 為什么 學生通過默讀,通過思考,通過討論和交流,在老師的引導下,解決以上的問題.當以上的問題解決后,文章的結構和脈絡基本上就已經清晰了.另外,在整體感知過程中,我還穿插對意義段的教學,由于學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案,所以,在嘗試提問學生關于分意義段的問題的時候,學生都能夠正確地回答.第二,在突破課文重點和難點的過程中,我也采取了提出主要問題,層層深入的方法.根據課后練習,提出問題:我有一些問題想提出來和大家討論.如,課文里五次提到鳥的天堂, 為什么有的加了引號,有的沒有加呢 先讓同學們討論"鳥的天堂"和鳥的天堂的區別,再引出"鳥的天堂"(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因. 從課文里面找出能體現大榕樹的特征的相關語句,并通過感情朗讀,講解等方式,發現和感悟大榕樹的特點;另外,在"鳥的天堂"里生活的小鳥有什么特點呢 我也通過讓學生自主發現,自由發表意見,自由說出理由來想象鳥兒在"鳥的天堂"里生活的快樂和自由.最后,讓學生說感想,說說他們對"鳥的天堂" 的感想,提出問題:如果你有機會去"鳥的天堂"旅行,你會怎么做 通過對問題的討論和回答,再次感受"鳥的天堂"的美.

總的說來,這篇課文的教學上,我能夠改變以往經常發生的"牽著走"的情況,能夠嘗試放手讓學生自主發現,因為自己發現的東西才是自己的,內化的,而從課后提問和課后習題的反饋情況來看,這種方法是十分有用的,學生真正學到屬于他們自己的知識,不是被硬塞進去的.不過,由于這篇課文的教學過于注重這種模式,而在一定程度上忽略了感情朗讀,以及對某些重點句子的體會.對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待.看來,在充分調動學生學習積極性,活躍課堂氣氛的同時,也需要兼顧其他必須的教學程序,否則就會因此失彼,不能很好地完成教學任務.這是屬于課堂調控方面的能力,也是需要加強的地方.

《鳥的天堂》教學反思

“閱讀教學的目的不是為了單純地理解課文，重要的是掌握閱讀方法，提高學生的閱讀能力。因此，教師首先應當提高自身的閱讀能力以及對教學內容的重構能力。教學內容的豐富性和深刻性，會使得教師在處理教材時畏手畏腳、患得患失。因此，鉆研教材要學會抓住重點，抓住主要問題，達到牽一發而動全身，貫通全文的效果?！保ㄕ浴读x務教育課程標準實驗教科書語文教材說明》）《鳥的天堂》是一篇精讀課文，課文篇幅較長，記敘了作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次經過“鳥的天堂”，是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”作者第二次來到“鳥的天堂”，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態──大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態──叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數量眾多、種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。在這么繁復冗長的文本內容中，該選取哪些內容作為教學的切入點和突破口呢？教師迎難而上，圍繞課題引導學生質疑，并把學生的問題歸納為兩個重點：鳥的天堂是怎樣的？這里為什么被稱為鳥的天堂？以此為中心來選取能幫助理解這兩個問題的段落來學習。重難點都解決了，其他內容何不放手讓學生自己去學？特別值得一提的是，教師把最后一段中“那鳥的天堂的確是鳥的天堂?！边@句難理解的話作為貫穿全文的線索，從部分到整體再回到部分，既突破了這個教學難點又體現了教學的層次性和完整性。這種對教材內容的大膽取舍，重新編排，不正是教師對文本準確巧妙把握的體現嗎？

鳥的天堂教學反思

《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。作者以樸實優美的語言、鮮明的動靜對比手法,贊頌了這自然景觀，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而贊嘆了我國南方水鄉自然環境之美。

一、走進“鳥的天堂”——感受枝繁葉茂

1、通過情境感知

在教學本課時,為了把學生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,設置了以下幾處情境:

情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴,群鳥飛的錄像,教師的語言描繪,創設了“我”來到大榕樹下的情境；

情境2,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中；

情境3,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境中。

2、自由交流感知

當學生閱讀得差不多了，我就請學生在全班交流：課文的哪些地方寫出了大榕樹的枝繁葉茂？通過感情朗讀來體會。

有個同學說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說：“第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機”。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動……這美麗的南國樹”。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀下閃閃發光。讓人覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個同學說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因為我從來沒有看見過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹，這讓我實在太驚奇了!” 她主動地朗讀了第7自然段，并談了自己的看法，抓住重點段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙”。他接著說：“這兒的‘堆’和‘簇’，表現了榕樹的茂盛，更表現出了榕樹的綠?！闭n文編排的意圖就是要學生能夠知道作者是怎樣來表現榕樹的特點的。而這個同學們通過談自己的喜好，更好地領悟了教材。

二、透過文字——感受語言魅力

語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優美，簡潔灑脫，富有節奏感。

在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這里如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“涌動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態準確地刻畫出來?！八坪?、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入于景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。

三、走近鳥兒——感受人鳥共生

美麗的大榕樹，自由棲息的鳥兒，它們彼此相伴相融，構成了一道絢麗的風景。學生不禁要問：為什么這株大榕樹會成為“鳥的天堂”呢？教學中，抓住學生關心的這一話題，引導學生進行相關的討論，可以達到一舉多得：深刻理解課文；感受人鳥共生；保護自然生態。承接了學生的質疑，引出了對話的話題，師生彼此之間交互對話，感受了當地農民愛鳥、護鳥的和諧共生。同時要求學生去保護益鳥。

四、理解文本——感悟表達方法

任何文章都是內容和形式的統一體。一篇好文章，不僅在思想內容方面給我們以啟示而且在表達形式方面也有值得學習的地方。這篇文章最大的特色是將大榕樹的靜態美和群鳥紛飛的動態美有機地融合在一起，一動一靜，相互映襯。我在教學時就抓住了這一點，在總結課文階段，引導學生感悟作者的表達方法，及課文由遠及近，由整體到局部，由總體到個體，將作者行文中的表達方法內化為自己的習作素養。學生學習的目的最終是要把書本上的知識轉化為自己的知識。我們要運用作者的表達方法進行訓練，做到了講練結合。

五、走進文本? 體現校園文化

茂密的巨大的榕樹，周圍的河流、農田，農民不許捉鳥。既有鳥的食物來源和良好的棲息地，也有保護鳥而不是吃鳥的人，于是形成了一個良好的人、鳥、自然和諧共處的生態環境。理解了這些文本中的內涵，學生對文章的理解自然會更深刻。

目前我校正在建設鳥語花香的校園特色文化，我們要以學習課文為契機，對學生進行愛鳥、護鳥、保護環境等方面的教育，保護鳥類、保護環境人人有責，做到人、鳥、自然和諧共

《鳥的天堂》聽課筆記 鳥的天堂第二課時聽課筆記篇四

《鳥的天堂》教學反思

《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經過"鳥的天堂"時所見到的不同景象,說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作"鳥的天堂"名副其實,表達了作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情.教學前,我深挖課文中的環境教育因素,明確了"鳥的天堂"的確是鳥的天堂的原因:其一,是因為生態環境好(榕樹很大,很茂盛,周圍是河流,氣候適宜.);其二,是因為這兒的人好(農民不許人捉它們.)同時生態環境好又有人為的因素.在教這篇課文時,我是這樣做的:

一,課前查找資料,初步感知生態美.

課前查找資料有效的激發了學生學習的積極性,擴大了學生的知識面,變其被動學習為主動學習.學生通過網上查閱,圖書查閱,訪問查閱,了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文,鳥的天堂所在地,鳥的天堂是怎樣形成的,形成的原因,形成的時間,老百姓是怎樣保護它的,以及作為保護區和游覽勝地,鳥的天堂的現在的情景.同學們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂,這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎.同學們所查找的資料不是獨自享用,而是和其他小伙伴交流分享,這樣他們的知識寶庫又有了新的內容,頭腦中初步建立了這樣的概念:鳥的天堂是美的,這美是人為的創造出來,只有人與自然和諧共存,才能創造生態美.

二,課中品讀體味,深入感受生態美.

《鳥的天堂》一文內容寫的非常美,語言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美.然而這一切的美的根源是來自于生態環境的美!為讓這美的生態圖深深地根植于學生的內心深處,引導學生圍繞問題主動地進行探究就成為關鍵.

1, 猜疑激趣,提出探究專題.

探究專題不能只是對課文語言疑難問題的解決,更應是直入中心,圍繞文章中心提煉出探究專題.學習《鳥的天堂》就是要讓學生領悟"動物,植物,大自然,人"之間的和諧共存.課伊始,可先讓學生聯系生活體驗,理解"天堂"的意思,然后讓學生猜一猜:老師會抓住"天堂"一詞,提出一個什么專題供大家探究 學生頓時興趣倍增,紛紛猜測,有的說鳥的天堂指的是什么 有的說為什么稱為鳥的天堂 還有的說鳥的天堂是怎樣的 教師在充分肯定學生的問題提得好的基礎上,拋出探究性專題——這里為什么能成為鳥的天堂 這樣,不僅調動學生探究的積極性,也為學生指明了探究的方向,真是一舉兩得.

2,品讀體味課文,勾勒生態和諧圖.

為完成這個探究性專題,學生就不能只局限于領悟樹的"大",還需深刻領悟"人與自然"和諧共存,不提及這點就表明對課文學習的層次是停留在膚淺層次的.因此抓住課文的重點段落,引導學生品讀感悟,通過學文,在大腦中勾勒出一幅生態和諧的圖景,從而感受生態的美,達到以課文為載體滲透"綠色教育"的理念,這樣的滲透才是自然生成的.如文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊.抓住"大概漲潮的時候……"讓生知道這兒氣候溫暖,土地濕潤,河流縱橫,有利于萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃有生機.抓住"臥垂"這些重點詞的品析,讓生感悟這兒的榕樹大.大榕樹生長旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,是名副其實的鳥的天堂.

當學生都說這兒水分充足,可以為鳥兒提供必要的水分,這時一位學生立即舉手說:"我認為'水分','榕樹'和'鳥'這三者是因果關系.因為水分充足,這棵榕樹才長得如此高大茂盛;榕樹高大茂盛了,所以才適合鳥兒在這里生活."又如當學生都認為農民保護了鳥,鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活時,教師適時點撥:大家想,由于人們的保護,這里的鳥兒會越來越多,旅游業隨之發展,這地方經濟也會隨之得以發展,人們的生活會怎樣 學生紛紛說:越來越幸福,越來越美好,越來越快樂……教師隨即板書:"鳥因人樂,人依鳥和".然后告訴學生:寫完后,我又覺得不完整,不深刻,誰能根據所學來幫老師添一添 于是,學生脫口而出:"樹因人樂,人依樹和;動物因人樂,人依動物和;植物因人樂,人依植物和……自然因人美麗,人因自然而幸福."這里,沒有教師生硬地灌輸環保教育,而是巧妙利用板書引路,讓學生興味盎然添,改,思維火花噴涌而出.這樣的設計既訓練了學生的語言表達能力,又潛移默化地受到保護大自然的思想教育,語文學科的工具性,人文性,統一和諧,可謂一舉兩得.

3,今昔對比,升華綠色教育的情感.

品讀全文后,我找出收集的圖片,讓生欣賞"鳥的天堂"的美景.正當大家都沉浸在自然美中.一位學生站起來說:"從我搜集的各種資料來看,現在的'鳥的天堂'并沒有巴金爺爺所描繪得那么美了!"此言如一石擊起了千層浪,同學們不禁交頭接耳起來了.見此情景,我讓那名學生上臺展示自己搜集的資料,引導學生對"鳥的天堂"今昔情景進行對比,讓學生深切感受到:保護環境迫在眉睫.

三,課后練習,延伸綠色教育.

課后練習是課堂學習的延伸,我設計了這樣的練習來延伸綠色教育:畫圖或寫段導游解說詞來表達自己對"鳥的天堂"情感.通過完成練習,資料,課文再一次地在學生的頭腦中再現,"鳥的天堂"優美的環境成了學生贊頌的內容,熱愛自然,保護環境的意識印入學生的頭腦.

《鳥的天堂》教學反思

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀.在設計本課時,我緊緊圍繞"'鳥的天堂'為何能成為鳥的天堂 "讓學生進行質疑,然后分別學習了大榕樹的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥的快樂,幸福的生活,最后讓學生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂.

我的整個教學過程由淺入深,注重學生的朗讀感悟:朗讀,品讀,美讀貫穿整個教學過程,力求讓學生在充分閱讀的基礎上抓住關鍵詞句,把握課文內容.

在教學中,我有意注重學生的朗讀,但朗讀指導方面仍需加強.讀后的指導除了字音,節奏,重音的點撥指導,還有感情的浸潤啟發,學生各自朗讀,點名朗讀的時候,感情都是比較細膩豐富的,非常的聲情并茂.但是當由自由讀變成其讀的時候,學生常常容易拖泥帶水:感情流失,吐字拖音.而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導中應該注意的.

教學語言規范性,簡約性也急待增強.不管是在講解重難點,還是在總結歸納評價中,我發現自己的語言稍顯羅嗦,有時候也不夠規范,這是今后需要逐步解決的.

時間安排掌握的也不是很好.有時我一個課時無法完成原定的教學內容,甚至出現教學節奏前松后緊的情況,究其原因,除了我經驗不足之外,還有教學組織及教學語言方面的問題,今后應該逐步積累經驗,改善這種狀況.

以上是我對教學《鳥的天堂》,結合前面兩課教學的一個反思,在今后的教學中,我將吸取教訓,總結經驗,爭取不斷進步.

《鳥的天堂》教學反思

從整個的課堂效果來看，這樣的教學設計比較的死板，這也是造成學生不能積極參與的最主要的原因。首先，在感受榕樹之大的時候，用的時間稍微多了一些，在課堂上，我對時間的感應能力也降低了，這是幾年前從沒有遇到過的問題。這導致最后一個環節，理解雙引號的用法沒有處理而留做了課后思考。感受榕樹之大，“從課文中找一找，哪些地方寫出了榕樹之大？”我想應該給學生留兩三分鐘的時間，讓他們在書上找一找，并做簡單地批注，然后再做交流，可能更會節省時間，也能使學生真正進入文本。

另外一個反思，就是引導學生身臨其境的技巧。無論是什么樣的文章，讓孩子們眼前有物，把孩子帶到現場都是理解文本的重要方法，這節課首先在我眼中就沒有大榕樹，沒有眾鳥的歡騰，沒有美，沒有情，當然也沒有引導學生真正地進入情境，真實的課堂出現一些問題很正常，這堂課很不錯，可是沒找到感覺的課，怎能算是成功呢？學生沒有真正用心地參與，沒有碰撞的火化怎能算是不錯呢？

課堂上無痕的引導，教師深厚的基本功……我努力，我追尋。

《鳥的天堂》聽課筆記 鳥的天堂第二課時聽課筆記篇五

《鳥的天堂》是人教課標版四年級上冊第一組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

根據教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”。在設計這篇課文的教學時，我們緊緊圍繞本組訓練重點項目，著重抓了以下幾點：

一、在教學目標上，注意簡化頭緒，集中目標

我們把這篇課文的教學目標定為：

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶；

2、了解靜態與動態描寫的方法；

3、學習本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句；

4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的部分。

二、在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

第二課時的整個教學過程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路。

在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

三、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

1、把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。

2、在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

3、除了啟發學生質疑問難以外，還啟發學生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養自學能力，養成良好的學習習慣。

4、恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文。

《鳥的天堂》聽課筆記 鳥的天堂第二課時聽課筆記篇六

一、教學目標設計：

（一）認知目標

認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

識本文中的動態和靜態的描寫。

感情朗讀課文。

（二）情意目標

通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

二、情境設計：

《鳥的天堂》是我國現代著名作家巴金的寫景散文，它描寫的是生長在我國南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動靜對比手法，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊嘆了我國南方水鄉自然環境之美。

在教學本課時，為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：

情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創設了“我”來到大榕樹下的情境；情境2，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中；情境3，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境中。

三、教學過程：

（一）檢查預習，質疑問難

1、導入新課，板書課題

師（放大榕樹上百鳥叫，群鳥飛的錄像）：同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒?？?，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這棗就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。

2、初讀課文，檢查預習

師：請同學們速讀課文，看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。

生：讀（略）

師：作者幾次經過鳥的天堂？

生：兩次。

師：第一次是什么時候去的？

生：傍晚。

師：看到了什么？

生：榕樹。

師：（板書：榕樹）第二次呢？

生：早晨，看到了鳥兒。

師：（板書：鳥兒）

3、質疑問難

師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來，我們一起討論。

生：“那翠綠的顏色，……一個新的生命在顫動。”這句話是什么意思？

生：“逼近”是什么意思？

師：誰知道？

生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。

生：作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！

師：同學們讀懂的多，提的問題更好，我想，只有認真讀課文，才能做得到。

（二）、問題探究，自讀自悟

師：請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

師：（電腦出示）這是個什么句子？

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

生：感嘆句。

師：表達了作者怎樣的感情？

生：對鳥的天堂發自內心的贊嘆。

師：大家一起來贊嘆鳥的天堂。

生：齊讀。

師：作者看到了什么，才發出這樣的贊嘆？

生：作者看到了榕樹、鳥兒，才發出這樣的贊嘆。

師：課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請同學們閱讀課文，思考下列問題（電腦出示）

1、作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

2、為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？

生：讀、畫、小組討論（略）

（三）教師點撥，突破難點

師：作者是怎樣寫這株大榕樹的？

生：讀（略）

師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂錄象：大榕樹）

生：（欣賞）

師：現在你有什么感想？

生：榕樹真美?！艠湔娲?。

師：這真是一株大榕樹?。。娔X出示）

我有機會看清它的真面目，真是大樹，枝干的數目不可計數，上又生，有許多直垂到地上，進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

填空。

從這段話里你讀出了什么？

紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？

生：（讀。討論）。

師：誰來做填空？

生：（讀）。

師：從這段話里你讀出了什么？

生：我從這段話里讀出了榕樹大。

師：你是怎樣讀出來的？

生：它的根多、枝多，可以讀出樹大。

師：（板書：枝、根）紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？（出示插圖）

生：這是大榕樹的真面目。

生：枝上生根，根伸進泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。

師：看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。

生：讀。

師：這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。

從這段話里你讀出了什么？

紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？

為什么會有這種景象？

生：自由讀。

師：從這段話里你讀出了什么？

生：葉子綠。

師：（板書：葉子）

生：葉子有光澤。

生：榕樹充滿活力。

師：“顫動”是什么意思？

生：快速抖動。

生：樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。

師：紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？

生：榕樹葉一閃一閃的，充滿活力。

師：為什么會有這種景象？

生：因為南方氣候濕潤。

生：榕樹正處于旺盛的時期。

師：誰能用一句話回答。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《鳥的天堂》聽課筆記 鳥的天堂第二課時聽課筆記篇七

【教學目標】理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀。

【教學重點、難點】讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。

【課前準備】課件。

【教學過程】

一、揭題導入

1、（板書“天堂”）

問：“天堂”常用來比喻什么？

（美好的生活環境。）

2、（板書“鳥的”，構成課題──“鳥的天堂”）

問：這又是一個怎樣的環境呢？

（讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）

3、導入：現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采。

二、初讀質疑

1、找中心句：

請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說。

2、質疑：

課件出示：

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

一起讀句子，有什么想問的嗎？

（前一個指大榕樹，后一個指鳥兒生活的樂園。）

（板書：榕樹、樂園）

3、介紹榕樹：

為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學課前搜集到了相關的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹？

（課件展示“大榕樹”的全貌。）

三、體會榕樹的壯觀

1、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎？

（板書：枝葉繁茂）

2、研讀句子：

作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。

⑴生自由讀、思、劃。

⑵交流：

自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？

⑶重點學習第8小節。

3、體會作者情感：

師小結：多么壯觀的大榕樹?。‰y怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹！”

指導讀好“這美麗的南國的樹”。

4、解疑：

對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂？

5、小結寫法：

作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？

四、總結

“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎？下節課我們來解開這個謎。

【板書設計】

遠──近

干、枝、根、葉

靜態描寫

【教學反思】

《鳥的天堂》這篇課文在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典范。這樣的妙文，自然磨過千遍，對于我來說，自知上不出什么新意，于是我首先將自己的課定位于“實”，爭取將這堂課上得真實、扎實。第二步，就是確定教學目標。為了省事，不打算熟悉班級，所以我選擇了上第一課時。但究竟安排什么內容呢？按家常課上，實在是沒什么聽頭；想要弄得亮眼點， 35分鐘上第一課時又不怎么現實。思慮再三，決定將目標就定位于：理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀。

目標定下來后，我接下來思考的是“怎么學”。新課程強調語文的學科性質，重視對語言的積累、感悟和運用。這樣一篇美文，適合于朗讀，這也正適合我的風格。于是我打算在教學過程中，激起學生的閱讀期待，關注學生的生活經驗、情感體驗，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求達成教學目標──體會大榕樹的壯觀。具體來說，我是這樣處理的：

一、在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依

我以課題入手，先引導學生理解“天堂”、“鳥的天堂”的含義，然后以“現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采吧?！奔て饘W生的閱讀興趣，使之投入到課文的閱讀中，并且讀有所思，要求學生用心讀，體會作者游覽鳥的天堂的感受并找出文中的一句話來表達。這樣導入課題，簡單明了，能直奔主題──感受鳥的天堂，既節省時間，又能創設一個賞閱南國風光的情境。

當學至介紹這棵大榕樹的奇特時，當學生閱讀了相關資料為榕樹驚嘆時，出示榕樹的全景圖。這棵貌似原始森林抑或島嶼的榕樹，立即吸引了所有學生的目光，嘩聲一片。此時學生心中涌動的一定是想更多地了解這棵榕樹，與它有更多的交流。我便讓學生用先相關的詞來形容這棵榕樹，有個初步的概念，然后再將主動權還給學生，讓他們自己去讀描寫榕樹的相關段落，體會規范的語言表達，感受語言的魅力。學生帶著直觀的感受再讀課文時，我感到學生們是興致勃勃的，他們很認真地進入文中品讀、鑒賞……

二、在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

整個教學過程，我采用了變序的結構，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑──質疑──析疑──解疑”的教學思路。我從結尾段的中心句──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂入手，引導學生質疑：為什么第一個“鳥的天堂”有引號，而第二個“鳥的天堂”沒有引號。然后以“誰能幫他解答這個問題”輕輕一句，讓學生自己解決問題，并明確了兩處的“鳥的天堂”各指的是什么。接著，再明確我們這節課來賞析作者怎么描寫這棵大榕樹，嘗試自己讀懂它。學生自學后，再集體交流自己的感悟，分享收獲。這樣設計，讓學生通過閱讀思考、討論交流感受到了榕樹的壯觀，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

三、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

1、激發學生學習熱情：

在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾、畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語理解中，用解釋、觀圖理解、聯系上下文等方法；又如朗讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意激發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

2、啟發學生質疑問難：

還注重學生學習方法的指導：哪些地方讀懂了，記下自己的感受；哪些地方不明白，作上記號。整個教學過程中注重樹立學生的學習信心，總結學習方法，培養自學能力。

3、恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文：

尤其是感受榕樹的“枝葉繁茂”，感知“是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里?！边@些句子，無須多語，一圖明了。

4、滲透作文教學：

最后，將作文教學有機地滲透在閱讀教學之中，讓學生綜觀描寫榕樹的段落，感知作者的寫作方法，體會技巧的高超：采用靜態描寫，按從遠到近，分干、枝、根、葉四個方面有條理地將大榕樹展現在了我們眼前。

最后，簡單地談幾點遺憾：

1、感覺自己的語言還比較羅嗦：

主要原因是為了趕時間給學生思考的時間還不夠多，然后自己在那邊引呀引的，說了很多。

2、最后“滲透作文教學”一環節比較生硬：

一個原因是時間不夠，第二是沒有安排朗讀，原先的理解、朗讀有些支離破碎，在這里如果能將描寫榕樹的部分連起來讀一讀，學生的理解便能比較系統，而且也能發現其中的寫作奧秘。另外，“靜態描寫”這一知識點不必呈現，安排在下一課時中，學了“鳥”的部分后，讓學生去比較兩部分“一動一靜”的寫法，經歷一個主動發現的過程，對學生有有益。

如果，我這次的課真如一些老師所形容的──還算成功的話，那么我覺得我“成功”的關鍵在于“投入激情，不斷鼓勵，信任學生”。

《鳥的天堂》聽課筆記 鳥的天堂第二課時聽課筆記篇八

課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體地描寫敢傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。學習時要通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，在閱讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。

一、我能用組詞的方法區分它們

爛（）欄（）

竿（）桿（）

獎（）槳（）

支（）枝（）

蛛（）株（）

縫（）逢（）

二、我能擴很多詞

規（）（）（）

縫（）（）（）

耀（）（）（）

寂（）（）（）

三、競爭上崗

繼續陸續連續

1、我們（）跳上一只小船。

2、小麥（）三年獲得了大豐收。

3、我們（）拍牚，樹上就變得熱鬧了。

緩緩漸漸

1、秋天來了，天氣（）涼了。

2、一個朋友撥著槳，船（）地移向河中心。

四、我能用下面詞語造句

陸續──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

規律──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、我的閱讀天地

照課文內容填空，并回答句后的問題：

1、我有機會看清它的＿＿＿＿＿＿＿＿，真是一株大樹，枝干的數目＿＿＿＿＿＿＿＿。枝上又生根，有許多根＿＿＿＿＿＿＿＿＿地上，伸進＿＿＿＿＿＿里。

⑴“枝干的數目不可計數”與下句的關系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵第二句話描寫的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景色。

2、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都能是＿＿＿＿＿＿，到處都是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，有的＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿。

⑴這段話描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景象。

⑵這段話寫了哪些內容？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《鳥的天堂》聽課筆記 鳥的天堂第二課時聽課筆記篇九

（開課前，在輕快的音樂聲中，教師和幾位學生根據上節課學習課文的感受，用彩色粉筆共同在黑板上畫出“鳥的天堂”──枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹）

評：師生合作，把一棵獨木成林的大榕樹“搬”到了黑板上，以藝術的形式表達了自己對前一課時閱讀課文的感受。用繪畫的方式形象直觀地展示出對“鳥的天堂”的初步認識，采取圖畫式板書突顯了榕樹的大、奇、美。

師：上節課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！

（多媒體播放“大榕樹”片斷，師配樂朗讀課文第七、八自然段，生邊聽邊看地欣賞和領悟這部分內容）

評：借助圖畫式板書和多媒體錄像的放映，教師用聲情并茂的語言引導學生饒有興趣地進入了課文重點段的學習。

師：欣賞著榕樹，作者發出內心的贊美，他是怎么說的呢？請同學們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。

評：自然引入對語言文字的理解。

片斷二：精彩的質疑。

師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，請提出來。

生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這樣的感受呢？

師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，也可以聯系生活實際和平時的感受，說說自己的見解。

評：指點方法，啟發學生深入理解課文內容，巧妙地結合本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”，讓學生自主實踐。

（生自讀、體會）

師：想好了可以把自己的見解說給周圍的同學聽。

（生自由交流，師也參與其中）

師：誰來談談自己的理解？

生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回巢了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“新的生命在顫動”。

師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？

生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看”，說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

師：你能聯系上下文來談自己的理解，真不錯。

生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發光，讓作者情不自禁地發出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

師：好！孩子，你的感受多深刻呀！

生：剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就孕育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產生了“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。

師：你認為“風吹”是一個很重要的原因，也很有道理。

生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“新的生命在顫動”。

師：你為我們描繪了一幅多美的畫面??！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩葉，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。那我們就帶著自己的感受來讀一讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。自由地讀吧！

評：教師以賞識性的評語激勵學生發表自己獨到的見解，不但使學生主動地解決了疑問，而且尊重了學生閱讀的多元感受。讓學生親歷學習的過程和方法，提高了自己對課文的解讀能力。

片斷三：引進課外學習資源。

師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術課上，我們也畫了各種各樣的小鳥。來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！

（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）

評：利用美術課上的學習資源，體現了學科間的恰當融合。

師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？

生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。

生：我那只小鳥在大榕樹上自在地飛來飛去，想找幾個伙伴一起做游戲。

生：我的那只啄木鳥正在履行“醫生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。

生：還有的小鳥在一起游戲，玩得特別高興。

師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多新伙伴（指黑板上的小鳥），當然就更熱鬧了。課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。

（師生齊讀第十二、十三自然段）

片斷四：挖掘課本資源。

師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了。

（多媒體播放小畫眉站在樹枝上歌唱）

師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。

多媒體屏幕上打出：假如你是這只小畫眉鳥：1.想說些什么，說一說。2.寫一段文字（小詩，順口溜……），讀一讀。3.編寫歌詞，唱一唱。4.看到些什么，畫一畫?！?/p>

師：如果你還有其他表達感受的方式，就更好。選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧！

（生準備，師幫助輔導）

評：此處，教師結合本課內容，不失時機地開發學生的潛在能力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。這體現了“因材施教”，給每個學生以展示自己才能的機會。

師：哪只小畫眉愿意和大家交流？

生：我寫了一首詩?！疤炜帐前自频募?，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱，我們在天堂里幸福成長！”

師：這是你第一次寫詩嗎？

生：是的。

師：第一次寫詩就寫得這么精彩，看來你挺有這方面天賦的。希望能讀到你的第二首、第三首詩。

生：我是一只小畫眉，我想對大榕樹說：“美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們在你的懷抱中自由地生活。你看，初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！”

生：我是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時候，看到鳥媽媽正在教自己的孩子學飛翔。鳥孩子唧唧喳喳地叫著，飛著，好多次都險些摔下去。鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥保持飛翔中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：“鳥媽媽真好，真好！”

師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發生在鳥的天堂里的一個動人的故事。

生：我寫了一則順口溜：“我是一只小小鳥，呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來，描繪天堂好風光?！?/p>

師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原來是你這只小畫眉把他請來的。

生：我這只小畫眉是來報告大家一個好消息的：中國足球隊出線了！中國足球沖出亞洲了，走向世界了！大家快來為他們開個慶功會吧！

師：你這只小畫眉還是個足球迷呢！

生：我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活，我們在這里過著無憂無慮的日子，希望人們不要傷害我們，讓我們永遠擁有鳥的天堂！

師：你們在書上找找，這里的人們傷害鳥嗎？

（生找到了答案：這里的人們不傷害鳥）

師：我相信，不僅是這里的人們不傷害鳥，游人們也不會傷害鳥。是啊，要想鳥的天堂永遠是鳥的天堂，的確需要我們每個人的共同努力！

生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕樹，長得壯，綠樹葉，發新芽，任嬉戲，任玩耍，森林大樹我們的家。大榕樹，長得壯，各種鳥兒來安家，花喜鵲，黃鵬鳥，歡歡喜喜齊歌唱?！?/p>

師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？

生：好聽！

師：孩子們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能像今天這樣，用自己的真情感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創造幸福的生活！

《鳥的天堂》聽課筆記 鳥的天堂第二課時聽課筆記篇十

一、破題激趣，初識“天堂”美

1、同學們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？

2、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

3、描寫的是“什么的天堂？”板書：鳥的天堂。

4、同學們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學生充分想象，如臨其境。

5、學生用語言描繪情境。

6、質疑課題：

作者為什么說這里是鳥的天堂呢？

二、自讀自悟，感知“天堂”美

1、讀：

自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。

2、想：

這篇課文主要講什么？作者幾次經過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？你認為哪些句子寫得美？

3、畫：

把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。

三、研讀體悟，感受“天堂”美

1、質疑：

同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。

2、合作學習：

根據學生提出的問題，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀，再感悟，尋找依據，形成自己的看法，然后相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導點撥。

3、全班交流：

每小組推薦一名發言人。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。

4、有感情地朗讀相關段落。

四、賞讀課文，感受語言美

1、練習讀課文：

選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標，讀一讀。

2、交流：

把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。

課件出示學生讀的句子：

⑴關于榕樹“大”：

“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干不可計數。枝上又生有許多根……”

學生自由讀，注意突出數量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，并播放錄像，講述其占地面積達20多畝，讀出榕樹之大。

⑵關于榕樹的茂盛和美麗：

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹?！?/p>

①學生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導學生看圖想象。

（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。）

“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密?！澳谴渚G……”說明一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命。“這美麗的南國的樹。”表達作者由衷的贊美和喜愛之情。指導學生進行個性化朗讀，讀出情，讀出味兒來。

②教師小結：

是啊，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來都是可以的。

③學生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。

⑶關于眾鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！?/p>

①某一學生讀后，請其他學生說說讀得怎么樣。

②教師指導讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等，讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。

③齊讀。

3、配樂、配畫齊讀這些句子。

4、推薦讀得好的同學賽讀。

5、背誦自己喜歡的段落。

6、小結：

作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥的天堂，在這樣好的環境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同去創造美好的天堂吧！

五、結合實踐，引導創造美

1、多媒體出示大榕樹美景圖：

目前，“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請你根據課文內容，并收集一些有關材料，當一回導游寫一篇解說詞。寫清楚導游的身份，旅游的地方及特點，力求寫得清楚明白、形象生動。

2、《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“保護環境，人人有責”，同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事吧！

⑴以雛鷹小隊為單位調查環境污染問題，如，廢舊電池污染、工業污染等，寫出調查報告，利用班隊會進行交流，提出治理規劃。

⑵組織環保宣傳小分隊，向社會宣傳環境保護的意義，讓人們都投入到環保中來。

3、讓學生參加一項自己最感興趣的活動。

《鳥的天堂》聽課筆記 鳥的天堂第二課時聽課筆記篇十一

1.學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2.多媒體課件。

2課時

一.自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

二.整體感知課文。

1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三.揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體交流：

1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株 一簇簇

榕樹 大

近：一株 干：不可計數 綠

根：垂 伸 茂盛

枝：臥 富有生命力

葉：翠綠 堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

四.創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2.生準備后交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

五.自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

《鳥的天堂》聽課筆記 鳥的天堂第二課時聽課筆記篇十二

【教學分析】

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

【教學目標】

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

4.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

【教學重點】

利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。

【教學難點】

對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

【教學準備】

1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯網接入設備。

3.網絡課件的制作：網頁文件格式、上傳至局域網服務器或internet網站、包含bbs論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的internet泛在資源代理）。

【教學過程】

1.導入，激發興趣

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

2.提出活動內容

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

3.設疑

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的

鳥的天堂的具體地址在哪兒

鳥的天堂的有多少年的歷史了

鳥的天堂最初是怎樣形成的

鳥的天堂里有哪些種類的鳥

人們是怎樣保護鳥兒的……

這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查找并解決這些問題，好嗎？請大家打開d：/鳥的天堂

4.指導使用網絡課件

熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。

5.組織指導

（1）學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

（2）小組討論，確定小組活動具體目標。

（3）小組組內分工、組織協作

6.自主探究

（1）各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料。

（2）各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

（3）各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

7.總結評價

（1）完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業展示區。

（2）閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。

（3）在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。

（4）對作業展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。

（5）對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

（6）幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。