無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇一

《中彩那天》講的是父親幫朋友庫伯帶了一張彩票，偏偏庫伯的彩票中獎了。父親經過復雜而矛盾的心理斗爭后，決定把獎品奔馳汽車還給了庫伯的故事。教育孩子們要活得誠實守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。

案例：

師：你們都提了些什么問題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說的“道德難題”是什么？……）

師：這個道德難題是什么？請學生仔細閱讀，想一想，并和小組的成員說一說。

師：當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？

（出示句子2）母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。請學生齊讀。這句話中連用了（3個看）從這三個看中，你又看出了什么？誰能走進這位父親的內心世界。

師：“k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉k字時會想些什么？

指名匯報：用上句式：因為……所以，也許我可以……

師：面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的k字上，可見父親是經過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）

師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經過了激烈的思想斗爭，他有沒有作決定呢？

師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來？（生讀九自然段）

師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請同學們聯系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。

（出示句子4）“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富?！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話的？

（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--（生）最富有的時刻?！白罡挥械臅r刻”是什么意思？（生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。）

師：這個道德難題就是作一個人的——誠信

請同學們齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話。

反思：

“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《中彩那天》一課時“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中 “思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。

整個教學無論是引導學習2、3自然段，還是自主探索與小組合作學習相結合學習4、5、6自然段，都體現了在創設情境下，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結合組，在合作學習中，不但提高了學生的自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神。

中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇二

【背景材料】：學生分析：本節課的授課對象是本校403班全體學生。

課時安排：1課時

【教材分析】：

《中彩那天》是小學人教版四年級第二單元的第一課，講的是一位普通工人崇高的精神世界，父親幫朋友庫伯買了一張彩票，偏偏庫伯的彩票中獎了。父親經過復雜而矛盾心理斗爭后，終于把他夢寐以求的轎車還給庫伯這個故事，教育孩子們要活得誠實守信，這樣才能得到別人的信任與尊重。

【教學目標】：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

【案例描述】：

師：中獎之后，我心情激動，而父親卻很奇怪。當我把這件事情告訴母親時，母親告訴了我一個令人驚奇的事情，是什么？

生：中獎的彩票的是05102，是父親幫庫伯買的。

師：對于渴望得到轎車的父親來說，中獎得到一輛嶄新的轎車，是多么令人高興的事情，可他卻留下轎車了嗎？

生1：沒有。

生2：他打電話給庫伯，讓他把車開走了。

師：那讀到這里，你覺得父親是怎樣的人？

生1：他是個誠實的人。

生2：他只是一個汽車修理工，彩票只有他一個人知道，就算他私自占有了轎車，也沒有人知道，可是他卻毅然將轎車還給了庫伯，他很守信用。

（生議論紛紛，有支持的，也有反對的。我適時地引導他們結合母親的教誨：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富?！崩斫?。讓學生有了正確的金錢觀和人生觀）

生1：我覺得人只要誠實，就會有很多錢。

生2：誠實能為人們積累財富。

生3：我很佩服父親。

師：你是怎么理解財富的？

生1：有很多的錢。

生2：除了有錢之外，人的心情也應該愉快。

生3：身體還要健康。

生4：文中寫到父親打電話給庫伯的時候，是我最富有的時候。其實我家那時經濟仍很拮據，這是指我們家沒有心理上的負擔，很輕松。

師：是呀，說得真好！財富不僅僅是物質的，誠實、守信真是人類最珍貴的精神財富，文中的父親真讓我們敬佩。

（教師讓學生大膽的述說自己對“財富”的看法，在說中悟。經過學生自己的補充和教師的總結，理解物質財富并不是財富的全部，感悟財富的真正內涵。）

生：老師……我……我覺得父親也不是一個十分誠實的人。

師：（略停頓一下）唔，請你說說你的想法。

（學生的回答出乎了我的意料，學生即興提出的問題正好有助于學生去體會作者的巧妙構思，走入作者所宣揚的人文思想，因此我便巧妙地利用學生生成的資源，引導學生對父親心理的揣摩，使學生感悟到父親的誘惑面前，做到誠實守信的可貴性。）

生：我是從“彩票上淡淡的k的字跡”看出來的。彩票只有父親知道，k的字跡也肯定是父親用橡皮擦過的。如果他很誠實，很守信用，那干什么一定要擦掉k的字跡呢？他肯定想自己獨自占有轎車的。

師：大家對他的意見有什么看法嗎？

生1：我覺得他說得不對。父親如果不誠實，那怎么會把轎車還回去呢？

生2：是呀，我也是這樣想的，父親應該是個誠實的人。

師：父親想嗎？小組為單位，以書本為依據自由討論。

（自由讀、討論后）

生1：父親很有可能因為家庭經濟拮據而想占有車子，可是他經過思考決定還給別人，所以他仍然是個誠實的人。

生2：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。說明父親不想獨自占有轎車，他是誠實的人。

生3：父親還車后，心情特別開心，而沒有難過，而他去領獎時，卻是神情嚴肅，從父親的表情我可以看出父親的內心是不想留下車子，私自占有別人的東西，。

師：你讀書很有心，能從一個人的表情看出一個人的內心深處。

（在學生回答中看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

”的道理。同時學生在讀中思，在思中悟，培養了學生的閱讀能力和自學能力，在小組合作中各抒己見，培養了學生的思維和探究能力和與人交往的合作精神）

生：父親決定主動打電話告訴庫伯，讓他來取車，他終于作出了誠信之舉。

師：是的，人之一生，無時無刻不面對一些物質上的誘惑，堅守誠信，就是做人的根本。人只要活得誠實，講信用，就是要遵守自己的諾言，說到做到，不管有多大的困難也要克服。文中的父親盡管有過猶豫，有過矛盾，但是他最終卻站在了誠信一邊，為他的孩子們樹立了誠信的榜樣。希望同學們多做些誠實守信，做個誠信的孩子。

【反思】：

1、充分利用生成資源，培養學生探究能力

在整堂課的設計中，一開始我并沒有把這個細節先提出來，而是打算學生在理解故事結局的時候，以疑問的形式出現：父親內心是否真的沒有過矛盾，沒有過激烈的思想斗爭呢？然后讓學生走入父親當時的矛盾心理，從而讓學生在討論中明白父親也是經過激烈的思想斗爭，才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對待不意之財。而在上課中，由于學生即興提出的問題正好有助于學生去體會作者的巧妙構思，走入作者所宣揚的人文思想，因此我便巧妙地利用學生生成的資源，引導學生對父親心理的揣摩，使學生感悟到父親的誘惑面前，做到誠實守信的可貴性。

因此說，在課堂教學中，“課堂生成”是靈動的，它伴隨著教學的整個過程而隨時都會產生。

老師如果能夠在課堂教學中及時抓住這些生成的細節，對學生回答作精妙、簡要的點撥，引導學生深入思考，那么很多教學的火花就會迸發，學生在教師的引導下，認知水平會得到提高，思維能力會得到訓練，課堂會形成一種教學相長的佳境；但教師如果對學生的生成資源不給予及時引導、點化，那么教學價值將會大打折扣，甚至還會影響課堂教學的效率。

但是我們也應該看到，教學過程中，學生“生成”的內容是豐富的，有的生成有價值，有的價值不大或無價值，有的對教學有利，有的不利。我們不可能在課堂45分鐘里全都處理完，這就要求我們通過比較、判斷、鑒別進行篩選。如在這次教學中，學生那句“父親不是一個十分誠實的人”應該說偏離了作者的寫作意圖。我們雖然要追求個性化的閱讀體會，但追求的并不是違背文意和社會價值觀的個性閱讀。學生的理解必須與正確的價值觀保持一致。在呵護學生的解讀文本的能力時，也應注意教學內容的價值取向，重視語文教學的熏陶作用。在教學過程中，我們既要鼓勵學生形成個性花的獨特體會，有要及時發現學生的情感傾向，當學生的價值取向偏離時，應充分尊重和肯定學生學習活動的價值，并對其學習成果作出辨證的判斷意見，幫助他們形成

2、注重細節的描述，發揮學生的想象

讀書是學生的個性化閱讀活動。對于千差萬別的學生來說，在自己個性化的朗讀活動中，必然因為個性差異、思維方法、閱讀關注點等問題上的差異性，導致學生在讀完第8自然段后，對文章的理解上有著獨特的體會。有的學生關心故事結局，有的則關心父親做出決定的過程，也有的是關心一些細節問題，如“擦”的細節描寫。

發展學生個性，發散思維，健全人格。

學生對文本的精神追求和價值取向要有自己的判斷。教師不能根據自己的意志，要讓學生用心去品嘗，讓學生在潛移默化中受到了文本價值和精神的感染和熏陶。只有學生心動了，那才能引起共鳴，才能讓學生內心深處根植。閱讀是學生個性化行為，學生在閱讀過程中主動進行知識結構的構建和情感態度的培養。學生在自己現有的知識水平和生活體驗。

就像語文，學生在學習過程中不僅要學習語文學科特有的文化知識，同時要使人的精神有所建立。教師應挖掘全文中的人文內涵，用特有的人格魅力去培滋養學生文學素養和人生品味。案例中道德和私心的對比探究，人生意義和人格的追問，都深深烙印在學生心靈深處。學生在兒時就能正確反思人性弱點，不斷追求真善美，培養健全人格。

中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇三

一、教學要求：

1、幫助學生樹立誠信的觀念。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

2、理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

三、教學難點：

理解母親說的兩句話。

四、課前準備：

1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

五、教學過程：

(一)交流資料，了解時代背景

關于第二次世界大戰前……

關于資本主義社會……

(二)指導閱讀，初步感知

1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

2、檢查掌握生字情況，注意正音。

3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

(三)學生質疑

在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

(四)整體感知

1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

2、讀過課文之后，對哪句話印象最深?并說出為什么。

(五)初讀課文，感知內容。

1.默讀課文。

思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?

(2)課文內容是圍繞哪句話來寫的?

2.在班上談讀文后的體會。

(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)

(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)

3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問。

(為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富?)

(誰做到了誠實、守信?在什么情況下做到了誠實、守信?他是怎樣做的?)

(六)講讀三、四、五、小節

1、(出示課文中的插圖)讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣?

2、書上有沒有這樣的句子?找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。

中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅?

家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊!

說說你的理解：(因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心的譴責。

中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇四

【鞏固篇】

1、比一比，填一填

梢(???? )??? 駛(?????? )???? 財(????? )??? 技(?????? )

捎(???? )??? 使(?????? )???? 材(????? )??? 拔(?????? )

痕（ ）憶（? ） 贈（ ） 據（ ）

狠（ ）億（? ） 增（? ） 劇 （?? ）???

富（ ）享（ ）

副（ ） 亨（ ）

2、讀一讀，選一選

◆這位好心人的饋(guì kuì)贈令災區人民感動萬分。

◆貧困山區的人民生活十分拮據(jū jù)。

◆我夢寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奧運會.

3、選一選，填一填

喜悅????? 興奮

◆由于是第一次坐飛機，八歲的表弟(?????? )得坐立不妥。

◆因為會有動手創造的(?????? )，所以我酷愛上科學課。

4、讀一讀，寫一寫

中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻.

◆星期五那天__________________________的時候，是我最________________的時刻。

◆________那天________________的時候，是全中國人最________________的時刻。

【參考答案】

1、比一比，填一填

樹梢??? 駕駛??? 財富??? 技術??? 痕跡??? 回憶??? 饋贈??? 根據??? 富有??? 享受

捎帶??? 使用??? 木材??? 拔草??? 狠心??? 億萬??? 增加??? 劇烈??? 副總??? 大亨

2、kuì???????? jū??????? mèi

3、興奮??????? 喜悅

4、發語文試卷????? 激動

5月12日??? 汶川大地震???? 悲痛

中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇五

學科：語文?? ????授課年級：四年?????????設計人：史

章節名稱

人教版小學語文第八冊第二單元

計劃學時

2

學習內容分析

本文故事性強，適宜于進行復述訓練。要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經過、結果列一個提綱，然后根據提綱復述故事內容，要關注學生在復述過程中的語言質量，并有意識地提示運用課文中出現的新詞語。

學習者分析

教學目標

知識與技能1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

2.復述課文主要內容，提高口語表達能力；

3.通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

過程與方法：通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

情感、態度與價值觀：通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴

教學重點及解決措施

1、重點：在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。

教學難點及解決措施

1、難點：在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的打法噢哩，并能聯系自己的生活實際說說體會。體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。

媒體內容與形式

多媒體?

教學過程?

教學環節

教師活動

學生活動

時間

設計意圖

第一課時

激趣導入

這節課，我要用最特殊的方式把這輛小汽車送給最會學習的孩子，是不是每一個中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學習課文《中彩那天》。注意寫好每個字，（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發生了什么事，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

生自由讀課文。

5

結合多媒體和學生的預習已知引入學習內容，奠定情感和認知上的基礎。

整體感知

一)抓關鍵詞，直入突破口：

1、釋：夢寐以求

2、說說課文中“夢寐以求”所在句子的意思。

過渡：同學們，當我們夢寐以求的愿望實現后，我們會極度興奮，那么當父親夢寐以求的愿望實現后，他是否和你們一樣呢？

(二)學習課文重點，理解父親矛盾心理，體會父親高尚的品質。

1、出示自習題1：

第一天

父親

我

(1)聽課文錄音2—5節，劃出父親夢寐以求的愿望實現后父親與我的表現。

(2)生交流。

(3)通過課本劇的演示去幫助學生理解父親和我的表現。

造句，并說說自己“夢寐以求”的愿望實現后的心情。

質疑。

10

合作探究

提出課文中心問題：

(1)“道德難題”是什么意思？

(2)齊讀6—12節，父親碰到的“道德難題”是什么？

(3)師介紹奔馳汽車，然后提出辯論：父親該不該把車還給庫伯？

(4)透過母親和我的對話，去理解父親矛盾的心理，體會這一道德難題難在何處。

教師通過多媒體小結。

過渡：但是，父親經過激烈的思想斗爭，他終于戰勝了自我，中彩當天就給庫伯打了電話。

3、出示自習題1的后半題：

第一天

第二天

父親

我

(1)指名讀14—15節，其他同學劃出父親還掉車后父親和我的表現。

a 父親中彩了，為什么神情嚴肅，而且絲毫看不出中彩帶給他的喜悅？

b 為什么我向父親祝賀時，父親卻咆哮著要我滾開？

拓展 1、設計：當庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話給父親，他們會說些什么呢？

以課文的開頭和結尾總結全文。

a 分角色朗讀。

b 討論。

c 交流。

(1)生交流。

(2)體會父親的品質。

(3)學生自己解決課始提出的兩大疑問：

1、生自由找伙伴交流。

2、生進行電話內容演示。

12

在平等交流的氣氛下，師生共同合作理解課文。

學習生字

1.觀察每個字，說說它是什么結構。

2.師在黑板上范寫，生書空。

3.說一說什么字怎樣寫。

1、交流

2、書空

3、交流后描紅

8

板書設計

12、中彩那天

誠實+信用=財富

教后反思

見博客“回復”部分。

中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇六

一、教學目標

知識技能目標

1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

2.復述課文主要內容，提高口語表達能力；

3.通過討論和想像，提高認識能力和思維能力。

過程方法目標

1.聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

情感態度目標

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

二、教學策略精選

本課擬采取以下教學策略：

1.略讀復述、把握主要內容。

2.合作討論、相機點撥、突破難點。

3.感情朗讀、激發想像、說議結合。

這些教學策略與教學目標的聯系如下：

教學內容：略讀，復述課文，學習生字詞。

過程與方法

1.學生略讀。

2.鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機用幻燈出示關鍵詞。

3.請成績一般的同學根據提示復述主要內容，教師相機出示相關句子。

4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。

說明 之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學復述課文.是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養學生的自信心。

5.識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

說明 順應個性差異設計識字練習，不要求統一的答案，可根據自己的實際情況填寫。旨在進一步培養學生獨立識字的能力。

第二課時

教學內容：精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

過程與方法

1.讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其他同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什么？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：為什么“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：“父親”為什么中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

說明 采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境。

第二課時

教學內容：朗讀，續寫故事，檢驗學習效果。

過程與方法

1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2.發揮想像，回答問題。

①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

3.將自己所說的內容寫一寫。

說明 設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養教師有創造性使用教材的意識。

中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇七

教學要求

1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

教學難點? 理解母親說的兩句話。

課前準備

1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

教學課時 兩課時

第一課時

教學要求

1、朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。

教學重點 初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。

教學難點? 理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

教學過程?

一、交流資料，了解時代背景

關于第二次世界大戰前……

關于資本主義社會……

二、指導閱讀，初步感知

1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

2、檢查掌握生字情況，注意正音。

3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

三、學生質疑

在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

四、整體感知

1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。

第二課時

教學要求

1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

教學難點? 理解母親說的兩句話。

教學過程?

一、初讀課文，感知內容。

1.默讀課文。

思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？

2.在班上談讀文后的體會。

（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）

（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。

（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）

（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

二、本課的學習目標（口述）

三、精讀課文，理解重點

（一）講讀三、四、五、小節

1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？

2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。

中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？

家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興?。?/p>

說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心遣責。

中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇八

情景說明：

《中彩那天》講的是一個汽車修理廠的技工，無意間抽中大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是代同事買的。經過激烈的思想斗爭，他把大獎送給了同事。文本所傳達了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的人文理念。

案例的設計理念為：通過教師、學生與文本的對話，學生自能讀書，自主探究。在閱讀過程的經歷與生成中，師生共建學生的基礎素質及核心競爭能力。

教學過程：

教學片斷1

師：這節課我們來探究《中彩那天》，請同學們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發現，又產生了哪些疑問。

（學生自由讀文。）

師：我們來交流一下大家的發現，共同探究同學們的疑問。

生：我發現“我們家”生活很困難，因為課文中說“我們家”六口人，只有父親一個人工作。

生：我也從這個句子中發現“我們家”很窮，因為課文中提到“父親”“維持”生計，他們家肯定攢不到錢，可能有時候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯了，這樣才叫維持生計。

師：你的發現很有價值，能夠結合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發現。

（學生再讀第一句話）

生：我發現課文中有一個“全”字，維持生計的重擔只靠父親一個人挑。

生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因為文中講“生活很拮據”。

師：拮據是什么意思？

生：經濟情況不好，困窘。

師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據的生活是一種什么情景嗎？

生：吃了上頓沒下頓。

生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。

生：經常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。

師：他們家庭生活非常艱辛，我們應該怎樣朗讀來表現他們一家度日如年的心情呢？

（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）

師：家庭生活拮據的重擔壓在父親一個人肩上，繼續讀第二自然段，看看你有什么新發現。

生：我發現父親技術精湛，工作賣力，深得老板器重。

生：我發現父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識他。

生：我發現父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。

生：我發現父親是一個總想使家里人過上好日子的一家之主。

生：我也發現父親很偉大，他是一個很有責任感的男人。我看見周圍一些同學家長下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對生活失去信心了。

生：我不同意他的意見，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發一筆意外之財嗎？

師：我們暫時擱置爭議，先來說說夢寐以求是什么意思。

生：很想要。

生：做夢的時候都想要。

生：什么時候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。

師：有些詞語要聯系生活實際來理解更準確。你這樣理解很有創意。父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車?

生：他想有一輛汽車來養家糊口。

生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。

生：他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。

師：這樣看來，父親是一個很有責任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說擁有一輛汽車，他做夢都想，可能也想出了許多辦法，不見得只有碰運氣這一條路。請同學們再讀第二段，體會父親的為人，然后請你來讀讀，讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個男子漢。

（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）

師：繼續讀第2自然段，看看還有什么發現和疑問。

生：我發現父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！?/p>

生：我發現母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經常安慰家里人，她是一個好母親，好妻子，好兒媳。

生：我就不明白了，誠實守信為什么是一大筆財富。

生：是啊，誠實守信，又不能當飯吃，為什么說是一大筆財富呢？

生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說的話是什么意思，所以她才常這樣說。

生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯系嗎？

師：做學問，須學問，只學答，非學問，同學們提出了很多有創意的問題，而這些問題正是我們在下文的學習中需要認真研究的問題。

教學反思1

1，教學是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學生見解的傾聽者，學生學習的促進者。其主導作用體現為：通過設計真實、復雜、挑戰、開放的、與學生能產生共鳴的問題情景，構建學生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導學生不斷追問文本的核心價值取向。在給予學生機會的同時促使學生跳起來摘桃子、扶著梯子上樓。要引導學生的思考不斷深入，直達心靈深處，引起學生情感的體悟和精神上的共鳴，達到文我兩忘，得意忘形的地步。

在學生的閱讀偏離文本的價值取向時要釋疑止爭，撥亂反正，正本清源。

2,閱讀是學生的個性化行為，學生閱讀的過程是主動建構知識的過程。要體會水的滋味。

學生只有暢飲之后才能談出感受。因此學生要熟讀精思，在聯系個人的現有知識和個體生活經驗之后生發文本意義，創造文本意義，體驗人生意義。

3,教學的雙邊互動要指向培養學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即養成良好的閱讀習慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個具有豐厚人文底蘊的有教養的人。

教學片段2

師：自由讀課文3、4、5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產生了什么疑問？

生：我讀懂了中彩時我的心情很激動，我是從第四自然段第一句話讀出來的。

師：誰來讀給我們大家聽聽，看你是否象作者一樣心情激動。

（生：自由練習讀，教師指名讀句子。）

師：如果有一天你中了個百萬大獎，你會怎樣把這個激動人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來表演讀這個句子。

（生：表演讀。）

生：老師我發現一個疑問：我心情激動，而父親卻很奇怪，他開著車“緩緩駛過”“神情嚴肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下車”。

師：你提出了一個很有價值的問題，怎樣解決這個問題呢？請同學們讀第六段。

（生讀課文）

生：因為父親正面臨一個道德問題。

師：針對你的答案，同學們又可以提出什么問題。

生：父親面臨怎樣一個道德問題，為什么會面臨這樣一個道德難題？

師：問得好，這是我們下文學習的重點，請同學們再讀這一段，看還能否提出問題。

生：母親聽說這事后，為什么說不象我那樣高興，又不像父親那樣嚴肅。

師：這也是一個值得探究的地方，我們課文學完后一并解決好嗎？

生：我的問題是和作者一樣的，“我們中彩是不道德嗎”？

師：你的問題待解決了針對母親一番話的疑問后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個重點問題，研讀第7、8自然段，談一談你有什么新發現，或者嘗試解決問題。

生：我發現父親其實買了兩張彩票，一張是為自己買的，一張是給庫伯先生捎的。

生：我發現中彩的是庫伯，不是父親，因為中彩的那張彩票父親做了一個記號，k代表庫伯。

師：再讀一讀課文，看有什么意外發現和疑問。

生：我發現那張中彩的彩票k字非常淡，“我要仔細辨別才能找出不同”。

生：“我看了又看”，好不容易從中發現不同，因為課文中有“終于”這個詞。

生：我想問，這個k字是父親用鉛筆作的記號，又是誰用橡皮擦過呢？

生：那還用說嗎？肯定是父親做的。

生：母親也許知道這件事，因為只有她知道，她才在前面說父親正面臨一個道德的難題。

師：我同意你的觀點，可是我也不禁要問，父親為什么做了記號，又把記號擦了呢？

生：父親可能想擦了這個記號，就表示這張彩票是我的，我就可以擁有那輛汽車呢。

生：他可能想買彩票這件事，庫伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會知道的。

生：他可能想，這張彩票中的可是自已夢寐以求的汽車啊，可以極大地改善家里的生活條件。

師：同學們談的都是父親想留下這輛汽車的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢？

生：父親留有道理，還也有道理。

師：回過頭來讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。

學生總結留的理由：

1)、我們全家六口只全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用這輛車改善生活；

2)、父親是汽車修理工，他夢想得到汽車；

3)、庫伯是有錢人，我們家窮；

4)、庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的；

5)、擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。

6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來。

學生總結還的理由有：

1）、母親常安慰家里人要誠實，有信用；

2）、得到了汽車，喪失了誠實、信用；

3）、不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨；

4）、不還，就是昧良心。

5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。

師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對父親和母親你有什么樣的體會，請同學們再讀全文。

生：父親選擇了還，因為父親開車回家后主動打電話告訴了庫伯。

生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠信。

生：父親之所以做出這個決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個好老師。

生：父親打電話的時候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時刻。

生：一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。

師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。活得誠實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。

教學反思2

1、讀書須反復誦讀，潛心涵詠，切己體察文本的形象感，情味感，意韻感。經典課文的誦讀要深鉆每個字詞，發現作者的巧妙構思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來品味賞玩，又要浮得上來感悟人生百味。

2、文本的價值取向和追求要學生自己判斷，不能強加教師的意志。要讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學生心動了，才能引起共鳴，也才能根植學生的內心世界，不因彼時彼地的影響而動搖，為學生的核心人格奠基。

教學片段3

師：通過反復讀書，與課文中的每個人物對話，老師也怦然心動，心靈受到了洗禮。

我就領悟到：做為一個孩子的父親，我要盡到一家之主的責任，努力工作，同時要以身

作則，以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格；做為一個丈夫，妻子的良好建議要

接受，不要怨天尤人，和妻子要目標一致向前看；要有健康的財富觀：德者，本也，財者，末也，人無信不立。就是說該得到的錢要得到，但君子愛財，取之有道，對待錢財

一定要在誠信和金錢的天平上權衡利弊，要不喪失做人的根本------誠信。

這些體會都是通過我反復讀書，結合自己的人生經歷得出來的。反復讀書，看一看你們也有什么新的感受和疑惑。

（學生反復讀書揣摩，合作探究。）

生：我的體會是：誠信說起來容易做起來難，課文中的父母不僅說得到，而且做得到，因此我決定自己說到就要做到。

生：我覺得文中的母親真好，當“我”有疑問的時候，母親擺事實講道理，很有耐心，非常溫柔，而且她是一貫這樣做的，課文中說“?！卑参课?，我要把這篇文章推薦給媽媽看，我的媽媽有時候教育我的時候動不動就打。

生：課文中作者迷惑不解地提出一個問題，“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”？我就想問：假如文中的兩張彩票都是父親買的，那他們中彩得到汽車是不道德的嗎？

師：你提出了一個很好的問題。據我所知，有許多同學家長買六合彩，我想說六合彩是非法的，中六合彩不僅是不道德的，而且是違法的。除了六合彩之外，還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關的問題和故事，同學們可以選擇一個自己感興趣的話題，自由組合，通過上網、采訪、調查等方式開展研究性學習。中合法的彩票是否道德，老師也無法回答，同學們可以把這個問題留待以后研究，我的觀念是：道德是人們做人的崇高追求，但法律是做人的底線，在不違法的情況下追求道德就是一個人不斷完善成長的過程。

生：老師，我覺得課文中有點沒交待清楚，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號，那買彩票的錢的是誰出的呢？如果當時父親沒有做記號，中彩之后那汽車怎么辦呢？如果是自己的那張中了獎，把那張帶有鉛筆痕跡的給庫伯，庫伯會善罷甘休嗎？我經常聽爸爸媽媽講類似的打官司的故事。

師：你提的問題很有現實意義，我想類似的糾紛有法律來解決。課后老師請教專家后給你一個滿意的答復，好嗎？

生：老師，課文講庫伯是父親的同事，他是有錢人，我們家窮啊，他們富人怎么運氣這么好啊？課文寫父親打電話給庫伯，庫伯說了謝嗎？第二天庫伯先生派了一個人來把汽車開走了，他為什么謝字都不說一聲，他是一個精神富有的人嗎？

師：你的書讀活了，不錯，第一個問題，一切合法的勞動收入和一切合法的非勞動收入（如股票、彩票）等私有財產，我們國家憲法都是保護的。富人的運氣是否好，老師也無法合理解釋，我想機會是均等的，就看誰抓住機會吧。第二個問題，庫伯先生精神上是否富有，我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎？假設他是一個精神富有的人，他會怎樣說怎樣做？假設他是一個唯利是圖的人，他又會怎樣說怎樣做？

生：課文中還有一處空白，當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有什么對話，這是課后的思考、練習，我也想寫一寫。

師：父親中彩和退車時，擁擠的人群和庫伯先生派來開車的人都是事件經歷者，他們會想些什么，做些什么呢？這也是值得思考的地方，以上三處，同學們可任選一處進行一次小練筆。

同學們，書本即社會，社會也是一本需要我們用一生的時間去閱讀的書。祝同學們多讀書，好讀書，讀好書，讀萬卷書。成年以后回憶往事，對這篇課文有更深的體會，感受到學習這篇課文的時候，是你一生成長中最富有的時刻。

教學反思3

1、教師是與學生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學生。要有兒童意識，蹲下來和學生對話，以民主、平等的心態和學生交流、分享自己的人生體驗，讓探究在經歷閱讀的過程中成為習慣，使創造深入骨髓。要利用閱讀期待，閱讀反思和批判拓寬學生的思維空間，豐富學生的人生視野。

2、語文即人生，人生即語文。學習語文，不僅要完成語文學科特定的任務，同時要得到人文精神的培養。挖掘文章的人文內涵，以教師自身的人格魅力去滋潤、提升、涵養學生的人文素養和人生品位，是語文教學的獨特魅力所在。案例中道德與法律的探究，人生意義的追問，無不深刻烙印在學生心靈深處。學生從小反思人性的弱點，不斷完善人生追求，逐步培養健全的人格，無疑將使他們可持續發展，在未來的社會生活中永保核心競爭能力。

專家點評：

在此案例中，教師注重整體的系統的思維。課文的部分教學著眼于課文的整體，整體的教學又關注課文每部分的細節，做到了“在閱讀中走一個來回”。同時注重預設與動態生成的結合：既有推動閱讀進程的軟性設計，又有調適教學狀態的彈性設計，既有教師臨場調動隨機做出的隱性設計，又有留下課堂空白有待現場生成的策劃性設計，同時還有為每個教學環節的實施留出的橫向備選的方案而呈現出來的非線形設計。

案例做到了讓學生讀書與做人的高度統一：把握課文的人文價值取向，給予學生成功機會；以教師的人格魅力塑造學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即從小堅持做人的原則，做一個與現代社會相適應的有教養的人，是最大的亮點。

中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇九

設計理念：

一、 培育語文素養：創生自由的心靈對話

閱讀教學“是學生、教師、文本之間的對話過程”，是“學生的個性化行為” 。

“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。本課教學設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生”仁者見仁，智者見智“。積極鼓勵學生走進文本，與文本進行心靈對話，感言于心，以心化言。

二、 弘揚創新精神：走向生命的自由天堂

語文教學要具有生命活力，就要選取最本質最精華的內容，融進自己的教學

思想，形成自己的教學思路。

本課教學設計以“中彩”切入，引發學生的思辨，整個教學注意抓住重點詞句去體悟人物內心變化和矛盾心理。

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、悶悶不樂”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

教學重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

教學難點：理解父親面臨的“道德難題”。

教學時間：2課時

第一課時

課前談話：跟彩票有關的話題。

一、 開門見山、導入新課

這節課，我們一起學習第5課，齊讀課題。“中”是一個多音字，還可以讀

第幾聲？“中彩那天”究竟發生了些什么呢？請打開課本，放聲讀讀課文，注意讀準確生字的音。

二、 初讀課文、整體感知

本課生字新詞較多，都認得嗎？我請一組的同學來接力讀，如果他讀得

正確，咱們就跟著他一起讀兩遍，如果他讀得有問題，咱們就幫助他糾正。你們認為哪些字是需要提醒同學格外注意的？

1、 剛才朗讀了一遍課文，你們從文章中都了解到些什么內容？

2、 小結過度：咱們對文章有了一個大體的了解，這還不夠，還要深入到文

字中去品讀、體會，去感受文本帶給我們的心靈觸動。

三、讀文悟道、品評故事

（一）以“彩”切入，激發矛盾。

1、通過初讀課文，我們知道了課題中的那個“彩”就是指的？（出示汽車圖片）

2、這是一輛什么樣的汽車啊？（預計：嶄新、昂貴、漂亮、讓人羨慕、父親夢寐以求的）

3、這樣一輛汽車，現在就屬于你了，喜歡嗎？那你認為父親會喜歡這輛車嗎？

（1）知道什么叫夢寐以求嗎？（訓練讀）

（2）引讀：是啊，白天干活時，父親想的是——

晚上睡覺時，父親想的是——

坐在餐桌邊，父親想的是——

看著人家開車，父親想的是——

這就叫夢寐以求，誰來讀讀這句話？（訓練朗讀）

（3）他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，可現實的條件允許他夢想成真嗎？（扣：拮據）

越是生活貧困，那份渴望越是強烈，所以他夢寐以求的是——（生接讀）

（二）探究心靈，想象寫話

1、終于有一天，幸運之神降臨了，父親中彩了。拿起書，自己讀一讀文章的3—5自然段。用筆畫一畫中彩后我和父親分別是什么樣的心情？為什么心情會截然不同呢？

2、拓展想象，練習寫話，深入體會父親的內心世界。（出示：

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的內心矛盾極了：_______ 。）

（三）抓住矛盾，引發思辨

1、是啊，父親遇到了一個道德難題，小小年紀的我明白他的心嗎？我想請三位同學分別讀一讀文章的6、7、8三個自然段，你們給推薦一下！

2、出示：

（我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。

難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問。

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。）（練習朗讀）

3、母親幫我解開了心中的疑惑，一個淡淡的k讓我們明白了父親神情嚴肅的原因，原來這車本應屬于庫伯。同學們，現在的你就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在毅然決定擦掉“k”字時，心里都想了些什么呢？（回扣：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。）

4、那為什么你們最終又決定將車還給庫伯呢？

（出示）雖然他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，但是他更求的是?????????????????????????????????????????????? 。

5、當情感的天平失去平衡的時候，父親選擇了做個道德高尚的人。正如母親所說：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。希望我們記住這句話，并一起共勉。

中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在理解故事內容的同時，學習“父親”誠實、守信的品質。

懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。并能聯系自己的生活實際說說體會。

3、想象人物的心理活動，體會情感。

教學重點： 體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

教學難點： 對“道德難題”這一意思的理解。

教學準備：電子課件

教學過程：

板塊一：復習導入新課

上節課，我們初讀了課文，同學們有了很多收獲，不僅能把課文讀通順，而且還能把故事的主要內容講清楚；不僅學會了一些新詞，而且還能結合上下文理解部分詞語的意思。這節課，我們繼續學習這一課。

板塊二：直抓矛盾，體悟內心

1、學生讀3——5自然段，劃出描寫“我”和“父親”心情、神態的句子。指導讀句子。

2、從父子倆截然不同的表現引出“父親”遇到了“道德難題”。

3、指導學生讀7、8兩個自然段，讀后談談自己對“道德難題”的理解。

4、學生交流得出“道德難題”指的就是留下汽車還是把汽車還給庫伯?

（設計意圖：通過父子倆不同的內心活動，感受當時倆人的內心世界，讓學生走進文本，走進人物的內心世界。也感受著父親的內心掙扎。引起學生內心的思考與感悟：如果我就是父親，面臨著這個道德難題，該如何面對。真正讓學生“批文入情”。）

板塊三：轉換角色，提供閱讀假設

1、欣賞“獎品”——嶄新鮮亮的奔馳牌汽車圖

如果現在你就是這位父親，如果你想要把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由？小組合作，快速默讀課文，在課文中找出能把汽車留下來的理由，做上記號。

2、學生快速默讀，尋找理由。出示句式：因為……所以我可以……??????

學生試著用這個句式說話。

3、交流

理由1：因為我們家里窮，而庫伯非常富有，所以我可以將這輛車留下來。（板書：窮）

讓學生找出說明“我們”家窮的句子，理解“拮據”一詞的意思。

理由2：因為這是我夢寐以求的，所以我可以把車留下來。

理解“夢寐以求”一詞。（板書：想）

理由3：因為兩人都把這件事忘了，所以我可以把這輛車留下來。

（板書：忘）理由4：因為這張彩票是我替他捎的，所以我可以把這輛車留下來。（板書：捎）

理由5：因為商店的擴音器里叫著的是我父親的名字，所以我可以把車留下來。（板書：人人皆知）

…………

（設計意圖：閱讀從某種角度上說是學生與作者交流的過程，既是學生對文本進行識讀、鑒賞、感悟和思考的過程，也是學生對作品的再創造的過程。假設是想象的延伸，是創造性思維的途徑之一。它不僅在科學上有重要的作用，在文學閱讀方面也不容忽視。為此，讓學生轉換角色，進行閱讀假設，形成更強烈的情感沖突。）

板塊四：讀文悟道，感悟中心

1、直面父親的選擇

在父親中彩的那一刻，面對一輛如此充滿誘惑力的奔馳牌汽車，父親的心里或許產生過以上種種的想法，然而父親最后真實的做法是：還車

2、體會文中“父親”的真實想法

再想象一下，作為對家庭負有責任的父親，面對成長中的兒子，他在決定放棄奔馳汽車的那一刻，心里會想些什么呢？

出示句式：就算……我也不能……那是因為……

用以上句式推翻所有把車留下的理由。

（設計意圖：閱讀教學要讓“工具性”與“人文性”有效整合。在閱讀中感受文中之道，感受文中之道時，能習得一種能力，一種方法，一種技能。在教學時通過說話，既感悟文章之道，又體悟語言之魅力。）

板塊五：提升認識，升華情感

1、聯系實際，交流對最后一句“中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”的理解。

2、聯系實際，交流對母親所說的話的體會。

3、小練筆：想象一下，庫伯先生把汽車開走以后，我們全家人當時的表現。

（設計意圖：要讓學生在身邊的生活中學習語文，感悟語言，體悟情感。）

板書設計：

5 中彩那天

我：??? 興奮???? 迷惑不解?????? 明白

留？

父親：神情嚴肅??? 道德難題? 還！???? 特別高興

還？

母親：誠實+信用=財富

中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇十一

庫伯開走了汽車后

先烈東小學 四年(3)班? 黃子瓔

庫伯開走了汽車后，我雖然很想我們家有車,可我卻沒有阻攔他,我豎起大拇指,對爸爸說:“爸爸，這樣就對了。我們要誠實,就像媽媽說的:一個人只要誠實,有信用就等于有了一大筆財富?！?/p>

爸爸摸摸我的頭，微笑著說：“是呀！孩子，你也要誠實，有信用。哎，其實，有車子也要花很多錢――洗車、加油、維修，哪樣不要錢？再說了，汽車排出來的廢氣污染環境?！?/p>

我聽了爸爸的話，覺得很有道理。我又說：“人家有汽車，我們也不能妒忌；如果有了車，也不能驕傲?！?/p>

“對！我還覺得現在是我們家最富有的時刻，因為我們擁有誠實這一種財富?！卑职滞χ?，大聲地說。

做人一定要有誠實，要守信用。這是我們一家人還車后最大的感受。

誠信的獎勵

先烈東小學 四年(3)班?? 廖嘉琳

這一天，爸爸打電話給庫伯，庫伯請人把汽車開走了。

這天晚上，媽媽做了一頓豐富的晚餐，爸爸大搖大擺走進家門口，一邊高興地說：“還了汽車，我心里的石頭總算是落了下來?！眿寢屢贿叧贼~肉，一邊對爸爸說： “我知道你會做出正確的選擇，你做得很對的，我為你驕傲?！蔽覀儺惪谕暤貙Π职终f：您讓我們懂得了一個道德，我們非常的高興?！?/p>

這天晚上，我們和爸爸媽媽又吃又喝的，還講起了有趣的事情。

第二天早上，庫伯又開車到我們家，對我們說：“我有一個這么有誠信的員工，我感到很驕傲。這汽車是我獎勵給你們的爸爸的，不收錢。”

那天，爸爸得到的他夢寐以求的一輛汽車。這是一份因誠信而得到的財富。

父母教我們做人要有誠信，我對父母的教誨有了深刻的體會。

誠信就是財富

先烈東小學 四年(3)班? 謝海波

爸爸還車給庫伯后，媽媽對爸爸說：“只要我們有了誠信，就是我們家最富有的時候?！?/p>

當天晚上，媽媽做了一餐最好吃的飯菜。父親顯的特別有精神，還給我們講了很多非常有趣的事情。我成年后，對父母親的教誨有了深刻的體會。

我們家雖然和以前一樣，沒有多少錢。不過，我們家的誠信還是一直保持著。只要答應過別人，我們家就一定會做到。因為我們堅信：誠信就是財富。

由于我們都誠實守信的人，長大后都找到了好工作。

《中彩那天》小練筆

（一）我能想象庫伯先生把車開走以后，“我們”全家人當時的表現，我想把想到的寫下來。

第二天，庫伯派人把車開走了，我看見爸爸臉上洋溢著淡淡的微笑。我問爸爸：“為什么讓他們開走汽車呢？”爸爸撫摸著我的頭，說：“我們送走的是汽車，但是我們收獲了更可貴的東西?！蔽宜贫嵌攸c點頭。母親說：“對，你爸爸說的對，送走的是汽車，得到的卻是心靈的快樂，這同樣是一筆財富，一筆巨大的財富！” 爸爸接過話頭：“盡管家里經濟拮據，但我們要做到人窮志不窮，我們要追求精神上更可貴的東西，我們要懂得人生最重要的是誠實、講信用，這種精神更可貴！” 我感到一股輕松傳遍了全身，好似一夜之間長大了許多。爸爸當天顯得十分高興，為我們講了許多有趣的事。爸爸笑了，笑得那么開心。是啊，誠實、友誼比金錢更加貴重啊！

（二）看課文插圖，注意人物的神態、動作，想象他們的語言，寫一寫父親開車出來的場景。

百貨商店門口擠滿了圍觀的人，他們都向父親投去羨慕的目光，稱贊聲不絕于耳。小男孩的爸爸悶悶不樂地坐在車里，把車緩緩地開出來的時候，小男孩歡呼雀躍吵著要上車與爸爸共享這幸福的時刻?？砂职稚袂閲烂C地擺擺手，把小男孩給趕了下來，因為爸爸心里想著：到底把車還給庫伯還是占為己有？

中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇十二

學目標

1、認識6個生字，會寫14個生字， 能正確讀寫“精湛、器重、悶悶不樂”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會敘事條理清楚、首尾相照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

3、在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴。

教 學

重 難 點

體會故事中人物情感的變化，理解誠實與守信的珍貴。

學法指導

自主學習→合作交流

學具準備

教學流程

預習準備——合作交流——當堂訓練

一.課前導習。

1、自讀課文，畫出生字、新詞，讀準字音，記住字形，查字典或聯系上下文理解詞語的意思。

2、文中事情的起因是： ，

經過： ，

結果： 。

3、 我有疑問： 。

二、課堂研習

1、談話導入，板書課題。

2、檢查導習1、2、3。

3、小組合作學習

教師復備

(學生生成)

細讀課文并思考：①這位父親中彩后神情嚴肅的原因是什么？②“道德難題”指的是什么？問什么說這是一個道德難題？

③、父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

4、小組內討論后，選出代表在班內交流，教師適時引導歸納。

5、自讀課文，畫出描寫父親處理“這件事”的詞句，“我”在這件事中，態度發生了怎樣的變化，你對此有什么看法？

6、根據學生回答，出示相關詞句，引導學生體會。

7、指名讀課文的開頭和結尾，其余同學思考：有什么聯系？

8、教師適當范讀，學生有感情地朗讀感受最深的段落。

9、用自己的話簡要復述故事內容。

10、小結全文，升華情感。

三、當堂訓練。

1、快樂拼寫

jīng zhàn qì zhòng shǔ yú wéi chí

( ) ( ) ( ) ( )

dào dé jié jū cái fù jià shǐ

( ) ( ) ( ) ( )

2、比一比，再組詞

維（ ） 財（ ） 貨（ ）

難（ ） 材（ ） 貸（ ）

贈（ ） 駛（ ） 捎（ ）

增（ ） 使（ ） 稍（ ）

3、選詞填空

有趣 興趣 趣味

a、這是一道（ ）數學題。

b、今天的課真是（ ）呀！

c、我對象棋非常感（ ）。

四、板書

5. 中彩那天

小學四年級下冊語文5.中彩那天 導學案 家庭拮據時，母親安慰：

小學四年級下冊語文5.中彩那天 導學案信用=財富 成年后，深刻體

小學四年級下冊語文5.中彩那天 導學案小學四年級下冊語文5.中彩那天 導學案少年時 中彩后，父親將奔馳汽車 會父母的教導

歸還庫伯

教師復備

(學生生成)

五、課后反思：

中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇十三

下面我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《? 中彩那天 》是人教版四年級下冊第二單元的第－篇課文，該單元以“以誠待人”為主題。《中彩那天》主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理

二、說目標

在分析教材的基礎上，我設定了以下教學目標：

1、知識與能力：學習“抓重點詞句和段落”理解文章，感受人物內在品質的方法。

2、過程與方法：圍繞“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。

3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。

教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。

教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！?/p>

三、說教法和學法

教法：為能幫助學生透過文字感受到父親這種誠實守信的內在品質的高尚，在教學時我緊緊圍繞“一個人要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個對比入手引出人物內心尖銳的矛盾沖突，體會文章中心。

學法：與教法相適應，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，升華領悟人物品質。

四、說教學過程

課前，組織“抽獎”的游戲，介紹奔馳轎車，讓學生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。

上課

一、揭示課題：理解“中彩”的意思。

二、找出文中1處對比，引發質疑，知道道德難題是什么。

師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描寫父親和我的句子，通過對比，引發質疑，父親為什么中了獎也不高興？學生很快就能發現中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？??? 板書

設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

為什么說這是一個難題？下面將引導學生通過對兩個尖銳矛盾沖突的分析，體會人物高尚的品質。

三、引導學生體會兩個尖銳的矛盾沖突

（一）體會現實中的矛盾沖突：

教師出示以下兩句話，對比閱讀，談感受。

1、“當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過”

談感受：父親用那張05102號彩票領取奔馳車，從領取奔馳車的過程中可以感受到，這輛車已經屬于我們了，在場的人見證了這一時刻。

小結：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。

2、“終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。母親告訴我：“k字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號?！?/p>

談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在買彩票已經有意區分了兩人的彩票，并用k字做了標記，在他內心已經將05103號彩票留給自己，后來中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是后來兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那么中將的當然是庫伯先生，只一點，父親心里很清楚。

小結：因此從父親的角度看，奔馳車應該是庫伯先生的。

母親的話浮現在了父親心頭：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親內心的掙扎。

別人越羨慕，父親的心里越不安，此時的父親會想什么？即使我裝作什么事都沒有發生，留下車，也不會有人知道的，那就留下車吧！可是，那個淡淡的k字總是不斷的浮現在父親的腦子里，它時刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過自己良心的譴責。

（二）體會人物內心的矛盾沖突

師引導抓住“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”這句話。問學生你從“擦”字體會到了什么？父親想消滅證據，留下車。是啊，他為什么想留下車？

引導學生找出以下句子，體會父親對車的渴望。

1、“第二次世界大戰前，我們家生活拮據，全家六口人全靠父親一人工作維持生計?！?/p>

3層體會，3次朗讀，層層推進，理解生活的拮據。

1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解“拮據”的意思。??? 讀出生活的拮據。

2、師補充資料,二戰前德國的民生狀況。???????????????????? 讀生活拮據的的無奈和無法改變的現狀。

3、聯系生活經歷想像那是怎樣拮據的生活。????????????????? 讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。

2、“父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?！?/p>

創設情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數次做著同一個夢，他正正開著汽車------------。

以此體會親父親的內心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。他連做夢都想擁有自己的汽車啊！可是，貧窮的家境讓那只能是夢，不可能實現，現在居然抽到了汽車，該是多么興奮的事情啊。可是在真的擁有了汽車，在美夢成真時 “他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅?！边@說明什么？

出示母親的話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親面對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關。

設計意圖：要讓學生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮據”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。

此時歸納父親矛盾沖突的根源：

留車，他就選擇了（金錢、物質）；還車，他就選擇了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。

如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車時剎那間的內心世界，體會人物崇高的品質。

父親最終選擇了做一個誠實、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。?? 這是最終驅使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在? 。

四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。

為了幫助學生理解這句話，我設計了以下環節：

1、你就是父親，終于還車了，心情怎么樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。???????? 板書

2、創設情境，體會誠實守信的重要。師隨機提問：

（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什么？例：（生：這個朋友我交定了?。◣煟焊赣H得到了你的友情。）

（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？

（3）你就是庫伯的老板，此時你怎么想？???

（4）你就是父親的孩子，你會怎么評價父親？?

生回答時，教師及時總結提練：父親雖然失去了（???? ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內心的安寧? ）。

3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？?? 答案是否定的，讓學生談自己的想法。

所以說“中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

4、再次出示這句話：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”圍繞:誠實+守信=財富，思考財富指什么？理解這句話的意思，突破難點。

自悟，組內交流啟發，全班交流，老師總結提升。

5、根據板書體會；

對比父親中獎時的嚴肅和還車后的輕松，你從中悟到了什么？?? 當我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂。

5、師小結。再讀母親的這句話，記在心中。

五、擴展延伸

1、出示有關誠實守信的名言，生讀，內化體會。

2、出示江西省評選的道德模范的圖片及事跡，激勵學生爭當道德模范，做一個誠實守信的人。

五、說板書設計????

5?? 中彩那天

中獎時??????????? 道德難題 （留？還？）???????? 還車后

—————————————————→

嚴肅、咆哮?????????????? 誠實，守信????????????? 高興?? 輕松

這樣的設計，理清了事情發展的順序，呈現了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師

中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇十四

教材簡析

今天我要說的課是小學語文每五冊十九課?！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。

一、教學目的、要求

1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質。

4、學習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。

二、教學重點、難點

重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。

中獎——不還獎——還獎

三、難點：理解“父親”面臨的道德難題。

四、教學時數：兩課時

五、教學理念

學習貫徹大綱精神，實施素質教育，這是全國各學校教學中所追求的一個立足點。其中有些小學開辦的實驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發展”的教學指導思想。讓學生根據導學提綱，運用已有的知識和技能進行自學，明確學習重難點，經綱導學，繼續培養學生自學能力的習慣。

六、教學程序

（一、）故事對比，發生質疑，導入新課

在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學通過對比發生的質疑，進而引入新課。

1、想象導入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會有什么樣的心情或表現呢？

2、過度：課文中的父親有什么表現呢？

（二、）深讀課文，抓重點詞句，理解句意

大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵。

例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學時，可抓住“拮據”這個詞，讓學生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。

第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問題，讓學生讀后回答：父親正面臨著一個什么樣的道德難題？這也是本文的教學難點，應該讓學生理解得透徹。

第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學中，“可以看出，那k字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡”這句話教導學生懂行：父親曾經想過把大獎留給自己，最后的決定是經過思想斗爭的。說明父親是個誠實、守信的人，使學生從中得到教育。

第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學中，以這段最后一句話設計問題，讓學生讀后回答：打電話的時候父親做了什么事？為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的解答使學生的心靈得到凈化，進一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。

（三、）觀察圖畫，發揮想象，加深理解課文

在學了解全文之后，可圍繞“一個只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這個中心，利用文中的兩幅插圖，設計問題，啟發學生觀察、想象并條理地說說。讓學能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會。

第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？

第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時你是父親的話，你會怎么做？

這們，把觀察、思維、想象結合起來，不僅培養了學生的觀察力，語言表達力，又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。

（四）朗讀，使學生情感升華、有益啟發

蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界?！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。這們，學生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進一步得到體會。

此外，在教學過程中，還需要在具體的語言環境中進行生字及新詞的教學，并借助板書理解與歸納盲文，練習朗讀。

附板書：

中彩那天

不是自己的

中彩→神情嚴肅

還車誠實守信

打電話→高興