在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《慈母情深》教學設計評課篇一

1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

1、板書：慈母情深

2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

（出示課件2）

1、自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2、閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

生總結，匯報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）（出示課件3）

1、同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。

2、在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

板書：書很貴。

（出示課件6）

②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：a家里很窮。

b“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

板書：破收音機吃進了肚子里

④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

生各抒己見

師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。

（出示課件9）

1、背寫課后生字詞。

2、繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

《慈母情深》教學設計評課篇二

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

1、時光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠方。于是，母愛便成了文學永恒的主題，今天我們就來學習一篇與母愛有關的文章《慈母情深》

2、每當想起自己的母親內心會涌動著怎樣的情感呢？誰愿意帶著感受來讀課題；

3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進課文。

1、本文講了一件什么事？

2、我為了買《青年近衛軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對于我們來說多嗎？那么母親給我的一元五角錢對于這個家庭意味著什么呢？（那個年代，學生一學期的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什么？

3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會鼻子一酸？下面請同學們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學課文。

對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標點，最好能聯系文章的其他內容，想想文章感動你的到底是什么？然后用一兩個關鍵詞寫下自己的感受。

4、學生獨立自學課文

5、學生匯報，教師適時點撥，指導朗讀。

畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發出震耳欲聾的聲音。

⑴震耳欲聾什么意思？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環境中呢？）你聽過這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？

⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復一日，年復一年，我的母親就在這樣的環境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環境下掙錢，心里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？

畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強調的是什么？（作者突出強調的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）

（2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。

（3）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？

（4）轉過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？

（5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？通過母親這雙眼睛你讀懂了什么？

師小結：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時我內心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰愿意讀出作者內心的感受。

畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

（1）龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？

（2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞），還寫滿了母親對我們的愛。當我看到母親龜裂的雙手時，內心會有怎樣的感受？你能讀出作者此時的感受嗎？

畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（1）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？

（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內心會有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時的感受嗎？（只要是為了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。）

畫面五：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

母親的背是什么樣的？為什么會這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的身軀支撐起整個家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍天。此時你的內心有什么樣的感受？愿意讀出來嗎？

畫面六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

（1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續用了四個立刻想突出強調什么？（單調、枯燥、忙碌）

（2）母親為什么爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調、乏味地工作，我內心什么感受？請把你的感受讀出來。

6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？

（拿著母親給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現在一點買書的念頭都沒有了。當時我心里很內疚，因為母親在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）

7、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最后我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關愛。）梁曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也表達不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當時上學時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長出來后枯葉才落去。）

1、母愛充盈于天地之間，沉浸于萬物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事，你愿意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？

2、母愛純純如水，綿綿如溪，已細細清清流入你我的生活，當母親給予我們生命時，便開始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應感激的人，你愿意用筆寫下你對母親的感激之情嗎？

3、人間的溫情跨越無數的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定止于一塊特定的土地，一個特定的人，而是一種遼闊無比的心情，如果同學們想對母愛有更多的了解，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》

四、教師總結：

母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。

真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。

《慈母情深》教學設計評課篇三

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。

3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

vcd《燭光里的媽媽》及課件

一、導題

1、齊讀課題

2、師導：當“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什么？

3、帶著感情再讀課題。

二、學詞

1、檢查預習情況

2、師導：你認為課文中有哪些詞語容易讀錯或難讀的需要提醒同學們注意的？

3、學生讀以下詞語：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機

三、品文

1、生自讀課文，找出描寫母親外貌和語言的句子

2、預設一：“母親穿過一排排縫紉機，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”

師：這個句子哪幾個詞語給你留下了深刻的印象？

生：極其瘦弱，脊背彎曲……

師：你彎曲過脊背嗎？什么感覺？

生：彎曲過，很累，很酸。

師根據學生的回答相機引導學生用心疼、難過的心情讀這個句子，并板書瘦弱辛苦

3、預設二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

師：讀這個句子時，你有什么感覺？

生：難過，心酸

師：老師讀這個句子時，鼻子一酸呀，這是一個緩慢的鏡頭，請同學們閉上眼睛吧！

師朗讀，學生閉眼想象后，匯報自己所想到的畫面，教師相機板書：疲憊

學生深情地再讀這個句子。

4、學生自學

①教師總結學習方法：

a、抓住重點詞語讀。

b、反復朗讀，在讀中體會。

c、讀時在腦海中浮現畫面。

②學生用以上的方法學習找到的其它的句子。

③學生同桌交流后匯報。

5、學習26——29自然段

①生自由讀26——29自然段，找出母親對待錢的動作詞。（掏、塞、湊）

②品句：母親卻將錢塞在我的手心里了，大聲的對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

③師引導：一元五角錢對我們來說不值什么，可是在那個年代，你們知道一元五角錢意味著什么嗎？

④學生看資料袋后匯報感想，師相機板書：愛

⑤師生飽含深情再讀課題。

四、情感升華

1、師深情地述說梁曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語句。

2、師朗誦詩句，學生再誦。

3、師生再讀課題。

五、小練筆

1、學生寫下自己的心里話送給文中的母親。

2、生誦自己的心里話。

3、師朗誦自己寫的句子。

音樂起《燭光里的媽媽》

《慈母情深》教學設計評課篇四

１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

一課時。

一、導入

１、學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

２、介紹作者：

梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

３、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞句

１、理解我家境的貧寒。

２、體會母親掙錢的辛苦。

３、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂什么，體會到什么，到全班來說說

１、理解我家境的貧寒：

連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

２、體會母親掙錢的艱辛：

工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

３、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

１、讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

２、學生讀書準備后交流。

３、誰先說說電視劇的開頭？

４、生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。

五、是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文

注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──貧苦的母親！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。

在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

六、總結

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

七、拓展

課后題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

八、作業

１、感情朗讀。

２、背誦《游子吟》：

孟郊：游子吟

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉？

《慈母情深》教學設計評課篇五

１、談話導入：

在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

２、板書課題，齊讀課題。

３、就題質疑：

讀了課題，你想知道哪些問題？（學生回答。）然后歸納，主要為：

⑴ 為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

⑵ 面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？

⑶ 課文是怎樣表現母親的深情的？等等。

１、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

２、檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內容。（說出大意即可。）

３、再讀課文，看看你能解決同學們提出的哪些問題。

４、初步釋疑：

你能解決什么問題？

（初步解決質疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）

１、談話過渡：

剛才同學們從描寫母親的表現的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。

２、學生自讀課文后，小組討論。

３、全班交流：

讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。

４、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

５、讀后交流：

主要是描寫勞動的環境以及母親勞動動作等語句。

１、小組分角色朗讀課文，互相評議。

２、指名小組匯報交流，說說為什么這樣讀。

１、總結：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？

２、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？

３、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

４、拓展表達：在母親節來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

《慈母情深》教學設計評課篇六

1、聯系生活實際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。

2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。

3、通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。

4、激發學生熱愛父母親的情感。

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。

理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。

一、導入

1、同學們，今天我們一起走進作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達愛的。板書課題，板書“愛”。

2、出示：按課文內容填空。

“我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發現母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥著錢跑了出去。”

聯系生活實際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。

【設計意圖】

通過填空回顧課文內容，聯系生活實際理解“龜裂”，讓學生對母親的工作環境有了初步了解，以問題“鼻子一酸”的感覺開啟學習的過程，讓整節課線索更加清晰。

圖片

二、體會慈母情深

作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開課本自由朗讀課文，請在有關的句子底下畫上波浪線。生自由讀。

交流：我為什么會鼻子一酸？

1、“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

（1）說說你為什么找到這句話？生說明原因。板書：環境

（2）理解“震耳欲聾”。（反復引讀）

你們聽（播放音頻）

這僅僅是一臺縫紉機的聲音，七八十臺縫紉機發出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環境下工作，帶著這樣的理解我們再來讀一讀這句話。

（3）小結：梁曉聲就說這幾句話都要喊出來，而母親的工作環境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來個年頭都在這樣的環境中工作，向母親要錢的他怎能不鼻子一酸？

過渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？

2、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親、、、、、、”

生交流板書：動作、神態

（1）這句話寫的很特別，你發現了嗎？

（2）孩子，誰的背直起來了？誰轉過身來了？誰的眼睛吃驚地望著我？按理來說我的母親應該放在前面，他卻放在了后面，我們再來讀一讀這與眾不同的寫法。你讀出了怎樣的味道？

（3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著這個慢鏡頭的推移你看到了什么？體會母親的背母親的臉母親的眼。

（4）母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發現母親炯炯有神的眼不見了，那挺直的背不見了，那紅潤的臉不見了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？

3、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

孩子們，你們知道在當時這個年代1元5交錢意味著什么嗎？我們來看一段資料。

文中也提到了我的家境（收音機賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子了）

這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對我我滿滿的期待與深深的愛啊！我又怎能不鼻子一酸？

4、母親賺錢是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

5、小結：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復始、不辭辛勞的工作，看到這些他當然會鼻子一酸，我們也看到了他對媽媽的愛與敬。

【設計意圖】

抓住對描寫母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的學習，創設情境反復引讀，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。

三、學習《背影》

你們看，作者通過環境、動作、神態，語言描寫，聚焦細微之處，平凡樸素的語言卻將這愛詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現愛的呢？我們一起去看看吧。

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

1、聽音頻，勾畫出你覺得可以體現出愛的地方，然后小組交流。

2、小組合作交流《背影》，對比閱讀。

抓住動作描寫：探身、爬、攀、縮、傾

【設計意圖】

通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。

四、觀看視頻（泰國公益廣告）

孩子們，這樣感人的鏡頭書本中有，影片中也有，請看。

【設計意圖】

鏡頭的沖擊讓學生內心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學會發現愛表達愛。

五、總結

愛是梁曉聲買書母親塞給他的一元五角錢，愛是朱自清父親費力爬上月臺的背影，愛是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼里滿含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽，想起了那些不曾在意的瞬間，請同學們去發現愛，用我們學到的方法表達愛。

《慈母情深》教學設計評課篇七

1、抓住關鍵詞語揣摩人物內心活動

2、從各種描寫方法中分析人物性格

3、體會慈母情深，懂得母愛的偉大

一、深情導入 激發情感

播放歌曲《燭光里的媽媽》

教師深情導入：“母親啊!掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓。”母親，那是一個永恒的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書課題：慈母情深

二、自讀課文 整體感知

速讀課文，說說本文主要寫了哪兩件事?

(1)是母親為我討回小人書

(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛軍》

三、品讀課文，體悟情深

學生有感情朗讀課文(49段到結尾)，找出“我”深受感動的語句，反復朗讀,體會其中流露了我對母親怎樣的思想感情.

學生讀書，感悟

大屏幕展示：從( )句話，我體會到( )。

學生交流

(1)這是一位瘦弱的母親。語句：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看

見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。

(2)這是一位疲憊的母親。語句：背直起來了，我的母親，轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

(3)這是一個貧苦的母親。語句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。

(4)這是一個勞累的母親。語句：①有事快說，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……

大屏幕展示：通過這些描寫母親外貌、語言、動作等的語句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親

過渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?

大屏幕展示：畫出描寫母親工作環境的句子，想一想母親的工作環境有什么特點?

學生交流

(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房， 四壁潮濕頹敗。——低矮潮濕

(2)正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。——悶熱

(3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩。——空氣污濁

(4)七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。——聲音嘈雜

教師點撥：母親就是在這樣一個空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環境中工作的，

在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環境，為什么寫這些呢?

《慈母情深》教學設計評課篇八

1在閱讀過程中自主認識本課生字，能在語言環境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。

2品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。

3在理解課文內容的基礎上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。

品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持，感受慈母情深。

了解作者，揭題導入

１導入，簡介作家梁曉聲的成就。

2從課文的1—3小節中，了解他小時候的家庭情況以及對書渴求。

①引導學生抓住“從來沒有”、“一次”、“破收音機”、“吃進肚子里”感受作者家境貧困。

②引讀：雖然家境貧困，但是——（我想有一本《青年近衛軍》），而且——（想得整天失魂落魄。）

③理解“失魂落魄”，從中你感受到什么？

3今天我們一起來欣賞選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題，齊讀課題。

4讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什么？（名言，畫面，詩句等。）

5小結：母愛是平凡的，她時刻在我們身邊；母愛是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛。

再讀課題。

二 整體感知，把握大意

１輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢？分別是因為什么？

２生交流，師板書： “我” ? 母親

想買書 ? 塞錢

買了水果罐頭 ?湊錢

３根據板書所給的線索，簡要說說課文講了一件什么事？

４學生交流，師指導說清楚、說簡潔、說連貫。

說明：

概括課文的主要內容仍然是學生學習的重點，老師有意識地引導學生找出課文當中的重點信息，幫助學生把握課文的主要內容。

三 研讀重點，體悟母愛

㈠學習4—31節，體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。

過渡：“我”去問母親要錢是因為——，面對母親，“我”又不想說出要錢兩個字是因為——（母親工作非常艱辛）

１默讀4—31節，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關句子。

２學生交流，隨機出示：

▲七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

讀句談感受，引導學生關注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會母親工作環境差。

（在理解“震耳欲聾”時，可結合下文中母親“大聲問”、“大聲回答”來理解。）

▲我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。

⑴指名讀句。

⑵抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會母親工作的勞累。

⑶指導朗讀，齊讀句子。

▲背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

⑴談談此句的特別之處，感受作者用排比的句式，細致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來的震撼。

⑵指導朗讀。

⑶比較句子，初步了解倒裝句的強調作用，進一步體會“我”此時的感受。

背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……

⑷再次讀句。

說明：

這一細節描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學時，讓學生談談此句的特別之處，并通過比較句子，感受作者的語言特點，重在引導學生了解當“我”看到母親這一疲憊的身影時，內心產生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說“要錢”兩字的主要原因，體現了我對母親的愛。至于理解倒裝句的強調作用，這一知識點只作滲透，不用作過多的分析。

▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。

⑴出示圖片，理解“龜裂”。

⑵想象說話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手 ；在工作車間里，母親用那龜裂的手 ；下班后，母親用那龜裂的手 。

⑶此時母親卻用這龜裂的手在——，那是因為——，生活如此拮據的她卻因為“我”要買書而數得——，即便同事勸她——（生讀同事說的話），而她卻毫不猶豫地將錢——，并大聲說——（生讀母親的話，指導關注“！”），從中你感受到了什么？

說明：

在理解“龜裂”這個詞語時，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學生通過觀察，明白龜裂就是裂開了許多縫，呈現出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個想象說話幫助學生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師聯系課文內容，引導學生感受母親對“我”買書的支持。

▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

⑴讀句，評價中關注四個“立刻又”，體會母親爭分奪秒，拼命工作。

⑵指導讀句。

3回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此基礎上體會“我”此時的心情。

⑴梁曉聲站在一旁看到母親如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節。

⑵想象寫話：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……結合上文中“我”的所見所聞，寫寫“我”當時的想法。

⑶組織交流，體會“我”內心的羞愧、難過、歉疚，以及“我”對母親的孝心。

㈡學習32—35節，感受母子情深。

1理解“數落”，母親會怎么數落？體會母親對子女深沉的愛。（板書：支持）

2理解“我想我沒有權利 ……”，體會“我”不辜負母親的決心，讀出語氣。（板書：感激）

三 總結全文，情感升華

母親不僅用柔弱的肩膀扛起養家糊口的重擔，而且支持我讀書，為我的文學之路打下了扎實的基礎，是慈母情深育我成長。而梁曉聲深深地體會到了這種愛，并以此為動力，實現了母親的心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無私的母親贊頌吧！

齊讀《游子吟》。

《慈母情深》教學設計評課篇九

語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應成為學生感悟文字魅力的場所，語文的教學過程也應是師生情感滋養的過程。

本節課通過對文本的閱讀，走進一位作者，走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中，使學生行于文字，情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創造一個主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。

有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。

一、學習《慈母情深》

（一）創設情境，語言激情。

播放閻維文的《母親》，學生輕唱。

你喜歡這首歌嗎？為什么？

聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新換舊，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休。”

[以音樂烘托情感，教師語言激情，使學生走進情境，在母愛的注視中走進課文。]

（二）初步感知課文，課文寫了什么，從中體會到什么？

（三）品讀鑒賞：

1、走進作者，用敏感的心描文字之“像”。

合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受。

[捕捉文本，走進文字表象。]

2、走進文字，用細膩的心品文字之“味”。

[品味語言，指導朗讀，讀中升華情感。]

a。 重點詞語的品析

b。 再讀這些句子，想一想令你感動的原因。交流匯報。

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……

b 引入材料，體會生活背景，感受文字情懷。

母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ──節選自梁曉聲《母親》

母親每月27元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

c 配樂《睡蓮》再次激情，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動于心，讓情感流瀉于聲。

[審讀賞析感受文字熏陶。]

d 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，我不忍，我多想轉身跑掉，可是。

母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的！”

母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。

母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。

“我挺高興他愛看書的！” 這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。

[遷移訓練]

母愛純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。

二、補充學習《秋天的懷念》

1、資料導入：

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過、

──史鐵生《合歡樹》

看過這段文字，你有什么感受？

讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進史鐵生《秋天的懷念》。

2、自讀課文，劃出令你感動的語句，詞語并作批注。

3、交流匯報。

［預設］

母親就悄悄地躲出去，在我看

不見的地方偷偷地注意著我的動靜。

當一切恢復沉寂，她又悄悄地

進來，眼圈紅紅地看著我。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，

她比我還敏感。她又悄悄地出去

母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。

師：母親每一個細微的動作，每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對生命的理解。

母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵，在它的最深處你總能得到寬恕。”

4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天，他會怎樣呢？

搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。

《慈母情深》教學設計評課篇十

知識與能力：

1、認識三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

4、能從心底感受到自己母親對自己的慈愛，并能發自內心對母親感恩之情。

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

如何通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。

歌曲《燭光里的媽媽》、ppt課件

1課時

一、揭示課題，聚焦“情深”

1．談話導入。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

2．板書課題：18慈母情深

請同學們滿懷深情地齊讀課題。

同學們都不約而同地強調了這個“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進這位母親，走進慈母的深情吧！

二、初讀課文，感知“情深”

1、請同學們用心聽課文，用一個詞和一句話說說自己讀后的感受。

剛才在聽課文的過程中，發現有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。

課件一：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥

2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。

課件二：我一直想買一本《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）

3、學習字詞，理解詞語。

（1）“龜裂”什么意思。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？

（2）“鼻子一酸”是一種什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學。

過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，在書旁邊寫上批注。

三、研讀課文，感悟“情深”

（一）、生默讀課文，師巡視，對有困難的學生進行指導。

（二）、匯報，反饋：

1、家境的貧寒

課件三：

a、“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

⑴、生談理解。

⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。

⑶、這震耳欲聾的聲音從他進去就沒停過，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環境中工作的。七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）

⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環境與污濁的空氣。

過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

2、工作辛苦

課件四：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

⑴、師生合作讀這段話。

師引導朗讀：背直起來了……我的母親。……（給個手勢，給他們一個停頓）

⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）

這樣寫的好處？

引導：課件五：

a、我的母親，背直起來了。我的母親，轉過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

b、我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

（生反復的讀三個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）

（3）師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

⑷小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？

3、忙碌

課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

⑴、生讀句子，談理解。

⑵、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？

引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（反復的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）

⑶、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

⑹、提升、總結：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。

⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

課件八：

a、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

b、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的！”

⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會到了什么？

⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)

⑷教師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀!此時，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。

四、拓展延伸，升華“情深”。

1、這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字，那就是——讀題。

這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深

2、播放《燭光里的媽媽》，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。

3、作業：搜集頌揚母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。

《慈母情深》教學設計評課篇十一

１、認識生字，聯系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

２、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

一、導入、揭題

播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，

你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。

出示課題：慈母情深，齊讀。

二、感知家窮

同學們課前都已經預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）

請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

（感知家窮、理解失魂落魄。）

一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學生一學期的學費是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃

３頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。

三、感受母愛

１、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個（

）的母親？

２、交流：

⑴

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）

瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

⑵

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）

母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續用了三個我的母親，來反復強調我的那份──吃驚，強調了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？

是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）

是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親

⑶

母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）

讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現了幾次？四個立刻可以用一個什么詞來表示？

母親為什么要爭分奪秒地工作？

母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。

課件出示補充資料：

我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班

這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。

讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。

３、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：

母親大聲問：你來干什么？

我

有事快說，別耽誤媽干活！

我要錢

我本已不想說出要錢兩個字，可是竟然說出來了！

要錢干什么？

買書

多少錢？

一元五角

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？

４、母親說我挺高興他愛看書的！：

短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，時時催我奮進。

四、總結

慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親說些什么？

《慈母情深》教學設計評課篇十二

1、認識“魄、抑”等11個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續、廣播”等20個詞語。

2、默讀課文，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深”，體會文中反復出現的詞語的表達效果。

3、能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。

默讀課文，想象描寫的場景、細節中蘊含的“慈母情深”。

體會文中反復出現的詞語的表達效果。

同學們，大家好，五年級上冊第六單元以“舐犢情深”為主題，本單元我們主要體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。

ppt1：

出示第六單元語文要素

今天，我們一起學習第十八課《慈母情深》。

ppt2：

出示課文題目

通過題目我們就能感受到一位慈祥的母親對子女深深的愛，也能感受到作者對母親的愛和感激之情。請同學們和老師一起讀課題：《慈母情深》。

我們先了解一下這篇文章的作者。

ppt3：

出示作者簡介

梁曉聲，原名梁紹生，中國現當代以知青文學成名的代表作家之一。曾創作出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。主要作品有短篇小說《父親》、中篇小說《今夜有暴風雪》、長篇小說《雪城》《年輪》等。

文中作者是通過哪些場景、細節來表現慈母情深的呢？讓我們走進課文去了解一下。

ppt4：

出示

請你快速默讀課文，思考：課文圍繞“慈母情深”寫了哪些內容？（停留5秒鐘）

閱讀之后，你一定了解了課文寫了三部分內容。

ppt5：

出示三部分內容

梳理課文內容

起因

（第1—5自然段）

“我”想買一本一元多錢的書，但家境貧寒，愿望難以實現。可是對于書的強烈渴望還是讓“我”走進了母親工作的小工廠。

經過

（第6—34自然段）

在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態，但是當“我”提出要買一本書的時候，母親卻毫不猶豫地把錢給了“我”。

結果

（第35—38自然段）

交代了事情的結果。“我”拿到錢沒有買書，卻給母親買了水果罐頭。但是母親又給“我”湊足錢買了書。

了解了課文每一部分的內容，我們按照事情發展的起因、經過、結果的順序，把這三部分內容合并起來就是課文的主要內容。請你試著說一說。（停留3秒鐘）

課前同學們預習了本課的生字詞，老師來檢查一下大家的學習情況。

1、認讀詞語

ppt6：

出示本課詞語

跟老師一起讀一讀這些詞語：

忙碌

酷暑

噪聲

壓抑

辭退

權利

連續

廣播

機械

脊背

數落

龜裂

最后一組詞語注意：“機械”的“械”字讀“xiè”，“脊背”的“脊”讀三聲，“數落”的“落”讀輕聲。

ppt7：出示多音字

“龜”字有兩個讀音：

當形容裂開許多縫子，呈現出許多裂紋時，這個字讀jūn，組詞：龜裂

當指爬行動物龜類時，這個字讀ɡuī，組詞：烏龜

ppt8：

出示本課詞語

請同學們把這組詞再讀一遍。

2、學寫生字

ppt9：

出示生字

本課要求會寫的字有15個（出示生字表），其中有三個字難寫易錯。老師特別提醒大家要注意以下問題：

“抑”字的中間部分是兩筆：撇—豎提。

“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要寫成“西”。

請同學們在作業本上每個字寫兩個，注意做到書寫正確、美觀。

研讀課文，體會場景、細節描寫蘊含的感情

1、體會一元錢的重要

學完字詞，讓我們再次走進課文，感受慈母情深。

ppt10：

出示第一自然段

作者一直想買一本長篇小說。書價一元多錢。對于今天的我們來說，買一本書價只有一元多錢的書很容易做到。但在作者生活的年代卻是相當困難的。

ppt11：

出示資料

六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些勞動者工資收入很低，辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有幾角錢。一元五角，相當于有的家庭幾天的生活費。

（師讀資料）結合資料，我們知道了在60年代初期，有些勞動者家庭收入很低，生活非常貧窮。一元多錢，也許今天在我們看來微不足道，但在當時對于作者一家人來說卻非常重要。

ppt12：

出示相關語句

母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。

那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里。

（師讀句子）一元多錢相當于母親兩天的工資了。買一本小說意味著我們一家人兩天的口糧就沒有了。在這個連收音機都被賣了換生活費的家庭里，“一元多錢”是一筆不小的開支呢。

這一元多錢母親是怎樣辛苦掙來的呢？她又是怎樣給我的？讓我們結合課文中“進工廠找母親”和“母親給錢買書”這兩個場景尋找答案吧。

3、體會一元錢的“得”

ppt13：出示

請同學們快速默讀課文，邊讀邊想象當時的場景，思考：哪些地方體現了“慈母情深”？

同學們可以在書上圈畫重點詞句，標注自己的理解和感受。（停留5秒鐘）

大家是不是找到了這幾處場景的描寫：

ppt

14：梳理場景

初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給我

聽老師讀這段話，邊聽邊想象畫面。（師范讀）

ppt

15：場景一（初到廠房）

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

通過這一處場景描寫，你體會到了什么？

認真閱讀的你一定感受到了母親工作環境的惡劣。那個地方不足二百平米，如此“低矮”、“潮濕頹敗”，在這么狹小的空間里擠著“七八十臺”破縫紉機、七八十個女人，熱得像“蒸籠”，噪聲“震耳欲聾”。想不到母親竟然是在這樣的環境里工作的，作者內心充滿了震驚，又無比地心疼母親。

帶著自己的感受再讀讀這段話，體會作者內心的震驚和對母親的心疼。

ppt

16：場景二（尋找母親）

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

在一個角落里，我看到了母親，看見她“極其瘦弱的脊背彎曲著”，“頭湊到縫紉機板上”艱難工作的身影。簡短的幾句話，寥寥幾筆細節勾勒出一個瘦弱的母親，一個為了養家糊口，在惡劣環境中辛勤勞作的母親。

請同學們讀一讀這段話。

ppt

17：場景三（尋找母親）

聽到了我的呼喚，背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

同學們有什么發現？

細心的你一定發現了，句中“我的母親”反復出現（批注強調），作者看到了母親直起了彎曲的脊背，看到了母親吃驚而又疲憊的眼神，作者的心情隨之而變化：震驚—心疼—感恩，一句句“我的母親”，是作者的內心一次次被觸動，是作者在內心深處一次次對母親的呼喚，“我的母親”反復出現，讓感情表達得越來越強烈。

請同學們帶著自己的感受讀一讀這段話，想象母親的樣子，體會作者的內心情感。

課文中還有反復出現的語句，請同學們快速瀏覽課文，找出來讀一讀，體會表達效果。（停留3秒鐘）

對照小伙伴找到的語句，看和你找的一樣嗎？

ppt

18：出示（圈畫反復出現的語句）

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……

“立刻”一詞反復出現四次，讓作者和我們看到了爭分奪秒拼命工作的母親形象，母親的辛勞不言而喻。由此，作者對母親的崇敬之情油然而生。

請同學們帶著自己的感受再讀一讀這段話。

ppt19：出示語句

那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。

大家再看這個語句，“那一天我第一次”反復出現，強調了作者感受到這一天的特殊意義，在濃濃母愛中意識到了自己的成長和責任。

ppt20：梳理總結

作者通過反復出現的詞語，在不斷強調中強烈表達出對母親的感情。

4、體會一元錢的“給”

為了這個家，為了孩子們的生活，母親每日辛苦工作。她默默地表達著對兒女的愛意。

ppt21：出示我和母親的對話部分

仔細聽小伙伴的朗讀，從這段內容你體會到什么？（播放學生朗讀音頻）

這是母子間樸素簡短的對話，你是不是聽出了作者的吞吞吐吐，母親的慷慨慈愛。

ppt22：出示語句

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”，這兩個細節寫出了母親的貧寒，賺錢的不易。“掏”和“數”這兩個動作讓我們感受到母親掙得的錢格外珍貴。

細節的描繪使場景更加清晰形象，好像電影中的特寫鏡頭沖擊著我們的視覺，震撼著我們的心靈。

貧寒的家境，艱辛的工作，母親為什么給錢卻這樣慷慨？

ppt23：出示語句1

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”

一個“塞”字，把母親的內心情感表現得淋漓盡致。母親寧可勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書，多么了不起的胸襟和遠見啊。

ppt23：出示語句2

“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

那一天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了買《青年近衛軍》的錢。

一個“數落”，一個“湊足”的細節，更讓我們看到母親對自己是吝嗇的，對孩子卻是無私的。多么深沉偉大的母愛啊！

請同學們讀一讀這段話，體會母親的心甘情愿，體會母親的偉大無私。

體會作者的感情

當我再次拿到母親給的錢，什么話也說不出來了。

ppt24：出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

簡短的一句話寫出了作者復雜的心情。對母親的愧疚，對母親的心疼讓“我”鼻子一酸，“攥”字更寫出了母親給的錢在“我”心中的份量。就這樣，我有了第一本長篇小說……

請同學們讀文章的結尾，作者交代了故事的結果“我有了一本長篇小說”為什么不用句號而用省略號呢？是的，一個省略號意味深長，蘊含了作者對母親難以言盡的感情，母子真摯的情感在作者人生的時間長河中緩緩流淌。

ppt25：出示語句

我一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》。書價一元多錢。

就這樣，我有了第一本長篇小說……

文章開頭寫到“我”一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》，對書的渴望是后文向母親要錢買書的原因。結尾交代了故事的結局，母親的愛讓“我”如愿以償買到了這本書。首尾照應，結構嚴謹。

一本一元多錢的書，承載著母親對孩子深深的愛。

ppt26：梳理總結

這篇課文作者通過對場景、細節的描寫，生動刻畫了一位辛勞、無私的母親形象。運用反復出現的詞語，強烈表達了自己對母親的敬重、感激之情。

課后請同學們完成以下作業：

ppt27：出示作業

1、

抄寫本課的生詞和喜歡的語段。

2、

預習第19課《父愛之舟》。

希望同學們在生活中牢記流淌在血液里的愛和溫暖，感恩母親，感恩生活。這節課就上到這兒，同學們再見。

《慈母情深》教學設計評課篇十三

《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生的閱讀能力。

1．認識3個生字“陷、祿、攥”，區別多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。

2．通過對母親外貿、動作、語言描寫的重點句段，體會母親的此項與善良和我對母親的感激、熱愛之情。

3．有感情地朗讀課文，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

引導學生研讀文本，通關過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛之情。

體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

自主學習、自主感悟、合作交流學法自主閱讀，自主感悟，與同學交流討論

1、預習課文，自學生字詞。

2、搜集并閱讀有關作者梁曉聲的資料，閱讀有關歌頌母愛的文章。

3、ppt課件。

一、詩歌賞讀，明確目標

活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受。

活動二：師生共同書寫課題，說說老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想。

（學生可能會圍繞“深”字提出的問題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達出來的？）這節課，我們就來解決這些問題。

二、檢查預習。

活動一：

1.學生開火車讀詞語。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）

讀詞語，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問：你見過龜裂的手嗎？誰的手是龜裂的？理解“攥“，做動作：學生把筆攥在手中。

2.書空“攥”。

活動二：

了解課文主要內容:抓住這些詞語，學生說課文大意。

三、品讀課文，體會慈母深情。

活動一：學生帶著閱讀要求讀課文。

課件出示閱讀提示，學生默讀課文并作批注。

閱讀提示：

1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？

2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象？

那些關于對作者自己的描寫讓你感同身受？

活動二：交流自己的感受

預設：交流時學生會從以下幾個句子談體會：

（1）家境貧寒

“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要這么多錢。”

“那是我家的破收音機已經買了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了。”

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

（2）工作環境差：

a.七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會母親的工作環境差。指導讀句子。）

b.一個老頭兒朝嘴里變得角落一指。

c.周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（3）母親瘦弱

看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。(一個瘦弱的母親！)

（4）工作辛苦

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......

（5）通情達理的母親

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（突出變現了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深的敬意和無比的熱愛。）

（6）我對母親的愛和敬意

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親.....

那天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

我想我沒有權力用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

活動三：分角色讀課文

師生分教色朗讀作者與母親的對話，再次感受慈母情深。

四、語言實踐，傾訴真情

活動設計：愛需要表達！同學們，把你想對你母親說的話寫出來，并和我們分享你對母親的尊敬與愛意吧！

1、學生獨立夠細并書寫。

2、全班交流自己對母親的一片愛意。

五、總結

活動設計：播放音樂《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關愛孩子的照片，學唱歌去。

六、作業

1、學唱《燭光里的媽媽》。

2、摘抄有關歌頌母愛詩歌。

《慈母情深》教學設計評課篇十四

《慈母情深》第一課時

講讀課

知識能力：

1、了解梁曉聲的文學常識、識記字詞。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容；研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。初步感受慈母情深，體會親情無價。

有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言復述故事概括課文內容。梳理結構，研讀人物描寫，找出關鍵詞句感受慈母情深，體會親情無價。

情感態度價值觀：感受深沉真摯的母愛，體會作者對母親的感激之情，聯系實際，回報母愛。

有感情地朗讀課文，把握課文內容； 體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。

朗讀法、討論法、分析法 教具：多媒體及常規教具

一、復習提問：說說《金色花》中孩子和母親的形象。

二、導入新課：老師深情誦讀英國詩人瑪格利特?魏德瑪的《媽媽的牽掛》片斷。

她是我們的守望人，

冬天在窗邊，

夏天在門旁，

她會為我們的晚歸而焦慮不安。

她從不會忘記，

在我們身上傾注全部的愛，

因此，我確信，

無論我們在哪里，

身上都系著她的牽掛。

詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

三、檢查預習：

1、作者簡介：梁曉聲男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

2、預習字詞

（1）我會拼讀我會寫。

積攢zǎn 綽綽chuò 桀驁不馴jié ào呵斥hē 內疚jiū 虎視眈眈dān 怪誕dàn 輕蔑miè 惴惴zhuì違抗wéi 慫恿sǒng 頹敗tuí 氈絮zhān 竹篾miè龜裂jūn 攥zuàn

（2）聯系語境解釋詞語

綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強不馴服。虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又發愁又害怕的.樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷干燥而開裂。

攥：握。

四、初讀課文，整體感知：（合作探究）

（一）題目解說：本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。

（二）1、有感情地朗讀課文，然后試復述課文。

2、 思考：課文寫了哪兩個故事，請用簡潔的語言概括出來。

明確：（1）討回小人書。（2）向母親要錢買書。

3、這兩件事寫法有什么一同？

明確：兩件事按時間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。

（三）細讀課文第一部分（第一個故事）。分角色朗讀第一部分，思考討論以下問題，學生相互交流，教師歸納：

1、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？

明確：因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益。

2、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？

明確：（1）本來，對于孩子來說，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴。”警察為這位富有尊嚴的母親所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。

五、課堂小結：

六、檢測作業：

1、祈禱﹝﹞桀驁 ﹝ ﹞惴惴﹝﹞ 咕噥﹝ ﹞作﹝ ﹞坊 jiè chuāng﹝ ﹞zhān﹝ ﹞絮 竹miè﹝ ﹞ 虎視dān dān﹝ ﹞ jūn﹝ ﹞裂 zuàn﹝ ﹞著錢 怪dàn﹝ ﹞ sǒng ﹝ ﹞yǒng﹝ ﹞干biě﹝ ﹞ chóu chú﹝ ﹞ 濡濕﹝ ﹞ zhèn﹝ ﹞耳欲聾

2、解釋詞語。性情倔強不馴服。﹙ ﹚ 形容貪婪而兇狠地注視。﹙ ﹚形容又發愁又害怕的樣子。﹙ ﹚ 形容事情重要，不能輕視。﹙ ﹚

3、文章的作者通過母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現了慈母深情，同時記敘了（ ）、（ ）兩件難忘的事，表現了母親勤勞、節儉、開明的品質。

七、板書設計

小說第一次發表，總領全文。 ?平凡，辛勞

討回小人書 ?慈祥，善良

慈母情深 感激母親 ?買了第一本長篇小說 執著，有遠見

（倒敘）

八、課后反思：

《慈母情深》教學設計評課篇十五

1.有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2.初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。學習作者運用環境和人物描寫表現人物思想感情的寫作方法。

自主合作探究

多媒體

一課時

1.生字詞語

龜裂攥著錢失魂落魄震耳欲聾

a.龜——讀準字音，想想“龜裂的( )”，圖片出示“龜裂的手”

b.攥——讀準字音，請孩子們把手攥緊

c.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯系上下文理解詞語。

2.作者簡介

3.討論課文主要講了一件什么事?

過渡：作者是抓住母親哪些方面進行描寫的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?

1.用( )標出描寫母親外貌、語言、動作、神態的句子。

2.和同桌討論，你從找出的每一個句子里，你看到了一個怎樣的母親?標注在句子一旁。

3.交流匯報

(1)出示要求：

指指你找的句子在書中頁自然段。

讀讀你找的句子。

說說這是一個( )的母親。

(2)預設

★背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

【思路點撥：

a.你發現了什么?

b.作者為什么要重復?為什么要把它放在句子后面?

c.重復三次，像是在一聲聲呼喚母親;放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。

d.抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背?什么樣的臉?什么樣的眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀。】

★母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

【思路點撥：

a.你發現了什么?

b.作者作為一個著名的作家，為什么要重復使用“立刻”?

c.母親為什么那樣忙碌?

d.抽生讀。全班再齊讀。】

★母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

【思路點撥：

a.這句是對母親的哪方面描寫?(動作描寫)哪個詞描寫了母親的動作?(塞)。請學生表演——塞，說說你從中體會到了什么?

b.擦去板書上學生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個多好的母親啊!

c.抽生讀。全班再齊讀。】

其他句子：

(1)我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

(3)母親大聲問：“你來干什么?”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活!”

“我……要錢……”

學習文中人物大聲說話的句子時，插入環境描寫

七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

【思路點撥：

a.要是你身在這樣的環境，你想怎樣?

b.母親為什么沒有離開?

c.全班朗讀】

過渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎?

出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經過作者細致地描寫，竟然如此的感人。

其實，人間處處有真情!大事小事都是愛!

母愛如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里

父愛如山，蘊藏在父親對我們的一言一行里

師生情，在老師的諄諄教導里

同學情，在同學的互幫互助里

鄰里情，在鄰居的關心照顧里

讓我們用心去體會真情，用筆去描繪真情。】

1.學生練筆，教師巡視。

2.展示練筆，教師點評。

18、慈母情深

掙錢辛勞

買書大方

(瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達理)

上完《慈母情深》這節課，我想留給學生、留給聽課老師的是內心的跌宕起伏情感。在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的引導，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當中，母親的背是怎樣的?轉過身來，你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶，讓學生發自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染并與作者梁曉聲產生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。

我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

但是這樣的設計總是覺得少了點什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節與現在孩子們的生活實際相距甚遠，但王老師精心設計，抓住了一個切入點——“深”，整節課都引領著學生去尋找母親那濃濃的深情。

從他的教學中，我受到啟發，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學效果。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法。同時，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以后的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術性。

《慈母情深》教學設計評課篇十六

1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。

3、感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

就課文的主要情節和細節，引導學生注意從人物和環境的描寫，集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。

教學準備：多媒體課件

一、導入新課

1、同學們，我們學過的關于母愛的詩歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）

2、母愛是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進課文——慈母情深去感受一下吧。

板書：引讀課題

二、初讀課文，感知文意

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、這篇文章的主要內容是什么？在讀的過程中想一想，課文主要寫了一件什么事情？

（這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）

三、精讀課文。

了解“我”的家境的貧困（1—4自然段）

1、同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？

板書：不容易

2、請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）

（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒，得之很難。）

四、入景融情，感悟情深

1、面對這樣的家庭情況，“我”的愿望有沒有實現呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心。可是文中的“我”拿到錢，卻是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？

2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫下來。（學生默讀課文，教師巡視）

3、交流

a、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。

（1）讀一讀，你體會到了什么？（環境很差）

（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）

（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）

（4）可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。

從“我”去到離開，這噪聲停止過嗎？讀……

昨天的母親在怎樣的環境中工作？前天的？明天？后天？

作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）

看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你還找到哪些句子？

b、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（1）從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環境很不好，母親很辛苦）

（2）母親的背已經是極其得瘦弱了，當“我”看在眼里時，是什么感受？（心像被萬根鋼針扎了一樣）

（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。

c、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）

（2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復強調“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發出呼喚，所以“我的母親”連續出現）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。

（3）聽老師范讀，指名讀。

（4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。

如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

d、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）

（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給“立刻”找個近義詞嗎？（馬上、立即等）

（3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻，母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學，還要……）

然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？

e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。

（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅定……）

（3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。

是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀讀這個句子。

母親塞到“我”手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）

是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。

五、拓展延伸

搜集關于母愛的古詩詞，感受母愛的偉大。

《慈母情深》教學設計評課篇十七

在此 “慈母情深”而非“慈母情”，足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風化雨，是為母愛之深遠。擦亮了“深”這個題眼，必將進一步擦亮整個文本的言說意圖和人文意蘊。

讀題目：生：（齊讀）慈母情深 ，師：讀得不錯。請注意這個“深”字的讀法，我們再讀一遍！

生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）

請大家帶著這些問題，我們先來做一道課堂練習。

我一直想買《青年近衛軍》，想得整天（ ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。

師：不準看書！請大家憑著自己在預習課文時留下的印象，在括號里填上課文中出現過的詞語。好，現在開始！

生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）

生2：（齊讀）攥！

句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

環境描寫:震耳欲聾

句2：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

動作、神態描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親

句3：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

動作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……

句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

細節描寫：“塞”字飽含深情

孩子們，我們已經讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。母親的工作環境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：?

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊！

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！

慈母情深

“慈母情深深幾許，慈母情深深似海”

《慈母情深》教學設計評課篇十八

1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親的外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，激發熱愛母親的思想感情。

一、研究課題

最近有一本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。

出示：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。

今天讓我們走進當代作家梁曉聲，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。

問：當慈母倆個字映入眼簾的時候，你的腦中會閃過怎樣的畫面？

在“深”字下劃著重號，問：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個著重號。

二、整體感悟

梁曉聲對母親有怎樣的感情？

出示文字題：我一直想買（），想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發現母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書時，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

1、指名讀這段文字。

2、理解詞語：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀著讀著，就會自己也向自己的母親要錢的情景，同學們有鼻子一酸的感覺嗎？齊讀這段話的最后一句，為什么我向母親要錢，會鼻子一酸？

打開課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。

三、對環境描寫襯托“慈母情深”

出示：七八十臺縫紉機發出的躁聲震耳欲聾

1、你們曾經聽到過震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺？

2、你愿意呆在那里嗎？

3、那就是母親工作的環境，母親在這樣的環境中是呆一會兒嗎？這聲音會離開嗎？這聲音會停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長號是大聲說的聲音）

請你們不要忘記，剛才你們聽到躁聲會說煩，吵，而母親就一直在這樣的環境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環境下工作，明天，母親還將在（）的環境工作，春天，母親在（）的環境下工作，秋天在（）的環境下工作，

日復一日，年復一年，母親在這樣的環境下一直工作著，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環境下工作，假如，你就是這個孩子，你的心里是什么滋味？

四、對人物特寫凸顯“慈母情深”

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會涌起怎樣的感覺？帶著感覺齊讀。

2、這個句子有點特別，誰發現了？

3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過電影嗎、電視，看過慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？

4、細細地慢慢地看我的母親，分別帶著學生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？

小結：母親啊，母親，你曾經挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢的？假如你看到母親掙錢的這個場面，你的心里會是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？

5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。學著作者寫寫自己的母親。

五、對動作描寫深化“慈母情深”

出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

作者一連用了四個“立刻”，這樣寫有什么深意？

1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個快鏡頭。從哪兒看出來？（立刻）

2、立刻是什么意思？找近義詞

3、句子比較

梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會母親工作的繁忙單調乏味）

小結：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？

4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時候，讓我們也學著寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。

六、總結

課文為了表現母愛情深，通過了哪些描寫方法來表現？

環境、外貌、動作、語言。

找出來讀讀這些句子。

七、課外拓展感受“慈母情深”

梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。

當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。

風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。

師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。

小結：縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學們，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的體驗。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎？

《慈母情深》教學設計評課篇十九

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

一、揭題導入

1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。

2、談體會？在學生體會中引出問題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

二、整體感知

1、讀課文，概括課文的主要內容。請同學們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

2、交流課文主要內容。

三、感悟“慈母情深”

1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？

母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

2、我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

3、交流感悟。

我為什么會“鼻子一酸”呢？

（1）我巡視時發現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

①請生說說理解。

②指導讀好“震耳欲聾”這個詞。大家一齊讀讀。

“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！

③耳朵都要震聾了！你身在此環境中，會有什么反應？

但是我的母親呢？她在怎樣的環境下工作？她就在這樣的環境中工作呀，讀——

④同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？指導朗讀。

⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環境下工作？就在這樣的環境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。

想象一下，昨天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

想象一下，明天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

想象一下，去年的母親在怎樣的環境下工作，讀——

想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環境下工作，讀——

⑥小結：當你第一次發現母親在這樣的環境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？

（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①理解：“我的母親”出現三次，很特別，來，讀一讀。

誰的背直起來了？誰轉過身來了？誰的眼睛望過來了？

按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

讀讀比較二個句子有什么不同？

②再次走進文章，走進我的母親。

閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）

閉上眼睛，繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親！”

你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？這是我的母親的臉嗎？

閉上眼睛繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——

帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；

我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；

你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。

閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。

⑤小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個“我的母親”能少嗎？這就叫——語文意識。

（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？

學生說，教師評價。

（4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

四、拓展伸華

1、我手里的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）

這是怎樣的愛？

這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。

這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，

這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

2、還有一個人，也讀懂了母親，一起讀冰心的《紙船——寄母親》。

五、自主作業（選擇自己喜歡的其中一項完成）：

傾訴：深情地說說你對母親的感激。

閱讀：認真地讀讀梁曉聲的《母親》。

創作：嘗試著寫寫歌頌母愛的詩歌。

六、課后反思

課講完之后，我并沒有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。

1、驚訝于學生完美的表現。我覺得這批孩子與眾不同，他們讀書、寫字、回答問題，相當到位，尤其是我初次見他們的時候，就發現他們身上有許多的文化氣息，或者是藝術氣息。其實我最大的心愿，就是培養出這樣的學生，但我一直沒有做到，而郭店小學的老師們做到了，我很敬佩他們，并祝愿這批孩子在他們老師的帶領下，越走越好。

2、在備課的時候，我發現了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學時代, 中國處于連續的自然災害年頭。無論農村還是城市,大多數人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的。我想要用文字,為自己的,也是我這一代大多數人的母親畫一幅像。我在一次又一次被梁曉聲感動的同時，我在想：這篇文章感動了我，而我應該怎樣去感動學生？我一直在這樣努力，但我發現效果并沒有我想象的好，很多地方并不到位，這是我在上課的時候，情緒不高，聲音太低造成的。

3、梁曉聲說：我們常說的一個人的“愛心”,它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難,人類也就都能通過彼此關懷的愛心來減輕它了…我在這節課上達到這樣的要求了嗎？這一節課上完了，學生的聽說讀寫能力有提高嗎？