無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

讀少年王冕有感500字篇一

寫人物總要表現(xiàn)人物的品質(zhì)。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)的形象就浮現(xiàn)出來。另一個(gè)次要人物母親，課文著重表現(xiàn)出為生活所迫，母親的無奈，對(duì)兒子的關(guān)心疼愛無不從小細(xì)節(jié)中流露出來。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛護(hù)，但從原著中我們一下就能看出。

孝敬母親主要從這些語句體會(huì)到：

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”這句話中有個(gè)矛盾處，前“悶得慌”后“帶書讀”，可見王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說呢？從而體會(huì)出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀(jì)可真懂事啊。

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。“陪伴母親”是怕母親晚上一個(gè)人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說明他也很想吃，但為了讓母親能嘗嘗這些東西，寧可自己不吃，體現(xiàn)他的孝順。

王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養(yǎng)大自己的不易與艱苦，當(dāng)有錢時(shí)，還是記掛著孝敬母親。

春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關(guān)心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。

這些語句中，第一句是難點(diǎn)，其它幾句學(xué)生一讀就懂得。

刻苦學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩件事上。一、放牛讀書，二、立志學(xué)畫。

重點(diǎn)語句：

每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。這一自然段有兩個(gè)“舍不得”，但它們的目地不同。這個(gè)舍不得是為了買書，從而體會(huì)王冕刻苦讀書。課文只寫在放牛時(shí)擠出時(shí)間看書，還可以拓展舉例在什么時(shí)候，王冕怎么看書。那么王冕勤奮讀書的形象就更豐滿了。

起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。三個(gè)月后，能畫得那么好，靠的是什么？是勤奮，是堅(jiān)持。想象在這三個(gè)月之間，他是怎樣刻苦畫畫的？

這兩件事立志學(xué)畫是文章的重點(diǎn)。它們的連接點(diǎn)是這一句：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”讀書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中。”讀書增長智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅(jiān)持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅(jiān)持到三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)。讀書為畫畫奠基。

課文中的另一個(gè)特點(diǎn)，景色的描寫非常優(yōu)美，顏色的相互映襯，用詞的準(zhǔn)確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫的想法。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。

讀少年王冕有感500字篇二

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，聽過《孔融讓梨》《司馬光砸缸》《裝滿昆蟲的衣袋》這幾個(gè)故事嗎？（聽）這幾個(gè)故事生動(dòng)地講述了幾位名人少年時(shí)代的一些有趣的事情。今天讓我們一起來穿越時(shí)空，走近一位元朝名人，感受他那動(dòng)人的少年時(shí)代故事，他就是今天要學(xué)習(xí)的《少年王冕》。

1、掲題，板書：24、少年王冕（學(xué)生跟著老師書空），齊讀課題。

2、大家通過預(yù)習(xí)對(duì)元朝名人王冕一定了解了不少，誰來說說？（學(xué)生簡(jiǎn)介王冕——頭腦風(fēng)暴）

3、教師補(bǔ)充介紹。（點(diǎn)擊課件）王冕：元朝畫家、詩人、文學(xué)家、書法家，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。下面我們一起來欣賞他的著名詩句。

4、教師小結(jié)：《少年王冕》這篇課文的是選自清代小說家吳敬梓寫的《儒林外史》，《儒林外史》是長篇小說。書中刻劃了各類人士的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、學(xué)習(xí)生字，開火車讀，然后學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。

2、學(xué)習(xí)新詞（進(jìn)行兩輪快速記憶，分組比賽）點(diǎn)擊課件，出示詞組：

耽誤?? 晶瑩??? 貼補(bǔ)??? 高手

孝敬?? 明媚??? 牽掛??? 隔壁

舍不得??? 青翠欲滴? 爭(zhēng)先恐后

3、學(xué)生齊讀。

4、通過預(yù)習(xí)大家覺得少年王冕是個(gè)這樣的孩子？（懂事、孝敬母親、勤奮好學(xué)、善解人意……）教師相機(jī)板書：孝敬父母、勤奮好學(xué)

三、再度課文，理清層次

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？

2、生發(fā)言，三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”?

3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，概括大意。（點(diǎn)擊課件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境貧寒。

二、（第2~4自然段）體諒母親，棄學(xué)放牛。

三、（第5~6自然段）刻苦學(xué)畫，終有所成。

四（7）作畫讀詩，家境好轉(zhuǎn)。

4、根據(jù)段意概括課文主要內(nèi)容。

5、學(xué)生互評(píng)。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名讀文。提問：從第一段文字中你讀懂了什么？

2、朗讀后學(xué)生互評(píng)（優(yōu)點(diǎn)和建議）。

3、（根據(jù)“1”）學(xué)生發(fā)言。

4、齊讀第一段。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到元代著名的畫家、詩人王冕小時(shí)候是個(gè)什么樣上的孩子？師相機(jī)板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近少年王冕的世界，深入去體會(huì)語言給我們傳遞的情感。

二、學(xué)習(xí)課文第2~4自然段。

（一）感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2~4自然段，找一找，課文中哪些詞句最讓我們感受到王冕孝敬母親？在重點(diǎn)句子和詞語上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫體會(huì)。

先指名讀句子，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再交流孝敬母親的句子：

1、（點(diǎn)擊課件出示句子）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語句體會(huì)王冕的孝敬母親。

貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。

思考：明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書去讀讀呢？

討論交流，達(dá)成共識(shí)。

2、（點(diǎn)擊課件出示句子）從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？假如你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。）

“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹陰下看書。”

師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)“舍不得”，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。

3、提問;文中還有那些詞句可以讓我們感受到少年王冕孝敬母親。

(1) 王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

(2) 春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。

（二）從句子中體會(huì)母親的情感（從語言、動(dòng)作、神情……），進(jìn)行習(xí)作方法教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)課文第5—6自然段。

過渡導(dǎo)入：小王冕一一答應(yīng)了母親在秦家放牛，轉(zhuǎn)眼間，不知不覺三四年過去了，小王冕讀了不少書，也明白了許多道理。那他后來是怎樣成為著名的畫家呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文第5—6自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文5自然段，邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫畫的呢？

因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧氲揭悄馨阉嬒聛碓摱嗪谩?/p>

2、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請(qǐng)同學(xué)們用“ ”找出相關(guān)的句子。然后認(rèn)真讀讀，體會(huì)美在哪里？

（點(diǎn)擊課件出示句子）一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

(1)指導(dǎo)朗讀:

美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）

（2） 美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小）

這樣一幅美麗的畫面，使老師仿佛聽到了微風(fēng)吹過樹梢的沙沙聲，你又看見了什么？聽到了什么呢？

教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：有靜有動(dòng)的畫面，最好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？

王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

是啊，欲要看究竟，處處細(xì)留心，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？

（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？

（3）指導(dǎo)朗誦，完成練習(xí)：

一陣大雨過后，（???? ）中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。（???? ）霧氣繚繞，巖石掩映。（???? ）樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水過一般，綠得尤其可愛。（???? ）有十來枝荷花，（???? ）上雨水點(diǎn)點(diǎn)，（????? ）上水珠晶瑩透亮。

（4）再次指導(dǎo)朗讀，幫助記憶：（升級(jí)過關(guān)）

一陣大雨過后，（???? ）中（???? ）邊上鑲著（???? ）。陽光透出來了，照得湖水（??? ）。（???? ）霧氣繚繞，巖石掩映。（???? ）樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水過一般，（???? ）得尤其可愛。（???? ）有十來枝荷花，（???? ）上雨水點(diǎn)點(diǎn)，（????? ）上水珠晶瑩透亮。

（5）再次指導(dǎo)朗讀，幫助記憶：（再次升級(jí)）

一陣大雨過后，天空中????????? 。陽光??? ，照得??? 。山上???? ，??? ；山下??? ，??? 。枝????????? ，?????????? 。湖里有十來枝荷花，花苞上?????????? ，荷葉上???????????????? 。

（6）再次齊讀。

3、王冕看到這樣的美景，發(fā)生了什么想法，請(qǐng)你把王冕當(dāng)時(shí)想到的用 “ ”畫出來。仔細(xì)讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個(gè)怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？

討論、交流“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己花幾筆？”

（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充溢自信的王冕…………）

（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）

朗讀這個(gè)句子。

四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。

同學(xué)們，功夫不負(fù)有心人，王冕經(jīng)過努力終于成了遠(yuǎn)近有名的畫家，家境也一天天好轉(zhuǎn)起來，帶著母親離開了秦家，過上好的生活。

體會(huì)“歡喜”一詞，進(jìn)一步體會(huì)母親的心情。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。

五、拓展延伸

學(xué)了這篇課文你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)王冕的什么品質(zhì)？能否結(jié)合實(shí)際生活談一談。

六、板書設(shè)計(jì)：

24、少年王冕

孝敬母親

少年王冕????? 勤奮好學(xué)

自強(qiáng)不息

讀少年王冕有感500字篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次,初步解讀王冕。

教學(xué)重點(diǎn)：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，

教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料、多媒體課件

教學(xué)過程

一、古詩導(dǎo)入，介紹背景

1、（多媒體出示課件）讀《墨梅》引出作者，師板書：王冕，生書空。（指名結(jié)合導(dǎo)學(xué)單介紹王冕，師相機(jī)補(bǔ)充）

（王冕：元畫家、詩人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》）

2、今天我們就要認(rèn)識(shí)這位有名人物，走進(jìn)他的少年時(shí)代——（師補(bǔ)全課題）：少年王冕（齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，理清脈絡(luò)

1、通過導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，自認(rèn)為可以把課文讀正確、流利的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2、本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，請(qǐng)同學(xué)們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。

3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）大屏幕出示生字，生自讀。

冕腌攢耽秦瑩媚載（強(qiáng)調(diào)“秦載”的書寫）

（2）大屏幕出示生詞：讓學(xué)生精神飽滿地讀詞

耽誤晶瑩貼補(bǔ)高手孝敬明媚牽掛隔壁

悶得慌青翠欲滴爭(zhēng)先恐后蔥蘢

（3）選擇自己喜歡的一個(gè)詞語說一句話。（指名說，師相機(jī)評(píng)價(jià)）

4、把字詞送入文中，自由默讀課文，對(duì)照導(dǎo)學(xué)單，思考：課文按什么順序?qū)懙模空n文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？

5、交流，師板書：

七歲幼年喪父家境貧寒

十歲輟學(xué)放牛不忘讀書

十四歲立志學(xué)畫日益成才

十七八歲不再放牛自力更生

三、再讀課文，走近王冕

1.指名分小節(jié)讀文，思考：你感受到了一個(gè)什么樣的王冕？

2、交流，生板書：孝敬母親勤奮好學(xué)（等）

四、課時(shí)小結(jié)：

王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個(gè)畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力！如果同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！

五、練習(xí)書寫生字

1、完成課后描紅。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）

2、寫習(xí)字冊(cè)。

六、作業(yè)布置：

1、練寫生字、生詞。

2、課外閱讀《儒林外史》。

板書設(shè)計(jì)：

七歲幼年喪父家境貧寒

十歲輟學(xué)放牛不忘讀書

十四歲立志學(xué)畫目益成才

十七八歲不再放牛自力更生

讀少年王冕有感500字篇四

24少年王冕(第一課時(shí) )

【教學(xué)要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。 4、感受雨后美景。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、課前查閱資料

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板課）：少年王冕

2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、師：本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。

3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。

5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？

6、交流，疏通。

三、再讀課文，理清層次

1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？

2、交流：

三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”?? 可見文中寫了王冕哪幾個(gè)年齡段？

3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。

四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。

4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

四、品讀課文第一段

1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齊讀課文。

五、品讀第五段中美麗的景色

1、王冕學(xué)畫終有所成，是什么讓他想到畫荷花的呢？文中哪一段告訴了我們？

出示：一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。

2、（1）指名學(xué)生將這一段話讀一遍，問：你們喜歡這段話嗎？為什么？小組討論。

（2）生交流：（大致從顏色、詞語、順序等方面感受景物的美，啟發(fā)學(xué)生寫文章要做到言之有物、言之有序）。

（3）讓我們閉眼想象，誰能用優(yōu)美的朗讀將大家?guī)У竭@美的境界里。

3、雨后的景色實(shí)在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機(jī)無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！讓我們?cè)賮碜x讀大自然這本書。

4、小結(jié)過渡：真的，好美的自然之景，有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

5、是啊，處處留心皆學(xué)問。王冕就是這樣一個(gè)善于觀察、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。雨后的美景就象一幅優(yōu)美的山水畫，讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說的????????????? ，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，他多么想把這些荷花畫下來，可惜????????? ，自信又好學(xué)的王冕隨后轉(zhuǎn)念又想?????????? ，因此熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。

五、布置作業(yè)

1、練習(xí)書寫生字。

2、抄寫生詞。

3、朗讀課文。

4、背誦第五自然段。

少年王冕

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀感悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕的學(xué)習(xí)精神和美好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《少年王冕》齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到文中描繪的雨后的景色實(shí)在美麗！還記得嗎？“一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。”文中不僅有美麗的景色，還有動(dòng)人的情感。今天讓我們走近少年王冕，去感受他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、說到王冕，不禁讓我想起了《中國歷史名人傳》中的一句話。

出示：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。

生讀。

3、為什么王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣呢？讓我們聚焦于王冕的少年時(shí)期。少年是一段美好的時(shí)光，作者抓住了王冕哪些年齡段的生活來寫的？

（七歲? 十歲? 十三四歲? 十七八歲）

二、學(xué)習(xí)（第2-4自然段）

過渡：作者按時(shí)間順序選取了少年王冕的幾個(gè)生活片斷，告訴我們王冕是一個(gè)怎樣的人呢？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——4自然段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個(gè)怎樣的孩子？抓住關(guān)鍵的詞句圈圈畫畫，寫寫體會(huì)。

（一）出示第二節(jié)

1、王冕的話

（1）交流：（我從王冕的話中我感受到了王冕是一個(gè)善解人意，體貼母親的人。因?yàn)椤?/p>

（2）如果學(xué)生說不到位）教師點(diǎn)撥：王冕真的不想在學(xué)堂里繼續(xù)讀書了嗎？

（3）過渡a ：是呀，王冕在十歲時(shí)就懂得體諒母親的難處了，母親對(duì)他說了什么呢？讓我們來讀讀母親的話。

（我從王冕的話中感受到王冕是一個(gè)不但孝敬母親而且喜歡讀書的人。）過渡b：是呀，王冕年紀(jì)雖小卻多么懂事，母親對(duì)他說了什么呢？讓我們來讀讀母親的話。

2、母親的話（讀）

（1）從母親的話中，你讀出了什么？抓住關(guān)鍵詞來說說。

（2）交流：（從“年成不好”體會(huì)到家庭的貧困；從“實(shí)在”體會(huì)到母親的無可奈何。）

（3）指導(dǎo)朗讀：一位母親獨(dú)自拉扯兒子長大，日子有多么苦，沒有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了！

a? 你能讀好母親的話嗎？自己練練。

b? 指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀出了母親的這份無奈！

你的朗讀中飽含著母親對(duì)孩子的愛！對(duì)孩子的歉疚！

c? 齊讀。

3、你們聽懂了王冕母親的話，作為兒子的王冕豈能不懂呢？聽著母親的這番話，王冕會(huì)想些什么呢？交流

4、所以王冕說…..引讀——（王冕的話）王冕為了不讓母親為難，還故意裝得那么輕松，這是一個(gè)多么善解人意、孝順懂事的孩子呀！誰來讀好這段話？

5、過渡：第2小節(jié)中我們充分感受到了王冕是個(gè)孝順懂事的孩子，第2至4小節(jié)還有哪些地方也讓你感受到了？繼續(xù)交流。

（二）第4小節(jié)

“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”

1、學(xué)生談（王冕很孝敬母親，因?yàn)椤?/p>

2、腌魚臘肉對(duì)家庭貧困的王冕來說是—— （? 美味佳肴 山珍海味）

3、王冕拿到這些，他是怎么想的？ （就是要孝敬母親；這是多么好的美食啊，我應(yīng)該孝敬母親）

4、師引讀： “遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”

5、這段中除了王冕的孝順，你還感受到了什么？

（勤奮好學(xué)）

6、是呀，白天牛吃飽了王冕就坐在柳樹陰下看書。瞧，他看得多認(rèn)真呀！他從《三字經(jīng)》讀到《百家姓》，從《詩經(jīng)》讀到《論語》，從書中他知道了一份耕耘，一份收獲，明白了百事孝為先。

小結(jié)：十歲的王冕真的堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。讓我們齊聲贊美王冕，引讀第四節(jié)。

三、學(xué)習(xí)五六自然段。

1、過渡：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。

2、出示：自由讀第五六自然段。你此時(shí)看到了怎樣的王冕？用剛才讀課文，寫批注的方法走近十三四歲的少年王冕。

3、學(xué)生自學(xué)。

4、交流：

（一） 句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”

（1）生說

（2）師評(píng)：是呀，天下無難事，只怕有心人。王冕堅(jiān)信任何事情都能學(xué)會(huì)，他的自信讓我們佩服，你能讀好它嗎？試讀——指讀——齊讀。

（二）句段二：起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。

（1）生說

（2）師評(píng)：從起初畫得不好到后來大有長進(jìn)，王冕用了僅僅三個(gè)月的時(shí)間，那可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？

出示：起初畫得不好，可王冕不 ________________，他每天來到池塘邊刻苦練習(xí)。瞧，_____________________________就這樣 ___________ ，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

a、先寫寫，然后指名說。

b、師小結(jié)：觀察細(xì)致，使王冕對(duì)荷花的顏色，形態(tài)了如指掌；對(duì)荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力；不懈的努力，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。

c、荷花的美讓我們陶醉，王冕的勤奮值得我們學(xué)習(xí)，誰能讀好這段話？試讀——指讀——齊讀。

四、過渡：王冕畫的畫越來越好，他完全可以在家陪伴母親，讓母親放心了。引讀最后一節(jié)。

五、總結(jié)

少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學(xué)，熱愛生活，正因?yàn)槿绱耍趺衢L大后成了一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩，尤其以畫梅著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻。他真的是一個(gè)全才，讓我們告訴所有人：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。

六、作業(yè)：

王冕是《儒林外史》之第一人，打開《儒林外史》，你會(huì)更真切地認(rèn)識(shí)到一位儒林楷模，學(xué)者榜樣。課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《儒林外史》這一本書。

板書:??????

少年王冕

孝敬母親

勤奮好學(xué)

讀少年王冕有感500字篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

3、感受文中景色描寫的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫的順序。

4、在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。

1、同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）

2、同學(xué)們，首先讓我們來回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？

（教師板書：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫荷）

3、那么，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：孝順母親、勤奮刻苦）

二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。

過渡：同學(xué)們說的真好，今天我們就再次走入文本，通過對(duì)語言文字的細(xì)細(xì)品位，來感悟這位少年的高尚品質(zhì)。

（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書上圈圈畫畫，或在旁邊寫上自己的感想。

（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。

（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰先來交流一下呢？

出示一：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

1、學(xué)生交流王冕的話

a、你是從從哪些詞語中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）

b、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎？意見可以是2種，理由很重要。)

c、王冕是體諒母親才說出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？

（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？

（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無可奈何、傷心……）

（3）你是從哪些詞語中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠 這點(diǎn) 實(shí)在 只好……)

d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚啊！難怪孝順的王冕會(huì)說出這樣的話語。那么面對(duì)母親的無奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說）說說你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。

e、讀的真好，讓我們一起來讀讀。

出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。

（這段對(duì)話如果學(xué)生說到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過多的講解，一帶而過。）

過渡：你還從哪些句子或詞語中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？

出示三：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

1、指名學(xué)生交流。

2、你是從哪些地方看出王冕的孝順母親、學(xué)習(xí)勤奮刻苦的呢？

（1）抓住 “陪伴”“總”“舍不得吃”，體會(huì)王冕的一片孝心。

（2）抓住“舍不得花”來體會(huì)王冕的好學(xué)之心，尤其“一兩個(gè)月”要好好品位：每天的點(diǎn)心錢，王冕不舍得花，就是每天早上不吃早飯啊，一二天不吃可以，但王冕是一兩個(gè)月不吃啊，為什么？可見……另外舍不得花錢買點(diǎn)心，那他舍得花的又是什么呢？

舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲贊美王冕的這一片孝子之心和好學(xué)之心。

三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫。

過渡：同學(xué)們，剛才我們通過關(guān)注“棄學(xué)放牛”這個(gè)典型事例感悟到王冕孝順母親，勤奮刻苦的品質(zhì)，現(xiàn)在我們把注意力轉(zhuǎn)移到“自學(xué)畫荷”這個(gè)典型事例上來，說到畫荷，我們就不得不先來看看課文的第五自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真輕讀課文的第5自然段，邊讀邊想：王冕怎么會(huì)想到自學(xué)畫荷的呢？

2.誰來說說看，王冕怎么會(huì)想到自學(xué)畫荷的呢？

3、（學(xué)生如果回答到“人在畫圖中，那么就說讓我們一起來看看這幅圖畫）哦，原來是這樣。我們一起來看看王冕見到的那處優(yōu)美的風(fēng)景：

出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

（1）誰愿意來把這段景色描寫來讀一讀？

（2）這幅圖畫中有哪些美麗的景物深深吸引了你呢？為什么？（教師在聽了學(xué)生的交流之后，可以用：天上的云朵真奇異；山上的色彩真豐富；山下的樹木真蔥蘢；湖里的荷花真晶瑩等語句來評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，另外當(dāng)學(xué)生交流到一句的時(shí)候把方位的詞語點(diǎn)出來）

（3）同學(xué)們，景色由遠(yuǎn)及近，由上到下，五彩斑斕，湖里的荷花更是晶瑩透亮，真沒啊！讓我們一起來伴隨著音樂通過朗讀來展現(xiàn)它的美。

（4）置身于這樣的美景中，你會(huì)用哪些詞語來贊美它呢？

是啊！連我們都沉醉在這美景中了，但身處美景中的少年王冕卻產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道……隨后轉(zhuǎn)念又想……

4、王冕是這樣想的，但他又是怎么做的呢？請(qǐng)你們默讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？

出示：自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)者畫荷花。起初畫得不好，三個(gè)月之后，便有大長進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

（1）誰來說說你看到了一個(gè)怎樣的王冕？是從哪里看出來的呢？

學(xué)生可以多維交流，不拘泥語刻苦二字，例如“三個(gè)月之后，便有大長進(jìn)”不僅看出他的刻苦，也可以看出他的聰慧；也可以說看到了一個(gè)畫荷花的高手，從“爭(zhēng)先恐后來買他的畫”等可以看出……

（2）同學(xué)們說的真好，我們不僅看到了一個(gè)孝順母親的王冕，還看到了一個(gè)學(xué)畫荷花刻苦的王冕。那么在他練習(xí)畫荷花的這三個(gè)月里，王冕究竟付出了怎樣不懈的努力呢？請(qǐng)你們展開想象，完成下面的小練筆：

出示：少年王冕自學(xué)畫荷非常刻苦：

遇到困難時(shí)，王冕———————；

受到譏笑時(shí)，王冕———————；

得到夸獎(jiǎng)時(shí)，王冕———————；

……

（3）誰先來交流一下（教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)候就可以用：這個(gè)王冕是勤奮的；這個(gè)王冕是刻苦的：這個(gè)王冕是……）

（4）通過努力，王冕終于成為了一個(gè)畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn)。他的成功不是一種偶然，不是一種巧合，正如他所想的那樣：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？對(duì)于王冕的成功你有什么話要說，或者你又會(huì)聯(lián)想到哪些名言警句呢？

“世上無難事，只怕有心人。”

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”

鐵杵磨成針，功到自然成……

四、配樂朗讀，融入情境，學(xué)完最后一段。

1.對(duì)啊，就是靠著王冕的勤奮刻苦，自強(qiáng)不息，王冕改變了家里貧窮的命運(yùn)，后來生活越來越好，就這樣，（時(shí)間多就讀，不多就不讀。我們一起來朗讀）：

到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

2.母子倆過著幸福的生活！同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了一位勤奮刻苦，孝順母親的王冕。那么文章是通過什么來表現(xiàn)人物這種品質(zhì)的呢？

3、對(duì)啊，所以今后我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，就應(yīng)該學(xué)習(xí)本文，選取典型事例，（教師板書：典型事例）并通過對(duì)事件中人物的言行心理的描寫來（教師板書：言行心理）表現(xiàn)人物，這樣你的作文就會(huì)生動(dòng)起來了。

五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了課文《少年王冕》，他孝順母親、勤奮刻苦的人格魅力使我們傾心，畫荷花高超的技藝使我們佩服，然而，成年后的王冕還成為一位有名的詩人。所以老師希望你們能夠完成以下作業(yè)，來對(duì)王冕有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)：

出示：1、搜尋有關(guān)王冕的故事或古詩，在班級(jí)里開展一次：“講故事、誦古詩”的比賽。

2、有感情地熟讀課文并能夠背熟第5自然段。

板書設(shè)計(jì)：

（典型事例）

棄學(xué)放牛

少年王冕????????????????? 孝順母親、勤奮刻苦……

自學(xué)話荷

讀少年王冕有感500字篇六

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“我在學(xué)校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在課堂上要做兩件事：第一、要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)；第二、要使學(xué)生變得越來越聰明。”我們的語文課堂能使學(xué)生變得越來越聰明嗎？回答恐怕是否定的。這是什么原因造成的呢？因?yàn)殚L期以來，我們的語文課堂缺乏智慧。

語文課需要智力挑戰(zhàn)嗎？語文課不是重朗讀，重感悟嗎？”正是這種對(duì)語文教學(xué)膚淺的理解，使我們的學(xué)生在語文課堂里渾渾噩噩地度過。蘇霍姆林斯基早就告誡我們：“許多學(xué)校和教師的真正可怕的失誤，就是他們把學(xué)生的主要力量用到消極地掌握知識(shí)上去了——這就是讓學(xué)生記憶教師講過的現(xiàn)成的東西，死背教科書。固然，學(xué)校里完全不要識(shí)記和背誦是不行的，但是這種腦力活動(dòng)應(yīng)當(dāng)占居第二位。一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明(可是多么遺憾，許多教師常常忘記了這一點(diǎn)!)，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。”

一、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教學(xué)方式的靈活度。

充滿智力挑戰(zhàn)的課堂有時(shí)也要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如：開展小組之間的競(jìng)賽也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。常規(guī)的教學(xué)方式有時(shí)稍作改變也能提升課堂的挑戰(zhàn)性。請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段：

老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)為先。他上課做的第一件事是檢測(cè)預(yù)習(xí)，聽寫生字新詞。屏幕上出現(xiàn)如下文字，要求學(xué)生寫出相關(guān)詞語：

王冕幼年喪父，家境貧困，他母親沒辦法，只得(dān wù)他的前程，讓正在私塾讀書的王冕輟學(xué)，到(gé bì)秦家去放牛，掙點(diǎn)錢(tiē bǔ)家用。母親還讓王冕每天早出晚歸，免得她(qiān guà)。

王冕一邊讀書一邊替秦家放牛，過了幾年。有一天，他看到雨后的荷花在陽光下綴著(jīng yíng)的雨水，美麗極了。于是他就試著畫起荷花，不久就成了遠(yuǎn)近聞名的(ɡāo shǒu)。

長大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母親，還在春光(míng mèi)的日子，用牛車(zài)著母親到村上湖邊游玩。

學(xué)生馬上動(dòng)手，不久完成了十個(gè)詞語，完成的打開書校對(duì)。全部正確的舉手，全班五十多位學(xué)生，有三十多位舉起了手——全部正確。老師請(qǐng)學(xué)生訂正了錯(cuò)誤后，把這段話連起來讀一讀。

老師改變了聽寫生字詞的方式，把本課的生字詞放在新的語言環(huán)境中出現(xiàn)，加大了難度，而學(xué)生通過努力也是完全能夠完成的。更為巧妙的是老師編寫的這段文章就是課文的主要內(nèi)容，學(xué)生在聽寫中對(duì)課文的主要內(nèi)容有了一個(gè)初步的整體的把握。

二、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于提問的難度和長度。

我們常常發(fā)現(xiàn)，許多語文公開課在教學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了聽話地、順從地完成一個(gè)個(gè)輕松的任務(wù)，一次次努力帶著感情朗讀課文，老師問上句，學(xué)生答下句，課堂熱熱鬧鬧。但是，其內(nèi)在的精神，卻明顯地松弛下來。究其原因，是任務(wù)難度不大長度幾無，而細(xì)讀文本時(shí)也沒有帶有智力挑戰(zhàn)性質(zhì)的問題。我們常常低估學(xué)生的能力，一味降低訓(xùn)練的難度。其實(shí)，有一定難度和長度的問題，往往能使學(xué)生興奮起來，給課堂帶來挑戰(zhàn)和驚喜。請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段：

老師出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：“梳理課文，理解課文‘詳寫與略寫相結(jié)合’的方法。”對(duì)也許還算不上訓(xùn)練有素的五年級(jí)學(xué)生而言，看到這樣的目標(biāo)一定會(huì)有些玄，有些暈，但是若堅(jiān)持著這樣做下去，學(xué)生就會(huì)從感性地讀故事一樣讀課文，漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橹缘亟庾x課文，知道課堂的目標(biāo)，不是“閱讀”，而是“學(xué)會(huì)閱讀”。但是任何作為解讀工具的語文知識(shí)，永遠(yuǎn)只有在活生生的、成功的解讀過程中，才能被領(lǐng)略、被體味，進(jìn)而被理解與掌握。作為解讀《少年王冕》的策略，老師先拋出一個(gè)問題：“課文約980個(gè)字，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個(gè)‘不可能的任務(wù)’的？” 同時(shí)老師提醒學(xué)生：“有一個(gè)辦法，那就是：平均每年用80個(gè)字來寫。”學(xué)生說：“不，應(yīng)該有詳有略地寫。”老師追問：“課文詳寫了王冕幾歲，略寫了幾歲，不寫了幾歲？”這個(gè)問題并不難回答，這樣細(xì)讀課文便一目了然。學(xué)生的回答雖稍有出入，但還是能基本找到：“沒寫8歲、9歲、15歲和16歲；略寫了7歲、11歲、12歲、13歲、17歲和18歲；詳寫了10歲和14歲。”老師問：“為什么要詳寫10歲和14歲？”學(xué)生略微討論，認(rèn)為詳寫10歲是因?yàn)橥趺嵩?0歲上因家境貧困而輟學(xué)；詳寫14歲，是因?yàn)橥趺嵩谶@一年學(xué)會(huì)了畫畫，人生有了改變。

……

在課文解讀完畢后，黑板上出現(xiàn)了少年王冕的年譜。老師再一次回到開始的問題：“課文約980個(gè)字，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個(gè)‘不可能的任務(wù)’的？”這時(shí)候，課文的詳略是如此清晰。老師問：“為何詳寫這些，略寫這些或者不寫那些呢？”學(xué)生懂得：“因?yàn)橹灰軌蛲怀鐾趺峋竦模阋攲憽Ｅc此相關(guān)的，要略寫。另外的，可以不寫。”

一切皆有思維，一切皆須思維。課無思維，便不再是課，而只是灌輸。老師上課伊始提出的問題“課文約980個(gè)字，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個(gè)‘不可能的任務(wù)’的？”就是一個(gè)有一定難度和長度的問題，這個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，從整體上把握了文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)課文“詳略得當(dāng)”的寫法也有了清晰的認(rèn)識(shí)，這必將會(huì)影響到學(xué)生今后的寫作。

三、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文本細(xì)讀的深度。

充滿智力挑戰(zhàn)的課堂主要不是課堂組織形式給學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)，更重要的是知識(shí)本身的魅力帶來的挑戰(zhàn)。教師要使知識(shí)本身的魅力散發(fā)出來，離不開文本細(xì)讀的功夫。可以說，教師文本細(xì)讀所達(dá)到的深度決定了課堂所能達(dá)到的高度。請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段：

老師帶領(lǐng)學(xué)生開始了文本細(xì)讀，或者說語言揣摩的旅程。教學(xué)第二自然段：“眼看三個(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：‘孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。只好讓你到隔壁人家去放牛。’王冕說：‘娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。’”這一段教學(xué)老師著重讓學(xué)生揣摩“悶得慌”。老師出示課后習(xí)題4，問學(xué)生王冕說的是不是謊言的時(shí)候，學(xué)生齊刷刷回答，是謊言。老師問為何是謊言，學(xué)生回答是王冕想到學(xué)堂讀書，但孝敬母親，騙她說自己在學(xué)堂里悶得慌。一個(gè)學(xué)生表示異議，但老師追問之后，這個(gè)學(xué)生還是認(rèn)為王冕也仍然是想到學(xué)堂去讀書，不過這個(gè)學(xué)生讀出了，因?yàn)槟赣H處境艱難，王冕心里一定很難受。

于是，老師先是說：“王冕的假話說得并不高明，他不想到學(xué)堂去，但為什么還要說‘還能帶幾本書去讀呢’？”學(xué)生還是未明了，老師又修改了一下課文的標(biāo)點(diǎn)——課文編輯因?yàn)槲唇庠猓臼屈c(diǎn)錯(cuò)了標(biāo)點(diǎn)。原文標(biāo)點(diǎn)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”老師修改后的標(biāo)點(diǎn)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌；不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”然后讓學(xué)生琢磨，這意思有什么不同。學(xué)生慢慢地悟得，放牛心里是真快活，因?yàn)榭梢再N補(bǔ)家用，為母親分憂；在學(xué)堂是真悶得慌，因?yàn)檫@幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時(shí)王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個(gè)如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。老師讓學(xué)生補(bǔ)充一下：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌——；不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”然后，又追問：“王冕為什么要說‘帶幾本書去讀’？”學(xué)生漸漸領(lǐng)悟：因?yàn)榍懊婺赣H說“不是我想耽誤你”，只能讓你輟學(xué)；現(xiàn)在王冕如此懂事地說：“娘，我?guī)妆緯プx，耽誤不了的。”理解之后，學(xué)生再讀課文。這時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的朗讀，情感漸漸充沛，沒有任何朗讀指導(dǎo)，朗讀自然到位。好的朗讀，不是拿腔捏調(diào)的用外面的感情加在詞語上，而是依據(jù)語句本來的意思與情感，本真地用聲音來表現(xiàn)出來。

語文課堂應(yīng)該給學(xué)生帶來驚奇之思。看似無思的地方，其實(shí)存在著思的可能——問題只在老師。老師對(duì)“悶得慌”的細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)了文本的“驚奇”，并通過教學(xué)把“驚奇”帶給了學(xué)生。學(xué)生對(duì)“悶得慌”的揣摩玩味，漸漸品嘗到咬開核桃的艱難過程與最終芬香，語文課散發(fā)出了知識(shí)魅力的芬芳。

四、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文化底蘊(yùn)的厚度。

蘇霍姆林斯基說過：“那種熱愛自己的事業(yè)而又善于思考的教師，才有力量使教室里保持肅靜，使兒童特別是少年和青年用心地傾聽他的每一句話，才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無可爭(zhēng)議的威信。而那些沒有什么東西好講，學(xué)生也感覺出他沒有什么豐富的思想寶藏的教師，確實(shí)是很可憐的。我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往。”老師具有豐厚的文化底蘊(yùn)，他的課堂縱橫捭闔，常常讓學(xué)生思接千載。請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段：

教學(xué)王冕學(xué)畫的場(chǎng)景，先是那段著名的景物描寫：“一天，正值黃梅季節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。”學(xué)生讀了，讀得不錯(cuò)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)基本入境了。老師問：“文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場(chǎng)雨，和雨后的荷花？”學(xué)生回答：“因?yàn)檫@是王冕學(xué)畫的機(jī)會(huì)。”老師指正說：“應(yīng)該說是契機(jī)。還有嗎？”這時(shí)候，一個(gè)男孩站起來，說：“因?yàn)檫@是王冕人生中重要的時(shí)刻，而且，這景物也象征了王冕的那種精神。”這是老師所不曾期望獲得的回答，因?yàn)檫@個(gè)回答實(shí)在是太敏銳了，雖然孩子的語言，有些地方還有些稚嫩。老師出示幻燈，把這個(gè)孩子的發(fā)言推廣成全班學(xué)生的共識(shí)：“因?yàn)檫@一池暴雨后的荷花，是王冕學(xué)畫的契機(jī)；是王冕人生的轉(zhuǎn)折處；是王冕人格的寫照：生機(jī)勃勃，自強(qiáng)不息，純潔高尚。”接著，老師讓學(xué)生鞏固這一段，分兩層。第一層，理解景物描寫的順序，因?yàn)槔蠋煂?duì)表示方位的詞語用顏色標(biāo)示了，學(xué)生齊刷刷地回答，這是按“從上到下（從高到低）”的順序來寫的。老師請(qǐng)學(xué)生讀一讀：“按這個(gè)順序，讀時(shí)眼前要有風(fēng)景。”學(xué)生讀了，還可以。但老師提高了要求：“這一段文字的精妙，可不是因?yàn)榉轿豁樞颍蔷拔镏馈Ｎㄓ凶x出景物之美，才能體會(huì)少年王冕勃勃向上的精神。”于是再讀，這次老師將關(guān)于景物的語句作了標(biāo)示，并示范了朗讀。效果，果然有些不同。老師再一次強(qiáng)調(diào)：“因?yàn)檫@一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學(xué)畫的契機(jī)，而且還是王冕人生的轉(zhuǎn)折處，更是王冕生機(jī)勃勃、自強(qiáng)不息、純潔高尚的人格寫照，所以要詳寫，要寫得生動(dòng)、細(xì)致、傳神。”

……

課快要結(jié)束了，老師問：“王冕的精神是什么呢？”學(xué)生說：“自強(qiáng)不息。”老師指正：“不對(duì)！是八個(gè)字：孝敬母親，自強(qiáng)不息。孝敬母親在先，自強(qiáng)不息在后，只因?yàn)閷?duì)母親的孝敬，對(duì)母親的愛，所以才會(huì)有如此的自強(qiáng)不息！這是儒家的觀點(diǎn)，課文忠實(shí)地照這個(gè)樣子來寫。”這時(shí)，老師作了最后的提升，有了前面的鋪墊，一切水到渠成。老師問：“課文選自哪里？”學(xué)生說：“吳敬梓《儒林外史》。”老師說：“《儒林外史》是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生，儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子，在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書似乎只有一個(gè)人還以標(biāo)準(zhǔn)的君子，或者作者是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來寫的，對(duì)，他就是王冕。什么是儒家的君子？請(qǐng)看這三段文字。”老師用幻燈片出示：

君子務(wù)本，……孝悌也者，其為仁之本與！——《論語》

天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖……花之君子者也。——《愛蓮說》

老師重點(diǎn)標(biāo)注了“孝”、“自強(qiáng)不息”、“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，以及三個(gè)“君子”。學(xué)生對(duì)這三句文言能夠理解多少？這并不重要，因?yàn)樗偟糜幸粋€(gè)初次接觸。在王冕人生為背景下，這三句話（他們背誦過《愛蓮說》）并不難感受其意義。老師說：“原來，放在整部《儒林外史》中，荷花還有另一種意思啊，再讀一讀，這象征了儒家精神的荷花。”學(xué)生再讀那段著名的景物描寫，感受又有了新的提升。

老師對(duì)《少年王冕》中景物描寫的教學(xué)充分展示了他深厚的文化底蘊(yùn)，古典小說中的風(fēng)景往往不只是風(fēng)景，它可能還是心情，情節(jié)，人格。《少年王冕》中的景物描寫有兩個(gè)作用：烘托人物形象；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。老師通過教學(xué)讓學(xué)生對(duì)景物描寫的這兩個(gè)作用有了充分的感知。結(jié)課時(shí)引入《論語》《易傳》《愛蓮說》中的名句，進(jìn)一步提升了王冕的形象，讓王冕真真切切地站立在學(xué)生面前。

讀少年王冕有感500字篇七

有幸聆聽了顧老師教學(xué)的《少年王冕》一課，收獲良多。

給我印象最深的是顧老師將課文分成了兩個(gè)個(gè)相關(guān)的故事——《王冕孝母》、《王冕學(xué)畫》。

在《王冕孝母》的故事中，顧老師由點(diǎn)到面，從王冕的那句“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”以及兩個(gè)“舍不得”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深切地體會(huì)到了王冕對(duì)母親的孝順，同時(shí)也不忘學(xué)習(xí)的精神。最后，請(qǐng)學(xué)生用講故事的方法將課文用自己的話講述出來。

第二個(gè)故事《王冕學(xué)畫》中，那一段雨后美景圖初看在課文當(dāng)中顯得有些突兀，是否和課文主題脫離呢？我去年在教五年級(jí)的時(shí)候就有這個(gè)困惑。作者寫這干什么呢？一個(gè)人的行為是由環(huán)境和性格互相作用決定的。一個(gè)十三四歲的少年愛美，追求美，在美的事物的刺激下去繪畫美，記錄美，有了這周邊環(huán)境的引發(fā)，人物的行為才變得真實(shí)。課文寫的是少年王冕的成長史。從七歲到十七歲，這個(gè)少年知識(shí)越來越豐富，品德修養(yǎng)越來越高，生活能力越來越強(qiáng)，承擔(dān)責(zé)任的能力越來越強(qiáng)，有一條沒有變：積極進(jìn)取，奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息，愛美，追求美，為美好的生活不斷努力的生活態(tài)度。那么這個(gè)環(huán)境描寫僅僅只是寫了他學(xué)畫的契機(jī)嗎？顧老師是如何巧妙地處理的呢？

實(shí)錄：

1.課文中除了寫了很多的王冕孝敬母親的故事之外，還寫到哪些事例？讀書、學(xué)畫。

2.課文中王冕學(xué)畫這個(gè)事例寫到非常具體，如果我們把跟學(xué)畫有關(guān)的內(nèi)容單獨(dú)提取出來，也可以變成一個(gè)獨(dú)立的故事。請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)《王冕學(xué)畫》的故事。其他同學(xué)跟著默讀。讀完了，老師還有幾個(gè)問題想請(qǐng)教你。

3.讀后討論：

（1）為什么這個(gè)故事開頭要寫大段的美景？（交代起因）

沒有這場(chǎng)雨，王冕無法發(fā)現(xiàn)這么美的景色，也不可能走出學(xué)畫的第一步。

這段美景既然這么重要，那就讓我們趕緊讀一讀，把它記在心里吧。

王冕是個(gè)懂事，同時(shí)又是一個(gè)細(xì)心的孩子，如果沒有這種美德，他就無法發(fā)現(xiàn)雨后的美景，也無法開始作畫。在這里，學(xué)生明白了“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”

王冕通過他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，讓學(xué)生體會(huì)王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果，其實(shí)就是情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，是告訴學(xué)生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運(yùn)，整節(jié)課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結(jié)束，學(xué)生的反映也不錯(cuò)。所以我覺得顧老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生是有所收獲的。

讀少年王冕有感500字篇八

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：56

《少年王冕》（第二課時(shí)）教案

作者：非兒依依???

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

王冕是元代著名的畫家、詩人。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得少年王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）

今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。

二、深入讀文，交流感受。

（一）自由讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關(guān)的句子。

2、交流。你能讀出王冕孝敬母親嗎？

a.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢？”

（1）自由讀，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？

俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。

（2）為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學(xué)放牛）

（3）真摯的母子情讓人感動(dòng)。請(qǐng)女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀秦家人牽出——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）

b.濃濃的母子深情讓我們感動(dòng)，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動(dòng)。你還從哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？

相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”請(qǐng)問，你想借助哪幾個(gè)詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：省吃給母親）

3、王冕是一位好少年，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。從哪里看出王冕勤奮好學(xué)呢？

①、出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”

生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。

4、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。

三、學(xué)習(xí)王冕畫荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。

1自由地讀第五六自然段。用“波浪線”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。

2、交流

出示：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。

（1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要積極：天下哪有學(xué)不會(huì)的事呢？

有了本事就能更好地孝敬母親了。

掌握了畫畫的一些知識(shí)，他對(duì)周圍的事物比較敏感。）

（2）是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。（引讀：一天……）

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。

出示：自此以后……買他的畫。

（1）起初畫得不好，于是王冕來到池塘邊------還臨摹------甚至還向------就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個(gè)月之后，他終于有了很大的長進(jìn)。

（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。

3、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說？

四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。

1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。

2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，他才成為了那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代，時(shí)代對(duì)于他來說是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來說是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！

讀少年王冕有感500字篇九

一、教材分析

《少年王冕》是國標(biāo)本小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元中的一篇人物故事。本單元的主題是“走進(jìn)名著”，讓我們享受了一次“文化大餐”。本文改編自吳敬梓所著的《儒林外史》第一回，改編為課文后盡管著眼點(diǎn)與原文有所改變，但對(duì)于少年王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象刻畫是一致的。本篇課文文字較多，內(nèi)容豐富，卻層次清晰。作者精心設(shè)計(jì)了一條線索：七歲（父親去世，靠母讀書）——十歲（遵從母命，秦家放牛）——十三四歲（一邊放牛，一邊學(xué)畫）——十七八歲（離開秦家，繪畫讀書）。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng)，集中筆墨突出了“輟學(xué)放牛”與“立志學(xué)畫”這兩部分，使人物更加豐滿，個(gè)性更加鮮明。

本文節(jié)選自小說, 學(xué)生對(duì)于此類文章大都比較重情節(jié)，關(guān)注故事內(nèi)容，人物經(jīng)歷,而對(duì)于如何刻畫人物形象，文章語言比較容易忽視。文章有三個(gè)“特寫鏡頭”：1、在自家，母親跟王冕談心；2、在秦家，秦家人與王冕說話；3、在綠草地，王冕看著、想著。第一個(gè)“特寫鏡頭”話似平淡,但母慈子孝之情洋溢在字里行間,在人物的細(xì)微的語言中充分彰顯出來。第三個(gè)“特寫鏡頭”描寫得最細(xì)膩，留心會(huì)發(fā)現(xiàn)在秦家人的話中也有一句對(duì)七泖湖環(huán)境的描寫，作者為什么煞有介事地安排兩次描寫呢？那就是突出：景還是那樣的景，只是看景的人出發(fā)點(diǎn)不同，心境不同，看到的景色自然會(huì)有差異。再來看看王冕和美景的“邂逅”，小王冕是在一陣大雨后，渾身被雨水淋濕的情況下看到的景象。這個(gè)命運(yùn)坎坷的少年王冕為什么能品味出大自然的天工巧奪呢？細(xì)細(xì)品味，我們不難發(fā)現(xiàn)：小王冕是一個(gè)對(duì)生活熱愛的人，只有對(duì)生活充滿熱愛、樂觀的人才能真正欣賞到大自然的美，而這樣的人無疑就是生活的強(qiáng)者。而且這湖光山色與王冕的磊落也構(gòu)成了一個(gè)和諧的整體。

二、說教學(xué)目標(biāo)

縱觀本單元，編者的意圖顯而易見，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生的閱讀既要“博覽”，又要學(xué)會(huì)篩選，要“去粗留精”。進(jìn)入第三學(xué)段后，隨著學(xué)生抽象思維能力的逐步發(fā)展和閱讀能力的提高，學(xué)生的閱讀和思維較多具有個(gè)性化，因此教師除了繼續(xù)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)外，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，加深對(duì)課文的理解與體驗(yàn)，享受閱讀的愉悅，就像蜜蜂那樣采得“百花”，方能釀出“甜蜜”來！在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)本單元的特點(diǎn)、課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法，在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、扣住重點(diǎn)片斷及語句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的孝敬母親、勤奮刻苦、自強(qiáng)不息的美好人格。

3、在無形中激發(fā)起學(xué)生走進(jìn)名人，閱讀名人的好奇心，開闊閱讀的視野，積淀厚重的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強(qiáng)不息的美好人格。

教學(xué)難點(diǎn)：課文比較長，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法。

文章集中筆墨突出了“輟學(xué)放牛”與“立志學(xué)畫”這兩部分，課的伊始，迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領(lǐng)，將全文分成兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生引向課文的深入。由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中我采用”讀中悟情法”，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文,堅(jiān)持讓學(xué)生在“自讀自悟，讀中理解，理解中讀”，做到與作者心心相撞，情情相融。

“語文的外延與生活的外延相等。”語文教師要樹立大語文觀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力。”在課前與課堂中組織學(xué)生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容，以及王冕的相關(guān)信息，把課外與課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來，更使王冕的人物形象凸現(xiàn)。

四、說教學(xué)過程。

（一）出示圖片，激趣導(dǎo)入

德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)入，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我用王冕筆下的梅花圖、荷花圖讓學(xué)生飽一下眼福，順藤摸瓜引出王冕并簡(jiǎn)介王冕，今天我們學(xué)習(xí)吳敬梓所著的《儒林外史》中第一回合改編成的《少年王冕》。

（二）自主閱讀，整體感知

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過：

1、輕聲自由讀，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子；整體感知課文內(nèi)容。

2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“七歲時(shí)”、“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”等詞語這些詞句，了解本文的寫作順序，領(lǐng)會(huì)詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。“詳寫與略寫相結(jié)合”是這篇小說的顯著特點(diǎn)之一，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來講，將理解“詳寫與略寫相結(jié)合”的寫作方法作為教學(xué)目標(biāo)是合適的。課文寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，詳寫了王冕幾歲，略寫了幾歲，哪幾歲沒寫？為什么要詳寫10歲和14歲？我想學(xué)生略討論，應(yīng)認(rèn)為詳寫10歲是因?yàn)橥趺嵩?0歲上因家境貧困而輟學(xué)，詳寫14歲，是因?yàn)橥趺嵩谶@一年學(xué)會(huì)了畫畫，人生有了改變。

（三）走入文本，讀中悟情

王尚文先生指出：“語文課應(yīng)該著力于養(yǎng)成和強(qiáng)化學(xué)生的語文意識(shí)。”①簡(jiǎn)言之：就是要培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用語文的一種自覺，課堂中要引導(dǎo)學(xué)生“自覺關(guān)注”文本的言語表達(dá)。這也是語文課堂的“教眼”。在第二課時(shí)教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)地方著手抓“教眼”，走入文本，讀中悟情。

第一個(gè)“特寫鏡頭”：

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶本書去讀呢。”

在王冕回答母親的話中，前后是有矛盾的。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”，后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢”，可見，王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌。正好相反，從“還能帶幾本書去讀呢”就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子。再聯(lián)系下文，從后面的一些描寫，如：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢(zǎn)一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販(fàn)子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”“不知不覺三四個(gè)年頭過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”“他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。”這些語句，無一不是在向讀者說明：王冕是個(gè)多么勤奮好學(xué)的孩子，這樣一個(gè)抓住任何機(jī)會(huì)，一有空閑就讀書的好孩子，怎么會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢？唯一的解釋就是：王冕是個(gè)非常懂事的孩子，他理解母親的苦衷，所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時(shí)候，還想著用這樣一個(gè)理由去安慰自己的母親，減輕母親的心理壓力，這是一個(gè)多么懂事、乖巧的好孩子！

雖說“言為心聲”，但有些話心里想的，嘴上卻不能說出來。王冕對(duì)母親說的這番話看上去很簡(jiǎn)單，但心里遠(yuǎn)比嘴上復(fù)雜得多。把第一、二自然段連起來讀一讀，想象一下，王冕當(dāng)時(shí)心里怎么想的？填空：聽了母親的話，王冕心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填寫提示語，并指導(dǎo)朗讀（臉含笑意，故作輕松……）

[設(shè)計(jì)意圖：作者的創(chuàng)作情感融于文本的字里行間，在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白，走進(jìn)了文本，觸摸了王冕的內(nèi)心，仔細(xì)體察生活，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，學(xué)生真正理解文本背后的意思，深刻地感受到了王冕一顆難能可貴的孝心。]

“羔羊猶跪足，慈鴉尚反哺，人不孝其親，不如禽與獸。”當(dāng)然文中還有許多句子飽含王冕的一番孝心，王冕濃濃的孝心天地可鑒。

第三個(gè)“特寫鏡頭”：

轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

這是使王冕陶醉其中美妙絕倫的雨后景色，是激發(fā)王冕學(xué)畫欲望的精彩景物描寫。前文中對(duì)七泖湖的景點(diǎn)也作了描寫，是出自秦家人說的話，意思就是那里十分陰涼，水量充沛，非常適合放牛。而這段景物描寫，有序，有“色”，有情，把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩似畫，清新美麗，讀來令人如在畫中，陶醉不已。“生活中不是缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”難怪王冕當(dāng)時(shí)也被這景色所迷醉，并激發(fā)了他開始創(chuàng)作的欲望，由此一發(fā)而不可收，終成畫荷高手。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力與于學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，試著一點(diǎn)一滴地試著對(duì)學(xué)生滲透語文素養(yǎng)感念。

預(yù)設(shè)1：播放雨后景色。看到如此美妙的景色，你有一種什么感覺？想到哪些好詞好句來形容？（江山似錦，風(fēng)景如畫、美不勝收、身臨其境、此景只應(yīng)天上有，人間能有幾回見……）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來表現(xiàn)美。（板書并作簡(jiǎn)筆畫）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫景順序，并指導(dǎo)背誦。

預(yù)設(shè)2：自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么成功的？（讀課文第六自然段）

交流：起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

①（出示插圖）填空：王冕是個(gè)畫荷花的高手，他畫的荷花

②看著這位惟妙惟肖的荷花，我仿佛看見三個(gè)月來王冕。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時(shí)、狂風(fēng)暴雨中……）

學(xué)生對(duì)文本的理解能力，對(duì)語言文字敏銳的感覺，語言的積累與發(fā)展，對(duì)王冕刻苦學(xué)畫、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實(shí)踐中都得以落實(shí)。

（四）、課外拓展，豐滿人物

有時(shí)因?yàn)楦木幒笃L短的控制，有些比較精彩的細(xì)節(jié)描寫被改編者或刪除或簡(jiǎn)略了，或改寫成比較通俗易懂的意思，但這樣一改，有時(shí)就遜色許多，因此在這樣的地方就可以引導(dǎo)學(xué)生去原文中學(xué)習(xí)，品味精妙的語言描寫：

如：到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

原著：到了十七八歲，不在秦家了。每日畫幾筆畫，讀古人的詩文，漸漸不愁衣食，母親心里歡喜。這王冕天性聰明，年紀(jì)不滿二十歲，就把那天文地理，經(jīng)史上的大學(xué)問，無一不貫通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，終日閉戶讀書。又在楚辭圖上看見畫的屈原衣冠，他便自造一頂極高的帽子，一件極闊的衣服，遇著花明柳媚的時(shí)節(jié)，乘一輛牛車載了母親，戴了高帽，穿了闊衣，執(zhí)著鞭子，口里唱著歌曲，在鄉(xiāng)村鎮(zhèn)上，以及湖邊，到處玩耍。惹的鄉(xiāng)下孩子們?nèi)宄扇焊Γ膊环旁谝庀隆?/p>

《中國歷史名人傳》中說“王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。”這段描寫，實(shí)在是原著精神的精妙體現(xiàn)，王冕的為人傾向已隱隱約約地露出，只可惜被刪改。從王冕的戴高帽，穿闊衣，架牛車，唱歌謠，被人笑而不在意，形象地刻畫出王冕那種遠(yuǎn)離塵世、清高脫俗、嵌崎磊落的品行。這才是儒家代表的典型風(fēng)范。

在立足文本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選取上述部分內(nèi)容，予以補(bǔ)充和延伸，使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，內(nèi)涵更加豐富，也激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的欲望。總之，從文本之內(nèi)，走向文本之外，這兩個(gè)階段對(duì)于研讀文本將起著莫大的功用，值得我們?cè)趯?shí)踐中深入鉆研和探索。

五、作業(yè)：

1.推薦閱讀《儒林外史》。

2.小練筆：春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。想象一下，他們會(huì)看到一幅什么樣的景色？母子倆會(huì)說些什么？

〔設(shè)計(jì)意圖：這一練筆是對(duì)文本體驗(yàn)的深化過程。〕

六、板書設(shè)計(jì)

輟學(xué)放牛

24、少年王冕孝敬母親勤奮刻苦自強(qiáng)不息

立志學(xué)畫

讀少年王冕有感500字篇十

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《少年王冕》的教學(xué)隨想

費(fèi)云芬 發(fā)表

第一課時(shí)，朗讀考試，根據(jù)花名冊(cè)上的順序，逐一朗讀課文，一般五個(gè)孩子為一組，比較后集體評(píng)出最高分。這種方式，既是對(duì)孩子本學(xué)期的朗讀能力的一種考核，更讓他們懂得怎么樣去朗讀才能感動(dòng)自己，感染別人！在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多人才，這些小家伙，上課很少主動(dòng)站起來讀，以至于聽到他們的聲音讓我感到陌生，但他們讀得真有情啊，特別是譚夢(mèng)圓，把母親和王冕這兩個(gè)角色演繹得惟妙惟肖！可是，為什么她從不主動(dòng)站起來讀書呢？還有一些孩子比我有偏見，對(duì)那些一直表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子他們總是毫不吝嗇自己的高分，我就納悶，他們?cè)趺催@么小就喜歡用老眼光看人呢？我可不是這樣啊，我每天都在努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)呢。雖然讀了整整一節(jié)課，大家都覺得很不過癮呢，最后留的課作是寫寫你這節(jié)課認(rèn)識(shí)的王冕，把書上的空白處填滿！

第二課時(shí)，選出你喜歡的一段讀讀，讀完能說說自己喜歡的理由。孩子們有的選一句，有的選一段，幾乎課文的每一句話都給他們讀到了，也談了他們的感悟！這些孩子，現(xiàn)在真的很能讀，很能說了。我也越來越覺得我們是默契的，是相互能激發(fā)靈感的朋友了。課上，我完全摒棄了大段的分析，只是給每位發(fā)言的孩子做出及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，或鼓勵(lì)，或贊嘆，或質(zhì)疑，課堂的時(shí)間已真正還給孩子們了，他們時(shí)而大聲地朗讀，抒發(fā)他們對(duì)王冕的欽佩，羨慕和贊嘆；時(shí)而他們慷慨論述自己對(duì)王冕的解讀和認(rèn)識(shí)；時(shí)而他們凝思，提筆寫下自己對(duì)王冕的傾訴！課堂一下子變得安靜了許多，筆下的話語也不只是停留在表層的孝順，懂事，他們已站在道德和責(zé)任的高度認(rèn)識(shí)王冕。我驚嘆他們對(duì)《論語》的領(lǐng)悟！我也慶幸我讓他們?cè)缭绲亟咏?jīng)典！

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讀少年王冕有感500字篇十一

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：27

《少年王冕》教學(xué)后記

學(xué)完課文,兩點(diǎn)感受最深:

1在課文第6段中，講了王冕用了三個(gè)月時(shí)間學(xué)畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開合理的想象，想象王冕在這三個(gè)月中是怎樣學(xué)畫的，一陣沙沙的寫字聲后，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細(xì)觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點(diǎn)休息，但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構(gòu)線，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學(xué)不會(huì)事情，我一定要堅(jiān)持。經(jīng)過努力，他畫的荷花越來越好。”……通過練筆，學(xué)生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學(xué)。

2學(xué)完了課文，我說：“同學(xué)們，王冕的孝敬母親、刻苦好學(xué)給我們留下深刻的印象，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸，你能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？”同學(xué)們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對(duì)母親非常孝順。我想，當(dāng)我們還在抱怨父母對(duì)自己照顧不周的時(shí)候，還在對(duì)父母挑三揀四的時(shí)候，當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽講的時(shí)候，當(dāng)我們作業(yè)沒有認(rèn)真完成的時(shí)候，當(dāng)我們成績(jī)大踏步地退步的時(shí)候，當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時(shí)候，當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時(shí)候，當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時(shí)候，……我們的心里在想什么？……當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時(shí)候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？……”聽完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會(huì)對(duì)他們今后的行動(dòng)產(chǎn)生或多或少的影響吧？

讀少年王冕有感500字篇十二

課前談話：

同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉? 王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。? 毛、陸游的〈卜算子? 詠梅〉）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

風(fēng)雨送春歸, 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春, 只把春來報(bào)。 待到山花爛漫時(shí), 她在叢中笑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。

教學(xué)過程：（第二課時(shí)）

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書：孝敬母親? 勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。

二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。

（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫體會(huì)。

先交流孝敬母親的句子

1、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語句體會(huì)王冕的孝敬母親。

貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。

（板書：棄學(xué)放牛）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？

（明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書去讀讀呢？）

2、結(jié)合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

（從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會(huì)母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）

體會(huì)朗讀。（指名兩人，集體朗讀）

3、母親實(shí)在沒辦法，只能讓小王冕到秦家放牛，內(nèi)心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會(huì)到嗎？

（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會(huì)到母親心中的不忍和酸楚）

那老師想到此時(shí)母親內(nèi)心是無比酸楚的，別人家的孩子每天開開心心去學(xué)堂讀書，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對(duì)呀，怎么是“含著眼淚呢”好像少恰當(dāng)啊？

（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)摹＃?/p>

師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個(gè)做母親的實(shí)在沒辦法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”

4、那現(xiàn)在你覺得王冕和母親說自己在學(xué)堂里悶得慌，要去放牛，而放牛卻要帶著幾本書讀讀還矛盾嗎？

不矛盾，王冕說自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個(gè)怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。

那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）

5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？

“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。

“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹陰下看書。”

師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。

那么現(xiàn)在來看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放牛”，我們是否感覺到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。

三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書：學(xué)畫荷花）

1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫畫的呢？

因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧氲揭悄馨阉嬒聛碓摱嗪谩?/p>

2、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請(qǐng)同學(xué)們用“???? ”找出相關(guān)的句子。然后認(rèn)真讀讀，體會(huì)美在哪里？

（1）美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）

（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小）

這樣一幅美麗的畫面，使老師仿佛聽到了微風(fēng)吹過樹梢的沙沙聲，你又看見了什么？聽到了什么呢？

3、教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：有靜有動(dòng)的畫面，最好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？

王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？

（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？

4、有沒有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（表揚(yáng)）請(qǐng)你展示一下你超凡的記憶力。

5、假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？

6、當(dāng)時(shí)，王冕看到這樣的美景，產(chǎn)生了什么想法，請(qǐng)你把王冕當(dāng)時(shí)想到的用 “????? ”畫出來。仔細(xì)讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個(gè)怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？

（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充滿自信的王冕…………）

（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）

朗讀這個(gè)句子。

7、王冕說“人在畫圖中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現(xiàn)在才想到要學(xué)畫畫呀？

你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個(gè)疑問嗎？

（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，要博覽群書，要學(xué)會(huì)從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識(shí)……）

是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。

過渡：的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”

8、下定了決心，王冕開始學(xué)畫。這王冕學(xué)畫的過程，我們有能體會(huì)到些什么呢？

（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。

（引導(dǎo)學(xué)生想像三個(gè)月中王冕不斷努力的畫面）看著這惟妙惟肖的荷花，我仿佛看見王冕………………

（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長為畫荷高手了?(爭(zhēng)先恐后)

四、感悟?qū)懺?/p>

老師這里有一個(gè)填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？

王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。

提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動(dòng)靜結(jié)合。

你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。

四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。

引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。

母親十分歡喜？此時(shí)母親的心里會(huì)想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報(bào)）

五、談話總結(jié)

少年時(shí)候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。

少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。

孝順母親?? “棄”學(xué)放牛

板書：少年王冕

勤奮好學(xué)?????? 學(xué)畫荷花

讀少年王冕有感500字篇十三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：36

今天是我校教學(xué)大比武的高潮，六年級(jí)語文組，這次他們借五年級(jí)的班級(jí)和教材，選的是《少年王冕》，在聽課中，我總覺得老師在指導(dǎo)學(xué)生理解王冕聽了母親無奈說的一段話后的回答有點(diǎn)牽強(qiáng)，學(xué)生能接受王冕理解母親的難處，但要讓學(xué)生說出來，有點(diǎn)難度。我在想，如果是我，該怎樣處理？

突然間，我想到了一個(gè)成語“自相矛盾”，對(duì)，王冕的這段回答中有一個(gè)自相矛盾的地方，不妨可以試試這樣來處理：

1、出示王冕回答母親的那段話，問：王冕的這段話自相矛盾，你們能看出來嗎？

生：“在學(xué)堂悶得慌”和“可以讀會(huì)書”矛盾。

2、王冕的話中，你能知道他到底是想讀書還是不想讀書？

生：想讀書。

3、既然王冕這么想讀書，為什么他會(huì)說“悶得慌”，他心理是怎樣想的呢？

生：他是不想讓母親為難，因?yàn)樗液芨F，讀不起書。

4、王冕的心口不一說明他是一個(gè)怎樣的孩子？

勤奮好學(xué)，孝敬母親。

5、少年王冕是多么懂事啊，這段話中什么地方也能看出來？

……

這樣的處理方式似乎更能水道渠成些，語句還應(yīng)該斟酌，仁智各見，但愿拋轉(zhuǎn)引玉，希望各位同仁暢談。

?

讀少年王冕有感500字篇十四

教材說明

本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大意? 借名流隱括全文”。原文介紹了王冕的一生，作者認(rèn)為王冕的為學(xué)和為人是最理想的，希望借助他批評(píng)儒林中各種各樣的錯(cuò)誤。本文只涉及王冕的少年時(shí)代，因而取名《少年王冕》。

這是一篇寫人的課文，講述了少年王冕雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也隨之好轉(zhuǎn)的故事，贊揚(yáng)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美德。

本單元為“走進(jìn)名著”單元，雖然讓學(xué)生閱讀的是“改寫的名著”，卻擔(dān)負(fù)著播撒興趣種子的任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能隨文認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)“諸暨、供、悶、積攢、鑲”等難讀字的字音。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是人物對(duì)話和景物描寫。

3、通過對(duì)人物的言行等的感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)：王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、介紹文本，布置初讀任務(wù)。

《少年王冕》是根據(jù)清代小說家吳敬梓的《儒林外史》第一回改寫的。小說原文用白話文寫作，介紹了王冕的一生。我們所學(xué)習(xí)的課文，只涉及到王冕的少年時(shí)代，所以取名為《少年王冕》。請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分讀課文，說說課文寫了王冕的哪幾件事情？王冕是一個(gè)怎樣的人？

1、四個(gè)學(xué)生讀書（1-2，3-4，5，6-7），要求能隨文正確讀出字音。

2、嘗試概括事件和人物特征：放牛、畫荷花；孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)王冕放牛，體會(huì)他孝敬母親的美德。

1、提出問題：從哪里看出王冕孝敬母親呢？

2、你能讀出王冕孝敬母親嗎？

3、為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”

4、小結(jié)學(xué)法：俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。

5、閱讀好母親、秦家人的話。

6、分角色朗讀人物對(duì)話。

1、找到王冕回答母親的話；

2、讀好王冕的話；

3、明白王冕是“順著母親的話在說”，表示自己喜歡幫人家放牛，目的是讓母親不必難過。其實(shí)王冕是在說：拿母親的血汗錢去讀書，讓他很慚愧；而他幫人家放牛可以貼補(bǔ)家用，當(dāng)然“心里倒快活些”。不把意思說明白，就是怕母親聽了難過。所以我們說，王冕的語言中，包含了孝順母親的感情。

4、在朗讀中，體會(huì)母親的難過和秦家人的善良。

三、學(xué)習(xí) 王冕畫荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。

1、引讀，引出雨后美景。

2、你能朗讀出雨后景色的美麗嗎？

3、你能從朗讀中感悟到雨后景色的美麗嗎？

4、面對(duì)雨后美景，王冕產(chǎn)生了怎樣的想法？

5、他是怎么做的？結(jié)果如何？為什么他畫的荷花，“精神，形態(tài)、顏色沒有一處不像真的”？

6、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？

1、朗讀雨后美景。

2、雨后的景色實(shí)在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機(jī)無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點(diǎn)染，更顯動(dòng)人。

3、王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺，面對(duì)如畫的美景，怎么能不把它畫下來呢？不會(huì)畫？可以學(xué)；畫不好？可以練！

4、觀察細(xì)致，使王冕對(duì)荷花的顏色、形態(tài)了如指掌；對(duì)荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力；不懈的努力，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力：他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，當(dāng)然沒有一處不像真的！

四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。

演示媒體，講解媒體。一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？去看名著《儒林外史》吧！我看了，他是一個(gè)成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他是一個(gè)成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，他是那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代，時(shí)代對(duì)于他來說是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來說是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。

傾聽。

附：板書設(shè)計(jì)

24? 少年王冕

放? 牛????? 孝順母親

畫荷花????? 勤奮好學(xué)

讀少年王冕有感500字篇十五

一、看拼音寫詞語：

耽誤、秦朝、晶瑩透亮、明媚、載著、（隔壁、貼補(bǔ)、牽掛、孝敬——這些是課后練習(xí)2中要求抄寫的詞語）

二、選擇正確的字音：

腌魚、積攢、供他讀書（供不起、供你兩頓飯）、悶得慌、悶熱、載著（后幾個(gè)也可作為多音字組詞來考查）

三、聯(lián)系上下文理解詞語：

耽誤、年成、積攢、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮、爭(zhēng)先恐后

四、加標(biāo)點(diǎn)：

王冕不禁看得入了迷 心里想道?? 古人說 人在畫圖中 真是一點(diǎn)不錯(cuò)?? 可惜這里沒有一個(gè)畫工 把這荷花畫下來

五、背誦課文第5自然段。（這一課后練習(xí)的考查一般是以“按課文內(nèi)容填空”的形式出現(xiàn)的，不知道是否超綱）

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

1、王冕是________（朝代）人，我們?cè)?jīng)在課外學(xué)過他的詩______。本文是根據(jù)______寫的_______有關(guān)回目改寫的。

2、母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā＃ㄕn后練習(xí)4）

3、課文是按照什么順序?qū)懙模空页瞿苷f明這種順序的幾個(gè)關(guān)鍵句）

4、結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個(gè)怎樣的人。（課后練習(xí)5）

讀少年王冕有感500字篇十六

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授。

同學(xué)們，昨天的語文課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文——（讀）少年王冕。回憶一下，課文主要寫了王冕的哪幾件事？（隨機(jī)板書：2—4節(jié)放牛5—6節(jié)學(xué)畫）

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“放牛”語段（2—4節(jié)），體會(huì)人物語言的言下之意，感受少年王冕的孝順懂事。

1、指名讀課文2—4小節(jié)。

a、一生讀第2節(jié)。

⑴這里的“耽誤”指的是什么？

⑵不是母親要耽誤王冕，那為什么母親還要讓王冕不上學(xué)而去放牛呢？聽了母親的話，王冕說了些什么？請(qǐng)你繼續(xù)讀。

b、一生讀第3節(jié)。

⑴（生讀完秦家說的話后）再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀秦家人說的話，你從話中能知道些什么？

王冕要去放牛的地方，有清澈的七泖湖，有粗壯的垂楊柳，從后面的課文我們還可以知道，這里還有山，有荷花。這是個(gè)有山有水，有樹有花的地方，這樣一個(gè)地方與王冕后來成為畫家有沒有關(guān)系？這個(gè)問題暫時(shí)不用回答。

⑵（生接著讀完了第3節(jié)）這里有個(gè)細(xì)節(jié)，母親“替王冕理理衣服”，你從中看出什么？這不禁讓我們想趣了一首詩——（師引背）慈母手中線，游子身上衣……

“處處都要小心”，小心什么？

“每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”這么愛兒子的母親，卻要兒子早出晚歸，按照常理，應(yīng)該是遲出早歸才好，太陽曬屁股了再出去，太陽要落山了趕快回來。這個(gè)母親豈不是很奇怪？

c、一生讀第4節(jié)。

2、重點(diǎn)揣摩人物語言。

a、2、3、4節(jié)，寫母親讓王冕離開學(xué)堂去給秦家人放牛。這一年王冕多大？10歲，我們今天正好讀三四年級(jí)，王冕卻不能讀書要去放牛了。他的母親為什么要這么做？誰再來讀母親的這段話，找找理由。

⑴出示：眼看三個(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說:“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

指導(dǎo)學(xué)生讀好“只靠、實(shí)在、只好”等詞語。

⑵交流理由。

如果不是你父親死得早，如果不是這幾年年成不好，如果母親可以多掙一些錢，母親也絕不會(huì)讓10歲的小王冕去給人家放牛的。母親這么做，也是——（迫不得已、無可奈何）。

⑶把“無可奈何”帶進(jìn)去，一起再讀母親的話。

b、少年王冕理解母親的心嗎？他聽懂母親的話了嗎？誰來讀王冕說的話？王冕的話很有味道，它就像一杯茶，茶要細(xì)細(xì)品才能品出茶的芳香，王冕的話也要細(xì)細(xì)品味，才能嚼出話中之意。讓我們來一起聽，好好品。

⑴出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

指名讀。

⑵交流“悶得慌”之假話。

①“還能帶幾本書去讀呢”說明愛讀書。

再聯(lián)系以下句子感受王冕的愛讀書：

②每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

“舍不得花”就沒有點(diǎn)心，沒有點(diǎn)心就會(huì)挨餓。為了買幾本舊書，小王冕要餓多少天肚子？這需要多大的意志和毅力啊，換作我們，也能做到嗎？

寧可挨餓幾十天，也要去買書，哪怕只能買幾本舊書。這么愛讀書的王冕，卻對(duì)母親說——引讀王冕的話。

看來，王冕說“在學(xué)堂里也悶得慌”是假話，你從中看出王冕是個(gè)怎樣的人？（板書：懂事孝順）

⑶交流“悶得慌”之真話。

①我和同學(xué)們一樣，一開始也覺得王冕說的是假話，但我讀著讀著，想著想著，又覺得王冕說的也可能就是真話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯赐趺嵴f的話，想一想王冕是不是確實(shí)可能說的真話？

我提醒大家一下，王冕說去給人家放牛心里倒快活些，他快活的原因是什么？

②交流可能說的是真話的原因。

重要原因：“貼補(bǔ)些家用”，他不忍心母親獨(dú)自承受生活的艱辛。

聯(lián)系下文句子理解王冕對(duì)母親的孝敬：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

對(duì)于家里幾乎窮得揭不開鍋的王冕家，腌魚臘肉對(duì)王冕來說簡(jiǎn)直就是山珍海味，是多么誘人的美味佳肴啊，但王冕卻——總舍不得吃。什么叫總舍不得？

這么孝順的王冕，他能忍心讓母親一個(gè)人掙錢養(yǎng)家，而自己卻安心地在學(xué)堂里讀書嗎？

次要原因：“還能帶幾本書去讀”，學(xué)堂里不能滿足他讀書學(xué)習(xí)的欲望，他想自由地多讀一些書。

3、小結(jié)：從母親的話中，我們感受到了母親的無可奈何和對(duì)兒子深深的關(guān)愛；從王冕的話中，不管他說的是真話還是假話，我們都看到了一個(gè)懂事孝順的少年。看來，文中人物的語言真的好比一壺茶，需要我們用心品味。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“學(xué)畫”語段（5、6小節(jié)），感受王冕的勤奮刻苦、天資聰慧。

1、少年王冕在秦家放牛，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。王冕明白了哪些道理？（要善于觀察、留心生活；只要努力就一定能夠成功；人窮志不短；命運(yùn)掌握在自己的手中；即使生活再艱苦，美也永遠(yuǎn)陪伴在你的身邊……）這與他學(xué)畫有關(guān)系嗎？

2、學(xué)習(xí)寫景的語句。

⑴出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

指名讀，讀出美麗。你仿佛看到了什么？

⑵作者為什么能夠把景色寫得這么美？不僅因?yàn)轭伾利悾€因?yàn)樽髡呤前凑找欢ǖ捻樞騺韺懙模磕隳芸闯鍪鞘裁错樞騿幔?/p>

（順序：從高到低，由遠(yuǎn)而近，時(shí)間先后，先次后主）

⑶正因?yàn)榘匆欢ǖ捻樞騺韺懀プ【拔锏奶攸c(diǎn)，把景物寫得如此美麗。一起讀！

3、雨后的美景深深地吸引了王冕，沒有畫工畫畫，他決定自己學(xué)畫。他畫得怎么樣？

⑴出示：起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

指名讀。

⑵你從這句話中看出了什么？（聰慧、堅(jiān)持不懈、艱苦努力、刻苦勤奮等）

師板書：刻苦勤奮

⑶填空：王冕學(xué)畫達(dá)到了忘我的境界。白天放牛時(shí)，，晚上回到家，；天空剛露出黎明的曙光，，萬家燈火已熄滅的深夜，……

4、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？（師法自然，不畏困難，勇于嘗試，對(duì)美的感受及表達(dá)的愿望等）

四、欣賞詩畫，拓展延伸。

1、賞墨梅圖，背《墨梅》詩，觀王冕印。

2、背誦第5自然段。

3、課后閱讀《儒林外史》第一回，了解小說中的王冕其人。

讀少年王冕有感500字篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解王冕退學(xué)放牛的事，感受王冕對(duì)母親的孝順。

2、想象王冕買書、讀書和刻苦學(xué)畫的過程，感受他的勤奮、執(zhí)著。

3、欣賞文中的一段美景，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、聽寫詞語：耽誤、晶瑩、貼補(bǔ)、高手、孝敬、明媚、牽掛、隔壁。

2、課文主要寫了王冕少年時(shí)的哪些故事？（板書：退學(xué)讀書、刻苦學(xué)畫）

二、感受王冕的孝順。

1、少年王冕是個(gè)怎么樣的人呢？讀課文，哪些句子給你留下了哪些印象，就把它劃下來，在旁邊寫一點(diǎn)你的感受。

2、先來交流王冕退學(xué)放牛的這件事。引出句子：“王冕說：……還能帶幾本書去讀呢。”

3、王冕是不是真的討厭學(xué)校，不想去讀書了嗎？從何看出？

4、關(guān)注王冕母親的話。王冕母親說的這句話時(shí)，告訴小王冕什么了？

（1）“耽誤”是什么意思？母親為什么說不是我要耽誤你？

（2）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個(gè)沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個(gè)字，卻卻包含了多少的辛酸和無奈啊！誰來讀讀這七個(gè)字？

（3）“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動(dòng)，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實(shí)在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話。

（4）去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了！）讀。

（5）王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

5、再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀：

（1）小王冕聽著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi)，日子過得一天比一天艱難！所以他說——

（2）小王冕想到了母親的無可奈何，他決心為母親分憂，所以面對(duì)母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說——

6、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實(shí)在是無可奈何。課文第二小節(jié)為我們畫出了一幅撕心裂肺的畫面，讓我們一起來讀一讀這母子倆的對(duì)話。（分角色讀）

7、讀了這段話，小王冕給你留下了什么印象？

8、課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事？

（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長身體的年齡，他需要營養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚臘肉給了母親！）誰來讀一讀這句話？

（2）買些好東西孝敬母親。（一開始，王冕掙的錢也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來回報(bào)母親。）讀。

三、交流：王冕勤學(xué)刻苦。

1、“舍不得”

（第1個(gè)是舍不得，是孝順，第2個(gè)舍不得是對(duì)讀書的渴望，十一二歲的小孩，是多么渴望讀書啊！）齊讀這句話。

2、引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學(xué)不會(huì)的事，我何不自己畫幾筆？”這句話是什么意思？誰來讀出王冕的決心？

3、王冕為什么會(huì)下如此大的決心呢？

4、看圖。這幅圖中最美的是什么？

（1）書上是怎么描寫荷花的？你能把這份美通過你的朗讀告訴大家嗎？

（2）把荷花放到青山綠水中，會(huì)顯得更加美麗。你能把這份美告訴大家嗎？讀。

（3）小結(jié)：原來不是生活中沒有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，許多平常的事物都會(huì)呈現(xiàn)出美來。

2、我們都被這美景感動(dòng)了，王冕也不禁看得入了迷。他說（引讀。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀。）

3、交流：“起初畫得不好……買他的畫。”談?wù)劯惺堋?/p>

4、王冕最后成為畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？你從哪些地方可以看出他是個(gè)高手？

（1）爭(zhēng)先恐后地買他的畫。

（2）竟拿錢來買。

5、這些年里，王冕就這樣勤奮刻苦地學(xué)畫荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？

（1）早上，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊……

（2）有一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊……

（3）畫著畫著，紙用完了，毛筆用禿了，顏料用沒有，可攢的錢還不夠買這些東西……

（4）想象說話。

（5）交流。

6、齊讀第六自然段。

四、總結(jié)

長大后的王冕又會(huì)發(fā)生什么事呢？清代吳敬梓的《儒林外史》會(huì)告訴我們這一切，而且，在這本書里還有許多有趣的故事，如范進(jìn)中舉。相信你讀了后會(huì)對(duì)古代的人和事有更多的了解。